把問(wèn)題交給孩子自己解決
發(fā)布時(shí)間:2020-11-14 教育孩子筆記 家庭教育問(wèn)題 說(shuō)課稿相信自己幼兒園大班的孩子比較好動(dòng),打鬧的現(xiàn)象也相繼變得嚴(yán)重。
區(qū)域游戲時(shí),孩子們都拿者自己喜歡的玩具在玩,只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲,原來(lái)是宸宸小朋友看到祎杰用積木搭了一把寶劍也想要,伸手就搶。
于是兩人就發(fā)生了爭(zhēng)吵。
我過(guò)去想要制止,但是宸宸越發(fā)的急噪,說(shuō)自己沒(méi)有這個(gè)積木,一定要,就在教室里大聲哭鬧。
當(dāng)時(shí)我就把他帶到一邊小聲對(duì)他說(shuō)話,盡量讓他先平靜下來(lái)。
于是我們召開(kāi)“緊急談話”,對(duì)于這兩個(gè)小朋友的情況進(jìn)行分析,然后我們?cè)傧虢鉀Q的方法,讓這兩個(gè)小朋友能和好如出。
有的小朋友說(shuō)好朋友是要相親相愛(ài),不能爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,有的小朋友說(shuō)要像“奧特曼”一樣消滅怪獸,我想這個(gè)方法不錯(cuò),于是我們就通過(guò)“奧特曼,碰到這樣的事會(huì)怎樣做?”展開(kāi)討論。
最后兩人總算雨過(guò)天晴了,并且合作拼搭了一把大寶劍。
幼兒入園后,同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。
幼兒在交往過(guò)程中,有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。
如何處理幼兒的打架行為呢?教師調(diào)解的問(wèn)話要指向雙方幼兒,一步一步地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的感受,加深彼此的理解。
在這一過(guò)程中,幼兒明白了打架是不對(duì)的,解決問(wèn)題的方式有很多種。
最后,教師引導(dǎo)幼兒相互體諒,并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一把的大寶劍”,繼續(xù)游戲。
教師要關(guān)注的是孩子解決問(wèn)題的過(guò)程,意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式,所以,我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口,引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展,我僅利用了孩子們自己的資源,引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問(wèn)題。
對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),給了孩子們一個(gè)解決問(wèn)題、共同探討的機(jī)會(huì)。
從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決,有了類似經(jīng)驗(yàn),并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。
從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問(wèn)題。
即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。
我認(rèn)為如此解決問(wèn)題比一般的說(shuō)教好的多,更實(shí)際。
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給孩子自己解決問(wèn)題的空間
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始,娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲:“我想當(dāng)爸!”“我當(dāng)!是我先來(lái)的!”“我先來(lái)的!”我隨聲望去,只見(jiàn)小雨與軒軒正在爭(zhēng)奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅,一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱,一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)都不讓誰(shuí)!“有意思,我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?!庇谑牵襾?lái)到娃娃家的隔壁——理發(fā)店,邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí):小雨浩瞪圓了眼睛,軒軒的臉漲得通紅,兩人就像兩只好斗的小公雞,僵持不下,互不相讓。這時(shí),娃娃家的媽媽著急了:“別搶了!老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上!”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話,就像見(jiàn)到了“大救星”?!笆俏蚁饶玫?!”“不對(duì)!我先拿到的!”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō),期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難。“媽媽”歪著小腦袋,緊鎖雙眉想了又想:“要不你們兩個(gè)猜拳吧!誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸。”兩人想了想,同意了。“石頭,剪刀,布?!苯?jīng)過(guò)一番激烈角逐,軒軒贏!雖說(shuō)這一結(jié)果使小雨有些不高興,但他只好服氣,去別的組游戲了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了?!袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興:孩子長(zhǎng)大了,有自己解決問(wèn)題的辦法了!幸虧我沒(méi)有急于糾正,幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間,幸虧—…·每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而,我們忽略了,恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì),他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此,不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。
教育隨筆:孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決
“李**,這個(gè)要這樣放,你看這樣不會(huì)掉。雷**,你幫我去拿個(gè)大的積木過(guò)來(lái)?!苯淌依锘厥幹?*響亮的聲音,看過(guò)去的時(shí)候雷**在搬運(yùn)積木,余**站著李**坐著,都看著王**在搭積木。王**還邊搭邊給他們安排著事情。“余**你去幫我們把積木都拿過(guò)來(lái),你是男孩子要多幫忙。雷**你來(lái)造駕駛室。李**你幫我把這個(gè)板扶住了,別讓她掉下來(lái)哦?!睕](méi)想到這三個(gè)小伙伴沒(méi)有一個(gè)有異議都按照王**說(shuō)的去做了。王**搭好機(jī)身后站到了上面好像不是很滿意,又開(kāi)始一個(gè)個(gè)的搬開(kāi)又從新開(kāi)始建造。雷**沒(méi)有說(shuō)話,只是靜靜的完成著自己的任務(wù),搬來(lái)一塊塊的大積木,然后用條形積木來(lái)固定大積木。李**也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事,兩只手扶著一塊板一動(dòng)不動(dòng)。余**呢?他就沒(méi)有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的駕駛室里開(kāi)始撥動(dòng)著操作桿開(kāi)起了飛機(jī)。雷**站在旁邊看了一會(huì)兒,把操作桿扶住了,無(wú)奈余**只好離開(kāi)了駕駛室,老老實(shí)實(shí)的幫助女孩子進(jìn)行搬運(yùn)工作。最后的成果還是非??上驳囊患軒洑獾娘w機(jī)誕生了。
在這個(gè)故事里,你可能在學(xué)習(xí)什么?
每個(gè)小朋友的性格是不一樣的,有的外向有的內(nèi)向,有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù),有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點(diǎn),把不同性格的孩子放在一起會(huì)有意想不到的驚喜,這個(gè)不也是一個(gè)很好的呈現(xiàn)嘛。
下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾,自己在游戲中進(jìn)行解決,孩子們之間沒(méi)有什么是游戲解決不了的問(wèn)題。玩著玩著就吵了,玩著玩著就好了,玩著玩著就笑了,孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決。
應(yīng)該把自由還給孩子,把解決問(wèn)題的權(quán)力還給孩子
作為孩子的老師,我們應(yīng)該把自由還給孩子,把解決問(wèn)題的權(quán)力還給孩子,為孩子納一雙“有為”所需的“自信之鞋”,讓他們穿在腳上,走在人生的旅途中,更自信地邁出勇敢堅(jiān)定踏實(shí)有力的腳步。
小班的孩子半年的時(shí)光匆匆走過(guò),似乎還沒(méi)有來(lái)得及打個(gè)招呼,光陰便從我們身邊悄悄溜走,孩子們一天天的長(zhǎng)大了,看著他們美麗的笑容,活潑的身影,我從心里感覺(jué)暖暖地。還記得,孩子們9月1日來(lái)到這陌生的幼兒園時(shí),哭著鬧著喊媽媽,不吃也不喝,似乎對(duì)整個(gè)社會(huì)都要排斥,沒(méi)有組織,也沒(méi)有紀(jì)律,我們說(shuō)的話一點(diǎn)也不起作用,我們真的很無(wú)奈,也很頭疼,吃飯要喂,上廁所要陪……總之,一切的一切都很累,累歸累,但我們很高興,有這么一句話,形容當(dāng)時(shí)的我們很貼切,累并快樂(lè)著。
在幼兒園里,我們經(jīng)常聽(tīng)到一些孩子說(shuō):"我媽媽讓我這樣做。"這些孩子一遇到事情首先考慮的是他人的想法,而不能主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)或建議。平時(shí)和小朋友在一起,他們從不帶頭做事情,習(xí)慣追隨在能力強(qiáng)的孩子后邊,心甘情愿地聽(tīng)從他人的安排。他們沒(méi)有主見(jiàn)做事??s手縮腳,言行舉止時(shí)受他人的觀點(diǎn)和意愿所左右。好像被籠罩在別人的影子里,喪失了自我。久而久之,這些孩子對(duì)他人產(chǎn)生依賴,對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?造成自卑心理,形成軟弱,懶惰等不良性格。
今天,他們一個(gè)一個(gè)的長(zhǎng)高了,長(zhǎng)胖了,不再是當(dāng)時(shí)那個(gè)哭哭啼啼的小王子、小公主了,他們學(xué)到了很多,懂得了朋友間要友好相處,對(duì)老師要有禮貌,上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣,不再讓爸爸媽媽抱,自己高高興興來(lái)幼兒園,自己吃飯,自己睡覺(jué),能大膽回答老師的問(wèn)題,勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛(ài)的孩子們,我們永遠(yuǎn)會(huì)用欣賞的眼光稱贊你們的!
