家長(zhǎng)如何構(gòu)建和完善自己的家庭規(guī)則

家庭規(guī)則就是規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。在我國(guó)古代就有家訓(xùn)、家法等等，包括了家庭禮儀、為人處事、齊家守業(yè)，是維護(hù)家庭穩(wěn)定的一種手段。

不過(guò)現(xiàn)在現(xiàn)代化的社會(huì)，人們逐漸淡忘了需建立家庭的規(guī)章制度，尤其在孩子面前，經(jīng)常是口頭約定，反而起不到什么效果，經(jīng)常是犯了改，改了再犯。

在我的家庭里也是這樣，經(jīng)常是口頭上的約定，主要是在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，與孩子之間進(jìn)行約定，過(guò)了一段時(shí)間后就淡忘了，這樣的約定，對(duì)孩子沒(méi)有制約性，說(shuō)時(shí)能記住一陣子，過(guò)段就時(shí)間忘了。所以家庭規(guī)則要落實(shí)到紙上，做到有法可依，有章可循，可以對(duì)照自己做得是否到位，還有哪些需要改善的地方。

新的學(xué)期開(kāi)始了，隨著學(xué)校修改了時(shí)間，再加上課外輔導(dǎo)班的調(diào)整，作息時(shí)間表也要隨著做出相應(yīng)的調(diào)整，那么也應(yīng)該把一些家庭規(guī)則落實(shí)到紙上了。

家庭規(guī)則：

1、遵守作息時(shí)間表，按時(shí)起床、洗漱、閱讀，不拖拉磨蹭。

2、自己的事情自己做，尤其是早上整理床鋪，對(duì)于掌握不好的事情，可以請(qǐng)大人幫助，但幾次后一定要自己做，自己能做的事情，自己要?jiǎng)幽X筋想辦法。

3、尊重家人的勞動(dòng)，用過(guò)的東西要第一時(shí)間放回原處，吃東西后的垃圾要及時(shí)扔到垃圾桶中，不得隨便亂放。

4、自覺(jué)做好時(shí)間管理，做時(shí)間的主人，珍惜時(shí)間。超時(shí)違反承諾時(shí)，要自尊接受懲罰，并認(rèn)真反思及時(shí)改正。

5、保護(hù)好自己的身體，街邊的垃圾食品不能吃，過(guò)涼的東西也不能經(jīng)常吃要有節(jié)制，勤儉節(jié)約，不予他人進(jìn)行攀比。

6、根據(jù)作息時(shí)間表合理安排時(shí)間，電視的使用時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，每次用電腦的時(shí)間也不得超過(guò)40分鐘，電腦與電視不得兼顧。

7、遇見(jiàn)鄰居、同事、同學(xué)、長(zhǎng)輩等要禮貌問(wèn)候，受到人的幫助時(shí)要主動(dòng)致謝，遇到有需要幫助的人要及時(shí)友情相助。

8、要尊敬并幫助老人，幫助孕婦和殘疾人，幫助比自己弱小有需要的人。

9、如遇有人給我們提建議時(shí)，正確的要認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)，并及時(shí)表示感謝，努力改掉缺點(diǎn)，完善自我。

10、不要人云亦云，要有自己的主見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)做得不好的事情，不要比誰(shuí)做得不好，要比誰(shuí)比我做得更好。

11、按時(shí)就餐，吃飯時(shí)雙手置于桌上，身體坐直，不得大聲說(shuō)笑，錯(cuò)過(guò)就餐時(shí)間，意味著自動(dòng)放棄吃飯權(quán)利，要等到下一餐。

12、上學(xué)放學(xué)時(shí)走規(guī)定的路線，靠右行，不要繞道和買零食。不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。

13、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，當(dāng)老師提問(wèn)且沒(méi)有指定某一學(xué)生回答時(shí)，知道答案都應(yīng)該舉手回答。

14、自覺(jué)管理和有計(jì)劃的完成作業(yè)，不依賴他人，自己主動(dòng)檢查作業(yè)。

補(bǔ)充規(guī)定：

1、平安成長(zhǎng)比成功更重要。

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸。

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二。

4、小秘密要告訴媽媽。

5、不保守壞人的秘密。壞人可以騙。

6、唯一可以允許的缺勤理由是個(gè)人生病、家人亡故或法定假日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。

這份家庭規(guī)則還得在以后的生活中逐漸完善，準(zhǔn)備在周末時(shí)，開(kāi)一次家庭會(huì)議，xx來(lái)朗讀家庭規(guī)則，家人一致同意后，粘貼到醒目位置，由xx帶頭，全家人共同監(jiān)督。

