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反應(yīng)能力說課稿:紅色沖刺

發(fā)布時間:2020-10-14 幼兒園超能力說課稿 大班幼兒自理能力活動方案 教育知識與能力筆記

一、說教材:

中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期,培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性,是建構(gòu)式教材的重點之一。新年剛過,幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗快樂,增強幼兒的自信心。

二、說教學(xué)目的:

1、練習快跑,鞏固跑步的正確姿勢。

2、培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。

3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。

三、教學(xué)重點:看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動作。

四、說教法:

針對這次教育活動的教學(xué)目的,根據(jù)幼兒的實際情況,在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進行。使整個過程動靜結(jié)合,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習,做到師幼交融互動。物我交融互動?;顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。

五、說教學(xué)過程:

1、以熱身運動,引發(fā)幼兒對體育鍛煉的興趣。

2、以“你追我趕“這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢,和探索怎樣跑得快的決竅,通過活動激發(fā)幼兒的競爭意識和團結(jié)協(xié)作共同向上的精神。

3、以“紅色沖刺”游戲,進一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力,培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。

4、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動堅持以幼兒為主體,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的自主性,鼓勵幼兒積極參與活動,在活動中體驗快樂,真正做到師幼交融,幼兒成為學(xué)習的主動者和成功者。

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幼兒園中班說課稿《紅色沖刺》


《紅色沖刺》

一、說教材:

中班幼兒是各種動作和能力逐步形成的時期,培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性,是建構(gòu)式教材的重點之一。新年剛過,幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。紅色象征著喜慶熱鬧、吉祥祝福。選擇這個課題引導(dǎo)幼兒積極向上。團結(jié)協(xié)作。分辨多種顏色和按規(guī)律接龍是與建構(gòu)式教材整合多方面知識相吻合的、讓幼兒在生活和游戲中體驗快樂,增強幼兒的自信心。

二、說教學(xué)目的:

1、練習快跑,鞏固跑步的正確姿勢。

2、培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。

3、區(qū)分顏色、能按規(guī)律接龍。

三、教學(xué)重點:看顏色做跑、爬、跳等相應(yīng)的動作。

四、說教法:

針對這次教育活動的教學(xué)目的,根據(jù)幼兒的實際情況,在整個活動過程中以競賽和游戲的形式進行。使整個過程動靜結(jié)合,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習,做到師幼交融互動。物我交融互動?;顒邮怯薪M織、有規(guī)范、有秩序、適合整體發(fā)展的活動。

五、說教學(xué)過程:

1、以熱身運動,引發(fā)幼兒對體育鍛煉的興趣。

2、以"你追我趕"這個游戲讓幼兒知道正確跑步的姿勢,和探索怎樣跑得快的決竅,通過活動激發(fā)幼兒的競爭意識和團結(jié)協(xié)作共同向上的精神。

3、以"紅色沖刺"游戲,進一步訓(xùn)練幼兒跑、跳、爬的能力,培養(yǎng)幼兒對信號的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。

4、總結(jié)性小結(jié)。

本次活動堅持以幼兒為主體,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞自由活動的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的自主性,鼓勵幼兒積極參與活動,在活動中體驗快樂,真正做到師幼交融,幼兒成為學(xué)習的主動者和成功者。

幼兒園中班體育說課稿—赤色沖刺


下面是《幼兒園中班體育說課稿—赤色沖刺》的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

幼兒園中班體育說課稿:赤色沖刺

導(dǎo)讀:中班幼兒是種種行動和本領(lǐng)漸漸形成的時代,造就幼兒對旌旗燈號的反響本領(lǐng)和行動的和諧性,是建構(gòu)式課本的重點之一。

一、說課本:

中班幼兒是種種行動和本領(lǐng)漸漸形成的時代,造就幼兒對旌旗燈號的反響本領(lǐng)和行動的和諧性,是建構(gòu)式課本的重點之一。新年剛過,幼兒們對紅彤彤的新年還余興未盡。赤色象征著喜慶熱烈、祥瑞祝福。選擇這個課題引誘幼兒努力向上。聯(lián)合協(xié)作。辨別多種色彩和按紀律接龍是與建構(gòu)式課本整合多方面常識相符合的、讓幼兒在生存和游戲中體驗快活,加強幼兒的自信念。

二、說講授目標:

1、訓(xùn)練快跑,牢固跑步的準確姿態(tài)。

2、造就幼兒對旌旗燈號的反響本領(lǐng)和行動的和諧性。

3、區(qū)分色彩、能按紀律接龍。

三、講授重點:看色彩做跑、爬、跳等響應(yīng)的行動。

四、說教法:

針對此次教誨運動的講授目標,幼兒園教育隨筆憑據(jù)幼兒的現(xiàn)實環(huán)境,在全部運動歷程中以比賽和游戲的情勢舉行。使全部歷程消息連系,讓幼兒在輕松痛快的情況中進修,做到師幼融會互動。物我融會互動。運動是有構(gòu)造、有范例、有秩序、得當團體生長的運動。

五、說講授歷程:

1、以熱身活動,激發(fā)幼兒對體育熬煉的愛好。

2、以“你追我趕“這個游戲讓幼兒知道準確跑步的姿態(tài),和摸索奈何跑得快的決竅,通度日動引發(fā)幼兒的競爭意識和聯(lián)合協(xié)作配合向上的精力。

3、以“赤色沖刺”游戲,進一步練習幼兒跑、跳、爬的本領(lǐng),造就幼兒對旌旗燈號的反響本領(lǐng)和行動的和諧性。

4、總結(jié)性小結(jié)。

本次運動對峙以幼兒為主體,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬闊自由運動的情況,充實施展幼兒的自立性,勉勵幼兒努力到場運動,在運動中體驗快活,真正做到師幼融會,幼兒園教案幼兒成為進修的自動者和樂成者。

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幼兒園說課稿:《形色對應(yīng)合成》


一、說教材

大班幼兒思維處于抽象邏輯的萌芽發(fā)展階段,在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點,而且能夠進行初步的判斷和推理?!队變簣@指導(dǎo)綱要》提出:數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性,引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)量、形、時間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中和游戲中出現(xiàn)的某些簡單問題。由此可見,生活化、游戲化、情景化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。我就選擇本次活動《形色對應(yīng)合成》,提高幼兒數(shù)學(xué)活動的興趣,發(fā)展幼兒觀察事物的能力和思維凝集力。

