孩子與家長(zhǎng)間溝通困難的原因
發(fā)布時(shí)間:2020-11-06 教育孩子的聽課筆記 幼兒園孩子的游戲 幼兒園說(shuō)課稿手捧空花盆的孩子 孩子與家長(zhǎng)間溝通困難的原因孩子小的時(shí)候,經(jīng)常的會(huì)粘著家長(zhǎng),讓許多家長(zhǎng)感到煩、感到累。等到孩子長(zhǎng)大了之后,家長(zhǎng)又會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)疏遠(yuǎn)了他們,又讓他們感到困惑。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)又會(huì)回過(guò)頭去,懷念曾經(jīng)被粘的日子,但是很遺憾,已經(jīng)一去不復(fù)返了。其實(shí),這個(gè)抱怨的根源,在于家長(zhǎng)無(wú)法探知孩子的內(nèi)心世界。
那么,作為家長(zhǎng),在我們抱怨的同時(shí),也應(yīng)該靜下心來(lái)好好的想一想,這種情況產(chǎn)生的根源在何方?
第一、孩子的自我保護(hù),為的是免受父母的傷害
聽到這句話,我相信不少的家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō):我最愛我的孩子了,我愛他們都來(lái)不及,又怎么會(huì)傷害我的孩子呢?我所做的一切都是為了他好啊。這話沒(méi)有錯(cuò),而且是絕對(duì)的正確,但是,家長(zhǎng)們這么做了,從孩子的角度來(lái)看,他們又是如何理解的呢?有一位高中生說(shuō)道:他們對(duì)我的生活照顧得無(wú)微不至,什么也不讓我干,但是我真正想要的,想干的事情,他們一概不了解,也不感興趣,他們唯一的希望就是讓我好好念書,除了念書還是念書,其他的事情他們都不考慮。
孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了,開始有自己的思想、意識(shí)和渴望,而父母對(duì)孩子的想法和做法每每抱有不尊重、不理解,這無(wú)疑很容易刺傷那些正在長(zhǎng)大的渴望成熟的心靈。
第二、孩子的世界是家長(zhǎng)觸及不到的【DG15.Com 工作總結(jié)之家】
一些父母把全部的心思都放在孩子的學(xué)習(xí)上,自己不善于學(xué)習(xí),也不愿意花費(fèi)時(shí)間來(lái)了解新的事物,所以跟不上時(shí)代的步伐,也無(wú)法得到孩子的尊重。在當(dāng)今的時(shí)代里,現(xiàn)實(shí)的壓力讓父母深深的感到學(xué)歷和文憑的重要,因?yàn)?,從這個(gè)角度出來(lái),他們只重視了學(xué)歷和成績(jī),而忽視了學(xué)習(xí)之外的對(duì)情感、生活與快樂(lè)的需求。這種情況如果不加以彌補(bǔ),很容易造成孩子和家長(zhǎng)之間不可調(diào)和的代溝。
現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種情景:孩子在興致勃勃的談?wù)摃r(shí)事,談?wù)搫?dòng)畫片,談?wù)撌澜绫?,談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)交友,家長(zhǎng)則是一臉的茫然。試問(wèn),這樣又如何能真正走入孩子的內(nèi)心世界呢?
第三、網(wǎng)絡(luò)的世界是家長(zhǎng)讀不懂的
目前流行著許多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,諸如“青蛙、恐龍、大蝦”之類的,這些詞匯已經(jīng)成為了孩子之間交流的一種通用語(yǔ)言了。對(duì)于這些詞匯,家長(zhǎng)的反映大多是不屑一顧,孩子們則會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)們不懂得與時(shí)俱進(jìn),跟不上時(shí)代,久而久之,彼此之間缺乏共同語(yǔ)言就會(huì)造成交流和溝通的困難,孩子們寧愿沉迷與網(wǎng)絡(luò)世界中,也不愿意坐下來(lái)和家長(zhǎng)聊聊天。
那么,明白了這三個(gè)基本原因之后,作為家長(zhǎng),應(yīng)該認(rèn)真的反思一下,要給孩子留出心理空間,要了解新媒體,關(guān)注新事物,要主動(dòng)和孩子說(shuō)說(shuō)心里話,與孩子建立一種平等的友好的關(guān)系,要盡量打造全家人一起聊天的氛圍,努力的讓孩子融入其中。
YJS21.cOm更多家園共育小編推薦
家長(zhǎng)與孩子的溝通真那么難嗎?
隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步,早熟對(duì)于孩子們來(lái)講已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯了,家長(zhǎng)們也是體會(huì)到了這方面的影響。有很多家長(zhǎng)抱怨與自家孩子溝通總是出現(xiàn)障礙,很難進(jìn)行有效的交談。那么與孩子溝通真的這么難么?下面我們來(lái)看一位幫友的分享,體會(huì)一下!
【家長(zhǎng)分享】
都說(shuō)現(xiàn)在家長(zhǎng)跟孩子很難溝通,或者說(shuō)不愿意溝通,所以,前段時(shí)間我參加了一個(gè)公益活動(dòng),目的是幫助孩子跟家長(zhǎng)增加溝通,看溝通之后的親子關(guān)系會(huì)發(fā)生什么變化!
