育兒觀念：讓孩子在賞識的美好氛圍中健康成長

育兒觀念：讓孩子在賞識的美好氛圍中健康成長

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！痹缭?968年，著名的皮克馬利翁效應證明一個人對另一個人賞識會促其成功：隨機抽取的具有“培養(yǎng)前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑、自信，學習成績也有較大地所提高。周弘是一位中國普通而又偉大的父親，他用了20年的生命探索出的賞識教育不僅把一個令人同情雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士，而且他的賞識教育也改變了成千上萬孩子和家庭的命運。

賞識教育就是通過激勵、表揚等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。眾所周知，３到６歲是培養(yǎng)一個人成就感和自信心的關鍵時期，因此，在這個階段，運用賞識教育的方法幫助孩子健康快樂地成長顯得非常的重要。在多年的幼教工作實踐中，我努力將周弘的賞識教育的理念融入到教學活動之中，讓孩子們在飽受贊美的活動中享受快樂，體驗成功，把喜悅的心情帶回家，把天真燦爛的笑臉幸福地與父母分享。

一、在游戲中真誠的賞識孩子，讓他感受成功的快樂。

游戲是孩子們的天性，游戲的過程是一個輕松、愉快、充滿樂趣的體驗活動，是孩子們展現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑。對于孩子來說，游戲就是“玩”，玩就要玩得開心；對于幼兒教師和家長來說，游戲就是一種有目的的“玩”，要讓孩子在玩中感受，在玩中體驗，在玩中學習，在玩中收獲，在玩中成長，享受玩帶來的快樂和幸福。因為，在游戲中，孩子可以自愿的表現(xiàn)自己的各種喜怒哀樂表情和動作，可以模仿表演日常生活中的各種行為和語言，他可以在游戲中忘卻孤獨、寂寞、緊張、厭煩等不愉快的情緒。加上教師或家長在游戲的整個過程中，根據(jù)孩子們不同的表現(xiàn)及時給予表揚，賞識孩子積極的參與、睿智的思維、聰明的舉動，贊美他的精彩，夸他是“出彩中國人”，那么，歡樂的情緒將會燦爛孩子一整天的心情。

1.鼓勵孩子積極地表現(xiàn)，賞識他的才能，贊美他的品質。

幼兒園的小朋友喜歡唱歌，在以往的音樂課的教學中大多都是老師教唱，小朋友跟唱，這種模式久而久之孩子也就沒有學習的興趣，只是機械地跟唱，沒有激情，也沒唱出味道。如果這時候采用表演的方式教唱，激發(fā)小朋友愉悅的情感，那可是另外一種激昂的情景。（工作計劃之家 Fz76.coM）

我在教唱《我是粉刷小工人》這首兒歌時，我讓孩子把自己當成一名粉刷小工人，用語言引導幼兒親臨其境，加入操作裝修工具的動作，跟小朋友一起邊動作邊唱歌，孩子的興趣非常高，而且也很快就學會。從游戲中小朋友不但會創(chuàng)編動作也很快記住歌詞。我發(fā)現(xiàn)座位在前排的男生小海不怎么愛唱歌，但是，他表演的動作唯妙唯俏，好像自己就是一個粉刷工人，而且唱得也是很起勁。

于是我就當著大家的面稱贊道：“小海的表演最像粉刷工人?！?/p>

他的同桌站起來說：“他爸爸就是一個裝修工人，上一次我看見他跟他爸爸去幫我裝修我的新房子，我新房子裝修得很漂亮！”

我微笑著問小海：“你會裝修房子嗎？”

他高興地說：“會?。∥野职肿龅臅r候我在旁邊學的?！?/p>

接著他又說：“我還會幫爸爸媽媽掃地，還有洗碗呢，還有好多……”

我撫摸著他的小頭說：“你真乖，小小年紀就懂得孝順父母，而且還熱愛勞動，大家給他鼓掌！”

在熱烈的掌聲之后，我讓他和幾個小朋友一起站在講臺上帶領大家表演，我也和其他小朋友一起一邊模仿他的動作一邊盡情的演唱《我是粉刷小工人》。大家都興致盎然，其樂融融。

老師和小朋友是共同的表演者，在音樂課堂上，小朋友能夠自由自在地表演歌曲，小海和大家一樣心情歡愉，自然而然地喜歡上了音樂。后來有一些小朋友告訴我，他們回家也幫爸爸媽媽掃地洗碗了，還得到爸爸媽媽的表揚呢。