放開(kāi)手,讓孩子自己解決問(wèn)題
吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書,沒(méi)過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見(jiàn)睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布,三舉兩勝,誰(shuí)贏了,誰(shuí)就拿書看,我來(lái)做裁判吧!”他們倆人聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭,聽(tīng)到預(yù)備開(kāi)始再出拳,在詩(shī)雨的組織下,進(jìn)行石頭、剪子、布,結(jié)果睿睿輸了,這次他也沒(méi)爭(zhēng)執(zhí),重新到書架上選了一本圖書看,而琪琪說(shuō):“我看完了,直接給你看好嗎?”倆人又成為了好朋友。
在游戲生活中,幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦
,很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來(lái)解決這種問(wèn)題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力,因此在這件事情的發(fā)生時(shí),我沒(méi)有直接的制止,而是站在一旁觀看,沒(méi)想到孩子想到了這種方法,起到了很好的效果,使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問(wèn)題,看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候,教師可以把問(wèn)題留給幼兒,給予他們一定的時(shí)間,讓他們自己去嘗試解決。
讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題
獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展,活動(dòng)范圍擴(kuò)大了,喜歡嘗試探索,有較強(qiáng)的求知欲,又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位,他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來(lái)安排、選擇,每當(dāng)這時(shí),在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過(guò)程中,我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了,他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式,鼓勵(lì)孩子大膽嘗試,積極自主,做自己的主人。
讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題,以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突,有時(shí)我們很多老師圖省事,每當(dāng)幼兒有沖突時(shí),總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái),問(wèn)清原因,讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒(méi)有考慮孩子的感受,他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力,他們有自己的想法和做法,也喜歡自己解決自己的問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為,“在一般的情況下,兒童都喜歡自己解決自己的問(wèn)題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的。”這周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題,課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī),突然在這時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音“我來(lái)、我來(lái)!”這次,我和同班老師沒(méi)有像以前那樣處理,而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子,讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急,一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著,接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說(shuō)我的飛機(jī),身邊的小朋友喊著:“老師,嘉輝的飛機(jī)在上面,拿不下來(lái)。”我和另外的一位老師搖了搖頭,說(shuō):“我們讓他們自己試試?!焙⒆觽兛次以S久不幫忙,紛紛自己動(dòng)起了手,說(shuō)著:“我來(lái),我來(lái)?!焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī),借助自己的飛機(jī)上飛,撞到輝輝的飛機(jī),試用撞擊讓飛機(jī)飛下來(lái),試了幾次失敗了,孩子們卻并沒(méi)有氣餒,接下來(lái)孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來(lái),這回孩子們終于成功了,教室里一片歡笑聲,孩子們體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。我想,我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子解決問(wèn)題的能力,有滿足了孩子獨(dú)立的需要,還減輕了老師的工作量,何樂(lè)而不為呢!其實(shí)只要我們相信孩子,給他們機(jī)會(huì),他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
教育隨筆:給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
區(qū)域活動(dòng)時(shí),有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng),很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒,嘉瑞跑來(lái)了,他拉著我的手,要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看,只見(jiàn)嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面,故意大聲說(shuō):“呀!小飛機(jī)飛到上面了,怎么讓它飛下來(lái)呢?”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí),他們自己是有能力解決問(wèn)題的,現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下,周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。
思雨搶著說(shuō):“先搬張桌子,再放把椅子,像阿姨擦吊扇那樣,就可以拿到飛機(jī)了?!?/p>
榮俊搖搖頭說(shuō):“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī),但是吊扇那么高,我們又踩桌子和椅子,多危險(xiǎn)呀!”