二、目標分析

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科,有著自身的特點和規(guī)律,密切聯(lián)系幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著向?qū)У淖饔?。根?jù)教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和發(fā)展的動態(tài)來制定?;顒幽繕朔譃槿齻€:

1、引導(dǎo)幼兒進一步學(xué)習形狀與顏色的合成。

2、培養(yǎng)幼兒將兩種事物特征對應(yīng),整合在一起的思維能力。

3、鍛煉幼兒的觀察力及記憶能力。

三、重、難點

一個活動中最能體現(xiàn)目標的部分辨識活動的重難點部分,抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。

本活動的重點:引導(dǎo)幼兒進一步學(xué)習形狀與顏色的合成。

難點:將兩種事物特征對應(yīng)、整合在一起的思維能力。

通過情境表演,操作游戲來激勵幼兒思維與記憶能力,讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷能力。

四、活動準備:

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性,教育于游戲之中,充分的課前準備為活動的成功開展提供了良好的可能性。幼兒的學(xué)習是通過與環(huán)境材料相互作用獲得發(fā)展的,為此我準備以下的材料:

1、衣服、帽子:紅、黃、藍三種顏色每人一份。

2、教師自制表格,磁性教具:紅黃藍顏色卡、“√”,幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。

3、幼兒學(xué)具:幾何泡棉;幼兒操作紙與蠟筆;和一段柔和的音樂。

五、教學(xué)方法:

在整個教育活動中,教師以引導(dǎo)者、支持者、參與者的角色出現(xiàn)、圍繞教學(xué)目標,一步一步滲透教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松自由活動氣氛中學(xué)習,獲得有益經(jīng)驗。

在活動中我運用了操作法、觀察法、情境法,讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學(xué)目標。

幼兒園大班說課稿:《形色對應(yīng)合成》


整理了關(guān)于幼兒園大班說課稿《形色對應(yīng)合成》,希望對幼兒學(xué)習有所幫助,僅供參考。

幼兒園大班說課稿:《形色對應(yīng)合成》

一、說教材

大班幼兒思維處于抽象邏輯的萌芽發(fā)展階段,在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點,而且能夠進行初步的判斷和推理?!队變簣@指導(dǎo)綱要》提出:數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和趣味性,引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)量、形、時間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活中和游戲中出現(xiàn)的某些簡單問題。由此可見,生活化、游戲化、情景化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。我就選擇本次活動《形色對應(yīng)合成》,提高幼兒數(shù)學(xué)活動的興趣,發(fā)展幼兒觀察事物的能力和思維凝集力。

二、目標分析

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科,有著自身的特點和規(guī)律,密切聯(lián)系幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著向?qū)У淖饔谩8鶕?jù)教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和發(fā)展的動態(tài)來制定?;顒幽繕朔譃槿齻€:

1、引導(dǎo)幼兒進一步學(xué)習形狀與顏色的合成。

2、培養(yǎng)幼兒將兩種事物特征對應(yīng),整合在一起的思維能力。

3、鍛煉幼兒的觀察力及記憶能力。

三、重、難點

一個活動中最能體現(xiàn)目標的部分辨識活動的重難點部分,抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。

本活動的重點:引導(dǎo)幼兒進一步學(xué)習形狀與顏色的合成。

難點:將兩種事物特征對應(yīng)、整合在一起的思維能力。

通過情境表演,操作游戲來激勵幼兒思維與記憶能力,讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷能力。

四、活動準備:

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性,教育于游戲之中,充分的課前準備為活動的成功開展提供了良好的可能性。幼兒的學(xué)習是通過與環(huán)境材料相互作用獲得發(fā)展的,為此我準備以下的材料:

1、衣服、帽子:紅、黃、藍三種顏色每人一份。

2、教師自制表格,磁性教具:紅黃藍顏色卡、“√”,幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。

3、幼兒學(xué)具:幾何泡棉;幼兒操作紙與蠟筆;和一段柔和的音樂。

五、教學(xué)方法:

在整個教育活動中,教師以引導(dǎo)者、支持者、參與者的角色出現(xiàn)、圍繞教學(xué)目標,一步一步滲透教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松自由活動氣氛中學(xué)習,獲得有益經(jīng)驗。

在活動中我運用了操作法、觀察法、情境法,讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學(xué)目標。六、教學(xué)過程

一)、教師創(chuàng)設(shè)情境:

“從前有個國王最喜歡穿新衣服的,可惜有一次被騙了,光著身子去逛街,大家都取笑他……”

1、形色配對游戲--設(shè)計漂亮的衣服送國王。

2、教師給幼兒發(fā)衣服學(xué)具。

3、請幼兒相互說說自己手中所拿了什么東西。

4、聽音樂找到和自己手上所拿衣服一模一樣的小朋友。

二)、出示情境掛圖:

“今天國王又穿了一件他喜歡的衣服,我們一起來看看他穿得是什么?”1、出示掛圖:

“國王的試衣室擺滿了許多漂亮的衣服,你們看!”2、引導(dǎo)幼兒整體觀察掛圖。

1)“看國王身上穿的新衣服是那一套?皇冠是哪一頂?”2)請幼兒觀察衣架上那兩套上衣和褲子是一樣的,分別是什么顏色的?

二、布題:

互動(一)

1、出示圖一:上衣、褲子、紅、黃、藍三色的方格與箭頭。

“請小朋友上衣在紅色方格有√,就在箭頭下個方格里貼上紅色上衣?!?/p>

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察并操作:

1)、引導(dǎo)幼兒認識√卡,并知道√在這里表示意思。告訴幼兒√在哪就表示需要找出××顏色的××衣服。

2)教師出示左邊的掛圖,請幼兒找出正確的答案放在方框里。

3)教師在出示另一邊的掛圖,請幼兒找出答案放在方框里。

4)教師小結(jié):“小朋友真棒,知道√放在那就是要選什么的?!?/p>

互動(二)

1、教師出示泡棉拼圖,讓幼兒觀察并提問:

2、請幼兒看一看泡棉都是什么顏色?什么形狀的?

