音樂(lè)教育隨筆

幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)（音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。

幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。

以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：一、拉近距離，引起情感共鳴一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。

若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。

如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。

大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。

通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。

久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

這就是所謂的“親其師而信其道”。

對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jī)也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。

唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。

因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。

孩子們?cè)陂_(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。

但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。

因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。

如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來(lái)了，外面的世界真美??！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽(tīng)！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)”------或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。

如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的------這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。

例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。

第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面------這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。

由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。

在教學(xué)中，我多用錄音帶。

在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動(dòng)，融入情感律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。

由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。

在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。

幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。

這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。

例如在欣賞《啄木鳥(niǎo)》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥(niǎo)為果樹(shù)治病以及果樹(shù)除蟲(chóng)后枝繁葉茂的美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。

如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂(lè)曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀察孩子們的反應(yīng)。

結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。

我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

3、通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)。

例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)

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幼兒園音樂(lè)教育隨筆

幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)（音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jī)也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力

唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們?cè)陂_(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程?？傊?，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)

小班音樂(lè)游戲教育隨筆：音樂(lè)的魔力

幼兒園的小朋友受到年齡的限制，在自我約束和自我管理方面能力較弱。就算老師在一旁時(shí)時(shí)刻刻的提醒，效果也不一定好。但今天要與大家分享的這個(gè)方法，或許能在建立幼兒良好常規(guī)方面助老師一臂之力，那就是——音樂(lè)的魔力。

音樂(lè)讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束和相互管理。區(qū)域活動(dòng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)，特別是娃娃家，孩子們一進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，就完全沒(méi)有了時(shí)間觀念?？墒亲詮恼?qǐng)上了“你在哪里”這個(gè)音樂(lè)以后，就完全不一樣了。

情景再現(xiàn)：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，該是收工的時(shí)候了，可娃娃家的孩子還是不想出來(lái)，這時(shí)響起了“345|345|55i5|”的音樂(lè)，機(jī)靈的孩子整理好東西馬上出來(lái)了，孩子們坐在位置上唱著“XXX，XXX，你在哪里？”一些貪玩的還在區(qū)角里磨蹭的孩子也唱著“ii55|ii55|323|1-我在這里我在這里你好不好？”立刻，從娃娃家里蹦蹦跳跳地出來(lái)了。

這種提醒孩子結(jié)束區(qū)角活動(dòng)，同時(shí)又能讓先出來(lái)的孩子叫回遲出來(lái)的孩子的游戲音樂(lè)，總讓孩子帶有滿滿的自豪感我的動(dòng)作好快，我能找回自己的好伙伴。音樂(lè)讓孩子們主動(dòng)安靜下來(lái)，在幼兒園一日活動(dòng)中，有些幼兒園有一段時(shí)間是孩子們的生活活動(dòng)時(shí)間，而自由松散的自由活動(dòng)時(shí)間與較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w教學(xué)相銜接，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，如何自然和愉悅的過(guò)渡？音樂(lè)的運(yùn)用，令這個(gè)過(guò)程變得不一樣。

情景再現(xiàn)：

今天的過(guò)渡時(shí)間孩子們的情緒還是不太穩(wěn)定，尤其剛剛下課后，孩子們似乎比其他時(shí)刻顯得更加活躍?？催@情形，老師立刻打開(kāi)了琴蓋“13|2-|13|2-|1122|32|1-……”一串《搖籃曲》響起，孩子們立刻進(jìn)入了另一種狀態(tài)，喧嘩不見(jiàn)了，代替的是一個(gè)個(gè)安靜入眠的小寶寶。（高音區(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“星星寶寶來(lái)?？茨銈兞耍凑l(shuí)休息最好?！保ǖ鸵魠^(qū)：13|2-|13|2-|1122|32|1-）“大灰狼來(lái)了，大家靜悄悄的哦，別讓大灰狼發(fā)現(xiàn)了我們?！?/p>

