讓孩子來獎(jiǎng)勵(lì)
發(fā)布時(shí)間:2020-10-15 教育孩子筆記 讓幼兒園安靜的游戲 幼兒園孔融讓梨說課稿在班上,我們給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星或一朵小紅花,已經(jīng)是再普通不過的事情了。然而,偶然的一次“意外”就讓我對(duì)這些獎(jiǎng)勵(lì)的方法有了新的想法。那是一個(gè)周五的下午,例行的一周總結(jié),在活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)中,我之前答應(yīng)過他們,如果表現(xiàn)好就每個(gè)小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片。讓他們高興高興??墒?,后來才發(fā)現(xiàn)原來卡片的數(shù)量剩下不多啦。這該怎么辦才好呢?突然間,腦海里彈出了一個(gè)主意,今天小朋友帶來了一些卡片過來,我讓他們把卡片和貼紙放在一起,還有上次剩下來的糖果和餅干。把這些都放在一起當(dāng)成獎(jiǎng)品,讓孩子來想想該怎么獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友。結(jié)果,孩子們對(duì)這次的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)表現(xiàn)的非常積極,興奮,小朋友沒舉起一樣獎(jiǎng)品,他們就說應(yīng)該獎(jiǎng)給誰,為什么獎(jiǎng)給他?有些做得不夠好的小朋友就鼓勵(lì)他們,讓他們下次再努力,爭取獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,以后又獎(jiǎng)勵(lì)的我都會(huì)交給孩子,漸漸地,我把孩子們的表述和和說話能力有些進(jìn)步。把獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利交給孩子,從而使他們的語言表達(dá)能力,自我管理能力都有所提升,讓他們學(xué)會(huì)互相督促,都在不同的方面在不同的程度上有所進(jìn)步。
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孩子們愛這獎(jiǎng)勵(lì)
獎(jiǎng)勵(lì),不管是精神的還是物質(zhì)的,我們的孩子可喜歡啦。兒時(shí),拿到那朵小紅花,那個(gè)興奮那。現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)措施可多啦,孩子們享受著那份快樂呢。近來,我為了管理好那些個(gè)好動(dòng)分子,將搬運(yùn)本子、拿錄音機(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì),效果可真是好啊。
這學(xué)期,我只給孩子們作業(yè)、過關(guān)采用加分,其他沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。半個(gè)學(xué)期時(shí),我對(duì)各個(gè)班的情況進(jìn)行了分析,不少孩子給我留下了深刻的印象,上課實(shí)在太好動(dòng)了,根本就沒多少效率,以至于學(xué)習(xí)困難。后來原于兩個(gè)班的錄音機(jī)壞了,我就拿了自己的去上課,課一結(jié)束,坐在講臺(tái)旁邊的小王就積極的過來要幫忙搬。我搖搖頭說:不用了,課代表會(huì)搬的。到隔壁班又碰到了這個(gè)情況?;氐睫k公室批作業(yè)時(shí),突然想到孩子們搬作業(yè)也是很積極的(課代表不在教室,我一說誰去拿本子,都把手舉的高高的,平時(shí)的小麻煩也是),我要不把這個(gè)給好好安排了。
隨后我就在一個(gè)班里先做了試驗(yàn),課前聲明某某某幾個(gè)人上課表現(xiàn)好的我就讓他幫忙搬作業(yè)和錄音機(jī)到我辦公室,其他表現(xiàn)好的我看在眼里、記在心里,下次輪換。第一次,這幾個(gè)孩子的確有進(jìn)步(其中一個(gè)進(jìn)步不大,不讓他搬),讓他們拿,他們開心的不得了。第二次,我把作業(yè)本分成三堆,這樣多一個(gè)人可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。試驗(yàn)了一周,情況良好。于是我在每個(gè)班都開始實(shí)施,很受孩子們歡迎。后來我又增加了發(fā)本子、擦黑板(雖然這是班里安排好人員的,但是英語課后就有表現(xiàn)好的兩個(gè)人擦)。用了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)方法,不少好動(dòng)的孩子上課管住自己的時(shí)間慢慢久了,一兩個(gè)上課話多的也進(jìn)步了。
有人會(huì)覺得這算是哪門子獎(jiǎng)勵(lì)啊,在我們看來這是在幫忙而已,但是在孩子的看來這是給他們的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子那么多,能幫老師做事的經(jīng)常是課代表和表現(xiàn)好的,現(xiàn)在讓這些平時(shí)不能幫老師做事的做一做,他們覺得是件很光榮的事(當(dāng)然個(gè)別孩子例外)。那課代表干什么呀?早讀、過關(guān)監(jiān)督等,有其他事做,總之不會(huì)閑著。好同學(xué)呢?他們可以爭聘為師傅,去教有困難的同學(xué)。