3、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)幼兒的實際水平,多次練習。

三)、評價練習

1、請幼兒打開幼兒用書,教師引導(dǎo)幼兒先做示范。

2、幼兒做評價練習,教師巡回指導(dǎo)。

七、教學(xué)效果預(yù)測:

本節(jié)課利用情境故事導(dǎo)入。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣與探索欲望。課堂氣氛一定很活躍,幼兒的參與性也會很高,而重點部分的教學(xué)采取動手操作實踐,幼兒人手一套教具,從能動手動腦,練習次數(shù)多,密度高,有利于幼兒熟悉地掌握兩種物體的形色合成對應(yīng),保證了數(shù)學(xué)效果。老師由淺入深的引導(dǎo)與情景化的語言講述,將會給幼兒帶來熱衷探究的熱情與動力。設(shè)置的層次分明易懂,層層緊扣、層層深入的過程,使幼兒的思維與記憶力得到相應(yīng)的發(fā)展??梢哉f本活動的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,清晰有序,一定會取得令人滿意的效果。

謝謝大家!我的說課完了。

可愛的小刺猬說課稿


可愛的小刺猬說課

19-24個月的寶寶手部動作正在迅速發(fā)展,但手指的精細動作還不是很協(xié)調(diào),因此,針對這一情況,我設(shè)計了這一個具有情境性的親子游戲《可愛的小刺猬》。這個游戲活動在家中也可以進行,材料非常簡單,僅僅幾個夾子,就可以操作。專家指出,如果想培養(yǎng)出思維敏捷、頭腦聰明的孩子,就要經(jīng)常使他的手指得到鍛煉,手指的活動能夠刺激大腦皮質(zhì)中的手指運動中樞,從而使智能得以提高。而今天,我們通過這個活動能使寶寶的語言能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展,體驗活動的快樂。

整個活動整合了各類教育功能,把數(shù)數(shù)、感知顏色、語言,讓寶寶發(fā)展手眼的協(xié)調(diào)能力、增進親子之間的情感、體驗游戲活動的快樂。

活動流程是:激發(fā)興趣——傾聽故事——觀看示范——親子操作——分享成果。

興趣是嬰幼兒時期各種活動中最強烈的心理因素,寶寶一旦有了興趣,才能專心聽你說,在活動中才能取得較好的效能,因此,對寶寶的活動都應(yīng)從興趣入手。”

我將示范游戲的方法融合在傾聽故事的過程中,對于19~24個月的寶寶而言,示范時的言語表述一定要清晰,語速要慢,反復(fù)幾遍,讓寶寶清楚明白后再操作。而在家中,家長和寶寶一起游戲的時候,首先自己要投入到游戲中,覺得游戲很有趣,讓自己的情緒帶動寶寶參與游戲的積極性。

“親子操作”這一環(huán)節(jié)是考慮到我們寶寶是在與周圍世界的互動中獲得各種經(jīng)驗的。而親子間共同操作是寶貝學(xué)習的最佳方式,也是培養(yǎng)寶貝良好性格與行為方式的最佳訓(xùn)練方法。我在選擇材料時,選取了寶寶日常生活中常見的物品,在家中必備的一樣?xùn)|西,方便活動后,家長和寶寶在家中進行游戲操作。而家長在親子操作時,可以注意觀察,寶寶是如何拿住夾子、手指如何使勁、看準夾住后何時松手,而單單讓寶寶夾夾子,對于小月齡的寶寶而言過于單調(diào),為了讓活動豐富起來,讓它更飽滿,更有滋有味,我將游戲融入到故事的情景中,將夾子化身為小刺猬身上的刺。除了在塑封紙上夾夾子,我還進一步加大難度,請寶寶在家長身上夾一夾,衣服都是軟軟的,夾起來需要寶寶雙手的協(xié)作,而游戲要根據(jù)每個寶寶的能力來,個別能力較弱的寶寶,可以在家長的幫助下進行。而在家長身上夾夾子,更是增進了親子之間的感情。

最后一個環(huán)節(jié)是分享成果,集體的親子游戲,很有利的一點就是同伴之間可以相互交流,而我們這個月齡段的寶寶對音樂都是非常感興趣的,在唱唱跳跳中一起分享努力的成果,體驗游戲的快樂。

整個活動旨意鍛煉寶寶手指的精細動作,正是為了盡可能讓寶寶自己的事情自己做,培養(yǎng)寶寶獨立自主的能力。大人在做一些家務(wù)的時候,可以讓寶寶加入其中,孩子是特別愿意幫助大人來做些力所能及的事情的,這樣能體現(xiàn)出他們的自身價值,如果能夠得到家人的表揚,更能激發(fā)寶寶動手操作的欲望和興趣。洗手帕、掃地、丟垃圾、甚至是一起包餛飩水餃。我們這個月齡段的寶寶已經(jīng)到了什么都想“自己來”的階段,自己吃飯,自己穿衣服,自己系鞋帶,但由于種種原因,所有這些都被爺爺奶奶或者是爸爸媽媽包辦代替了。讓孩子自己吃太臟,又吃不飽;冬天怕凍著只好由大人幫著穿,孩子太小不能累著等等。這種擔心和做法恰恰剝奪了孩子發(fā)展獨立性、自主性、鍛煉小肌肉和智力的機會。因此,我們根據(jù)幼兒生理、心理和年齡特點對幼兒進行有計劃、有目的、有重點的培養(yǎng)。希望在此過程中,通過對幼兒精細動作的評價,能夠發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),更好地促進智力發(fā)展。同時為以后幼兒身心和諧發(fā)展和動手操作能力的培養(yǎng)提供參考。

說課稿:金色太陽


下面是“幼兒園說課稿:金色太陽”的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

一、設(shè)計意圖

在日常的音樂教學(xué)活動中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽,很少把動作、舞蹈和語言有機地結(jié)合起來;還有為了讓孩子們上課時保持安靜,老師經(jīng)常會采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長遠發(fā)展。”讓孩子們學(xué)習用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動,營造快樂的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計了這節(jié)音樂活動《金色太陽》。

二、說目標

1、讓幼兒學(xué)習用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》;

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過活動,認知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗音樂活動的樂趣,

