育兒好書《媽 媽，請(qǐng)?jiān)谕赀@樣愛(ài)我》

我推薦這本書的理由不是因?yàn)樗挠齼悍绞接卸嗝炊嗝吹暮?，而是因?yàn)檫@是一個(gè)有著兩個(gè)孩子的母親（應(yīng)該是德國(guó)華裔）的自身體會(huì)，不是所謂科學(xué)家們的理念。家庭的爸爸是德國(guó)人，眾所周知，西方的教育模式與中國(guó)人是不同的，并且在大家的印象中，德國(guó)的各種環(huán)境包括家庭經(jīng)濟(jì)條件比中國(guó)大多數(shù)家庭都要好，他們的育兒方式對(duì)我們會(huì)有幫助嗎？

我也是帶著懷疑看完它的，的確有很多共鳴之處。無(wú)論身在哪里，孩子的世界都是一樣精彩并且是童話的。養(yǎng)孩子并不是指帶給孩子多少物質(zhì)的財(cái)富和享受，而是怎樣讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣以及保持他們的想象力與對(duì)自己的童年留下美好的記憶。

幾乎每一個(gè)做媽媽的都是愛(ài)自己的孩子的，但是我們給予的愛(ài)是否符合了孩子的需求，還是需要有智慧的。再來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書吧，全書包括六個(gè)部分：一些小夢(mèng)想需要媽媽幫助實(shí)現(xiàn)；媽媽，我們?nèi)ツ膬海H近自然的樂(lè)趣；童年，媽媽給的快樂(lè)；教育，用孩子喜歡的方式；打造最親密的親子關(guān)系；一起成長(zhǎng)的幸福。

這每個(gè)章節(jié)，都有很多有意思的話題，正是我們這一代年輕媽媽們都關(guān)注的。怎么樣讓孩子作健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們都希望看到的。孩子的心里世界，媽媽們都懂嗎？他們想要的是什么？媽媽，給我生個(gè)妹妹吧；媽媽，我想養(yǎng)一條狗，和單車一起長(zhǎng)大的孩子，嘿，別說(shuō)，這也正是我家域?qū)毾胍?。每晚睡前我和他的聊天總是有許多的新鮮事，比如“媽媽，為什么我沒(méi)有妹妹和弟弟？”“媽媽，我夢(mèng)見(jiàn)我養(yǎng)了一條魚，好大好大，我游泳的時(shí)候他就在我旁邊”……有兄弟姐妹的孩子比獨(dú)生子女的孩子，性格上有許多的不同，這是很多人都知道的。很認(rèn)同如果你愛(ài)你的孩子，量高級(jí)別的愛(ài)就是給他生個(gè)弟弟或妹妹。

媽媽，我們?nèi)ツ膬?？孩子的最?ài)便是爸爸媽媽陪著看世界，了解世界，親近自然。我記得域?qū)氝€小的時(shí)候，我和一個(gè)年長(zhǎng)于我的媽媽說(shuō)，我買了教孩子認(rèn)動(dòng)物認(rèn)水果認(rèn)蔬菜的卡片，她當(dāng)時(shí)就反問(wèn)我，你很忙嗎？我當(dāng)然不至于天天做飛人，我只是一個(gè)普通的朝九晚五的上班族，偶爾出下差，于是她便說(shuō)“為什么不帶孩子去認(rèn)真的水果，真的蔬菜和真的小動(dòng)物？”我恍然大悟！孩子需要走出家門，而最好的帶領(lǐng)者便是媽媽。正如書中作者帶孩子去摘蘋果摘葡糖，帶孩子親近大海，帶孩子坐火車旅游，這都是因?yàn)楹⒆有枰@樣的體驗(yàn)。

書里還有許多許多我特別喜歡的章節(jié)，每個(gè)孩子都愛(ài)涂鴉。域?qū)氁蔡貏e愛(ài)，現(xiàn)在他每周有一個(gè)小時(shí)是額外的涂鴉課，然后回到家，他會(huì)破不及待地把他學(xué)到的畫要畫一遍給我看，家里已經(jīng)有三盒不同的畫筆。但同時(shí)，家里的沙發(fā)，孩子的衣服，桌子上難免會(huì)留下各種彩色的印子，我也曾嚴(yán)厲地讓孩子畫的時(shí)候注意衛(wèi)生，陪在旁邊看的時(shí)候，也會(huì)忍不住教孩子房子的門哪有這么窄？太陽(yáng)怎么這么扁？等等……，其實(shí)沒(méi)必要，孩子有他自己的思想，他一定不會(huì)特意想去弄臟衣服，也不會(huì)知道房子到底怎樣才好看，只不過(guò)是他心里怎么想就怎么畫。做媽媽應(yīng)該做的就是支持并鼓勵(lì)。

還有“小孩子之間的愛(ài)情問(wèn)題”，太讓人開(kāi)心了。并且也非常佩服德國(guó)父母?jìng)兊拈_(kāi)民與鼓勵(lì)，這在中間，只怕是一件超能引起家庭危機(jī)的事情。家長(zhǎng)們不妨看看，很值得學(xué)習(xí)。另外鼓勵(lì)孩子到小朋友家過(guò)夜也是如此。我們小時(shí)候，大多數(shù)人估計(jì)都有這樣的經(jīng)歷吧，可看看現(xiàn)在，特別在城市里，沒(méi)有哪些家長(zhǎng)放心讓自己的孩子去其他小朋友家過(guò)夜的（親戚除外），其實(shí)這都不過(guò)是孩子與孩子之間的交往，大人們做好準(zhǔn)備了，的確是可取的。

任何書，如果看到能引起我們的共鳴，有一些值得我們學(xué)習(xí)的，那就值得一看。總之，這本書，當(dāng)一個(gè)媽媽看完以后，不會(huì)覺(jué)得這是在講什么大道理，而用非常質(zhì)樸與易懂的語(yǔ)言講述作者一家四口的幸福生活，讓人羨慕的同時(shí)，也不得不引起我們思考，平時(shí)我們?cè)谟齼旱穆飞鲜欠褡邔?duì)了路，是否找對(duì)了方法，是否給了孩子最想要的愛(ài)？

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創(chuàng)新教育：媽媽應(yīng)該這樣做

媽媽是孩子的第一任老師，應(yīng)重視對(duì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)的教育。良好、合理、科學(xué)的家庭教育，重在從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，是孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。

在傳統(tǒng)的家庭教育中，媽媽往往一味地要求孩子聽(tīng)話。孩子在學(xué)校要聽(tīng)老師的話，在家里要聽(tīng)大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以媽媽的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們的獨(dú)立性、創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。

一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊手表當(dāng)新玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’被你毀掉了?！边@個(gè)母親不解其意。老師給她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！?/p>

這個(gè)案例中的母親之所以看不到孩子的創(chuàng)造力，就是被傳統(tǒng)的家教觀念限制了自己發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的眼睛。媽媽營(yíng)造一個(gè)寬松的家庭氛圍，尊重孩子的人格和心理需求，不把孩子管成唯唯諾諾的人，樹(shù)立“開(kāi)放性”、“科學(xué)性”、“家庭、社會(huì)、學(xué)校立體教育性”觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是媽媽培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。

2.經(jīng)常帶孩子接觸新鮮事物。

知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)，對(duì)外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉，即使智商再高，也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。媽媽要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸各種新鮮事物。認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。

那種只想把孩子關(guān)在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩(shī)的方法，只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。

3.正確對(duì)待孩子的提問(wèn)。

提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。孩子從會(huì)說(shuō)話起，就開(kāi)始會(huì)提問(wèn)。由于年幼，所提的問(wèn)題往往十分荒唐，有的可能無(wú)法回答，但不管問(wèn)得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。

