幼兒園不是“小學(xué)預(yù)科班”

但筆者覺得，現(xiàn)在許多幼兒園的教育方式正在步入一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重違背了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，讓筆者忍不住想說(shuō)道說(shuō)道。yjs21.coM

筆者認(rèn)為，幼兒教育的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發(fā)展。

所以，幼兒教育的內(nèi)容也應(yīng)該以“寓教于樂(lè)”的游戲?yàn)橹鳌?/p>

可是，目前一些幼兒園卻以識(shí)字寫字、簡(jiǎn)單運(yùn)算這些本該小學(xué)生才學(xué)的知識(shí)為重點(diǎn)教育內(nèi)容。

一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語(yǔ)教學(xué)”等招牌，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面也訂了具體的教學(xué)目標(biāo)。

游戲相比之下反倒成了“輔助活動(dòng)”，且模式化現(xiàn)象十分普遍，游戲本身的樂(lè)趣大打折扣。

可嘆的是，這種顯然不顧幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，既違背教育規(guī)律，也損害孩子個(gè)性發(fā)展的做法，還被相當(dāng)多的家長(zhǎng)所認(rèn)同。

家長(zhǎng)們爭(zhēng)著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來(lái)上學(xué)才能取得好成績(jī)……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)實(shí)質(zhì)上正反映出幼兒教育也受到了“應(yīng)試教育”的影響，它不僅“小學(xué)化”，而且“應(yīng)試化”了。

我國(guó)正在大力推廣素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，而幼兒教育正是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質(zhì)教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學(xué)預(yù)科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的童年吧！

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我不是這科的醫(yī)生

角色游戲往往是孩子平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，大班的幼兒也越來(lái)越能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與角色游戲相結(jié)合起來(lái)。這正是我們需要去觀察、發(fā)現(xiàn)甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戲的時(shí)候，孩子們特別興奮，活動(dòng)室里面都是他們忙忙碌碌的身影，醫(yī)院里面有很多病人去看病，一位醫(yī)生忙的不行，護(hù)士小姐也在邊上進(jìn)行幫助，而娃娃家的爸爸正好過(guò)去看病，醫(yī)生告訴他過(guò)年吃多了，給他開了一點(diǎn)藥，另外一名醫(yī)生芷清在邊上看了看，就走開了，也沒(méi)有去幫助他們。這個(gè)時(shí)候護(hù)士小姐請(qǐng)他一起來(lái)幫忙，芷清小醫(yī)生大聲地朝護(hù)士說(shuō)了一句：“我又不是看肚子痛的醫(yī)生，我是看牙齒的醫(yī)生”說(shuō)完，氣憤的芷清轉(zhuǎn)身坐了下來(lái)，朝對(duì)其他的孩子大聲喊了起來(lái)：“誰(shuí)要拔牙，快來(lái)拔牙咯！”他連續(xù)喊了好幾聲，有幾個(gè)孩子就陸陸續(xù)續(xù)的走過(guò)來(lái)，小家伙就接待了起來(lái)，手里拿著一個(gè)手電筒請(qǐng)顧客將嘴巴張大，然后照啊照啊，還不時(shí)地問(wèn)病人，你是哪邊的牙齒，哪一顆牙齒要拔。

他們的合作關(guān)系是非常好的，尤其是那位護(hù)士小姐她能夠聽從醫(yī)生的指揮，幫助醫(yī)生將工作做到最好，說(shuō)明她的合作意識(shí)和合作能力是很強(qiáng)的。其中一位醫(yī)生說(shuō)爸爸的病是吃多了，說(shuō)明對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠有一定的過(guò)年注意事項(xiàng)的意識(shí)了。芷清不太愿意和他人合作其實(shí)和他的性格是有一定關(guān)系的，另外他前幾天也去拔牙了，所以他更愿意選擇一個(gè)喜歡做的工作去做。另外在后面的拔牙過(guò)程中，他是先請(qǐng)病人張開嘴巴照一照，然后問(wèn)一問(wèn)哪一顆牙齒，看得出他非常細(xì)心，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出他已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在醫(yī)院里面我們一共開展了三個(gè)游戲角色，那么對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，合作是他們應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，在這個(gè)游戲中我們明顯看到芷清小朋友不愿意和別人合作，單獨(dú)一個(gè)人創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的游戲內(nèi)容，而這個(gè)游戲內(nèi)容也是非常適合大班孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)正好是換乳牙的時(shí)期，所以在活動(dòng)中專門開設(shè)一個(gè)牙醫(yī)門診，滿足幼兒的游戲需要。

幼兒不舉手就是不動(dòng)腦嗎?