難點:目標1

重點:目標2、3

三、說準備

(錄音帶各色太陽圖片呼啦圈黑板畫)其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準備中的關(guān)鍵和亮點,因為憑我們的感官,只看見太陽外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點:創(chuàng)編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽,也是孩子們很感興趣的地方。

四、說過程

1、通過游戲“找一找”,導(dǎo)入活動,讓幼兒很快的投入到學(xué)習興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊;

2、進入主題活動時,

①、利用教具(各色太陽)和播放錄音,給幼兒直觀的感覺,同時讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過學(xué)習用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達到目標2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽,進行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗音樂活動的樂趣,營造快樂的氣氛。

關(guān)于“幼兒園說課稿:金色太陽”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿集錦(5篇)


作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師,工作中的一部分是寫說課稿,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習的樂趣,老師們會在上課前準備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿,說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的化學(xué)反應(yīng)速率說課稿集錦(5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿【篇1】

知識與技能:

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法;

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的計算;

3、明確研究化學(xué)反應(yīng)速率的意義。

過程與方法:

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究的能力

2、通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件

情感態(tài)度價值觀:

有參與化學(xué)科技活動的熱情,有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活時間的意識,能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

教學(xué)重點:

1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法;

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的計算;

教學(xué)難點:

掌握化學(xué)反應(yīng)速率的計算

教學(xué)過程

[創(chuàng)設(shè)問題情景]

假設(shè)你是某合成氨工廠的技術(shù)人員,請從化學(xué)的角度出發(fā),如何提高工廠的生產(chǎn)效益?

[學(xué)生討論]

[教師講授]要考慮的問題很多方面,但應(yīng)該研究解決的關(guān)鍵是:

1)改變條件,加快合成氨反應(yīng)的速率;

2)改變條件,提高氨的產(chǎn)率。

如何解決這一關(guān)鍵問題呢?這就要研究有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)平衡。

[板書]第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

[教師講授]初中物理學(xué)習了有關(guān)物體運動的知識。我們知道,不同的物體的運動快慢是不同的,有的物體運動相當快,而有的物體運動則相當慢。

[提問]用什么物理量表示不同物體運動的快慢?這一物理量是如何定義的?常用的單位是什么?

[學(xué)生思考回答]

[教師講授]

運動速率:單位時間內(nèi)物體移動的距離;單位:m/s

[提問]同學(xué)們想一想,不同的化學(xué)反應(yīng)快慢是否一樣?

[指導(dǎo)學(xué)生完成演示實驗]實驗2-1。觀察放出氣泡的量。

[講授]由實驗可知,碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡要明顯比碳酸鈣與醋酸的快。也就是說,不同物質(zhì)在反應(yīng)時有快慢之分。在化學(xué)中用化學(xué)反應(yīng)速率來表示反應(yīng)的快慢。

[板書]第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率

[提問]化學(xué)反應(yīng)速率這一物理量是如何定義的?常用的單位是什么?

[指導(dǎo)學(xué)生閱讀]請閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,回答上述問題。

[根據(jù)學(xué)生回答講授并板書]

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、定義:單位時間內(nèi)反應(yīng)物減少或生成物增加的量(濃度)

2、表示:v=△C/△t;單位:mol/L.min或mol/L.s

[提問]請指出下列說法所表示的含義:某物質(zhì)在某一化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)速率為0.50mol/L.min。

[講述]該說法表示該物質(zhì)在參與反應(yīng)時,1分鐘內(nèi)物質(zhì)的量濃度減少(或增加)了為0.50mol/L.

[練習]在A+2B==C的反應(yīng)中,已知其始時A的濃度為2mol/L,經(jīng)過2分鐘后,其濃度變?yōu)?mol/L,求該物質(zhì)在2分鐘內(nèi)的反應(yīng)速率。

[巡視,了解學(xué)生答題情況,并講授](內(nèi)容略)

[設(shè)問]在某一反應(yīng)中,用不同物質(zhì)表示該反應(yīng)的速率時,其數(shù)值是否相同?

[指導(dǎo)學(xué)生完成下列練習]合成氨的反應(yīng)為:N2+3H2==2NH3?,F(xiàn)往某2L的容器中充入2mol的N2和5mol的H2,反應(yīng)5分鐘后,容器中N2的物質(zhì)的量減少為1mol。試求:

(1)5分鐘后容器中H2、NH3的物質(zhì)的量。

(2)5分鐘內(nèi)三者的反應(yīng)速率各是多少?

(3)三者速率是否相等?它們之間有何關(guān)系?

[針對學(xué)生完成情況講評]

(1)H2和NH3的物質(zhì)的量依次為2mol、2mol

(2)三者的速率依次為0.1mol/L、0.3mol/L、0.2mol/L

(3)不相等;三者之間的關(guān)系為V(N2):V(H2):V(NH3)=1:3:2

[小結(jié)并板書]

3、用不同反應(yīng)物表示同一反應(yīng)的反應(yīng)速率時,其數(shù)值不一定相等;它們之間之比等于化學(xué)方程式的計量數(shù)之比。

[講解]對于化學(xué)反應(yīng)速率,同學(xué)們還應(yīng)注意;它用反應(yīng)物濃度減小或生成物濃度增加來表示,不取負值;而且根據(jù)公式可知,所求得的值是指定時間內(nèi)的平均值。還需注意的是,由于不同物質(zhì)表示反應(yīng)速率時,其數(shù)值會不同,因此必須指明是那種物質(zhì)。

[板書]4、(1)反應(yīng)速率不取負值,且表示指定時間內(nèi)的平均值。

(2)必須指明所對應(yīng)的物質(zhì)。

[討論]請同學(xué)們談?wù)勓芯炕瘜W(xué)反應(yīng)速率的意義。

[小結(jié)]由于有的反應(yīng)速率很慢,現(xiàn)實生產(chǎn)生活中要加快,如鋼鐵冶煉、合成橡膠;而有的反應(yīng)速率很快,現(xiàn)實生產(chǎn)生活中要減慢,如鋼鐵生銹、橡膠老化。這對提高生產(chǎn)效益、減少浪費等都有現(xiàn)實意義。研究它們,就可以采用適當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)加快或減慢的目的,因此很有意義。