對(duì)小學(xué)孩子的提問(wèn)，媽媽有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，媽媽如不能回答，可實(shí)話實(shí)說(shuō)，也可和孩子一道探索。

4.培養(yǎng)孩子的興趣。

美國(guó)飛機(jī)發(fā)明家萊特兄弟在《我們是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？》一書中回憶道：“我們對(duì)飛機(jī)最早發(fā)生興趣是從兒童時(shí)代開(kāi)始的。父親給我們帶回來(lái)一個(gè)小玩具，用橡皮筋作動(dòng)力，使它飛入空中。我們就照這個(gè)玩具仿制了幾個(gè)，都能成功地飛起來(lái)……”

就是這種能飛的玩具，使萊特兄弟玩得十分上癮，并引發(fā)了造飛機(jī)的想象。后來(lái)，他們幾經(jīng)周折，在滑翔機(jī)上安裝了發(fā)動(dòng)機(jī)和螺旋槳，讓世界上第一架真正的飛機(jī)飛上了藍(lán)天。其中使用的螺旋槳，就是少年時(shí)的玩具上的那種螺旋槳。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！焙⒆訉?duì)事物有了濃厚的興趣，才會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首先媽媽要有創(chuàng)新頭腦，要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)。

5.啟發(fā)孩子多角度思考問(wèn)題。

永庭的媽媽特別注意培訓(xùn)孩子的思考能力，經(jīng)常在日常生活中對(duì)永庭提出許多問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。如家里買了一條魚，媽媽會(huì)問(wèn)永庭：“除了蒸以外還有什么吃法？”喝茶的時(shí)候，媽媽會(huì)問(wèn)永庭：“茶杯除了喝茶的用途外，你還能說(shuō)出別的用途嗎？”突然下了一場(chǎng)大暴雨，媽媽會(huì)問(wèn)永庭：“樹(shù)倒了，菜淹了，這些害處是明擺著的，那么，這場(chǎng)暴雨就沒(méi)有一點(diǎn)兒益處嗎？”等等。在媽媽的訓(xùn)練下，永庭的獨(dú)立思考能力比同齡的孩子都要強(qiáng)得多。

在日常家庭生活中，要經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)孩子多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成換一種思路思考的好習(xí)慣。這樣可以防止定向思維的形成。其實(shí)，社會(huì)生活和家庭生活中的每一種事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。多角度思考問(wèn)題，實(shí)際上就是進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提。因此，媽媽要注意從小引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子多角度思考問(wèn)題的能力。

育兒觀念：怎么樣做個(gè)好媽媽

一個(gè)家庭什么最重要，母親最重要，因?yàn)槟赣H不僅孕育著生命，而且孕育著生命的靈魂，孕育著生命絢麗多彩的未來(lái)。世界上什么人最偉大，母親最偉大；一個(gè)民族什么最重要，母親最重要，因?yàn)槟赣H的素質(zhì)決定一個(gè)民族的興衰存亡。不知是哪位哲人說(shuō)：“一個(gè)民族的較量就是母親的較量?！蹦赣H的素質(zhì)決定著人類和民族的未來(lái)。母親教育是“根”的教育，是“源”的教育。還有人說(shuō)，推動(dòng)搖籃的手也是推動(dòng)世界的手。德國(guó)著名學(xué)前教育家福祿培爾有句發(fā)人深省的名言，他說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)是掌握在母親手中?！?/p>

母親教育之所以是世上最偉大的教育，是因?yàn)槟赣H教育有其特別的地方。

人類的歷史和當(dāng)代教育科學(xué)都證明，母親在孩子教育（尤其是早期教育）中的特殊地位，是其他任何人（包括父親在內(nèi)）都難以替代的。因?yàn)槟赣H與子女的關(guān)系是基于血緣關(guān)系形成的特殊關(guān)系。母親是孩子出生后的第一個(gè)知覺(jué)對(duì)象，第一個(gè)模仿原型，第一個(gè)情感的傳遞者，第一任教師。母親的言行對(duì)孩子有著特別重要的影響?？梢哉f(shuō)，領(lǐng)袖、科學(xué)家、英雄人物等每一個(gè)偉大人物都是母親養(yǎng)育出來(lái)的，是他們的母親發(fā)掘了他們的潛力。

我國(guó)古代大思想家孟子的成功就與其母親的教育有著直接的關(guān)系。孟子的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，三次遷居，以防他學(xué)壞。孟子最終在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)為一代大儒。

我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家老舍在談到自己的成功時(shí)，對(duì)母親念念不忘：“生命是母親給我的，我之能長(zhǎng)大成人，是母親用血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個(gè)十分壞的人，是母親感化的；我的性格、習(xí)慣是母親傳給我的。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！?/p>

英國(guó)名將威靈頓小時(shí)候被認(rèn)為是低能兒，但是只有他的母親相信他是最聰明的。最后威靈頓在母親的幫助和支持下學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的所有課程。威靈頓的母親還發(fā)現(xiàn)威靈頓最大的優(yōu)點(diǎn)就是刻苦和堅(jiān)毅。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，在46歲時(shí)，威靈頓打敗了當(dāng)時(shí)世界上除了他以外最偉大的將軍拿破侖。

其實(shí)像這樣的例子還有很多很多。成名成家、流芳千古的“千里馬”的成功，在很大程度上正得益于他們的人生之中的第一個(gè)“伯樂(lè)”——他們的母親。

可以沒(méi)有財(cái)富，可以沒(méi)有高深的知識(shí)，也可以沒(méi)有取得過(guò)任何成功，但這些都不妨礙我們給孩子指明一條成才之路。教孩子自信是我給兒子的財(cái)富，教孩子樂(lè)觀是我給兒子的知識(shí)，教孩子睿智、博愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)，這就是我給兒子的成功之路——對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還有比這更輝煌的成功嗎?那么，如何做一個(gè)能真正發(fā)現(xiàn)自己兒子——這匹千里馬——的母親呢？我認(rèn)為，真正能成為孩子第一個(gè)伯樂(lè)的“母親”，必須具備以下幾項(xiàng)關(guān)鍵能力。

第一項(xiàng)關(guān)鍵：愛(ài)孩子從相信孩子開(kāi)始，相信我的孩子就是“天才”

