恐嚇是一種奪愛行為

“你要乖，要不我就不帶你去公園玩！”

“你要是再這么哭鬧，我再也不會(huì)讓你去超市了！”

……

不想問大家，有沒有和孩子說過這樣的話。我是想問：有誰，沒有對(duì)孩子這樣說過？

這是我們大家都愛用的一招：恐嚇。

不如此，我們實(shí)在拿頑劣不堪的孩子沒招。

但是，我們可能是在花高價(jià)買暫時(shí)的安寧，花巨款買得的只是一根稻草。

恐嚇之所以能有效果，是因?yàn)榭謬樀膬?nèi)容中總是有剝奪。對(duì)孩子的剝奪越嚴(yán)重，恐嚇就越“有效”。

而孩子最怕被剝奪的是什么呢？最愛的。

為了保全自己的最愛，孩子一次次地退讓，內(nèi)心積累越來越多的憤懣和不滿。而這些憤懣和不滿，終究會(huì)在某一個(gè)時(shí)機(jī)，“炸”出來。將親子關(guān)系炸壞，更會(huì)讓孩子對(duì)他人失去信任和安全感。

所以，想讓我們的孩子更乖、更懂事，先從不恐嚇開始。

可是，孩子不聽話，一直瞎折騰，不恐嚇恐嚇，又能怎么辦？

一、讓他（她）承受自然后果。

我一直搞不清楚立界限與恐嚇、懲罰之間有什么不同。所以，我只能這樣區(qū)分：我要孩子承擔(dān)的后果，和他的前一個(gè)行為有關(guān)嗎？有關(guān)，就是承擔(dān)自然后果，無關(guān)，就是恐嚇或者懲罰。比如：

不吃飯，應(yīng)該承受的后果是——餓。和看不看電視無關(guān)。yJS21.coM

不去公園玩，原因應(yīng)該是——不遵守安全規(guī)則。要加強(qiáng)孩子的安全教育，而不是鎖在家里不出去。

二、孩子無法承擔(dān)的后果，想辦法取得合作和理解。

確實(shí)，有一些后果我們舍不得讓孩子承擔(dān)。比如：天冷了，我們要給孩子加衣服，但孩子不肯。我們舍不得孩子受凍，更害怕孩子感冒生病。比如：孩子非要騎一輛他騎不了的大車子，我們勸過孩子了，但他不聽。我們舍不得讓他摔傷；孩子想吃上火的零食，吃多了讓孩子咳嗽，我們舍不得。這種情況下，我們可以想辦法取得孩子的合作和理解。前提是我們得理解孩子。

關(guān)于添衣，用不著喋喋不休，也不必恐嚇，可以告訴孩子：媽媽擔(dān)心你太冷，想關(guān)心你，要是感冒就得吃藥，這樣可麻煩了。

關(guān)于小小人兒非要騎大車，可以理解孩子：你想騎這輛大車試試，但車確實(shí)太高了，讓媽媽幫幫你。

我家**很愛用刀，我就每次都抱他起來：我們一起來切菜吧……

他還很愛吃薯片，我說：**，媽媽知道你愛吃薯片，但是吃得太多了會(huì)咳嗽的，現(xiàn)在媽媽只能給你兩片。行嗎？持久之后，我發(fā)現(xiàn)他想吃哪個(gè)零食，經(jīng)常會(huì)問：媽媽，我可以吃這個(gè)嗎？吃完一片，他又過來問：媽媽我還可以吃一片嗎？大部分時(shí)間里，不同意他便做罷了。

三、給孩子立界限和亮底限。

我經(jīng)常會(huì)給孩子亮出我最后的底限：你這樣敲這個(gè)玩具實(shí)在太吵了，請(qǐng)你停止，如果我數(shù)1-5下你還沒停，我一定會(huì)強(qiáng)行收掉它！

“你昨天把沒喝完的牛奶倒在地板上，那明天你不能喝牛奶?？摁[也沒用。后天才能喝。”然后我堅(jiān)決執(zhí)行。

無一例外地，當(dāng)我們采取上述的措施時(shí)，孩子會(huì)有反應(yīng)——哭鬧。希望達(dá)到他們的目的?？摁[的時(shí)候，應(yīng)該回應(yīng)的是愛——因?yàn)榭摁[就是因?yàn)橛行枨鬀]滿足，要玩具、要零食的需求，歸要到底是愛的需求。我曾經(jīng)領(lǐng)悟出一個(gè)辦法，孩子哭鬧的時(shí)候，“來，今天不打算給你買這個(gè)玩具，不過你來，讓媽媽抱抱你”。用愛來取代孩子提的不合理要求，我覺得很有效。

