第一個(gè)換牙的孩子

樂(lè)炎這幾天吃飯?zhí)貏e慢，得讓我不停地催促；而且她總是把手指伸進(jìn)嘴里去。吃飯時(shí)，我以為是嘴里的飯?zhí)嗍⒉涣?，她用手往里投，就提醒她注意衛(wèi)生。她告訴我：“老師，我的牙活了！”

樂(lè)炎的話提醒了我。是呀，孩子們已經(jīng)快到了換牙的階段，并且樂(lè)炎是我們班第一個(gè)“換牙”的孩子，孩子們把目光都投向了樂(lè)炎，香坤是個(gè)善于觀察的孩子，她驚奇地告訴我說(shuō)：“老師，樂(lè)炎，已經(jīng)掉了四顆牙了，我什么時(shí)候掉牙??？”我笑道：“香坤，不要急，可能你的小牙齒會(huì)晚一些才掉，像樂(lè)炎一樣換上新的牙齒！”香坤歪著小腦袋,點(diǎn)了點(diǎn)頭。

對(duì)于五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，換牙可能比讓他們彈鋼琴、練舞蹈、學(xué)算術(shù)更重要。因?yàn)?，新長(zhǎng)出的恒牙幾乎要伴隨他們一生，而且關(guān)系到飲食、面貌，甚至心理。換牙期的保健與護(hù)理非常重要，直接關(guān)系到孩子今后的牙齒是否整齊、美觀。因此，我們應(yīng)該向幼兒介紹一些有關(guān)的衛(wèi)生常識(shí)。比如：換牙是每個(gè)小朋友都會(huì)經(jīng)歷的事，告訴幼兒不要害怕；牙活了，不要總用手去搖動(dòng)；剛長(zhǎng)出的新牙，不要總用舌頭去舔；少吃糖，堅(jiān)持飯后漱口、每天刷牙等等。同時(shí)希望家長(zhǎng)朋友們?cè)诖似陂g應(yīng)該對(duì)孩子加強(qiáng)護(hù)理，讓孩子擁有一口好牙。

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換一種眼光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的?！?/p>

如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來(lái)園。他就問(wèn)：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。

記得一位專(zhuān)家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特發(fā)展?！?/p>

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

換一種目光看孩子

換個(gè)方式和孩子交流

大班孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，要面子，不適合直接批評(píng)，講道理的同時(shí)要先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的進(jìn)步，再提希望：“我知道這對(duì)你來(lái)說(shuō)很難做到，老師對(duì)你很有信心，你自己有沒(méi)有信心呢？愿意去挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?？好！我?duì)你充滿信任，不要太讓老師失望??！”如果孩子做到了，就及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)：“看你多棒??！老師知道你能行的！太好了，真的是長(zhǎng)大了！”做不到時(shí)，就要先顧及孩子的自尊心：“可能這些對(duì)你來(lái)說(shuō)真的是太難了，沒(méi)關(guān)系，你還有一次機(jī)會(huì)再去嘗試，要有信心！”

對(duì)自尊心強(qiáng)，要面子的孩子，要諄諄善誘，順著，哄著，捧著同時(shí)又要求著。一次次反復(fù)中，孩子會(huì)在面子不受損的情況下逐漸進(jìn)步和提高。而不是在一次次的批評(píng)指責(zé)中更加的逆反和抵觸。

到了打扮后，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如：站隊(duì)時(shí)都搶著站第一個(gè)，坐座位時(shí)都去挑大椅子坐，做操時(shí)都站前排……老師如果處理不當(dāng)，一味呵斥，是沒(méi)有任何效果的，要讓孩子有規(guī)則，首先要了解、分析他們的行為產(chǎn)生的原因，才能進(jìn)一步幫助他們?nèi)フ_面對(duì)，一起調(diào)整心態(tài)，要互相體諒、謙讓……為孩子設(shè)身處地的思考，會(huì)比老師劈頭蓋臉的呵斥要更有意義！

當(dāng)一種方式無(wú)用時(shí)，老師何不換種方式去嘗試呢？也許，這種方法會(huì)更適合大班孩子。

換一種思維教育孩子

一天下來(lái)，心中充滿著驚訝，震撼，信服，當(dāng)然還有對(duì)未來(lái)一個(gè)方向。驚訝的是，老師是這樣完美的和孩子們上完一堂課。震撼的是，老師是用這樣極富誘惑的聲音引導(dǎo)孩子們的興趣，信服的是，老師能這樣真摯，可親的和孩子們進(jìn)行溝通與交流。教學(xué)與動(dòng)畫(huà)讓孩子們學(xué)的津津有味，手勢(shì)與特效讓孩子們學(xué)的目不轉(zhuǎn)睛，親情與友情讓孩子們學(xué)的放松與愉快。

我們有著同樣優(yōu)秀的老師，有著完善的教學(xué)設(shè)備，缺乏的只是打開(kāi)如何更好與孩子們溝通的鑰匙，缺乏的只是某種概念上的教育創(chuàng)新。

