長得可愛不能算

周五評五角星。

我們的制度是：說說自己哪里好，說出來大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團團圍困。

輪到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起來，盯著我不說話。

“你呢?潘佳怡”“我長得可愛”，我一時之間有點反應不過來，不知道怎么評價了。

因為“長得可愛”也確實是個優(yōu)點，但很快我告訴她“長得可愛不能算，因為長相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請你想想平時有沒有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識得開始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。

潘佳怡確實長得很可愛，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見她都會忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說“恩，這個可愛，大頭大腦的”。

也許，這無形之中給了她一種心理暗示“長得可愛老師就喜歡我”，她也因為“長得可愛”而得到老師的很多特許，比如吃點心的時候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來把多出來的吃掉。

因為當她忽閃著兩只大眼睛用請求的眼神看著你時，你實在無法拒絕她的要求。

久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因為長得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表揚這對她或者是別的孩子來說都是不公平的。

孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對成人的言行更敏感，時間久了，她們也會慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達到自己的目的。

這給做為老師的我敲響了警鐘。

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不可漏掉的愛

為了讓家長了解自己寶寶在園情況，我們每學期都有家園雙溝通手冊。又到了填手冊的時候了，翻開一本本手冊，我的眼前浮現(xiàn)出一張張可愛的笑臉，調(diào)皮的振夏、可愛的怡萱……我用筆一字字、一份份填寫對他們的愛。翻到曉雪的手冊，我卻看到上面只有家長寫的話，而老師那一欄卻空空的，一字也沒寫。我一驚，原來上次發(fā)手冊的時候，曉雪的這本給漏填了。這漏掉的一份“愛”會給家長孩子帶去什么？雖然家長和孩子都沒有提過這件事，但他們的心理會怎樣想呢？……

我在那空白處補上老師的話；“曉雪，很抱歉，老師不小心將你的小冊子的評語漏填了，你能原諒老師嗎？你是一位可愛的小姑娘，老師和小朋友都喜歡你……”我盡量把語言寫的溫柔一些，怕這片空白將我們的距離拉遠，我盡量用肯定的語氣鼓勵曉雪，希望可以彌補這一漏洞。

發(fā)手冊時，我把曉雪叫到身邊，對她說：“曉雪，對不起，上次老師把你的手冊漏填了……”曉雪眨了眨小眼睛，笑著說：“沒關系！只要老師還喜歡我就行！”我心里一熱，刮了刮她的小鼻子說：“老師當然喜歡你了！”曉雪笑得更燦爛了。

教師的一個動作、一個眼神、一句話都會給孩子帶來很大的影響。這次的教訓就像一個小小的警鐘，時刻提醒著我對工作更加認真、細致、不再輕易把愛“漏掉”！

愛可以簡簡單單，但不能隨隨便便

有的事情讓我們很無奈，有的事情讓我們很無助，有的事情讓我們很無語——不管遇到怎樣的艱難，能否挺過去，取決于對自己的信心。

換個角度看問題，結果可能就會大不一樣：毛毛蟲所謂的世界末日恰恰就是蝴蝶破繭而出的充滿陽光的時刻。

不喜歡就不要選擇，喜歡了就要堅持。

在一起是一種緣分，不要輕易讓喜歡你的人哭泣傷心，好好珍惜在一起的每一分鐘，美好的回憶應該留給快樂和歡笑。

無論遇到什么事情，都不要輕易說你不喜歡我，不要輕易放棄我這段感情，因為，下一站的人未必比我好。

好男人經(jīng)得起誘惑，好女人耐得住寂寞。

愛可以簡簡單單，但不能隨隨便便。

驕傲的女人大都嫁給了卑微的男人，驕傲的男人娶的大都是卑微的女人。

世間沒有美麗的天使，只有善良的女人。

沒有不能在一起的兩個人，只有靠不攏的兩顆心。

女人最大的驕傲不是她的長相有多出眾，而是她的男人有多疼她。

如果可以，麻煩你做最真實的自己。

那些說過的做不到的，沒有再追究，那么，現(xiàn)在就說你能做到的，做你已經(jīng)說過的……如果他注定是你的，你就永遠不會失去他，如果他不是你的，不論你用盡千方百計，仍然永遠得不到他。

當你擁有適當?shù)膼矍?，遇到適當?shù)娜?，你們倆都會在適當?shù)臅r候知道，彼此是天造地設的一對，會牽手走一生。

那個妙不可言的一刻，才是值得等待的，所以不要逼任何人。

逼來的承諾是不可靠的。

能夠慢慢培養(yǎng)的不是愛情，而是習慣。

能夠隨著時間得到的，不是感情而是感動。

所以愛是一瞬間的禮物，有就有，沒有就沒有。

但反過來說，愛和婚姻實際并不是一回事情，并不是所有的愛情都要結婚的，也不是所有婚姻都有愛情的。

有時候沉默真好，可以假裝什么都不知道。

心里明鏡似的，但更知道不能把這種感覺說出來，神情中更不能流露出來，于是，便用沉默來防患未然。

---說太多，不如沉默。

想太多，我會難過！生命真的很精彩，每一次的經(jīng)歷，你可以從中體會到不同的感受，酸甜苦辣，只要這4種都經(jīng)歷過了，才算是完整吧，而且每次的經(jīng)歷你都可以從中看到不一樣的自己，從中看到自己的優(yōu)點跟不足的地方，你會想著如何面對這些優(yōu)點跟不足的地方。

使你更多方面的了解自己，人生就是個了解自己的過程。

這個世界其實是公平的。

有選擇的機會就不應該輕言放棄，況且也狠不下心。

過去就當醉了，醒來就繼續(xù)吧！逃避并不是解決問題的最好方法不是嗎？不被認可的現(xiàn)在不能說明未來，讓所有過去不值得的東西放下，將所有自以為是花開，不用難過，不必傷心，不必等誰心疼……

沒有不可能讀后感

以下是小編為您整理的符合您需求的“沒有不可能讀后感”列表，我將在這里提供一些有用的建議供您選擇。文字的力量是無窮的，書籍里蘊含的道理是教人受益終身的，當我們看過作者寫的作品，并獲得了一些啟發(fā)之后。?讀后感是通過文字表達自己閱讀體驗和心得的方式。

沒有不可能讀后感(篇1)