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愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)

周國平說，愛孩子是一種本能，尊重孩子是一種教養(yǎng)。

是的，為人父母對(duì)孩子的愛是出于一種本能，不用學(xué)也會(huì)。尊重孩子，這樣一種美好的教養(yǎng)，我們還需要慢慢修煉。

我們深知，世界上沒有完美的小孩，沒有完美的父母，也不可能有完美的教育。

我們不要苛刻孩子，也不要苛刻自己，過度的焦慮與恐懼，以及與孩子之間不必要的意志較量，都容易造成親子關(guān)系的緊張。

試著，從這些小事做起，學(xué)著尊重孩子。

-01-

把“不”用在恰當(dāng)和關(guān)鍵的時(shí)候

在養(yǎng)育中對(duì)孩子說“不”就像本能一樣，是非常自然且容易的事情。

如果每天數(shù)百次對(duì)一個(gè)孩子說“不”，很快這個(gè)“不”就不管用了。

對(duì)于1-2歲的孩子，主動(dòng)擺弄各種東西是他探索世界的方式，你可以把一些貴重、易碎的東西放在他看不到、夠不到的地方，而減少對(duì)他說“不”。

對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，如果不是什么涉及人身安全、影響他人的行為，可以嘗試用其他積極的方式，而減少對(duì)他說“不”。

-02-

避免當(dāng)面評(píng)論孩子，更不能在眾人面前數(shù)落孩子

有的時(shí)候，你認(rèn)為可能只是一些無傷大雅的字眼，確實(shí)是無心之失。

但是誰知道說者無心，聽者有意?；叵肫鹱约盒r(shí)候，最不喜歡聽到大人當(dāng)眾說自己的這里不好，那里不對(duì)。

那種難受的心情，用腳趾頭想一想都不要讓自己的孩子再一次經(jīng)歷。

-03-

多給孩子一些自由選擇和自主決定的權(quán)利

小事情，讓孩子自己決定，大事情，讓孩子參與討論，發(fā)表意見。這樣民主的氛圍，不用等到孩子上學(xué)后就可以開始。

在他還不會(huì)說話的時(shí)候，他也可以選擇今天穿什么衣服出門。

-04-

答應(yīng)孩子的事情一定要做到

許諾之前，請(qǐng)衡量一下自己是否能做到。如果不能，請(qǐng)不要輕易承諾。

其實(shí)，無論對(duì)誰，這一點(diǎn)也是做人的道理。如果有特殊情況沒法做到，請(qǐng)向孩子說明情況，取得他的諒解。

對(duì)待孩子跟對(duì)待成人一樣，講究誠信。

-05-

永遠(yuǎn)不要恐嚇孩子

恐嚇，對(duì)小小孩而言是特別卑劣的招數(shù)。因?yàn)閾?dān)心危險(xiǎn)行為而恐嚇?biāo)?，因?yàn)椴还怨猿燥埗謬標(biāo)驗(yàn)橄胱屗o一靜而恐嚇?biāo)?/p>

殊不知，看似風(fēng)平浪靜的行為背后，孩子被強(qiáng)化了的恐懼心理，轉(zhuǎn)移后容易造成隱蔽的問題和障礙。

-06-

不要對(duì)孩子大喊大叫

我們必須得承認(rèn)，如果要做到時(shí)時(shí)刻刻，對(duì)于家長們來說，相當(dāng)困難，也根本不可能，因?yàn)槲覀円膊皇鞘ト恕?/p>

而且我們小時(shí)候沒有什么情緒管理類書籍或者教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)，但是這也不能成為我們的借口。

當(dāng)我們想像一下，將來歇斯底里的那個(gè)人是我們的孩子，大喊大叫成了他唯一能處理極端情緒的方式，那我們還有什么理由不從改變自己開始呢。

-07-

關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，理解行為背后的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)雖然不是萬能的，但是學(xué)習(xí)和了解孩子的精神生活，真的可以幫助我們“懂”孩子。