2.激勵孩子真誠的合作，賞識他的胸懷，贊美他的愛心。

設計一個情景，營造一個氛圍，讓孩子們通過合作，敞開胸懷，學會交流，懂得用愛心去幫助他人。

我精心設計了游戲“找朋友”來教唱《哆唻咪》。導入新課時，我讓孩子們邊唱邊跳著找自己的好朋友做游戲，激起孩子結識新朋友的欲望，隨后，以新朋友的身份逐一介紹“音符小伙伴——1、2、3、”讓孩子們去結識新朋友，并和新朋友一起唱歌（即認唱五個音——1、2、3、4、5）。這樣做，既激發(fā)了孩子的積極性又避免了學唱音符時的單調乏味性，使孩子在輕松的氛圍下認識并會唱五個音符——1、2、3、4、5，課堂氣氛也活躍起來了。

當看到平時說話有點結巴的小新站在一旁沒人跟他交朋友，我就示意活潑開朗的小薇過去拉他一起唱，小薇看了我一眼，帶領她的小組又唱又跳地過去拉著小新玩起了“找朋友”游戲。一開始，小新還不太情愿，但是被小薇拉著，也只好一起玩了，漸漸地就融入了歡快的游戲之中了。

游戲結束后，我對大家的合作表演表示很滿意，并作了簡要地點評，并給表演得好的小組每人發(fā)了一朵小紅花。最后，特別是對小薇一組大加贊賞，說他們多交了一個好朋友——小新，大家都怕小新反應慢影響了小組表演，但是，在小薇他們的帶領下，小新也玩得很好，他們都玩的很開心，他們最后唱的是六個音符——1、2、3、4、5、6，而且表演得最好，大家說，是不是應該給他們小組多加一朵小紅花呀？小朋友們都說，應該！小薇領了小紅花，并把它送給了小新，小新輕輕地說了一聲“你真是我的好朋友！”大家歡呼著把掌聲送給小薇。

3.啟迪孩子潛在的智慧，賞識他的睿智，贊美他的夢想。

借助一些簡單的道具來設計一個有趣的游戲，將教學內容融入其中，可以很好地啟迪孩子的智慧，放飛他的夢想。

課前我找來了兩臺玩具無線電話和一只玩具小飛船，設計了一個“天空的秘密”的游戲，跟小朋友們一起學習兒歌《我和星星打電話》。讓一個小朋友拿著玩具小飛船站在講臺上，旁邊放著一臺無線玩具電話，另一個小朋友在講臺下，拿著另一臺玩具電話機。然后讓孩子通過打電話了解天空的秘密，并在小飛船身上寫出歌曲中的旋律片段，并展示在黑板上讓孩子按老師彈奏的旋律重新排列順序。如果排正確了，揭開音組中的最后一只小紙船，紙船下面就有一朵漂亮的小紅花贈給他。這樣周到的創(chuàng)設游戲情景，避免枯燥的說教，激發(fā)了孩子的積極性又解決了歌曲中的難點，課堂氣氛又活躍。

在游戲過程中，沒有強烈任務的要求，也沒有外部的控制，孩子們可以展開想象的翅膀盡情的飛翔，遨游太空。有的小朋友說“我開著神州18號，已經(jīng)離開了太陽系了，看到了很多星星?！?/p>

地上的人員問道：“那里有小白兔嗎？”

“有啊，有好多！還有喜羊羊呢”天空應答道。

“那里有嫩嫩的青草嗎？”

“有啊，光頭強在森林里！”一片笑聲。

“我要和李琳琳駕駛天宮10號去那里建一個奶牛場，以后我們可天天喝很好喝的牛奶了?！?/p>

“我們也要！”大家都進入了角色。

“以后給每人發(fā)一瓶，呵呵……”

……

一切都好像是真的一樣，各有各的想法，“我要制造什么什么，帶著誰去做什么什么”等等，這里沒有失敗懊惱，只有成功的快樂，更多的是自豪激情。

游戲既能讓教育教學活動順利進行，又有利于形成孩子們的成就感和增強兒童的自信心，教師最后贊賞的點評更引發(fā)幼兒愉悅的情感。

二、以“小禮”獎勵誘發(fā)孩子愉悅的情感，讓賞識教育落到實處。

哲人詹姆士曾經(jīng)說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！辟p，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。教師的“小禮”可以是親切的語言，也可以是輕微的小禮物，這都是對小朋友的肯定，也是他們所期待的。

1.甘當孩子的“學生”，誘發(fā)他的成就感。

在手工課上，小云的疊紙小飛機做得特別精致，曉紅的蝴蝶結打得很漂亮，小麗的剪紙很生動等等，我都一一走過去對他們說“你做的真棒！能教教我嗎？”每每都是疑惑的眼神望著我，我更加真誠地懇求，讓他們覺得我真的不會做或者做的都不如他們好，很想跟他們學一學。小臉上洋溢著自信的笑容，有模有樣地當起了“小老師”，認認真真地叫我這個“學生”。

一句“你能教教我嗎？”把老師和學生的位置置換了，讓孩子們老師在賞識他的才能，在夸他聰明，夸她手巧等等，肯定會想著“以后我要學更好玩的東西來教教我們李老師”。老師的一句“你能教教我嗎？”使孩子們產(chǎn)生了自信，得到了滿足，在幼小的心靈里成就感油然而生。