積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達(dá)能力，而且對(duì)知識(shí)的掌握有較大的幫助。

經(jīng)常聽到有家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問(wèn)題了，要馬上舉手!”“我明天要問(wèn)老師的，你有沒(méi)有舉手?”可能有絕大部分家長(zhǎng)都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。

但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對(duì)不是的.

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說(shuō)他不動(dòng)腦筋、不聰明了，不!絕對(duì)不能!!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個(gè)性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問(wèn)題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實(shí)，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來(lái)，他也能把問(wèn)題回答的相當(dāng)精彩，可見，并不是不舉手就是不動(dòng)腦筋。

《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者，在很多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己的觀察操作過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中掌握知識(shí)的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動(dòng)手操作能力更強(qiáng)了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學(xué)，滿灌式教學(xué)，和一問(wèn)一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，舉手發(fā)言不多，但知識(shí)能力掌握的卻也不錯(cuò)，要說(shuō)他不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯(cuò)呀!

有些家長(zhǎng)一味的要求孩子多舉手，從家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩中，很多家長(zhǎng)就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時(shí)不時(shí)的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問(wèn)題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問(wèn)，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。

要培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的孩子確實(shí)很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動(dòng)腦筋只不過(guò)是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問(wèn)題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

2020幼兒園教育筆記：學(xué)前融合教育不是隨班“混”讀

2012年12月24日這一天，我成為“唐氏兒”清清的專職教師。當(dāng)奶奶攙扶著清清，把他領(lǐng)到我面前，面對(duì)孩子呆滯的目光和帶有明顯“唐氏兒”特征的臉龐時(shí)，一種愛憐在我心中油然而生。

摸索中前行

據(jù)奶奶描述，清清會(huì)走路，會(huì)和人打招呼，會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能?？墒钦嬲佑|下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。4歲半的他，猶如剛學(xué)說(shuō)話的嬰兒，只會(huì)發(fā)單音節(jié)，手上也沒(méi)力氣，喝水時(shí)連水杯都端不住，需要人攙扶才會(huì)用腳尖踮著走路。這讓擁有20多年教齡的我一下子懵了。沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有外援，我翻閱了很多與“唐氏兒”有關(guān)的資料文獻(xiàn)，并保持著記錄清清生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，摸索著一個(gè)又一個(gè)適合清清的教育方式。

我從“貼身保姆”做起。教清清喊“尹老師”的時(shí)候，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍……不厭其煩，他卻依然含糊不清地喊“尹×師”。就在我快要絕望的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。有一天早上，清清去上廁所，我緊緊跟在身邊保護(hù)他。只見他一邊噓噓，一邊笑瞇瞇地抬頭看著我。等他噓噓完了，我蹲著幫他提了提褲子，突然，清清小手搭在我胸口，喊了一聲“尹老師”。聲音不大，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻猶如天籟，我激動(dòng)地抱住清清，讓他再喊一聲。清清又大聲地喊了一聲“尹老師”，臉上的笑容愈發(fā)地燦爛。

課題研究助力融合教育

2013年1月下旬，江蘇省學(xué)前融合教育研究小組，在我園組織學(xué)前融合教育沙龍學(xué)習(xí)。這是我第一次聽到“融合教育”這個(gè)名詞。在各級(jí)專家的幫助和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們成立了“十四所幼兒園唐氏兒學(xué)前融合教育研究”小組，“唐氏兒學(xué)前融合教育的個(gè)案研究”也獲得省級(jí)課題立項(xiàng)。為了提高研究的效果，我們還邀請(qǐng)了清清的爸爸當(dāng)編外研究組員，將幼兒園中嘗試有效的教育方法在家里運(yùn)用，并將效果及時(shí)反饋給我們。

研究任何事物，資料收集整理都不可或缺。從接手清清的第一天，我就有一個(gè)習(xí)慣，隨時(shí)抓拍清清的各種照片。我參照陳鶴琴給自己孩子記錄的日記模式，為清清創(chuàng)建了《幼兒園融合教育圖文集》，并在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況自編了唐氏兒學(xué)前融合教育課程教材。每次組織教育活動(dòng)前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，制定出清清和普通幼兒的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。在集體活動(dòng)中，充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，使教育活動(dòng)既能符合普通幼兒發(fā)展的需要，又能讓清清在原有的基礎(chǔ)上有所提高。教育活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)在第一時(shí)間分析影像視頻資料，來(lái)評(píng)估課程實(shí)施的效果。