沒有不可能，只有想不到和不去做

－－《永遠向不可能挑戰(zhàn)》讀后感

想得好是聰明，做得好是最聰明！這句話俏皮的被一個咧著大嘴笑的卡通男孩揮著畫筆寫在封面上，讓人一種非看不可的沖動。

打開第一頁，認識迪斯尼，米老鼠、唐老鴨、白雪公主……這些可愛的動畫形象大人孩子都知道，也很喜歡。這本書的人物就是這些卡通形象的創(chuàng)造者－－沃爾特＊迪斯尼，書的內(nèi)容就是沃爾特＊迪斯尼的一生向不可能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造經(jīng)歷。

前半部分我比較喜歡，主要寫的是沃爾特＊迪斯尼的童年經(jīng)歷，在可憐的六年小報童生活里，沃爾特＊迪斯尼曾經(jīng)掉進雪坑里，差點送了命，可回到家他就恢復了樂觀的天性，把自己的故事“加油添醋”“賣”給妹妹聽。當妹妹心疼哥哥，讓他記著以后繞著走時，這個可愛的沃爾特＊迪斯尼居然說要摔了以后才知道有多少坑。送報紙的日子實際上很苦，可這段苦難而心酸的經(jīng)歷卻鍛煉了沃爾特＊迪斯尼的堅強個性。

在繁重的勞動和艱苦的生活中，沃爾特＊迪斯尼依然保持著快樂的天性。他喬裝打扮給媽媽制造了一次次的驚喜，幽默的念頭常常從他的小腦瓜冒出來，給困苦的家庭帶來難得的歡笑。他從家里帶出來小米、玉米渣兒，撒在樹林中，還用瓶子灌點水給它們喝。時間一長，小鳥小獸都喜歡上了沃爾特＊迪斯尼為它們準備的“聯(lián)歡會”了。沃爾特＊迪斯尼和這些小動物親密的接觸，讓他的生活感到了輕松、快樂，也激發(fā)了他的想象力和繪畫天賦。

沃爾特＊迪斯尼的小學時代，每天的業(yè)余時間都被送報紙、打掃衛(wèi)生等這樣額外的勞動占據(jù)了，以至于他一上課就瞌睡，再加上他的思維和大家的規(guī)規(guī)矩距不一樣，就被老師誤認為是“胡思亂想”而遭受不公正的對待。但沃爾特＊迪斯尼異常熱愛課外讀物，他喜歡各種冒險類的故事，那些勇于向險鏡挑戰(zhàn)，勇敢又機智的形象，對他產(chǎn)生了很大的影響?？梢娮x書能改變孩子的性格，書中的人物、道理、經(jīng)歷都能影響孩子。讓孩子多讀書在任何時候都是最好的教育方法。

漸漸地，沃爾特＊迪斯尼的繪畫得到了大家的認可，可愛的小動物生動的被沃爾特＊迪斯尼畫在了紙上。他還在學?？焖俚拿枥L奔跑中的同學，用漫畫的形式給同學們畫像，沃爾特＊迪斯尼成了明星，他更加的喜歡畫畫，畫漫畫也成了他的一種嗜好。慢慢地，他開始用畫畫賺錢了，同時他也感覺到了知識的匱乏，他去上函授班，很專心很用功的學習各種繪畫的技巧和方法，這一點也證實了大家都認同的觀念：興趣是最好的老師。

沃爾特＊迪斯尼的童年轉瞬既逝，困苦的生活，快樂的天性，過早的承擔家庭的重任并沒有壓跨這個堅強的孩子。他始終堅持著自己的愛好，努力想實現(xiàn)自己的夢想。

后半部分寫的是沃爾特＊迪斯尼創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。一次次的成功，一次次的失敗，一次次的困難，家人的反對，經(jīng)濟和戰(zhàn)爭的影響，都沒有讓沃爾特＊迪斯尼的意志消沉，沃爾特＊迪斯尼永遠向不可能挑戰(zhàn)，一生都做著自己喜歡的事情，而且都力求做到最好。終于，沃爾特＊迪斯尼成功了！他創(chuàng)造了奇跡，迪斯尼讓全世界的孩子記住了沃爾特＊迪斯尼，迪斯尼也成了無數(shù)孩子向往的童話王國和樂園。

沃爾特＊迪斯尼還有一個非常好的優(yōu)點，他寵愛女兒，用獨特的愛孩子的方法激發(fā)她們，讓她們懂得只有自己奮斗才能獲得優(yōu)越的生活。沃爾特＊迪斯尼的感情豐富，愛哭愛笑，幽默的風格則從小保持到老，有了矛盾主動向孩子認錯，站在孩子的角度上和孩子一起思考問題等等，都證明了沃爾特＊迪斯尼是一個出色的爸爸。

這本書總的來說，是一本好書，適合家長看，小時侯的一些經(jīng)歷決定了孩子一生的個性，童年的美好記憶能讓孩子快樂成長，童年很倉促，不管是酸甜苦辣，都應該珍惜，因為一個人只有一次，更在于它實在太短暫了。這些每篇小故事后面的我感我悟很精彩，也很特別，對本篇故事起到了畫龍點睛的作用。這一點在其他書上是很少有的。也許第一遍沒有讀透，但看了這些感悟，再去讀這一篇篇小故事，感悟就很深了，對孩子的童年如何過？怎么樣啟發(fā)孩子的潛力和天賦，如何看待生活中的坎坷等，都值得我去思考、去反思。后邊的創(chuàng)業(yè)部分讓很深刻認識到對孩子的教育問題，如果每個父母都對孩子有一種永遠向不可能挑戰(zhàn)的信念，將教育盡力做到最好，那么我們的孩子一定會發(fā)揮出自己的特長，做好自己喜歡的事情。重要的是我們的堅持，還有向不可能挑戰(zhàn)的信心，沒有不可能，只有想不到和不去做。

前幾天，家里一個親戚來了，在吃飯時：我給三歲多的小家伙也準備了碗筷，可他的媽媽爸爸都說孩子不吃菜，和媽媽一起喝粥就可以了。我竭力勸她試試，她說一直都這樣，不會改變。孩子又黃又瘦，每天以零食為主。讀完這本書，我特別想再勸勸這個媽媽說：孩子的習慣是培養(yǎng)的，如果你不支持他吃蔬菜，他的意識里就覺得他不應該吃，更加的不喜歡吃菜了。可長此下去，孩子的健康問題、營養(yǎng)問題、獨立問題該如何解決？你應該向沃爾特＊迪斯尼一樣，向不可能挑戰(zhàn)，有一天你會發(fā)現(xiàn)，孩子的飲食習慣是可以改變的，沒有不可能，只有想不到和不去做。

