多變的云彩

昨天下了一場雨，今天我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，李夢琪小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天氣格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。

全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮的議論著天上的云彩。

我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，便引導(dǎo)幼兒放下皮球觀察云彩的形狀。

幼兒七嘴八舌的說云彩像桃子、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、地球、飛碟、潛水艇、轎車、天堂、鱷魚嘴、恐龍、坦克、雪橇、老鷹頭、烏龜、一只小船上做了許多人等。

李婧研小朋友想像出云彩像牛和蛇打架，一邊說還一邊比劃著牛角的樣子和蛇扭動(dòng)的腰身。

我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，形成各種形狀。

幼兒的觀察持續(xù)了20多分鐘，仍興致勃勃，不愿離開。Yjs21.cOM

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而提高觀察力和想象力。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

豐富多彩的點(diǎn)名活動(dòng)

一、運(yùn)用多種應(yīng)答方式。

以往我們點(diǎn)名的時(shí)候幼兒通常就是喊：“到”，長此以往，孩子們對(duì)于點(diǎn)名形成了思想倦怠，有的孩子在點(diǎn)名時(shí)思緒游蕩，往往在點(diǎn)到他的名字的時(shí)候他一點(diǎn)也不知道。于是我借鑒其他老師的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒學(xué)一種動(dòng)物的叫聲，以此來激發(fā)幼兒對(duì)點(diǎn)名活動(dòng)的興趣。除了動(dòng)物的叫聲，我還請(qǐng)孩子們說一種水果的名稱、一種蔬菜的名稱等，經(jīng)常調(diào)換花樣。我遵循這樣的一周原則：第一天，孩子們可以任意說一種規(guī)定的名稱，可以有重復(fù)；第二天，只允許個(gè)別孩子重復(fù)；第三天，基本上都不重復(fù)；第四、第五天，完全不重復(fù)。在這樣的要求下，孩子們必須回家去充電，去了解更多自己不認(rèn)識(shí)的水果、蔬菜等，可以增加幼兒的知識(shí)量，而且孩子們還必須仔細(xì)傾聽前面小朋友的回答，只有這樣，才有可能不重復(fù)，可以提高孩子們的傾聽能力。我還比較尊重孩子們的個(gè)體差異性，對(duì)不同能力的孩子要求不同，能力弱的孩子可以在第四天才說出與他人不同的內(nèi)容。

二、打亂點(diǎn)名順序。

一般情況下，老師點(diǎn)名都是按照學(xué)號(hào)點(diǎn)下來的，大班的孩子已經(jīng)非常熟悉，所以有的孩子的思緒有時(shí)會(huì)開小差，但是我故意打亂點(diǎn)名順序，東點(diǎn)一個(gè)，西點(diǎn)一個(gè)，如此一來，孩子們必須集中注意力，要不肯定會(huì)落下。而且考慮到孩子們的能力差異，我一般先點(diǎn)能力弱一點(diǎn)的孩子，這樣，不重復(fù)的要求對(duì)他們來說會(huì)容易一點(diǎn)。

實(shí)施一段時(shí)間下來，感覺效果很好，孩子們也非常喜歡這樣的點(diǎn)名方式。我也非常慶幸，自己只是稍微改變了一下點(diǎn)名的形式，卻讓這短短的3分鐘點(diǎn)名活動(dòng)充滿了活力，被幼兒所喜愛，并且在無形中促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。

多彩有趣的幼兒園生活

自從我進(jìn)入幼兒園開始，我就覺得在幼兒園里，我學(xué)到了很多知識(shí)，并認(rèn)識(shí)了很多新同事，尤其是孩子們帶給我燦爛的微笑，讓我覺得幼兒園多姿多彩。