很多時(shí)候問題的沖突都不是孩子故意為之，調(diào)皮搗蛋，或者想當(dāng)然的和我們作對(duì)。

當(dāng)我們理解孩子成長過程中的必經(jīng)階段，我們就可以耐心的幫助他順利度過。

-08-

不要讓生活和工作中的負(fù)面情緒影響孩子

人都會(huì)有低落，沮喪，甚至是憤怒的時(shí)候，不用強(qiáng)顏歡笑，讓孩子感受真實(shí)的你，但是不要讓負(fù)面情緒影響孩子。

在你能量只有不到10%的時(shí)候，找個(gè)自己喜歡的方式，充滿電，再來面對(duì)孩子。

最后，我們請(qǐng)記住了，尊重，不等于縱容。

放手，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)、一種愛

孩子的成長過程中每天都有驚喜在上演，如果曾經(jīng)錯(cuò)過了，那么請(qǐng)從現(xiàn)在開始從孩子的語言、動(dòng)作、情智、思維去觀察，然后具體表揚(yáng)、支持、最終放手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有時(shí)候放手也是對(duì)孩子的一種肯定、一種鼓勵(lì)、一種無言的愛！

xx現(xiàn)在會(huì)自己安排自己的時(shí)間和事，有些事不再需要我再三的強(qiáng)調(diào)，但是有時(shí)候我這嘮叨的毛病總是改不掉，在和xx對(duì)話中通過她強(qiáng)烈的表達(dá)語氣透露給我的信息是：原來不知不覺中我?guī)退龅锰嗔耍J(rèn)為應(yīng)該有自己的決定權(quán)和挑戰(zhàn)欲、探索權(quán)，不過現(xiàn)在該放手的時(shí)候放手也不遲，盡管曾經(jīng)錯(cuò)過了些給與她建立自信的機(jī)會(huì)。

上個(gè)周末，帶xx去了廣東大峽谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)原來孩子的潛力是無限的，下到谷底玩了水，xx凍得不行，還是想玩，后來強(qiáng)制拉上岸的；再從谷底爬上山頂，途中臺(tái)階陡峭，多次要求xx休息一下，可她還是蹭蹭的往上爬，回家的時(shí)候在車上睡了一覺啥事也沒有，我腿酸痛得不行，這時(shí)xx在旁邊說了一句話：媽媽，以后爬山的時(shí)候不要總叫我休息，我又不累。是啊，其實(shí)玩水也好，爬山也罷，不能把自己的擔(dān)心和關(guān)愛強(qiáng)加給孩子進(jìn)而剝奪xx的權(quán)利，在爬山的過程中，孩子享受著那種探險(xiǎn)和攀爬的樂趣，在這個(gè)過程中有種叫自信的東西慢慢在壯大，而我卻在抹殺這份自信和快樂，還好在家里，xx疊被子、掃地、洗碗和做些力所能及的事情我都非支持，一方面可以煅煉她的自理能力，另一方面也可以培養(yǎng)她愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，雖然有時(shí)候被子疊得不夠整齊、地有時(shí)候掃得不盡人意，但我覺得她能動(dòng)手去做并最終堅(jiān)持下去就好，從小事做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，那么在以后成長的日子里，這種好的素養(yǎng)會(huì)一直伴隨著她。

放手后，可能會(huì)有各種擔(dān)心，其間也會(huì)犯錯(cuò)、走彎路，但只有讓孩子體驗(yàn)過后才能更好、更健康的成長，她們?cè)诋?dāng)中收獲挫折、自信、快樂，為以后的學(xué)習(xí)、人生墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能處處幫孩子包辦，該放手的時(shí)候就放手，相信自己的孩子，完全地去信任她，你會(huì)發(fā)現(xiàn)放手遠(yuǎn)比包辦、嘮叨的方法更管用，因?yàn)榉攀衷揪褪菍?duì)孩子的一種認(rèn)可、一種愛！

