對口吃的早期預防方法

兒童口吃怎么辦——口吃的早期防治策略，口吃互助會兒童口吃矯正專家講解，專家說，口吃作為一種病態(tài)的言語障礙，給人的交際帶來較大的困難的心理造成了沉重的負擔。因而家長及老師有責任把預防口吃的任務擔負起來．所謂預防口吃，就是在兒童形成育語的階段，避免口吃病的產(chǎn)生．在兒童口吃產(chǎn)生的早期階段，怎樣進行兒童口吃的防治，可以從以下幾個方面入手：

1.關(guān)心孩子的言語發(fā)展狀況。

當發(fā)現(xiàn)孩子模仿口吃時，要及時把孩手的興趣轉(zhuǎn)移到其他方面．比如去模仿一下“佐羅”、“孫悟空”、“一休”等等。有條件的話，可以把孩子喜愛的這些人物的“臺詞兒”·錄下一些，供孩子模仿．這樣，孩子的興趣就會由對口吃的模仿轉(zhuǎn)移到對健康言語的模仿上．當然，轉(zhuǎn)移興趣的方法不止這一種還可采取講故事，講評書等其他方法．

2．不要讓孩子模仿口吃的行為。

如果沒能及時發(fā)珊；孩子已初步形成了不良的言語習慣也不要伯；千萬不要大驚小怪．不要喝斥威逼孩子“立即改正”，要，裝出視而不見，充耳羽閱的樣子．有條件的，可讓孩子換一下生活環(huán)境．上學的孩子，家長有必要和老師取得聯(lián)系，要老師配合．老師可以在課堂上提點簡單的問題讓孩子回答，并及時．給，予鼓勵、肯定，以穩(wěn)住孩子的心理，使之不致緊張．家長還要引導孩子多去接觸他人，這樣，孩子就會不知不覺地改掉不良的言語習慣?？偠灾?，最重要的，是不要讓孩子的心理受刺激。

3．不要讓孩子產(chǎn)生口吃意識．

家長本人或親朋好友都不要提醒孩子別口吃．有的家長給孩子講：你小時候口吃，長大就不能上大學了，你可一定要改好呀．殊不知這樣的教育會給兒童幼小的心靈造成多大的“恐懼”創(chuàng)傷啊．現(xiàn)在的孩子很聰明，他們對大人給予自己的反映評價很敏感，特別容易接受別人給予的消極暗示。因此，家長不僅從語育土；而且從態(tài)度上不要衷現(xiàn)出焦慮、擔心等情緒，以免帶給孩子消極的心理情緒．小孩學習走路，跌跤是常事(長大了也難免跌跟斗)，爬起來再走就是了．

對于跌傷、摔痛的孩子家長都是關(guān)心他鼓勵他大膽再走．因為家長明白，“跌跤”是兒童學走路過程中的正常現(xiàn)象，不必因此而呵斥或恐嚇孩子．兒童學語過程也是同樣的道理。兒童在漫長、復雜、陌生的學語道賂上，出現(xiàn)或多或少的言語失誤也是正常的。兒童學走路有個“跌跤期”，兒童從不會場說話到學會說話到把話說好也有個“失誤期”。這個“失誤期”因人的素質(zhì)而長短不等，出現(xiàn)的年齡也不同，一般在四，五歲左右居多；也有的在七、八歲，甚至更大些。這種情況一般可隨著生理發(fā)育和言語發(fā)展的成熟而自然消失（在沒遇到消極刺激的情況下）。

4、要給兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

兒童口語的好壞最主要的是取決于后天的言語環(huán)境，兒童最主要的學語環(huán)境就是家庭和學語了，他的第一位教師就是母親。有的母親為了上班把孩子放放在奶奶姥姥家照顧，那么奶奶或姥姥就成了他的學語教師。有的老人說話不標準或有某些贊美，雖然看起來不明顯，可是被孩子學去后就明顯地表現(xiàn)出來了。例如，有一位孩子媽媽說她的女孩今年七同勻要上學了，仍然葉字不清，還有口吃現(xiàn)象。經(jīng)過觀察了解得知，這個孩子的母親說話還比較標準，但孩子是由姥姥從小帶大的。她很聰明，把姥姥的發(fā)音毛病都學來了。大人發(fā)現(xiàn)后常常批評她，讓越好好說話。