活動(dòng)在蘄春舉辦,到場(chǎng)的一百組家庭,都是留守兒童跟他們的父母,高中生。孩子性格已經(jīng)定型,對(duì)父母的不理解非常深,很多人來(lái)參加活動(dòng)家長(zhǎng)與孩子之間都不說(shuō)話的,家長(zhǎng)玩手機(jī)孩子也玩手機(jī),簡(jiǎn)直看不出來(lái)是一家人。
活動(dòng)中,有一個(gè)環(huán)節(jié),讓家長(zhǎng)跟孩子分開,隨意跟其他孩子其他家長(zhǎng)組合面對(duì)面手牽手坐下,我作為義工參加,有些孩子家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)的,我們就過(guò)去頂上,我牽手的是一個(gè)男生,最開始他手都不愿意伸出來(lái),非常抵觸,從他眼神里我看出了恐懼,最后主持人引導(dǎo)下,他伸出了手跟我握在一起,小手冰涼,然后我們都閉上眼睛。主持人引導(dǎo)下,雙方各說(shuō)出一件開心的事和不開心的事,要求大人先說(shuō),小孩后說(shuō),描述過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)小朋友最開心和最不開心的都是跟家長(zhǎng)相關(guān)的,開心是爸爸媽媽帶他出去玩,不開心是爸爸有一次誤會(huì)了他打了他,說(shuō)著眼睛里淚水打轉(zhuǎn),但是又倔強(qiáng)的不肯把眼淚流出來(lái),手是顫抖的,那一刻我不知道怎么安慰他。
這個(gè)環(huán)節(jié)的目的,是讓我們都把真心拿出來(lái)跟對(duì)面的人溝通,其實(shí)我們很多時(shí)候都把孩子當(dāng)成孩子,家長(zhǎng)當(dāng)成家長(zhǎng),心理的話都沒(méi)有說(shuō)出來(lái),家長(zhǎng)累了,不告訴孩子,忍著,但是情緒是無(wú)法忍的,孩子會(huì)受到影響,有抗拒感,久了,孩子也不敢跟家長(zhǎng)溝通,實(shí)際上他們開心不開心都是跟家長(zhǎng)息息相關(guān),這種惡性循環(huán)導(dǎo)致家長(zhǎng)孩子之間隔閡越來(lái)越大。
活動(dòng)中還有很多環(huán)節(jié),讓孩子明白家長(zhǎng)工作掙錢的辛苦、壓力,讓家長(zhǎng)明白孩子的需求,他們內(nèi)心真實(shí)的想法,他們不是不懂事,是不知道該這么做,他們都愛著自己的父母,但是,很多人從來(lái)沒(méi)有跟父母說(shuō)出我愛你三個(gè)字,覺(jué)得生疏,不好意思。國(guó)外很多家庭家長(zhǎng)孩子之間都把I LOVE YOU掛在嘴邊,因?yàn)樗麄冎g的相處不是家長(zhǎng)關(guān)系,而是朋友關(guān)系,什么事情都互相溝通互相理解,沒(méi)有家長(zhǎng)的架子,沒(méi)有孩子的抗拒。
很多時(shí)候使我們自己心理的那道坎作祟,覺(jué)得家長(zhǎng)覺(jué)得跟孩子訴苦很沒(méi)面子,其實(shí)這是互相理解互相溝通很重要的一步?;顒?dòng)最后那層膜捅破之后,很多家長(zhǎng)孩子搶話筒說(shuō)出自己的心里話,然后家長(zhǎng)孩子抱在一起流眼淚,覺(jué)得重新認(rèn)識(shí)了自己最親近的人。
溝通很簡(jiǎn)單,讓孩子知道自己辛苦不丟人,讓孩子知道社會(huì)的壓力對(duì)他們更加有好處,還能增進(jìn)家人之間的理解,互相做朋友,當(dāng)你的孩子把你自己當(dāng)成最親密的朋友,什么都愿意告訴你的時(shí)候,你覺(jué)得孩子還會(huì)抗拒家長(zhǎng)對(duì)他們的教育嗎?每個(gè)孩子來(lái)到世界上都是一張白紙,最后成長(zhǎng)成什么樣,學(xué)校老師只能說(shuō)井上天花,最重要的內(nèi)容,還是家長(zhǎng)寫上去的。
希望每個(gè)家長(zhǎng)都能真正走進(jìn)孩子心理,了解他們懂他們,給他們更好的成長(zhǎng)。
長(zhǎng)假過(guò)后入園困難的原因
長(zhǎng)假過(guò)后入園困難的原因
首先,先說(shuō)上一句,xx現(xiàn)在上的幼兒園是沒(méi)有寒暑假的,只要是家長(zhǎng)愿意把孩子送到幼兒園里,就一定會(huì)有老師在,區(qū)別只是孩子的多少而已,但絕對(duì)不會(huì)關(guān)門。
本來(lái)想著春節(jié)前讓xx一直上幼兒園的,但是離春節(jié)還有半個(gè)月左右,整個(gè)幼兒園的孩子實(shí)在是很少,全部加在一起可能也就四、五十個(gè)。于是,在春節(jié)前的兩個(gè)星期,我決定讓xx不再上幼兒園了,每天就在家里,讓老人看著,吃著、玩著、睡著,xx當(dāng)然開心的不得了。每次我和他開玩笑,問(wèn)他明天要不要去幼兒園和小朋友一起玩,他要不就直接跑開了,要不就不回答我,總之,就是一句話:不愿意。
春節(jié)期間,帶著xx回到了熟悉的**,玩沙子,騎車,喝椰子,游泳,玩的不亦樂(lè)乎,同時(shí)也感覺(jué)累的不行?;氐奖本┑募抑?,已經(jīng)是周一的凌晨?jī)牲c(diǎn)了,因?yàn)槭窃谑翘砹耍揖妥寈x在家里休息了一天,想著星期二怎么著也得把他送過(guò)去了。
但是,最終的一切都是事與愿違。
周一晚上臨睡前,我問(wèn)xx:明天去幼兒園嗎?他不回答我。
周二早上,我喊xx起床,讓他穿衣服,喝奶,xx死活就不愿意,一個(gè)人可憐巴巴的坐在板凳上哭的撕聲里竭,嘴里一直在喊著“我不要上幼兒園”。我給他講道理,他不聽,我勸他,他不理我,最后,是老人走過(guò)來(lái),主動(dòng)說(shuō)了一句,要不今天就不去了,再休息一天吧。氣的我扭身就出門上班了。
周二晚上臨睡前,依舊是和昨天一樣的情景。
周三早上,也依舊是和昨天一樣的情景。
于是,這個(gè)星期,就這么一天一天的過(guò)去了,xx一天都沒(méi)有上過(guò)幼兒園。我有些生氣,也有些發(fā)愁,不知道接下來(lái)的這一個(gè)星期該如何是好。但是,我唯一清楚的一點(diǎn)就是,這個(gè)狀況真的不能再持續(xù)下去了,我一定要想辦法讓xx邁出長(zhǎng)假后這艱難的一步,只要第一天去了,后面自然就會(huì)好了。
周末的兩天,我?guī)е鴛x到平臺(tái)上踢球,帶著他到游泳館游泳,之間找準(zhǔn)機(jī)會(huì)就會(huì)告訴他周一要去幼兒園了,可以見到好久不見的小朋友了,又可以和他們一起做游戲,一起玩耍了。周日的晚上,我特意早早的叫xx洗澡,喝奶,刷牙,睡覺(jué),睡之前又特意的告訴他明天要早點(diǎn)起床,xx打著哈欠告訴我:明天要第一個(gè)到幼兒園。
我不知道,在孩子幼小的心靈中,第一名是不是一個(gè)非常大的榮譽(yù),以至于這個(gè)信念讓xx在周一的早上不停的催促我要快點(diǎn),實(shí)在是讓我驚訝不已。就這樣,出乎我意料的順利,xx開開心心的就到了幼兒園。
最后,想和大家分享一下我的心得:
第一、假期中要給孩子上傳遞積極的觀念
相對(duì)上幼兒園來(lái)說(shuō),孩子自然喜歡呆在家里,可以無(wú)拘無(wú)束的,可以不用那么準(zhǔn)時(shí)的吃飯、誰(shuí)覺(jué)、可以做自己喜歡的游戲,可以看自己喜歡的電視,高興了,還可以逛逛商場(chǎng),買點(diǎn)零食什么的。作為家長(zhǎng),可以在假期中給孩子多一些的自由和空間,允許他們調(diào)皮一下、搗蛋一下,但是,一定不能忘記了要隨時(shí)給孩子傳遞一種積極的觀念,要告訴他們上幼兒園是一件很開心很快樂(lè)的事情,讓他們從心里不排斥上幼兒園
第二、入園前要給孩子找一個(gè)推動(dòng)力