家教案例：“寬容”亦是一種愛

家教案例：“寬容”亦是一種愛

背景：

健健小朋友是班里的插班生，平時(shí)非常地活潑好動(dòng)。學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候也是一刻都坐不住，一會(huì)兒就要離開小椅子去玩玩具。每天都會(huì)有小朋友無數(shù)次的告狀：“老師，健健又來搶我玩具了?！薄袄蠋煟〗〈蛭伊??！睂?duì)此，我感到非常頭疼。

原因分析：

很明顯健健小朋友是有攻擊性行為的。健健小朋友個(gè)性強(qiáng)，易沖動(dòng)，蠻橫，遇到自己的愿望得不到滿足的情況時(shí)，會(huì)因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。那么為什么會(huì)有這種行為出現(xiàn)呢？因?yàn)榧彝ナ怯變鹤钪饕纳瞽h(huán)境，家庭氛圍和父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒行為影響較大。于是我決定跟健健的媽媽進(jìn)行一次溝通。在溝通后得知，健健平時(shí)在家也是非常地淘氣、不聽話。又因?yàn)榻〗“职制綍r(shí)工作非常繁忙，在家的時(shí)間少之又少，缺少父愛。媽媽呢對(duì)健健實(shí)在是沒有辦法了，只能靠“打”來進(jìn)行教育?！袄蠋?，他不聽話的話，你就給我打。拿衣架打，使勁打，沒有關(guān)系的，我們不會(huì)怪你的。打了，他就聽話了?！甭牭浇〗寢尩慕逃椒ê螅曳浅３泽@。我告訴她，在幼兒園老師是不會(huì)打小朋友的，在家里這種方法也是不可取的。這是一種非常不科學(xué)的教育方法，會(huì)造成他性格地叛逆，非但不能改變他的攻擊性行為，反而會(huì)適得其反。健健媽媽在聽了我的話后，哦了一聲。我知道我的話還不能說服她，她只是表面上消極地接受罷了。

攻擊性行為的矯正方法：

在與健健媽媽進(jìn)行溝通之后，我查閱了相關(guān)資料。了解了什么是幼兒的攻擊性行為，及攻擊性行為的矯正方法。

一、要有耐心

改善幼兒的“攻擊性”行為時(shí)一項(xiàng)長期工作，一定要有耐心，不可急于求成。不管是家長，還是老師，對(duì)有“攻擊性”行為的幼兒，都應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)充滿愛和溫暖的教育。特別是要注意在平時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，這樣才能從根本上鏟除孩子“攻擊性”行為產(chǎn)生的土壤。在幫助孩子改到攻擊性行為的整個(gè)過程中，成人可能會(huì)遇到一些棘手的問題，也會(huì)有心情浮躁的時(shí)候。但是因?yàn)槲覀儽扔變河懈S富的認(rèn)知能力和忍耐力。所以我們要用成人足夠的耐心和寬容的心態(tài)去幫助他們，才能從根本上避免幼兒的“攻擊性”行為，從而保證幼兒身心的健康成長。

二、要循序漸進(jìn)

個(gè)性的形成與鞏固，技能的培養(yǎng)與提高都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以矯正幼兒的“攻擊性”行為也需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。通過家園的共同努力，成人在看到幼兒不斷進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)他們的情緒和行為時(shí)有反復(fù)，這就要求老師和家長要堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)出愛心、付出努力，盡量為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，幼兒的“攻擊性”行為自然就會(huì)好轉(zhuǎn)。

三、要尊重幼兒

與幼兒交往，成人始終抱著平等相待的心態(tài)，那怕幼兒犯了錯(cuò)，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。我們可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的焦旭。幼兒會(huì)從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識(shí)到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的語言通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

事件一

“老師，健健又過來搶我們的玩具了?！焙∨笥褞е鴳崙嵅黄降恼Z氣向我告狀道。跟隨著涵涵所指的方向望去，我看到健健把小醫(yī)院里的聽筒拿走了，一溜煙跑到娃娃家里面，去給娃娃聽心跳去了。