給予特別支持

當(dāng)清清逐漸適應(yīng)幼兒園生活后，我引導(dǎo)清清參加班級(jí)集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們和清清交朋友。平時(shí)其他教師開展教育活動(dòng)，我會(huì)提醒這位教師讓清清回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而有一定難度的問(wèn)題，則引導(dǎo)清清注意傾聽同伴的回答，并讓清清重復(fù)表達(dá)。

為了讓孩子們能接納長(zhǎng)相特別的清清，我組織了一次“擁抱清清”活動(dòng)，讓清清體會(huì)到孩子們對(duì)他的友愛，也讓孩子們學(xué)習(xí)表達(dá)愛意和關(guān)心。漸漸地，孩子們和清清相處得越來(lái)越融洽。清清有了好朋友阿奇和小宇，我有意識(shí)地經(jīng)常表?yè)P(yáng)阿奇和小宇，常常用“阿奇老師”和“小宇老師”來(lái)稱呼他們，這讓兩個(gè)孩子特別高興，干什么都有勁兒，在班上的人氣旺極了。孩子們慢慢被帶動(dòng)起來(lái)，每一個(gè)孩子都想當(dāng)清清的小老師。于是，我趁熱打鐵，依次設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)組小老師”、“指定小老師”、“愛心小老師”活動(dòng)，推進(jìn)孩子們和清清之間生生互動(dòng)的融合教育。

嘗試了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)清清對(duì)音樂(lè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)非常感興趣，孩子們也覺得和清清在一起挺有趣，“小老師”當(dāng)?shù)靡话逡谎?。但是我漸漸感覺到，有些融合活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)普通孩子“吃不飽”、清清卻覺得難度高的情況。尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)，清清對(duì)數(shù)字認(rèn)識(shí)模糊，使我無(wú)法將活動(dòng)流暢地進(jìn)行下去。再次請(qǐng)教專家之后，我調(diào)整教育目標(biāo)，從加強(qiáng)清清的技能培養(yǎng)著手，為他將來(lái)踏入社會(huì)打基礎(chǔ)。

時(shí)間過(guò)得很快，清清從中班升入了大班。他現(xiàn)在已經(jīng)是園里的小名人了，人人都認(rèn)識(shí)他、愛護(hù)他。他的快樂(lè)顯而易見，他的進(jìn)步有目共睹。隨著對(duì)“唐氏兒學(xué)前融合教育”研究的深入，我深深感受到，融合教育不是讓融合的孩子隨班“混”讀或只隨不讀，而是教師在進(jìn)行融合集體教育活動(dòng)時(shí)，不僅要面向全體幼兒，更要兼顧特殊幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。

小托班隨筆：上幼兒園，我不哭

開學(xué)已經(jīng)有一段了,孩子們的變化使我很欣慰,我們班是小托班,這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué),從剛開學(xué),孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定,到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來(lái)幼兒園,這些變化是可喜的.

周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園,發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說(shuō),“老師早上好”！隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說(shuō),“媽媽再見！”我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著張?zhí)齑T說(shuō)：“我們碩碩長(zhǎng)大了

，上學(xué)不哭鼻子了是吧？”每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師我長(zhǎng)大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費(fèi)，覺得很有成就感。

幼兒園里的很多事對(duì)我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn),我就非常開心,工作上的辛苦是不言而喻的,每天,看到每位老師臉上洋溢著的笑容,誰(shuí)能知道,這些笑容背后,藏著多少辛酸,我們每天為之奮斗的,就是家長(zhǎng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,這些就足夠了!

內(nèi)向的林冰

轉(zhuǎn)眼間孩子入園已二個(gè)多月了，孩子們也慢慢的熟悉起來(lái)，從剛開始的哭鬧到現(xiàn)在的快樂(lè)游戲，看著他們一天天的成長(zhǎng)，我的心里很欣慰，同時(shí)也很高興

我們班林冰小朋友有點(diǎn)內(nèi)向，剛來(lái)時(shí)哭得很厲害，也不跟小朋友一起玩，總是跟著我或邢老師，每次我們出去活動(dòng)的時(shí)候，他都是自己坐在自己的板凳上不出去，每次我都把他領(lǐng)出去，讓班里幾個(gè)活潑的孩子帶他玩，可是他總是不跟他們玩，為此，我和邢老師總是開導(dǎo)他。

