一幅畫的遐想

背景：

在主題活動《中國一家親》的開展過程中，孩子們爭先恐后地談?wù)撝约褐赖淖鎳尿湴痢?/p>

有不少孩子都提到了國寶動物大熊貓，小意說：“我知道大熊貓是我們中國的國寶。

”婷婷說：“我和媽媽在雜技表演里看到過大熊貓。

”韜韜驕傲的說：“我還和大熊貓一起拍過照片呢!”接著，我根據(jù)孩子們的熱點(diǎn)討論，提議請大家一起來畫一畫祖國的國寶大熊貓。

實(shí)錄：

繪畫活動中，我創(chuàng)編了故事情景導(dǎo)入，講述了發(fā)生在動物雜技團(tuán)的故事：一天，動物王國里來了一個雜技團(tuán)，有許多雜技演員表演了精彩的節(jié)目。

有小狗鉆火圈，有大象踢足球，還有小猴走鋼絲......最后，還有一位身穿白衣服，帶著黑手套，穿這黑靴子，耳朵上套著黑耳套，連眼圈也涂得烏黑烏黑的動物出場表演了更精彩的雜技，你們知道它是誰嗎?表演了什么雜技?根據(jù)老師的提示，孩子們一下子就猜出了是大熊貓在表演。

大家各自發(fā)揮著自己的想象力，有的說大熊貓可能表演了滾球，有的說大熊貓表演的是走獨(dú)木橋，也有的說大熊貓會表演騎小車等等。

于是，大家?guī)е约旱南敕ㄩ_始畫起“大熊貓耍雜技”......

鏡頭一：韜韜手拿畫筆并沒有急著往紙上畫，反而輕聲地自言自語地說著什么，過了好一會兒，他才開始動筆。

最終，我看到了他畫的大熊貓是在表演撐傘滾球的雜技。

我問他：“噢!大熊貓在表演撐傘滾球的雜技，真了不起!那你剛才畫畫之前自言自語地說什么呢?”“我本來想畫大熊貓走鋼絲，可是，已經(jīng)有小猴走鋼絲了，大熊貓不能演人家演過的雜技，所以我在想他演什么雜技。

”韜韜回答說。

(原來，韜韜在作畫的時候，他首先把故事情節(jié)回憶了一遍，并對雜技節(jié)目進(jìn)行了選擇。

原本他想畫簡單一些的雜技表演“走鋼絲”，但是由于故事當(dāng)中已經(jīng)說到了“走鋼絲”的表演，他又想熊貓表演的是更精彩的節(jié)目，所以，他最后畫的是熊貓表演“撐傘滾球”。

這說明韜韜是一個肯動腦筋、能夠根據(jù)故事情節(jié)來設(shè)計自己的圖畫。

)

鏡頭二：宣宣坐在韜韜同一組，她在畫圖的時候先看看旁邊萌萌的畫，又看看對面韜韜的畫，遲遲不肯動手。

我提醒她說：“宣宣，剛才故事里的小動物都表演了什么節(jié)目呢?你認(rèn)為大熊貓表演什么節(jié)目才會更精彩好看呢?”宣宣沒作聲，手中握著筆托著小下巴想了又想。

接著，她又看了看韜韜的畫，瞄了瞄萌萌的畫，終于開始動筆畫了起來。

不一會兒，一只可愛的大熊貓站在大皮球上滾球的雜技呈現(xiàn)于畫紙上。

“哇!宣宣畫的大熊貓是站在皮球上表演的!真精彩!”這時，我看到了她臉上自豪地笑容。

(宣宣由于缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以，每每碰到要動腦筋、發(fā)揮想象力畫圖的時候總是東看看西看看不知道從哪里下手。

而且，她的作品往往是與同伴的一模一樣。

今天，她畫的熊貓雖然也是在表演球類雜技，但與他人的卻有所不同，說明她也在動腦筋想像，力求與眾不同。

)