剛開始進(jìn)入幼兒園的我是一個(gè)什么也不會(huì)，苦惱的我了不得，就感覺每天都很累，很壓抑?？墒菚r(shí)間能淡化一切，從一個(gè)什么都不懂的我，逐漸到了現(xiàn)在做什么事情也不煩惱的我，我真的覺得在幼兒園里很知足，在幼兒園里，我覺得每當(dāng)幼兒們叫我何老師，問我問題那種天真單純的寶寶們，我就忍不住想抱抱幼兒，每當(dāng)上完課幼兒們跟我說想出去玩一會(huì)的時(shí)候我都會(huì)陪著他們?nèi)ィ绕涿總€(gè)小朋友在玩滑梯時(shí)，是那么可愛，很開心的樣子，幼兒在玩滑梯一個(gè)接著一個(gè)滑下來時(shí)，都會(huì)跟我說何老師你看……何老師你看……你看……我就很開心，我說很棒……很棒。

看到每個(gè)幼兒那么高興的在多彩的幼兒園里生活著，嬉笑，頑皮，打鬧，學(xué)習(xí)中我們也挺高興的，幼兒園的生活給了我信心，勇氣，跟精神充沛的活力，也讓我一步一步邁向更大的進(jìn)步和提升的空間。

教學(xué)方法要新穎多變的

小班幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來的快，消退的也快，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)出：教學(xué)的方法很多，效果卻不同。

例如：在學(xué)一首兒歌時(shí)，幼兒大致了解了兒歌的內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時(shí)，我就對(duì)孩子們說："孩子們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲，看誰能猜出老師說的是什么?"孩子們安靜了下來，當(dāng)他們看到老師只動(dòng)嘴而不出聲，注意力馬上就集中到老師的嘴上，開始興致勃勃的根據(jù)口型去分辨、判斷老師說的是什么，是兒歌中的哪一句?判斷出來后，教師對(duì)幼兒的判斷能力加以肯定，幼兒的信心大增，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我對(duì)兒歌的內(nèi)容輔以了優(yōu)美而又形象的動(dòng)作，使孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動(dòng)的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。

通過這種教學(xué)方式使我認(rèn)識(shí)到：只要老師在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注意用新穎多變的方法，調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。

孩子們的生活是豐富多彩的

應(yīng)彩云：一次別開生面的畢業(yè)典禮

畢業(yè)季又來臨在成長喜悅中，以畢業(yè)典禮作為一次里程的紀(jì)念，是大人和小孩都有的愿望。可是，因?yàn)楹⒆幽暧?，幼兒園的畢業(yè)典禮往往教師是導(dǎo)演、孩子是演員。因此，畢業(yè)典禮的排練，我們經(jīng)?？匆娊處熇鄢伞安」贰?、孩子呆如“木雞”。

可不可以讓孩子擁有熱血沸騰的5月和6月？能不能讓孩子擁有一個(gè)難以忘懷的畢業(yè)典禮？是不是讓孩子擁有一次再成長的機(jī)會(huì)？

我曾經(jīng)跟隨愛徒何潔，擁有了一個(gè)每天都充滿生機(jī)的6月。

那個(gè)5月末的一天，小岳帶著幾個(gè)孩子來到何潔面前，說：“何老師，我們不想演你的節(jié)目，畢業(yè)典禮那天。”

何潔一時(shí)沒明白：“那你們想演什么？”“我們想演自己的節(jié)目?！毙≡篮軋?jiān)定。

何老師嘴里說：“這不是你一個(gè)人可以說了算的?！毙睦飬s想：這么忙添什么亂！

不料小岳指著身邊的同伴說：“我們有這么多人！”

何潔較勁兒了：“這么多人也不算，要全班朋友說了算！”

“好！”小岳一個(gè)回身拉過同伴，一會(huì)兒就散開了。立刻5個(gè)小小身影穿梭在伙伴們中間。

我興奮地湊上前去，想知道他們究竟如何“策反”：“我們不演潔潔老師的節(jié)目，自己演畢業(yè)典禮，同意嗎？”得到的回應(yīng)幾乎都是“好啊”，只是有的雀躍、有的遲疑。

不到5分鐘，何潔被團(tuán)團(tuán)圍?。骸按蠹叶纪?！”孩子們興奮得小臉通紅。

何潔摸著額頭：“慢慢慢！我們一起商量一下，好好地商量一下?！?/p>

趁著孩子們圍坐的功夫，何潔輕輕地對(duì)我說：“會(huì)是一個(gè)太好的幼小銜接課程！”對(duì)！可遇亦可求的教育時(shí)機(jī)。

在確定孩子要演自己的節(jié)目后，何潔提議：“我們來約定：1、告訴我，你們要演什么。2、每個(gè)人都要參與典禮的演出。3、節(jié)目不能和其他班級(jí)相同。”孩子們紛紛在自己的小本子上記下了“約定”，他們表示：“一天以后告訴您?！?/p>

