幼兒日常生活反思

午飯后，孩子們坐在規(guī)定的地方作著手指游戲。突然，瀟瀟急匆匆地跑到我跟前說：“劉老師，鄧旭杰在衛(wèi)生間里哭?！蔽疫B忙來到衛(wèi)生間，只見鄧旭杰紅著臉，腮幫上還掛著淚珠，低著頭，一副很不好意思的樣子。我走到他身邊輕聲問道：“你怎么了？可以告訴我嗎？”他抬起頭來看了看我說：“老師，我……我尿褲子了?！币宦犇蜓澴游揖陀悬c忍不住想說他幾句，但最終我還是忍住了，把聲音放低了問他：“這一次是怎么了？”只聽他低聲答到：“剛才上廁所時，我的褲子帶子太緊了，脫不下來，所以……我……就……”聽了孩子的一番話，我對他笑了笑，說：“沒關系的，這次你雖然尿褲子了，但原因不在你，我不會怪你的，等會兒我?guī)湍銚Q一下?！睋Q上干凈褲子的他，此時臉上也露出了笑容，他高興地說：“謝謝劉老師！”“不用謝。你去玩吧！”“好呢！”望著蹦蹦跳跳遠去的他，引起了我的反思：當孩子遇到困難的時候，教師不應該責備他，要弄清原因，要尊重他的人格，把主動權留給孩子，去理解孩子的苦衷，維護他們的自尊心，主動關心、親切安慰、滿足需求，想辦法使孩子放下一顆緊張的心。只有老師這樣耐讓他處處感受到老師對他的愛，讓他感受到這世界處處充滿愛，讓他在幼兒園里能夠健康和諧地成長！

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幼兒園小班日常教育實踐的反思五篇

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園小班日常教育實踐的反思”，希望能對您有所幫助，請收藏。

幼兒園小班日常教育實踐的反思(篇一)

愛，一個多么熟悉的字眼，在每個人的心目中都有一份純潔的愛，愛是無私的，愛是博大的，僅有生活在愛的海洋里，才會享受愛，而我讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領悟了愛的境界。

這部處處洋溢著愛的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大。《愛的教育》介紹了意大利小孩安利柯在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛，姐弟之間的愛，子女與父母間的愛，師生之間的愛，對祖國的愛，使人讀之猶如在愛的懷抱中成長。古往今來，有多少愛的真情故事啊，可見，愛，是無處不在的。我們一出生，就沉浸在愛的海洋里，有父母的愛和爺爺奶奶的愛。漸漸長大了，上學了，又有教師的愛，同學們的愛。愛就如空氣一般，我們身邊到處都是愛，我們從未離開它，離開了愛的人，就等于沒有靈魂的人。愛能夠使人絕處逢生，愛能夠使浪子回頭，愛又能夠激發(fā)人無窮的力量。是愛，使我們能歡樂健康地成長，是愛，給予了我們內心的溫暖。人與人之間的愛是偉大的，愛是寬恕的，愛又是包容的。愛是教育的源泉，愛與教育是息息相關的。多感受一份愛，就多一份溫暖；多奉獻一份愛，就多一份歡樂。

在今后的日子里，讓我們共同沐浴在愛的海洋里。相信，世界有了愛才會變得給加完美。

幼兒園小班日常教育實踐的反思(篇二)

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收獲;因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。

孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么?~~猜出來了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢);“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了……朋友們是否覺得有點震驚呢?當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

幼兒園小班日常教育實踐的反思(篇三)

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4-5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選取和活動的，他們往往不去思考別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養(yǎng)他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻持續(xù)高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

透過一段時間的培養(yǎng)引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。

幼兒園小班日常教育實踐的反思(篇四)

我國著名教育家陶行知曾說過：“沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣?！弊x完《愛的教育》，我覺得整個人都煥然一新了，靈魂已完全洗凈。

