該放手時就放手

老師們想盡各種辦法來壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。

最近，班里的個別孩子在課堂上的注意力時間不是很長，一直總想找找方法來訓練他們的注意力，但都沒有得解。

主題活動時，某些孩子一直在說悄悄話，注意力根本沒在這，于是，我就跟他們說：“當老師在講話或者讓你們停下的時候要立即停下，知道嗎？只要你們在上課的時候集中精力聽講，老師會給你們自由活動的時間的。

在上完課后，我答應給你們自由活動的時間，到時候你們可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好！可以嗎？”在區(qū)域游戲活動時間里，我擔心孩子們會出問題，就一直在旁邊盯著，他們有的在畫畫，有的在折紙，有的拿出識字書認字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。

只是在另一邊四、五個男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見我沒有制止他們，都玩的挺歡的。

我就跟他們說：“玩勇士的游戲可以，但是咱們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話，會疼的哭，嚴重的話還會去醫(yī)院，就沒法再在一起玩了，對嗎？”那幾個男孩紛紛點點頭，很贊同我的觀點！這個年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理，有時候我們越管越不聽，或者是我們在的時候聽話、表現(xiàn)好些，我們稍微一離開，接著就恢復原樣了，根本沒有起到好的效果。

如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會更好一些。

在采用這種方法之前，應具體明確的提出要求，應該注意什么？如果不注意會導致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認識。

讓孩子知道老師可以給你自由活動的時間，這樣，孩子才會喜歡你，我們也會變得更加的快樂、幸福。

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教育隨筆：該放手時就放手

萌萌從家里帶來一本新圖書，認真地坐在那看著，明明看見了，高興地跑過去，搶著要看，萌萌連忙把書藏起來，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，萌萌不給我看圖書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄明明，把萌萌的圖書拿給明明，或者給明明重新找一本書。這樣的結果會怎樣呢？顯然，明明不會再哭了，而且很高興。但明明會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對他的注意，讓他自己想辦法解決問題。也許他會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信他不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，他會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會有所轉變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？萌萌不會再次把書藏起，結果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信明明以后再也不會粗暴地搶書

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手時需放手

該放手的就放手 2020教育筆記

磊磊從家里帶來一本新書，認真地坐在那看著，晨晨看見了，高興地跑過去，搶著要看，磊磊連忙把書藏起，不給晨晨看。晨晨流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負的樣子，跑過來跟我說：“老師，磊磊不給我看書！”看到這種情景，也許有的父母會趕緊去哄晨晨，把磊磊的書拿給晨晨，或者給晨晨重新找一本書。這樣的結果會怎樣呢？顯然，晨晨不會再哭了，而且很高興。但晨晨會覺得自己的這種做法是對的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會這樣。

那我們該怎么做呢？排除對她的注意，讓她自己想辦法解決問題。也許她會哭一會兒，這個沒必要擔心，適當?shù)目奁鼘ι眢w是有利的。相信她不會哭的時間很長，沒人理會自然會停止哭泣，由于孩子的好奇心強，她會靜心想想如何才能看到那本書？知道生硬的搶奪不起作用

，相信態(tài)度會有所轉變，友好地跟伙伴交談——“磊磊，我和你一起看書，好嗎？”、“磊磊，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書，好嗎？”、“磊磊，我的好朋友，剛才搶你的書是我錯了，對不起！我們一起看書，好嗎？……佳藝不會再次把書藏起，結果是兩個小伙伴一起高興地看書。相信晨晨以后再也不會粗暴地搶書……

日常生活中，諸如此類的事情屢見不鮮，我們不可能有那么多的時間一一處理，一些所謂的“幫助”只會助長孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來伸手，飯來張口”等不良習慣的形成。所以要求我們對孩子適當放手，遇到問題時，首先讓他們自己想辦法解決問題，相信比我們的介入要事半功倍！

該放手的時候就放手——讀《給幼兒教師的建議》有感

陳鶴琴先生曾說過：“幫助孩子最好只用一只手?！敝挥蟹攀肿尯⒆尤嵺`，孩子的經(jīng)驗和能力才能得到形成和發(fā)展。在一次區(qū)域活動美工區(qū)里我把上次集體活動時多下來的幾張紙工制作讓幼兒做做，玩玩。因為是多下來的，所以紙工材料有些不同，而且因為是以前做過的，所以這次我沒有示范，只是讓感興趣的幼兒自己選擇制作。