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如何和幼兒一起修改完善常規(guī)？

讓幼兒親身實(shí)踐，從比較中得出結(jié)論。

讓幼兒親身體會(huì)哪個(gè)常規(guī)制度更好，更適合本班。比如：在中班的建構(gòu)區(qū)游戲中，?幼兒對(duì)建構(gòu)游戲都十分感興趣，每天都有許多小朋友想要在建構(gòu)區(qū)玩。一次，建構(gòu)區(qū)中一下子來(lái)了8個(gè)小朋友，大家誰(shuí)也不愿意把機(jī)會(huì)讓給別人。于是，教師就請(qǐng)8個(gè)小朋友一起玩。一開(kāi)始，幼兒還很興奮，不一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友告狀的聲音，“老師，他占了我的地方”、“老師，他把我的樓房碰倒了”、“老師，我都沒(méi)地方搭了！”……問(wèn)題愈來(lái)愈多。于是，教師把這8個(gè)孩子集中在一起，向他們?cè)儐?wèn)剛才遇到了什么問(wèn)題，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)，“老師，強(qiáng)強(qiáng)把我的樓房碰倒了！”“老師，我想搭一座大橋，可是他們把地方都占了！”“老師，地方太小了！”聽(tīng)了幼兒的話，教師馬上引導(dǎo)他們：“地方太小了，那我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”他們異口同聲地說(shuō)：“人要少一點(diǎn)！”通過(guò)讓幼兒親自去體驗(yàn)，教師和幼兒共同確定了建構(gòu)區(qū)的人數(shù)最多為4人，并制作了預(yù)約冊(cè)，想玩的小朋友可以提前預(yù)約，按照預(yù)約的名單順序游戲。

組織幼兒集體討論，投票表決。

組織幼兒針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，雙方分別說(shuō)出自己的理由，再請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)自己同意誰(shuí)的想法，最后進(jìn)行投票。例如：中班幼兒在拼插區(qū)游戲時(shí)，總是把玩具扔得到處都是，游戲結(jié)束也不好好收拾，亂擺亂放。教師一遍遍地提醒他們說(shuō)：“要把玩具放在一起”、“把筐子放到旁邊”、“把雪花片放到玩具簍里”，可幼兒聽(tīng)了就忘了，總是記不住。最后，教師反思：“為什么總是由我告訴孩子們?cè)撛鯓幼?，為什么不能讓他們自己?lái)建立常規(guī)呢？”于是，利用一次餐后的談話，教師讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂(lè)玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地分組進(jìn)行討論，然后各組抽出一名小朋友向全班小朋友介紹他們組所定的常規(guī)。有的小組說(shuō)：“不把玩具倒出來(lái)！”有的小組說(shuō)：“每次玩一筐，不把玩具混在一起！”還有的小組說(shuō):“請(qǐng)小朋友檢查！”最后，再由各組之間的幼兒相互提問(wèn)修正。這樣，一套由幼兒自己提議的活動(dòng)區(qū)常規(guī)就制定出來(lái)了。隨后，教師請(qǐng)幼兒把自己制定的游戲常規(guī)畫(huà)下來(lái)，貼在玩具區(qū)，以幫助幼兒按照常規(guī)去做。在以后的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺(jué)地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到了實(shí)處。

如何構(gòu)建培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力

第一：如何判斷領(lǐng)導(dǎo)者的能力

衡量一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力，只要看一個(gè)人的影響力，如果沒(méi)有影響力也就不可能去領(lǐng)導(dǎo)別人。你是怎樣的人也就吸引怎么樣的人來(lái)追隨你，如果你想吸引更優(yōu)秀的人來(lái)追隨你，你就要把自己變得更加優(yōu)秀。想要人們追隨你，就要人們接納你、認(rèn)可你。你要對(duì)于時(shí)間的管理非常高效，對(duì)于做什么必須要有策略，對(duì)于不做什么也要懂得取舍，用有限的精力爭(zhēng)取最大的成功。能否抓住時(shí)機(jī)，是一個(gè)人能否成功的重要條件，也是判斷你領(lǐng)導(dǎo)力重要的標(biāo)準(zhǔn)。