孩子其實(shí)是最最簡(jiǎn)單不過(guò)的,在每個(gè)孩子的心里,都會(huì)藏有一個(gè)小小的愿望,有的是希望能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),有的是希望能夠在所有的小朋友中跑步最快,有的是希望自己能夠擁有一個(gè)新的變形金剛,等等,不一而足。作為家長(zhǎng),就一定要洞悉孩子的心里,抓住他們心中那個(gè)最強(qiáng)烈的愿望,用這個(gè)來(lái)激勵(lì)他們,鼓勵(lì)他們,就一定能夠克服掉孩子心里的小小障礙。
辦法雖然簡(jiǎn)單,但是需要家長(zhǎng)們用心去做,只要用心,就一定能夠做的最好。
家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通?
家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通?
寶寶剛出生時(shí),眼睛都沒(méi)有睜開,但耳朵已經(jīng)能接收各種信息?!澳阋犜挕薄ⅰ奥爧寢屨f(shuō)”,家長(zhǎng)的叮嚀、囑咐、嘮叨都是孩子最直接的信息源,可見說(shuō)話在親子關(guān)系里的重要性。聰明的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段,選擇最溫情、最高效的說(shuō)話方式。
3歲前的孩子,要聽懂或清楚地表達(dá)一件事有時(shí)候比較難,爸爸媽媽說(shuō)話要溫柔、表達(dá)清晰。不過(guò)這個(gè)時(shí)期也是規(guī)則養(yǎng)成的重要時(shí)期,所以跟孩子講話也要堅(jiān)持原則,不妨從下面幾點(diǎn)做起。
1.及時(shí)給予回饋。當(dāng)大人忙著做飯、洗碗、工作的時(shí)候,寶寶咿咿呀呀的問(wèn)話似乎顯得毫無(wú)意義,但這對(duì)寶寶卻很重要,可以轉(zhuǎn)頭對(duì)寶寶笑笑或回應(yīng)幾句。因?yàn)閮扇龤q的孩子正在學(xué)說(shuō)話,家長(zhǎng)的及時(shí)反饋是最好的鼓勵(lì)。平時(shí)跟孩子聊天時(shí),不妨摸摸他的頭、摟摟他的肩、拍拍他的背、握著他的小手,這些小動(dòng)作都會(huì)起到正面效果。
2.給孩子“做選擇題”。跟孩子商量事或孩子不聽話時(shí),講道理往往沒(méi)用,此時(shí)可以給孩子幾個(gè)選項(xiàng)。比如孩子賴床時(shí),媽媽可以拿出幾件衣服,問(wèn)她“穿這件小草莓的還是小碎花的”,孩子往往會(huì)被“引誘”起興致來(lái)。
3.蹲下來(lái),平視孩子的眼睛,并配以溫柔的肢體動(dòng)作。這時(shí)的寶寶就像天真懵懂的小動(dòng)物,如果家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)高高在上,就會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的壓迫感。跟孩子保持同一高度,耐心地聽他說(shuō)話,可以鼓勵(lì)他們?cè)跓o(wú)壓力的前提下,準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
4.相比警告,直接鼓勵(lì)更好??吹綄殞毝酥槐橎亲邅?lái),家長(zhǎng)的第一反應(yīng)往往是“別打翻了”、“別磕著”。這不僅起不到提醒的作用,有時(shí)還可能適得其反。幼兒的思維是“直線型”的,反著說(shuō)“不要打翻”是一種繞遠(yuǎn)路的思考方式。如果對(duì)孩子說(shuō)“慢慢地”,可能效果更好。
5.負(fù)負(fù)得正的小技巧。兩歲左右是人生的“第一叛逆期”,許多孩子喜歡跟家長(zhǎng)“作對(duì)”。這時(shí),家長(zhǎng)的言行越嚴(yán)厲,孩子越“來(lái)勁”,倒不如試試“正話反說(shuō)”。比如孩子叛逆期時(shí),媽媽想帶寶寶去超市,但寶寶非要去公園,此時(shí)媽媽不妨說(shuō)“我們先去公園吧”,孩子很可能就“上當(dāng)”了,非要先去超市。
3~6歲的孩子,大腦發(fā)展上了新臺(tái)階,理解能力、思維能力、記憶力和注意力都有了很大的進(jìn)步,家長(zhǎng)說(shuō)話更應(yīng)該掌握一些技巧。
1.先共情,再引導(dǎo)。當(dāng)孩子主動(dòng)找你傾訴時(shí),你應(yīng)該高興,因?yàn)樗湃文?。如果你?duì)他不理不睬或敷衍,或許幾年后就輪到你抱怨了,“這孩子有啥事都不跟我說(shuō)”。家長(zhǎng)要先共情,也就是用心體會(huì)孩子的感受,才能站在他的角度,幫他跨過(guò)難關(guān)。
2.別把“為什么”、“怎么”掛嘴邊?!霸趺催@道題都會(huì)錯(cuò)啊”“你干嘛要這樣做呢”……這樣的話大都是責(zé)備,對(duì)解決問(wèn)題毫無(wú)益處。很多人從小就聽著這樣的話長(zhǎng)大,他們又把父母的這些教育習(xí)慣施加給自己的孩子。建議家長(zhǎng)多從正面說(shuō)話,提有建設(shè)性的建議,多說(shuō)說(shuō)“怎么做”,幫孩子一起分析原因,加以改進(jìn)。
3.偶爾跟孩子一起做白日夢(mèng)。有時(shí)孩子會(huì)天真地說(shuō),“明天要是不用上學(xué)就好了”。有的家長(zhǎng)會(huì)火冒三丈,批評(píng)孩子。其實(shí)孩子或許就是隨口一說(shuō),或許隱含著某些內(nèi)情,比如被小伙伴欺負(fù)。家長(zhǎng)不妨順著說(shuō),“是啊,媽媽要是可以不上班就好了”,讓孩子知道家長(zhǎng)是理解他的,還能接著問(wèn)“寶貝為什么不愛上學(xué)呀?在學(xué)校里不開心嗎?”等,以便了解孩子的想法。
4.探“情報(bào)”,從細(xì)節(jié)和別人的事談起。3歲后的孩子往往有了一定的隱私意識(shí),學(xué)校里的事情不太愿意告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)想了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),如果籠統(tǒng)地問(wèn)“今天怎么樣”,孩子可能敷衍說(shuō)“還行”,或?yàn)榱穗[瞞錯(cuò)誤而閉口不提。家長(zhǎng)一方面可以問(wèn)細(xì)節(jié),比如“今天語(yǔ)文課學(xué)了什么”,另一方面可以問(wèn)別人的事,比如“你同桌考試得了多少分”,進(jìn)而可以讓話題順利進(jìn)行下去。
與家長(zhǎng)溝通的話 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧
作為一名老師,如何友好的和家長(zhǎng)溝通,共同促進(jìn)孩子更好發(fā)展。如果你讓家長(zhǎng)覺(jué)得你的真心實(shí)意,就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。下面就來(lái)看看與家長(zhǎng)溝通的話 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧。
與家長(zhǎng)溝通的話
1.您的孩子最近表現(xiàn)很好,如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下,孩子的進(jìn)步就更大。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急,孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的,我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。
3.您有什么事情要和我講嗎?歡迎您對(duì)我們學(xué)校的工作多提意見和建議。