2.獎勵小禮品，激發(fā)他的自豪感。

在幼兒園里，表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等等，都是小朋友們所期待的，偶爾獎勵小禮品更能成就孩子們的自豪感。

教學中，我設置一個“保護小樹”的游戲。在地上畫圓圈，小朋友站在圓圈的線上，圍成一個大圓圈，中間放著一棵道具樹，問問小朋友這棵小樹有什么好處？

小朋友七嘴八舌地說“能在樹下乘涼。”

“長大了可以拿來建房子。”

“小鳥可以在樹上筑小窩……”

“所以我們要保護小樹”

老師交代游戲規(guī)則：老師把小樹放在圓的中間，因為風好大，小樹快被吹倒了。我們先請一位小朋友站在圓內用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：“小樹，小樹，我來愛護?！边@時，扶樹的小朋友可以隨便大聲地叫一個小朋友的名字，比如：“小明，請你來護樹。一、二、三！”說完就松開手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交換位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒扶到樹，那么樹就被風吹倒了，就是沒有保護好小樹。老師要看看，哪個小朋友反應最快，最注意。能保護好小樹的小朋友，都可以獎勵一只玩具小熊貓。

游戲開始，孩子們個個都想得到小熊貓，注意力都非常地集中，生怕錯過了扶小樹機會，等待著叫喊自己的名字。場面熱烈，反應迅速，歡呼聲此起彼伏。

當我把手中的玩具小熊貓發(fā)完時，宣布游戲結束。手里拿著玩具小熊貓的小朋友都很自豪地說“是我保護了小樹！”其他的小朋友都很羨慕地圍過來搶著玩耍小熊貓。

好幾個沒有得到玩具小熊貓的小朋友跑過來跟我說“輪到我的時候，風太大了?！?/p>

“我差一點就可以扶到了?！?/p>

“我的鞋掉了，不然我也能扶到的”。

我微笑地鼓勵他們“下次繼續(xù)努力吧，你們也一定會有機會得到禮物的?！贝蠹叶加惺斋@，沒有得到玩耍小熊貓的小朋友都找到了原因，都得到玩耍小熊貓的小朋友因為自己很好地保護了小樹，得到了獎賞而感到自豪。

3.反復鼓勵，頻頻贊賞，激活孩子的積極性。

世上無難事，只怕有心人，幼兒園的教育工作需要細心、專心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要責任心、事業(yè)心，更需要一顆溫暖的“愛心”。不斷地鼓勵、贊賞，可以激活孩子的積極性。

小朋友黃思凱上課注意力不夠集中，也挨了不少批評。在一次用詞說一句話的活動中，我發(fā)現(xiàn)他竟然能第一個舉手，并很快地用詞說對了一句話。在他正確地回答了老師的提問之后，我對他微笑著點點頭，并當眾面夸獎了他：“黃思凱真了不起，他第一個回答，又快又正確，我們把掌聲送給他！”

得到掌聲的他竟然能在接下來的幾個問題也都第一個答對了。每次答對我都一再表揚了他：“又是黃思凱拿了第一?！薄斑€是黃思凱搶到了第一?！本瓦@樣整個活動過程中，他的注意力都非常集中，始終能積極主動地投入到活動之中。

活動結束后，他悄悄地跑過來對我說：“李老師，今天我很高興，第一次被老師表揚了這么多?！碑斈惆l(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點，并給于及時肯定，不斷的表揚時，不斷地鼓勵，激活他的積極性，激發(fā)了他渴望許久的愉悅的情感。

三、鼓勵孩子自我賞識、相互賞識，互為榜樣，讓賞識的理念在孩子的心中生根發(fā)芽。

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，孩子對學習、生活會更加自信；發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，孩子會以此為榜樣，他會去模仿和學習，努力地去超越；如果孩子能夠自覺地與他人分享彼此的優(yōu)點，那么這個團隊一定是他的驕傲。

1.鼓勵孩子自覺發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，賞識自己的長處，種植賞識的種子。

自信是健康心理的重要標志，對自己賞識是自信的基礎。自我賞識是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處，是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)孩子自賞能力的重要手段。針對孩子的性格特點，因勢利導，因材施教是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

在幼兒園里，培養(yǎng)孩子自我賞識的方法很多，有語言上的，也有行動上的。在語言上，教師可以讓小朋友自己說出“我會彈鋼琴?！薄拔視档炎印！薄拔遗懿胶軈柡??！薄拔覑蹘椭鷦e人，有一次我?guī)鸵粋€老奶奶做了……”等等，讓孩子說出自己的能耐，用自己的語言表達出自己的優(yōu)點和長處，教師在逐一加以點評和引導，讓孩子明確自己的優(yōu)點和長處，樹立信心，以及自己今后的學習目標。