第二：如何明確一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任

領(lǐng)導(dǎo)者必須承擔(dān)的哪些責(zé)任？如果一名領(lǐng)導(dǎo)者做好了周全的計(jì)劃和充足的準(zhǔn)備，就更有可能取得成功。服務(wù)他人，增加別人的價(jià)值，你就能成為更加優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做，大家就會(huì)怎么做。你必須要求自己給員工樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，為了取得成功，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)費(fèi)勁心思的策劃，然后動(dòng)員每一份人力物力去達(dá)成它。堅(jiān)定目標(biāo)，一往無(wú)前，有意識(shí)創(chuàng)造團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)氛圍和士氣，努力維持團(tuán)隊(duì)里的前進(jìn)動(dòng)勢(shì)，才能更好的取得成功。

第三：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有哪些品質(zhì)

信任是領(lǐng)導(dǎo)力的根基，要改善個(gè)人品格，建立起別人對(duì)自己的信任。人們會(huì)尊重你，愿意追隨你，不是因?yàn)槟愕穆毞Q，你的身份，而是因?yàn)槟闶且粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人。領(lǐng)導(dǎo)者善用直覺(jué)評(píng)估每件事情，通過(guò)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情可以做到準(zhǔn)確的預(yù)估。用真誠(chéng)和友善贏得別人的喜歡，當(dāng)你和別人建立親和力，你就要表現(xiàn)出你真正關(guān)心他們想要幫助他們時(shí)，他們會(huì)更加信任你，也愿意來(lái)幫助你。你所培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者越優(yōu)秀，他所帶來(lái)的追隨者和領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)就越優(yōu)秀，而且數(shù)量越多。這樣你的領(lǐng)導(dǎo)力就可以連續(xù)傳承。

第四：如何成為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)力的提升是日記月累的結(jié)果，堅(jiān)持過(guò)程法則。領(lǐng)導(dǎo)者的潛力由最接近他的人決定，聰明的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)主動(dòng)接近那些有才華的人，并用自己的影響力吸引他們，讓他們成為自己團(tuán)隊(duì)的核心成員。有安全感的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)授權(quán)，下屬承擔(dān)了責(zé)任，才能承擔(dān)鍛煉和成長(zhǎng)。忙碌不見(jiàn)得就會(huì)有成效，必須養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是最好的時(shí)間、精力和資源用在自己最想達(dá)成的事上，重視人才培養(yǎng)，將你寶貴的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法毫無(wú)保留的傳授給你的下屬和團(tuán)隊(duì)成員，盡可能的提高你的領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)力。

完善自己的人格，和孩子一同成長(zhǎng)

有天在聽(tīng)到朋友說(shuō)起的這樣一件事：他去找單位的同事辦點(diǎn)事，到他家時(shí)，正好在吃飯。女主人給搬了個(gè)凳子，男主人邊示意我等一下，邊加快了吃飯的速度。可他四五歲的女兒就不客氣了，先是用眼睛瞪他，后是不斷的做鬼臉。但孩子的父母呢，面對(duì)自己的女兒如此對(duì)待上門(mén)的客人，竟然無(wú)動(dòng)于衷地笑笑了事。為不使場(chǎng)面尷尬，能順利地把事情辦成，也就裝作沒(méi)看見(jiàn)，可男孩子越發(fā)來(lái)勁，對(duì)他使出了奧特曼的拳式。直到這時(shí)候，孩子的父親才有氣無(wú)力地說(shuō)：“快吃飯！”

朋友說(shuō)那天是什么事找上門(mén)去不記得了，但孩子對(duì)待他的一幕是頗有感觸，家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種溺愛(ài)，會(huì)讓他們的潛意識(shí)里養(yǎng)成錯(cuò)誤的交往方式。在這個(gè)小家庭中可以讓著他，遷就他，可孩子以后到了社會(huì)上就會(huì)覺(jué)得生活沒(méi)滋味，左看右看，上看下看，只有自己順眼，卻偏偏又生不逢時(shí)，偏偏沒(méi)有識(shí)千里馬的伯樂(lè)。他們一遇到點(diǎn)挫折，就怨天尤人恨別人，恨社會(huì)，甚至思想偏執(zhí)鉆牛角尖。教育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)自己也要樹(shù)立成長(zhǎng)，完善自己的人格，和孩子一同成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)

我們講“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來(lái)的，不是靠老師和家長(zhǎng)[微博]教出來(lái)的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師的教育，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來(lái)的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)

小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考[微博]時(shí)，他估分682，與結(jié)果—分不差。

2、不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)

我看見(jiàn)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！?“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

