多變的云彩
發(fā)布時間:2020-11-20 中班我的幼兒園的教案 愛的教育的讀書筆記 幼兒園的跳的游戲昨天下了一場雨,今天我?guī)∨笥言珏憻挄r,李夢琪小朋友突然指著天空喊著“老師,快看!”順著他手指的方向看去,我發(fā)現(xiàn)今早的天氣格外藍,藍天上飄著像絲綢一樣的白云,低空的白云由北向南飛,聚合成各種形狀。
全班幼兒注意力一下子都集中到天空,興奮的議論著天上的云彩。
我想,這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時機,便引導(dǎo)幼兒放下皮球觀察云彩的形狀。
幼兒七嘴八舌的說云彩像桃子、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、地球、飛碟、潛水艇、轎車、天堂、鱷魚嘴、恐龍、坦克、雪橇、老鷹頭、烏龜、一只小船上做了許多人等。
李婧研小朋友想像出云彩像牛和蛇打架,一邊說還一邊比劃著牛角的樣子和蛇扭動的腰身。
我又讓幼兒思考云彩飄動的原因,聰明的小朋友很快就說出是風使云在飄動,形成各種形狀。
幼兒的觀察持續(xù)了20多分鐘,仍興致勃勃,不愿離開。Yjs21.cOM
幼兒具有強烈的好奇心和求知欲,生活中、大自然中隱藏著許多奧秘,幼兒教師應(yīng)注意隨機引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣,教會幼兒觀察的方法,養(yǎng)成善于觀察的好習慣,進而提高觀察力和想象力。
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豐富多彩的點名活動
自從在博客上看到有的老師所寫的別樣的點名方式后,我深受啟發(fā),覺得這樣的點名方式非常可取,因此在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我自己又進行了些許調(diào)整,于是,我們班就開始了豐富多彩的點名活動。
一、運用多種應(yīng)答方式。
以往我們點名的時候幼兒通常就是喊:“到”,長此以往,孩子們對于點名形成了思想倦怠,有的孩子在點名時思緒游蕩,往往在點到他的名字的時候他一點也不知道。于是我借鑒其他老師的經(jīng)驗,請幼兒學一種動物的叫聲,以此來激發(fā)幼兒對點名活動的興趣。除了動物的叫聲,我還請孩子們說一種水果的名稱、一種蔬菜的名稱等,經(jīng)常調(diào)換花樣。我遵循這樣的一周原則:第一天,孩子們可以任意說一種規(guī)定的名稱,可以有重復(fù);第二天,只允許個別孩子重復(fù);第三天,基本上都不重復(fù);第四、第五天,完全不重復(fù)。在這樣的要求下,孩子們必須回家去充電,去了解更多自己不認識的水果、蔬菜等,可以增加幼兒的知識量,而且孩子們還必須仔細傾聽前面小朋友的回答,只有這樣,才有可能不重復(fù),可以提高孩子們的傾聽能力。我還比較尊重孩子們的個體差異性,對不同能力的孩子要求不同,能力弱的孩子可以在第四天才說出與他人不同的內(nèi)容。
二、打亂點名順序。
一般情況下,老師點名都是按照學號點下來的,大班的孩子已經(jīng)非常熟悉,所以有的孩子的思緒有時會開小差,但是我故意打亂點名順序,東點一個,西點一個,如此一來,孩子們必須集中注意力,要不肯定會落下。而且考慮到孩子們的能力差異,我一般先點能力弱一點的孩子,這樣,不重復(fù)的要求對他們來說會容易一點。
實施一段時間下來,感覺效果很好,孩子們也非常喜歡這樣的點名方式。我也非常慶幸,自己只是稍微改變了一下點名的形式,卻讓這短短的3分鐘點名活動充滿了活力,被幼兒所喜愛,并且在無形中促進了幼兒多方面能力的發(fā)展。
多彩有趣的幼兒園生活
自從我進入幼兒園開始,我就覺得在幼兒園里,我學到了很多知識,并認識了很多新同事,尤其是孩子們帶給我燦爛的微笑,讓我覺得幼兒園多姿多彩。
剛開始進入幼兒園的我是一個什么也不會,苦惱的我了不得,就感覺每天都很累,很壓抑??墒菚r間能淡化一切,從一個什么都不懂的我,逐漸到了現(xiàn)在做什么事情也不煩惱的我,我真的覺得在幼兒園里很知足,在幼兒園里,我覺得每當幼兒們叫我何老師,問我問題那種天真單純的寶寶們,我就忍不住想抱抱幼兒,每當上完課幼兒們跟我說想出去玩一會的時候我都會陪著他們?nèi)ィ绕涿總€小朋友在玩滑梯時,是那么可愛,很開心的樣子,幼兒在玩滑梯一個接著一個滑下來時,都會跟我說何老師你看……何老師你看……你看……我就很開心,我說很棒……很棒。