在有行動上，設置一些活動讓孩子在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，在小朋友面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點，也可以很好的激發(fā)孩子的積極性，培養(yǎng)他的自信心。在幼兒教學實踐中，我經(jīng)常組織小朋友開展詞語接龍比賽、“今天我做了一件好事”、“今天我讀了一本書”、“我來給大家講個故事”、“誰有困難我來幫”、“誰有問題我來解答”等等的一些小活動，讓小朋友發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的本領。我還通過讓小朋友學習“畫日記”的方法，畫“今天我值得稱贊、欣賞的地方”，“今天我什么地方做得很棒”等來引導幼兒回憶自己的好行為，并記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo家長欣賞等活動方式，幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質，從而促進幼兒自信心的形成。

2.鼓勵孩子主動發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，賞識他人的長處，培植賞識的根基。

學會贊美和欣賞別人對于提高孩子情商水平有很重要的關系。贊美和欣賞都是一種積極的情緒。學會贊美和欣賞別人就是學會找出別人的優(yōu)點，無形中看出了自己的差距，這是一種潛在地激勵自己的動力，有助于自己的進步。同時由于你的贊美和欣賞，別人獲得了鼓勵，引起別人對你的好感，更愿意和你在一起，形成一種無聲的凝聚力。

我在教學實踐中，借助小朋友喜愛的活動——“擊鼓傳花”的方式來引導小朋友說出“接住花”的小朋友的優(yōu)點，并給予鼓勵和贊賞等方式，既可讓幼兒感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關注別人優(yōu)點，克服不足的良好習慣。

3.鼓勵孩子彼此贊美、互為榜樣，分享彼此的快樂，品賞成功的果實。

賞識是一種理解，更是一種激勵。同伴是小朋友觀察學習的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他小朋友學習、模仿。

教學實踐中，組織開展一些分享的活動，讓小朋友彼此贊美，彼此分享，營造一個互相賞識、互為榜樣氛圍。我定期開展“玩具分享日”、“經(jīng)驗分享日”、經(jīng)驗分享日”等一些分享活動，讓小朋友一起來品嘗成功的果實，使每個人都體會到送人玫瑰手有余香的情境?！巴婢叻窒砣铡笔亲層變涸谶@一天將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享；“經(jīng)驗分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉孩子的口語表達能力。

四、賞識要恰到好處，讓孩子感受到親切與真誠，切忌泛濫浮夸，影響效果。

1.要賞識有度。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎。賞識孩子要從孩子向善發(fā)展的閃光點出發(fā)，要從培養(yǎng)良好行為習慣的導向出發(fā)。對孩子的表揚一定要真實，要恰如其分，不能過度夸獎。賞識的目的是培養(yǎng)孩子的自信心，而不是鼓勵他的虛榮心，是要保護他的自尊心，而不是助長他不正確的欲望。諸如，“我的衣服很名貴，花了多少多少錢買的?！薄拔壹液苡绣X?！薄拔业陌职质钱敶蠊俚??！钡鹊饶米约杭业哪承﹥?yōu)勢去與別的孩子攀來比，這會無形中助長孩子逞強的毛病，一定要給于正確的引導，讓孩子挖掘自身的潛力，發(fā)揮自己的特長。

2.要以身作則。中國有句古話叫“言傳身教”。家長一些看似不經(jīng)意的言行舉止，對于還在學習、模仿階段的孩子有直接的影響。有些家長看到人家的孩子取得了什么榮譽，得到了表揚，為了自己的那點虛榮，一點面子，幫孩子弄虛作假，花錢請人家來幫孩子寫作業(yè)、做手工、繪畫，然后給小孩拿去參加比賽，讓孩子受到了表揚，得到了獎，然后在人家面前吹噓顯擺。這樣孩子在以后的學習生活當中也會跟著弄虛作假，因為只有作假就會得到表揚，就會受到別人羨慕，這樣就助長了虛榮心，在幼小的心靈里埋下了不誠實的種子。教師要幫助家長端正態(tài)度，從孩子的實際出發(fā)，賞識他本身的優(yōu)點，將孩子往積極的方向上引導，鼓勵孩子做一個誠實的人，做一個有責任心的人。

3.要正面教育。家長不要讓孩子跟別的小朋友攀比物質上的優(yōu)越，也不要將孩子打扮的太時髦，不要給孩子太多的零花錢，別讓孩子在別的小朋友面前太有優(yōu)越感。老師和家長應該鼓勵孩子適當?shù)淖鲆恍┝λ芗暗氖虑椋貏e是自己的事情，如穿衣服、吃飯、收集玩具、澆澆花、拖地板、洗碗等，要讓孩子知道勞動是光榮的；為了節(jié)約能源保護好我們的環(huán)境，教育孩子不要亂丟垃圾、不使用一次性筷子、一次性杯子等要讓孩子知道保護環(huán)境低碳生活其實就是保護我們自己，這是每個人的責任。