每天戶外活動(dòng)時(shí)，別的小朋友玩滑梯，只有林冰坐在那里看著。這天，我們出去玩，我在旁邊看到孩子們天真爛漫的笑臉心里好開心!林冰抬頭看了我一眼問(wèn)道：“老師，你笑什么呀？”我愣了一下說(shuō)：“哦，沒(méi)笑什么，老師覺得高興。”林冰又問(wèn)：“那老師為什么會(huì)覺得高興??？”“因?yàn)槟銈兌际锹犜挾碌暮煤⒆友剑銈兌己馨?！”林冰笑著說(shuō)：“我也很高興，曹老師我給你背唐詩(shī)吧！”我高興的說(shuō)：“好啊！林冰你都背什么詩(shī)??？老師最喜歡聽小朋友背詩(shī)了?！苯又?，林冰背了《靜夜思》、《登鸛雀樓》等等，還給我背了三字經(jīng)，我很驚訝，原來(lái)林冰會(huì)這么多知識(shí)呀。這天，林冰的話很多，我心里想：原來(lái)內(nèi)向的孩子也有活潑開朗的一面，只要我們用心與他們溝通，他們才會(huì)與我們溝通。從這以后，林冰變的愛說(shuō)話了，也活潑了許多。

自己的事情自己做

這學(xué)期

，我教的是小托班，小托班的孩子都特別的小，自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比別的孩子要差，尤其是這些孩子都是春天剛?cè)雸@的孩子。

這些孩子剛來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有的會(huì)自己吃飯，但也有的孩子自己不會(huì)吃飯，我和邢老師就教那些不會(huì)吃飯的孩子怎樣拿勺子，怎樣吃飯，漸漸的孩子們都會(huì)自己吃飯了，我們心里特別的欣慰。

還有起床的時(shí)候，由于孩子年齡小，只有一小部分孩子會(huì)穿鞋，其余的都在等著老師去給他穿，我和邢老師就一個(gè)一個(gè)地教孩子們?cè)鯓哟┬?，告訴他們，你們已經(jīng)上幼兒園了，是大孩子了，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，孩子們都特別的高興，自己穿上鞋以后，就興高采烈的跑到我們面前說(shuō)“老師我會(huì)穿鞋了”，我就鼓勵(lì)他們：“孩子真棒”，但有的時(shí)候孩子會(huì)穿反鞋，我就耐心的再教他們。

雖然吃飯和自己穿鞋都是一些小事

幼兒園小班教學(xué)筆記

幼兒園小班教學(xué)筆記

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："甜甜，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"甜甜高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她甜甜，你怎么啦？""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍闾鹛穑谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，甜甜和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對(duì)我說(shuō)："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園是上公立還是私立？如何選擇幼兒園

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)的教育市場(chǎng)也變得越來(lái)越多元化。父母?jìng)冊(cè)诮逃弦灿辛烁嗟倪x擇。而在幼兒階段，公立幼兒園和私立幼兒園則是父母?jìng)冏铌P(guān)注的話題。那么幼兒園是上公立還是私立？如何選擇幼兒園，趕緊來(lái)看看吧！

幼兒園是上公立還是私立？

一、辦學(xué)資質(zhì)和教師素質(zhì)

公立幼兒園由政府負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，一般擁有較高的辦學(xué)資質(zhì)。政府會(huì)提供各種資源和資金上的支持，使公立幼兒園的辦學(xué)條件更為完備。而私立幼兒園則是由個(gè)人或企業(yè)擁有，依靠收取學(xué)費(fèi)維持運(yùn)營(yíng)，因此辦學(xué)條件、師資力量等方面偏弱。

同時(shí)，教師的素質(zhì)也是重要的考量因素之一。公立幼兒園教師是經(jīng)過(guò)國(guó)家考試、考核合格后接受派遣的，擁有更為豐富的經(jīng)驗(yàn)和更高的教育水平；私立幼兒園教師則需要持有專業(yè)資格證書，但是卻難以保證其素質(zhì)的一致性。

二、教育理念和教育質(zhì)量

公立幼兒園的教育理念以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，注重以幼兒個(gè)體需求為中心，培養(yǎng)幼兒以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。 相對(duì)而言，私立學(xué)校、特別是國(guó)際幼兒園則傾向于注重幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言水平以及素質(zhì)教育等方面。