1.相信孩子，就是對(duì)孩子獨(dú)立行為的信任和肯定，是對(duì)孩子自我價(jià)值的認(rèn)同。信任孩子，是給孩子的愛(ài)的最好詮釋。對(duì)孩子的教育態(tài)度影響著對(duì)孩子的教育方式乃至教育成效。世界上鮮有“天才”，但如果我們相信我的孩子就是“天才”，并和孩子一起朝著“天才”努力著，那么，若干年后，我們的孩子也許就會(huì)成為“天才”。2.在任何時(shí)候都不要疑心自己的孩子。家庭是孩子的避風(fēng)港和加油站，是孩子最應(yīng)得到信任、理解和支持的地方。我們家長(zhǎng)尤其是媽媽要注意：在任何時(shí)候都要站在自己孩子的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，在任何時(shí)候都不要懷疑自己的孩子。因?yàn)楹⒆訒?huì)認(rèn)為：“就算全世界都拋棄自己，媽媽也會(huì)站在我身邊”。3.絕不打擊孩子的自信心。我們家長(zhǎng)應(yīng)該多站在孩子的角度看問(wèn)題，了解孩子的興趣和意愿，多分享孩子的成就感，鼓勵(lì)孩子勇于追求。媽媽要掌握好自己“嘮叨”的分寸，言多必失，如果我們的關(guān)愛(ài)方式傷害到孩子的自信，就會(huì)得不償失。本末倒置了。4.鼓勵(lì)孩子比苛責(zé)更有效。我經(jīng)常提醒自己：“今天我表?yè)P(yáng)我的孩子了嗎？今天我鼓勵(lì)我的孩子爭(zhēng)取進(jìn)步了嗎”這不僅是一種教子方式，更是家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予美好期望心理所體現(xiàn)的一種積極心態(tài)。所以說(shuō)，沒(méi)有不稱職的孩子，只有不稱職的父母。5.賞識(shí)孩子。請(qǐng)多給孩子一些賞識(shí)，哪怕所有人都看不起他，我們家長(zhǎng)都應(yīng)該眼含熱淚地去相信他、欣賞他、鼓勵(lì)他，努力挖掘孩子身上的亮點(diǎn)，為他感到自豪和驕傲，幫助他樹(shù)立起自信，保持良好的心態(tài)，讓他在人生的長(zhǎng)河中自信自強(qiáng)，腳踏實(shí)地，一步一步邁入成功的殿堂。6.激發(fā)孩子的潛力。需要換一個(gè)角度去審視自己的孩子，因?yàn)槲覀兯私獾闹皇撬鳛槲业暮⒆铀宫F(xiàn)出來(lái)的一面。對(duì)孩子的信任，做孩子的朋友，能夠激發(fā)孩子內(nèi)心的動(dòng)力，讓孩子體會(huì)到被尊重和認(rèn)可的快樂(lè)。他們會(huì)在父母充滿信任和友好的目光中，一步一個(gè)腳印地走向成功，實(shí)現(xiàn)他們心中的理想。7.在錯(cuò)誤中找孩子的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)孩子都免不了會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而孩子正是在不斷犯錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以，重要的問(wèn)題不在于孩子是否犯錯(cuò)誤，而在于父母采取何種態(tài)度讓孩子認(rèn)識(shí)并糾正錯(cuò)誤。善于在孩子的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的態(tài)度去教育孩子糾正錯(cuò)誤，比嚴(yán)肅的批評(píng)和打罵更有作用。錯(cuò)誤是成功的向?qū)?。如果不能從孩子所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，也就是失去了找到成功的方向。詩(shī)人泰戈?duì)栆馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門外時(shí)，真理也要被著在門外了?！?.尊重孩子的選擇。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸地形成獨(dú)立意識(shí)，其表現(xiàn)主要是產(chǎn)生了對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)以及有意識(shí)地選擇。這是孩子進(jìn)入社會(huì)性人格角色的積極因素不。孩子的選擇可能還有幼稚不成熟的，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，這份選擇的得出與一個(gè)成人所做出選擇的過(guò)程是一樣的。尊重孩子的選擇是好媽媽最應(yīng)具備的教子素質(zhì)之一。沒(méi)有無(wú)用的孩子，只有失敗的教育。任何孩子都可以成才的，但前提是要發(fā)揮出孩子的主觀能動(dòng)性。要讓孩子健康成長(zhǎng)和發(fā)展，我們家長(zhǎng)必須尊重孩子們的自主選擇，這并非是父母推卸責(zé)任，而是培養(yǎng)孩子的自主能力和社會(huì)責(zé)任感，讓他們逐漸成熟起來(lái)的必要選擇。9.自己的孩子不和別人比。孩子的心理是敏感的，也是脆弱的，如果我們家長(zhǎng)總是拿別人家的孩子和自己的孩子做比較，他也許就會(huì)覺(jué)得你的愛(ài)從他的身上轉(zhuǎn)移到了別人家的孩子身上，他會(huì)變得更加自卑、甚至將委屈乃至怨恨轉(zhuǎn)移到別人家的孩子身上。10.打擊孩子比溺愛(ài)更惡劣。孩子的天性決定了他們更愿意接受肯定的心理暗示而排斥否定于自已的因素。在某些時(shí)候，我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的否定甚至打擊，極有可能造成了孩子消極情緒的產(chǎn)生，甚至一蹶不振，不思進(jìn)取。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果溺愛(ài)是給孩子的慢性藥，那么，打擊則是孩子無(wú)法面對(duì)的暴風(fēng)雨。11.微笑面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。懂得寬容別人，也要懂得寬容自己的孩子。容許別人犯錯(cuò)誤，更要容許自己的孩子犯錯(cuò)誤。對(duì)于孩子，寬容是一種最好的說(shuō)教。微笑是一種最好的說(shuō)教。微笑面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，讓孩子在寬容快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)。在接納中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心胸寬廣。在容忍中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能極富耐性。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是不斷地學(xué)習(xí)自立的過(guò)程。家長(zhǎng)要給孩子充分的空間和信心去獨(dú)立面對(duì)生活中的各種困難、坎坷，不要懷疑孩子的能力。能力的養(yǎng)成需要鍛煉和實(shí)踐，我們家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子去體驗(yàn)生活，吃一點(diǎn)苦頭也許會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的基石。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，請(qǐng)從相信他們開(kāi)始吧！

第二項(xiàng)關(guān)鍵：優(yōu)秀的孩子是夸出來(lái)的，每天都要“夸”孩子一句

好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是既要學(xué)習(xí)好，又要身心健康，人格健全。我們家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)溝通和平等交流，應(yīng)避免使用刺激性語(yǔ)言，以免對(duì)孩子造成傷害。成功父母與失敗父母的區(qū)別是：前者將孩子對(duì)的東西挑出來(lái)，把他的優(yōu)點(diǎn)挑出來(lái)，而不明智的父母，一眼就看到孩子的缺點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。

第三項(xiàng)關(guān)鍵：愛(ài)孩子但不“溺愛(ài)”孩子，溺愛(ài)孩子也會(huì)變成一種傷害

孩子是父母生命的延續(xù)。父母之于子女的愛(ài)是世間最真摯最無(wú)私的情感，但愛(ài)孩子要講究方法，其前提交是要讓孩子的“身”心都能有一個(gè)健康的成長(zhǎng)過(guò)程。如果將這種愛(ài)轉(zhuǎn)化成為“溺愛(ài)”，那么，愛(ài)也會(huì)變成一種傷害。

第四項(xiàng)關(guān)鍵：給孩子一個(gè)健全的“人格”教會(huì)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人

為人誠(chéng)實(shí)會(huì)讓他在今后的人際交往中受到別人的歡迎、尊重和信任。每個(gè)孩子在屬于自己的圈子中總要和別人交往，在交往過(guò)程中，具有誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的孩子往往能結(jié)交更多的朋友，得到更多的幫助，受到更多的關(guān)懷，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展無(wú)疑具有重要作用。教導(dǎo)孩子要誠(chéng)實(shí)的一個(gè)好辦法是讓他看到我們誠(chéng)實(shí)。不要取消約會(huì)時(shí)說(shuō)自己病了而實(shí)際上沒(méi)病。我們?cè)诩視r(shí)，不要讓孩子告訴給我們打電話的人說(shuō)自己不在家。另外，主要的一點(diǎn)是：當(dāng)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，要表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)，然后平靜地找到解決問(wèn)題的方法。避免把他推進(jìn)說(shuō)謊的情境之中，讓孩子覺(jué)得只能說(shuō)謊，以避免尷尬、內(nèi)疚、失去自尊或受到懲罰。

第五項(xiàng)關(guān)鍵：懂得怎樣去和孩子“溝通”

父母在與孩子交流時(shí)，一定要在平等的狀態(tài)下進(jìn)行。平等地做孩子的知心朋友，了解并欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)幫助他們解決煩惱和疑惑，這樣不僅會(huì)帶給家長(zhǎng)更多的成就感，而且能更好地培養(yǎng)孩子的自尊和自信，有助于孩子人格的健康發(fā)展。怎樣和孩子“溝通”呢？首先要讀懂孩子的心；其次要選擇好最佳的溝通時(shí)機(jī)；最后以平等的心態(tài)傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。切記：不可用語(yǔ)言暴力，要站在孩子的角度來(lái)理解孩子。