[教師講授]本節(jié)學(xué)習了化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表示方法及研究反應(yīng)速率的意義。學(xué)習時,要重點掌握以下幾點:

(1)反應(yīng)速率是表示反應(yīng)快慢的物理量,用單位時間內(nèi)濃度變化表示,單位為mol/L.s或mol/L.min;

(2)用不同反應(yīng)物表示反應(yīng)速率時,其數(shù)值可能不相等;但數(shù)值之比等于化學(xué)方程式的計量數(shù)之比;

(3)反應(yīng)速率是一個平均值。

[指導(dǎo)學(xué)生完成下列練習]

1、課本習題:1,2

2、合成氨的反應(yīng)為:N2+3H2==2NH3?,F(xiàn)有3個合成反應(yīng)的速率值:(1)V(N2)=0.06mol/L.min;(2)V(H2)=1.5mol/L.min;(3)V(NH3)=1.1mol/L.min。試比較三者所表示反應(yīng)的快慢順序。

3、往一容積為5L的密閉容器中充入2molN2、4molH2進行合成氨反應(yīng)。該合成反應(yīng)5分鐘內(nèi)的速率V(NH3)=0.02mol/L.min。試求反應(yīng)進行5分鐘時,容器中各物質(zhì)的物質(zhì)的量是多少。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿【篇2】

教學(xué)過程:

1.定義:用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物的濃度增加來表示。

若濃度用物質(zhì)的量(C)來表示,單位為:l/L,時間用t來表示,單位為:秒(s)或分(in)或小時(h)來表示,則化學(xué)反應(yīng)速率的數(shù)學(xué)表達式為:

V == △C/ t 單位是:l/(Ls) 或 l/(Lin) 或 l/(Lh)

化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的量變化來表示,通常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減小或生成物濃度的增加來表示,其數(shù)學(xué)表達式可表示為

【例題】在2L的密閉容器中,加入1l和3l的H2和N2,發(fā)生 N2 + 3H2 2NH3 ,在2s末時,測得容器中含有0.4l的NH3,求該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率。

解: N2 + 3H2 2NH3

起始量(l): 1 3 0

2s末量(l): 1-0.2 3-0.6 0.4

變化量(l): 0.2 0.6 0.4

則 VN2==0.2/2×2==0.05 l/(Ls) VH2==0.6/2×2==0.15 l/(Ls)

VNH3==0.4/2×2==0.1 l/(Ls)

【明確】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題:

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率,而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少,一般都取正值,所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

3.對于同一個反應(yīng)來說,用不同的物質(zhì)來表示該反應(yīng)的速率時,其數(shù)值不同,但每種物質(zhì)都可以用來表示該反應(yīng)的快慢。

4.在同一個反應(yīng)中,各物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于方程式中的系數(shù)比。即:

VN2 :VH2 : VNH3 ==== 1 :3 :2

5.對于在一個容器中的一般反應(yīng) aA + bB == cC + dD來說有:

VA :VB :VC :VD === △CA :△CB :△CC :△CD === △nA :△nB :△nC :△nD

==== a :b :c :d

6.用化學(xué)反應(yīng)速率來比較不同反應(yīng)進行得快慢或同一反應(yīng)在不同條件下反應(yīng)的快慢時,應(yīng)選擇同一物質(zhì)來比較。例如:

可逆反應(yīng)A(g)+ B(g) C(g)+ D(g) ,在四種不同情況下的反應(yīng)速率如下,其中反應(yīng)進行得最快的是( B )

A. VA==0.15l/Lin B. VB==0.6 l/Lin C. VC==0.4 l/Lin D.VD==0.01 l/Ls

對化學(xué)反應(yīng)速率要注意以下幾個問題:

1、物質(zhì)濃度是物質(zhì)的量濃度以l/L為單位,時間單位通??捎胹、in、h表示,因此反應(yīng)速率的與常見單位一般為l/(ls)、l/(ln)或l/(lh)。

2、化學(xué)反應(yīng)速率可用反應(yīng)體系中一種反應(yīng)物或生成物濃度的變化來表示,一般是以最容易測定的一種物質(zhì)表示之,且應(yīng)標明是什么物質(zhì)的反應(yīng)速率。

3、用不同的物質(zhì)表示同一時間的反應(yīng)速率時其數(shù)值可能不同,但表達的意義是相同的,各物質(zhì)表示的反應(yīng)速率的數(shù)值有相互關(guān)系,彼此可以根據(jù)化學(xué)方程式中的各化學(xué)計量數(shù)進行換算:

對于反應(yīng) 來說,則有 。

4、一般說在反應(yīng)過程中都不是等速進行的,因此某一時間內(nèi)的反應(yīng)速率實際上是這一段時間內(nèi)的平均速率。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿【篇3】

一、說教材

1、教材分析:

在前面兩節(jié)中,教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量(如熱能和電能)的轉(zhuǎn)化,并指出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。本節(jié)教材則是從另一個角度研究化學(xué)反應(yīng),探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題:外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。人類利用和控制化學(xué)反應(yīng),必須了解這些問題。

本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。通過學(xué)習使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認識更深入、更全面,在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。

從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手,引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究,總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。

2、目標分析

目標內(nèi)容的選擇依據(jù):化學(xué)反應(yīng)速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎(chǔ)上歸納出來的,是對濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果,后者是對前者的經(jīng)驗事實作出高度的理論總結(jié),比前者有更深刻的內(nèi)涵和應(yīng)用價值。

目標的層次—理解:這是由于本節(jié)教材在全章和整個高中的地位作用決定的,確定為“理解”層次有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和認知能力的發(fā)展,為以后的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實際,我確定了以下教學(xué)目標。

知識與技能

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

2、學(xué)習實驗研究的方法,能設(shè)計完成一些化學(xué)實驗。

過程與方法

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

2、通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價值觀

有參與化學(xué)科技活動的熱情,將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

3、教學(xué)重、難點:(含學(xué)情分析)

重點:化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

難點:影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題,所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。而學(xué)習的目的在于應(yīng)用,對影響化學(xué)反應(yīng)速率的'因素原理的學(xué)習顯得尤其重要,那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,造成反應(yīng)速率變化,通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。