父母在選擇幼兒園時(shí)，不僅僅是要考慮教育理念，也需要注重教育質(zhì)量。因此父母要在選擇幼兒園時(shí)多看看幼兒的學(xué)習(xí)成果和老師們的授課水平等方面，來(lái)完善選擇的標(biāo)準(zhǔn)，最終選擇出一個(gè)適合自己孩子的幼兒園。

三、課程設(shè)置和學(xué)費(fèi)收費(fèi)

公立幼兒園的課程設(shè)置和教學(xué)方案一般由教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃，基本相同。而私立幼兒園則會(huì)更注重創(chuàng)新性的課程內(nèi)容及教學(xué)方法。

此外，由于公立幼兒園受政府資助，因此學(xué)費(fèi)相對(duì)私立幼兒園來(lái)說(shuō)很低甚至是免費(fèi)的。而私立幼兒園則為經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，所需繳納的學(xué)費(fèi)相較于公立幼兒園顯得更為昂貴。但是，付出的代價(jià)和私立幼兒園的教育質(zhì)量和教學(xué)資源有著緊密的關(guān)聯(lián)。

四、地理位置和交通出行

幼兒園的地理位置、交通出行和周邊環(huán)境等因素對(duì)于父母選擇幼兒園也必須非?？紤]。公立幼兒園多以屬地劃分為服務(wù)范圍，因此一般會(huì)更貼近家庭所在區(qū)域，交通方便。而私立幼兒園則相對(duì)較為靈活，可以選擇在城市的任何地方建立。

在面對(duì)二者之間差異時(shí)，父母?jìng)冃枰P(guān)注自身的需求，進(jìn)而找到合適的幼兒園。在教育選擇上，“適合孩子就是最好的選擇”。

五、家庭經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間配合

家庭經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間配合是最關(guān)鍵的因素。公立幼兒園因?yàn)槭艿秸牟糠仲Y助，因此學(xué)費(fèi)是相對(duì)便宜的。而私立幼兒園由于私營(yíng)性質(zhì)，設(shè)施及師資力量相對(duì)齊全，因此學(xué)費(fèi)較高。

同時(shí)，父母工作及其開銷的支配時(shí)間，以及其對(duì)孩子的陪伴也是很重要的。因此，家長(zhǎng)在選擇時(shí)可以考慮孩子的具體情況，再進(jìn)行合適的選擇。

如何選擇幼兒園

一、地理位置

首先第一點(diǎn)，就是幼兒園的地理位置了，為了方便爸爸媽媽們?cè)谏习嗟耐瑫r(shí)，還能去接送孩子，建議爸爸媽媽選擇離自己家比較近的地方?，F(xiàn)在城市的人流量和車流量都很大，要么早上出去容易堵車，孩子上學(xué)會(huì)遲到，自己上班會(huì)遲到，再不然就是因?yàn)樘绷耍鴮?dǎo)致各種各樣的事故發(fā)生，所以，希望家長(zhǎng)們盡可能選擇離家比較近的幼兒園吧。

二、環(huán)境

環(huán)境好壞。我們?cè)谶x擇學(xué)校的時(shí)候要看一下幼兒園里面的環(huán)境怎么樣，戶外場(chǎng)地比較大的幼兒園會(huì)比較好，其實(shí)孩子上幼兒園，對(duì)書面知識(shí)的學(xué)習(xí)是很片面的，他們更多的是去與其他孩子溝通交流，去培養(yǎng)自己為人處世的能力，室外場(chǎng)地比較寬廣的話，孩子才有一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，很多幼兒園比較小，孩子們最多也只能玩一下玩具，而這樣就會(huì)減少孩子們之間的交往，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是很不利的，所以建議爸爸媽媽們給孩子選擇幼兒園時(shí)一定要看看戶外場(chǎng)地有多大，盡可能選擇大一點(diǎn)的幼兒園。

三、教師責(zé)任心

老師的責(zé)任心。其實(shí)前面兩點(diǎn)都是次要的，家長(zhǎng)們最應(yīng)該引起重視的就是幼兒園老師的責(zé)任心了，學(xué)校也是一個(gè)小型的社會(huì)環(huán)境，什么樣的孩子都有，為了避免孩子受到傷害，爸爸媽媽們一定要與老師多溝通交流，以此判斷老師的責(zé)任心怎么樣，這樣才是對(duì)孩子的身體和心理健康負(fù)責(zé)。

不上幼兒園可不可以？

論壇里經(jīng)常有這樣的討論，家長(zhǎng)覺得自己有能力有精力來(lái)安排孩子的生活和學(xué)習(xí)，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實(shí)際上很多孩子（甚至是京籍）都會(huì)面臨無(wú)園可上的情況，畢竟學(xué)位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會(huì)孤立在義務(wù)教育體系之外了