第六項(xiàng)關(guān)鍵：激發(fā)孩子的獨(dú)特“創(chuàng)造力”

1.順其自然培養(yǎng)孩子的興趣，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，要接受孩子、尊重孩子、觀察孩子，順其自然地為孩子鋪設(shè)好發(fā)展的道路。2.好奇是激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力。3.培養(yǎng)孩子的觀察力；觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力共同構(gòu)成智力的五個(gè)基本因素。敏銳的觀察力，是想象力，創(chuàng)造力的源泉，對(duì)于孩子今后的智力發(fā)展十分重要。4.幫助孩子學(xué)會(huì)逆向思維；逆向思維與一般思之不同，就在于逆向思維不囿于成見(jiàn)，不因循守舊，能夠打破條條框框，在別人認(rèn)為不可能的地方和別人沒(méi)有注意到的地方有所發(fā)現(xiàn)，有所建樹(shù)。在競(jìng)爭(zhēng)殘酷、瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)里，從小就養(yǎng)成“逆向”的思維方式，必將對(duì)孩子一生都產(chǎn)生很大影響。還有就是讓孩子多參加實(shí)踐活動(dòng)，孩子畢竟不能永遠(yuǎn)生活在家長(zhǎng)的庇佑之下，他們遲早有一天要獨(dú)自面對(duì)生活和社會(huì)賦予他們的使命。這個(gè)現(xiàn)實(shí)的使命顯然不是光靠抽象的書本知識(shí)就能承擔(dān)的。父母作為孩子的第一任老師，應(yīng)該懂得實(shí)踐對(duì)于孩子的重要意義，并且應(yīng)創(chuàng)造有利條件鼓勵(lì)孩子從小事做起，勇敢地投身到各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最實(shí)在的關(guān)愛(ài)。

第七項(xiàng)關(guān)鍵：幫助孩子養(yǎng)成好的“習(xí)慣”，良好的習(xí)慣成就優(yōu)秀孩子

教育家恩曼指出：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給他纏上股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！辈灰尯⒆拥牧?xí)慣放任自流，習(xí)慣往往能從細(xì)微之處體現(xiàn)孩子的將來(lái)。一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)幫助成就一個(gè)優(yōu)秀的孩子。記得我兒子剛開(kāi)始時(shí)不明白放學(xué)回到家要先寫作業(yè)，慢慢的通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)每次回家后他都會(huì)問(wèn)一句：媽媽今天有作業(yè)嗎？如果有他會(huì)寫完以后再吃飯。有一次周末帶他出去吃飯了，回來(lái)已經(jīng)很晚了，到家后小家伙自己跑到書房打開(kāi)燈拿出作業(yè)喊：“媽媽快來(lái)陪我寫作業(yè)”我對(duì)他說(shuō)：“今天不寫了，明天還有時(shí)間呢，明天再寫吧”，可是小家伙不同意，我馬上意識(shí)到了我這樣做不對(duì)，小家伙的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了我就不能打破它，于是一直陪他寫完作業(yè)，看了一下表已經(jīng)十一點(diǎn)多了。拿破侖·希爾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。所以孩子的命運(yùn)源自于從小的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子一個(gè)好的習(xí)慣，就是給他們一個(gè)美好的未來(lái)。

好媽媽不溺愛(ài)孩子；好媽媽不苛求孩子；好媽媽不懷疑孩子！好媽媽不打擊孩子。我的一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，也許就是我兒子成長(zhǎng)路上那片最晴朗的天空。

孩子在幼兒園不合群，聰明的媽媽這樣做

孩子上幼兒園后，很多家長(zhǎng)反映孩子不合群，不愛(ài)與其它的小朋友講話，不愛(ài)與其它小朋友一塊玩，對(duì)于別的小朋友主動(dòng)問(wèn)話也不回答......

豆豆在家是個(gè)活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小姑娘，喜歡跳舞、唱歌?？傻搅擞變簣@之后，卻像變了一個(gè)人似的，總是悶悶的不愛(ài)說(shuō)話，不去和小朋友玩，總是待在角落里自己玩玩具。這是怎么回事呢？

01

不合群的類型及原因

孩子上幼兒園不合群，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象哦，孩子不合群表現(xiàn)類型及原因主要是這三個(gè)類型：

孩子沉默寡言、孤僻，害怕陌生人

形成原因：這樣的孩子社交能力較弱，很少與其他小朋友交往。大多數(shù)是家庭原因造成的，例如父母不善交際，孩子很少與外界接觸或者父母經(jīng)常制止孩子與其他人接觸。

形成原因：這種孩子在家經(jīng)常聽(tīng)到父母的贊揚(yáng)，而到了幼兒園，老師要面對(duì)很多小朋友，孩子得不到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，適應(yīng)不了集體生活，或者感覺(jué)自己不如其他人而喪失了自信心，習(xí)慣退縮。

孩子愛(ài)哭鬧、脾氣壞，與其他小朋友不合

形成原因：孩子在家被大人溺愛(ài)，要成嬌慣蠻橫的個(gè)性，做事隨心所欲，成了家里的小霸王，到幼兒園之后繼續(xù)隨心所欲，導(dǎo)致與其他孩子不和，不受歡迎，沒(méi)有人愿意和他一起玩耍，最終成為不合群的孤獨(dú)者。

02

聰明的媽媽這樣引導(dǎo)

觀察孩子的同學(xué)

放學(xué)接孩子時(shí)，故意多讓孩子在幼兒園玩一會(huì)，密切注意一個(gè)或幾個(gè)看起來(lái)容易接近，孩子又不反感的小朋友。

了解孩子的想法

在回家路上，和孩子輕松地聊一聊那幾個(gè)小朋友，如“你的班上有沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩呀？她叫什么名字呀？”在這時(shí)體察孩子的需求，看看他究竟是不想社交，還是想社交不知道方法。如果是前者，則需要逐步了解孩子究竟為什么不愿意社交；如果是后者，家長(zhǎng)則可以告訴寶貝如何說(shuō)、如何做。

解鎖社交新方法

如果孩子愿意社交，但不知道方法，家長(zhǎng)可以根據(jù)情況每天告訴孩子一個(gè)社交的小妙招，比如打招呼，或教孩子一個(gè)小游戲、請(qǐng)求一起玩等，慢慢打開(kāi)孩子的社交圈子。

制造社交的環(huán)境

家長(zhǎng)們可以組成“親子游小組”，讓孩子們?cè)谟袐寢尩那闆r下自由玩耍，這樣孩子就可以卸下防備，盡情地去和其他寶貝一起玩耍了。等寶貝和其他孩子玩熟了，這些小朋友就成了孩子在幼兒園的“種子朋友”，這樣就會(huì)和更多的小朋友一起玩了！

及時(shí)與老師溝通

孩子在家中和幼兒園的表現(xiàn)不一致，歸根結(jié)底是家庭和幼兒園的環(huán)境差異較大造成的。因此，家長(zhǎng)需要多和老師溝通寶貝的情況，并盡量營(yíng)造“家校一致”的規(guī)則和環(huán)境，這樣也有利于寶寶盡快適應(yīng)幼兒園。

親子教育——寶寶在幼兒園不合群？聰明的媽媽這樣做！

孩子上幼兒園后，很多家長(zhǎng)反映孩子不合群，不愛(ài)與其它的小朋友講話，不愛(ài)與其它小朋友一塊玩，對(duì)于別的小朋友主動(dòng)問(wèn)話也不回答......