4.要適當打擊。對于那些有點“不知天高地厚”的孩子，恃才自傲的孩子，老師和家長應適當?shù)拇驌粢幌?，讓他感受一下挫折，要讓他知道山外有山，人外有人。受到挫折，遭到打擊讓他冷靜反思，虛心學習，健康地成長。

美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！币粋€賞識的微笑，將會給孩子帶來更多的自信，這很可能是孩子一生的轉折點，我愿每天發(fā)自內心地對孩子笑一笑，讓孩子賞識的美好氛圍中健康地成長。

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育兒觀念：讓賞識教育成為孩子成長的加速器

育兒觀念：讓賞識教育成為孩子成長的加速器

賞識教育是學會賞識別人和賞識自己的一門教育藝術，其最重要的一點是：注重人的努力

，而不是聰明與否。因為聰明往往只能決定一時的成敗，而努力則會決定一個人一世的命運。聰

明與漂亮都是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是后天的，應該予

以肯定。

孩子在成長的過程中，通常需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一

種安全感。尊重和愛是孩子的基本心理需要，要做到由衷地欣賞、贊美孩子，需要老師和家長學

會從多角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用發(fā)自內心的喜悅感染孩子、打動孩子，使其保持健康、積極的

心理狀態(tài)。你可以從以下幾個方面入手：

一、正面強化，贊揚孩子眾所周知的優(yōu)點

孩子在表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，最期望聽到鼓勵和肯定。積極的正面肯定，才能使孩子感受到老師

和家長發(fā)自內心的愛和喜悅，給孩子帶來愉快的心理感受，強化他的正面表現(xiàn)，促使他努力做得

更加完美。

二、全面肯定，賞識孩子微不足道的優(yōu)點

老師和家長發(fā)自內心的贊揚，是引導孩子一步步走向真、善、美的動力。如果我們老把眼光

盯在孩子的過錯上，孩子就會心生焦慮，對孩子的教育缺乏耐心與信心，會導致孩子往消極的方

向發(fā)展。在糾正孩子錯誤行為的同時，要用心發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點。要細

心捕捉他的每一點進步，及時加以肯定和鼓勵，孩子會逐步改掉不良習慣，強化優(yōu)良的行為習慣

。

三、沙里淘金，賞識孩子錯誤中的閃光點

在工作和生活中，成人因為期望得到別人的尊重與肯定，偶爾也會犯一些連自己都難以置信

的錯誤，小小年紀的孩子又怎么能夠避免犯錯呢？發(fā)生這樣的事情時，老師和家長一定要頭腦冷

靜，客觀分析孩子這樣做的深層原因。如果孩子是為了獲得尊重和肯定而犯錯，至少有令人欣慰

的地方：孩子想聽表揚、想求上進。我們要肯定這一點，多找機會表揚孩子，滿足他們的心理需

求，并在此基礎上引導孩子，學會用正確的方式來獲得肯定。

四、獨辟蹊徑，賞識孩子的與眾不同

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同的孩子。每個孩子都有自身的特點

，這些特點是孩子人格的一部分，簡單的斥責和生硬的要求只能激起孩子逆反心理，把他推向不

健全人格的深淵。老師和家長要因勢利導，幫助孩子一步步走出狹隘的天地，在人際交往和社會

生活中找到更多的樂趣，逐漸成為一個優(yōu)秀的孩子。

當然，賞識也應有度，不分青紅皂白的賞識，會使孩子混淆自己的優(yōu)點和缺點，盲目自信。

有時要在賞識中來一點懲罰，讓孩子在挫折中反省自己。其實，大凡孩子知道自己犯錯的時候，

內心都有要接受懲戒的準備，這是一種心理需求，對孩子進行適當?shù)膽土P教育，是符合其心理需

求的。

育兒觀念：讓孩子在爭吵中成長

育兒觀念：讓孩子在爭吵中成長

案例背景：

在幼兒園里，每個孩子都會有爭吵、鬧糾紛，這是幼兒交往中比較常見的一種現(xiàn)象。我們教師面對這種現(xiàn)象，往往都會阻止他們。但對幼兒來說，爭吵、鬧糾紛也并非都是壞事，這往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長。

案例描述：

一天午飯后，小朋友都坐在走廊上玩著各自喜歡的玩具。忽然，我聽見AA和BB因為一套拼圖玩具而爭吵起來，AA說：“你為什么搶我的拼圖！”BB也當仁不讓，理直氣壯地說：“不對，我沒搶你的玩具，是你在搶！剛才是我先在玩的，等我喝完水回來，你就搶去了?！盇A繼續(xù)解釋道：“我沒搶，是我看見沒有人玩了放在桌上，我才拿來玩的?！盉B又說：“你沒有搶，那就還給我，是我先玩的。”兩人還在繼續(xù)爭吵，而我還不準備介入，我想繼續(xù)做一個旁觀者，看看他們自己能不能解決、又是如何解決的。這時，CC走過來說：“你們不要吵了，我看，你們兩個人還是一起玩吧，一個人玩多沒意思??！”一聽這話，BB馬上說：“那好吧！我跟你一起玩吧！”AA也連忙說：“是??！我們一起玩吧！”于是，兩個小朋友一塊玩了起來。這件事也算是圓滿解決了。