在贊許愛徒對(duì)課程執(zhí)行異常敏感的同時(shí)，我很好奇孩子們會(huì)怎樣完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)閷?duì)小孩而言，這算是個(gè)不小的系統(tǒng)工作。

顯然，班里有幾個(gè)“領(lǐng)袖”人物。

一帆大聲說：“請(qǐng)好好想一下，你想演什么？想不出晚上和家人商量一下，明天一定要說出來?！焙茫⊥?。

可是，一天的時(shí)間，孩子真能確定演什么節(jié)目嗎？老師就此袖手旁觀嗎？好老師知道孩子成長的難點(diǎn)在哪兒。

何潔在門口的墻上貼了一張大紙，題為“我想演……”。陸陸續(xù)續(xù)的，孩子趴在墻上記畫上了自己的心意。

第二天，孩子通過最感性的數(shù)數(shù)，統(tǒng)計(jì)出最想演的6個(gè)節(jié)目。依然通過簡單的統(tǒng)計(jì)，組成了6個(gè)演出小組。

于是，童話劇小組選故事，樂隊(duì)選曲子，舞蹈隊(duì)選舞蹈，戲劇組選段子，配音組選動(dòng)畫片…

“可是，在哪里排練呢？”

“我們什么時(shí)候排練呢？”

“我們要用錄音機(jī)啊什么的，怎么辦呢？

“大禮堂合適我們練舞蹈，我們可以去那里排練嗎？”

孩子被點(diǎn)燃的熱情在一連串的疑惑和困難中，徘徊起來

何老師又帶領(lǐng)孩子一起約定：1、每天排練半小時(shí)。2、我們教室在三樓，大家可以選擇2樓和3樓的活動(dòng)室排練。3、排練時(shí)只要有隊(duì)員做危險(xiǎn)的事，你們隊(duì)的排練就取消。接著，孩子漸漸地脫離老師的看護(hù)，努力守時(shí)自律、團(tuán)結(jié)協(xié)作地練習(xí)著“自己想演的節(jié)目”。這已然是很實(shí)際的幼小銜接了。

期間，也不時(shí)地有矛盾出現(xiàn)，可是人類就是在解決矛盾中發(fā)展，孩子也一樣。樂隊(duì)的古箏手在老師幫助下，把琴搬到鋼琴邊時(shí)抱怨：“媽媽說古箏不方便搬來搬去的！”、提琴手小海說：“你古箏是不方便搬，他鋼琴是不能搬。所以，別說啦！”舞蹈隊(duì)的倆男孩：“老師教的新疆舞實(shí)在像女人的舞，跳不來！”于是4個(gè)女孩讓2男孩在新疆舞中間加了段“中國功夫”。

為“東郭先生”配音的貝貝手臂受傷也堅(jiān)持上幼兒園，盡管只有幾句“救命啊”的臺(tái)詞。……就這樣，我“眼睜睜”地看著孩子們——看著他們排練越來越像樣；看著他們整理物品越來越熟練；看著他們來來往往越來越安然；看著他們長成越來越要飛走的樣子。

就這樣，我“眼睜睜”地看著何潔和搭班老師——看著他們錄制音樂和視頻；看著他們購買道具材料；看著他們外松內(nèi)緊注視著孩子；看著他們擁有了越來越多的家長后援團(tuán)。

這些天，孩子和何潔她們臉上洋溢著的光芒，讓我想到了早晨的太陽。

我對(duì)何潔說：“哦！這排練的半小時(shí)，太意外了！”何潔眼里閃著淚光：“師父，我應(yīng)該可以放心他們上小學(xué)了，是嗎？”

