多鼓勵他們自己動手操作

我班個別孩子的動手能力相對比較弱，所以，在活動中我對他們的指導(dǎo)與關(guān)心多于其他的孩子?？墒牵麄兊膭邮植僮髂芰κ冀K沒有明顯的進(jìn)步，這是怎么回事呢?后來，在一次活動中使我對此有所感悟。

那是一次美術(shù)創(chuàng)作活動，主要是讓孩子制作“快樂口袋”，利用廢舊布料裝飾口袋。對于制作一個存放快樂的口袋，大家都非常感興趣，賢濤也表現(xiàn)的很積極。他歪著腦袋在一大堆廢布中翻找著，大家已經(jīng)開始動手剪貼了，他還在翻個不停。于是，我走過去問：“還沒找到喜歡的嗎?”他沒有回答我，只是一味的翻找，我隨手拿起一塊黃色的布塊說：“看，這個顏色很好看，你可以把它剪成花，進(jìn)行裝飾呀?！彼矗肓讼?，小手又回到了那一大堆的布中，開始翻找，我以為讓不會剪花，所以沒有接受我的建議，于是我就說：“是不是不會剪花?來我教你?！闭f著，我就把剪刀放到他手里，手把手的開始與他一起剪，邊剪邊說著裁剪的方法，可是對于我的幫助，他好像并不高興，手也一直沒有用勁，只是跟隨著我機(jī)械式的做著。我把剪好的第一朵花讓在口袋上，讓他等一下自己貼。我又拿起布說：“老師再教你剪另外一種好嗎?”說著，我又一次自作多情的握住他的手，可這次他卻推開了我的手，還說：“我自己會做”，說著又開始翻找起來，“你想找什么樣的?要么去他們哪里找找。”他跑到隔壁桌找了一會兒，開心的回來了，手里拿了幾塊帶圖案的布，他專心的拿起剪刀，開心的開始剪起上面的圖案，看他剪刀歪歪扭扭的，我又想去幫助他，霎那間我想起了剛才我?guī)椭谋砬榕c他說的那句“我自己會做”，我縮回了正要伸出的手。過一會兒，他把我剪的那朵花放到了桌上，把自己剪的動物與草的圖案貼了上去，做的是那么的認(rèn)真。我本想做一個指導(dǎo)者、幫助者、事實上我卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。其實，他并不需要我過多的指導(dǎo)與幫助，他需要的不是被動的學(xué)習(xí)，而是主動的體驗。

那次后，在各種操作活動中，我盡量不去插手，多鼓勵他們自己動手操作，也只有這樣，才能使他們得到有效的發(fā)展，成長的更快?！網(wǎng)ww.799918.com 好句摘抄網(wǎng)】

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多鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法

今天晨間活動金俊弛穿著新鞋開心地和我問早，看起來心情很不錯?！坝嗬蠋煟夷芡婷坊秵?？”“當(dāng)然可以，選擇你喜歡的活動吧。”金俊弛高興地拿著梅花樁開始玩兒了起來。過了一會兒，金俊弛哭喪著臉，過來告狀：“余老師，他們不給我玩梅花樁！”“為什么呢？”“我要把小梅花樁疊起來，他們不讓我疊。”金俊弛生氣地說。隨后楊悠涵邀請金駿弛一起玩游戲，金駿弛拒絕了，只見金俊弛和同伴們離的很遠(yuǎn)，一個人蹲在一個角落里。于是我走過去蹲下問：“你怎么一個人在這里啊？沒商量好嗎？”“我不想玩了！我就是要小的那個梅花樁疊在一起玩！”“你有試過他們的玩法嗎？”“沒有，我不想玩了！”金俊弛生氣地說?！澳俏覀円黄鹱?，去試試他們的玩法好不好？”金俊弛似乎有點不情愿，我便牽著他的小手走到梅花樁的區(qū)域?！拔腋杏X這個也挺有趣的，你跟在余老師的后面，來，我先走！”我踩上梅花樁，讓金俊弛跟在我的后面?！案o我喲！快！”金俊弛遲疑了一會，見我揮收等著，慢慢地踏上了第一個梅花樁?！鞍パ?，這個梅花樁有點高了，余老師有點怕，你呢？”“我不怕！”于是金俊弛一個，兩個，三個，一個踩著一個跳向終點。“你看，這個玩法也蠻有趣的對不對？你跳的棒極了！再去挑戰(zhàn)一次，好不好？”聽到鼓勵和表揚(yáng)后，顯然金俊馳很高興，蹦蹦跳跳地回到梅花樁的起點，再次開展游戲！