讓孩子自信起來
心理學(xué)研究表明,對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的:期望過高,學(xué)生老是達(dá)不到,自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低,學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到,自然談不到樹立信心。
只有期望適中,才有助于自信心的樹立與鞏固。
所以,在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。
幼兒的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。
細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。
平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往,話也不多。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開口說話。
有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,奶奶送她來園時(shí)經(jīng)??摁[。
似乎是一個(gè)很難接近的孩子。
可是,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。
首先,我在與她家長的交流中得知,小娜小從有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。
加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。
面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。
于是,我經(jīng)常和她說說話,問問她家里的一些小事。
并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。
今天,剛坐下,她就樂呵呵地告訴我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技術(shù)還不如我呢,我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”
今天,小娜穿了條漂亮的新裙子。
小娜今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣著的變化。
“這是我媽媽給我新買的。
”她高興地告訴我。
“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀,媽媽說這樣明年還能穿的。
”她臉上帶著開心的笑容。
活動(dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。
我嘗試請(qǐng)她回答問題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。
愛如春風(fēng),愛似陽光,使萬物滋潤,使萬物茁壯。
有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂地成長。
獎(jiǎng)勵(lì)帶來的思考
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄蔼?jiǎng)勵(lì)帶來的思考”!
“老師,我的橡皮不見了”。
寒寒無奈的走到我的面前說。
正在上課的我放下手中的教具,慢慢的走到孩子們面前說:“孩子們,剛才,老師收到一條信息。
你們想知道嗎”?“想”。
我把手機(jī)打開,神秘的念給孩子們聽:“喂,喂,小朋友們好,我是寒寒的橡皮,現(xiàn)在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲,小朋友們?cè)敢鈪⒓訂?如果愿意趕快找一找我藏在哪里了,找到我的獎(jiǎng)勵(lì)一顆漂亮的標(biāo)志。
”話音還沒落,孩子們就行動(dòng)開了。
桌子底下;書包里等地方尋找。
同時(shí),我在旁邊認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子的表情。
等轉(zhuǎn)到學(xué)增小朋友身邊時(shí),我看到他神情有些慌張,并不時(shí)用手摸口袋。
于是我蹲下來輕聲問:“學(xué)增小朋友,是不是寒寒的橡皮被你找到了。
如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎?老師會(huì)獎(jiǎng)給你一顆漂亮的標(biāo)志的”。
學(xué)增小朋友聽到這,點(diǎn)了點(diǎn)頭。
不好意思的走到前面,并羞答答的說:“寒寒的橡皮被我找到了”。
孩子們?cè)谖业膸?dòng)下給了他以熱烈的掌聲,并獎(jiǎng)給了他一顆漂亮的標(biāo)志。
這件事雖然就這樣過去了,但使我深深體會(huì)到了正確教育方式的重要性。
如果當(dāng)時(shí)老師不加以引導(dǎo)、教育,孩子會(huì)這么做嗎?