分析：

從這一事例可以看出，幼兒之間的爭吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對玩是很感興趣的，但是玩有玩的規(guī)則。幼兒在這種爭吵甚至打鬧中，學會了觀察和分析，有了學習與他人交往的機會，并在觀察學習過程中掌握與同伴相處的技巧。同時，從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。在爭吵和糾紛中，幼兒的語言表達能力有可能得到鍛煉，爭吵，從某種意義上可以說是幼兒運用語言的一種實踐，只要老師給予適當引導，對幼兒的語言發(fā)展是有益的。在爭吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)，因此，爭吵對幼兒來說也并不是一件壞事。

啟示：

所以我們要正確對待幼兒之間的爭吵和矛盾。對于幼兒能自己處理的事情，讓他們自己去解決問題，發(fā)展他們各方面的能力；對于不能解決的事情，我們可以適當?shù)囊龑б幌拢o一定的啟發(fā)。提高他們的能力。

育兒觀念：讓孩子在愛中快樂成長

要讓孩子在愛中快樂地成長，首先要給孩子一個良好的成長環(huán)境。瑞典教育家愛倫.凱指出：環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎。確實是這樣，孩子從出生到少年時期，絕大部分時間是生活在家庭中，因此，家庭環(huán)境的好壞對孩子成長起著重要的作用。家庭環(huán)境包括很多，如良好的生活環(huán)境、良好的智慧環(huán)境、良好的人際環(huán)境等，我認為這其中最生要的是民主、平等、互愛、和睦家庭人際環(huán)境。父母之間和睦友愛是孩子成長的溫床，父母平等、民主有愛地對待孩子是孩子成長的基礎。孩童處于從無知到有知的成長階段，孩子犯錯誤父母應該以平等的身份和交友的心態(tài)，耐心地向孩子講明錯在哪里，使他明辯是非，懂得道理，改正錯誤，吸取教訓，不斷成長。決不能對孩子呵斥、打罵。這種方法往往是父母生氣，孩子受到皮肉之苦，最后錯誤得不到改正，孩子小小的心靈留下了創(chuàng)傷。

有一件事，我感觸很深。我家兒子和鄰居家的孩子同歲，他們經(jīng)常一起玩，晚飯后常常到鄰居家和鄰居家的孩子玩“益智磁力片”，去的次數(shù)多了，再加上兩個孩子玩起來不管不顧，鄰居孩子的奶奶不太樂意了。一天晚飯后孩子又要去鄰居家玩，我對他說“不要去玩了”，兒子問“為什么”，我說“他們家奶奶不喜歡你去玩”，兒子卻說“我是去和平平玩呀?”說完兒子就開了門，我從門口把他拉回來，我一轉身，他又開了門要走，我順手打了他兩巴掌，兒子哭了，喊著“我就要去!”我馬上意識到，孩子的倔強脾氣又上來了，再打也無濟于事。兒子開門走了，我沒有阻止他。這次他只玩了一會就回來了，回來后我沒有出聲，孩子的眼睛一直盯著我看，我走到哪里，他就在后面跟到哪里。實際上孩子出去后，我也有些后悔，不該打孩子。睡覺時間到了，兒子乖乖躺在床上，這時我座在他床邊，對他說“今天媽媽不應該打你，媽媽不讓你去，是因為對門奶奶的年齡大了，身體不好，你們玩得時間太長，影響奶奶休息?！眱鹤勇牶?，懂事的點了點頭，對我說“媽媽，我再也不去玩了”。

事后我深刻的反省了自已，我的打壓沒有起到作用，反而是溫和友愛的說服，讓他改正錯誤，在此我要勸父母們，當發(fā)現(xiàn)了孩子有錯的時候，要注意控制自已的情緒，當情緒穩(wěn)定下來時，再處理孩子的錯誤。用打罵來教育孩子是最愚蠢的，這只能表明我們家長的智慧解決不了問題，才能用打罵的方式解決問題。

及時表揚、贊美孩子的良好行為，可以激勵孩子產(chǎn)生無窮的動力和自信。中國教育家陶知行深刻的指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而相信孩子、解放孩子首先就要及時的表揚孩子，沒有表揚，就沒有教育。是啊，我們成年人都想被別人肯定、被別人表揚，何況是孩子呢?當孩子樂顛樂顛的把在幼兒園里畫得畫拿到我們面前時，當孩子興沖沖得把在幼兒園得到的小紅花放在你手中時，當他端上一杯水，讓你喝的時候，他會用期待的眼神看著你，等著你的表揚。這時我們做父母的應該心神領會，對年幼孩子的表揚不能太籠統(tǒng)，模糊，類似于“你真是個好孩子”、“你真棒”等，而應該讓孩子明白好在哪里，同時也能讓他感受到父母對他的關注和愛。一次我兒子高興得把他在幼兒園畫的一幅畫拿給我看，畫的右下角貼了一朵小紅花，我馬上問兒子這幅畫為什么得到了小紅花，“畫得好”，

“哪里畫得好?”，

“老師說顏色涂得好”

“樹葉是綠色的，你怎么涂黃色的?”