看到每個幼兒那么高興的在多彩的幼兒園里生活著,嬉笑,頑皮,打鬧,學習中我們也挺高興的,幼兒園的生活給了我信心,勇氣,跟精神充沛的活力,也讓我一步一步邁向更大的進步和提升的空間。
教學方法要新穎多變的
小班幼兒年齡小,自控能力差,注意力難集中,興趣來的快,消退的也快,所以,在組織教學活動中,我總結(jié)出:教學的方法很多,效果卻不同。
例如:在學一首兒歌時,幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容后,興趣就有些消退,注意力也不再那么集中了,這時,我就對孩子們說:"孩子們,現(xiàn)在咱們來玩一個游戲,看誰能猜出老師說的是什么?"孩子們安靜了下來,當他們看到老師只動嘴而不出聲,注意力馬上就集中到老師的嘴上,開始興致勃勃的根據(jù)口型去分辨、判斷老師說的是什么,是兒歌中的哪一句?判斷出來后,教師對幼兒的判斷能力加以肯定,幼兒的信心大增,極大的調(diào)動了孩子的學習興趣。同時,我對兒歌的內(nèi)容輔以了優(yōu)美而又形象的動作,使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。
通過這種教學方式使我認識到:只要老師在活動中能根據(jù)幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調(diào)動起幼兒的興趣,取得好的教學效果并非難事。
孩子們的生活是豐富多彩的
孩子們的生活是豐富多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外、、、、、、細細留意,我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和孩子們在戶外散步時,他們會數(shù)著方磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團,從一再數(shù);他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。記得有一次在草地上休息時,他們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個東西啦?!弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?,原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?!皼]關(guān)系,我再找?!蹦俏恍∨笥燕街?,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后,孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個壞積木、幾個蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根、、、、、、也許這真的不是什么有意義的東西,但是孩子們是快樂的。我想只要他們喜歡做的事,他們就很快樂。。
應(yīng)彩云:一次別開生面的畢業(yè)典禮
畢業(yè)季又來臨在成長喜悅中,以畢業(yè)典禮作為一次里程的紀念,是大人和小孩都有的愿望??墒?,因為孩子年幼,幼兒園的畢業(yè)典禮往往教師是導(dǎo)演、孩子是演員。因此,畢業(yè)典禮的排練,我們經(jīng)??匆娊處熇鄢伞安」贰薄⒑⒆哟羧纭澳倦u”。
可不可以讓孩子擁有熱血沸騰的5月和6月?能不能讓孩子擁有一個難以忘懷的畢業(yè)典禮?是不是讓孩子擁有一次再成長的機會?
我曾經(jīng)跟隨愛徒何潔,擁有了一個每天都充滿生機的6月。
那個5月末的一天,小岳帶著幾個孩子來到何潔面前,說:“何老師,我們不想演你的節(jié)目,畢業(yè)典禮那天。”
何潔一時沒明白:“那你們想演什么?”“我們想演自己的節(jié)目?!毙≡篮軋远?。
何老師嘴里說:“這不是你一個人可以說了算的。”心里卻想:這么忙添什么亂!