4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?請(qǐng)不要客氣。
5.謝謝您的提醒!我查查看,了解清楚了再給您答復(fù)好吧。
6.您有什么想法,我們可以坐下來(lái)談?wù)劊际菫榱撕⒆雍谩?/p>
7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決,放心吧,他們會(huì)成為好朋友的。
8.謝謝您的理解,這是我們應(yīng)該做的。
9.很抱歉,孩子受傷了,老師也很心疼,以后我會(huì)更關(guān)注他。
10.我想這件事該有xx負(fù)責(zé),我可以幫你聯(lián)系一下。
11.您的孩子經(jīng)常完不成作業(yè),我擔(dān)心他會(huì)退步,我們一起來(lái)找一下原因好嗎?
12.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校,老師和同學(xué)都很想他,真希望早點(diǎn)見到他。
13.請(qǐng)相信孩子的能力,他會(huì)做好的。
14.為了孩子的身體健康,我們一起來(lái)幫他改掉吃食的習(xí)慣,讓他身體更健康。
15.近期我們要舉行xx活動(dòng),相信有您的參與支持,會(huì)使活動(dòng)更精彩。
16.真對(duì)不起,您這么忙還把您找到學(xué)校來(lái)。有些問(wèn)題,我們需要在一起聊聊。
17.您不要激動(dòng),這里面可能有什么誤會(huì),我們坐下來(lái)冷靜地談一談好嗎?
18.這孩子很聰明,很可愛,老師和同學(xué)們都很喜歡他,繼續(xù)加油。
19.謝謝您給我們提的建議,您直率性格我很欣賞,您的建議我們會(huì)考慮的。
20.太對(duì)不起了,孩子下課和同學(xué)玩的時(shí)候,沒(méi)注意受傷了,我已經(jīng)給他處理過(guò)了,我也特別心疼,以后我會(huì)更加關(guān)注他。
與家長(zhǎng)溝通會(huì)出現(xiàn)的情況
1、故意刁難型
這類家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好,有知識(shí),有個(gè)性,對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng),你越不理我,我越要接近你,我班阿正小朋友的媽媽每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班,每次都在門口招呼一聲就走,如果進(jìn)來(lái)了,肯定是有問(wèn)題,有一次送孩子時(shí)阿正的媽媽說(shuō):“老師,你們是不是用涼水給孩子吃藥,阿正回到家說(shuō)老師用涼水給我們吃藥,藥到水里化不開。我請(qǐng)她同我一起來(lái)到飲水間讓她看看保溫桶的水,我對(duì)她說(shuō):“我們每天都打新的開水。”他媽媽有點(diǎn)不好意思地說(shuō):“噢,那他可能有點(diǎn)不愛吃這藥吧,又在說(shuō)謊騙人了!”自此家長(zhǎng)漸漸地和老師的話多了,不再給老師挑毛病了,多了一些肯定和配合。
2、過(guò)分呵護(hù)型
東東的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著,所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料,導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況我及時(shí)與她媽媽交流,同時(shí)把幼兒園每天的食譜指給她看,再找雜志和有關(guān)資料,讓她明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和不良飲食習(xí)慣的害處,漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過(guò)我們的溝通,無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上,幼兒園和家庭達(dá)到了與家長(zhǎng)溝通的目的,但最重要的是用老師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任,這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解,家長(zhǎng)工作就不難做了。
3.對(duì)孩子要求過(guò)高,急于求成的家長(zhǎng)
與這類家長(zhǎng)溝通時(shí),老師應(yīng)多向他們解釋孩子的年齡特點(diǎn),讓其明白過(guò)高過(guò)急地要求孩子只會(huì)適得其反,使幼兒?jiǎn)适判?如,不少家長(zhǎng)問(wèn)"孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈怎么辦."我們便對(duì)他們說(shuō):"孩子的思維是具體形象的,他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌的內(nèi)容."同時(shí)告訴家長(zhǎng),這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式,平時(shí)給孩子講故事也可采用這個(gè)方法來(lái)幫助孩子記憶。
4.對(duì)孩子期望較低,任其發(fā)展的家長(zhǎng)
與這類家長(zhǎng)溝通時(shí),老師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)孩子,既有橫向比較,又有縱向比較,使家長(zhǎng)全面的了解自己孩子的發(fā)展水平,從而對(duì)孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外,老師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開放日幼兒園活動(dòng),讓家長(zhǎng)直觀的了解孩子的在園情況,促使他們反思自己的教育態(tài)度,改變?cè)薪逃^念。
5.對(duì)孩子莫不關(guān)心,寄希望于老師的家長(zhǎng)
與這類家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性,使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響,從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。一方面給他們提建議,告訴他們除了滿足他們的物質(zhì)要求外,不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng)。另一方面,爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼,真誠(chéng)的請(qǐng)他們支持幼兒園教育,共同為孩子的健康發(fā)展而努力。
幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇1
一、掌握科學(xué)育兒知識(shí),指導(dǎo)和支持家庭教育,取得家長(zhǎng)的尊重與信任