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音樂(lè)，卻讓孩子們展開(kāi)了無(wú)限的想象，享受著安靜的美妙時(shí)刻，如果再加點(diǎn)游戲進(jìn)去，譬如《小朋友散步》一靜一動(dòng)，一定令孩子們更加喜歡這個(gè)過(guò)渡時(shí)間，并且精神愉悅、全神貫注進(jìn)入下個(gè)階段。

音樂(lè)讓常規(guī)的培養(yǎng)成為一件快樂(lè)的事情

小班孩子的注意力是難以集中的，因此，集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間會(huì)控制在15-20分鐘之間，但即使是這樣，還是有些愛(ài)動(dòng)的孩子，一刻都不能停下來(lái)，注意力不那么集中。因此，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是老師在集體教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。吸引孩子注意力的方法有很多種，但用音樂(lè)的方式引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)，更加有效果。

情景再現(xiàn)：

浩浩機(jī)靈聰明，思維能力、語(yǔ)言能力都很強(qiáng)，但就是坐不住，經(jīng)常要走動(dòng)，有時(shí)聽(tīng)一會(huì)兒，注意力就分散了，于是“眼睛在哪里？”“耳朵在哪里？”“一閃一閃亮晶晶，誰(shuí)的眼睛最最亮?！币魳?lè)成了老師的殺手法寶，只要一唱這些“神曲”，浩浩很快就會(huì)回應(yīng)老師的歌聲，并很快坐好。

教育隨筆：把愛(ài)撒進(jìn)音樂(lè)里

教育隨筆：把愛(ài)撒進(jìn)音樂(lè)里

下午音樂(lè)游戲時(shí)，和孩子們一起學(xué)唱《我愛(ài)我的家》。在孩子們的眼里，家永遠(yuǎn)是充滿愛(ài)的港灣，那里有愛(ài)她的爸爸媽媽?zhuān)錆M溫暖，充滿甜蜜，更充滿濃濃的親情。那里，有媽媽甜甜的親吻；那里，有爸爸溫暖的懷抱。孩子們?cè)跍嘏囊魳?lè)聲中學(xué)唱歌曲，感受和家人親親熱熱在一起的幸福天倫。

當(dāng)《我愛(ài)我的家》的旋律一響起，孩子們就開(kāi)心的拍起了小手。老師在唱歌的時(shí)候，孩子們靜靜地望著我，似乎很佩服我能將兒歌轉(zhuǎn)換為歌曲，乘著孩子們的這份好奇勁，我更加用心的唱起了這首歌曲，寶寶們也立刻就融入到我的歌聲中。

課上，我問(wèn)孩子：小朋友最喜歡和誰(shuí)在一起？這下孩子們可興奮了。你聽(tīng)潔潔的：我最喜歡媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屆刻彀盐掖虬绲钠亮恋?，就像一個(gè)小公主。婷婷說(shuō)：媽媽上班很辛苦，我最?lèi)?ài)媽媽?zhuān)乙H親媽媽。越越說(shuō)：爸爸每天陪我講故事，真好聽(tīng)!強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：我可喜歡爸爸媽媽啦，我每天給爸爸媽媽開(kāi)門(mén)，給他們拿鞋子?！?/p>

在活動(dòng)中，孩子們能感受歌曲柔和寧?kù)o的音樂(lè)氛圍，并能?chē)L試用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體驗(yàn)在成長(zhǎng)中爸爸媽媽給于寶寶們濃濃的愛(ài)意，并能使他們主動(dòng)的發(fā)自肺腑的向家人傳達(dá)心底對(duì)他們同樣濃濃的愛(ài)……

我想：激發(fā)幼兒興趣的最好辦法，就是讓幼兒通過(guò)欣賞來(lái)激發(fā)自己的興趣從而達(dá)到學(xué)會(huì)歌曲。首先讓幼兒傾聽(tīng)——在旋律中學(xué)唱——通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒情緒的投入——對(duì)音樂(lè)的理解。