她越來越害怕，不但發(fā)音沒矯正好，而且還越來她不敢說話，變得結(jié)巴起來。兒童口語素質(zhì)是有先天遺傳因素的，但一個沒有生理、智力缺陷的兒童，從小就在、一個良好，的言語環(huán)境下長大，是一定會有良好的口語能力的．例如，一個男孩的媽媽口語不好，但孩子從小就放在當小學教師的奶奶家里撫養(yǎng)，這個孩子長大以后說話的語調(diào)甚至氣質(zhì)都和奶奶非常相象，一點兒口語毛病都沒有。孩子善于模仿，在學語問題上尤為明顯，往往喜歡誰的聲音或語調(diào)，就不知不覺或有意識地模仿誰。有的孩子長大了不象他的媽媽而象他的某位老師，就是這個道理。如果孩子上小學或者上幼兒園能遇上一個發(fā)音標準，善于口語教學的老師也真是一種幸運。

5．要抓住兒童學語的關(guān)鍵期。

從小進行口語的熏陶和訓練．家長及教師對孩子說話若能做到音標準正確、語調(diào)柔和平靜，表情和藹可親，久而久之必然舍對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這既是對兒童正確學語的熏陶，也是對兒童不良言語習慣的最好糾正．對于已經(jīng)形成不良育語習慣的口吃兒童可按我們研究室的兒童口語訓練教程進行矯正，但家長不要把“矯正口吃”掛在嘴上，而要把從小學演講、練口才放在嘴邊，幫助孩子樹立信心和理想．要經(jīng)常鼓勵他們把說得很漂亮，很流暢的話語再說一遍給大家（或媽媽、奶奶等）聽，而對個別字音不清，或帶有口吃的話語則不必在意，要輕松放過．

最多只能把組織錯亂的話語再跟著大人重說一遍．對我們的訓練教程，大人要根據(jù)孩子情況，有計劃地進行，不要急于求成．要有耐心和熱情，堅持下去，持之以恒，養(yǎng)成孩子新的言語習慣，建立良好的條件反射。要講究方法，不要生硬地強加給孩子，要帶動孩子來學，讓他樂意跟你學，而不要逼他學．要使訓練在孩子的心目中成為一種有趣兒的游戲，在說說笑笑，玩玩樂樂，打打鬧鬧中進行，效果才好。

中國口吃互助會大理公益班口吃矯正方法分享：

這這段日子里，大家的氣息變得越來越好了，氣息是聲音之源，沒有氣息便沒有聲音，氣息是聲音的動力，很多口吃患者說話時常常感到費力，吸氣困難，有時候話還沒有說完氣就沒有了，在這里，我們每天進行腹式呼吸練習，不僅上課練習，坐著的時候可以練習，睡著的時候可以練習，走著的時候可以練習，隨時隨地都可以練習，也只有這樣練，才能及時的形成良好的用氣習慣，我很高興大家目前取得的效果，希望大家可以將這種狀態(tài)保持下去。

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新生兒早期教育的具體方法

新生嬰兒的早期教育值得重視。父母應根據(jù)嬰兒的情況每天進行10分鐘教育訓練，具體的要求是：

新生兒早期教育的具體方法

①視覺訓練。用一個紅球放在嬰兒眼前，引起嬰兒的注意，并慢慢移動，使嬰兒的兩眼隨著紅球移動的方向轉(zhuǎn)動。

②聽覺訓練。用搖鼓或鈴在嬰兒耳邊輕輕搖動，嬰兒聽到鈴聲會轉(zhuǎn)向鈴聲方向。

③觸覺訓練。當母親的乳頭觸及嬰兒的嘴唇，嬰兒會做出吮吸的動作。撫摸嬰兒的皮膚，嬰兒會露出舒適的微笑。

④發(fā)音訓練。要經(jīng)常和嬰兒講話，雖然嬰兒聽不懂，但聽到父母的講話聲、笑聲，嬰兒會感到舒適、愉快。

⑤抓握訓練，把有柄的玩具塞在嬰兒手中，讓嬰兒練習抓握。

⑥動作訓練。洗澡后，室溫保持在27度，給嬰兒做被動操，使嬰兒手足運動2—3分鐘，有時也可訓練嬰兒俯臥，使其抬頭，但時間只能在幾秒鐘之內(nèi)。嬰兒出生以后，作為家長不可忽視的是嬰兒的情感智力，要時時對嬰兒給與關(guān)愛，只要孩子醒著，就要盡量與孩子說話，不要認為他聽不懂就不與他說，這是與孩子交流的最重要的方法，如果你有其他事情不在孩子身邊時，就放收音機或錄音機給他聽，這樣孩子的語言能力和說話的時間都要優(yōu)于其他孩子，我媽媽就是這樣帶我的，我六個月就開始說話，到一歲時已能與媽媽進行交流了，而不像別的孩子還在說簡單的單詞；