我的做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養(yǎng)孩子專心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫(xiě)作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。說(shuō)實(shí)話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫(xiě)完，如果情緒不好，他會(huì)說(shuō)：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書(shū)?！边^(guò)一會(huì)等情緒調(diào)整過(guò)來(lái)了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來(lái)乖巧聽(tīng)話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫(xiě)，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問(wèn)題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問(wèn)題，為此我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提一點(diǎn)建議。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫(xiě)得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b。利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛(ài)打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做，不要打野?！薄皫椎李}，也要做半天，真沒(méi)出息?！痹绞秦?zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c。利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書(shū)包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲矗笕苏f(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。

這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

說(shuō)實(shí)說(shuō)，石飛從小聰明好學(xué)，在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講，一直感到很輕松，家庭作業(yè)沒(méi)有什么不會(huì)做的，即使是數(shù)學(xué)書(shū)上的所謂“爬坡題”，對(duì)他來(lái)講也不是問(wèn)題，自己都能拿下來(lái)，不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名，只是說(shuō)明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè)，可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

當(dāng)然，不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a。讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了。”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b。用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書(shū)”，而不是“死讀書(shū)”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開(kāi)。

良好家庭教育的20個(gè)規(guī)則

1.培養(yǎng)孩子將來(lái)成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要。

2.良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息。

3.一個(gè)行為反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn)。

4.學(xué)前教育更要重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣，您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習(xí)慣。

6.對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問(wèn)的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

7.愛(ài)孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。

8.父母要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對(duì)于正確的方向給予鼓勵(lì)。

9.父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。

10.中國(guó)年輕的父母會(huì)花數(shù)千元學(xué)開(kāi)車或把自己孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻鮮有自己參加家庭教育培訓(xùn)。

11.父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。

12.孩子壞的習(xí)慣80%都是在家里形成的。

13.父母不要萬(wàn)事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。

14.父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營(yíng)造一個(gè)輕松和睦的家庭。

15.孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開(kāi)始的。

16.當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師、鄰居或是教育專家。

17.平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見(jiàn)。

18.打罵不能解決孩子的教育問(wèn)題，只能宣泄父母的急躁情緒。

19.父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的反省自己的過(guò)程。

20.家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)一定要記住情感教育永遠(yuǎn)都大于道理教育。

如何促使孩子的性格和人格的完善

如何促使孩子的性格和人格的完善

交往，有益于孩子自我個(gè)性的形成。在孩子的一群玩伴中，每個(gè)成員都會(huì)找到一個(gè)適合自己的角色去扮演：有的充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，有的充當(dāng)“軍師”，有的充當(dāng)“辦事員”。通過(guò)這種群體間的游戲，使每一個(gè)孩子的能力和個(gè)性都有了充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)孩子都從他人眼里發(fā)現(xiàn)了自己，認(rèn)識(shí)了自己，感到了自己的價(jià)值所在。這非常有利于孩子自我個(gè)性的發(fā)展。孩子長(zhǎng)大的過(guò)程也就是社會(huì)化的過(guò)程，而社會(huì)化離不開(kāi)同齡群體密切交往的體驗(yàn)。讓孩子從小生活在伙伴的友誼之中，是避免虛擬時(shí)空誘惑的重要保障。

善于合作是人心理健康和個(gè)人人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因?yàn)槿俗陨淼母惺艹３ＨQ于別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。善于合作者，不僅能從工作中找到樂(lè)趣，而且能從生活中找到樂(lè)趣。那種自我封閉、孤芳自賞、不與人交往的人是享受不到生活的快樂(lè)的。善于合作的人，在困難中也會(huì)比別人多幾條道路；而不善于合作的人，在順境中也常常自斷自己的門(mén)路。

交往也是孩子心理健康的需要。孩子的生理、心理都在迅速發(fā)展，有些感情他不能隨心所欲地向父母老師表達(dá)，但在伙伴群體中卻能暢所欲言，把自己的喜怒哀樂(lè)隨意地表達(dá)出來(lái)，從而得到朋友的理

解、體諒、認(rèn)同。快樂(lè)的孩子，都有伙伴；孤獨(dú)的孩子，性情容易變得古怪。會(huì)交往的孩子，很少有攻擊性，容易受到歡迎；而那些性格孤僻的孩子往往具有攻擊性。會(huì)交往的孩子遇到矛盾，往往會(huì)用商量、和解的辦法去解決；不會(huì)交往的孩子遇到矛盾，往往用打罵、賭氣的方法去解決。因?yàn)椴辉概c人交往的孩子容易被小伙伴排斥，所以他也容易感到孤獨(dú)與寂寞。