此時(shí)，我是否應(yīng)該把健健叫過來，把他批評(píng)一通呢？顯然，這是不可取的。我沒有把健健叫過來，因?yàn)槿绻疫@樣做了，他會(huì)覺得自己又犯了什么錯(cuò)誤，老師又要責(zé)備他了。我輕輕地走到健健身旁，蹲下身來問他：“你在做什么呢？”“我在給娃娃聽心跳呢?！苯〗』卮鸬睾芨纱?。“那么你的聽診器是從哪里來的呢？”“我去小醫(yī)院拿的啊?！苯〗』卮鸬乩硭?dāng)然?！皠偛怕犜\器還在醫(yī)生的手里呢，可是你連個(gè)招呼也不打一聲，這是很沒有禮貌的。你想要拿東西，要先問別人能不能借給你才行，這樣才是有禮貌的行為。”聽了我的話，健健有點(diǎn)意識(shí)到自己行為的不妥了。“快去小醫(yī)院，問問醫(yī)生能不能把聽診器借給你吧?！痹谖业墓膭?lì)下，健健朝小醫(yī)院走去了。

事件二

早上來園活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都對(duì)自己面前的玩具玩得不亦樂乎?？墒墙〗⌒∨笥褏s不能安靜坐下來，他東走走，西看看。一會(huì)兒摸摸其他小朋友搭的雪花片，一會(huì)兒把別人搭的房子推倒了。

這時(shí)候，健健小朋友突然哇哇大哭起來，邊跑著邊向我告狀道：“老師，凱凱打我?！眲P凱也毫不示弱，“老師，他把我搭的房子推到了，我打他一下，他也打我的?！痹瓉恚〗∈且?yàn)榕龅綇?qiáng)大的對(duì)手了，所以哭了。“健健，剛才被凱凱打了一下，疼嗎？”“很疼的?！苯〗∥乜粗?。“那么你平時(shí)欺負(fù)別的小朋友，動(dòng)手打別人的時(shí)候，別的小朋友也是很疼的。如果你再這樣下去，其他小朋友就不會(huì)喜歡你，他們不要跟你一起玩了。你想想一個(gè)人玩開心嗎？”健健看著我，答不上話來，陷入了沉思。

事件三

班級(jí)里有個(gè)群，群里的成員都是一些大朋友，即小朋友的家長。平時(shí)家長們會(huì)在群里討論一些科學(xué)的育兒方法，老師也會(huì)在群里發(fā)一些孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)生活的照片。有一天晚上，群里突然異常熱鬧起來。原來是涵涵小朋友的媽媽在群里跟健健媽媽訴說自己的不滿。事情是這樣的：健健媽媽帶著健健在游樂場游玩時(shí)正好碰到涵涵小朋友和她媽媽。健健看到認(rèn)識(shí)的涵涵，顯得異常熱情與興奮。拿起玩具就打涵涵的頭，雖然在涵涵媽媽的極力阻止下，不打涵涵了。但是他卻與另外一名小朋友打起來了。涵涵媽媽覺得健健小朋友的行為已經(jīng)很嚴(yán)重了，再加上平時(shí)涵涵小朋友也會(huì)把健健欺負(fù)小朋友的事情告訴家長，涵涵媽媽就與健健媽媽進(jìn)行了溝通。沒想到一擊石，激起千層浪。其他小朋友的家長紛紛表示對(duì)健健小朋友的不滿。

這時(shí)的氣氛顯得非常尷尬，健健媽媽一個(gè)勁地道歉，說自己在家已經(jīng)嚴(yán)加管教了，但是還是束手無策?！罢?qǐng)大家給健健小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)吧，讓我們一起努力幫他改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。作為老師，我們也會(huì)給他更多的關(guān)心和關(guān)愛，而不是一味地去責(zé)備他?！边@時(shí)我的搭班老師，張老師在群里發(fā)話了?！笆堑?，讓我們一起努力幫助他吧?！奔议L們紛紛響應(yīng)起來。

后續(xù)：

對(duì)于如何矯正幼兒的攻擊性行為，網(wǎng)上有大量的資料可以查閱，也列舉了各種方法。但是我始終認(rèn)為，對(duì)于有攻擊性行為的幼兒。我們應(yīng)該給予更多的愛，更多的寬容。責(zé)備和懲罰是解決不了問題的。在老師的勸說下，健健媽媽也不再打他了，而是耐心地跟他講道理，健健爸爸也盡量抽更多的時(shí)間來陪他。在幼兒園我們老師給他更多的關(guān)注與關(guān)愛?，F(xiàn)在的健健打人的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少了。有一次我在搬桌子的時(shí)候，不小心碰到了桌角，忍不住啊了一聲?！袄蠋煟阍趺戳?？”“我不小心撞了一下。”“老師，你要小心點(diǎn)?！笨吹浇〗?huì)關(guān)心人了，我感到無比的欣慰。還有好幾次，健健牽著我的手，叫我媽媽，后來又改口叫老師了，他自己也有些不好意思，趕忙用手捂住小嘴巴。我想，在健健的心里，應(yīng)該覺得老師和媽媽一樣都是關(guān)心和愛護(hù)他的人吧。