活動開始了

，孩子們拿起剪刀小心地剪了起來，雖然材料不同，但孩子們還是很感想去。不一會兒，周濤拿著剪下來的幾個圖形走過來：“老師，我剪好了，但不會插?！闭f著把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我?guī)退龅募軇?。我看見他選的是“大樹和小鳥”的材料，他不會把小鳥插到大樹上。我拿起他剪好的紙片，想幫他插。這時，余蘇洋、陳家輝等幾個孩子看見了，也拿著自己的手工材料走過來：“老師，我也不會?！焙⒆觽冄郯桶偷乜粗?，期待著我的幫忙。看著桌上一堆手工材料，我尋思開了：“我?guī)退麄兌甲龊昧耍麄兊膭邮帜芰Φ貌坏藉憻?，下一次不還是要我?guī)兔α藛?？而且今天幫了這個，不能不幫那個。應該讓他們自己動手做一做，自己學會這個本領?！庇谑牵覜]有急于幫忙，而是把制作的方法再說了一遍，然后讓他們去自己動手操作。我告訴他們：“今天老師一個也不幫，你們要想有一個漂亮的作品，就必須自己動手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對嗎？”聽了我的話，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會兒，周濤拿著做好的“大樹和小鳥”過來給我看，我連忙表揚他：“周濤真棒，你看，小鳥也在開心地叫呢！”周濤聽了，開心地笑了，還回去對他的小伙伴說：“老師說我做得好看呢，你看！”接著，其他幾個要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞邮滞瓿闪俗约旱牟僮?。我對幾個做得不太整齊、牢固的幼兒，我提醒他們再粘粘牢或插插好，給予了適當?shù)膸椭Ｎ壹皶r表揚了能獨立完成操作的這幾個孩子，并在講評時特地提了一下這件事，鼓勵孩子們今后在制作時能獨立完成，不依賴老師。孩子們都說“好”。

由此，我深深體會到，作為老師，在孩子遇到困難時，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動手鍛煉的機會，養(yǎng)成學習上的懶惰思想。我們更應該用自己的愛心和耐心去教會孩子克服困難，去進行嘗試和思考

，從而習得經(jīng)驗，提高技能，樹立自信心！

愛我你就放放手

入園時間到了，家長將孩子送到幼兒園大門前，許多家長非常習慣地把孩子從自行車上或電動車上抱下來，給戴戴帽子，拉拉衣服，叮囑一番，目送孩子跑進去，然后離開。

離園時間未到，家長就已經(jīng)等候在園門外了。孩子一走出大門，馬上迎上前去，又是習慣地接過孩子的書包，給孩子穿上厚衣服，把孩子抱上車子，有的還給孩子遞過已買好的零食，然后帶著孩子回家去。

這只是兩個小鏡頭。在日常生活中，這種現(xiàn)象也很常見——現(xiàn)在家里做飯多用電器，怕孩子使用有危險，不讓他靠近；掃地嫌孩子掃不干凈，也不用他掃；起床后疊被也不用孩子，嫌他疊不好；睡覺前的洗腳，起床后的穿衣服，家長為了節(jié)省時間，也一般替孩子包辦；洗碗筷之類的活兒，更是父母代勞，也沒有孩子的份兒……孩子在家里似乎只剩下了吃、穿、玩的權利。特別是由爺爺奶奶照看的孩子，更是這樣。

孩子年齡小，自己還不能完全照顧自己，離不開家長的提醒、教導與照料。不過家長也要注意培養(yǎng)孩子自理的能力。不要嫌孩子做不好而不讓他做，讓孩子多動手，實際上是給孩子提供了鍛煉的機會。讓孩子學會做些力所能及的事情，他會體驗到勞動的樂趣。