本書是一部日記體兒童小說，從一個叫恩利科的四年級小學生視角，寫他在一學年里的故事。作者經過一件件平凡的、細微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、同伴之誼，展示人性的真善美，謳歌了熱愛祖國，貢獻社會的優(yōu)良品質。讀者讀完每則日記，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。不妨說作者用“愛”的鑰匙打開了人們的心扉，或許正是這個緣由，這部作品的名字在意大利語中就叫“心”！

恩利科有一群機智勇敢的好伙伴：有的家里十分貧苦，但靠自我的努力換來了家庭的幸福、美滿；有的成績年年第一；有的力大又正直；有的喜愛做交易……他們學校經常參加各個級別的頒獎儀式，參觀各個展覽，使孩子受到愛的教育。文中每月都有一則故事，資料主要圍繞愛國、孝順、勤勞、誠實等主題。恩利科還有一位可親可敬、教學有方的教師。

《愛的教育》里有人世間的各種喜怒哀懼，如開學第一天我十分開心；我與好友科咧帝吵架時的憤怒；可敬的教師病危時我們的悲哀；壞小子弗朗蒂往教室里扔鞭炮時的恐懼……

還有《愛的教育》里知識豐富，既有課本上的知識也有課外的知識，如教你如何辨別“催”與“摧”；“布拉沃”和“埃維沃“是意大利語，表示“好哇”和“好極了”的意思。

幼兒園小班日常教育實踐的反思(篇五)

為了讓幼兒進一步感知秋天，我?guī)ьI幼兒在院子里揀落葉。因為園里種的都是常綠樹，所以落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道：“樹上有一些發(fā)黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉?？鞉陼r，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊：“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一起拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑于大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛才自己搖樹的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。

我出于教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是可以搖的”，造成幼兒見樹就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給我們的啟示是：教師的一舉一動時時刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來負面影響。

小班幼兒日常生活觀察記錄6篇

下面的“小班幼兒日常生活觀察記錄”是欄目小編收集整理供你借鑒的內容，大多數(shù)人平時很少寫文檔，當需要寫的時候卻不知如何開頭，為了節(jié)省時間，不妨在網上查找類似范文。利用范文中的精彩句子，讓文章更有說服力。我們可以注意范文的哪些細節(jié)呢？

小班幼兒日常生活觀察記錄(篇1)

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時間：20xx.9.22

觀察對象：吳俁

觀察目標：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經過兩周的學習適應，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲學習.

觀察分析：

他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

小班幼兒日常生活觀察記錄(篇2)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質

觀察對象：仔仔

觀察時間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強體質

觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質較弱，經常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質.

3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).

小班幼兒日常生活觀察記錄(篇3)

幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點：中四班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

觀察記錄：

嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調皮，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去.這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣.

教育措施：

1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣.

我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預期的目的.

小班幼兒日常生活觀察記錄(篇4)

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

效果：

經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

小班幼兒日常生活觀察記錄(篇5)

幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時間：20xx.2.9

觀察實錄：這天我班的'教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關系吧.

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.

3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.

小班幼兒日常生活觀察記錄(篇6)

幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察對象；佳佳

觀察時間；20xx年11月30號

觀察環(huán)境；教室

觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病

觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.

觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習慣.

教育措施:

1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子.

2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正.

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識

在日常生活中向幼兒滲透感恩意識

我們培養(yǎng)幼兒感恩，從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起，讓他們在接受愛的同時也能給予愛。引導幼兒將感恩意識轉為行動，將感恩之心落實到日常行為之中。

幼兒園的一日活動，形式多樣，內容豐富，是有針對性地對幼兒進行感恩教育的良好時機。在晨間談話活動中，開展有針對性的談話活動“今天我為媽媽做什么？我為同伴做什么？……”等話題的討論，讓全班小朋友都來分享為親人及同伴服務勞動的快樂。談話目的是讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉化。在吃午飯或點心時，讓幼兒知道我們吃的飯菜是廚房的叔叔阿姨精心制作出來的，我們應該感謝他們。運用一日活動的各個環(huán)節(jié)引導幼兒，啟發(fā)他們學會感恩，增強感恩意識。