現(xiàn)在每當(dāng)和孩子們一起唱這首歌曲的時(shí)候。孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：我不喜歡爸爸做大獅子爸爸，我也不喜歡媽媽做刺猬媽媽?zhuān)乙职謰寢寗e吵架，我們要相親相愛(ài)！是的，這是每一個(gè)孩子最單純的愿望。有時(shí)侯，也許爸爸媽媽之間偶爾會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，也會(huì)有些不開(kāi)心的事情發(fā)生，但我們還是親親熱熱的一家人，永遠(yuǎn)愛(ài)這個(gè)家的。

我愛(ài)我的家，一家人親親熱熱在一起，那是多美的一副畫(huà)面。就算人在外面，也會(huì)想著自己的家人，心里想著對(duì)方，念著溫暖的家。那是怎樣的溫暖動(dòng)力？有爸爸、有媽媽、有愛(ài)、有家，因?yàn)槲覀兪怯H親熱熱的一家人。這樣的溫暖，足矣！

每一位父母都是愛(ài)孩子們的，但是愛(ài)孩子的前提必須是愛(ài)著自己的家人，特別是自己的另一半。有時(shí)候，家里磕磕碰碰都是難免的，但是爸爸媽媽最起碼要做到的是在自己的孩子面前保持清醒，不要讓自己的情緒影響到孩子的心靈。我們應(yīng)該用愛(ài)、用心裝滿溫暖、裝滿溫馨，裝滿一個(gè)家！

教育隨筆：午睡后的音樂(lè)時(shí)光

中午起床以后，動(dòng)作慢的孩子們不緊不慢地整理衣服，我也正忙著給女孩子們?cè)p子，穿好衣服的小朋友有的拿起書(shū)，有的拿著玩具，接著便會(huì)有“啪啪”“嘩啦”的各種聲音從教室的各個(gè)角落里傳出來(lái)。一會(huì)有個(gè)小朋友來(lái)告一下?tīng)睢啊痢列∨笥褤屛业耐婢吡恕薄啊痢列∨笥延帧?，我也只能?jiǎn)單的應(yīng)付一下，讓我很擔(dān)心孩子們的安全問(wèn)題。

為了讓孩子們安靜一會(huì)，我請(qǐng)了一位小朋友給我們唱一首幼兒園里沒(méi)有學(xué)過(guò)的歌，這一下子吸引了孩子們的眼球，喧鬧的教室一下子安靜了下來(lái)，不時(shí)地有小朋友跟著、唱著。于是我給小朋友們布置了一個(gè)新任務(wù)，回家以后學(xué)一首完整的歌曲。漸漸地孩子們可以有動(dòng)作、有表情，底下的每一個(gè)孩子也饒有興致。我還制作了“小黃鶯”“文明小觀眾”的胸貼，以更好地激勵(lì)孩子們參與到活動(dòng)中。

《綱要》提出：“教師的態(tài)度和方法應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境?！弊尯⒆觽冇惺驴勺鰰?huì)很大程度的減少混亂和沖突，孩子們的積極參與，一方面避免了時(shí)間的隱形浪費(fèi)，另一方面在活動(dòng)中體現(xiàn)的價(jià)值不僅滿足孩子們大膽發(fā)揮的快樂(lè)，而且在快樂(lè)的同時(shí)讓孩子們的能力也有所提高。

教育隨筆：喜歡音樂(lè)的孩子們

當(dāng)一些孩子喜歡邊玩邊哼小調(diào)時(shí)；在搭積木時(shí)從隨意地敲——不斷重復(fù)敲擊傾聽(tīng)敲擊的聲音時(shí)；一聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑的音樂(lè)就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐富起來(lái)時(shí)，我就知道孩子們是喜歡音樂(lè)的，對(duì)音樂(lè)是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個(gè)起點(diǎn)。

在我們的幼兒園的紫藤花走廊下，懸掛著好多的生活用品，如：杯子等，孩子們散步走過(guò)時(shí)，總想敲擊一下杯子，于是我們組織一次敲擊音樂(lè)演奏會(huì)，開(kāi)始孩子們都是按組輪流著，敲擊杯子，瓶子等，隨著大家都想當(dāng)演奏家的氣氛越濃，我們又開(kāi)始了比賽制，鼓勵(lì)孩子們敲擊出好聽(tīng)的一段聲音，請(qǐng)其他幼兒欣賞。雖然沒(méi)有老師的示范，但孩子們?cè)谧晕覄?chuàng)造敲擊音樂(lè)活動(dòng)獲得愉悅的心情。