體罰是表達(dá)愛的一種方式？

在教育中，離不開懲罰。但是，對(duì)孩子的懲罰必須建立在愛的基礎(chǔ)上。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過“不用理智、溫柔的良言善語，用皮帶抽和打耳光，如同對(duì)雕塑對(duì)象不用雕刻家的精巧雕刀，而動(dòng)用了生銹的斧頭。”

每一個(gè)孩子的成長過程中，“缺點(diǎn)”和“錯(cuò)誤”都會(huì)伴隨著他的腳步。成人如果能夠正確地運(yùn)用懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)，不但會(huì)對(duì)孩子的身心健康成長起到很好的促進(jìn)作用，還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如果孩子明白父母的懲罰是因?yàn)閻?，便能夠理解或認(rèn)同這樣的方式，并會(huì)越來越懂事的。

體罰能解決什么問題

英國衛(wèi)生部曾經(jīng)公布過一份咨詢文件，內(nèi)容是“建議修訂法例，禁止父母以任何輔助物來擊打孩子，以及用其他可以傷害孩子頭眼和耳的懲罰方式。”

英國《獨(dú)立報(bào)》針對(duì)衛(wèi)生部的文件進(jìn)行報(bào)道，稱：“英國政府正考慮立法禁止以藤條、拖鞋和皮帶等物件體罰孩子，違例的父母一經(jīng)定罪，或須坐牢?！蔽募贾螅鴩医y(tǒng)計(jì)辦公室針對(duì)部分家庭進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的英國父母希望保留體罰子女的權(quán)力。

雖然中西方文化存在差異，但在體罰孩子的做法上卻存在相似之處。中國的傳統(tǒng)觀念中，兒童是其父母的財(cái)富，也就是私有產(chǎn)品，對(duì)孩子進(jìn)行打罵或其他處罰是天經(jīng)地義的事情，一些父母常常因?yàn)楹⒆硬宦犜挕⒇澩?、學(xué)習(xí)成績不好，或者說錯(cuò)話、做錯(cuò)事等各種原因，對(duì)孩子采取體罰、打罵的方法。從古至今，更流傳著“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”的錯(cuò)誤說法。

《教育法》出臺(tái)之前，教師體罰學(xué)生也深受大眾認(rèn)可，也有“一日為師，終生為父”的說法。體罰之后，父母和老師都能找到理由說服孩子：打你是因?yàn)閻?。《教育法》頒布之后，“為人師者”體罰學(xué)生的歷史宣告結(jié)束。但是，“為人父母者”可以體罰自己的孩子，似乎仍然是天經(jīng)地義的事情。教師體罰學(xué)生，會(huì)受到一系列的懲罰，父母呢？

某報(bào)曾刊登過一例成人體罰兒童致死的消息：一位家長因?yàn)楹⒆迂澩鏇]完成作業(yè)就用棍棒體罰，因?yàn)闀r(shí)間太久，孩子被打死了。還有一則真實(shí)的案例，說的是一個(gè)孩子因?yàn)橄牒透赣H一起外出，孩子的父親要去辦公事不能帶他，在其不聽勸告的情況下，其父一怒之下踹了他一腳，結(jié)果這個(gè)弱小的孩子便慘死在了父親的腳下。

近些年來，這樣的報(bào)道屢見不鮮，每一次都會(huì)引起人們的震驚。有所不同的是，早些時(shí)候，人們對(duì)孩子以這樣的方式過早離世感到扼腕?，F(xiàn)在，人們的第一感覺是——打死自己的孩子也屬于刑事犯罪。體罰致死的現(xiàn)象尚屬少數(shù)，它是體罰孩子所造成的最惡劣后果。對(duì)于那些活蹦亂跳的兒童來說，體罰對(duì)兒童造成的危害和影響卻比死亡還要嚴(yán)重。