鏡頭三：凡凡畫好了大熊貓演雜技，已經(jīng)開始設(shè)計背景圖案了。

他一開始畫了一些五角星，并涂上了亮亮的黃色，然后，我發(fā)現(xiàn)他拿起黑色的蠟筆在畫紙上“唰唰”的揮舞起來。

“唉呀!我怎么看不清楚大熊貓在演什么雜技啦?”我很想制止他的行為，但又怕傷了他的自尊心，所以用了婉轉(zhuǎn)而驚訝的口吻來問他。

只見凡凡不緊不慢地說：“這是晚上呀，大熊貓在晚上表演雜技的，天很黑，還有很多的星星。

”一邊說著一邊繼續(xù)用黑色的蠟筆涂著。

(原來如此，看來凡凡并沒對自己畫畫的方法感到詫異，反而在他的認(rèn)知世界里，雜技演出就是在晚上進(jìn)行的，所以他會將整個畫面用黑筆涂抹進(jìn)行裝飾。

)

反思：

今天的創(chuàng)意畫過程中，我深深感受到孩子是有一百種語言的。

孩子們在故事情景的帶動下，充分發(fā)揮想象力設(shè)計了不同的大熊貓雜技表演——“撐傘滾球”、“踩高蹺”、“跳繩”……不過，孩子們在繪畫的時候，有的人磨磨蹭蹭，沒有馬上動筆畫圖;有的人總看別人的畫，自己卻遲遲不畫;更有的孩子竟然用黑色的筆涂滿整張畫紙等等各種現(xiàn)象都有。

作為教師，我沒有馬上給與孩子們指令性的指導(dǎo)，而是盡可能地站在他們的角度想問題，積極調(diào)動著自己的角色身份，適時在引導(dǎo)者、欣賞者、觀察者當(dāng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引領(lǐng)孩子們展開想象。

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一幅“不美”的畫

下面給大家提供的是“一幅“不美”的畫”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡?！笨匆娎蠋燅R上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“曉宇，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看曉宇時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問道：“你怎么畫成這樣??？”他輕輕地說道：“臺風(fēng)來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！?/p>

曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。

關(guān)于“一幅“不美”的畫”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

充滿童真的遐想

作為幼兒老師的我，在孩子盡情的活動后，喜歡播放一些輕音樂作為一個過度環(huán)節(jié)，讓他們從動轉(zhuǎn)換為靜。在靜靜欣賞音樂中，我自己也陶醉在其中，而孩子也出乎意料的能慢慢靜下來。我能看到有的孩子跟我一樣在安靜的欣賞，有的孩子索性趴在椅子上閉起了眼睛，有的孩子輕輕的在和同伴說話，有的孩子舞起了小手，跟隨著音樂輕輕地晃動。而這些我都沒有去干涉他們，讓他們有自己的空間。

坐在前方的嚴(yán)嚴(yán)和辰辰是一對好朋友，嚴(yán)嚴(yán)聽著音樂舞起了她柔軟的小手，看起來很有舞蹈細(xì)胞呢。嚴(yán)嚴(yán)：“我要飛呀飛。”辰辰：“要飛到哪呢？”說完也跟著舞起了手，一邊舞一邊想，接著說：“啊呀，我們的爸爸媽媽被恐龍吃到肚子里去了，我們開著飛船飛到恐龍肚子里，然后把他們救出來吧?！眹?yán)嚴(yán)：“真的啊，那我們趕緊飛過去吧！”辰辰：“恩，好的，走！”兩人一起在那邊飛啊飛，我笑著，不忍心打擾他們，讓他們盡情的遐想，盡情的發(fā)揮。

每天，孩子都會有驚喜給你，他們的世界是多姿多彩的，是充滿歡樂的；他們的語言是充滿想象的，童真童趣的；他們的遐想是無窮無盡的，充滿驚喜的。喜歡孩子的語言，他們帶給我們的這種歡樂是無價的。

教育筆記：一幅畫的反思

今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，佳佳小朋友來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和陳老師，每人一幅?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有添畫任何顏色。我知道昨天小樂樂送給我畫了，所以她也要送畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊。”“那我明天再給你畫?！蔽蚁肓艘幌?，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的?！薄昂茫視?！”她一蹦一跳地去自己喜歡的娃娃家區(qū)域里玩了，這幅畫怎么處理呢？貼出來吧，要是有一些顏色會生動些。我想，還是把佳佳叫來，說：“如果房子有一些顏色會可愛些，漂亮些，要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地拿著畫去加工了。