人人都喜歡和快樂(lè)熱情的人在一起工作和生活。一些從小很有才華的孩子，就因?yàn)椤安缓先骸?，長(zhǎng)大以后常?！皯巡挪挥觥?，自感“英雄無(wú)用武之地”。他們不僅才華得不到發(fā)揮，而且一生“郁郁不得志”。那些善于處理人際關(guān)系的人，才華也能得到充分發(fā)揮，自己的一生也會(huì)顯得很快樂(lè)。

如果在一百年前，一個(gè)人獨(dú)往獨(dú)來(lái)，孤芳自賞，依靠個(gè)人奮斗，還可能取得一點(diǎn)成績(jī)的話，到今天，不要說(shuō)取得成就，連生存都顯得有些困難了。所以，合作與交際是孩子在社會(huì)中生存和發(fā)展的需要。正如一首歌中所唱的：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走?！?/p>

家園共育：家長(zhǎng)如何幫助孩子完成的作業(yè)

現(xiàn)在許多幼兒園都會(huì)給孩子布置家庭作業(yè)，這是一種在教師指導(dǎo)下、家長(zhǎng)幫助下，用孩子的表達(dá)方式完成的作業(yè)。幼兒園的家庭作業(yè)不但包括需要家長(zhǎng)和孩子共同完成的書(shū)面作業(yè)，也包括動(dòng)手操作、親子體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)孩子帶回來(lái)的五花八門(mén)的家庭作業(yè)，爸爸媽媽們會(huì)不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，今天就來(lái)告訴爸爸媽媽怎樣做好幼兒園的家庭作業(yè)。

作業(yè)需要家長(zhǎng)的重視

案例一：XU媽媽的女兒在幼兒園大班，他們班是示范班，各類活動(dòng)較別的班多，XU媽媽想這正是鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，因此，從思想、行動(dòng)上特別配合園里老師安排的各項(xiàng)動(dòng)，當(dāng)好孩子的園外輔導(dǎo)員。有一次，老師安排拿雞蛋到幼兒園觀察，早晨太忙XU媽媽忘記帶了。XU媽媽當(dāng)時(shí)想埋怨女兒，自己的事怎么不記得，但是還是忍住了。XU媽媽帶著女兒又騎車回家去取。路上，XU媽媽告訴女兒，以后自己的事自己要記住。那天晚上回家，XU媽媽的女兒說(shuō)老師夸獎(jiǎng)她完成了家庭作業(yè)。

培養(yǎng)孩子的興趣

案例二：荷花3歲剛?cè)雸@時(shí)，荷花媽媽很配合幼兒園做家庭作業(yè)，有趣的作業(yè)荷花和媽媽都很喜歡做。后來(lái)作業(yè)難度加大了，如寫(xiě)字算術(shù)等，荷花不太感興趣，做得很不情愿，自從有了寫(xiě)字作業(yè)，荷花每天的笑容都沒(méi)有了，總喊累。荷花媽媽有時(shí)候著急了就打她的手背。荷花媽媽很苦惱，到底怎樣的家庭作業(yè)才適合孩子。

小編說(shuō)：爸爸媽媽?xiě)?yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡，分析一下幼兒園的作業(yè)有沒(méi)有超出孩子的能力。如果的確難度過(guò)大，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師溝通或者向園方反映，畢竟幼兒園的孩子應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能會(huì)抹殺孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。如果不是難度過(guò)大，而是孩子本身排斥學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)就需要科學(xué)的引導(dǎo)，從不同的角度挖掘孩子對(duì)認(rèn)知的興趣，從而培養(yǎng)孩子對(duì)作業(yè)的熱情。

幫助孩子，樹(shù)立信心

案例三：飛飛的美術(shù)作業(yè)，媽媽總是讓他獨(dú)立完成，如果作業(yè)太大，媽媽會(huì)給他分兩到三次來(lái)完成，媽媽只在旁邊進(jìn)行指點(diǎn)和鼓勵(lì)。飛飛媽經(jīng)?？吹狡渌⒆拥淖髌冯m然漂亮，但是根本不像一個(gè)三四歲孩子自己獨(dú)立完成的。飛飛媽認(rèn)為就算孩子畫(huà)得不夠漂亮，那是他自己一點(diǎn)點(diǎn)完成的，對(duì)建立孩子的信心有幫助。每次飛飛媽都會(huì)告訴飛飛，自己的事情自己做。雖然做作業(yè)時(shí)，有時(shí)飛飛也會(huì)感覺(jué)到累，但每次完成作業(yè)以后飛飛都會(huì)很驕傲!