小班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)的需要，運(yùn)用角色和用不同的角色口吻進(jìn)行指導(dǎo)能讓幼兒更好地感受、理解作品；而在學(xué)習(xí)過(guò)程中與幼兒一起唱、跳，做一個(gè)積極的參與者；幼兒學(xué)會(huì)后進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，我則是一個(gè)欣賞者，以欣賞的眼光去鼓勵(lì)、激發(fā)孩子。以音樂(lè)教育為手段，利用藝術(shù)的形式進(jìn)行教育最易收到良好的效果。我選擇了一些和各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的互相滲透的游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)兒歌或故事時(shí)，我選擇配有音響效果為背景的，既增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，同時(shí)音樂(lè)促進(jìn)幼兒大腦半求的活動(dòng)，提高了記憶效果。

10月隨筆：音樂(lè)教學(xué)之隨想

這個(gè)月，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，由于我們大班組正在進(jìn)行音樂(lè)方面的專(zhuān)題研究，所以，對(duì)于5～6歲大班孩子的藝術(shù)教育目標(biāo)，我進(jìn)行了仔細(xì)的研讀。

我發(fā)覺(jué)在音樂(lè)活動(dòng)中，首先應(yīng)該讓孩子主動(dòng)感受和發(fā)現(xiàn)，不管是歌曲的旋律、節(jié)奏還是音色、強(qiáng)弱或者是歌詞內(nèi)容，只有讓孩子親身去參與體驗(yàn)，他們才能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從不會(huì)聽(tīng)到會(huì)聽(tīng)，從不會(huì)分辨到經(jīng)驗(yàn)豐富。

第二，應(yīng)該挖掘音樂(lè)教學(xué)中的情感特性，我深深體會(huì)到在音樂(lè)活動(dòng)中我們要采用多形式組織，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，提高孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，更重要的是讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。

第三，以上第二點(diǎn)決定了教師選擇適合孩子們的內(nèi)容是非常重要的。所以應(yīng)該從教材中篩選出孩子感興趣的事物以及孩子生活中常見(jiàn)的事物、貼近孩子生活的事物，在活動(dòng)中注意以情為本，努力使音樂(lè)靠近孩子的生活，并且以“趣”為動(dòng)力，鼓勵(lì)與激發(fā)孩子進(jìn)行交往，使孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)、樂(lè)意去表現(xiàn)。

在音樂(lè)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些交往能力強(qiáng)的孩子很積極主動(dòng)地在表現(xiàn)自己，而一些交往能力差的小朋友總是被“晾”在一邊，自己不主動(dòng)表現(xiàn)，也很少有朋友關(guān)注他們，那么作為老師就應(yīng)該去引導(dǎo)他們，使他們?nèi)谌爰w，進(jìn)行交往。一方面應(yīng)該鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子一起用歌唱和動(dòng)作表現(xiàn)自己。另一方面，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在音樂(lè)中用適宜的表情和動(dòng)作與人交流。

當(dāng)然，不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。如在歡快的音樂(lè)聲中，可以提示孩子用夸張的肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的輕快活潑，在低沉的音樂(lè)聲中，可以暗示孩子表現(xiàn)出沉靜緩慢或者壓抑。在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，讓孩子體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人交流的方法和樂(lè)趣。孩子在這樣的活動(dòng)中，逐漸學(xué)會(huì)如何用肢體語(yǔ)言適宜的表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)也能夠提高孩子參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)情感藝術(shù)，它對(duì)人感情的陶冶是一個(gè)潛移默化的滲透過(guò)程，其效果是深刻而久遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住孩子的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透教育，孩子們一定會(huì)在我們的引導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：用音樂(lè)來(lái)做游戲在游戲中學(xué)音樂(lè)