后來佳佳用上次學(xué)習(xí)超輕粘土的方法用藍(lán)色和綠色超輕粘土搓成了長條，放在了小房子的上面，超輕粘土跟著房子的線條去變化，事實(shí)上這樣子既有了顏色又有了立體感，一下子把房子突出了，畫面充滿了立體感。把可愛的小房子高高低低的展現(xiàn)出來，讓人看了禁不住多看幾眼，我把這件作品放在了“小巧手”作品里。佳佳高興的笑了。

在孩子開始畫，只要她拿起筆來做，我就會鼓勵孩子，孩子的付出，孩子的作品，應(yīng)該得到肯定，得到保護(hù)！孩子的內(nèi)心很脆弱，如果她的付出一直被視若無睹的話，變得內(nèi)向，少言，缺少自信孩子會深深地把自己包起來。在老師的指導(dǎo)下，佳佳裝飾了小房子，并受到肯定，對自己充滿了信心。

教育隨筆：一幅不太美的畫

案例背景

在今天的區(qū)域游戲當(dāng)中，孩子們顯得特別興奮，在巡回指導(dǎo)時，我突然發(fā)現(xiàn)平時不愛畫畫的涵涵居然選擇了美術(shù)區(qū)，我感覺很好奇，平時的她總會吵著要玩娃娃家當(dāng)媽媽，今天怎么會選擇畫畫呢，于是好奇心驅(qū)使我走向她。

案例描述

她正用黃色德蠟筆畫著什么，看起來像模像樣的。我心想：咦，平時老喜歡亂涂亂畫的涵涵今天怎么這么認(rèn)真地畫畫呢？看來是開始喜歡畫畫了。于是我興奮地說：“涵涵，你今天真棒！好好畫！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見她照著我的范畫飛快地畫了起來。我想：這應(yīng)該會是一幅不錯的作品，等她完成后可以展示出來，她的畫不會再和以前一樣畫的黑黑的，臟臟的一片了吧。想到這里我就放心的去看其他孩子了。等我轉(zhuǎn)完一圈回來一看，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯的各色線彩涂滿了整張紙，剛才好好的一張畫面全給毀掉了。我非常生氣地問她：“涵涵，你怎么回事，剛才是一朵多美的花呀，怎么一下子變成了這樣，你為什麼畫這么多亂七八糟的線條？重新再畫一張吧！”只見她帶著一副很委屈的表情看了看我，瞧著她的神情，她似乎并不覺得畫面哪兒不好，她低低地的說：“老師，我的花是在雨天開起來的……”

我頓時一愣，于是我說：“??！原來是這樣呀，老師錯怪你了，我們一起把她貼到黑板上和小朋友一起來欣賞好嗎？”

分析與評價

每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

《指南》中指出“幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！焙漠嬰m然看起來不是很美觀，畫面也很亂，但卻充分發(fā)揮了她的想象力，在她的圖畫中加入了她的思想，因此，無論最后這幅畫成了什么樣子，都不失為一幅好畫,所以身為老師，我們更多的是要理解和鼓勵孩子，這樣她們的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。

工作紀(jì)念日的遐想

你想畫一個什么故事

今天區(qū)域活動時，黃詩歡選擇了美工區(qū)進(jìn)行活動。很明顯，她想要畫畫。到美工區(qū)后，詩黃坐下來，她沒有馬上開始畫畫，想了一會兒依然沒有動手畫，于是我走過去問她：“黃詩歡，你想要畫是嗎？”她說：“我也不知道?！蔽艺f：“恩，你可以像講故事一樣，試試把這張圖畫當(dāng)成一個故事，你想畫一個什么故事？”黃詩歡聽了以后，繼續(xù)思考，“有了！”說完，她開始動手畫畫了。

過了一會，黃詩歡拿著用記號筆畫完的底稿過來了，說：“余老師，我畫了爸爸媽媽，還有這個！”“這個是什么？”我看著她畫在中間的那個長著翅膀的家伙，難道是天使嗎？“這個是小天使，她有翅膀的?！薄澳菫槭裁此龥]有腳呢？”“因?yàn)樘焓褂贸岚蝻w呀，不用腳的，她會飛！”黃詩歡高興地對我說?！澳悄愕倪@張圖畫講了一個什么故事??？”“我畫了爸爸媽媽在公園里，中間的這個天使會保護(hù)他們的！”聽完她說的這句話，心里頓時感到暖暖的，好貼心的一個寶貝。