說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，就要說(shuō)其實(shí)幼兒園是在解決什么，簡(jiǎn)單說(shuō)，提供一個(gè)安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場(chǎng)所。那么家長(zhǎng)如果可以提供，當(dāng)然這不是問(wèn)題，盡量做到科學(xué)計(jì)劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認(rèn)知規(guī)律的教育引導(dǎo)，良好的同伴關(guān)系……我相信有的家長(zhǎng)會(huì)做得很好，事實(shí)上我也見過(guò)非常成功的案例。

所以這確實(shí)不是問(wèn)題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學(xué)的計(jì)劃

如果在家看護(hù)，包括說(shuō)計(jì)劃去看什么，參加什么活動(dòng)，大致要有一個(gè)規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學(xué)思維，藝術(shù)啟蒙，母語(yǔ)的熟練習(xí)得，以及二語(yǔ)的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實(shí)見過(guò)這樣的前輩，

他說(shuō)我沒(méi)計(jì)劃，我就是想什么教什么，

我說(shuō)你看看你教過(guò)的，其實(shí)你的計(jì)劃已經(jīng)無(wú)形融入了，你能做到不刻意計(jì)劃，但是你很清楚教了什么，沒(méi)教什么，該教什么

總之，有計(jì)劃，有目的，這幾年寶貴的時(shí)間會(huì)更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過(guò)這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人，都不能永遠(yuǎn)生活在家長(zhǎng)提供的這個(gè)小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會(huì)，和別人打交道，就必須做好準(zhǔn)備。

而一個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實(shí)很多全職看護(hù)者，本身的教育是沒(méi)有問(wèn)題的，但是太過(guò)隨意，想幾點(diǎn)起就幾點(diǎn)起，懶得吃飯了就不吃了……所以產(chǎn)生的孩子沒(méi)有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過(guò)的規(guī)則當(dāng)然不好，我們已經(jīng)糾正了，但是絕對(duì)不是沒(méi)有規(guī)則。幼兒園的接送時(shí)間，三餐以及作息時(shí)間，其實(shí)也是在為小學(xué)做準(zhǔn)備，更適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏的生活。

那么在家看護(hù)的話，不說(shuō)和幼兒園那樣嚴(yán)格，但是得有這個(gè)意識(shí)去培養(yǎng)。

三、個(gè)人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過(guò)這一條。

孩子可能因?yàn)橛變簣@老師的一朵紅花，因?yàn)檠揽漆t(yī)生獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說(shuō)如果一個(gè)行為可以給自己帶來(lái)快樂(lè)，說(shuō)具體一些，比如認(rèn)同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會(huì)讓他愿意堅(jiān)持，并且激勵(lì)自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長(zhǎng)能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動(dòng)，讀書活動(dòng)，手工活動(dòng)，多給孩子提供那些來(lái)自外部的認(rèn)可和激勵(lì)機(jī)會(huì)。

四、合適的同伴關(guān)系

我把入園看這么重要，因?yàn)槲矣X得這是他真正社會(huì)化的第一步。他終有一天要融入社會(huì)，要和別人打交道。

所以他需要學(xué)會(huì)，朋友，沖突，關(guān)愛這些關(guān)系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒(méi)惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學(xué)的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護(hù)得力，家長(zhǎng)也明辨是非，那這些都不是問(wèn)題，很多矛盾孩子自己就能化解?；庵笫歉玫囊环N心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關(guān)系這塊，加強(qiáng)一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問(wèn)題，一點(diǎn)都不是，有很多可借鑒的，但是家長(zhǎng)一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學(xué)地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問(wèn)題都?xì)w結(jié)在“我沒(méi)上幼兒園”，自信地承擔(dān)后果并積極改進(jìn)。

很多人，你說(shuō)再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長(zhǎng)，你都沒(méi)有足夠的信息說(shuō)服自己，你哪來(lái)信心保證未來(lái)三年的科學(xué)撫育？

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這個(gè)做法確實(shí)很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長(zhǎng)。

在這，我得說(shuō)幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問(wèn)題，但是到這一步，家長(zhǎng)應(yīng)該反思

一開始就沒(méi)打算去，無(wú)所謂去不去的，請(qǐng)無(wú)視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實(shí)有現(xiàn)實(shí)困難，這個(gè)另說(shuō)