將游戲融入幼兒生活

游戲是最適合幼兒的一種活動方式。現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。”游戲也能穩(wěn)定幼兒的情緒，讓孩子們快樂的學習與生活。除了戶外游戲外，我們還為孩子安排了在入園游和離園前安排了一系列小游戲。

1.孩子一進入幼兒園就能與朋友進行合作游戲。

在孩子來園后，我們便為孩子安排各種游戲活動，如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭?！蓖ㄟ^游戲活動，使孩子在幼兒園的生活更快樂，從而使孩子更喜歡上幼兒園。

2.離園前的游戲激發(fā)了幼兒第二天來園的好奇心，吊起了幼兒的胃口，讓他們盼著上幼兒園。

每天離園前幾分鐘，我們?yōu)楹⒆影才乓粋€有趣的游戲，游戲時教師要注意把握尺度，讓孩子玩興未盡，吸引孩子第二天高興來園。如：游戲《吹紙片》、《火車鉆山洞》、《藏鈴鐺》、《吹泡泡》等。

將游戲融入幼兒的生活，不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力和表現(xiàn)力，還發(fā)展了他們的想象力。

多管齊放開展各種感恩活動

節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習慣和道德風尚。我國有很多帶有感恩色彩的重大節(jié)日，每年的“三八節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”、“國慶節(jié)”……是我們開展感恩教育良好的時機。我們不斷挖掘節(jié)日內涵，激發(fā)孩子對生活的美好情感，使他們成為一個富有愛心的孩子。

我們還運用體驗的方法，讓孩子將自己置身于他人的處境，為他人著想，培養(yǎng)互助、分享、感恩的行為。讓幼兒在實踐中親身體驗感恩，在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。在活動中使幼兒將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發(fā)出熱愛祖國、孝敬父母、尊敬長輩的情懷與欲望，進一步激發(fā)了幼兒的感恩情感。

通過這樣的活動中，孩子們的感恩情感不斷升華，感恩行動得到強化。

晨間談話活動讓幼兒遠離傷害

幼兒入園時，有些孩子小口袋里往往隱藏著不安全的因素，如玻璃球、火柴、小夾子等，晨檢時我們都細心觀察幼兒，防患于未然?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，獨生子女在家庭中往往受保護較多，缺乏生活經驗。

針對最近一段時間發(fā)生在學校周圍的傷害事件，我們結合幼兒自我保護意識和安全防范能力低的現(xiàn)實狀況，開展了一系列的談話活動。在活動中，我運用日常生活中活生生的事例教育幼兒，通過分析原因，讓幼兒了解為什么會出現(xiàn)這樣的事故，用事故的后果去觸動幼兒心靈，提高幼兒的安全意識。

老游戲新玩法，玩出創(chuàng)意

針對現(xiàn)代兒童的需要

日常生活教育隨筆

現(xiàn)在幼兒開始來園中餐，一些幼兒會有一些不適應，沒有媽媽來接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至會哭。但總體上來說，幼兒的表現(xiàn)已經超出老師的預想?；旧系挠變憾寄苓_到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺，老師看了心里感覺特別欣慰。

漸漸的觀察下來，發(fā)現(xiàn)其實幼兒有很多的情況。比如說，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會含飯，有些幼兒會倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會穿鞋，有些幼兒不睡覺等等問題。

通過幾天的觀察，我記錄下來一些有各種各樣問題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習慣。譬如說，簡單的幼兒吃飯慢來說，總有幾個幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個多小時。看見別人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒吃完飯。老師就讓他學大老虎，打老虎吃飯時是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹立向吃飯乖乖的幼兒學習，作為榜樣帶動幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個咪咪翹，一朵小朵小紅花。