在這幅圖畫上，寶貝畫出了自己的想法和心聲，在家里她和爸爸媽媽一定非常溫暖，同時也讓我想起了上次黃詩歡說的愿望：希望自己快快長大，幫助爸爸媽媽！當(dāng)孩子面對空白的畫紙無從下手時，請孩子用想故事的方法發(fā)揮自己的想象，記錄下自己的“心聲”，沒想到這小小的“故事”得到了意想不到的收獲！

老師，我也想畫水粉畫

水粉畫，我們在平時給孩子們活動時很少去碰到這種材料，因?yàn)橛X得會把衣服弄臟，準(zhǔn)備起來也比較繁瑣。

這次的區(qū)域游戲中，我在美工區(qū)為孩子們準(zhǔn)備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫，誰知孩子們對于水粉作畫非常感興趣!

一早，孩子們在門口排隊準(zhǔn)備選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，有幾個孩子都選擇了美工區(qū)，等我進(jìn)去看他們活動的時候，每個孩子手中都是拿著同樣的水粉筆，我過去問：“你們怎么全部畫水粉的?”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫水粉畫!”

“為什么?”

“因?yàn)樗郛嫯嫵鰜砗芷?，而且我們從來沒有試過!”

簡單的一個對話，我心里充滿了內(nèi)疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過油畫棒畫畫，用過水彩筆，畫過線描畫，畫過刮蠟畫，而從來沒有用過水粉顏料作畫，他們對這種工具也是非常的喜愛。

我們作為老師不應(yīng)該嫌煩，不應(yīng)該怕臟，而是讓孩子們的興趣得到滿足，盡量多的為孩子準(zhǔn)備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創(chuàng)作的空間，能夠擁有更多的繪畫技能!

孩子的一張畫畫紙

今天一大早，我正在打掃衛(wèi)生，蓋蓋小朋友雙手捧著一張畫畫紙，對我說：“老師，這是我昨天晚上自個兒畫的。”當(dāng)時，我瞥了他一眼，心想這孩子平時就比較調(diào)皮，不討人喜歡，便隨口說了一句：“噢，不錯，放那兒吧。”

等過了一會兒，我回頭收拾東西時，看見他的畫畫紙臟兮兮的，就順手把它揉成一團(tuán)，扔到了垃圾簍里。

沒過多久，孩子們都陸續(xù)入園了，蓋蓋每看到一個小朋友就會說：“我把昨天晚上畫的畫帶來給老師了，老師把它放起來了?！甭牭竭@話時，我并沒把它當(dāng)一回事。沒想到?jīng)]過多久，他突然跑到我跟前，對我說：“潘老師，我要把我的畫畫紙給小朋友看一看。”當(dāng)時，看著他那急切與期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及時以一種老師特有的居高臨下的氣勢，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去。”

后來，我組織小朋友到戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)蓋蓋小朋友一個人伏在座位上，一動不動。我很好奇，一個平時十分頑皮的孩子今天怎么會不出去玩。于是，我走到他跟前，問：“你今天怎么了？”當(dāng)時他沒做聲，但我發(fā)現(xiàn)他眼眶里含著淚，我便又接著問，結(jié)果他委屈地哭著說：“老師，我要我的畫畫紙。”看到他的樣子，我才想起剛剛的一幕，心里有說不出的滋味。我連忙走到垃圾簍旁邊，把他的畫畫紙找了出來，可是它已經(jīng)皺巴巴的，不成樣子了。蓋蓋拿著作業(yè)紙，難過地低下了頭。一時間，內(nèi)疚、羞愧、負(fù)罪之感，迅速傳遍了我的全身……

我們大人都希望自己的勞動成果能得到別人的尊重，孩子們也同樣需要我們尊重，渴望得到我們的欣賞和肯定?？山裉煳覀儏s忽視了這一點(diǎn)，在有意無意中漠視、壓抑甚至打擊了孩子的積極性。假如我當(dāng)時能注意一點(diǎn)，并不失時機(jī)地給孩子一點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵，那情況完全是另一種樣子。

孩子的一張畫畫紙，給我上了深刻的一課。