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高,孩子越來(lái)越成為家庭的重心,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高。特別是農(nóng)村的家長(zhǎng),在家庭教育方面存在著許多問(wèn)題和誤區(qū),如重智輕德,重知輕能,忽視全面發(fā)展;溺愛,保護(hù)多,包辦多,過(guò)高期望,導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律;重生理輕心理,忽視對(duì)孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)……這些問(wèn)題與誤區(qū)限制了家庭教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。因此,教師應(yīng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí),幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,指導(dǎo)和支持家庭教育,使其與幼兒園教育同步,從而取得家長(zhǎng)的尊重與信任。
1、讓家長(zhǎng)形成正確的兒童觀,了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律
如一個(gè)中班家長(zhǎng)向老師訴苦說(shuō):“我這個(gè)孩子太調(diào)皮了,在家光知道玩,也不知道學(xué)習(xí),人家鄰居的孩子成天在家做題、寫拼音……”碰到這種情況,教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,耐心地向家長(zhǎng)作出解釋,讓家長(zhǎng)知道,學(xué)前兒童各個(gè)時(shí)期的發(fā)展應(yīng)該遵循一定的發(fā)展規(guī)律,人為地違背幼兒的發(fā)展規(guī)律,讓幼兒提前去學(xué)這學(xué)那,容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理,影響幼兒將來(lái)的正常發(fā)展。通過(guò)一番指導(dǎo),家長(zhǎng)的心里便有了底,再看自己的孩子快樂(lè)地玩也不著急上火了。同時(shí),通過(guò)這樣的溝通,教師在家長(zhǎng)心目中的形象也變得高大起來(lái),家長(zhǎng)更加尊重并信任老師,在家庭教育中的一些疑難就會(huì)經(jīng)常跟教師交流,并積極配合教師的工作,使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。
2、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、成才觀,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面發(fā)展教育的重要性,保障幼兒身心健康和諧發(fā)展
當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”心切,花成千上萬(wàn)的巨資給孩子報(bào)特長(zhǎng)班,而且這股風(fēng)也刮到了農(nóng)村,因此,經(jīng)常會(huì)聽到有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō):“你們這里中心園也不辦特長(zhǎng)班,人家某某地方的個(gè)體園就辦英語(yǔ)班……”
對(duì)于這樣的跟風(fēng)家長(zhǎng),教師不應(yīng)漠視或諷刺,如“你愿意上英語(yǔ)班就送孩子去個(gè)體園好了?!倍鴳?yīng)該運(yùn)用全面發(fā)展的兒童教育觀,耐心地與家長(zhǎng)交流、溝通,讓家長(zhǎng)知道幼兒期的發(fā)展應(yīng)是全面的,偏重任何一方或削弱任何一方都是不正確的,但不同的兒童在某一方面可能有突出一些的表現(xiàn),即各有所長(zhǎng),不能片面地看待孩子,拿自己孩子的短處(長(zhǎng)處)跟別人孩子的長(zhǎng)處(短處)相比,或者一心只想培養(yǎng)小神童,只要孩子健康快樂(lè),和諧發(fā)展,家庭教育就成功了。通過(guò)這樣的溝通,家長(zhǎng)往往會(huì)打消盲目攀比跟風(fēng)的念頭,對(duì)教師也會(huì)心存感激,從而更加尊重和信任老師。
二、把握與家長(zhǎng)溝通的技巧、方法,尊重家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合
1、尊重家長(zhǎng),給家長(zhǎng)保留面子
孩子在幼兒園里犯了錯(cuò)誤,需要與家長(zhǎng)溝通時(shí),一般應(yīng)避開接送孩子的高峰,應(yīng)將家長(zhǎng)單獨(dú)約在其他人聽不到的地方交談,交談的語(yǔ)氣盡量要溫和、委婉,不摻雜任何主觀色彩和情緒,要避實(shí)就虛,自然引出主題,使家長(zhǎng)減少心理顧慮,并且要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,掌握家長(zhǎng)容易接受的限度,而不是一味地指責(zé)和批評(píng)。
例如,有一天,爍爍將鵬鵬的胳膊咬傷了,教師應(yīng)將爍爍的媽媽叫在一旁,語(yǔ)氣盡量要平和:“爍爍媽,爍爍是個(gè)懂事的孩子,一貫與小朋友友好相處,可今天他把鵬鵬的胳膊咬傷了。你先別急,事情并不嚴(yán)重,我已經(jīng)幫鵬鵬處理好傷口了。當(dāng)然,也不能只怪爍爍,是鵬鵬先動(dòng)手拿他彩筆的,孩子只是不會(huì)正確處理,情急之下才下口咬的。你也不要過(guò)多地責(zé)怪孩子,咱們只是要讓他知道,以后遇到類似的事情應(yīng)該怎樣處理(或告訴老師,或讓他拿去用好了),讓孩子通過(guò)這件事,得到進(jìn)步和提高。”爍爍媽一個(gè)勁地點(diǎn)頭表示贊同老師的意見,并愿意配合老師帶孩子向鵬鵬及其媽媽道歉,將大事化小,小事化了。教師這樣尊重家長(zhǎng),給家長(zhǎng)留足面子,令家長(zhǎng)產(chǎn)生內(nèi)疚感,覺(jué)得給老師添了麻煩,就會(huì)主動(dòng)配合老師處理好事情,教育好孩子。
2、以愛感人,以真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任
作為一名幼兒教師,首先要有一顆愛心,愛孩子,愛幼兒園,把愛的甘霖灑向每一個(gè)心靈的角落,特別是那些孤僻和調(diào)皮的孩子,更需要教師的愛。一個(gè)輕輕的撫摸,一個(gè)熱情的擁抱,甚至是一個(gè)贊許的微笑……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳遞著我們的愛,而正是這些愛,奠定了我們與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子被別人抓傷時(shí),因?yàn)橛衅綍r(shí)愛孩子和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ),再加上我們真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉,不推卸錯(cuò)的責(zé)任,如爍爍咬傷鵬鵬的事件中,當(dāng)鵬鵬媽來(lái)時(shí),我們一臉歉意和心痛,說(shuō):“鵬鵬媽,都是我們不好,沒(méi)保護(hù)好鵬鵬,沒(méi)有及時(shí)處理好他倆的爭(zhēng)執(zhí),結(jié)果使鵬鵬受傷了,我們都很心痛,要怪你就怪我吧。以后我們會(huì)多加注意,保證類似的事情盡量不再發(fā)生。”再加上爍爍媽的配合道歉,鵬鵬媽趕緊說(shuō):“不要緊,孩子嘛,哪能沒(méi)有磕磕碰碰的事,你們當(dāng)老師的也不容易,我們能理解?!币粓?chǎng)風(fēng)波就這樣化解了。
3、溝通語(yǔ)言因人而異