給孩子身邊放一些可以動的玩具(上發(fā)條的絨毛玩具)，讓孩子觸摸、感受；

當孩子的小手可以動作時，就要讓他做撕紙的動作，每天都要做，孩子會很高興做這個動作的，撕得越小越好，撕紙的動作是讓孩子的指尖得到摩擦，而指尖的摩擦對開發(fā)孩子的智力是很有幫助的，孩子在大一點，可以讓他玩沙，買一些沙灘玩具，用一個紙盒或盆子裝一些沙放在家里，這對指尖的摩擦效果也很好；

要經(jīng)?；顒雍⒆拥乃闹拖褡鰪V播體操一樣，每天最好二三次，這對孩子的正常發(fā)育很有好處；

一定要讓孩子盡量多睡覺，這很利于孩子的身高的發(fā)育；

還有一種玩具是一個盒子，盒子上有各種形狀的孔，配有各種形狀的小塊(月牙形、圓形、菱形、長方形等)，讓孩子把小塊放進相應的孔中，這對孩子形象思維的培養(yǎng)很有好處。

嬰幼兒早期教育的方法推薦

寶寶的出生，除了覺得無比幸福之外，也在想著怎么給他提供良好的教育，那本文當中，小編將和粑粑麻麻們一起探討嬰幼兒早期教育的十大方法，趕緊收藏吧。

01

讓兒童在豐富多彩的游戲中學習

游戲是學前兒童的主要活動，兒童通過游戲來認識周圍事物，適應生活環(huán)境和發(fā)展智力。因此要給孩子買或借用有利于開發(fā)智力的玩具，要多讓其和小朋友一起玩。

02

引導兒童到大自然和社會生活中學習

大自然和社會環(huán)境最能吸引孩子們，最容易激起孩子們探索的愿望。因此，節(jié)假日應多帶孩子到外邊去玩。

03

訓練孩子的感覺器官

在學前期，兒童的具體形象思維比較發(fā)達，他們是依靠發(fā)育得比較完好的感覺器官捕捉事物的形象和特征。感覺器官功能的好壞，對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義，所以要注意多多訓練孩子的感覺器官。

04

從小培養(yǎng)兒童發(fā)展語言

學前期是語言發(fā)生和初步發(fā)展的時期，而語言具有發(fā)展智力活動的工具職能，它在人的全部心理活動中起著十分顯著的作用。

因此，從小發(fā)展語言，對一生的語言和心理的發(fā)展具有重要作用。例如：編講形象生動而富有教育意義的故事，不僅能擴大兒童的知識面，而且有利于發(fā)展他們的智力和口頭語言的表達能力。

05

培養(yǎng)繪畫能力

繪畫不僅可以鍛煉兒童的感官，還能發(fā)展兒童的智力，同時可以培養(yǎng)兒童集中注意力、克服困難等良好品性。

06

提供音樂環(huán)境

音樂不僅能使兒童情緒愉快，還可以促進他們的情感與美感等心理品質(zhì)的發(fā)展，從而增進健康，增加知識，發(fā)展能力。例如：放一些有利于兒童身心健康的歌曲，學習各種琴類等。

07

愛而不矯慣，培養(yǎng)獨立生活能力

做父母的對孩子，可以愛得很深，但不可以溺愛、嬌慣，應當關(guān)心子女的德、智、體全面發(fā)展。做父母的不光要讓孩子吃好、穿好，而且要注意啟發(fā)和引導孩子的學習興趣，注意從小就培養(yǎng)孩子的良好品德。

08

端正教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好性格

父母是孩子的精神世界的開拓者，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度，在孩子性格形成中占有重要地位。