不料小岳指著身邊的同伴說:“我們有這么多人!”
何潔較勁兒了:“這么多人也不算,要全班朋友說了算!”
“好!”小岳一個回身拉過同伴,一會兒就散開了。立刻5個小小身影穿梭在伙伴們中間。
我興奮地湊上前去,想知道他們究竟如何“策反”:“我們不演潔潔老師的節(jié)目,自己演畢業(yè)典禮,同意嗎?”得到的回應(yīng)幾乎都是“好啊”,只是有的雀躍、有的遲疑。
不到5分鐘,何潔被團團圍住:“大家都同意!”孩子們興奮得小臉通紅。
何潔摸著額頭:“慢慢慢!我們一起商量一下,好好地商量一下?!?/p>
趁著孩子們圍坐的功夫,何潔輕輕地對我說:“會是一個太好的幼小銜接課程!”對!可遇亦可求的教育時機。
在確定孩子要演自己的節(jié)目后,何潔提議:“我們來約定:1、告訴我,你們要演什么。2、每個人都要參與典禮的演出。3、節(jié)目不能和其他班級相同。”孩子們紛紛在自己的小本子上記下了“約定”,他們表示:“一天以后告訴您?!?/p>
在贊許愛徒對課程執(zhí)行異常敏感的同時,我很好奇孩子們會怎樣完成這個任務(wù),因為對小孩而言,這算是個不小的系統(tǒng)工作。
顯然,班里有幾個“領(lǐng)袖”人物。
一帆大聲說:“請好好想一下,你想演什么?想不出晚上和家人商量一下,明天一定要說出來?!焙?!同意。
可是,一天的時間,孩子真能確定演什么節(jié)目嗎?老師就此袖手旁觀嗎?好老師知道孩子成長的難點在哪兒。
何潔在門口的墻上貼了一張大紙,題為“我想演……”。陸陸續(xù)續(xù)的,孩子趴在墻上記畫上了自己的心意。
第二天,孩子通過最感性的數(shù)數(shù),統(tǒng)計出最想演的6個節(jié)目。依然通過簡單的統(tǒng)計,組成了6個演出小組。
于是,童話劇小組選故事,樂隊選曲子,舞蹈隊選舞蹈,戲劇組選段子,配音組選動畫片…
“可是,在哪里排練呢?”
“我們什么時候排練呢?”
“我們要用錄音機啊什么的,怎么辦呢?
“大禮堂合適我們練舞蹈,我們可以去那里排練嗎?”
孩子被點燃的熱情在一連串的疑惑和困難中,徘徊起來
何老師又帶領(lǐng)孩子一起約定:1、每天排練半小時。2、我們教室在三樓,大家可以選擇2樓和3樓的活動室排練。3、排練時只要有隊員做危險的事,你們隊的排練就取消。接著,孩子漸漸地脫離老師的看護,努力守時自律、團結(jié)協(xié)作地練習著“自己想演的節(jié)目”。這已然是很實際的幼小銜接了。
期間,也不時地有矛盾出現(xiàn),可是人類就是在解決矛盾中發(fā)展,孩子也一樣。樂隊的古箏手在老師幫助下,把琴搬到鋼琴邊時抱怨:“媽媽說古箏不方便搬來搬去的!”、提琴手小海說:“你古箏是不方便搬,他鋼琴是不能搬。所以,別說啦!”舞蹈隊的倆男孩:“老師教的新疆舞實在像女人的舞,跳不來!”于是4個女孩讓2男孩在新疆舞中間加了段“中國功夫”。
為“東郭先生”配音的貝貝手臂受傷也堅持上幼兒園,盡管只有幾句“救命啊”的臺詞?!瓦@樣,我“眼睜睜”地看著孩子們——看著他們排練越來越像樣;看著他們整理物品越來越熟練;看著他們來來往往越來越安然;看著他們長成越來越要飛走的樣子。
就這樣,我“眼睜睜”地看著何潔和搭班老師——看著他們錄制音樂和視頻;看著他們購買道具材料;看著他們外松內(nèi)緊注視著孩子;看著他們擁有了越來越多的家長后援團。
這些天,孩子和何潔她們臉上洋溢著的光芒,讓我想到了早晨的太陽。
我對何潔說:“哦!這排練的半小時,太意外了!”何潔眼里閃著淚光:“師父,我應(yīng)該可以放心他們上小學了,是嗎?”