女兒也讀了這本書，對沃爾特＊迪斯尼的評價是：喜歡、很好！淘氣的孩子更聰明在沃爾特＊迪斯尼的身上也得到了印證。其他的就談不出來了，后半部分就更弄不明白了，一些商業(yè)上的欺詐讓沃爾特＊迪斯尼很傷心，女兒就很不明白，為什么會這樣，我一時也無法給她解釋，只好說被別人利用了、騙了。女兒則說長大真不好，有這樣那樣的騙子……也失去了吸引她的地方，所以后一半她是走馬觀花的讀了一遍，其中的勵志她楞是沒有讀出來。我個人認為，這本書不太適合年齡小的孩子讀。

在奧運會上的賽場上，有太多的不可能都被運動員的努力變成了現(xiàn)實，讓我們和孩子都保持這種向不可能挑找的精神，去思考，去夢想，去克服，去實現(xiàn)，我們不但要聰明的想，更要聰明的去做！用北京歡迎您的一句歌詞來結束對今天的博文：有夢想誰都了不起！

再次感謝校信通的郭亞杰美女，讓我讀到了這本好書！

安妮的仙境...

沒有不可能讀后感(篇2)

讀后感

讀了《請記?。簺]有也不可能有抽象的學生》,一改我的想法,本想這篇是沒多大意思的,讀完方知這是非常有意義的一篇文字。

在我們的教師中存在著以下問題：

1、上課時,部分學生調(diào)皮、玩耍,不注意聽講

2、不知道課堂作業(yè)、家庭作業(yè),學生不能按時完成。

3、考試時存在作弊現(xiàn)象。

4、課文中要求背誦的語段部分學生不能如期背會。

在此篇中,我找到了答案學生腦力勞動的能力各不相同。

想想這兒有堆大石頭,讓我如期搬到某地,我肯定不如很多人,因為我體力不行。每個人的結果肯定也各不相同。正是因為學生對教學內(nèi)容的感知、理解、記憶、保持的能力不同,才致蘇老師吧學生分成五組：1、超級快類2、努力快類3、難題需講類4、加慢類5、簡單類。

針對每類學生,教師期望的教學目標和手段不應該完全一樣。應該允許他們有的先達到目標,有的后達到目標,甚至允許部分只達到部分目標。所采取的方法就是他們做題的內(nèi)容和所用的時間可以是不同的。這樣做的目的就是培養(yǎng)和保護每個學生的自尊感,是每個學生的力量和可能性發(fā)揮出來,是他們也同樣享受到腦力勞動帶來的成功的樂趣，而樂趣來源于成功。如此,學生的心是純潔的,他就不可能去抄襲別人的作業(yè),或考試時作弊。

在學習上取得了取得了哪怕是一點點成功，孩子的心靈都會想成為一個好學生。愛打架的學生,只要引導他在學習上取得進步,他就會獲得樂趣,就會想成為一個好學生。

蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基的第一條建議與中國古人因材施教的教育觀點不謀而合。在第一條建議中,他提到要保護每個學生的自尊感,使每一個學生在課堂上都能有腦力勞動,使每一個學生在課堂上都取得進步,使每一個學生在課堂上都能獲得成就感。這些都是十分具有指導意義的。

沒有不可能讀后感(篇3)

有人在南極種出了小麥，白皚皚的雪地里長出了金燦燦的麥子，這在白色的南極真的是非常的扎眼，這是誰做到的呢?死一般寧靜的南極，因為這片麥田變得有生機，一些不知名的鳥兒來到這里覓食，這里開始變得熱鬧起來。有一些不知名的動物也吸引了過來，它們吃麥仁，有些麥子沒有消化，從糞便里出來，成為種子又長出了麥子，麥田變得越來越大，慢慢占滿了南極。這里的溫度開始變了，變得溫暖，海水也暖了。

人們發(fā)現(xiàn)南極的改變，開始乘坐公交來到這里游玩，這天有個小女孩，也乘坐公交來到這里，她的懷里抱著一個魚缸，魚缸里有一只漂亮的金魚，下了車小女孩徑直來到海邊，她像在跟金魚說著什么，然后慢慢的將金魚放到了大海里，金魚高興的在水里，突然越出海面，變得碩大無比，像一艘船一樣，靜靜地停在岸邊，小女孩騎上了金魚，在海面上自由地玩耍嬉戲，開心極了。

我看著這一切咯咯咯的笑了，突然我一驚，我醒了，原來我做了一個美夢。這時，老媽走進我的臥室，兇巴巴的對我說，“快起床了，幾點了?也不好好讀書，不好好學習，將來連對象都找不到!”

唉，現(xiàn)實是多么的無聊啊!還是做夢好，在夢里沒有什么不可能。

沒有不可能讀后感(篇4)

如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶那么就這會損害他的力氣他到明天就什么也干不成了說不定還會躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知理解識記得快在記憶中保持得長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動進行得就完全不同；對教材的感知很慢知識在記憶中保持得不久而且不牢固。[學生智力的不同并不能用聰明或者不聰明這樣簡單粗暴的詞語加以評判。除了類型不同之外還有一個智力上的早發(fā)育和遲發(fā)育的問題還有一個速度與質(zhì)量的問題一句話"笨蛋"即使有也是少之又少更多的是一些尚未被開發(fā)的聰明的孩子也許他們的聰明不在你教的這一門學科上也許他的聰明要在十五周歲以后才會被身體發(fā)掘出來。

可以把教學和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的'那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說"五分"是成就的標志而對另一個學生來說"三分"就是了不起的成就。

教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個非常重要的因素。我們常常做的是為了使一個通過他自身的努力能夠得到三分的學生達到我們期望的四分或者五分的目標而結果把它留在了兩分上。我們的期望往往扼殺了孩子心中的唯一的一點自尊。

沒有不可能讀后感(篇5)

給教師的建議》之

新營小學孔令霞

“讀一本好書就是和一個高尚的人談話”多么經(jīng)典的概括??！不管你是誰，只要你遇到一本好書，你就會饑渴地讀它，讓自己突然打開，從中受益！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的燈塔！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對教學上的困惑時，只要打開這本書，任何問題都能迎刃而解。