豆豆在家是個(gè)活潑開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的小姑娘，喜歡跳舞、唱歌?？傻搅擞變簣@之后，卻像變了一個(gè)人似的，總是悶悶的不愛(ài)說(shuō)話，不去和小朋友玩，總是待在角落里自己玩玩具。這是怎么回事呢？

孩子上幼兒園不合群，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象哦，孩子不合群表現(xiàn)類型及原因主要是這三個(gè)類型：

孩子沉默寡言、孤僻，害怕陌生人

形成原因：

這樣的孩子社交能力較弱，很少與其他小朋友交往。大多數(shù)是家庭原因造成的，例如父母不善交際，孩子很少與外界接觸或者父母經(jīng)常制止孩子與其他人接觸。

形成原因：

這種孩子在家經(jīng)常聽(tīng)到父母的贊揚(yáng)，而到了幼兒園，老師要面對(duì)很多小朋友，孩子得不到關(guān)注和表?yè)P(yáng)，適應(yīng)不了集體生活，或者感覺(jué)自己不如其他人而喪失了自信心，習(xí)慣退縮。

孩子愛(ài)哭鬧、脾氣壞，與其他小朋友不合

形成原因：

孩子在家被大人溺愛(ài)，要成嬌慣蠻橫的個(gè)性，做事隨心所欲，成了家里的小霸王，到幼兒園之后繼續(xù)隨心所欲，導(dǎo)致與其他孩子不和，不受歡迎，沒(méi)有人愿意和他一起玩耍，最終成為不合群的孤獨(dú)者。

聰明的媽媽這樣引導(dǎo)

01

觀察孩子的同學(xué)

放學(xué)接孩子時(shí)，故意多讓孩子在幼兒園玩一會(huì)，密切注意一個(gè)或幾個(gè)看起來(lái)容易接近，孩子又不反感的小朋友。

02

了解孩子的想法

在回家路上，和孩子輕松地聊一聊那幾個(gè)小朋友，如“你的班上有沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩呀？她叫什么名字呀？”在這時(shí)體察孩子的需求，看看他究竟是不想社交，還是想社交不知道方法。如果是前者，則需要逐步了解孩子究竟為什么不愿意社交；如果是后者，家長(zhǎng)則可以告訴寶貝如何說(shuō)、如何做。

03

解鎖社交新方法

如果孩子愿意社交，但不知道方法，家長(zhǎng)可以根據(jù)情況每天告訴孩子一個(gè)社交的小妙招，比如打招呼，或教孩子一個(gè)小游戲、請(qǐng)求一起玩等，慢慢打開(kāi)孩子的社交圈子。

04

制造社交的環(huán)境

家長(zhǎng)們可以組成“親子游小組”，讓孩子們?cè)谟袐寢尩那闆r下自由玩耍，這樣孩子就可以卸下防備，盡情地去和其他寶貝一起玩耍了。等寶貝和其他孩子玩熟了，這些小朋友就成了孩子在幼兒園的“種子朋友”，這樣就會(huì)和更多的小朋友一起玩了！

05

及時(shí)與老師溝通

孩子在家中和幼兒園的表現(xiàn)不一致，歸根結(jié)底是家庭和幼兒園的環(huán)境差異較大造成的。因此，家長(zhǎng)需要多和老師溝通寶貝的情況，并盡量營(yíng)造“家校一致”的規(guī)則和環(huán)境，這樣也有利于寶寶盡快適應(yīng)幼兒園。

媽媽教育隨筆：這感覺(jué)真好

昨天確定的事情，今天沒(méi)能兌現(xiàn)。原因是昨晚丈夫告訴我有一同學(xué)的帳需要還！我向來(lái)主張欠債還錢，絕不讓人家說(shuō)三道四。我當(dāng)即答應(yīng)了。第二天上午九點(diǎn)過(guò)后我湊夠那筆錢后清理了錢包后，總共還剩二百二十元錢，這是最近我和孩子的生活費(fèi)，下午還需要看一病人?，F(xiàn)在的感覺(jué)真好！今天星期天給孩子們做些可口的飯菜，想法讓孩子洗洗澡，清理一下個(gè)人衛(wèi)生。人從媽媽的陰道里出來(lái)后，稍微停頓后的第一聲吶喊，就注定要與世界抗?fàn)?。咱們真夠勇敢的。否則有人問(wèn)過(guò)誰(shuí)敢從來(lái)一次，哈哈珍惜生命吧！你甘心當(dāng)懦夫嗎？吃國(guó)家的救濟(jì)，依靠別人憐憫，那是最讓人瞧不起的。所以對(duì)現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，這種感覺(jué)真好，確實(shí)夠刺激的。他讓我全身麻醉，每根筋骨都在緊急集合，召開(kāi)緊急會(huì)議，采取應(yīng)急措施。用全心身的勞動(dòng)改變生活現(xiàn)狀。民以食為天，隱藏在我心中的那些事那些人們，我會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心的?。?！

孩子們你倆也許不理解我的所思所想，但總會(huì)等到有一天，你倆會(huì)明白我的良苦用心的，你倆都是聰明過(guò)頂?shù)暮⒆?，只愿我沒(méi)給你們從小養(yǎng)成好習(xí)慣，好的生活方式等等等等一切都是媽媽的錯(cuò)！我有信心用我的耐心引導(dǎo)你們一步步走上正軌的。媽媽是當(dāng)面嘮叨背后操勞，同時(shí)我衷心的奉勸天下的所有父母：沒(méi)有準(zhǔn)備，別做媽媽??！講究健康，珍愛(ài)生命，孝敬媽媽，一切都不是媽媽的錯(cuò)，怨媽媽沒(méi)有做媽媽的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，媽媽永遠(yuǎn)想做的完美無(wú)缺，讓自己的孩子過(guò)天堂生活。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值！祝大家快樂(lè)！

好媽媽應(yīng)該這樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

悉心督導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強(qiáng)制、包辦、嘮叨

是孩子就會(huì)有貪玩的心思，尤其是那些年齡小的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)、寫作業(yè)只是生活的一部分，而玩耍則是與學(xué)習(xí)同等重要的另一部分。

所以，小學(xué)生可能會(huì)非常貪玩，忘記寫作業(yè)、不好好寫作業(yè)這樣的事情也就時(shí)有發(fā)生。身為媽媽，我們當(dāng)然會(huì)經(jīng)常提醒他不要忘了自己的學(xué)生身份，同時(shí)也會(huì)督促他應(yīng)該好好地完成作業(yè)?？墒?，有的媽媽的督促會(huì)逐漸變了味道，從督導(dǎo)變成了強(qiáng)制、包辦、嘮叨，“快寫作業(yè)！”“不寫作業(yè)，是想挨打嗎？”“你又不聽(tīng)話了吧，怎么又沒(méi)寫作業(yè)？”“聽(tīng)話，不寫作業(yè)可不行，媽媽這么辛苦照顧你的生活，你怎么也要體諒媽媽吧？”……類似這樣的話便接二連三地從媽媽的口中傳到孩子的耳中。

但這樣的一些話可能在最開(kāi)始時(shí)會(huì)有一些效果，可如果媽媽經(jīng)常這樣說(shuō)，孩子很快就會(huì)聽(tīng)得麻木了，漸漸地就會(huì)覺(jué)得媽媽好像是一個(gè)“監(jiān)工”，時(shí)刻監(jiān)督著他的學(xué)習(xí)。更有甚者，有的媽媽會(huì)因?yàn)楹⒆硬粚懽鳂I(yè)而“打罵伺候”，這樣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件不好玩的事情，甚至來(lái)說(shuō)是個(gè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)他也會(huì)背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是孩子失去了寫作業(yè)的快樂(lè)心情和主動(dòng)性。