畢業(yè)典禮那天，何潔她們反倒是最輕松的，因?yàn)閺闹鞒值窖輪T、從幕后到臺(tái)前，孩子都自理得井然有序（就連每個(gè)節(jié)目的演出道具，孩子們都安排由演員的家長負(fù)責(zé)）。

這個(gè)班的孩子，終于擁有了自己想要的畢業(yè)典禮。發(fā)起者小岳對(duì)家長和老師致辭說：“看！我們可以自己辦畢業(yè)典禮。所以請(qǐng)您們放心，我們已經(jīng)長大！”

看著孩子躊躇滿志的樣子，我歡喜得心潮起伏：孩子，你哪里知道，“我們自己可以”的背后，是老師尊重理解的目光和緊緊尾隨的行動(dòng)支持。

畢業(yè)季里，孩子應(yīng)該是飽滿蓬勃而熱烈飛揚(yáng)的，老師應(yīng)該是珍惜當(dāng)下而放眼遠(yuǎn)方的。

畢業(yè)典禮，是孩子成長的里程碑，也是教師和孩子互贈(zèng)的人生禮物。因此，我們應(yīng)努力使畢業(yè)典禮值得珍藏。

豐富多彩的體育比賽活動(dòng)

為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒積極參與晨間體育活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒體質(zhì)，以更好的達(dá)到《3---6歲幼兒發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)要求，崮山中心幼兒園舉行了豐富多彩的體育比賽活動(dòng)。

比賽開始之前，由園領(lǐng)導(dǎo)講述比賽規(guī)則。

一聲哨響之后，第一個(gè)項(xiàng)目：大班組跳繩比賽就開始了。

每班有五個(gè)孩子進(jìn)行比賽。

孩子們爭先恐后的跳著，爭取在規(guī)定的時(shí)間讓自己跳的最多。

第二個(gè)項(xiàng)目：中班組拍球比賽。

要求每人5分鐘在原地進(jìn)行拍球，有專門的老師負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，誰拍的最多就為勝利者。

第三個(gè)項(xiàng)目：小班跳皮筋過障礙比賽。

要求班級(jí)幼兒全員參加。

根據(jù)小班幼兒的能力設(shè)置一定高度，讓幼兒依次雙腳跳過，分別記錄每次所跳的高度及跳過的人數(shù)，最后結(jié)果按跳過的最高高度來決定勝負(fù)。

比賽結(jié)束后，園部評(píng)選出大班組4名優(yōu)勝者、中班組4名和小班組6名優(yōu)勝者，并評(píng)為“小小體育明星”的稱號(hào)。

通過這次比賽，幼兒掌握了越過障礙的方法，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，愿意跟大家分享成功后的喜悅，同時(shí)更好的鍛煉了幼兒的心理和身體素質(zhì)，大大提高了幼兒運(yùn)動(dòng)的靈活性和協(xié)調(diào)性。

多給孩子鼓掌與喝彩

孩子的心，是顆幼小的心，敏感而脆弱，多么需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲。孩子最渴望的是得到老師、親人的重視和關(guān)心。哪怕只是一句簡單的表揚(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，有時(shí)也會(huì)給他（她）帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。

在美術(shù)活動(dòng)《萬里長城》時(shí)。我介紹了長城的畫法，所有的孩子都按照我的認(rèn)真地畫起來，只有龐博畫的亂七八糟的。我看到了很生氣，我問他為什么畫成這樣。他的回答讓我感到很驚訝，他說：我畫的是《花木蘭》里的長城，是匈奴兵來打我們，我們的士兵在打仗。但是打不過，所以有一個(gè)士兵點(diǎn)燃了烽火臺(tái)上的火，然后所有的烽火臺(tái)都亮起來了，皇上就知道有危險(xiǎn)了。

我真的感到很驚訝，孩子不僅知道長城，還知道長城的作用。雖然他沒有畫出我想要的效果，但這又有什么關(guān)系呢？我表揚(yáng)了他，還把他的畫貼在最最明顯的位置。餐前活動(dòng)時(shí)，我特意請(qǐng)他為小朋友們講講他知道的長城，孩子們都很感興趣。我知道龐博也很高興。