“媽媽，這是秋天啦，秋天樹葉都會變黃的”

我聽了后，連忙表揚孩子觀察大自然真仔細，并鼓勵他以后更留心觀察自然事物。兒子高高興興地點了下頭“嗯”。

表揚會讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，減少不良行為習慣，作為父母要拿出更多時間，孩子每一個細微進步，每一個小小的閃光點都對他以后性格和人生觀、價值觀地行成起著至關重要的作用，更多的關注孩子，促使孩子不斷進步，健康成長。

育兒觀念：別讓孩子在抱怨中成長

育兒觀念：別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。

我們班章書源小朋友就是其中一個例子。他的父母習慣于經(jīng)常表揚激勵他，，久而久之，他的自信在父母的長期激勵下，孩子自己心里養(yǎng)成了習慣無所謂，所以做事的時候經(jīng)常我行我素，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的口氣說：“我才不想做呢，一點都不好玩！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，羨慕他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同陳清朗相反，我們班陳清朗小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的膽小啊，你要大方表現(xiàn)自己呀！”

由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

育兒知識：家長應該如何讓孩子在挫折中健康成長

挫折教育是一個國際熱門話題，美國心理學界流行“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”的說法，不是說讓孩子的童年都不幸福，而是說明：很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會深感痛苦，所以，對孩子的挫折教育史很有必要的，但在實踐中，家長往往對如何為學齡前孩子進行抗挫折教育并不十分清楚，針對這一情況，向大家提供一些建議。

一、理解好挫折之“的”

現(xiàn)在孩子大多是獨生子女，被長輩呵護著，父母溺愛著，遇到挫折和不順心的時候，不是耍脾氣就是大哭小鬧，往往讓家長束手無策。因此，幫助孩子對挫折正確地認識和理解是抗挫折教育的關鍵，是我們進行抗挫折教育的第一步。孩子年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對孩子進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事。

例如：在孩子們最喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》中，面對強大而兇狠的大灰狼，喜羊羊帶領一群小羊團結一致、善用智慧，屢次逃脫狼口。雖然經(jīng)歷了那么多的艱險、挫折，但他們始終瀟灑樂觀，頑強地守護自己的家園。孩子通過這些喜聞樂見，可以感同身受的事例，直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步認識。只有讓孩子在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

二、把握好抗挫折之“度”

孩子個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍、望女成鳳心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。例如：新年來臨的時候，孩子們在老師的指導下，精心制作了送給父母的賀年卡。作品雖然稚嫩，但卻充滿童趣，孩子們也從中獲得了成功的體驗。但當他們興高采烈地把它送給爸爸媽媽，并滿懷期望地等待由衷的贊許時，卻聽到了不和諧的聲音。強強的媽媽一看到孩子的作品，就嚷道：“哎呦!這是什么亂七八糟的東西，快扔了吧?！睆姀娙詰阎痪€希望高高地舉著卡片說：“媽媽，你好好看看嘛!是我自己做的?！眿寢尣荒蜔┑負u搖頭：“這有什么好看的?你想要就自己拿著吧?！币姷綃寢尩姆磻?，強強的眼睛黯淡下來，垂下手，怏怏地走了。

如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為。因此，作為家長或老師就應該在平時有意識地設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的目標，讓孩子充滿信心去完成。

三、運用好挫折之“法”

懲罰或批評小孩子，要根據(jù)其不同的年齡采取不用的方法，比方說對于孩子和別人搶東西、打架，美國人的方法是把他們強行分開，然后讓他們在椅子上坐下不許動，好好想想做得對不對。國外的做法，我們可以借鑒，除了給予孩子愛之外，還應該有適當?shù)膽土P手段，讓孩子吃點苦。如：為糾正幼兒隨地亂扔垃圾的不良習慣，可以組織他們利用戶外自由活動時間來清理草坪，揀到垃圾后扔到垃圾箱里。他們雖然個個干得滿頭大汗，但卻受到了深刻的教育。當然，年齡大了以后還可以用別的方法，但是不要打，不要罵，一定要讓他承擔一定的責任，這樣多了以后，小孩子會慢慢覺得我能負責任，我是有責任感的，碰到問題我知道該怎么解決，通過承認錯誤、道歉，能夠解決問題，他同樣會體驗到一種自信心，一種自我解決的快樂。

四、設計好挫折之“境”

