隨時(shí)教育

”但是，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對(duì)不起也不行。

”把涵涵吼的很尷尬，不知所措。

這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，涵涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢？小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時(shí)的佳佳雖然不再吼涵涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

接下來(lái)我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準(zhǔn)備休息，收球時(shí)，佳佳想用使勁扔球來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把球狠狠的扔在了方老師的臉上，方老師疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，我把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快去跟方老師說(shuō)對(duì)不起。

”佳佳乖乖的走到方老師面前怯怯的說(shuō)：“武老師，對(duì)不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對(duì)佳佳說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。[合同范本網(wǎng) 36Gh.com]

”、我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，你看，方老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果方老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎？”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭。

“所以，你也要原諒涵涵好嗎？”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

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教育隨筆：《抓住時(shí)機(jī)教育孩子》

教育隨筆：《抓住時(shí)機(jī)教育孩子》

昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起，我不留意的?！钡?，佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師，對(duì)不起，我不是故意的?！蔽壹泵?duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的?！?/p>

我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。

教育隨筆：我也會(huì)守時(shí)

有時(shí)候我們都會(huì)把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的小思想，他們的感情也會(huì)比成人更細(xì)膩。

我們班陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)特別安靜的小女生，但是她每天都會(huì)早早的來(lái)幼兒園，有一天我發(fā)現(xiàn)原來(lái)她每天鈴聲還沒(méi)響起來(lái)就來(lái)幼兒園了，我就和她說(shuō)好，以后可以稍微晚一點(diǎn)兒來(lái)幼兒園，可是第二天她就遲到了，來(lái)的時(shí)候都在做操了，她看起來(lái)特別失落，一整天都悶悶不樂(lè)的，我又和她說(shuō)，稍微晚一點(diǎn)兒，在進(jìn)幼兒園的鈴聲響以后，做操的鈴聲響以前來(lái)幼兒園才是最好的，我不知道她能不能理解我的意思，可是接下來(lái)的每一天陽(yáng)陽(yáng)都沒(méi)有遲到過(guò)，也沒(méi)有早到過(guò)，每天都特別準(zhǔn)時(shí)，都是7點(diǎn)50分左右到幼兒園。

有一天，陽(yáng)陽(yáng)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，我正好看到了，陽(yáng)陽(yáng)媽媽告訴我，每天早上一起床陽(yáng)陽(yáng)就一直不停問(wèn)，現(xiàn)在太早了嗎，會(huì)太晚嗎？每天都要到幼兒園門口聽(tīng)一聽(tīng)才能放心。

我聽(tīng)到以后驚呆了，沒(méi)想到一個(gè)孩子竟然可以這么有時(shí)間觀念，這么守時(shí)，甚至有些時(shí)候比我們這些老師做的還好，真棒啊。

到了幼兒園里，我把陽(yáng)陽(yáng)樹(shù)立為榜樣，夸獎(jiǎng)了她，鼓勵(lì)其他小朋友向她學(xué)習(xí)，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來(lái)我繼續(xù)鼓勵(lì)他們，到了現(xiàn)在我們班基本上沒(méi)有遲到早到的小朋友了，只有隋尚容和王子墨偶爾會(huì)賴床不起來(lái)，其他小朋友都能做到準(zhǔn)時(shí)來(lái)上幼兒園，這是多么不容易啊，也讓他們從小養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。