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實(shí)是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報(bào)名園牛園示范園，都不會(huì)空著。論壇里，那么多一家一家踩點(diǎn)的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問(wèn)的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒(méi)戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長(zhǎng)得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒(méi)有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬(wàn)別在那些重要時(shí)刻耽誤孩子

二、不要說(shuō)“我小時(shí)候就沒(méi)上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個(gè)不是。

我們小時(shí)候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒(méi)一點(diǎn)意義。

我比較反感這樣的話，是因?yàn)?，除了讓你寬心，沒(méi)一點(diǎn)用，甚至還會(huì)忽略自己撫育的責(zé)任感，小看了這件事情，該做的沒(méi)做好。

所以，去不去都不是問(wèn)題，重要的是無(wú)論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會(huì)很快過(guò)去。

還是那句話，“越努力，越幸運(yùn)”，共勉

小朋友不去幼兒園怎么辦

很多寶寶在上幼兒園的時(shí)候會(huì)不適應(yīng)學(xué)校的生活節(jié)奏，他們習(xí)慣了在家里的人和事，在面對(duì)新面孔的老師時(shí)是陌生害怕的，面對(duì)那么多的同學(xué)是迷茫的。那么小孩不愿意上幼兒園該怎么解決？首先要分析原因，找出問(wèn)題。下面小編為大家整理出孩子不愿意上幼兒園怎么辦，供各位家長(zhǎng)參考，希望對(duì)你們有幫助！

孩子不愿意上幼兒園怎么辦（一）

總有些孩子一送到幼兒園，就大哭大鬧起來(lái)，怎么哄都不行， 就是不愿意留下來(lái)，父母感到束手無(wú)策。其實(shí)造成這種情況的根本原因，往往是由于父母教育方法欠妥當(dāng)。正確的做法應(yīng)該是：

（1）孩子在入園之前，家長(zhǎng)盡量讓孩子不要有懼怕老師的心理，要告訴孩子，幼兒園老師和藹可親，幼兒園有許多好玩的玩具，許多小朋友可以在一起玩，也可以讓入了園的小朋友給孩子講他們?cè)谟變簣@里的生活和游玩，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生好感和興趣。

（2）家長(zhǎng)對(duì)待幼兒入園時(shí)的哭鬧要理智。孩子離開媽媽，初到幼兒園，難免會(huì)哭一哭，只要大人不把這種情況看得很嚴(yán)重，采取不予理睬的態(tài)度：經(jīng)過(guò)幾次后，孩子知道哭也沒(méi)用，以后就不哭鬧了，并逐漸對(duì)幼兒園的生活習(xí)慣起來(lái)。

（3）從小應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)與小朋友交往?？沙Ш⒆拥脚笥鸭易骺偷?，或請(qǐng)別的小朋來(lái)家里玩，讓孩子養(yǎng)成愿意到小朋友中玩的習(xí)慣。當(dāng)他看到別的小朋友都去幼兒園時(shí)，他也就想去幼兒園了。

另外，只要孩子沒(méi)病，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每天送孩子去幼兒園，不要因?yàn)榧依镉腥丝淳蜁r(shí)不時(shí)地不上幼兒園，這樣孩子更不愿上幼兒園.只要父母注意觀察和分析孩子不愿去幼兒園的原因，進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)，孩子的態(tài)度是能改變的。

孩子不愿意上幼兒園怎么辦（二）

不能強(qiáng)迫硬碰硬送小朋友上幼兒園。如果讓孩子感覺到是被遺棄到幼兒園，那孩子幼小的心靈受的傷害可就大了。

送孩子去幼兒園之前，家長(zhǎng)一定要做足工作:

讓孩子有機(jī)會(huì)看到幼兒園的生活，尤其是室外活動(dòng);

告訴孩子，幼兒園是孩子們的樂(lè)園，但是只有大一點(diǎn)的孩子才有機(jī)會(huì)去，現(xiàn)在他長(zhǎng)大了，終于可以上幼兒園了;

告訴孩子幼兒園的種種好處:很多小朋友在一起玩，有家里沒(méi)有的各種玩具，老師會(huì)領(lǐng)著大家游戲，講故事，很多小朋友在一個(gè)房間睡覺，在一個(gè)房間吃飯，多么新鮮有趣!