對策與建議：

金俊弛是一個比較情緒化的孩子，比較以自我為中心。在這次的活動中，他沒有向同伴表達(dá)自己的想法，就一味地賭氣，和同伴保持距離，通過拒絕游戲來發(fā)泄自己的情緒。我在這次的活動中以引導(dǎo)者的身份參與其中，帶領(lǐng)他從拒絕游戲到參與游戲，從他面部的表情和情緒上可以看出，他通過嘗試認(rèn)同了同伴的玩法，并獲得了游戲的快樂。

金駿弛要學(xué)會和同伴溝通跟表達(dá)，當(dāng)遇到不順心的事情時不能一味地生悶氣！用自己的情緒來發(fā)泄不滿。多鼓勵金駿弛表達(dá)自己的想法，有疑惑和不滿時除了找老師，也能和同伴交流，加強(qiáng)孩子解決問題和溝通的能力。

孩子被欺負(fù)鼓勵他還手？

年輕爸媽很糾結(jié)很為難

如果你的孩子被同齡孩子打了一巴掌，你會不會讓你的孩子打回去？對于這個問題，家住下關(guān)的袁女士很糾結(jié)。袁女士的女兒瑤瑤馬上要上幼兒園了，因為擔(dān)心瑤瑤在學(xué)校被別人欺負(fù)，孩子的奶奶教給孩子的“第一課”是：不主動動手打人，但被人打了，一定要打回去。

袁女士在育兒群里，與年輕的媽媽們討論這個問題?！按蛉耸遣粚?，可看著孩子被欺負(fù)還打不還手，心里不是個滋味。我的孩子我自己都舍不得打，憑什么給別人打？”瑤瑤奶奶的觀點，在育兒群里，得到了不少人的“響應(yīng)”：不能先動手打人。但無故被別人打了，一定要打回去！

媽媽的糾結(jié)：孩子被打了，是不是該打回去？

還有幾天，袁女士兩歲半的女兒瑤瑤就要上幼兒園了，可女兒“懦弱”的性格卻讓袁女士不放心，擔(dān)心女兒在幼兒園被別的小朋友欺負(fù)。

袁女士說，她和老公一直教育女兒要謙讓，跟小朋友玩耍時，不能動手打人。可就在前兩天，瑤瑤在小區(qū)里玩耍，被一個同齡的小孩無故打了一巴掌?！爱?dāng)時瑤瑤剛下樓，那個小孩正好走過來，抬手就給了瑤瑤一個耳光?！痹空f她和老公當(dāng)時就驚呆了，雖然打人的小孩也很小，力氣不大，但估計指甲沒剪，在瑤瑤的臉上刮出了一條細(xì)細(xì)的血痕。

瑤瑤被打愣了，站在原地張嘴就哭起來。“我當(dāng)時心疼得不得了，可看那個打人的小孩年齡也小，對方家長又不停道歉，只好把瑤瑤抱起來慢慢哄，可心里憋屈得不得了?！痹空f。

回到家里，瑤瑤的奶奶看到孫女臉上的傷，問清楚狀況后，把兒子兒媳“臭罵”一頓。“說我和老公不會教孩子，只會讓瑤瑤吃虧。還告訴瑤瑤，上了幼兒園，如果有人再打她，一定要打回去?！痹空f，瑤瑤奶奶主張的觀點很簡單，“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人?！边@讓袁女士很糾結(jié)，如果這樣教孩子吧，怕孩子太具攻擊性；不這樣教吧，又怕孩子吃虧，老被人欺負(fù)。

記者調(diào)查：還手還是不還手，家長很為難

在袁女士所在的媽咪寶貝群里，面對孩子被別的孩子欺負(fù)后，“打要還手”成了多數(shù)家長的共識。在天涯論壇上，網(wǎng)友“我回到了過去”的發(fā)帖也引起了家長們的熱議。

“閨女語寶兒前幾天從幼兒園回來，說有個小朋友(男孩兒)用手故意打了她臉一下，我問她還手沒有，她說沒有還手。我說那你別跟我說，以后記住在外面受了欺負(fù)要知道還手，打不打和打不贏是兩回事兒。打輸了回來，我向你檢討，是爸爸我授藝不精，咱以后繼續(xù)練；打贏了回來我給你慶功，別干那告狀打小報告的事兒，閨女也不知道聽沒聽明白，反正特認(rèn)真地對我說好！”