隨時(shí)教育，幼兒容易接受

今天是晚班，又是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子。開(kāi)著車，聽(tīng)著優(yōu)美地音樂(lè)，偶然也看一下車窗外的風(fēng)景，心情愉悅地去上班。到了幼兒園門口，就聽(tīng)見(jiàn)早班老師帶著早到的這些孩子在操場(chǎng)上活動(dòng)的聲音。一踏進(jìn)門，孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地奔向我叫著：“王老師，王老師”圍在我身邊。陽(yáng)陽(yáng)問(wèn)：“王老師，你怎么戴墨鏡了”?！斑祝瑤浉?、美女們，今天我怎么看你們美女更美，帥哥更帥了”，我還特意用手去摸他們?！肮?，逗的孩子們哈哈大笑。亦雯說(shuō)：“這叫蒙朧美，我媽媽也說(shuō)過(guò)”。我拿掉眼鏡說(shuō)：“現(xiàn)在我看你們還是這樣又美又帥，哦!王老師知道了”，我夸張的拍了一下手?！澳銈兌紲?zhǔn)時(shí)來(lái)幼兒園參加晨間活動(dòng)，鍛煉身體，在陽(yáng)光下很健康，所以你們又美又帥”，我又順手去給他們擦擦汗。“王老師，運(yùn)動(dòng)真的會(huì)變漂亮嗎?”“當(dāng)然是真的，你們覺(jué)得王老師漂亮嗎?”“漂亮，王老師是大美女”，孩子們齊聲說(shuō)?！皩?duì)呀，王老師喜歡運(yùn)動(dòng)，有空的時(shí)候還出去爬山呢”?！芭丁?，走了，我們?nèi)ヌK”，孩子們歡快地向跳繩區(qū)跑去。其中婷婷跟天逸邊走邊說(shuō)：“明天，我要早點(diǎn)來(lái)，今天只玩了一會(huì)兒”?？粗⒆觽冞h(yuǎn)去的身影我笑了，一群多么天真、可愛(ài)的孩子呀!

作為一名幼教工作者要有一顆敏銳的心，適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育，隨時(shí)教育，幼兒容易接受，教師教得不累，這是我多年工作的感悟。

中班教育隨筆：美好時(shí)光

我?guī)еＯ碌暮⒆?，等他們回?lái)，等待的期間，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都想去追蝴蝶，只是屈于我的威嚴(yán)，不敢罷了。愛(ài)玩，是孩子的天性，何況，對(duì)于大自然中這些美麗的小精靈，孩子們更是喜歡。我想起我們兒時(shí)，在鄉(xiāng)間的田野上，跟伙伴們一起捉蝴蝶，一起抓知了，一起捕蜻蜓……小時(shí)候的我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正式的幼兒園生活，所以沒(méi)有那么多在幼兒園一些條條框框的限制，用泥巴代替橡皮泥，用樹(shù)枝代替彩色畫(huà)筆，沙子地就是我們的白紙，看到的不是書(shū)本中的圖片，不是視頻里的畫(huà)面，而是一個(gè)個(gè)鮮活的精靈。

原本，我已經(jīng)準(zhǔn)備等那幾個(gè)去追蝴蝶的孩子回到我面前時(shí)，準(zhǔn)備在全班小朋友面前批評(píng)他們，不守規(guī)矩，小小的懲罰他們一下，“殺一儆百”好讓他們?cè)趹敉饧w活動(dòng)時(shí)不再隨便亂跑，要遵守紀(jì)律?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，我何必要扮演一個(gè)“兇老師”的形象的，隨機(jī)教育的思想我不是早就清楚地嗎？于是，當(dāng)孩子們回到我身邊時(shí)，個(gè)個(gè)都嚇得不敢向前走，以為自己犯了必須懲罰的錯(cuò)誤。我見(jiàn)他們不走過(guò)來(lái)，我便走過(guò)去，其他孩子也都圍著我，我說(shuō)：“你們找到蝴蝶了嗎？”“沒(méi)有！”孩子低低的說(shuō)，我蹲下身，對(duì)孩子說(shuō)“我們找個(gè)空地，聽(tīng)老師講個(gè)蝴蝶的故事好嗎？我們坐在地上，順便把鞋子脫下來(lái)曬曬吧！”我把《梁?；返墓适赂木幜艘幌?，講的符合中班孩子的口吻，并且給了這兩個(gè)小蝴蝶一個(gè)完美的結(jié)局，最后我說(shuō)：“小朋友，我們可以去追蝴蝶，但是你要注意安全，要讓老師知道，還有如果我們追到后，輕輕地放在手心里，觀察小蝴蝶后，就讓它飛走去找它的伙伴吧！”孩子們紛紛表示愿意，并且都若有所思的樣子。