體罰教育是一種“無能的教育”。

它是父母對(duì)子女的粗暴態(tài)度，也是造成兩代人內(nèi)心產(chǎn)生隔膜、水火不容的根源之一。體罰是兒童形成不良個(gè)性心理品質(zhì)的誘發(fā)劑。兒童需要安慰、需要同情、需要在溫暖的環(huán)境中成長，如果缺乏了這些因素，便只能自己默默的沉浸在孤寂里，形成孤僻的性格，同時(shí)也容易形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)。兒童經(jīng)常處于體罰的壓力中，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生惱怒和憤恨，形成固執(zhí)和對(duì)抗的心理品質(zhì)。無論父母說什么，怎么說，甚至還沒有開口，孩子就已經(jīng)做好頑固反抗的準(zhǔn)備了。

拷打、責(zé)罵和體罰永遠(yuǎn)不能作為一種影響兒童心靈的好方法，它唯一能夠留給兒童的印象就是成人的冷酷和粗暴。這么做的結(jié)果是養(yǎng)成兒童固執(zhí)的脾氣和不可挽救的怯懦和虛偽。

隨著兒童年齡的增長，一個(gè)重要的心理特征越來越明顯，那就是他們的自尊心越來越強(qiáng)。體罰孩子容易使他的自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。父母或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子要么越打越“皮”，要么就是從逆反、對(duì)抗發(fā)展到破罐子破摔、自暴自棄的狀態(tài)。

父母面對(duì)孩子的過錯(cuò)要有充分的心理準(zhǔn)備

既要有愛心，又要有耐心，尊重孩子，理解孩子，充分贏得孩子的信任，與孩子之間形成良好的朋友關(guān)系。同時(shí)，要讓孩子認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的危害和原因，給孩子申辯和闡明自己觀念的機(jī)會(huì)。如此，孩子一旦認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤便會(huì)順從和接受父母的批評(píng)和幫助，也能體會(huì)到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。

另外，一些經(jīng)常受到體罰的孩子，懾于父母的壓力，學(xué)會(huì)了“察言觀色、見風(fēng)使舵”的不良習(xí)慣。為了掩蓋自己的過錯(cuò)，慢慢地學(xué)會(huì)了撒謊。父母發(fā)現(xiàn)孩子撒謊的時(shí)候，往往很難控制情緒，忍不住又是一頓打罵。首先需要說明的一點(diǎn)是，孩子的任何問題都與他所成長和受教育的環(huán)境有關(guān)。所以，每一位父母在面對(duì)一個(gè)“問題孩子”的時(shí)候，都應(yīng)該認(rèn)真地自我檢討。父母在孩子的精神世界里除了是父母之外，還是老師，甚至是“兄長”、“姐妹”、“朋友”，多重關(guān)系不僅讓孩子感覺受到了尊重，還能夠體會(huì)到心與心的和諧交融。

發(fā)現(xiàn)孩子喜歡說謊之后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，并進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)他說真話辦實(shí)事的習(xí)慣。日常生活中，成人說話、做事要一言九鼎，切忌亂給孩子許愿，放空話。勿以自己的情緒影響到孩子，要讓孩子從和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，敞開心扉，誠懇地接受父母的指導(dǎo)和幫助，養(yǎng)成誠信的品行。

或許，成人從未深入地探尋過這樣的問題：一個(gè)孩子所犯的過錯(cuò)是有意而為還是無心之過呢？有的父母發(fā)現(xiàn)孩子喜歡在家里來客人的時(shí)候大吵大鬧，把自己認(rèn)為最好的東西拿出來，或者把最好的衣服一層層地套在身上，他們的“表現(xiàn)欲”在這個(gè)時(shí)候特別強(qiáng)烈，完全擺脫了成人的掌控，在勸說無效的情況下，父母開始采取打罵的方式。孩子安靜下來，跑到一邊哭泣，但是他并不知道自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)，很多時(shí)候，孩子的錯(cuò)誤都是無心之過，他們的行為表現(xiàn)完全出自本能。這時(shí)，成人不應(yīng)隨便發(fā)火，而應(yīng)明確地告訴孩子，自己和客人有事要講，請(qǐng)他到旁邊去玩。如孩子仍管不住自己，可規(guī)定時(shí)間讓其罰坐或罰站。在規(guī)定時(shí)間后，與孩子心平氣和講道理。