雖然我們身處不同的國家、不同的時代，但教育問題是普遍存在的。它不會因為時代的變化而改變或消失。書中的許多經(jīng)歷都值得聆聽和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財富！

本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學生而到了二,三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢？ ”“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生學習上的個人成績的看法。

不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學中采取個別對待的態(tài)度，讓每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，只有享受到腦力勞動帶給他的成功樂趣的教育才是真正地教育！

面對班里的后進生，我們都知道他們是弱勢群體。但他也有自己的思想和感情，有著獨特的思想和頭腦！作為教師，只有分層次教學，區(qū)別對待，每個孩子才能進步！

只有創(chuàng)設良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵，智力才會受到鼓舞，才有可能看到學生專心致志投入的學習，每一位學生只有認真思考了，才能把學生引進一種力所能及的、預示著成功的腦力勞動中去，那么調(diào)皮搗蛋的學生也會成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情??！

可是，在實際教學中，卻因為給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷，反而讓學習困難的學生感到更加困難！隨著年級的升高，差距也就越來越大，想想就會痛心！為此，只有轉變觀念，想方設法讓每一孩子在課堂上都進行腦力勞動么這樣才不會有學困生，今后，我一定要注意學生的個體差異，因材施教，分層教學，讓每一個孩子在數(shù)學課堂上得到充分的發(fā)展，盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動性，那么做老師的就要多學習，多研究，多思考，多感悟了！

“沒有也不可能有抽象的學生”，讓我在教學中對差生的轉化有了更深層的理解，讓我時刻提醒自己：尊重每一個生命，保護和培養(yǎng)每一個孩子的自尊感，每一個生命都會像花兒一樣怒放！

沒有不可能讀后感(篇6)

我國古代大教育家孔子曾說過，對待學生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒有也不可能有抽象的學生”中講的正是這樣一個道理。

學生 是 活的 人。 他們 有 人格 和 特點。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學生，清楚地了解每一個學生的個性特點，然后從學生的成長思考，根據(jù)每位學生不同的性格、愛好、知識基礎，在教學設計時為每位學生精心設計方案，在實施中悉心指導，才能使每位學生在現(xiàn)有的基礎上取得進步。

今后的工作中，教師要在尊重學生人格的前提下，全身心的投入到對不同學生的分析與設計中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學校高級漢語教師史海濤）

《沒有也不可能有抽象的學生》讀后感

本期來，我正在讀《給教師的建議》一書，當讀到《沒有也不可能有抽象的學生》一條后，心里十分激動。書中提到的學生有落后和貧困的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們的普通教學中確實存在，而我們的農(nóng)村小學仍然比較嚴重。特別是有一些學生從小學到初中就一直聽不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅持接受完九年義務教育，我真為這些學生的堅持所感動。

若讓我們老師整天坐在一個聽不會的教室里，我們也不會堅持多少天。

總之，這段話雖不長，卻給了我們無限的思考空間，提醒我們在今后的教育工作中不斷的嘗試和反思，全身心的投入到對不同的學生的分析、斯卡是，不同的對待。這樣才能消除“抽象學生”的現(xiàn)象，讓他們在現(xiàn)實生活中得到不斷的進步。

（徐家灣鄉(xiāng)松木中學五年級數(shù)學老師秦運虎）

近日在讀了《給教師的建議》一書中《沒有也不可能有抽象的學生》后，這種現(xiàn)象在教學中確實存在，特別是農(nóng)村學校還比較嚴重。大家習慣性地用同一固定的標準來要求學生，結果思維活躍、學有余力的學生得不到更好的發(fā)展，反應遲鈍、速度慢的學生跟不上，時間一長，對兩類學生都不利，學習興趣和態(tài)度都會打折扣。

解決其中一個問題，有必要對學習情況進行準確分析，更好地把握教學，特別是激發(fā)學生的探索性。在課堂上，不同層次的學生可以積極思考并回答問題。首先，設計所有學生都可以回答的問題，以調(diào)動每個學生思維的積極性。

其次，設計低年級學生回答問題，以增強他們的自信心，然后在設計中向高年級學生回答問題。這個 可以 刺激 這些 學生' 思考 和 探索。

（馬家文，徐家灣松樹學校三年級中文老師）

沒有不可能讀后感(篇7)

很多時候，我們做什么事情都不要想著自己做不到，我們要相信沒有什么不可能的，關鍵是你敢不敢去嘗試……

——題記

我讀過很多文章，其中讓我記憶最深刻的是《斷手的乞丐》這篇文章。

有一個只有一只手的饑餓的乞丐，來到一位貴婦人家乞討點兒食物來解饑，善良的貴婦人很同情這個乞丐，可是她想：我不能讓他不勞而獲，這樣豈不是害了他嗎?于是貴婦人跟乞丐說：“我很同情你，但是你要幫我做點兒事，我才能夠給你一個面包和四百美元?！逼蜇ぢ犃诉B忙問貴婦人：“可以啊，好心的太太。請問我可您做些什么呢?”貴婦人讓乞丐把前院的紅磚塊搬到后花園，乞丐覺得這是不可能的，因為自己只有一只手啊!可是最后在貴婦人的鼓勵之下還是把紅磚搬到后花園去了……

這個故事告訴了我們：做什么事情之前，不要總是想著這件事自己做不到，因為你沒有嘗試你怎么就能夠判斷自己做不到呢?就像文中的乞丐一樣，他不是把紅磚搬到后花園去了?

以前，我有一個好朋友她跟別人比賽跑步，她跟別人打賭說自己一定可以跑到第一名的好成績，我們大家都不信，可是最后她竟然真的獲得了第一名，小伙伴們都向她祝賀，我問她：“要是你沒有成功，那該怎么辦呢?”她微笑著對我說道：“如果不去嘗試，怎么能斷定自己不會成功?”說完，她跑去跟伙伴們玩耍去了!我聽了她的話后被震住了，呆呆地站在那兒里：的確，我們有時候不要想著自己不可能做到，關鍵是你敢不敢去嘗試著做，因為在這個世界上是沒有什么不可能的!

同學們，讓我們勇于去嘗試吧，我們要相信這個世上沒有什么不可能的!