一般來說，父母對孩子既嚴格要求又尊重孩子的意見，孩子大都表現(xiàn)為親切、直率、活潑、端莊，有獨立精神、有活動能力，善于同大家協(xié)作共事；

父母若對孩子過分溺愛，事事滿足要求，容易使孩子養(yǎng)成任性、撒嬌、利己、放肆等性格，并且自以為是，做事缺乏責任心，沒有耐力；

父母對孩子冷淡，置之不理，孩子多愿意尋找他人的愛護，力圖招惹別人對自己的注意，有的甚至喜歡惹是生非，攻擊和挖苦別人；

父母對孩子過分嚴厲，孩子就會盲從、膽怯、冷酷；如果是忽冷忽熱、反復無常、令人捉摸不定，孩子則容易變得情緒不穩(wěn)定、遇事多猜疑、憂慮重重、缺乏判斷力。

09

父母教育觀點一致，并做到要求一致

不應有的批評，有的袒護；有的答應，有的拒絕;有的贊成，有的反對。教育上如果不一致，會弄得孩子無所適從，不能形成正確的是非標準，甚至更加嬌縱。

10

父母應嚴格要求自己，做好表率

孩子的模仿力很強，父母同孩子接觸的時間最長，因此孩子對父母模仿得最多。由于兒童的世界觀尚未形成，兒童模仿帶有很大的盲目性，故父母的一舉一動、一言一行，都要符合道德規(guī)范，做好孩子的表率。

育兒知識：早期教育的一些方法

1.孩子回家跟沒吃飯似的，是他自我安撫的方式，盡量少給吃，吃清淡，以免孩子積食，增加生病幾率。

2.不知怎么問孩子在幼兒園的情況干脆別問，以免誤導孩子。

3.允許孩子發(fā)脾氣，但要引導他以安全的方式發(fā)泄。

4.孩子變得粘人，要多陪伴他，并注重陪伴質(zhì)量。

5.保持家里生活如常，不要有太大變動。穩(wěn)定如常的生活會帶給孩子安全感

6.不管孩子如何苦惱，千萬別答應孩子可以不去幼兒園，但可以跟孩子共情，并視時機通過別的游戲，或者利用環(huán)境中的事物轉(zhuǎn)移孩子注意力，避免孩子總糾結(jié)在這種激烈的情緒之中

7.選擇好幼兒園就相信老師相信幼兒園，這種信任無論對老師還是孩子，都是一種正面的暗示，可以向孩子傳遞正能量

8.調(diào)整自身心態(tài)，淡定面對孩子入園這事。家長淡定，孩子才會從家長身上感受到安全感才不會把入園的事看得過于嚴重。家長的這種心態(tài)相當于給孩子正面暗示。

孩子們的茁壯成長與家長和老師們都密切相關(guān)，孩子們在幼兒園老師一定會盡心盡責，也身作則教導孩子，引導孩子健康成長。在家同時也希望家長引導孩子，給孩子提供必要的安全感，與孩子多多溝通相處。通過家校的相互配合溝通，共同創(chuàng)造孩子和諧幸福的環(huán)境。

寶寶早教的方法

導讀：游戲是幼兒的主要活動，是他們接受知識，發(fā)展智力的最好途徑。所以在教幼兒時，一定要在幼兒游戲上動腦筋、下功夫。

每個幼兒都有不同于其他幼兒的特點，對他們進行教育必須根據(jù)：每個幼兒的具體情況。采取有針對性的、恰到好處的方法這里僅介紹幾種基本的方法供大家參考：

一、從訓練感覺器官人手。由于人的感覺器官都是受大腦支配的，通過對受大腦支配感覺器官的訓練，可以促進大腦智力發(fā)展。那么，如何訓練幼兒的感覺器官呢？為了發(fā)展幼兒的聽覺，可以給他們聽悅耳的音樂和優(yōu)美的詩篇；為了發(fā)展幼兒的視覺，可以讓他們看美麗的圖畫和各種實物等；為了發(fā)展幼兒的味覺，可以讓它們品嘗滋味；為了發(fā)展幼兒的嗅覺，可以讓他們陪著大人在廚房里烹調(diào)；為了發(fā)展幼兒的皮膚敏感性，要以給予他們各種軟、硬、冷、熱等刺激。

二、從發(fā)展幼兒的口語表達能力人手。語言是幼兒接受知識的工具為了充分發(fā)揮幼兒潛在能力，必須盡早讓孩子掌握語言這一工具。當孩子有了一定的別能力以后，就可以拿一些他們比較感興趣的東西給他看，同時用的緩清晰的語調(diào)重復這些東西的名稱。當孩子稍稍能聽懂說話時，大人就應不厭其煩地和他們的名稱。當孩子稍稍能聽懂說話時，大人就應不厭煩地和他們對話，或給他們講故事。當孩子能說出完整話語時，大人就不僅要經(jīng)常給孩子講故事，而且還要讓孩子重復。這要久而久之，堅持練習，幼兒的語言表達能力就會很快地發(fā)展起來。