這個帖子引起了家長的共鳴。南湖的程女士說，有次她帶著兒子在小區(qū)玩，結(jié)果看到一位爸爸在“教訓(xùn)”自己的兒子，“你這個沒用的東西，被人打了只知道哭。不是跟你說了，別人打了你，你就打回去。”程女士說，當(dāng)時覺得這話不對味，可又覺得應(yīng)該這么做。

不過也有家長表示，父母是孩子的一面鏡子，如果讓孩子有了一點虧都不能吃的意識，將來會害了孩子。更多的家長仍然糾結(jié)于孩子被打了，到底該不該讓孩子還手。

專家解讀 別“摻和”孩子的游戲規(guī)則

孩子被同齡的小朋友欺負(fù)了，家長到底應(yīng)該怎么辦？國家二級心理咨詢師南林君表示，不同年齡階段的孩子，都有他們世界的游戲規(guī)則，成人不要用自己的規(guī)則去“摻和”孩子的世界。在談到如何解決這個問題時，南林君先講了自己幾年前遇到的一件事。

讓孩子自己學(xué)會成長

幾年前，南林君的女兒還在中學(xué)讀書。有一天，老師把南林君請到了學(xué)校，并小心翼翼地表示，因為班上有男孩打架，不小心殃及了南林君的女兒?！邦~頭上被砸出血了。老師說，這個男孩當(dāng)時就嚇哭了，并向我的女兒賠禮道歉?！蹦狭志f，老師轉(zhuǎn)達(dá)了男孩家長的想法，愿意親自向南林君和她的女兒賠禮道歉。

“我了解到女兒的傷勢已經(jīng)處理過了，并且女兒也接受了‘肇事’男生的道歉，原諒了他?！蹦狭志J(rèn)為，既然孩子已經(jīng)用自己的方式把這個問題處理好了，那么她沒有必要再追究什么。南林君說，她想女兒會從這件事情中學(xué)到，看人打架要走遠(yuǎn)些；而那個男生也懂得了打架應(yīng)該要有尺度，不能傷及無辜。“孩子要在他們的游戲中學(xué)會合作、忍耐和協(xié)調(diào)，沒有這些東西，怎么學(xué)得會規(guī)則？”

教孩子目的別教過程

南林君說，在孩子上幼兒園的這個年齡，打打鬧鬧沒有錯，孩子要通過自己的實踐去學(xué)會成長，不要把成人的道德觀強(qiáng)加給孩子。

“說是孩子被打了，就是被欺負(fù)，如果不還手，將來就會變懦弱。被別人打了，一定要打回去?！蹦狭志f，家長這種做法很危險。孩子會在家長的強(qiáng)勢參與下，失去自我成長的機(jī)會。

那么，面對孩子被欺負(fù)，家長到底應(yīng)該怎么辦？南林君表示，首先要保護(hù)孩子安全，其次要教會孩子“制止暴力”。至于如何制止暴力，應(yīng)該讓孩子自己去想。“不要忽視孩子的智慧，他們很聰明?！蹦狭志f，如果孩子自己打了回去，那么他會懂得憑借自己的能力可以制止別人的暴力。這時，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子“回?fù)魰r要注意分寸，不要攻擊、傷害”；如果孩子是告訴了家長或老師，則會懂得可以借助外界力量解決問題。

孩子被同齡孩子打了，你會怎么辦？

越老越吃香：2歲半到4歲孩子都喜歡打人，多教防守，別教進(jìn)攻。

鮮果脆：我小外甥女，在幼兒園也是被打了，臉上都落下疤了，回家那叫一個委屈，再怎么做工作也不去上幼兒園了。家里人除了心疼真不知道該怎么說，是打還是不打，真不好辦，糾結(jié)中……

ID名就是ID：教她打人也不好，長大了該暴力了。

一跟斗摔進(jìn)來：其實，兒子上幼兒園后，我觀察到，兒童之間爭搶玩具等原因都會引起出手，會出手打人的孩子在家可能都得到大人一定程度的教導(dǎo)。我也不知道該怎么教孩子，是受欺負(fù)，還是反抗，還是最后主動出手做霸王？小孩子還分辨不清是非和分寸。但閨女，我支持她厲害點兒，太柔弱的女子注定會吃虧，各方面。