二、說教學(xué)方法

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué),采用發(fā)現(xiàn),探究的教學(xué)模式,其設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)思想,是由淺入深,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。其主要過程設(shè)計為:

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習活動、收集信息→概括→實際應(yīng)用→完善體系。巧妙引入正題,設(shè)置學(xué)生探究的“空白點”。通過生生互動,自主學(xué)習、合作探究,發(fā)現(xiàn)問題;再通過師生互動,教師點撥,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題;并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié),進行創(chuàng)造性的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力,體現(xiàn)新課標理念。

三、說學(xué)法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習,才能留下深刻的印象,也最具有說服力。教學(xué)時,我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析,同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習化學(xué)反應(yīng)速率時,使學(xué)生認識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識記的效果。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿【篇4】

探究問題框架:

1、 總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素(自主發(fā)現(xiàn))

2、了解化學(xué)速度原因。(啟發(fā)給出)

【引入】上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了化學(xué)反應(yīng)速率。請同學(xué)歸納都有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率能產(chǎn)生影響?

【回憶聯(lián)想、歸類表達】描述影響反應(yīng)速率的外界因素

【板書】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

內(nèi)因 反應(yīng)物質(zhì)的本性

外因 濃度、溫度、壓強、催化劑、其他

【過渡】我們首先探討濃度對化學(xué)反應(yīng)的影響

【指導(dǎo)實驗】巡視

【總結(jié)、板書】反應(yīng)物濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越大 【分組實驗】

濃度較大的鹽酸與大理石反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率比濃度小的鹽酸與大理石反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的速率大

【過渡】這是為什么呢?化學(xué)反應(yīng)的過程的實質(zhì)就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。

如:Cl2+H2==2HCl

【引導(dǎo)討論】化學(xué)鍵如何變化呢?

【引導(dǎo)】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?

要通過接觸,通過碰撞來實現(xiàn)。因此反應(yīng)物分子(或離子)間的碰撞是反應(yīng)發(fā)生的先決條件。

【引導(dǎo)】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應(yīng)呢?

要發(fā)生反應(yīng)的條件是什么呢?請大家閱讀課本P33頁。

【講述】

1、以投籃作比喻

2、以具體的化學(xué)反應(yīng)2HI=H2+I2為實例,讓學(xué)生觀看HI分子的幾中可能的碰撞模式圖

【設(shè)問】很明顯,當單位體積的活化分子數(shù)越多,有效碰撞越多,反應(yīng)速率也越大。

那么,濃度增大時,為什么反應(yīng)速率就快呢?

【練習】對于在密閉容器中進行的反應(yīng):

C(s)+O2(g)=CO2(g)

當充入氧氣,反應(yīng)速率是否會加快?

當加入木炭的量是否會加快化學(xué)反應(yīng)速率?

【探究】H-H、Cl-Cl鍵斷裂,而H-Cl共價鍵生成。

【閱讀討論】

1、不是所有的碰撞都能發(fā)生反應(yīng),能夠發(fā)生反應(yīng)的碰撞叫做有效碰撞,把能夠發(fā)生有效碰撞的分子叫做活化分子

2、分子要發(fā)生反應(yīng)的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。

【理解】

【討論】

1、在其他條件不變時,對某一反應(yīng)來說,活化分子在反應(yīng)物分子中所占的比例是一定的,單位體積內(nèi)活化分子的數(shù)目與單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子的總數(shù)成正比

2、當反應(yīng)物濃度增大時,單位體積內(nèi)分子數(shù)增大,單位時間內(nèi)的有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。

【探究】

1、充入氧氣,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。

2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應(yīng)速率不加快

【設(shè)問】利用上述結(jié)論,對于反應(yīng)N2+3H2=2NH3,增大壓強,反應(yīng)速率如何變化呢?

【設(shè)問】對于反應(yīng):Zn+2HCl=H2+ZnCl2,增大反應(yīng)的壓強,化學(xué)反應(yīng)速率會增大嗎?

【總結(jié)并板書】對于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng),增大壓強化學(xué)反應(yīng)速率增大

【探究】1、氣體的壓強增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)就增大,活化分子數(shù)變增大,有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增大,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。

化學(xué)反應(yīng)速率教案

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【回答】不會,因為參加反應(yīng)的物質(zhì)是固體、液體,改變壓強對它們體積改變的影響很小

【設(shè)問】提高溫度,對反應(yīng)的速率會改變嗎?

【總結(jié)并板書】升高溫度化學(xué)反應(yīng)速率增大

【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。

【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,MnO2的作用是什么?

【指導(dǎo)實驗】巡視

【板書】催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率

【講解】催化劑的作用機理,催化劑的重要性。

【回答】作為催化劑,加快化學(xué)反應(yīng)速率

【分組實驗】課本實驗2-3

【理解】

【小結(jié)】對于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。

【補充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點在光、反應(yīng)物顆粒大小。

【練習】練習冊P32,二、2

把除去氧化膜的鎂條投入到盛有稀鹽酸的試管中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氫氣的速率隨時間的變化如圖所示。試分析

(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是

(2)在T1~T2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是

(3)在T2~T3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是

【答案】

(1)鎂與鹽酸反應(yīng)是放熱反應(yīng),溫度升高,使反應(yīng)速率變大,隨著反應(yīng)進行,鹽酸的濃度逐漸減小,導(dǎo)致反應(yīng)速率變小;(2)溫度升高對反應(yīng)速率的影響較大;(3)鹽酸濃度減小

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿【篇5】

各位評委大家好:

我說課的題目是《化學(xué)反應(yīng)的限度》,選自新課標人教版必修2第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》第二課時。

我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計加以說明:

一.教材分析及處理

二.教學(xué)背景分析

三.教學(xué)目標、重難點及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定

四.教學(xué)策略和教學(xué)過程

一、教材分析

《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一,也是深入認識理解化學(xué)反應(yīng)特點和進程的入門知識,在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。

1.本節(jié)教材在編排上具有以下特點:

(1)安排在 對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進行探究和總結(jié)之后,為學(xué)生學(xué)習本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。

(2)通過化學(xué)史實(煉鐵高爐尾氣之迷),激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲,為學(xué)生學(xué)習本節(jié)知識鋪設(shè)了心理橋梁

(3)經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進,逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念,體現(xiàn)了學(xué)習循序漸進的原則。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實際問題,體現(xiàn)了知識的實踐性。

(5)注重知識的基礎(chǔ)性,沒有從原理、定義的高度予以重點討論,體現(xiàn)了大眾教育的思想,并為選修教材的學(xué)習留有充足的空間.