三、游戲是幼兒的主要活動，是他們接受知識，發(fā)展智力的最好途徑。所以在教幼兒時，一定要在幼兒游戲上動腦筋、下功夫。游戲的方法很多，幼兒模仿性強，保姆可以先從模仿游人手，以后隨著知識的增加和智力的發(fā)展，引導他們進行創(chuàng)造性游戲。需要指出的是，家政服務員不應對孩子的游戲不聞不問，而應該陪著孩子做游戲。通過各種各樣的游戲，來幫助幼兒不斷地認識、理解及把握周圍的世界、最大限度地挖掘他們大腦的潛力。

四、大自然中的知識是無究無盡的。家政服務員應該盡一切可能，帶孩子到公園或郊外去，以大自然為主題，向孩子講解有關(guān)動物、植物、礦物、天文、地理等知識，使孩子在領(lǐng)略自然的同時，學到大量知識，并豐富發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

早期閱讀是幼兒語言教育的一個重要組成部分。語言對于嬰幼兒來講是他們學習的對象，同時也是他們認知和交流的工具。通過語言，他們接受信息和表達信息，可以用耳朵聽，用眼睛閱讀，用嘴巴說話，用手寫字，用身體表現(xiàn)。此外，語言還是一種重要的心智能力。因此，早期閱讀已成為幼教界研究的課題，同時也要引起家長的足夠重視。

正如德國著名哲學家海德格爾有句名言：“語言是存在的家”。語言是人類最重要的交際工具和思維形式。0-6歲是人類語言發(fā)展和獲得的重要時期，而3-6歲幼兒期語言發(fā)展對其身心發(fā)展和日后的社會生活發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。如果5歲以前是智力發(fā)展的最快的時期：那么把17歲時人所達到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已獲得百分之五十。還有人認為，學齡前，即7歲前獲得的智力占百分之八十；也就是說，從8歲到17歲，人的智力只獲得的百分之二十。

在我國，2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語言教育的目標體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語言發(fā)展的目標和要求，并進行了詳細的闡述。進一步明確了閱讀對幼兒語言發(fā)展的重要作用，幼兒時期是語言發(fā)展的重要階段，應準備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫書、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。據(jù)專家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學習基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個階段，兒童的口頭語言發(fā)展速度驚人，家長們要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時機。既然幼兒的閱讀能力如此重要，家長們就要抓住這個時期對幼兒進行閱讀能力的培養(yǎng)。

由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀書和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學習，嚴重地扼殺了孩子的閱讀興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過在閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。

所謂早期閱讀，是指0—7歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心。

閱讀是孩子學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備。由此可見，早期閱讀對與幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

人類獲取的信息83%來自視覺，圖像相對于文字具有不可比擬的優(yōu)勢。長久以來人們對早期閱讀一直存在認識誤區(qū)，普遍更看重知識灌輸。有的家長對如何正確選擇兒童繪本有誤區(qū)，他們盲目的認為書中字多畫少的比字少畫多的書好，學到的東西多。認為只要看懂故事書中文字的內(nèi)容與意思，會把故事內(nèi)容復述出來就達到目的了。這些觀點都是錯誤的，幼兒閱讀應該先從畫多字少的圖書開始入手，這樣更能激起幼兒的興趣。作為教師、家長，我們應認真了解幼兒的發(fā)展特點，學習如何正確引導幼兒選擇圖書，更好的引導幼兒進行早期閱讀！

專業(yè)人士建議早期閱讀應以繪本為主。因為早期的閱讀必須是具有趣味性、語言美、有教育意義的，符合幼兒年齡特點與心理發(fā)展特征的。繪本正好符合幼兒這一特點。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗越多，想象力越豐富。繪本正好能提供給幼兒更多的機會去體驗。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的長頭發(fā)》《埃米爾隱形記》《好餓好餓的毛毛蟲》《點點點》《小豬的房子》《兩個朋友》《神奇的小鎮(zhèn)》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《埃米爾隱形記》《別學我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是誰呢》《小真的長頭發(fā)》《長鼻子折了》《媽媽的紅沙發(fā)》《約瑟夫有件舊外套》《愛心樹》《逃家小兔》《秘密》《風兒花兒和牛媽媽》《三只小豬》《螞蟻和西瓜》《我長大以后》《小豬變形記》《花婆婆》《壞掉的電話》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。

通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，建立幼兒良好的自信心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而繪本閱讀為幼兒早期閱讀提供一個有主題、真實生動的語言運用情境，作為家長、教師，充分認識到早期閱讀對“人”終身發(fā)展的重要作用，有利于從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習慣、為其終身學習提供動力與基礎(chǔ)。在繪本閱讀與幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的道路上，需要家長與教師不斷研究與探索，為孩子開啟人生的智慧之門，尋找金鑰匙。