沒有不可能讀后感(篇8)

我看了《人生沒有不可能》這本書，非常震憾，一個沒有雙腿的殘疾運動員----皮斯托瑞斯，在殘疾人運動會上，他先后27次打破世界紀錄，他被人們成為現(xiàn)實版的“阿甘”，世界上跑的最快的無腿人。到底是什么樣的心態(tài)和毅力讓他這樣突破自己，我將書中感悟經(jīng)典部分內(nèi)容，分享總結如下：

1.人生，沒有界限。皮斯托瑞斯，生下來就是先天性少一塊腓骨，沒幾個月需要雙腿截肢，但失去雙腿并不意味著封死出路，他帶著特殊的雙腿(假肢)，開始了別樣的生活，艱苦的磨難訓練和他對體育的熱愛與追求，他把體育運動變成一種信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成為勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭盡全力。對于我們正常人來說，更要加倍努力。人生，沒有界限，都是自己給自己過不去，想不開或者想的太多，讓自己的思想包袱壓倒了，如果我們都象皮斯托瑞斯那樣，將自己的工作當成一種信仰和使命來做，不受外界的干擾，肯定會在工作舞臺上成為主角。其實，“真正的失敗者絕不是最后一個跨過終點的人，而是坐在一旁，從不嘗試去競爭的人”。

2.既然來到世間，就要堅強的活著。這句話充分流露出皮斯托瑞斯對人生的態(tài)度，也可以說是負責的態(tài)度，雖然他的生命是一種悲劇，但他用自己的能量，不找任何理由，苦苦尋找生命中最高、最不可能的地方進行挑戰(zhàn)，他用自信改變了世人的

目光，他說只要我活著，就要像太陽一樣綻出生命的光芒，照亮自己、溫暖別人，對于他來講生命就是一場瘋狂的冒險，要經(jīng)歷種種傷痛和艱辛磨難，但他用自信的態(tài)度和內(nèi)心的強大，堅持戰(zhàn)勝一些看似不可能實現(xiàn)的事，他知道困境不能回避，只有想法設法逆轉。一個殘疾的人，對人生的態(tài)度如此拼盡全力的精神力量，值得我們深思，我們平時可能找的理由太多，順境美好的條件，安居樂業(yè)的工作環(huán)境，是我們的思想行為變得懶惰，行動遲緩，可能是壓力不夠，導致現(xiàn)在好多員工，活在安逸的狀態(tài)不去努力、不去拼搏，可以毫不客氣的總結，這就是在毀滅自己、毀滅企業(yè)給你提供的工作平臺。

總之，我們要在皮斯托瑞斯身上學會對人生的態(tài)度，要懷抱一種信仰，只要堅持，一切皆有可能，不管每天多么小的一點進步，也要向前移動發(fā)展，只要你努力工作，認真做事，你就獲得更多應對事情困難的信心，更何況我們現(xiàn)在從事的餐飲工作，是一個急需人才的行業(yè)，不需要你廢寢忘食的刻苦，只要你把自己的工作崗位干到極致，你就可以出人頭地，成功的機會就在每個人的身邊，只要稍微努力伸手便可得到，所以這么好的工作環(huán)境和機會，我們把握不住，難道不可惜嗎?抓住身邊的事、利用身邊的人，解放自己的思想，成就自己的同時也是在幫助別人!

沒有不可能讀后感(篇9)

暑期，看了《閱讀，讓教育變好》，我深深覺得學校教育對于一個人的成長來說是至關至關重要的。但如果學校教育離開了閱讀，那就不是真正的教育，而是培訓。我們的學校大多不搞教育，搞培訓，因為沒有讀書生活，沒有人的精神成長的舞臺。

學校教育就像母奶一樣，在人的初始成長中起著非常重要的作用。在第一年，母乳是營養(yǎng)最好、最天然、營養(yǎng)結構最豐富的。但如果到了30歲還吃媽媽的奶，那你一定是一個身體發(fā)育不良的孩子。

你需要自己吃飯，需要咀嚼，需要吸收各種營養(yǎng)。閱讀也是如此，學校教育相當于母親的乳汁，如果沒有閱讀，如果沒有大量的和人類最偉大的著作，最偉大的經(jīng)典去交流溝通，你永遠不可能成為一個精神成長的個體。

更何況，真正的精神饑餓感只能在中小學形成，這并不是說以后就不能形成了。《禮記學記》里面曾經(jīng)講過：時過然后學，則勤苦而難成。

時機過去以后，你再勤苦，還是可以成的，只不過是難成。人們的精神饑餓感是在中小學特別是小學形成的。人類對知識的渴望，對于世界的好奇，人類的很多問號，只有在小學階段才能提出，過了這個村，永遠沒這個店，所以小學階段的閱讀，我認為是非常非常重要的。

接下來在小學的最后一年，我決定圍繞閱讀做好以下工作，中化經(jīng)典誦讀，班級閱讀節(jié)，感動接力，親子共讀，讀寫繪的研究等等。我們的教育首先要節(jié)約閱讀，特別是兒童閱讀。我認為，人們讀書的票根和人們精神的饑渴，只能在中小學形成。

同時，我也呼吁孩子們遠離電視，提倡以晨讀、下午讀、省窗簾為核心的生活方式。每天從早晨朗誦開始。 我們的高年級學生以古典散文，唐詩和宋詞開始新的一天。每天中午我們有20分鐘的午讀時間，我們和孩子一起讀《草房子》，讀《夏洛的網(wǎng)》，讀《一百條裙子》，讀《爺爺一定有辦法》等。

總之，我認為真正的閱讀應該從孩子和教育開始，這是解決中國教育問題的最重要的手段。同時，也是我國素質(zhì)教育突破的最重要選擇。只有通過閱讀讓孩子成長，才是最好的品質(zhì)。

沒有不可能讀后感(篇10)

作為教師的我，在心里一直認為每個孩子的智力是有差別的，對于那些所謂的“學困生”改變也是沒什么作用的，總認為他們是學不會我們所教的知識。從讀了《給教師的一百條建議》中的“沒有也不可能有抽象學生”之后，我的想法和做法本身是不對的，何談學生的進步呢？

能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上個人成績的看法，不要向他們要求不可能做的事情。每個孩子的接受能力是不同的。比如，有的孩子一年級就能完全閱讀和解決實際問題，有的孩子則等到

二、三年級時才能達到這個水平。這時，教師可以實行分層教學和個別化教學，使全體學生得到提高。讓他們看到自己的努力和成就，學會給他帶來精神上的滿足和一切發(fā)現(xiàn)的喜悅。

如果教師善于把引進一種力所能及的，向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能那么勤奮地、專心致志地學習！