結(jié)果，孩子帶著這樣一種負(fù)面情緒坐下寫作業(yè)，既要和自己頭腦中的不高興做斗爭(zhēng)，同時(shí)還要思考如何做題，這樣又怎么可能把作業(yè)寫好呢？而且，因?yàn)榭偸潜粙寢審?qiáng)制寫作業(yè)，孩子會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，只要媽媽不盯著，他就不會(huì)主動(dòng)去寫，而媽媽得知這樣的情況之后，就又一次開(kāi)始了強(qiáng)制、包辦和嘮叨。這個(gè)惡性循環(huán)一旦開(kāi)始，就會(huì)將孩子向討厭學(xué)習(xí)的旋渦中不斷地拖拽。

由此可見(jiàn)，要督促孩子主動(dòng)去寫作業(yè)，強(qiáng)制的手段是不行的，我們應(yīng)該采用細(xì)心督導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)這樣的方式，來(lái)讓孩子理解我們的苦心，意識(shí)到我們是在為他好，從而做到主動(dòng)去做作業(yè)。

所以，我們應(yīng)該一改往日那種厲害冷酷的“監(jiān)工角色”，轉(zhuǎn)而恢復(fù)到孩子最喜歡的“溫柔媽媽”的角色上來(lái)。

如果孩子不寫作業(yè)，沒(méi)必要橫眉立目地訓(xùn)斥他，簡(jiǎn)單提醒一句：“寶貝兒，媽媽今天還沒(méi)看見(jiàn)你的作業(yè)本，它還好嗎？”看似玩笑，實(shí)則關(guān)心，孩子立刻就會(huì)意識(shí)到他還沒(méi)寫作業(yè)，也許他在會(huì)心一笑的同時(shí)，就立刻打開(kāi)書包，拿出作業(yè)本開(kāi)始寫起來(lái)。

如果孩子一直拖著不寫作業(yè)，可以輕輕敲敲桌子，提醒他“現(xiàn)在是做作業(yè)的時(shí)間，抓緊時(shí)間趕緊完成自己的工作才是正事”。這個(gè)時(shí)候我們不要隨便斷言孩子是不是出了什么問(wèn)題，比如，有的媽媽看到孩子作業(yè)總也寫不完，就回走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不會(huì)吧？你又沒(méi)好好聽(tīng)講吧？肯定又走神了吧？”孩子可能只是在思考一道題的各種解法，或者只是在進(jìn)行題目的聯(lián)想，但媽媽的這種斷言，勢(shì)必會(huì)影響孩子的思考，同時(shí)也會(huì)讓他覺(jué)得很委屈。所以，此時(shí)我們也要信任孩子，可以簡(jiǎn)單且溫柔地問(wèn)一句：“有問(wèn)題嗎？”如果孩子真的有問(wèn)題，他自然會(huì)向我們求助。

假如孩子真的提出了問(wèn)題，媽媽也要有智慧地予以回答，可別說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)？笨死了！”也不要說(shuō)：“你是不是又沒(méi)聽(tīng)老師講？”我們應(yīng)該只關(guān)注孩子的問(wèn)題，但也不要立刻直接把答案告訴他，可以給他一些點(diǎn)撥，指引他向幾個(gè)方向去思考，或者給他提一些建議，幫助他打開(kāi)思路。

當(dāng)然，隨著孩子學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，我們也許無(wú)法做到一下子就給他指明思考方向，那就不如和孩子一起思考。在這個(gè)過(guò)程中，我們也可以將思考的方法教給孩子，或者教他學(xué)會(huì)自己尋找解決的途徑，讓他在日后再遇到問(wèn)題時(shí)，能自己主動(dòng)去想辦法。而這種需要一起思考的問(wèn)題，最好都留到最后去做，應(yīng)該讓孩子先把他會(huì)做的題目做完，以免因?yàn)橐坏李}而耽誤了后面作業(yè)的完成。

讓孩子說(shuō)說(shuō)“今天在學(xué)校都學(xué)了什么”

很多媽媽對(duì)作業(yè)也會(huì)有一種比較狹隘的理解，那就是“作業(yè)應(yīng)該已經(jīng)涵蓋了孩子一天所學(xué)的知識(shí)，所以只要孩子做了作業(yè)，那他就應(yīng)該掌握了當(dāng)天所學(xué)的所有知識(shí)”。

在某些時(shí)候，這樣的認(rèn)識(shí)是正確的，尤其是在孩子年齡小、學(xué)的知識(shí)少的情況下，作業(yè)可能的確會(huì)涵蓋孩子一天所學(xué)的知識(shí)。但是這種情況并不是絕對(duì)的，孩子在學(xué)校的一天里，不可能只是學(xué)到了作業(yè)上的那些知識(shí)，他應(yīng)該還學(xué)會(huì)了更多。而且老師留的作業(yè)一般也會(huì)有一些針對(duì)性，比如會(huì)針對(duì)當(dāng)堂講課的重點(diǎn)去留作業(yè)，或者會(huì)針對(duì)一些疑點(diǎn)難點(diǎn)留一些思考題，等等。但顯然，老師的作業(yè)也不一定會(huì)完全涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，而且這些作業(yè)也不是做完了就算完了。

所以，當(dāng)孩子按時(shí)按量地完成了老師布置的作業(yè)之后，我們還要提醒他再多思考一些東西。比如，除了作業(yè)要求做的內(nèi)容之外，孩子在學(xué)校里還學(xué)了些什么？孩子有沒(méi)有從中歸納總結(jié)出一些東西呢？

有了這樣的一些思考，那么孩子做作業(yè)就不再只是單純地完成任務(wù)了，而是一種知識(shí)的積累和能力的鍛煉。

那么，我們可以做些什么呢？

首先，確定孩子所有的作業(yè)都做完之后，問(wèn)問(wèn)孩子“今天在學(xué)校還學(xué)了什么”。

當(dāng)孩子把老師布置的日常作業(yè)做完之后，我們可以和孩子一起檢查一下他的作業(yè)，以確定是否全部完成。得到確認(rèn)之后，我們就要問(wèn)問(wèn)孩子：“今天你都有哪些收獲呢？”說(shuō)起這個(gè)話題時(shí)，我們的語(yǔ)氣要輕松一些，讓孩子也能放松下來(lái)。

而這所謂的“收獲”，應(yīng)該不僅包括孩子上課聽(tīng)老師講到的內(nèi)容，還包括其他的一些內(nèi)容。比如，跟老師學(xué)習(xí)了一種解題的新方法，和同學(xué)討論出了一種背誦的新技能；還比如，班上發(fā)生了什么新鮮的事情，同學(xué)們之間又有了什么新鮮的游戲或者好玩的活動(dòng)；還有就是，孩子發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的內(nèi)容中有哪些可以應(yīng)用在生活中，或者有哪些在他做一件事的時(shí)候發(fā)揮了重要的作用；等等。

這樣一種復(fù)述的過(guò)程，其實(shí)也是孩子的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，他會(huì)對(duì)這些好的內(nèi)容、有用的東西更加深印象，而隨著他的自我消化，這些技能或者知識(shí)也將成為他自己的東西。

其次，引導(dǎo)孩子好好研究一下自己的作業(yè)。

作業(yè)其實(shí)也是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，不是說(shuō)把作業(yè)寫完就算完了，作業(yè)中都體現(xiàn)了哪些知識(shí)點(diǎn)，老師為什么要留這樣的作業(yè)，孩子在做作業(yè)時(shí)有哪些感想？遇到了怎樣的問(wèn)題？是怎么解決的？這些問(wèn)題我們都可以引導(dǎo)孩子去想，這些也同樣是他一天學(xué)習(xí)的重要收獲。