其實(shí)，孩子去追蝴蝶并不是為了一定要抓到它，而是在追蝴蝶這個(gè)過(guò)程中享受和伙伴一起玩樂(lè)的時(shí)光。所以，我覺(jué)得，在孩子與大自然充分接觸的時(shí)候，我們老師要善于積極引導(dǎo)，不要放任也不要抓得很緊。在這件事發(fā)生后不久，校領(lǐng)導(dǎo)將午間散步這項(xiàng)活動(dòng)的形式作了調(diào)整，中大班幼兒可以讓幼兒自由分組散步，不必讓老師帶領(lǐng)著所有的孩子，我覺(jué)得這樣給孩子多了自由的空間，而老師的監(jiān)督，首先要保證孩子的安全，其次，還要觀察傾聽(tīng)孩子們之間的話題和事件，在一日活動(dòng)中尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子們總結(jié)、交流。孩子在這種形式下可以更好的發(fā)揮他們自己主人翁的意識(shí)，讓孩子多享受和小伙伴在一起的美好時(shí)光。

教育隨筆：該放手時(shí)就放手

萌萌從家里帶來(lái)一本新圖書(shū)，認(rèn)真地坐在那看著，明明看見(jiàn)了，高興地跑過(guò)去，搶著要看，萌萌連忙把書(shū)藏起來(lái)，不給明明看。明明流著淚，撅著嘴巴，一臉被欺負(fù)的樣子，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，萌萌不給我看圖書(shū)！”看到這種情景，也許有的父母會(huì)趕緊去哄明明，把萌萌的圖書(shū)拿給明明，或者給明明重新找一本書(shū)。這樣的結(jié)果會(huì)怎樣呢？顯然，明明不會(huì)再哭了，而且很高興。但明明會(huì)覺(jué)得自己的這種做法是對(duì)的，自己不高興、哭鬧是有道理的，這種情緒成為他獲取利益的手段，以后遇到類似的事情還會(huì)這樣。

那我們?cè)撛趺醋瞿?？排除?duì)他的注意，讓他自己想辦法解決問(wèn)題。也許他會(huì)哭一會(huì)兒，這個(gè)沒(méi)必要擔(dān)心，適當(dāng)?shù)目奁鼘?duì)身體是有利的。相信他不會(huì)哭的時(shí)間很長(zhǎng)，沒(méi)人理會(huì)自然會(huì)停止哭泣，由于孩子的好奇心強(qiáng)，他會(huì)靜心想想如何才能看到那本書(shū)？知道生硬的搶奪不起作用，相信態(tài)度會(huì)有所轉(zhuǎn)變，友好地跟伙伴交談——“萌萌，我和你一起看書(shū)，好嗎？”、“萌萌，我給你用我的彩筆，你給我看看你的書(shū)，好嗎？”、“萌萌，我的好朋友，剛才搶你的圖書(shū)是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我們一起看書(shū)，好嗎？萌萌不會(huì)再次把書(shū)藏起，結(jié)果是兩個(gè)小伙伴一起高興地看書(shū)。相信明明以后再也不會(huì)粗暴地?fù)寱?shū)

日常生活中，諸如此類的事情屢見(jiàn)不鮮，我們不可能有那么多的時(shí)間一一處理，一些所謂的“幫助”只會(huì)助長(zhǎng)孩子的不良情緒，造成孩子的膽小怕事、“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”等不良習(xí)慣的形成。所以要求我們對(duì)孩子適當(dāng)放手，遇到問(wèn)題時(shí)，首先讓他們自己想辦法解決問(wèn)題，相信比我們的介入要事半功倍！

教育隨筆：孩子快樂(lè)的時(shí)光

教育隨筆：孩子快樂(lè)的時(shí)光

孩子進(jìn)餐時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉。過(guò)去，老師總是趕緊設(shè)法解決問(wèn)題，指出錯(cuò)誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問(wèn)題看似解決了，但往往影響孩子進(jìn)餐的情緒和食欲。我重新思考了解決問(wèn)題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進(jìn)餐時(shí)論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進(jìn)餐后，引導(dǎo)孩子從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，從而使他們學(xué)會(huì)理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓孩子們?cè)谟貌偷臅r(shí)候也能享受快樂(lè)的時(shí)光。