孩子的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。家長在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情景和機會，讓孩子得到各方面的鍛煉。為了提高孩子對挫折承受能力，家長或老師可設置難度不等的情境，讓孩子逐步經(jīng)受磨練，有目的地培養(yǎng)孩子耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉孩子的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

育兒觀念：孩子在哭鬧中成長

育兒觀念：孩子在哭鬧中成長

有時孩子的哭聲，真是爸爸媽媽的緊箍咒，聽得讓人又頭疼又心疼。父母應弄清楚孩子是為什么而哭，是疾病則必須請醫(yī)生診治，如若屬于生理哭泣，滿足他的要求就可以萬事大吉。這里重點說說在孩子因心理有需求而哭泣，而父母又想鍛煉其心理成長時改如何應對。

轉移注意力

當孩子哭鬧時，你可以通過轉移他的注意力來減緩和阻止。

忽視他的哭鬧

有時候，孩子會因任性或因能力范圍內的一點小事而吵鬧不休，這時，對于孩子無理的哭鬧最好的回應就是忽視。當他在數(shù)次的哭鬧“失效”后，他就會慢慢領會：哭并不是什么都能解決的，從此他就不再隨便哭泣。

通過交流來阻止

當孩子哭鬧的時候，你可以試著去跟他交流，如問問他為什么哭鬧，當他停止哭鬧并說出他的要求時，家長可以給他很多的贊許，同時滿足他的合理要求。

用”現(xiàn)場“反應刺激

在每次孩子開始哭鬧的時候，你可以悄悄把他哭鬧的過程給錄制下來。然后當他停止時，把他哭鬧的聲音放出來，同時故意塞住耳朵裝作以避免聽到他的哭鬧聲。慢慢地，他就會知道，哭泣的自己是不被大家所歡迎的。

適時獎勵

在孩子不哭鬧的時候，告訴他有什么應當說出來，而不是靠軟弱來“威脅”父母，如果他乖乖聽話，那么他就可以得到獎勵。

育兒心得：讓孩子健康成長

育兒心得：讓孩子健康成長

要說我的育兒心得真的沒什么，大家都是從零開始。一切都得摸索，寶寶從呱呱墜地開始到慢慢長大，我也和他一起成長。學習怎樣理解、教育、培養(yǎng)孩子，讓孩子健康的成長。

辰辰剛開始上幼兒園的時候，他每天放學回家，我都會問他，辰辰你今天在學校學到什么本領呀？你來做小老師來教教媽媽好嗎？才開始，小家伙說不清楚，我對他說你要在學校認真學才能做一個合格的小老師。他每天放學回到家里就會告訴我今天學校教了什么，還叮囑我媽媽你要認真學，不然我一直教你很累。

每個月我再忙都要抽出兩天時間帶孩子出去逛逛，有的家長覺得帶孩子出去太累，其實帶孩子出去可以增加他的知識面，乘公交車可以告訴他這是幾路車或線路名稱，乘車的時候

可以告訴他我們要尊老愛幼。去超市可以讓孩子認識數(shù)字，去游樂場可以培養(yǎng)孩子與其他小朋友怎樣友好相處，吃東西的時候可以告訴孩子不可以隨地亂扔垃圾，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好的習慣

在家里的時候，盡量減少孩子看電視玩游戲的時間，有時候孩子不聽勸告，可以尋求老師的幫助，前天時間辰辰對游戲有點入迷，我跟老師說了，老師只跟他講過一次，他就記住了。再看電視的時候，我會提醒他你幾點開始看的看到幾點。時間快到的時候我會在提醒他一下，這樣他基本能遵守時間把它關掉。另外，我去圖書館辦了一張借書卡，自己借一本也給他借一本，自己也可以看看，順便也帶動他。每天他睡覺之前給他讀一讀故事，讓他的心也靜一靜，睡一個香甜的覺。

孩子做錯事的時候不要一味的懲罰他，要用其他的方法替代它。明確地表達你強烈不同意的立場，表明你的期望。告訴孩子怎樣彌補自己的失誤，讓孩子體驗錯誤行為自然后果。有時候他把我的電腦里的東西刪除了，我就會對他說：“你到旁邊站在那里看著媽媽把它重新弄好，我在弄得時候，他就會覺得弄好這件事情怎么要這么久，下次，他就不會再犯同樣的錯誤。

最后要提醒的是：我們不必給自己套上“好媽媽”、“壞爸爸”的枷鎖。我們都是普通人，仍然有成長的空間和改變的潛力。和孩子一起生活，不僅需要我們耗費精力和體力，更需要我們付出愛心，智慧和恒久忍耐。即使我們不能做到這些，也不必苛求自己，正如我們不必苛求孩一樣。多給孩子孩子一次機會，也給自己一次機會。孩子的健康成長是離不開老師的教育和正確的引導，希望老師和家長為孩子健康成長共同努力。