在今后的課堂教學中，我打算從以下幾個方面著手：

一。從課堂教學入手，特別關注學習困難學生。

發(fā)言優(yōu)先，在課堂中，學困生不愿發(fā)言的，我打算主動叫他們，即使說錯了也不要緊，老師和同學幫助，要是回答對了，我要大力表揚，并發(fā)給他們一些小獎品，讓其他同學也看到他們的進步，不歧視他們，讓他們逐步樹立學習的自信心。

2。從課后輔導入手幫助學習困難學生

在課堂中，由于學生聽課的精力和程度不同，理解能力也有差異，所以往往學困生對新知識的接受能力就差一些，因此造成新知識不會現(xiàn)象，對于這樣學生，我就利用課后的時間給他們吃小灶。

三。定期設訂目標給他們信心和鼓勵

讓學生經(jīng)過一段時間后，根據(jù)自己現(xiàn)在的表現(xiàn)給自己制定下一個目標，這個目標不和別人比，只和自己前一段學習比，不要太高，也不要太低，我準備定期給他們做總結，表揚進步大的學生，還有誰差在哪兒，怎樣復習，教他們方法，并鼓勵所有學生再接再厲。

4.從家庭入手，與家長溝通

俗話說，父母是孩子的第一任老師，我要通過校訪或者**聯(lián)系，溝通孩子一段時間在校表現(xiàn)以及學習的優(yōu)點和存在問題，回家后家長就輔導哪些知識和怎么樣去輔導孩子。

轉化這些學困生需要老師的智慧，學生的共同努力才可以實現(xiàn)，補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來，并且長期堅持下去，讓學生真正樹立起學習信心和勇氣。我相信，只要每一位老師都有一顆真誠、平等對待每一個孩子的愛心，這些孩子終究會發(fā)光的

積極快樂的第一印象

積極熱情的行為會給你留下良好的第一印象，學生會以積極的行為回應你。因此，無論何時何地，一定要給同事、學生和家長留下積極的第一印象。

告別了輕松愉快的假期，我們迎來了新學期。這一學期我面對的是一群活潑可愛的一年級小朋友，他們剛從快樂的幼兒園踏入小學的校園，看著這一群孩子們，我就想我應該給他們一個積極快樂的第一印象，不能用很早以前聽到一些所謂的非常管用的經(jīng)驗，例如“無論如何，請不要對學生微笑，除了過新年”。其實，對教師的第一印象是非常重要的，一旦建立起來，就很難消除。

如果這些活潑可愛的一年級學生走進教室，看到的是一位嚴肅的，面帶憤容的老師，他們立刻即就會變得異常警惕和機敏，甚至立刻改變自己想要的信任新學期老師的這種想法。即使我們老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉學生對你的第一印象也很難，這比一開始以積極的言行舉止面對學生要困難得多。

今天是開學的第一天，我微笑著走進教室，看著每個孩子不同的面容，有的小朋友眼睛直直的盯著老師，他們可能想知道在小學課堂上老師是怎樣上課的吧！有的正在和伙伴玩耍的高興呢，有的…………等等，我整頓了一下課堂紀律并開始微笑的自我介紹，接著讓個別小朋友也開始自稱介紹。在這里，我讓每一個小學生學會了傾聽，因為只有他們學會了傾聽，才能理解別人，認真聽老師的話。

就這樣，輕松快樂的一節(jié)課結束了，孩子們一個個高興的跑出了教室，我相信孩子們以后不會認為小學老師是位嚴肅的、面帶憤容的老師了。

任何一個學生對老師的第一印象都將是持續(xù)而長久的，第一天給學生留下了積極的第一印象，學位們估計也正在期待著明天出現(xiàn)的老師也像今天一樣，積極而快樂、和藹可親吧！

把贊美送給家長

家校聯(lián)系時把贊美送給家長，讓父母為自己的孩子自豪，讓學生在心中為自己豎起大拇指，才能更好地教育學生。

今天，一（3）班唐婉婷的媽媽來學校了解孩子的學習情況，我對她說：“你的孩子很聰明，思維相當好，聽課認真，只是偶爾做小動作?！彼龐寢屢宦牨銟妨?，“原來我的孩子有這么多優(yōu)點，老師我一定會和你好好配合，讓她發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

”事后，我反思自己，假如今天一開始告訴家長孩子學習不認真，也許家長的心情會很沉悶，也不會那么心甘情愿地和老師共同配合管理好孩子。

有人曾指出：“教育成功的因素，在于家庭環(huán)境、家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會與學校兩項因素的總和”。盡管我們不能夸大家庭教育的作用，但家庭與學校的聯(lián)系對教育成功的意義不可低估。

家長和老師互相尊重，坦誠相見，學校與家庭在對孩子的教育目標上達成一致，促進雙方深層次的感情互動，達成雙向的信任。心靈的快樂有利于學生的健康成長，也有利于激發(fā)他們向上的潛能。

用賞識來激發(fā)孩子的學習興趣

我們班有一個小朋友特別好動，一次能夠堅持坐一分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。今天，我走進教室上課，剛巧碰到語文老師也在，她有些生氣地說：“王政力，你真的是經(jīng)不起發(fā)揚！

”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，王政力的“**病”又犯了，我也氣憤地說：“王政力，難怪班主任也說你經(jīng)不起表揚！

”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

下課后，王政力的話一直縈繞在我耳邊。我總覺得他很調(diào)皮，很少表揚他。從今天的事件來看，他仍然關心老師的表揚和肯定。

是啊，調(diào)皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧――因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽略了這一點，所以我決定今后調(diào)整教學方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面都有了一些進步。但畢竟，孩子的自控能力相對較差。短期內(nèi)改變壞習慣是不現(xiàn)實的。

所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要我們堅持把賞識教育的理念應用到實踐教學活動中，我們一定能夠取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。

”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長、其他老師一起，慢慢改變這個孩子，讓他得到良好的發(fā)展。