@女精豆子：我媽媽教我在外打架，打得過打，打不過跑。寧可打了人家，讓人家找家里來，或者去人家家里道歉都成，就是不能被人家打。

張炳鈞：孩子是父母的一面鏡子。我覺得自己孩子一點兒虧不能吃的意識，也是要不得，這種觀念將來是要把孩子害了的。

開心傷心的擁抱：好斗的孩子贏了現(xiàn)在，以后呢？不知是福是禍。在寶寶還不會分辨是非的時候，還是不要教打吧？我是這樣認(rèn)為的。

用眼神鼓勵他們不要著急

每周我們給孩子一節(jié)自由玩拼插玩具的課，今天是星期一，我們又到了這節(jié)課的時間，我請每組的孩子們自己去選擇你們這組這節(jié)課想拼插的材料，不一會，孩子們都安安靜靜的坐在了自己的位置上開始動手拼插了，這時，洋洋舉起了小手，告訴我“老師，你幫我們拼一個有那種長長的尾巴的火車吧”我怕對他們說“寶貝，你自己動腦筋想想吧?！苯Y(jié)果過了一會兒，洋洋和丁丁一起走到我面前說“老師，我不會!”我領(lǐng)他們走到位置上說“好吧，那老師來試試”我拿起桌上的拼插玩具，擺弄了一會，很快就拼成了一個火車，洋洋高興的拍著手，但是轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因為我又把積木拆開，放到他們手中。洋洋的臉由晴轉(zhuǎn)為陰，丁丁也是很失望的樣子。我對他們說“以前老師給你們拼插了好多次，可是你們?yōu)槭裁催€是不會呢?”洋洋和丁丁沒有回答。洋洋說“老師你怎么拆了呢，多可惜啊”“一點也不可惜，因為你們都很棒，一定也能拼成的!怎么樣，想不想再試一試呢?”“想!”

丁丁和洋洋開始操作了，一開始，洋洋還是沒有找到竅門，拼不到一起，就是不是的抬頭看我一下，我只是微笑的看著他們，用眼神鼓勵他們不要著急，慢慢來，洋洋和丁丁摸索可好一陣，終于拼成了，雖然很多地方他們拼插的不是那樣完美，但是火車也有了長長的尾巴，洋洋和丁丁高興的把自己拼插出來的火車摸了又摸看了又看，還不時的請旁邊的小朋友欣賞，在洋洋和丁丁的臉上洋溢著滿滿的喜悅。

這時讓我想了很多，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子，甚至是四個老人手中的“瑰寶”，生活自理能力差，也懶于動手動腦，更是不能嘗試失敗，依賴性強(qiáng)。這是平時老師，尤其是家長對孩子力所能及的事情進(jìn)行包辦、代替的太多?，F(xiàn)在的社會是一個競爭激烈的社會，強(qiáng)生劣汰是自然的法則，孩子們要在這個環(huán)境中生存發(fā)展首先具備的就是面對困難和解決困難的勇氣。我覺得我們老師和家長應(yīng)該有意識的躲讓孩子體驗困難，挑戰(zhàn)困難，平時遇到困難應(yīng)該多鼓勵他們自己想辦法解決，這樣不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗，增長他們的技能，使他們體驗到真正成功的喜悅。

給孩子一個自己動手操作的空間

今天又上手工課了，以往的手工課都是我在上面一步一步的教，孩子在下面一步一步的學(xué)，但是效果也不是特別的好，有個別孩子還需要其他幼兒的幫助才能完成。

面對以往的方法，我在想可不可以放手讓孩子自己去動手操作呢？孩子不可能一直依靠老師的，而且書上一步一步標(biāo)注的都很精細(xì)，應(yīng)該沒有問題的。

那幾從簡單的開始吧！“寶貝們，今天的手工我們來制作‘大象’，”“太棒了”孩子們一聽特別的興奮。

“但是老師媽媽有要求，今天老師不教你們怎么做，讓你們自己動手來制作。

”“啊……”孩子們一聽開始犯難了。

“書上說的都很詳細(xì)只要你按照書上的要求‘1’貼在‘1’上，‘2’貼在‘2’上就絕對會成功，我相信我們班的和小朋友都很聰明，你們有信心嗎？”我在一旁鼓勵道。