日本的一位幼兒教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。一堂美術(shù)課上，日本的教師教孩子們?cè)鯓赢嬏O果。教師發(fā)現(xiàn)有位孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”孩子回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了。我想如果蘋果是方形的，該多好呀！”教師露出欣賞的微笑并鼓勵(lì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你能早日培育出方蘋果”。

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際。而那位日本幼兒教師卻循循善誘，引導(dǎo)孩子道出畫方蘋果的原因，并用欣賞的語氣鼓勵(lì)孩子“早日培育出方蘋果，”這種做法怎能不叫人拍案叫絕呢？

顯然，孩子的創(chuàng)新求異難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)。但孩子不斷“犯錯(cuò)”的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。假如我們不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，不但剝奪了孩子探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，天性泯滅。事實(shí)上，往往只有犯過“錯(cuò)誤”，才能消滅錯(cuò)誤。

因此，我們應(yīng)正確對(duì)待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)。盡管孩子的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們也要多鼓掌與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使孩子成為勇于嘗試、敢于探索、在失敗和挫折面前不氣餒、并具有積極健康心理的開拓型人才。切記，鼓掌與喝彩是培植孩子自信心的催化劑！

“一物多玩”運(yùn)動(dòng)無限精彩

情景描述：

運(yùn)動(dòng)的時(shí)間我們來到了操場上，今天我們要在平衡區(qū)進(jìn)行游戲，在活動(dòng)之前保育員和孩子們已經(jīng)把輪胎和平衡木等材料連接在了一起，整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戲開始了，孩子們興奮的投入到了游戲中。從平衡木到輪胎到鐵罐，孩子們一步一步跨過去。過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)在平衡橋周邊的輪胎少了一個(gè)，仔細(xì)一看原來是調(diào)皮的蒲東東，只見他推著輪胎往前跑，而且不是平常那樣滾，他還把一個(gè)小罐子放在輪胎內(nèi)部，滾起來罐子也滾了起來，還會(huì)發(fā)出“咚咚”的聲音，只見他玩的非常開心，也吸引了其他的孩子的目光。

情況分析：

從案例中可以看到教師的場景創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子而言已經(jīng)不怎么感興趣，長時(shí)間每周都是如此，沒有什么改變，并且平衡區(qū)的材料也不是特別豐富，輪胎總用來讓孩子跨進(jìn)跨出、走上走下。輪胎基本上都是以踩踏這種玩法形式呈現(xiàn)，孩子們也已經(jīng)乏味了。并且隨著運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子的創(chuàng)造性能力加強(qiáng)了。創(chuàng)造性思維豐富了，孩子們開始學(xué)會(huì)自己思考并進(jìn)行探索，今天的輪胎變身可能就反應(yīng)了孩子這一點(diǎn)。

發(fā)展心理學(xué)說“人的發(fā)展是有階級(jí)性的，每個(gè)階級(jí)都有不同于其他階級(jí)的發(fā)展特殊性?！坝變弘A段正如皮亞杰描述的：“階段處于思維的前運(yùn)算階段，象征性符號(hào)功能出現(xiàn)，開始從具體動(dòng)作擺脫出來，憑借象征性格式在頭腦中進(jìn)行表象性思維?！睋?jù)幼兒思維的這一特點(diǎn)，皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事物的一種方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。在“物多玩”育活動(dòng)中，重在“玩”，而“玩”更好得開展有賴于游戲。游戲可讓幼兒在沒有外界評(píng)定和壓力下，自由地對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展，幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展。自從進(jìn)入中班后老師都能感受到孩子活躍的思維，更喜歡探索了，喜歡嘗試擺弄各種器械，有時(shí)候他們的玩法是那么的與眾不同。

所以在以后的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中老師也要加強(qiáng)和保育員的溝通，商量場地的擺放，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子參與到設(shè)置的環(huán)節(jié)以及根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)改變場地的設(shè)置，吸引孩子運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)孩子更多的新奇有趣的玩法。

看似單一的器械，鼓勵(lì)幼兒一物多思，一物多變，不斷開拓幼兒的思路，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，在一物多玩中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力?！耙晃锒嗤妗弊屵\(yùn)動(dòng)無限精彩!