雖然過程很長，但我會堅持下去。

孩子的能力不可輕視

昨天是佳佳的第十節(jié)鋼琴課，老師通知佳佳參加周六的音樂會，并選了首曲子讓佳佳表演，但是要佳佳把譜子背出來，佳佳當時就問：“不是有書嗎？為什么要背呀？”老師說：“以后考級都是要求背譜子的，現(xiàn)在必須先慢慢學會背譜子?！奔鸭褯]敢再做分辨，只是輕輕地說了聲“有點難耶！”我當時也有些擔心孩子能否背出來，但想想還有三天好好練應該可以。今天吃完飯佳佳主動要求練琴（這一點佳佳還是值得表揚的，每次練琴都很主動），這周的任務比較重，我讓佳佳先忙其他的曲子，把那首要背的曲子留在了最后。自己彈了兩遍后我讓佳佳試著去記譜子，佳佳說她得仔細看，慢慢記下，幾分鐘后佳佳說她想試下，讓我拿著書看她彈，不對的地方讓我及時叫她停，糾正她，佳佳真的非常棒，只是一個地方需要我提醒了下，其他全對，第二遍就完全沒有問題了，真的很不錯，估計她自己也沒想到會記得這么快。我又讓她練了兩遍才收工，明天繼續(xù)，加以鞏固，好在表演的時候不出差錯！孩子的能力還真的不可輕視！相信不止是佳佳這樣，幾乎每個孩子都可能這樣。跟佳佳比起來，我是慚愧多了！

不上幼兒園可不可以？

論壇里經(jīng)常有這樣的討論，家長覺得自己有能力有精力來安排孩子的生活和學習，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實際上很多孩子（甚至是京籍）都會面臨無園可上的情況，畢竟學位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會孤立在義務教育體系之外了

說這個問題，就要說其實幼兒園是在解決什么，簡單說，提供一個安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場所。那么家長如果可以提供，當然這不是問題，盡量做到科學計劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認知規(guī)律的教育引導，良好的同伴關系……我相信有的家長會做得很好，事實上我也見過非常成功的案例。

所以這確實不是問題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學的計劃

如果在家看護，包括說計劃去看什么，參加什么活動，大致要有一個規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學思維，藝術啟蒙，母語的熟練習得，以及二語的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實見過這樣的前輩，

他說我沒計劃，我就是想什么教什么，

我說你看看你教過的，其實你的計劃已經(jīng)無形融入了，你能做到不刻意計劃，但是你很清楚教了什么，沒教什么，該教什么

總之，有計劃，有目的，這幾年寶貴的時間會更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因為大多數(shù)人，都不能永遠生活在家長提供的這個小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會，和別人打交道，就必須做好準備。

而一個人的成長和自我實現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實很多全職看護者，本身的教育是沒有問題的，但是太過隨意，想幾點起就幾點起，懶得吃飯了就不吃了……所以產(chǎn)生的孩子沒有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過的規(guī)則當然不好，我們已經(jīng)糾正了，但是絕對不是沒有規(guī)則。幼兒園的接送時間，三餐以及作息時間，其實也是在為小學做準備，更適應這個節(jié)奏的生活。

那么在家看護的話，不說和幼兒園那樣嚴格，但是得有這個意識去培養(yǎng)。

三、個人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過這一條。

孩子可能因為幼兒園老師的一朵紅花，因為牙科醫(yī)生獎勵的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說如果一個行為可以給自己帶來快樂，說具體一些，比如認同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會讓他愿意堅持，并且激勵自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動，讀書活動，手工活動，多給孩子提供那些來自外部的認可和激勵機會。

四、合適的同伴關系

我把入園看這么重要，因為我覺得這是他真正社會化的第一步。他終有一天要融入社會，要和別人打交道。

所以他需要學會，朋友，沖突，關愛這些關系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護得力，家長也明辨是非，那這些都不是問題，很多矛盾孩子自己就能化解。化解之后是更好的一種心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關系這塊，加強一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問題，一點都不是，有很多可借鑒的，但是家長一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問題都歸結在“我沒上幼兒園”，自信地承擔后果并積極改進。

很多人，你說再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長，你都沒有足夠的信息說服自己，你哪來信心保證未來三年的科學撫育？

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這個做法確實很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長。

在這，我得說幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問題，但是到這一步，家長應該反思

一開始就沒打算去，無所謂去不去的，請無視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實有現(xiàn)實困難，這個另說

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報名園牛園示范園，都不會空著。論壇里，那么多一家一家踩點的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬別在那些重要時刻耽誤孩子

二、不要說“我小時候就沒上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個不是。

我們小時候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒一點意義。

我比較反感這樣的話，是因為，除了讓你寬心，沒一點用，甚至還會忽略自己撫育的責任感，小看了這件事情，該做的沒做好。

所以，去不去都不是問題，重要的是無論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會很快過去。

還是那句話，“越努力，越幸運”，共勉

老師，這算不算小嗲嗲呀

藝術坊活動開始了，冉冉換好舞蹈鞋第一個站到了把桿邊上壓腳背，還提醒大家快一點。開始壓腿了，老師請了冉冉做小幫手，帶領小朋友一起做，她邊做邊數(shù)節(jié)奏，看到有人做的不太好時，她還會提醒：“腳背要繃直的，眼睛看前面?！彪S后，我們欣賞苗族舞蹈《小嗲嗲》，問：“什么叫小嗲嗲呢？”冉冉馬上做了個撒嬌的動作，胳膊一甩，嘴巴一撅，頭一低，說：“這樣就是發(fā)嗲?！边吷系男∨笥岩柴R上說到：“就是撒嬌的意思?！崩蠋熡謫枺骸澳悄銜φl撒嬌呢？”“爸爸媽媽?！薄盃敔斈棠??！?/p>

第二天一早，冉冉跑到老師面前，張開手臂，“老師，你今天還沒抱我轉圈圈呢。”說著抱住了老師

，老師把她抱起來轉了一圈放下，她說：“老師，這算不算小嗲嗲呀？”

冉冉現(xiàn)在成了藝術坊里的小領頭，很會帶動小朋友們積極地參與活動，特別是活動前的基本練習，她能夠模仿老師的樣子指導其他人一起，以前她在這種情況下還是會不好意思，但通過多次的鍛煉，她的害羞、膽怯的心理已經(jīng)沒有了，自主能力有了很大的提高，在集體中也能起到一定的引領作用。

從上述表現(xiàn)來看，她的經(jīng)驗遷移能力也很強，對做過的事情都能牢記在心里，她之前就喜歡和老師親近，讓老師抱抱她，但沒有說過這是發(fā)嗲，而從舞蹈活動中了解后，她馬上就說這樣也是發(fā)嗲，還說下次跳舞時可以把這個抱的動作也放進去，讓我們的舞蹈更有趣。