畢業(yè)典禮那天,何潔她們反倒是最輕松的,因為從主持到演員、從幕后到臺前,孩子都自理得井然有序(就連每個節(jié)目的演出道具,孩子們都安排由演員的家長負責)。
這個班的孩子,終于擁有了自己想要的畢業(yè)典禮。發(fā)起者小岳對家長和老師致辭說:“看!我們可以自己辦畢業(yè)典禮。所以請您們放心,我們已經(jīng)長大!”
看著孩子躊躇滿志的樣子,我歡喜得心潮起伏:孩子,你哪里知道,“我們自己可以”的背后,是老師尊重理解的目光和緊緊尾隨的行動支持。
畢業(yè)季里,孩子應(yīng)該是飽滿蓬勃而熱烈飛揚的,老師應(yīng)該是珍惜當下而放眼遠方的。
畢業(yè)典禮,是孩子成長的里程碑,也是教師和孩子互贈的人生禮物。因此,我們應(yīng)努力使畢業(yè)典禮值得珍藏。
豐富多彩的體育比賽活動
為了進一步引導(dǎo)幼兒積極參與晨間體育活動的興趣,鍛煉幼兒體質(zhì),以更好的達到《3---6歲幼兒發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標要求,崮山中心幼兒園舉行了豐富多彩的體育比賽活動。
比賽開始之前,由園領(lǐng)導(dǎo)講述比賽規(guī)則。
一聲哨響之后,第一個項目:大班組跳繩比賽就開始了。
每班有五個孩子進行比賽。
孩子們爭先恐后的跳著,爭取在規(guī)定的時間讓自己跳的最多。
第二個項目:中班組拍球比賽。
要求每人5分鐘在原地進行拍球,有專門的老師負責計數(shù),誰拍的最多就為勝利者。
第三個項目:小班跳皮筋過障礙比賽。
要求班級幼兒全員參加。
根據(jù)小班幼兒的能力設(shè)置一定高度,讓幼兒依次雙腳跳過,分別記錄每次所跳的高度及跳過的人數(shù),最后結(jié)果按跳過的最高高度來決定勝負。
比賽結(jié)束后,園部評選出大班組4名優(yōu)勝者、中班組4名和小班組6名優(yōu)勝者,并評為“小小體育明星”的稱號。
通過這次比賽,幼兒掌握了越過障礙的方法,養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣,愿意跟大家分享成功后的喜悅,同時更好的鍛煉了幼兒的心理和身體素質(zhì),大大提高了幼兒運動的靈活性和協(xié)調(diào)性。
多給孩子鼓掌與喝彩
孩子的心,是顆幼小的心,敏感而脆弱,多么需要鼓勵、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關(guān)心。哪怕只是一句簡單的表揚,一個關(guān)切的眼神,有時也會給他(她)帶來莫大的影響,起到意想不到的作用。
在美術(shù)活動《萬里長城》時。我介紹了長城的畫法,所有的孩子都按照我的認真地畫起來,只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣,我問他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝,他說:我畫的是《花木蘭》里的長城,是匈奴兵來打我們,我們的士兵在打仗。但是打不過,所以有一個士兵點燃了烽火臺上的火,然后所有的烽火臺都亮起來了,皇上就知道有危險了。
我真的感到很驚訝,孩子不僅知道長城,還知道長城的作用。雖然他沒有畫出我想要的效果,但這又有什么關(guān)系呢?我表揚了他,還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動時,我特意請他為小朋友們講講他知道的長城,孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。
日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學習。一堂美術(shù)課上,日本的教師教孩子們怎樣畫蘋果。教師發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方蘋果,于是就耐心詢問:“蘋果是圓形的,你為什么畫成方形的呢?”孩子回答說:“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上,不小心,蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的,該多好呀!”教師露出欣賞的微笑并鼓勵說:“你真會動腦筋,祝你能早日培育出方蘋果”。
把蘋果畫成方形,顯然脫離了實際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘,引導(dǎo)孩子道出畫方蘋果的原因,并用欣賞的語氣鼓勵孩子“早日培育出方蘋果,”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢?