我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“說(shuō)得有道理,那怎么辦呢?”
只聽(tīng)小豪興奮地說(shuō):“我有主意啦!拿一根長(zhǎng)棍子來(lái),把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎?”
小林說(shuō):“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀?”
“還有別的辦法嗎?”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說(shuō):“我用沙袋把它打下來(lái),行嗎?”
小豪說(shuō):“這個(gè)辦法不太好,如果沙袋投不準(zhǔn),落到其他小朋友的身上就不好啦!”
孩子們的你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。
只見(jiàn)一直不出聲的甜甜眼睛一亮,大聲說(shuō):“我有辦法,咱們打開(kāi)電扇,電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?!比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是,我打開(kāi)電扇,沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈,飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。
生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),老師要抓住這些教育時(shí)機(jī),適時(shí)地給予引導(dǎo),使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。
給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
區(qū)域活動(dòng)時(shí),幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng),很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒,晏杭雨跑來(lái)了,他拉著我的手,要我?guī)蛶兔ΑN姨ь^一看,只見(jiàn)陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面,故意大聲說(shuō):“呀!小飛機(jī)飛到上面了,怎么讓它飛下來(lái)呢?”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí),他們自己是有能力解決問(wèn)題的,現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下,周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。劉勃震搶著說(shuō):“先搬張桌子,再放把椅子,像黃老師擦吊扇那樣,就可以拿到飛機(jī)了?!眲⒂钴帗u搖頭說(shuō):“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī),但是吊扇那么高,我們又踩桌子和椅子,多危險(xiǎn)呀!”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“說(shuō)得有道理,那怎么辦呢?”只聽(tīng)樂(lè)培興奮地說(shuō):“我有主意啦!拿一根長(zhǎng)棍子來(lái),把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎?”吳佳薇說(shuō):“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀?”“還有別的辦法嗎?”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門大聲說(shuō):“我用沙袋把它打下來(lái),行嗎?”李興彪說(shuō):“這個(gè)辦法不太好,如果沙袋投不準(zhǔn),再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦!”孩子們你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。只見(jiàn)一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮,大聲說(shuō):“老師,我有辦法,咱們打開(kāi)電扇,電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?!比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈帧S谑?,我打開(kāi)電扇,沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈,飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),老師要抓住這些教育時(shí)機(jī),適時(shí)地給予引導(dǎo),使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。
沙水游戲中,讓孩子自己解決問(wèn)題
幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。
幼兒是游戲的主人,幼兒離不開(kāi)游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,因此,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。
教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。
如:戶外活動(dòng)時(shí),我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園,回來(lái)后,根據(jù)孩子們的意愿,我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。
第一次活動(dòng)時(shí),孩子們遇到的問(wèn)題還真不少,劉佳音說(shuō):“王老師,動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎么辦呢?李樂(lè)晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說(shuō):“王老師,我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢?”陳慶潤(rùn)說(shuō):“老師,沒(méi)有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法,去解決問(wèn)題。
第二次活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物;李樂(lè)晨、玉萍、艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子;陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。
當(dāng)然,這幾個(gè)問(wèn)題解決了,在活動(dòng)中,他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。
不論他們提出什么問(wèn)題,我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決,只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí),才給他們合適的指導(dǎo)。
久而久之,他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí),工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí),我們就再也不用愁了,因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。
人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理,使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。
這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。
在沙水游戲活動(dòng)中,他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。
沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛(ài)。
通過(guò)沙水游戲,可以讓幼兒鍛煉肢體,訓(xùn)練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。
也可以說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。
因此,在組織活動(dòng)時(shí),不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候,我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感,還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。