2.教學(xué)設(shè)想:

本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理,形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。從而幫助學(xué)生建立動態(tài)平衡的觀點,讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。其主要過程是:

3.教材處理(基于以上設(shè)想,我對教材進行了如下處理)

(1)引入學(xué)生分組實驗,通過對學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實驗設(shè)計和探究,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認識并相信可逆反應(yīng)的存在。

(2)通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進一步強化學(xué)生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認識和理解。

(3)以學(xué)生實驗為媒介,通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論,類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習。

(4)將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會實際問題創(chuàng)造機會,從而形成其對所學(xué)知識價值的認同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

(5)在知識拓展部分,增加演示實驗,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習本部分知識的積極性,為選修教材的深入學(xué)習埋下伏筆。

(6)通過階梯式的習題設(shè)置,檢驗學(xué)生的學(xué)習效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

二.教學(xué)背景分析

1.前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習和探究為本節(jié)學(xué)習奠定了知識基礎(chǔ)。

2.本節(jié)知識理論性較強,需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

3.學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習經(jīng)驗和探究經(jīng)歷

三.教學(xué)三維目標、重難點及教學(xué)方法和手段

基于以上幾方面的考慮,確定本節(jié)教學(xué)目標及重難點如下:

1、知識與技能

(1)理解可逆反應(yīng),化學(xué)平衡的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

(2)理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征;

(3)學(xué)習實驗研究的方法,能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗,通過實驗探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。

2、過程與方法

(1)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力;

(2)通過探究實驗認識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度,并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實際問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀

增強學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情,提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識;能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

n教學(xué)重點: 化學(xué)反應(yīng)限度的概念;

n教學(xué)難點: 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。

n教學(xué)方法:科學(xué)探究(問題探究和實驗探究相結(jié)合);思考與交流。

n教學(xué)手段:

多媒體輔助動畫模擬

四.教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題

我們知道化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進行反應(yīng)的,那么,在實際反應(yīng)中,反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢?

若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例,應(yīng)如何設(shè)計實驗驗證呢?

學(xué)生小組交流討論、設(shè)計實驗方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維,并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實驗設(shè)計能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗,填寫表格。培養(yǎng)其動手能力,體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。激起其進一步探究的意識。

實驗步驟

在一支試管中加入3~4ml 1mol/L CaCl2溶液,然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml

靜置,取上層清液少許,置于另一只試管中,向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液

實驗現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對問題的 想法

(二)提出概念、提出新的研究題目

那么什么是可逆反應(yīng)呢?學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對可逆反應(yīng)的認識和理解,變微觀為直觀,化抽象為具體,我在此處加入了動畫模擬。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論,內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認識。

并以此為契機,提出新的探究題目:根據(jù)以上探究,你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征?

學(xué)生通過小組討論,得出可逆反應(yīng)的四個特征。

(三)問題引導(dǎo) 、 類比分析、合作探究

由實驗可知Ca2+與SO42-反應(yīng)是可逆的,CaSO4在生成的同時也在溶解,CaSO4的生成速率與溶解速率相等時,溶液處于何種狀態(tài)?該狀態(tài)有何特征?

學(xué)生通過小組交流討論,得出結(jié)論:此條件下溶解量達到了溶解限度,CaSO4達到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時及時提出問題:那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢?

通過這樣的類比,由宏觀到微觀,由感性到理性,為學(xué)生營造了積極的心理氛圍和思考空間。

接著,趁熱打鐵,以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮氣與氫氣合成氨為例,引導(dǎo)學(xué)生展開問題探究:

(1)當反應(yīng)剛開始時,是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大?

(2)當反應(yīng)剛開始時,是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大?

(3)隨著反應(yīng)的進行,反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化?

(4)隨著反應(yīng)的進行,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化?

(5)反應(yīng)進行到什么時間會“停止”?

(6)此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化?

(7)給這個狀態(tài)命名?

(8)反應(yīng)真的停止了嗎?

通過以上8個問題的思考討論,步步推進,化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗,露出廬山真面目。

(四)提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活

那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢?你能否用時間——速率圖象表示其建立過程?

在學(xué)生通過小組討論,完成后。

我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象,以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解。

接著繼續(xù)引導(dǎo):我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實例?你能舉出一些嗎?

然后以對“水槽中的進出流水”的生活實例的分析,進一步強化學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對問題的認識,深入淺出,實現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

此時再提出:化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢?

通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征。

此時化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

(五)實際應(yīng)用 解決問題

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。

并提出問題:高爐高度增加,為什么CO的濃度、比例沒有發(fā)生變化?使學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐,提高學(xué)生分析解決問題的能力,形成其對所學(xué)知識價值的認同,激發(fā)學(xué)習積極性。

(六)拓展延伸

任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進程都有一定的限度,不同反應(yīng)的限度不同,那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢?

為進一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強探究欲,我在此增加了演示實驗:NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后,強調(diào)指出:有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習。以真正實現(xiàn)知識的延伸。

樹能不能砍?說課稿


大班辨析式語言活動《樹能不能砍?》說課稿

一、說教材

(一)教材分析

大班辨析式語言活動《樹能不能砍》是繼寧夏版幼兒教材中有關(guān)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的縱向延伸拓展生成的活動。

本次活動緊緊圍繞“樹能不能砍?”這一主線索展開,“能”或“不能”不是憑空而說,而是有理有據(jù)的大探索、大發(fā)現(xiàn)、大辯論。這一過程要求幼兒理清三種關(guān)系,即: 樹木和人類的作用與反作用的關(guān)系,樹木和動物的相互依賴與維系生存的關(guān)系,樹木與環(huán)境的相互影響的關(guān)系。