放手也是一種愛。等孩子懂得這些以后，可能會對家長說：“愛我你就放放手?！?h2 style="color:black">有一種愛應該叫放手

已經(jīng)快五月，日頭進入初夏，可氣溫卻升的像盛夏，近幾天已經(jīng)接近30度了。有的孩子開始穿短袖襯衫了，幾個怕熱的孩子稍微活動活動就是滿頭大汗，頭發(fā)濕的一縷一縷的。在我挨個檢查衣服時，我發(fā)現(xiàn)小溪卻還穿著冬天的保暖內衣，中間是羽絨馬甲，外穿小夾襖和棉褲，腳上依然是冬天的棉鞋。只見小溪臉頰紅彤彤的，后背已經(jīng)汗涔涔的了。問他熱不熱，孩子搖搖頭，不知所以。

哎，聽話的孩子啊，爺爺奶奶的“圣旨”就如孫悟空頭上的“緊箍咒”一樣，孩子們就是掙脫不了。像小溪這樣的孩子幼兒園還不少，祖輩們總以為孩子在幼兒園會凍著會餓著，根本不相信老師對孩子穿著的正確建議，特別是在季節(jié)交替時，要么是給孩子捂得太早，要么是減的太晚。導致孩子活動中不夠靈活，而且容易出汗。有的孩子對自己的東西看管的很到位，剛剛幫忙脫掉的衣服，轉身又給穿上了，捂得滿頭大汗也毫不在意。再去寢室查看孩子們的書包，小溪的包里竟然沒放可以換洗的衣服，真叫“巧婦難為無米之炊”。有的孩子包里倒鼓鼓的，打開一看還是冬服，根本沒必要換。還好，以前老師們募捐的衣物中有一些薄的合適的，就給小溪幾個孩子換上透透氣。

隨著城市的發(fā)展壯大和人們對經(jīng)濟的渴望，懷揣夢想的大量農村青壯年涌入城市務工，孩子和老人成為農村主要人群，留守的他們相依為命，祖輩對孫輩的照料雖無微不至，鑒于環(huán)境的逐步改善，祖輩總是害怕辜負子女對自己照顧孩子的殷切期望，于是對孩子的生活起居照顧有加，很多事情全權包辦，致使孩子失去了許多動手動腦的鍛煉機會，久而久之，孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的惰性，對祖輩一直以來的教條強化式的馴化形成強烈的依賴性，對自己的事情沒有主見，也沒有主動改變的意識。

記得冬天去看望孩子們睡覺，在幫助有的孩子脫衣服時，他們總是只愿意脫掉大外套，裹著厚厚的內衣睡覺，你要是堅持要他多脫掉馬甲之類的，他就會以“爺爺奶奶叫我穿著睡”為理由拒絕你，即使今天讓他這樣做了，明天沒有你的“明察秋毫”，他依然我行我素。幼兒園在家長會家長開放日家園交流平臺上進行相應宣傳和經(jīng)驗交流，或是面對面地指導，但這些長輩總是嘴上應著一套，可行動上依舊雷打不動。如果孩子出現(xiàn)小問題或不適，他們的首要反應就是問孩子脫衣服了嗎?只要天氣稍稍變化有降溫，就打電話問老師給孩子加衣服了沒有?

小鴻前幾天皮膚有些過敏，奶奶接回去在家玩了幾天，等他回到幼兒園時，又是以前的一副“霜打的茄子”模樣，蔫蔫地，奶奶走的時候哭兮兮的。第二天起床時，大家麻利的穿衣疊被，落在后面的小鴻手忙腳亂的，一切整理好了，吃早餐時發(fā)現(xiàn)他的褲子竟然反穿著。阿姨讓他換過來，小鴻提著褲腰看來看去，也沒找到正面，阿姨笑他又回到了解放前，不得不再次教他辨認，其實這樣的工作，從小鴻入托第一天開始，阿姨老師就在不停的指導他鍛煉自理能力，常常是在上學和放假之間反反復復。在問過小鴻之后，得知回家的這段時間奶奶急著摘茶葉種玉米，嫌孫子動作太慢耽擱時間，又給他包辦一切了，享受了幾天“幸?！钡男▲?，又和大家差了許多拍。放假時，我和孩子奶奶談心，奶奶否認回家的事情，極力表白孩子做了自己的事情。我的擔憂在她看來好像就是杞人憂天，到底是什么蒙蔽了她的雙眼，孩子的動作協(xié)調性差，做事效率低下，他怎么就是不愿去思考呢?