與家長(zhǎng)溝通時(shí),教師應(yīng)針對(duì)不同的家長(zhǎng)用不同的語(yǔ)言來(lái)溝通。對(duì)一些家長(zhǎng)可以用專業(yè)術(shù)語(yǔ),這些家長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)要求比較高,與這部分家長(zhǎng)溝通時(shí),如果用一般性的日常用語(yǔ),會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們專業(yè)能力的質(zhì)疑。而對(duì)大部分家長(zhǎng)應(yīng)使用通俗易懂的日常用語(yǔ)。對(duì)比較隨和的家長(zhǎng),教師可以說(shuō)得直率些,有些家長(zhǎng)自尊心比較強(qiáng),易將談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng),并感到壓力,這時(shí)我們就要特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用,決不能用“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來(lái)形容孩子。另外,每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn),教師在向家長(zhǎng)介紹孩子的`發(fā)展情況時(shí),要先揚(yáng)后抑,客觀地評(píng)價(jià)孩子,不能帶有任何的主觀色彩,更不能過(guò)于籠統(tǒng),應(yīng)有針對(duì)性。
三、樹立服務(wù)意識(shí),實(shí)實(shí)在在地為家長(zhǎng)服務(wù),為孩子服務(wù)
1、良好的服務(wù)態(tài)度,真誠(chéng)的服務(wù)行為也是與家長(zhǎng)建立良好溝通關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g小,自理能力差,經(jīng)常會(huì)有大小便解在褲子里的現(xiàn)象,此時(shí),一個(gè)稱職的幼兒教師便應(yīng)立即扮演媽媽的角色,幫孩子清洗屁股,換洗衣褲,用自己的不怕臟和累換來(lái)孩子的干凈舒服,解除他們的尷尬,從而得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。
2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出:“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作提供便利條件?!?/p>
因此,尊重、理解、平等地對(duì)待家長(zhǎng)服務(wù)于家長(zhǎng)使家長(zhǎng)安心、放心、舒心,也可以說(shuō)是另一種非語(yǔ)言溝通。家長(zhǎng)有時(shí)因事接孩子晚了,即使是最后一個(gè)孩子,我們也不應(yīng)給家長(zhǎng)臉色看,更不能指責(zé),而應(yīng)該用理解的語(yǔ)言來(lái)寬慰家長(zhǎng),如“沒(méi)關(guān)系,我能理解”,或“別擔(dān)心,您的孩子在這里玩得很好”,也可以說(shuō):“以后您要有事,可以提前來(lái)個(gè)電話,這樣您可以更放心?!甭牭竭@樣說(shuō),家長(zhǎng)的心里會(huì)充滿感激,以后會(huì)更加主動(dòng)地支持配合幼兒園的工作。
3、教師要盡量滿足家長(zhǎng)在孩子的保教問(wèn)題上提出的合理要求,幫孩子改掉一些不良的習(xí)慣
因?yàn)樵诤⒆拥男闹?,老師是至高無(wú)上的,可以不聽爸媽的話,但是老師的話一定會(huì)聽。因此,家長(zhǎng)拿孩子無(wú)可奈何的時(shí)候,就會(huì)請(qǐng)老師來(lái)幫忙。經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師說(shuō)一句,比我們說(shuō)十句也管用。”當(dāng)然,也會(huì)碰到個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)老師不夠尊重,甚至提出一些無(wú)法滿足的無(wú)理要求,對(duì)此,教師應(yīng)保持冷靜的心態(tài),主動(dòng)溝通情況,耐心解釋,坦誠(chéng)交流看法,取得家長(zhǎng)的理解。
最后,教師還應(yīng)采取多種途徑與家長(zhǎng)溝通,如堅(jiān)持家訪制度,建立家長(zhǎng)委員會(huì),定期召開家長(zhǎng)會(huì),開設(shè)育兒專題講座,發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》《致家長(zhǎng)的一封信》等,特別是要充分利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì),及時(shí)交流幼兒在家在園的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,相互配合,更好地實(shí)現(xiàn)家園共育,使每一個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇2
與家長(zhǎng)溝通技巧一 溝通對(duì)象的情況不同
1、針對(duì)不同性別的家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通
眾所周知,男性與女性在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)存在差異。面對(duì)同樣的問(wèn)題男性比較理性,而女性往往比較感性。在面對(duì)幼兒的教育問(wèn)題時(shí),也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以,教師在與男性家長(zhǎng)溝通時(shí),應(yīng)該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的一些觀點(diǎn)。如:面對(duì)幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情,教師可對(duì)男性家長(zhǎng)說(shuō),應(yīng)該堅(jiān)持送孩子來(lái)園,這是培養(yǎng)孩子的原則意識(shí)。作為男性家長(zhǎng)都很能理解這一點(diǎn),會(huì)更注意對(duì)孩子教育問(wèn)題的整體把握。而女性家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子成長(zhǎng)的方方面面,如一些生活中的瑣事:吃飯、穿衣、睡覺(jué)等,也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛好等。所以,在碰到上述問(wèn)題的時(shí)候,她們往往會(huì)比較著急,一般情況下都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢。這時(shí),教師可以直奔主題,告訴她們應(yīng)該怎么做,如何安撫幼兒的情緒等。
2、面對(duì)不同年齡層次的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通