“沒問題”嘴快的毛海霏說道。

“絕對沒問題！”調(diào)皮的白玉奎補(bǔ)充道。

發(fā)下書后，孩子們便開始自己埋頭奮斗起來，以往鬧哄哄的教室今天特別的安靜，那些經(jīng)常上來詢問說不會的孩子也不在上來了，都在認(rèn)真的做自己的小制作。

也就十分鐘的時間，李嘉輝小朋友拿著做好的大象跑上來說“老師媽媽我做完了，你看對不對？”看著他小心翼翼、不敢肯定的問道，我回給他一個微笑“你是按照書上做的嗎？”“是！李嘉輝肯定的說“我就是按照書上說的和以前老師媽媽你講的方法做的”“你做的很棒，很完美！”我給予他肯定的回答。

“真的？”李嘉輝聽了后十分高興的問道。

“如果你能自己寫上名字，并把他放在展示區(qū)拜訪整齊就更幫了！”聽了我的話他興高采烈的跑回去寫好自己的名字后，認(rèn)真的拜訪在了展示區(qū)內(nèi)，同時這個時候孩子也陸陸續(xù)續(xù)的完成了自己的作品，并且整齊的擺放在了展示區(qū)內(nèi)，比平時上課效率高了好多，做的也很精細(xì)。

作為老師的我們，在有些時候就不應(yīng)該局限孩子，應(yīng)該給孩子一個展示自我的空間，放手讓孩子去自己探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不對的時候，我們應(yīng)該給予提示，幫助孩子自己去發(fā)現(xiàn)不對的地方，往往孩子會給我們一個意外的驚喜！

用眼神鼓勵他們不要著急（中班）

丁丁和洋洋開始操作了，一開始，洋洋還是沒有找到竅門，拼不到一起，就是不是的抬頭看我一下，我只是微笑的看著他們，用眼神鼓勵他們不要著急，慢慢來，洋洋和丁丁摸索可好一陣，終于拼成了，雖然很多地方他們拼插的不是那樣完美，但是火車也有了長長的尾巴，洋洋和丁丁高興的把自己拼插出來的火車摸了又摸看了又看，還不時的請旁邊的小朋友欣賞，在洋洋和丁丁的臉上洋溢著滿滿的喜悅。

這時讓我想了很多，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子，甚至是四個老人手中的“瑰寶”，生活自理能力差，也懶于動手動腦，更是不能嘗試失敗，依賴性強(qiáng)。這是平時老師，尤其是家長對孩子力所能及的事情進(jìn)行包辦、代替的太多?，F(xiàn)在的社會是一個競爭激烈的社會，強(qiáng)生劣汰是自然的法則，孩子們要在這個環(huán)境中生存發(fā)展首先具備的就是面對困難和解決困難的勇氣。我覺得我們老師和家長應(yīng)該有意識的躲讓孩子體驗困難，挑戰(zhàn)困難，平時遇到困難應(yīng)該多鼓勵他們自己想辦法解決，這樣不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗，增長他們的技能，使他們體驗到真正成功的喜悅。

多鼓勵好處多

多鼓勵好處多

我們中班的英華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動也不參加，就連做操也站著一動不動。上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動手打他。他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。英華點了點頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。在活動結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵他，這時的他露出甜甜的笑。在過后幾天，他帶來了幾個氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎勵你的”。他高興的點點頭?！澳惆謰屵€打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會更高興的。不僅不打你，還會表揚(yáng)你，”他又使勁點點頭。現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動都認(rèn)真地參加。不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

多去擁抱觸摸他們

但是天冷了，穿得多了提不好的就很多了。

我們會把他們攬在懷里提一提，或伸手拉一把。

可最近我卻發(fā)現(xiàn)不提褲子的小朋友越來越多了，自己的事情總愛自己做的的童童、越越也跑過來，讓我提褲子，我嗔怪地說：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”她們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會提了，我不提，就想讓你提嘛！”說完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來扭去。

真讓我氣也氣不起來了。

　恍然大悟的我顧不得有多累了，一個一個給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了。

　原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機(jī)會，這是愛的渴求，為了能得到這種關(guān)愛，他們會變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

多鼓勵孩子好處多

上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。

英華點了點頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。

在活動結(jié)束后，我們提名表揚(yáng)他、鼓勵他，這時的他露出甜甜的笑。

在過后幾天，他帶來了幾個氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎勵你的”。

他高興的點點頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會更高興的。

不僅不打你，還會表揚(yáng)你，”他又使勁點點頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。