親愛的爺爺奶奶，您的“懶惰”會讓孩子變得勤快，您的“慢人一步”會讓孩子先人一步，您的“示弱”會讓孩子更堅強，請放手，讓孩子自己吃飯，穿衣，整理自己的物品，記住自己的活動任務，這樣才是真正的愛與呵護，才是您對子女真正的負責任。

小手應該放在大腿上

“老師，我把小手放在下面上，行嗎？”一天在休息的時候，小益跑過來來問我。

聽到孩子這樣的問題，我有點不高興了，反問了小益，“你說呢？”

“老師，可以的啊，我就是可以做到的啊，小手是可以放在下面啊。而且很舒服呢！”

“那你做給老師看看！”我對小益說。

聽到我的話，小益很開心，很快的小益把小手放在了下面，再看他的樣子，我發(fā)現(xiàn)他整個人都趴在了大腿上。

“你說這個樣子好看嗎？”我問他。

“我覺得很好看??！”

“那你說如果老師在上課的時候，你這樣坐好嗎？”

小益搖了搖頭，但是看他的神情，感覺還是不服氣似的。于是我繼續(xù)問他了，“小益，老師上課的時候，你如果這樣坐，你能看到老師在做什么動作嗎？”小益還是搖了搖頭，“那現(xiàn)在你應該知道怎么坐了吧？”

“但是，老師你只是說只要把小手鎖住好了，小朋友都是放在上面的，小手也是鎖住的，我放在下面，小手也是鎖住的啊，而且，我不是也坐好了?。俊?/p>

聽到孩子這樣的回答，我吃了一驚。

老師經(jīng)常說“大門關緊，小手鎖住”只是想讓孩子坐端正了，能看到老師的動作，聽到老師的說話，我們并沒有過多的去注意小手應該放在哪里，因為定性的思維讓我們覺得小手本來就是應該放在上面的，因為只有放在上面，孩子才能做到更好，也許孩子比我們想的更多，“大門關緊，小手鎖住”小手也可以放在下面，因為這樣也是一種鎖住的方法，盡管看不到老師在做什么了，聽還是能聽到的。

小益的話，讓我重新在幼兒的課堂上講了一次，也讓我明白了，小孩子的思維說簡單其實是不簡單的，他們能想到的有很多，只有老師做正確的示范動作，讓孩子有一個正確的認識，才能更好的讓孩子去理解。

只有自己做好了，做規(guī)范了，用自己的言行更能使孩子養(yǎng)成尊重事實的意識。

教師應該學會多放手

餐點過后，區(qū)角活動的時間到了，孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說：“這是我的娃娃，我來做媽媽?！闭f著就把娃娃奪了過來。甜甜說：“是我先拿到的，應該我做媽媽?！本瓦@樣，她倆開始爭執(zhí)起來，甜甜搶不過子怡，便轉頭向我求助。我連忙走過去，問：“發(fā)生什么事情了？”甜甜噘著小嘴，向我告狀。于是，我對子怡說：“這個娃娃真漂亮，如果你們一個抱娃娃，一個給娃娃喂飯，你們都可以做娃娃的好媽媽了，好嗎？”“好吧?！痹谖业慕ㄗh下，她倆愉快地玩了起來。

反思：

我班的甜甜是個聰明、能說會道的孩子，個性很強。由于家庭的某些原因，家長特別寵愛，所以養(yǎng)成了霸道、任性的壞習慣。在幼兒的活動過程中，我努力為幼兒營造一個寬松、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，關注幼兒的變化和需要，并能及時引導、解決出現(xiàn)的問題，促進了幼兒情感、品德、交往等方面的發(fā)展。但通過這件事情，我也發(fā)現(xiàn)了一個存在的問題。當甜甜意識到動作慢不好，要快點起床穿衣時，馬上順應了她的要求幫助她穿好衣服。這會使她滋長懶惰的心理。在娃娃家玩時，她在老師的建議下學會了合作游戲，但同時由于老師介入太早，使孩子失去了獨立解決問題的嘗試機會?？梢姡趯捤傻幕顒迎h(huán)境中，我們教師應該學會“該出手”時再出手。