現(xiàn)在幼兒園中的孩子,往往是一個(gè)孩子身邊圍著6個(gè)大人,很多家庭都是“6+1模式”。所以,教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí),也就出現(xiàn)了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過(guò)程中,教師應(yīng)該針對(duì)年輕父母的教育觀念,他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別,不想讓孩子輸在起跑線上,所以要多向家長(zhǎng)介紹幼兒各項(xiàng)能力的提升、興趣的發(fā)展之類的話題。然而,由于父母一輩的家長(zhǎng)工作大多較為繁忙,教師更多地面對(duì)的是隔代的家長(zhǎng)。而這一類的家長(zhǎng),由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過(guò)苦日子,現(xiàn)在生活條件改善了,都想把最好的東西留給自己的孫兒,往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對(duì)孩子百依百順,忽略了對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng),久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)等不良行為。所以,在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí),除了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外,更多地要向家長(zhǎng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)行為等,讓家長(zhǎng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。
3、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同而展開溝通
每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭,每個(gè)家庭中的家長(zhǎng)所受的教育水平是不同的,所處的社會(huì)環(huán)境也往往不同。因此,不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳,對(duì)孩子的期望很高;也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng),學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂,對(duì)孩子期望過(guò)低,甚至是放任不管。面對(duì)期望高的家長(zhǎng)時(shí),在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評(píng)價(jià),讓家長(zhǎng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。建議家長(zhǎng)從自己孩子的長(zhǎng)處出發(fā),不能要求孩子面面俱到,以免給孩子太多的壓力,造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強(qiáng)加到孩子的身上,逼著孩子去完成大人沒(méi)達(dá)到的目標(biāo)。而面對(duì)要求過(guò)低的家長(zhǎng),在溝通時(shí),教師可以更多地向家長(zhǎng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),以誠(chéng)懇的態(tài)度指出家長(zhǎng)的不足之處,讓他們明白長(zhǎng)期以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很不利的,從而,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。
與家長(zhǎng)溝通技巧二 溝通內(nèi)容不同
1、針對(duì)家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園表現(xiàn)時(shí)的溝通
在家長(zhǎng)向教師了解幼兒在幼兒園情況時(shí),教師一定要注意自己的說(shuō)辭,對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)要就事論事,切不可對(duì)家長(zhǎng)泛泛而談,讓家長(zhǎng)感覺(jué)作為孩子的老師,一點(diǎn)也不關(guān)心他的孩子,不了解他孩子的情況。也不要一味只說(shuō)孩子什么都好,或說(shuō)孩子什么都不好,而是要明確地告訴家長(zhǎng)他的孩子到底好在哪里,告訴家長(zhǎng)一些細(xì)致的事情,讓家長(zhǎng)了解到點(diǎn)上。在告訴家長(zhǎng)孩子的缺點(diǎn)時(shí),要注意措辭,語(yǔ)氣要緩和,用委婉的語(yǔ)句與家長(zhǎng)溝通,讓他們了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人,傷到家長(zhǎng)的自尊,更不要在其他家長(zhǎng)的面前批評(píng)孩子。反映幼兒缺點(diǎn)的同時(shí),還可以向家長(zhǎng)提一些建設(shè)性的建議,讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他孩子的真切關(guān)心。
2、針對(duì)孩子在幼兒園出現(xiàn)意外時(shí)的'溝通
幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識(shí)薄弱,卻又是天真爛漫,正是喜歡瘋玩的年紀(jì)。所以,在他們玩耍、游戲的過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)一些小意外。遇到這種情況時(shí),教師無(wú)可避免地要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這時(shí)教師首先要冷靜,對(duì)事情過(guò)程要了解清楚,同時(shí)要及時(shí)把受傷的孩子送到醫(yī)院,聯(lián)系家長(zhǎng)共同面對(duì),誠(chéng)懇表達(dá)歉意,勇于承擔(dān)責(zé)任。要把事件的詳細(xì)事實(shí)告知家長(zhǎng),減少家長(zhǎng)的猜測(cè)與擔(dān)心。同時(shí),教師還要說(shuō)明在孩子受傷期間會(huì)進(jìn)行特別照顧,如果情況嚴(yán)重,要主動(dòng)安撫家長(zhǎng)的情緒,理解家長(zhǎng)的埋怨,并在后續(xù)的過(guò)程中積極關(guān)注孩子的最新健康情況。
3、給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)的溝通
在幼兒園的教育活動(dòng)中,經(jīng)常會(huì)碰到需要家長(zhǎng)配合的情況。要家長(zhǎng)配合教師的教育工作,難免會(huì)影響到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力等。因此,在與家長(zhǎng)的溝通上就要多下工夫。除了開家長(zhǎng)會(huì)以外,很難把家長(zhǎng)像幼兒園一樣把教師召集起來(lái)開會(huì)布置工作,所以教師給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)要注意方式方法??梢赃x擇通過(guò)短信、QQ群等方式簡(jiǎn)單明了地和家長(zhǎng)說(shuō)明需要配合的工作。如果面對(duì)的是全體家長(zhǎng)的工作還需要在班級(jí)門口張貼相關(guān)通知。不管選擇何種方式,教師都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與委婉,不能讓家長(zhǎng)感覺(jué)這是教師在逼迫他們完成的任務(wù)。