近日有幸參加了幼兒園游戲化教學(xué)與課程游戲化研討會(huì)，很榮幸聽(tīng)到了上海市優(yōu)秀音樂(lè)教師宋燕老師的游戲化音樂(lè)課程，用音樂(lè)來(lái)做游戲，在游戲中學(xué)音樂(lè)。在整個(gè)會(huì)議交流的過(guò)程中，宋老師的音樂(lè)游戲課程展示給了我非常大的啟迪。

南師大博士生導(dǎo)師虞永平曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是孩子們的生活內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生活?！痹诮逃顒?dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一個(gè)伴隨著游戲環(huán)節(jié)的課程活動(dòng)更能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、情景導(dǎo)入，在孩子們?cè)谝魳?lè)的熏陶中進(jìn)行情景游戲

在課程游戲化研討會(huì)中，宋老師的《魯拉魯先生的自行車(chē)》、《鈴鼓之舞》都用了。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)，每個(gè)活動(dòng)都達(dá)到了預(yù)期的而效果甚至有些孩子在游戲中將活動(dòng)的重難點(diǎn)很輕松地就解決了。以繪本的故事情節(jié)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诟杏X(jué)繪本故事情節(jié)的初步接觸音樂(lè)感受故事情節(jié)的生動(dòng)性。在音樂(lè)游戲活動(dòng)《嚕啦嚕先生的自行車(chē)》中，孩子們通過(guò)聽(tīng)魯拉魯先生騎自行車(chē)的故事，融入了輕快、活潑的庫(kù)斯克郵車(chē)鋼琴伴奏。孩子們想象著自己和嚕啦嚕先生一起騎車(chē)去山上、感受美麗的大自然、騎車(chē)快樂(lè)地回家......在這樣的切身體會(huì)中孩子們很快就掌握了音樂(lè)的ABA段式。給孩子一個(gè)音樂(lè)游戲的情景，他們會(huì)很快掌握到樂(lè)曲的情感。

2、豐富老師自身的表現(xiàn)力，激發(fā)孩子們的樂(lè)感以及表現(xiàn)欲望

學(xué)前的孩子對(duì)音樂(lè)的掌控能力還處于一種接受，感受多于創(chuàng)造的狀態(tài)。本次培訓(xùn)中我也發(fā)現(xiàn)宋老師在游戲化課程活動(dòng)中從頭到尾沒(méi)有讓幼兒去單獨(dú)地只是欣賞音樂(lè)而是在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，就像中間穿插的音樂(lè)只是為幼兒的游戲加了一段促進(jìn)幼兒深入游戲的背景音樂(lè)而已。老師的身體動(dòng)作對(duì)孩子的音樂(lè)感受能力有著很大的啟迪作用。在A段音樂(lè)中孩子們跟著老師努力地騎著車(chē)，仿佛迎著太陽(yáng)和故事中的魯拉魯先生一起體驗(yàn)著。B段音樂(lè)中孩子們自己想象在春天的各種感受，通過(guò)老師的引導(dǎo)孩子們也很大膽地表演者“魯拉魯先生”的動(dòng)作表情，俏皮的動(dòng)作、豐富的表情，孩子們與這輕快的音樂(lè)儼然成了一體。

3、加強(qiáng)樂(lè)器的運(yùn)用，讓孩子貼切地感受樂(lè)曲節(jié)奏的變化

孩子們掌握樂(lè)曲最好的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)出來(lái)。因此在很多音樂(lè)游戲活動(dòng)中也會(huì)加入樂(lè)器的合奏，孩子們自己決定樂(lè)曲中各個(gè)段落的不同音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)該配有那些樂(lè)器，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)一些對(duì)音樂(lè)比較敏感的孩子能夠像小小音樂(lè)家一樣，讓自己的小樂(lè)器剛好能非常契合整個(gè)樂(lè)曲。樂(lè)器的演奏能使整個(gè)音樂(lè)與孩子們的音樂(lè)感知相吻合，在整個(gè)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)非常高。