現(xiàn)在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來園一日活動了，每個幼兒都有進步了，希望今后孩子能成長的越來越好，高高興興的來上幼兒園。

在日常生活中如何對待幼兒語言教育

幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性。因此，他人的語言就成了幼兒學習的對象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。這種語言模仿最初是在日常生活中自然而然地進行的，模仿的渠道甚為廣闊，如與成人或同伴交談，傾聽他人之間的交談、影視廣播中角色間的對話以及主持人的語言、廣告語等。由此可見，對幼兒的語言發(fā)展來說，一日生活之中蘊涵了豐富的教育資源。教師在實踐中需要不斷提升教育意識，為幼兒創(chuàng)設和諧、多元的語言環(huán)境，有效利用日常生活中的語言教育資源，讓幼兒在最自然、最真實的日常生活中學習、運用和發(fā)展語言能力。

一、營造和諧的語言心理環(huán)境

和諧的語言心理環(huán)境指的是一種充滿安全感，溫馨、愉快、可以自主活動的環(huán)境。這樣的幼兒園環(huán)境，對于3～6歲的幼兒尤為重要，他們可以找到家的感覺，更好地適應幼兒園和發(fā)展語言能力?！?/p>

1.注重個體交流

幼兒的語言發(fā)展尚處于不完善階段，且個體差異較大，尤其是小班幼兒，由于入園初可能存在適應不良等情況，還不敢在集體面前大聲表達，所以這時要多給幼兒自由活動的空間，注重與幼兒一對一交流，做到與每個幼兒交談，在不同的環(huán)節(jié)和場合交談，從中了解每個幼兒聽說能力的現(xiàn)狀，引導幼兒產生安靜聽、敢于說的愿望。其中尤其要把握好以下兩點：

(1)善于捕捉與幼兒個別交流的機會。幼兒關注的焦點是以自我為中心的各種經驗，所以教師應了解幼兒的興趣，把握與幼兒個別交流的機會。區(qū)角活動時，幼兒最喜歡邊玩邊說話，這是教師正面接觸幼兒的最好機會。教師是幼兒游戲的伙伴，和幼兒一起交談，可以一起享受成功的快樂。只要教師對每個幼兒都抱有積極鼓勵的態(tài)度，幼兒自信的話語就會脫口而出，就、能建立有效的語言交流。當然，教師和幼兒個體交流的機會和場所很多，教師要善于捕捉，隨時進行。午餐后休息，可以聊聊;洗手穿衣時，可以聊聊;看節(jié)目、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓幼兒思考;外出時與幼兒散步、游公園，可見事論事，話題要平常自然，如：“你早飯吃了些什么?”“今天，誰送你來的?”“你的好朋友是誰?”“星期天，爸爸媽媽帶你到哪里玩?”總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話。

(2)善于把握幼兒的語言發(fā)展水平。幼兒的語言水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個性差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言發(fā)展水平，以此作為教育的起點。有個叫宜宜的幼兒接受親人關愛、呵護較多，入園初期特別抵觸，常抱著毛絨小狗躲在角落里，閉口不語，甚至獨自流淚。教師了解到小狗是他在家庭中的特殊語言，就常常撫慰他、順應他，和他聊聊小狗的話題，終于，一段時間后他身心放松了，愿意來園了，開口的次數(shù)也多了，對小狗的依戀也正常了，現(xiàn)在無論是口語表達的積極性還是性格發(fā)展都有了明顯的進步。

2.注重集體對話

隨著年齡的增長，幼兒適應能力逐漸增強，除了和教師的個別交流外，集體活動也逐漸增多。對于小年齡的幼兒來說，其社會性發(fā)展剛起步，大多懼怕在眾人面前單獨表述，同時還沒有建立起傾聽他人回答問題的習慣及能力，而且語言正處于簡單句階段，對語言的理解是即時性和直接性的。所以教師要避免過長的表述，應采用集體對話法，鼓勵人人聽，人人開口。教學中多出現(xiàn)“簡單的疑問句形式”，如“小朋友一起告訴我”等形式的語言。同時“問題要具體”，如“小兔的耳朵是長長的還是短短的?”……