與家長(zhǎng)溝通技巧三 溝通的環(huán)境不同
不同的環(huán)境給人不同的心境,在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中也要注意溝通環(huán)境的因素。
1、來(lái)離幼兒園接送時(shí)的溝通
家長(zhǎng)來(lái)離幼兒園接送孩子,與教師的接觸較多,但時(shí)間比較短。因此,這時(shí)與家長(zhǎng)的溝通以了解幼兒在家情況,以及向家長(zhǎng)大致介紹幼兒在幼兒園情況為主,不宜與家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談。
2、把家長(zhǎng)約來(lái)幼兒園時(shí)的溝通
這種溝通情境,一般發(fā)生在個(gè)別幼兒出現(xiàn)某些不良情況之后,如孩子在幼兒園犯某些小錯(cuò)誤(打人、咬人、弄壞別人東西等)。這時(shí),教師要選擇一個(gè)相對(duì)隱蔽的場(chǎng)所(如辦公室),避開其他孩子。最好,牽涉到兩個(gè)孩子的,還要把雙方家長(zhǎng)分開交流,等大家都心平氣和之后再商量處理方法。
3、到幼兒家中進(jìn)行家訪時(shí)的溝通
這種情況下的溝通相對(duì)較為輕松,而且溝通的內(nèi)容也可以更豐富一些,涉及的面可以更廣一些,與家長(zhǎng)探討的問(wèn)題也要有一定深度。可以更多地與家長(zhǎng)討論他的孩子,以及一些相關(guān)的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。
父母怎樣與孩子溝通 與孩子溝通的技巧
很多父母都有這樣的感受:孩子愈大愈難與他們溝通。其實(shí),父母如能不以強(qiáng)者的權(quán)威壓制孩子,往往會(huì)得到孩子相對(duì)的友善。同時(shí),“沉默”也是一種有效的溝通方式,可以避免沖突時(shí)的言語(yǔ)傷害,可以使你冷靜下來(lái),重新去思考,這對(duì)維持親子間的良好關(guān)系有一定的幫助。因此,父母在與孩子溝通時(shí)應(yīng)掌握以下技巧。
多用贊美之詞和身體語(yǔ)言。必須讓孩子知道,無(wú)論在什么情況下,你們都是愛他、支持他的。不管他說(shuō)了什么或做了什么,或許你并不接納他的行為,但依然關(guān)愛他。有時(shí)只要簡(jiǎn)單的一句話“很好”“真是我的好孩子”“我也這樣想”等,就能讓孩子覺(jué)得受到了你們的認(rèn)同。對(duì)我印象最深的一件事就是,應(yīng)我家孩子是個(gè)貪玩的孩子,每次都不愿意去幼兒園也不愛寫作業(yè),前段時(shí)間我在思維館給他報(bào)了個(gè)班,那的老師很會(huì)與孩子溝通,孩子經(jīng)常受到表?yè)P(yáng),現(xiàn)在每天吵著去上學(xué)一回到家就高高興興寫作業(yè)。我看著也很高興。
有時(shí)不說(shuō)話,而利用身體語(yǔ)言,如微笑、擁抱和點(diǎn)頭等,就可以讓孩子知道你是多么疼他,不只是在他表現(xiàn)良好時(shí)。身體接觸表達(dá)親昵感情。有些父母只有在孩子小時(shí)候才表達(dá)親昵的感情,當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)后便改以冷淡的態(tài)度,拒絕孩子的“糾纏”。然而身體接觸可以令孩子切身體會(huì)父母的關(guān)懷。同時(shí)也別忘了接納孩子對(duì)你們的愛意。
語(yǔ)氣應(yīng)溫和,態(tài)度要友善。父母應(yīng)避免用高昂、尖銳并帶有威嚇的聲音對(duì)孩子說(shuō)話,盡可能以微笑、歡快、平和的語(yǔ)氣說(shuō)話,顯示出友善和冷靜的態(tài)度。多說(shuō)“我”,少說(shuō)“你”。父母應(yīng)盡可能不用命令的口氣與孩子說(shuō)話,不要總說(shuō)“你應(yīng)該……”,而應(yīng)常說(shuō)“我會(huì)很擔(dān)心的,如果你……”。這樣孩子就會(huì)從保護(hù)自己不被指責(zé)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)而考慮大人的感受,這個(gè)時(shí)候溝通才可能更有效。
此外,在傾聽孩子說(shuō)話時(shí),還須注意以下幾點(diǎn)。
a.不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同,也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力,舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)支持自己的觀點(diǎn),并詳細(xì)地分析雙方的意見。父母不壓制
孩子的思想,尊重孩子的感覺(jué),孩子自然會(huì)敬重父母。
b.分享孩子的感受。無(wú)論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦,你們最好暫停手邊的工作,靜心傾聽。若邊工作邊聽,也要及時(shí)作出反應(yīng),表示出自己的想法或感受,倘若只是敷衍了事,孩子得不到積極的回應(yīng),日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。
c.領(lǐng)會(huì)孩子的話意。嬰幼兒在不開心、不滿意時(shí),就會(huì)直接用啼哭來(lái)表示。逐漸長(zhǎng)大后,孩子也知道哭不能解決所有的問(wèn)題,因此,當(dāng)他不快、疑慮時(shí),往往將自己的感覺(jué)隱藏起來(lái)。再說(shuō)孩子的語(yǔ)言能力尚未發(fā)展完善,不能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)心中的想法。比如,當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說(shuō):“媽媽,我最恨醫(yī)生”,此時(shí)你應(yīng)順著他問(wèn):“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說(shuō)類似于這樣的話:“他總是要給人打針,要人吃苦藥水”,你可以表示理解地回答他:“因?yàn)橐蜥槼运?,你覺(jué)得很不好受,對(duì)嗎?”這樣,孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。
d.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng),倘若大人能夠表示出理解和接納,他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如,當(dāng)孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候,他吵著也要,此時(shí)大人應(yīng)解釋道:“你感到不公平,但要知道這是給妹妹的生日禮物,你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過(guò)這番對(duì)話,能幫助孩子了解自己,了解社會(huì),從而變得通情達(dá)理。
掌握溝通技巧,與孩子進(jìn)行良好的溝通,不但可以建立起親密的親子關(guān)系,而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)。