孩子們正在吃午飯，今天小朋友們吃的是基圍蝦，我們一直都鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手剝蝦殼，孩子們都剝的挺不錯(cuò)，干干凈凈。忽然，一個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，他把蝦殼放在我的碗里了?！蔽乙豢?，可不是嗎，旁邊的小朋友把蝦殼放到了他的碗里，而沒(méi)有放到老師準(zhǔn)備好的殘?jiān)P(pán)里。我問(wèn)他為什么這樣呢？這孩子一臉委屈的說(shuō)：“他剛才也放我碗里了?！蔽蚁?，這時(shí)說(shuō)誰(shuí)不對(duì)都不合適，簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“對(duì)不起”也不會(huì)起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類小事，讓孩子學(xué)會(huì)正確交往、寬容待人呢？我決定先安慰?jī)蓚€(gè)孩子。兩個(gè)孩子情緒平靜了，又吃起飯來(lái)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，餐后組織孩子們討論一下：針對(duì)剛才的事情想一想應(yīng)該怎樣做？讓孩子們想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。我也抓緊時(shí)間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“不能把蝦殼放到別人的碗里，多不衛(wèi)生啊?！毖叛耪f(shuō)。

“先放蝦殼的不應(yīng)該要說(shuō)對(duì)不起。”辰辰說(shuō)。

“都不能放呀，都要說(shuō)對(duì)不起?！睆貜卣f(shuō)。

我說(shuō)：“小朋友說(shuō)得真好。你們沒(méi)用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問(wèn)題，真了不起！以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說(shuō)的做，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、寬容別人，家就能成為好朋友了?！焙⒆觽兟?tīng)完我的話都鼓起掌來(lái)。

雖然這是件小事，作為老師勸勸兩個(gè)孩子也說(shuō)得過(guò)去，但是我認(rèn)為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過(guò)討論，孩子們既學(xué)習(xí)了自己解決問(wèn)題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛(ài)的樣子很受老師們的喜愛(ài)，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛(ài)多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽(tīng)不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺(jué)得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水。”有個(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

教育隨筆：教師的時(shí)間從哪里來(lái)

教育隨筆：教師的時(shí)間從哪里來(lái)

就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一晝夜只有24小時(shí)”。可還有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，是擠出來(lái)的。還有人說(shuō)：時(shí)間就是生命?？磥?lái)我的時(shí)間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自己的未來(lái)。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說(shuō)明教師的工作是光榮的，責(zé)任是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時(shí)間，才不會(huì)與生活發(fā)生“摩擦起電”。

其實(shí)我認(rèn)為，凡是會(huì)利用時(shí)間的人從來(lái)也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會(huì)利用時(shí)間的人總會(huì)埋怨時(shí)間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自己整天灰頭土臉的。無(wú)論是生活還是工作，只要有好的心情，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢？進(jìn)入新環(huán)境后，對(duì)新工作無(wú)從下手呢？不知道是先從哪里下手，從何做起？我想這就是因?yàn)槟贻p人不會(huì)利用時(shí)間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒(méi)有怨言，就是因?yàn)樗麄円呀?jīng)將自己的時(shí)間安排好了。

舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項(xiàng)工作而忽略了這個(gè)小問(wèn)題。而好多老教師的桌子上卻只有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學(xué)生的作業(yè)，只有很小的一個(gè)空間可以使用，如果又有了新的工作任務(wù)時(shí)，往往使我無(wú)從下手，只能千方百計(jì)的騰出一點(diǎn)空隙來(lái)繼續(xù)工作。也正如豬一樣：只要有自己睡覺(jué)的地方就足可以。

不過(guò)現(xiàn)在好多了，桌子上的東西少了。如果說(shuō)以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么現(xiàn)在就是小丘。我想，以后我的桌子上就會(huì)成為平原。

那么教師的時(shí)間是從哪里來(lái)的呢？我認(rèn)為：一是要擠時(shí)間，二就是會(huì)利用時(shí)間。