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讓孩子來當(dāng)“小老師”
我班有一個(gè)小朋友非常聰明,他叫董建昊,他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”就是,沒等你說完,他就插嘴。有時(shí),我剛講個(gè)開頭,他就嘰里呱啦的講個(gè)不停,若連其他小朋也一起上。在課堂上,有時(shí)根本不聽我的話。
這一天,我們喝水的時(shí)間到了,我剛說:“小朋友我們喝水的時(shí)間到了。”我還沒說完,董建昊就大聲喊:“男孩別去,女孩去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓摹R积R涌上了保暖桶。見此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回到座位上去,然后,我宣布,今天我讓董建昊來當(dāng)“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán),董建昊大聲喊:“女孩先去喝水”他的話音剛落,根本沒有一個(gè)人聽他的,我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你一個(gè)人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后,紅了臉低下了頭。從此以后,董建昊改掉了他的壞毛病。
針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。
讓孩子們自信起來
心理學(xué)研究表明,對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的:期望過高,學(xué)生老是達(dá)不到,自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過低,學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到,自然談不到樹立信心。
只有期望適中,才有助于自信心的樹立與鞏固。
所以,在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。
幼兒的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。
細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán),從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著幼兒的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。
伊凡是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。
平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往,話也不多。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開口說話。
有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,奶奶送她來園時(shí)經(jīng)??摁[。
似乎是一個(gè)很難接近的孩子。
可是,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。
首先,我在與她家長的交流中得知,伊凡從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長。
加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。
面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。
于是,我經(jīng)常和她說說話,問問她家里的一些小事。
并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。
今天,剛坐下,她就樂呵呵地告訴我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技術(shù)還不如我呢,我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”
今天,伊凡穿了條漂亮的新裙子。
“伊凡今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣著的變化。
“這是我媽媽給我新買的。
”她高興地告訴我。
“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀,媽媽說這樣明年還能穿的。
”她臉上帶著開心的笑容。
活動(dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。
我嘗試請(qǐng)她回答問題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。
愛如春風(fēng),愛似陽光,使萬物滋潤,使萬物茁壯。
有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂地成長。
讓孩子自己來穿衣
開學(xué)以后,天氣依舊很冷,小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……,午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不,一到午睡室,小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著,有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn),能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭,也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時(shí)候吧,“老師,你幫幫我!”“老師,你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來,紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相,有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂,頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久,我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了,雖然孩子們年齡小,自理能力很薄弱,但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后,我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見,不一會(huì)兒,有的小家伙不耐煩,自己穿了起來,不穿不要緊,一穿我們大呼上當(dāng)受騙,原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多,實(shí)在穿不進(jìn)去,很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來,我們隆重地表揚(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子,并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增,一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿,也要得紅蘋果,看得我們老師心里直偷偷樂。
小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng),但是穿的衣服很多,難度也很大,所以我們還讓孩子們相互合作,發(fā)揚(yáng)互助精神,從那以后,每到睡前與睡后,教室里一片熱鬧紅火的景象,幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的,孩子們忙得不可開交,“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆:4歲兒童竟有如此精誠的合作精神,咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過,兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望,3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力,那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀!
讓故事來教育孩子
在閱讀區(qū)的圖書角里,幼兒正在翻閱圖書,一本本書掉到地上,他們卻漠不關(guān)心.任它們一本本躺在地上.我撿起來拿在手中,詢問這幾位“視而不撿”的幼兒:“你們?yōu)槭裁床话褕D書撿起來?”他們理直氣壯的告訴我:“圖書不是我扔的”“圖書不是我弄下來的”。我聯(lián)想到班里的一幕幕情景:玩具用完沒人收拾,小椅子倒了沒人扶……活動(dòng)結(jié)束后,我都會(huì)提醒幼兒把圖書、玩具沒收拾的整理好,他們的理由就是:這不是我看的書,這不是我玩的玩具。他們的一言一行不得不引起我的深思:現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,只知道別人來幫助自己,而極少去主動(dòng)幫助別人,太自私、太沒互助意識(shí)了。根據(jù)這一現(xiàn)象,我把一些樂于互助人的故事講給孩子們聽。在講述故事時(shí),我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒難為情地低下了頭。是啊,通過故事的形式來教育孩子,不但沒傷害孩子的自尊,而且取得事半功倍的效果.
自此以后,我們班的幼兒在活動(dòng)后幾乎都能把圖書、玩具等物品擺放整齊,再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。
鼓勵(lì)讓孩子自信
戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!