留下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)不能一味的照搬，因?yàn)檫@是個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，對(duì)教育而言，也是如此。我們看到，傳統(tǒng)的教育已不能完全喚起孩子們的興趣，只有在這基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，才能適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的步伐。

不如讓我們換一種思維教育孩子，與時(shí)俱進(jìn)，共同成長(zhǎng)！

換一種方式與孩子溝通

最近,我園各個(gè)班都配發(fā)了不同類(lèi)型的新積木,孩子們都很感興趣，玩得很投入。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們都在饒有興趣的玩著，況勃江小朋友一會(huì)拼了一個(gè)手槍?zhuān)粫?huì)又搭了個(gè)飛機(jī)……非常的逼真,立體感很強(qiáng)。

我被吸引了過(guò)去，要求他教給我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說(shuō)：“你是老師，怎么不會(huì)呢？”明白了他的心理我說(shuō)：“老師也有不會(huì)的東西，不會(huì)就要向別人學(xué)。

”聽(tīng)了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快他教我搭直升飛機(jī)，還叫我拼插了一個(gè)“馬“，不僅這樣，他還樂(lè)意教別的小朋友。

事后，他充滿自信地對(duì)別的小朋友說(shuō)：“老師搭的這個(gè)直升飛機(jī)和馬，還是我教給她的呢！”第二天一大早，她媽媽就向我反映況勃江回家后，和她說(shuō)了許多在幼兒園里發(fā)生的事情。

接著晨間活動(dòng)時(shí)，況勃江又玩起了昨天的玩具，還等不及地拉著我的手，告訴我他的秘密：他最喜歡搭飛機(jī)和大輪船，長(zhǎng)大了他要當(dāng)宇航員……。

一件小小的事情，使我認(rèn)識(shí)到，讓幼兒感受老師的平等對(duì)待，是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙，老師以后不妨用這樣的方式與孩子溝通，也許會(huì)取得意想不到的效果。

老師一句話換回孩子的信心

我來(lái)到活動(dòng)室，開(kāi)始為上課做準(zhǔn)備，為了讓孩子們學(xué)會(huì)自編應(yīng)用題，我精心準(zhǔn)備了一些圖片和孩子們愛(ài)玩的玩具，上課了，我為他們出示了這些圖片，孩子們都爭(zhēng)著編應(yīng)用題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有張俊超小朋友他一言不發(fā)，也不舉手，為了激發(fā)他編應(yīng)用題的愿望，我拿出專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的圖片引導(dǎo)他，但是他還是不說(shuō)，于是，我問(wèn)：“張俊超，你會(huì)編應(yīng)用題嗎？”他抬起頭說(shuō)：“老師，我是不是很笨，”聽(tīng)了他的話我吃驚的看著他，回想他媽媽剛才說(shuō)他笨時(shí)，他也沒(méi)在場(chǎng)，于是，我趕緊問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)你笨，”他委屈地說(shuō)：“在家里媽媽看見(jiàn)我不會(huì)就說(shuō)我笨死了?！蔽医K于明白了，看來(lái)在家里他媽媽經(jīng)常說(shuō)這句話，無(wú)形中給孩子戴上了“你笨死了”這頂帽子，使孩子在潛意識(shí)里認(rèn)為自己就是笨，而不去動(dòng)腦思考問(wèn)題。想到這些，我趕緊說(shuō)：“張俊超老師相信你，你一點(diǎn)也不笨，來(lái)，大膽的編給老師和小朋友們聽(tīng)聽(tīng)?！甭?tīng)了我的話，他開(kāi)始慢慢的編起來(lái)，在我不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他終于編出了應(yīng)用題，也高興的露出了笑容，我還鼓勵(lì)他回家編給媽媽聽(tīng)，大聲地告訴媽媽?zhuān)阋稽c(diǎn)也不笨，你是最聰明的。他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

果然，第二天他媽媽來(lái)送他時(shí)高興地說(shuō)：“老師，張俊超他會(huì)編應(yīng)用題了，還說(shuō)老師說(shuō)他一點(diǎn)也不笨?！蔽页脵C(jī)告訴他媽媽在家里不能輕易說(shuō)孩子笨，因?yàn)橹灰钦：⒆?，他們都是聰明的，不能因?yàn)橐淮尾恍谢蚴且患伦霾缓镁驼f(shuō)他笨，這種做法是不可取的。他媽媽也表示以后不再說(shuō)他笨了。

教孩子換一種方式來(lái)愛(ài)

當(dāng)我第一次見(jiàn)到他，一雙濃眉大眼，炯炯有神，粉嫩細(xì)膩的臉蛋上鑲著一張櫻桃小嘴，還時(shí)不時(shí)的向你嘟嘴，看著像極了女孩子，這么可愛(ài)的男孩子，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡。

就這樣，每次見(jiàn)到張愛(ài)倫，我都有一種沖動(dòng)想逗他玩，逗他笑，而他，總是逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