顯然,孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯。但孩子不斷“犯錯”的過程,其實是不斷改正錯誤、完善方法的過程。假如我們不給予這類機會,輕易地包辦代替,甚至粗暴否定,不但剝奪了孩子探索的樂趣,嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗,也會使他們變得謹小慎微,懶于動手,疏于嘗試,以至性格鎖閉,天性泯滅。事實上,往往只有犯過“錯誤”,才能消滅錯誤。
因此,我們應(yīng)正確對待孩子的創(chuàng)新求異,多給孩子創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的,甚至是可笑的,我們也要多鼓掌與喝彩,少責難與批評,使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記,鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑!
“一物多玩”運動無限精彩
情景描述:
運動的時間我們來到了操場上,今天我們要在平衡區(qū)進行游戲,在活動之前保育員和孩子們已經(jīng)把輪胎和平衡木等材料連接在了一起,整個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一如以往,一直是如此的布置的形式,分散游戲開始了,孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐,孩子們一步一步跨過去。過了一會,我發(fā)現(xiàn)在平衡橋周邊的輪胎少了一個,仔細一看原來是調(diào)皮的蒲東東,只見他推著輪胎往前跑,而且不是平常那樣滾,他還把一個小罐子放在輪胎內(nèi)部,滾起來罐子也滾了起來,還會發(fā)出“咚咚”的聲音,只見他玩的非常開心,也吸引了其他的孩子的目光。
情況分析:
從案例中可以看到教師的場景創(chuàng)設(shè)對孩子而言已經(jīng)不怎么感興趣,長時間每周都是如此,沒有什么改變,并且平衡區(qū)的材料也不是特別豐富,輪胎總用來讓孩子跨進跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現(xiàn),孩子們也已經(jīng)乏味了。并且隨著運動經(jīng)驗的豐富,孩子的創(chuàng)造性能力加強了。創(chuàng)造性思維豐富了,孩子們開始學會自己思考并進行探索,今天的輪胎變身可能就反應(yīng)了孩子這一點。
發(fā)展心理學說“人的發(fā)展是有階級性的,每個階級都有不同于其他階級的發(fā)展特殊性。“幼兒階段正如皮亞杰描述的:“階段處于思維的前運算階段,象征性符號功能出現(xiàn),開始從具體動作擺脫出來,憑借象征性格式在頭腦中進行表象性思維?!睋?jù)幼兒思維的這一特點,皮亞杰認為,游戲是兒童學習新的復(fù)雜客體和事物的一種方法,是思維和行動相結(jié)合的方法。在“物多玩”育活動中,重在“玩”,而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評定和壓力下,自由地對客體進行探索、觀察和試驗,進行主動學習,從而促進幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展,幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時得到發(fā)展。自從進入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維,更喜歡探索了,喜歡嘗試擺弄各種器械,有時候他們的玩法是那么的與眾不同。
所以在以后的運動活動中老師也要加強和保育員的溝通,商量場地的擺放,請能力強的孩子參與到設(shè)置的環(huán)節(jié)以及根據(jù)孩子的興趣點改變場地的設(shè)置,吸引孩子運動的興趣,激發(fā)孩子更多的新奇有趣的玩法。
看似單一的器械,鼓勵幼兒一物多思,一物多變,不斷開拓幼兒的思路,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,尊重幼兒的興趣,在一物多玩中,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力?!耙晃锒嗤妗弊屵\動無限精彩!