可見，教師應注重創(chuàng)設語言心理環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為本的理念，為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，讓幼兒沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說。

在日常生活中鍛煉寶寶的數(shù)學思維

數(shù)學具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數(shù)學知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學習效果，反會引起他們對數(shù)學的反感和厭煩。家長可在平日與幼兒的隨機交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數(shù)學領域。

如節(jié)假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可和他一起數(shù)車站，若要乘8站才能到達目的地，那么，可讓孩子說說現(xiàn)在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報出來。若乘客不多，還可以數(shù)到站時上下車的人數(shù)，比比是上車的人多呢，還是下車的人多;前門上來了幾人，中門上來了幾人，合起來是幾人……

僅這一個話題，幼兒就可以學習數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對他進行了數(shù)學啟蒙了嗎?

又如，茶余飯后，家長可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比：一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗;伸出小拇指，你倆一樣?。荷斐鲆恢皇?，中指最最高;伸出兩只手，十指排排隊。

再如，喝飲料時，可以問孩子，易拉罐是什么形狀的?這時，家長就可以與孩子比賽，說出像圓柱體的東西，看誰說得多。假如經常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細、顏色、品種等玩分類游戲。

通過交談進行數(shù)學啟蒙，不需要家長們花很多時間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便可自然而然地進行，從中激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。

對不同習慣幼兒的常規(guī)教育反思

常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則，也是幼兒教育的主要內容之一，常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義。常規(guī)的培養(yǎng)可以使幼兒形成良好的生活習慣。因此常規(guī)的建立，無論對于班級保教秩序，還是對于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

我班是一個新組織的集體，在這個集體中每個小孩都來自不同的幼兒園，每個幼兒都有著不同的習慣，使我們老師有些難以管教，像我們這個班級很需要常規(guī)的培養(yǎng)，那要怎樣來培養(yǎng)呢？在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得我們幼兒教師深思。

在常規(guī)教育中經常會出現(xiàn)的缺點：

1）我們的常規(guī)通常都是在組織活動時喜歡把小手放在小腿上坐好；

2）老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；

3）也經常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧，其實這樣是不正確的，會使幼兒變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力；

4）我們老師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的；

5）在進行活動區(qū)域時，如果幼兒沒能把玩具收拾好，我就會讓幼兒收拾好再進行活動，讓全體幼兒等著他們，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。

活潑是孩子的天性，也是他們的可愛之處，我們不可以抹殺它。經過兩個月的學習，我班幼兒的習慣漸漸地有些改進，但還需要我們的努力。

經過長時間的觀察與了解，我在常規(guī)教育中的幾點做法：

1、在常規(guī)建立時，教師應給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。例如：老師對孩子們說：“今天早上老師進教室時有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會哭呢？”讓幼兒自己討論。教師應該運用這種方式來告訴幼兒玩具玩好后要把它放回到原來的地方。通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。

2、幼兒模仿性強。教師、家長都是幼兒的鏡子，是他們學習和模仿的榜樣。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行。要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習，孩子教孩子。

總之，在常規(guī)教育中，教師也應多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。教師應做“有心人”，把握好常規(guī)教育的度，不應把簡單的事情復雜化，更不應把復雜的事情簡單化。

關于幼兒教學中常規(guī)培養(yǎng)的反思

關于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。

一、有趣的活動。

我認為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現(xiàn)。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。

二、教師的語言指令明確。

在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。

三、日常培養(yǎng)很重要。

常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點內容，我們動生活常規(guī)和學習常規(guī)入手，對孩子們生活和學習的各個環(huán)節(jié)進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。

四、困惑。

在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。