直到有一天，在晨間活動(dòng)時(shí)，張愛(ài)倫突然從我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很緊很緊，像要把我抱起來(lái)一樣。

我彎下腰，輕聲問(wèn)：“張愛(ài)倫，怎么啦？”他沒(méi)說(shuō)話，一臉嚴(yán)肅的看著我，接下來(lái)卻發(fā)生了讓我意想不到的畫(huà)面，他用他那還不算大的小拳頭使勁地對(duì)著我的大腿，一頓亂捶，雖然人小，但我的腿明顯的感到了一陣陣的痛意。

當(dāng)時(shí)我很惱火，但看到他那可愛(ài)的小臉蛋，我不忍心批評(píng)他，抓住他的雙手，蹲下來(lái)，悄悄的問(wèn)他：“怎么啦？為什么要打盛老師？”他一臉不屑一顧的表情，然后用力地掙脫開(kāi)了我的雙手，一句話也沒(méi)說(shuō)就頭也不回的走了。

接下來(lái)了的幾天里，張愛(ài)倫一直用這種方式和我相處著，每次他總是先抱著我的腿，讓我動(dòng)彈不得，然后就拼命地捶，而我，每一次問(wèn)他，他總是什么話也不說(shuō)就走了。

記得有一次，我穿了一條裙子，看到我，他還是老樣子，想沖上來(lái)抱我的大腿，我靈機(jī)一動(dòng)，連忙擋住他說(shuō)：“今天你不可以抱我了哦，老師穿了裙子，要走光的。

”“那你為什么不穿褲子？”這是他和我說(shuō)的第一句話，我很興奮，剛想和他多聊幾句，他卻瞟了我一眼，隨即又遠(yuǎn)離了我的視線。

在這一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我終于忍不住批評(píng)了他：“你怎么可以一直打老師呢，看看老師的腿，都被你打青了，我要告訴你媽媽了！”話音剛落，他就氣沖沖的藏到柱子后面，大聲地喊：“我喜歡你！”當(dāng)時(shí)，我的心被震撼了，原來(lái)他是喜歡我才打我??！我跑過(guò)去，抱著張愛(ài)倫，悄悄的在他耳邊問(wèn)：“你是真的喜歡我嘛？”他的小腦袋使勁地點(diǎn)著，這不僅讓我一下子解開(kāi)了這個(gè)疑團(tuán)，而且讓我越來(lái)越喜歡他了。

我告訴張愛(ài)倫：“你喜歡老師，老師很高興，但是你不能用這種打人的方式啊，打人是不對(duì)的行為，如果你喜歡老師，你可以親親老師，輕輕地抱抱老師，牽牽老師的手，這樣，老師才知道你喜歡我??！”聽(tīng)了我的話，他若有所思的說(shuō)：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事實(shí)正像他說(shuō)的一樣，從那以后，他再也沒(méi)有打過(guò)我，只是時(shí)不時(shí)的來(lái)抱抱我的腿，而我，也總是摸摸他的頭以示回應(yīng)。

孩子的行為有很多種，就看你怎么來(lái)理解，有時(shí)孩子表現(xiàn)出來(lái)的行為與心理想的不一致，這時(shí)，老師就要引導(dǎo)孩子用另一種方式來(lái)表現(xiàn)，就像張愛(ài)倫一樣，他學(xué)會(huì)了換一種方式來(lái)愛(ài)老師，但愿天下的老師都能用一顆寬容的心去叩開(kāi)孩子的心扉，讓孩子真正的貼近你！

愛(ài)站第一的孩子們

開(kāi)學(xué)有段時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)帶著我們班的孩子去戶外活動(dòng)時(shí)，總是有部分小朋友歡占頭排，喜歡插隊(duì)，目的是和想站得更前一點(diǎn)，這樣一來(lái)就出現(xiàn)你擁我擠的現(xiàn)象，我為了改變這樣的現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我就想了一個(gè)辦法。一天，我站在對(duì)面，對(duì)孩子們說(shuō)：“老師仔細(xì)看看你們的小臉，好嗎？”孩子們都很認(rèn)真站好，我走到了他們的身邊，一一的認(rèn)真仔細(xì)看看摸摸孩子們的小臉，并且親切地在他們耳邊說(shuō)：“老師在前面也能看到你甜甜的笑臉哦?！被蛘哒f(shuō):“你的笑容很美哦?！焙⒆觽冃α?，很高興的也在我耳邊對(duì)我說(shuō)：“老師我也能看到你笑容?！彪S后露出得意和滿意的笑容，之后，我說(shuō)：“排隊(duì)”。孩子們就個(gè)個(gè)找到了位置，很快就排好了，經(jīng)過(guò)幾次搶排頭的現(xiàn)象變好了。其實(shí)，孩子們搶排頭是主要想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚的接觸感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)重視，老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作是縮短教師與孩子的距離，是親近孩子愿望的好方法,同時(shí)也滿足了孩子的想法。