尤其是那些讓孩子花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)，孩子更要好好想一想，自己為什么花了這么長(zhǎng)時(shí)間，這和自己當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)有沒(méi)有關(guān)系，然后還可以好好地回憶一下老師講課的情形，或者也可以思考一下與同學(xué)進(jìn)行討論的情景，這些都能幫助孩子更好地總結(jié)問(wèn)題，并使他在下一次做作業(yè)時(shí)能避免再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

更重要的是，通過(guò)對(duì)作業(yè)的研究，孩子還可以把作業(yè)中的一些重點(diǎn)歸納出來(lái)，日后將方便他的復(fù)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。

最后，不要逼迫孩子說(shuō)出當(dāng)天都學(xué)了什么。

有時(shí)候，一些年齡小的孩子可能說(shuō)不出來(lái)一天都學(xué)了什么其他的東西，他可能會(huì)覺(jué)得作業(yè)已經(jīng)完全體現(xiàn)了他當(dāng)天的所學(xué)。那么這時(shí)候，我們也不要非讓他說(shuō)出一天的收獲。而有些媽媽很教條，每天都要讓孩子說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果弄得孩子把和媽媽說(shuō)一說(shuō)也當(dāng)成了任務(wù)，每天都要花費(fèi)很多心思去思考當(dāng)天的收獲。

其實(shí)沒(méi)必要這樣，孩子有的說(shuō)就說(shuō)，沒(méi)的說(shuō)也沒(méi)什么，沒(méi)準(zhǔn)兒這一天他真的過(guò)得很簡(jiǎn)單呢！而且這樣的詢問(wèn)也不必要天天進(jìn)行，可以一星期來(lái)幾次，或者隔一段時(shí)間來(lái)一次，要讓孩子有的說(shuō)，同時(shí)也要讓他能自由地說(shuō)，這樣孩子才能愉快地與媽媽進(jìn)行交談。

爸爸媽媽，我喜歡你們這樣「吵架」

天下沒(méi)有無(wú)分歧的家庭，夫妻爭(zhēng)吵對(duì)于孩子而言，更是一種真實(shí)而又強(qiáng)烈的體驗(yàn)。

「媽媽，我好害怕……」

昨天晚上，我和老公第N次當(dāng)著3歲的女兒吵架。

我扯著嗓子，把枕頭扔向老公，女兒剛好從房間出來(lái)，恰巧看到爸爸推了我一把，我被身后的玩具絆倒了，一下子重重地摔在了地上。人仰馬翻，360度大回環(huán)。

女兒嚇壞了，緊緊地扶著門，一句話也說(shuō)不出來(lái)，驚恐地看著我們。

我迅速爬起來(lái)，顧不得沒(méi)有發(fā)揮完的唇槍舌戰(zhàn)，把女兒帶回房間，離開(kāi)第一現(xiàn)場(chǎng)。女兒突然大哭，「媽媽，我好害怕，你要是摔死了怎么辦？」

我以為她會(huì)問(wèn)爸爸媽媽為什么爭(zhēng)吵，為什么亂扔?xùn)|西，為什么打架，結(jié)果3歲的女兒?jiǎn)柕氖沁@句。

我的心理防線一下子被擊破，鼻子酸了眼圈紅了，心中的委屈、難過(guò)、對(duì)孩子的愧疚全部?jī)A瀉出來(lái)。

作為父母，我們不能告訴孩子「爸爸媽媽從來(lái)不吵架」。生活習(xí)慣差異、思維方式、財(cái)務(wù)因素、隔代關(guān)系、育兒觀念不一致、夫妻生活不和諧等等各種理由都會(huì)成為夫妻關(guān)系危機(jī)的導(dǎo)火索。

而育兒，就成了夫妻矛盾的主戰(zhàn)場(chǎng)，很多中國(guó)媽媽最心寒的喪偶式的育兒，往往都是媽媽做多、管多、批評(píng)多；爸爸做少、陪少、成就少。

一言不合就容易引發(fā)全面戰(zhàn)爭(zhēng)，各自為陣，就像拔河，情緒的對(duì)峙很容易兩敗俱傷。

然而一邊責(zé)備對(duì)方，一邊用彼此的沖突來(lái)懲罰孩子，其實(shí)是對(duì)孩子更大的傷害。

父母吵架，為何受傷的總是孩子？

一對(duì)夫妻，從最初連體嬰一般相愛(ài)，再到走向沖突的獨(dú)立個(gè)體，最終成為彼此尊重和諧相處的夫妻，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的。

每一步都伴隨著彼此差異的磨合和沖突。

而生活中的一些溝通「陷阱」，特別容易導(dǎo)致激烈的爭(zhēng)吵和對(duì)抗：

1.責(zé)備和問(wèn)罪：（都是你的錯(cuò)）

2.謾罵：（你是不是腦子壞了）

3.威脅：（你再這樣就離婚）

4.命令：（你必須聽(tīng)我的）

5.說(shuō)教：（我懂得比你多……）

6.警告：（我最后告訴你一次）

7.控訴：（要不是因?yàn)槟?，我早?.....）

8.比較：（你看看別人家的老公）

9.諷刺挖苦：（就你這樣的，還挑三揀四）

10.預(yù)言：（不聽(tīng)我的，你總有一天會(huì)后悔）

這些陷阱翻譯過(guò)來(lái)就是：「我是對(duì)的」「我付出的更多」「我是為你好」，本質(zhì)都是控制。

這些暴力語(yǔ)言不僅使得夫妻關(guān)系鬧得更僵，到了孩子眼里，看到的雙親都是廝殺和博弈。

研究發(fā)現(xiàn)，父母激烈爭(zhēng)吵容易讓孩子產(chǎn)生消極的感受，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)：

1.父母吵架是因?yàn)槲?，引發(fā)錯(cuò)誤歸因；

2.最親近的人激烈沖突，失去安全感和穩(wěn)定感，不知所措；

3.情緒上的連鎖反應(yīng)，就像「踢貓效應(yīng)」一般，負(fù)面情緒被持續(xù)傳染、醞釀、升級(jí)，強(qiáng)烈的負(fù)面情緒又會(huì)引發(fā)應(yīng)激反應(yīng)，繼而引發(fā)心理和行為問(wèn)題。

父母的暴力語(yǔ)言示范，會(huì)讓孩子認(rèn)為處理沖突和問(wèn)題的方式就是謾罵、暴力溝通。

孩子成長(zhǎng)的主要方式是模仿，「暴力溝通」特別容易被孩子習(xí)得，即便是無(wú)意識(shí)狀態(tài)下孩子也會(huì)容易采取自己熟悉的方式來(lái)處理問(wèn)題。

有時(shí)候創(chuàng)傷還會(huì)代際傳遞，孩子因?yàn)榱?xí)慣了父母對(duì)爭(zhēng)執(zhí)的暴力溝通方式，日后容易在親密關(guān)系和社交中變成施暴者或者受暴者。

當(dāng)孩子長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)，那些年父母吵過(guò)的架，都進(jìn)入了自己的靈魂。

孩子怕的不是父母吵架，而是不會(huì)「好好吵架」

很多人會(huì)問(wèn)，是不是父母一定不能當(dāng)著孩子面吵架？當(dāng)然不是。

父母不吵架分兩種：

一種是所有情緒和感受得到了和充分表達(dá)和合理溝通，不需要吵架。

另一種是，避免溝通，為了不吵架而不吵架。

第一種是真和諧，第二種是假和諧。

真和諧的父母一定是很好的情商教練，假和諧的父母無(wú)法真實(shí)表達(dá)自己，為了孩子而壓抑自己的真實(shí)需求，情緒不是流動(dòng)的。

孩子只能看到彼此的妥協(xié)，而看不到?jīng)_突化解和問(wèn)題解決的過(guò)程，缺乏真實(shí)的「沖突體驗(yàn)機(jī)會(huì)」。