孩子送了幼兒園，把孩子接回家后，只問(wèn)高興的事，不要問(wèn)任何不好的事情，全面的事情到老師那里了解，將孩子的注意力引導(dǎo)到你所關(guān)注的各種高興的事上，孩子吐露出來(lái)的不愉快千萬(wàn)不要大驚小怪，很平和地安撫孩子就行了，孩子會(huì)很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園的。

孩子不愿意上幼兒園怎么辦（三）

分析小寶寶心態(tài)：第一天上幼兒園有的會(huì)比較順利，那是因?yàn)樾殞氃诩依镆呀?jīng)或多或少接觸到了一些關(guān)于幼兒園的信息，比如歌曲、電視或著已經(jīng)到幼兒園看過(guò)小朋友玩耍時(shí)的情景，這些信息會(huì)較大地激起小寶寶的好奇心里，但這種心態(tài)只是好奇，或著說(shuō)她自己覺得好玩。所以很多寶寶第一天在父母長(zhǎng)輩的帶領(lǐng)下高高興興地上學(xué)去了，但很難保證她接下來(lái)會(huì)喜歡幼兒園哦。那么過(guò)幾天寶寶跟你說(shuō)：我不想去幼兒園了？是什么原因呢，筆者認(rèn)為得分析以下四種原因：人、物、神、事。

先說(shuō)第一種：人，三年來(lái)，她一直是跟家里最親近的人在一起，在這里她感受到了溫暖與安全，這給她帶來(lái)了快樂(lè)，到了幼兒園，她身邊的人全變了，溫暖與安全感沒(méi)有了，她當(dāng)然不喜歡了。原因之二：物，從娘胎出來(lái)，她就一直待在家里，家庭的小空間給予她的是熟悉與舒適的環(huán)境，突然間要一整天待在一個(gè)陌生的環(huán)境里，她會(huì)更懷念家，當(dāng)然不想去了。原因之三：神，這里指的是小寶寶的精神，她在家里作息時(shí)間可以隨意點(diǎn)，但要去幼兒園就不一樣了，每天早上八點(diǎn)左右就得出發(fā)了，就是說(shuō)七點(diǎn)左右就得起床了，如果沒(méi)前晚沒(méi)睡好，就更不想去了。原因之四：事，去幼兒園怎么玩與在家里怎么玩是不一樣的，主要是玩伴不一樣了，玩的東西與陌生了，很多時(shí)候她還玩得不開心。

分析完以上四個(gè)方面，我們就得考慮怎么引導(dǎo)了，先說(shuō)人，小寶寶一般在家里會(huì)最粘一個(gè)人，誰(shuí)帶她，她最粘誰(shuí)，比如奶奶帶，那么小寶寶會(huì)最粘奶奶，這里最好不要讓奶奶送去幼兒園，當(dāng)然，也不能讓她不熟悉的人送，要有意識(shí)地讓她過(guò)渡，從家門過(guò)渡到上學(xué)的路上，再過(guò)渡到陌生的老師手里，讓她去接受社會(huì)化的第一課，這點(diǎn)很容易被父母忽視，過(guò)一段時(shí)間認(rèn)識(shí)了新朋友，人的問(wèn)題自然就解決了。物：園內(nèi)的空間跟家里的空間截然不同，經(jīng)常帶小寶寶并與之一起去感受幼兒園周邊環(huán)境，讓她過(guò)渡到像熟悉家周邊環(huán)境一樣去熟悉園周邊環(huán)境，這點(diǎn)要花點(diǎn)時(shí)間，但對(duì)小寶寶入園，愛園很有幫助。第三點(diǎn)是神，入園前一兩天無(wú)論如何要讓寶寶玩得好一點(diǎn)，玩得累一點(diǎn)，早早上床休息，入園后也是要保證寶寶有充足的睡眠，才不至于因睡眠不足引發(fā)入園的抵觸情緒。第四點(diǎn)，要盡可能地在家里與寶寶多講幼兒園里可能發(fā)生的趣事，在家里經(jīng)常性地跟寶寶玩一起在幼兒園里玩的事，也可以引導(dǎo)她教長(zhǎng)輩玩，并想方設(shè)法讓寶寶去憧憬明天的幼兒園生活，可以跟她講她最喜歡的卡通人物的幼兒園經(jīng)歷或者讓她把她最喜歡的玩具帶去給同學(xué)分享。

在入園之初的一段時(shí)間里做好做足以上功課，最重要的是在回家后與上學(xué)的路上怎么讓小寶寶提起上學(xué)興趣，小朋友自然天天樂(lè)于上幼兒園了，從興趣到習(xí)慣需要一小段時(shí)間，教育是需要耐心，但一定是從培養(yǎng)興趣上入手，而不要從制度上去說(shuō)教。