所以，如果父母未能對(duì)孩子的過錯(cuò)進(jìn)行說明和引導(dǎo)，孩子只能看到父母的“表”(責(zé)罵或體罰)，卻看不到父母的“里”(愛或期望)。久而久之，孩子會(huì)將父母視為仇人，一旦無法承受壓力的時(shí)候，就會(huì)把不滿發(fā)泄到父母身上，這是一件非常悲哀的事情。

一位母親對(duì)心理咨詢師哭訴，孩子竟然對(duì)她做出了大逆不道的事情。原來，這位母親在兒子做錯(cuò)事情之后，習(xí)慣地打了他一巴掌，接下來發(fā)生的一幕讓她十分驚恐——孩子順手抓起一個(gè)茶杯扔了過來，差點(diǎn)砸到她的頭部。然后，這個(gè)孩子還惡狠狠地對(duì)他的母親說：“走著瞧，等我長大了再跟你算賬”。

每一個(gè)孩子都很愛他們的父母，無論他們哭鬧還是撒嬌，全部的希望都是得到父母的愛護(hù)。父母打孩子的初衷是教育好孩子，希望棍子、鞭子、繩子能讓孩子達(dá)到自己的期望值。不過，孩子是不會(huì)被打好的，體罰的次數(shù)越多，孩子越是不能正常成長。甚至有一天，他們會(huì)將積壓的怒火全部發(fā)泄到父母身上，那個(gè)時(shí)候很可能造成無法挽回的余地。在成人的面前，孩子雖然是一個(gè)弱小的個(gè)體，但他們首先是一個(gè)人，成人應(yīng)該遵循他們的年齡、心理特點(diǎn)采用合適的方式方法，多和孩子溝通交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，提出要求在前，幫助孩子在后，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

此外，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，所以孩子與孩子之間勢必存在差異，成人盡量不要按照某個(gè)所謂的好孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求自己的孩子，即使對(duì)比也要把握好分寸，不要傷害了孩子的自尊和上進(jìn)心。成人要學(xué)會(huì)用放大鏡發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，稍有進(jìn)步馬上表揚(yáng)，讓他們進(jìn)步時(shí)能體驗(yàn)到成功的喜悅，不要總是拿他們和別的孩子比較，更不要有不滿意的地方就在他們身上撒氣，這種做法太野蠻了。

教育孩子的時(shí)候，懲罰是必不可少的一種方法，它和體罰完全不同。如果孩子做了特別不好的事情時(shí)，父母可以采取“事不過三”原則。第一次是溫和的告知，讓孩子明白自己為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，所帶來的嚴(yán)重后果是什么；第二次是嚴(yán)厲的批評(píng)，除了再一次警告孩子之外，還應(yīng)該好言相勸、耐心教導(dǎo)；第三次就要給予相應(yīng)的懲罰了。懲罰一定說到做到，不給孩子任何的僥幸心理。

孩子還處于發(fā)展和成長階段，對(duì)于是非曲直有時(shí)缺乏正確的評(píng)判，有時(shí)難免會(huì)犯錯(cuò)誤。即便是成人，有時(shí)也是難免的，所以對(duì)孩子第一次的錯(cuò)誤，無論多么嚴(yán)重，也要好言相勸，耐心教導(dǎo)。如果同樣的錯(cuò)誤還犯第二次，那就不是無意而為了，因此一定要重視起來，即使是很小的錯(cuò)誤也不能輕視。這樣，每一個(gè)孩子都會(huì)知道，同一個(gè)錯(cuò)誤不能犯兩次，并盡力朝這個(gè)方向努力。一般情況下，孩子會(huì)在第二次的時(shí)候就向父母承認(rèn)錯(cuò)誤：我這次記住了，決不會(huì)再犯了。

懲罰的時(shí)候盡量避免采取體罰的手段，父母可以沒收孩子一個(gè)月的零花錢，或者明令禁止孩子接觸電腦，又或者可以用做家務(wù)來懲罰孩子，這些都是比較合理的懲罰方法。