孩子長(zhǎng)大以后，在社交中也不一定會(huì)很好地表達(dá)自己、應(yīng)對(duì)沖突。

我曾經(jīng)接觸過(guò)這樣一個(gè)案例，父母近十余年不說(shuō)話，分房分餐，連家里老人出殯這樣的大事都是靠別人傳話，相互之間不僅零吵架，更是零交流。

這樣的假和諧之下，家里的孩子社交都比較封閉，親密關(guān)系也很有問(wèn)題。

當(dāng)夫妻遇到問(wèn)題，不可避免地和另一半爆發(fā)爭(zhēng)吵時(shí)，如果可以「非暴力溝通」，表達(dá)自己的需求、感受和想法，并且積極尋求問(wèn)題的解決方法。反而是對(duì)孩子很好的情緒訓(xùn)練。

首先需要先處理心情，再處理事情。夫妻吵架很容易越吵越兇，深呼吸，暫停幾分鐘都是讓情緒降溫很好的緩沖辦法。

其次，對(duì)事不對(duì)人，善用「我式」溝通法，說(shuō)自己的感受而不是抱怨。

再次，夫妻也需要親子中的共情，換位思考，想想對(duì)方的需求和感受。冷靜下來(lái)后，努力尋求解決辦法。

「非暴力溝通」的底線是不對(duì)彼此進(jìn)行謾罵、人生攻擊，不惡語(yǔ)傷人。

父母是孩子最親近的人，太過(guò)激的言行，容易影響孩子的安全感和自我評(píng)價(jià)。對(duì)于孩子而言，沒(méi)有什么比「我的爸爸/媽媽是個(gè)混蛋、壞人」更具破壞性了。

每對(duì)夫妻溝通模式不同，有人習(xí)慣熱吵，有人喜歡冷戰(zhàn)，無(wú)論哪種方式都應(yīng)該留一段時(shí)間讓情緒平緩下來(lái)，然后再交流溝通彼此的想法、需求，找到問(wèn)題解決的方法。

夫妻關(guān)系就像雙人舞，每個(gè)家庭都有自己處理問(wèn)題的獨(dú)特模式，然而都離不開(kāi)真實(shí)的表達(dá)和彼此的和解。

「災(zāi)」后重建，重點(diǎn)是要「和好」

父母吵架后，最重要的工作，是讓孩子看到父母和好的過(guò)程，并且真誠(chéng)地告訴孩子事情的前因后果。

首先，向孩子解釋人與人之間是有差異有沖突的，父母只是在某些事件上有分歧。

其次，坦言這次爭(zhēng)吵是父母的事，與你無(wú)關(guān)，并不是因你而起。

最重要的，是要告訴孩子，爸爸媽媽不管發(fā)生什么事都永遠(yuǎn)愛(ài)你。

如果孩子在父母爭(zhēng)執(zhí)后已經(jīng)有強(qiáng)烈的情緒問(wèn)題，甚至異常行為，有攻擊性，可以通過(guò)安全的攻擊性游戲幫助孩子宣泄情緒，比如打枕頭、打沙袋等高強(qiáng)度游戲。

還可以通過(guò)角色扮演游戲，讓孩子重演現(xiàn)場(chǎng)，比如孩子當(dāng)爸爸，玩具做媽媽，讓孩子可以理解真實(shí)的沖突和情緒。

當(dāng)然，通過(guò)講繪本、玩畫畫、玩音樂(lè)、模擬角色演動(dòng)畫等表達(dá)方式也都可以幫助孩子梳理和宣泄自己的情緒感受。

其實(shí)，在一段「完美爭(zhēng)吵」（沖突－和解－重建－修復(fù)）中，父母真實(shí)地呈現(xiàn)了自己在親密關(guān)系、社會(huì)交往中的沖突與矛盾，孩子可以以第三者的角度看待父母是如何在沖突中走向合作的。

情緒的爆發(fā)、感受的表達(dá)、情緒的描述處理與控制、問(wèn)題的溝通與解決.....可以說(shuō)是最好的實(shí)戰(zhàn)案例分析了。

尤其是父母通過(guò)對(duì)立走向和解的過(guò)程，讓孩子也獲得了這樣的情緒經(jīng)驗(yàn)。

在「完美爭(zhēng)吵」或者「非暴力溝通」模式中的父母吵架，孩子會(huì)學(xué)習(xí)到情緒處理和解決問(wèn)題的方式。

好好說(shuō)話，好好吵架，好好重建，在真實(shí)流動(dòng)的情緒中，給孩子穩(wěn)定和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

好媽媽就這三個(gè)字！

都說(shuō)好媽媽勝過(guò)好老師是，母親的“母”到底包含什么樣的生命意義呢？其實(shí)，好媽媽就是三個(gè)字。

第一個(gè)字是“靜”。

很多媽媽眼尖，一眼能看出孩子三個(gè)問(wèn)題，而且立馬指出還反復(fù)強(qiáng)化，甚至當(dāng)著更多人的面說(shuō)我孩子就是什么什么不好。母親看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的時(shí)候都不要?jiǎng)樱灰艁y，為什么？因?yàn)楹⒆有枰赣H用良好的情緒去孕育和保護(hù)，只有母親看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不露聲色的時(shí)候，才能賦予孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)動(dòng)力。

母親情緒不穩(wěn)整個(gè)家庭就跟著翻騰，孩子是活在母親這條船里的，一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)影響到孩子，破壞孩子的內(nèi)穩(wěn)態(tài)，孩子單單平息自己的內(nèi)心緊張情緒就要消耗很多心理能量，還能留下多少心理能量用天學(xué)習(xí)用于自我成長(zhǎng)呢？

第二個(gè)字是“弱”。

母親在孩子面前學(xué)會(huì)示“弱”。強(qiáng)勢(shì)媽媽的孩子很難自信，孩子的自信會(huì)在你這種狀態(tài)里面一點(diǎn)點(diǎn)的削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，孩子的內(nèi)心必然自信而堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，就是實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉，處處占孩子上風(fēng)的母親，孩子只有站下風(fēng)，最后甘愿站下風(fēng)，沒(méi)有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性，也沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)力，極端的會(huì)追求叛逆性、破壞性來(lái)完成自我的畸形成長(zhǎng)。

第三個(gè)字是“慈”。

一個(gè)母親真正的力量，是她的慈祥，是溫柔，溫馨，溫和，夫妻、叔伯妯娌、大家庭都因?yàn)槟愣湍蓝椭C，讓人感到大海般的包容接納，又壯觀不可攪動(dòng)，這就是孩子成長(zhǎng)的寬闊的天地，這樣的母親形象就是規(guī)則，言出就是方向，反之在孩子面前指手劃腳，不是扯著嗓門叫喊就是繃著臉嘮叨的母親，會(huì)讓孩子慢慢感覺(jué)這個(gè)世界沒(méi)有任何一個(gè)地方是舒適的，是有意思的，孩子會(huì)失去心中的方向，而母親也將沒(méi)有任何引導(dǎo)能力，變得更加抓狂。

今天的母親越來(lái)越做不到慈了，心理學(xué)告訴我們，孩子的問(wèn)題主要是情緒問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好都是因?yàn)樨?fù)面情緒困擾，很少因?yàn)橹橇?。家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與浮躁，比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕，只有孩子內(nèi)心平靜，才有可能吸收、沉淀、理性思考，才能遠(yuǎn)見(jiàn)、卓識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能真正的優(yōu)秀！

作為一名母親，請(qǐng)記住，保證自己情緒的平和，就是對(duì)孩子最偉大的教育。