什么才能算得上是雙語幼兒園

目前教委對幼兒園的特色分類并沒有統(tǒng)一界定。

“學前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長，滿足不同層次的需求，比如有的幼兒園突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很難制定統(tǒng)一的衡量標準?！?/p>

●雙語幼兒園的教育遠不止英語學習，

外教也不僅是有語言優(yōu)勢，“孩子需要了解不同的文化，學習如何與不同國家、不同年齡的人相處。而外教則能帶來不同的思維方式和理念?！?/p>

“到底什么才能算是雙語幼兒園？有外教？有英文課？”面臨幼兒園選擇時，很多家長會有這樣的困惑。雙語與普通幼兒園在教學上有何區(qū)別？目前北京的雙語幼兒園存在哪些問題？政府部門對于雙語幼兒園的界定是什么？針對諸多疑問，記者走訪了一些幼兒園及相關專家。

●“雙語”沒有統(tǒng)一衡量標準

“我兒子所在的幼兒園今年開設了國際英語班，說是每天半天外教在班。大部分家長都報了，我沒有報。沒報的原因一是因為幼兒園在報名之前不安排家長試聽，只聽幼兒園講解；二是外教班每班有5個老師，其中1個外教，1個中教，再加上幼兒園原配的3個老師，“很擔心成了外教說一句英語，配的四個老師說一句中文的形式；三是，教材是中國人編的，我看過教材，感覺很不咋地”，網(wǎng)友Echo抱怨說。

迎合了家長希望孩子盡早開始英語啟蒙的需求，許多幼兒園在招生時會以雙語教學為賣點，從資質(zhì)齊全、裝修精致、設施完備的知名幼兒園，到街頭小巷或胡同深處的“黑”幼兒園，都能看見招牌上醒目的“雙語幼兒園”字樣。在招生宣傳時更是強調(diào)“外教上課，浸入式學習”。

北京民辦教育協(xié)會秘書長馬學雷表示，目前教委對幼兒園的特色分類并沒有統(tǒng)一界定，“從教育行政部門的角度而言，也不宜規(guī)定這么細。學前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長，滿足不同層次的需求，比如有的幼兒園突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很難制定統(tǒng)一的衡量標準?！?/p>

馬學雷介紹，北京市的幼兒園屬于各區(qū)縣教育行政部門管理，管理主要包括三大塊的內(nèi)容：申辦幼兒園的審批，年檢、日常監(jiān)督。馬學雷說，目前，北京雙證齊全、教委登記備案的民辦幼兒園共有451所，“雙證是指由區(qū)縣教委頒發(fā)的辦學許可證，和由民政局頒發(fā)的民辦非企業(yè)法人登記證?！?/p>

雙語園普遍收費高

“今年幼兒園報名，老師問我們上雙語班還是國際班，國際班要多交400元/月，經(jīng)老師一解釋明白：雙語即每天有一節(jié)英語課，國際即每天的英語課是外教。大家?guī)椭纯矗@是不是又是幼兒園賺錢的途徑呀，有必要嗎？”在論壇上，經(jīng)常有媽媽發(fā)帖詢問類似的問題。對家長而言，雙語班與普通班對孩子的成長到底有何不同，國際班與雙語班相比到底又有何優(yōu)勢，都是困惑之處。

與民辦普通園相比，雙語園的收費往往更高。據(jù)記者了解，目前雙語幼兒園收費差異很大，從每月2000多元到１萬多元不等，有些幼兒園在內(nèi)部還又分為“國際班”和“雙語班”，通常國際班的價格要高于雙語班。

“收費高不一定是因為雙語教學。”馬學雷建議家長在選擇幼兒園時，不管其宣稱有何教學特色，是否具有辦學許可證是考核的首要條件，對其教育質(zhì)量高低一方面可借助坊間家長的口碑，一方面也得靠家長實地考察。

愛那個不可愛的孩子是教師的職責

天天是班里數(shù)得上第一的人——講衛(wèi)生，吃完餐點放碟子是最后第一名，和好朋友相處吵鬧是第一名，調(diào)皮搗蛋注意力不集中是第一名，性格乖僻是第一名，午睡睡下、起床是最后第一名等等。

進入中班將近四個月了，這孩子上課從沒有自己舉手發(fā)過言，也從來沒有認認真真的坐穩(wěn)過一節(jié)課，每次活動他都坐在教室后面旁若無人的玩——玩手指，說話，玩各種各樣細碎微小的東西。手上的指甲都是自己咬的，手指吸吮的多出一大塊，每次我們說他的時候他都會說：“我不會了，我不會了?！边^后他又這樣了。

就在我想應該怎樣和他的家長溝通的時候，他的奶奶找到了我們，說到孩子在家我們不能管他，他脾氣可大了。敘述了解下，我知道天天只是有著他的奶奶帶著，爸爸媽媽都只顧自己從來不管孩子，哪怕自己空下來了，就是呼呼大睡，這讓孩子心理上得到的愛不是全面的，我想這可能是直接的原因。我們答應了他奶奶說在幼兒園我們一定會和孩子說的，只是你們家里也要配合，不能一個人都不管，光靠在學校的肯定不行，如果像他爸爸空了，讓他爸爸也來接送接送孩子，只有我們共同努力孩子一定會有所改變。

活動課的時候，我看著這個孩子：我一點也不喜歡這個孩子，但我有責任把溫暖傳給這個孩子；他一點也不可愛，但他有權利獲得同樣來自老師的愛；作為一個老師，我們無力改變他在家庭中的狀態(tài)，但我們可以改變他在幼兒園的狀態(tài)。于是我把天天的位置從第7組挪到了我們老師的正對面。我想了很多辦法改變他，活動課上多提醒，如果他表現(xiàn)好就獎勵小紅花，但目前為止收效都不是很大。有時候的我心中對此充滿了挫折和無奈。我并不認為我是一個偉大的天使，一句話可以改變一個人的一生。我只是盡可能想讓這個孩子感受我們的愛。

我不知道這個孩子長大后會是什么樣。希望他是一個正常地品味幸福的普通人。改變一個人可能需要很多人很長時間很多精力才能做到的事，希望我是陪伴孩子旅途的伙伴；是幫助孩子戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)友。

在有限的時間里我希望自己能在短暫的生命中發(fā)一點溫暖的光。愛那個不可愛的孩子，愛我們所有的孩子，因為他們都值得關愛。愛那個你不愛的孩子，讓每一棵苗苗在陽光下生長，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我幸福和激情。