給孩子留下自由支配的時(shí)間，他們才能夠更加順利的獲得知識(shí)。游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們自我探索、自我成長(zhǎng)。尤其是學(xué)前兒童，他們的成長(zhǎng)都是在一次又一次的自我探索中獲得的。音樂(lè)，在我看來(lái)能進(jìn)一步地加強(qiáng)孩子們的探索興趣。

教育隨筆：游樂(lè)場(chǎng)

劉雨澤、林茜茜等幾個(gè)幼兒在建構(gòu)區(qū)里游戲，他們倆先用紙板在地上鋪了一條路，然后在馬路的兩邊種了兩排樹(shù)，隨后雨澤找來(lái)兩個(gè)圓柱體，墊在底板的下面，馬路上就架起了一座高橋。茜茜說(shuō)：“我們幼兒園旁邊也有一座橋，橋下有一條河，我們也來(lái)搭一條河吧?！庇谑撬麄儌z個(gè)就找來(lái)藍(lán)色的垃圾袋，鋪了一條河，在河的一邊錯(cuò)落有致地?cái)[上了石塊，在另一邊放上了一些草地。雨澤說(shuō)：“這個(gè)也有點(diǎn)像天鏡湖公園，我們把它變成公園吧！”這個(gè)時(shí)候又有兩個(gè)孩子一起加入了游戲，他們倆個(gè)本來(lái)是在角落里各自搭房子的，現(xiàn)在他們一起加入了雨澤和茜茜的建構(gòu)游戲中，他們都搭一幢房子，雨澤和茜茜選用罐子和紙板搭房子，蓉蓉和悠悠用木塊積木搭，一邊搭他們還一邊比賽，誰(shuí)搭的高。

房子搭好了，雨澤說(shuō)：“游樂(lè)園里有哪些玩的呢？”茜茜說(shuō)：“有滑滑梯，我會(huì)搭?！庇谑擒畿缇陀媚绢^積木搭滑滑梯，一邊搭的時(shí)候一邊調(diào)換積木，直到小豬能從滑滑梯上滑下來(lái)。雨澤問(wèn)：“這個(gè)滑滑梯怎么爬上去？”茜茜說(shuō)：“我給他搭個(gè)樓梯吧！”于是他們搭了個(gè)樓梯。

蓉蓉和悠悠在公園的外面搭了兩個(gè)大門(mén)口，一個(gè)高一些，一個(gè)矮一些，雨澤說(shuō)：“公園門(mén)口有售票的地方，你們來(lái)搭吧！”于是，他們又放用小木塊圍了一個(gè)圈，把豬爸爸放了進(jìn)去說(shuō)：“這是買(mǎi)票的地方，買(mǎi)票才可以去公園玩。”然后他們就拿起了小豬佩奇，喬治等開(kāi)始在游樂(lè)場(chǎng)里玩。

從孩子們今天的游戲情況來(lái)看，他們有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，如雨澤和茜茜在建造房子的時(shí)候就是一個(gè)人搭一個(gè)人遞積木。另外他們能從一個(gè)小的點(diǎn)，如剛開(kāi)始的橋，慢慢的到河，再到公園，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)逐步地豐富建構(gòu)的內(nèi)容。在游戲中也發(fā)現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的差異，在這個(gè)活動(dòng)中，雨澤起到的是核心領(lǐng)隊(duì)的作用，茜茜能夠出謀劃策，而蓉蓉和悠悠則是“小跟班”的角色，都是別人說(shuō)什么他們搭什么，缺少自己的想法。

作為老師首先需要進(jìn)一步地豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的建構(gòu)主題給幼兒提供不同的圖片，或者利用談話的時(shí)間讓幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么建構(gòu)。其次鼓勵(lì)幼兒在游戲前先協(xié)商建構(gòu)的內(nèi)容，并制定計(jì)劃書(shū)，且分配好各自的任務(wù)，再開(kāi)始建構(gòu)。最后可以給幼兒提供不同的輔助材料，定期更換，保持幼兒游戲的興趣。