小編說(shuō)：家庭作業(yè)雖然需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助，但并不意味著家長(zhǎng)要要包辦代替。如果爸爸媽媽能循序漸進(jìn)的協(xié)助孩子完成，不僅能夠幫助孩子樹(shù)立自信心和成就感，也真正鍛煉了孩子的獨(dú)立能力。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何讓孩子學(xué)會(huì)欣賞自己

正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)孩子的行為有著很重要的調(diào)節(jié)作用。兒童最初是通過(guò)別人，特別是他心目中的權(quán)威人物對(duì)自己的評(píng)價(jià)而認(rèn)識(shí)自己的。這時(shí)，別人的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)烈的暗示作用。父母的言行在孩子人生道路上的起點(diǎn)上起著至關(guān)重要的啟蒙作用。

讓孩子自我欣賞的關(guān)鍵是父母首先要欣賞自己的孩子。如何欣賞自己的孩子，具體建議如下：

(一)讓孩子感覺(jué)到“我重要”。這種感覺(jué)也是他們今后確立自尊心的先決條件之一。如2歲多的孩子已很愿意表現(xiàn)自己，當(dāng)孩子幫你拿一張報(bào)紙，扔一張廢紙時(shí)，父母滿意的微笑和一聲“謝謝”，會(huì)讓孩子感覺(jué)到自己的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，要求孩子有意識(shí)地幫助家中做一些力所能及的事情，如洗洗手帕，擦擦桌子，并形成習(xí)慣，一方面可以讓孩子感覺(jué)到他是家庭的一員，他在家中也應(yīng)盡一點(diǎn)義務(wù)，另一方面，讓他感覺(jué)到自己在家中的位置和作用。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒的自我觀念只含有自我需求的成分，不包括自我評(píng)價(jià)的成分。所以讓孩子感覺(jué)到自己的重要性，也僅僅是在具體活動(dòng)中讓孩子最初有點(diǎn)良好的感覺(jué)而已，但這種感覺(jué)對(duì)孩子的身心健康發(fā)展是很有益的。

(二)讓孩子感覺(jué)到“我能干”。在生活中，簡(jiǎn)單的命令式“這不能動(dòng)”、“那個(gè)你不行”之類的話，會(huì)讓孩子感到自己無(wú)能。即使有些物品孩子不能隨便動(dòng)，父母也得很耐心地告訴他：“現(xiàn)在你年齡小，還不懂如何開(kāi)關(guān)(如煤氣灶等），而且有危險(xiǎn)，等你長(zhǎng)大后就會(huì)了。”應(yīng)該創(chuàng)造一些能讓孩子做的事，當(dāng)他通過(guò)努力完成了，父母就夸夸他“真能干”。如他能設(shè)法搬一個(gè)小凳子，然后自己站在小登子上去取原來(lái)拿不到的東西時(shí)，一句“寶寶真會(huì)動(dòng)腦筋”，就有助于孩子今后自信心的確立。

(三)讓孩子知道“我也俏”。每個(gè)孩子在父母的心目中都是美的。如有的女孩皮膚比較黑，父母會(huì)說(shuō)：“這是黑里俏。”孩子沒(méi)有一雙亮晶晶的大眼睛，父母會(huì)說(shuō)：“我的孩子有一種文靜的美?！备改傅倪@種心態(tài)很好，最好要溢于言表。對(duì)所謂不足之處也要善于用轉(zhuǎn)化的語(yǔ)言讓孩子感受到積極的一面。愛(ài)美之心，人皆有之，孩子也不例外。2歲多的佳佳穿了一件新衣服，總愛(ài)對(duì)著鏡子左看右看，還得問(wèn)：“外婆，你說(shuō)好看嗎？”讓孩子產(chǎn)生這種美滋滋的感覺(jué)，很有必要。讓孩子自小感覺(jué)到父母對(duì)他們的接納，有利于孩子產(chǎn)生自己接納自己、自己欣賞自己、自己喜歡自己的感覺(jué)，這是人生最初的一種自愛(ài)情感和行為。

父母對(duì)孩子行為的積極評(píng)價(jià)，會(huì)使他感覺(jué)到自己是有力量的。如已學(xué)會(huì)走路的孩子是很喜歡自己走路的。孩子走了一段路后，父母可以說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，真不簡(jiǎn)單，自己能走到商店去了?！焙⒆拥焦珗@自己爬山，自己滑滑梯時(shí)，父母也應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，讓孩子自小感覺(jué)到自己有力量。