然而以上三種關(guān)系很復(fù)雜,如果只用傳統(tǒng)的說教教學(xué)方法,幼兒只是被動地接受,不符合幼兒的認知能力和理解能力,認知面狹窄,限制了幼兒的思維和想象;采用分析辯論的教學(xué)方法,填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,通過一找(找素材、找資料)、二思(思考素材、資料支持哪種說法)、三說(說出想法理由,提高語言表達能力)、四聽(聽取他人觀點)、五辨(辨別是非,提高認識),六體驗(體驗砍伐樹木后的災(zāi)難和種樹環(huán)保的快樂),從而達到教學(xué)目的。

活動前的準備十分重要,它既是教師的教具,也是孩子們學(xué)習的學(xué)具。本次活動我會協(xié)助孩子們搜集相關(guān)的圖片、實物、錄音、錄影資料作為支持幼兒展開討論、辯論的依據(jù)。本次活動具有很強的參與性、趣味性、探究性,思考和分辨價值。語言的運用和操作性強,與其說是一堂單純的語言活動不如說是一堂集游戲、語言、科學(xué)、社會于一體的綜合性體驗式教學(xué)活動。

(二)教學(xué)目標:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過快樂而有意義的童年。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習特點,充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習。指導(dǎo)要點提出:語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。根據(jù)以上要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習需要,我從情感、認知和技能三方面提出了本次活動的目標。

1.情感目標:體驗過度砍伐帶給我們的災(zāi)難,萌發(fā)幼兒的環(huán)境保護意識,創(chuàng)設(shè)并啟發(fā)幼兒感受辯論式語言活動的氛圍。

2.認知目標:探究大樹與人類、與動物、與環(huán)境的微妙關(guān)系,學(xué)習用“我認為---因為----”的句式表達自己“樹能砍還是不能砍”的觀點。

3.技能目標:引發(fā)幼兒主動探索、思考的興趣,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出想法,學(xué)習用證據(jù)證明自己的觀點。

(三)活動重點、難點

活動重點 :逐步認識、理清大樹與人類、與動物、與環(huán)境三者之間的關(guān)系,學(xué)習用“我認為---因為----”的句式表達自己“樹能砍還是不能砍”的觀點

活動難點:1.創(chuàng)設(shè)并感受辯析式語言活動的氛圍。2.如何在闡述觀點的過程中體現(xiàn)辯論的特點。

二、說教法

幼兒園的教學(xué)是一個完整的系統(tǒng),它由教師、幼兒、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等幾個基本要素構(gòu)成。其中,教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中一個重要的構(gòu)成要素,幼兒園的教學(xué)活動是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的運動過程。教學(xué)方法就是教學(xué)過程的運動形式,就是把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的橋梁,是實現(xiàn)教學(xué)目標的保證。在幼兒園教學(xué)中,教學(xué)方法對教學(xué)過程具有著重要的調(diào)控作用。本次教學(xué)活動我擬采用以下教學(xué)方法:

1.情境教學(xué)法:活動開始,師幼扮演小動物聆聽音樂,感受大自然、大森林的鳥語花香,幼兒仿佛置身于真實環(huán)境中,許多不理解的問題就迎刃而解,有利于下一環(huán)節(jié)幼兒的理解和聯(lián)想。

2.口述法:教師運用語言和幼兒溝通、講述、講解的一種方法?;顒又欣蠋熃o幼兒創(chuàng)設(shè)一個合適、民主的環(huán)境,讓幼兒在這種環(huán)境中大膽的講述和表達自己的意思,圍繞著一個特定的主題展開討論,教師鼓勵幼兒勇敢的說出自己的想法,并要充分的尊重他們的想法和意見,允許幼兒爭論。

3.提問法:這是語言教學(xué)活動中經(jīng)常用到的方法,在教學(xué)中,我嘗試改變以往單一、封閉的提問方法,采用多樣性、啟發(fā)式開放式的提問,讓幼兒的思考更加寬泛和靈活。

4.示范演示法:為了讓幼兒感受理解辯論的要領(lǐng)。我會在有利時機與幼兒形成互動,互動的模式就是提出反對意見,采用:“我反對,我認為---因為----”句式,創(chuàng)造出辯論的氛圍,讓孩子們感受并模仿。

5.體驗式教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境,通過一定的刺激,引起幼兒對事件的再認識,是一種情感對話逼真形象的教學(xué)方法。它能深深觸動幼兒的心靈和感情。

以上教法可以作為解決活動難點的途徑。

三、說學(xué)法

整個活動以幼兒為主體,變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,讓幼兒通過主動的探索、思考、產(chǎn)生自己的觀點和想法,并能用比較準確的語言表達出來,從而突破活動重點。

四、說活動準備

收集大量有關(guān)樹木與人類、與動物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、錄影資料,積木、鉛筆、小椅子等木制品實物、聲音錄音、黑板兩塊、小磁鐵、動物頭飾

五、說教學(xué)過程:

1.活動引入:情境教學(xué)活動

師幼扮演小動物聆聽音樂,感受大自然、大森林的鳥語花香,共同玩一玩木制玩具或用具。鳥媽媽(教師扮演)提問:這些東西是用什么材料做成的呢?(木頭)木頭是從哪來的呢?(砍樹得到)寶寶們知道我們要愛護花草樹木,可是我們又需要用木頭做玩具,這樣一來就有一個很麻煩的事情:樹到底能不能砍呢?引起幼兒初步的思考,奠定辯論話題的基礎(chǔ)。

2.搜集資料,為自己的觀點尋找證據(jù)。

搜集支持自己觀點的資料(實物或圖片等),進行逐個展示,老師啟發(fā)幼兒進行論述,營造辯論的氛圍。學(xué)習用“我認為---因為----”的句式表達“樹能不能砍”的觀點。

3.提出質(zhì)疑,進一步引導(dǎo)幼兒思考:怎么才能做到既要砍樹又不破壞環(huán)境?(啟發(fā)幼兒說出要多種樹)

4.結(jié)束部分:體驗式教學(xué)活動

體驗樹木被砍伐后帶給我們的災(zāi)難(聽電鋸據(jù)樹、刮大風、發(fā)山洪等聲音刺激幼兒感官,感受動物沒有家、沒有食物的悲慘生活),體驗大家動手種樹美化環(huán)境后給我們帶來的快樂和幸福。

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