洪蘭：如何科學(xué)地發(fā)展孩子的大腦？

洪蘭：如何科學(xué)地發(fā)展孩子的大腦？

近年來(lái)，腦科學(xué)的熱度有增不減，也給家庭教育帶來(lái)了很多新的啟發(fā)。臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng)、加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士、腦科學(xué)家洪蘭，在上海教育學(xué)會(huì)主辦的金蘋果教育論壇上的演講中，介紹解釋了發(fā)展孩子大腦的方法，告訴大家什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)可以使孩子的大腦神經(jīng)活化得快，讓神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分支生長(zhǎng)得更密。

對(duì)于如何科學(xué)地發(fā)展孩子的大腦，洪蘭博士提出了以下3個(gè)方法：

首先，讓孩子運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，大腦會(huì)產(chǎn)生多巴胺、血清素、正腎上腺素，并促使神經(jīng)連接。比如，多動(dòng)兒，醫(yī)生會(huì)給他開一些增加多巴胺分泌的藥；得抑郁癥的人，醫(yī)生會(huì)給他開增加血清素的“百憂解”；而正腎上腺素，可以增強(qiáng)人的注意力。但是，這些藥物帶來(lái)的東西，從運(yùn)動(dòng)上就可以得到。運(yùn)動(dòng)使大腦加速運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，有運(yùn)動(dòng)的老鼠負(fù)責(zé)記憶的海馬回比沒有運(yùn)動(dòng)老鼠的大了15%，重了9%，神經(jīng)細(xì)胞的樹狀突和突觸增加了25%。運(yùn)動(dòng)會(huì)使大腦年輕，也能使孩子更有創(chuàng)造力。因此，讓你的孩子運(yùn)動(dòng)完再寫作業(yè)，學(xué)習(xí)效果更好。

其次，讓孩子閱讀。閱讀是吸取信息最快的方式，眼睛看字一分鐘668字，說(shuō)話最快一分鐘250字，閱讀比說(shuō)話快三倍。孩子必須要有閱讀的能力，才能與其他人競(jìng)爭(zhēng)。洪蘭博士認(rèn)為，閱讀改變大腦，是因?yàn)檎f(shuō)話是本能，而閱讀是習(xí)慣。我們與黑猩猩只有1.5%的基因不同，但我們的生活卻有極大的不同，正是因?yàn)槲覀冇形淖值膫鞒?，書寫和閱讀的能力。此外，孩子讀書的范圍與多少?zèng)Q定了孩子的背景知識(shí)，而背景知識(shí)又決定著人所能看到的東西。如果一個(gè)孩子能夠廣泛大量地閱讀，有了對(duì)一個(gè)事物的背景知識(shí)，在面對(duì)相同的事物時(shí)，他能獲取的信息要比其他孩子多得多。別的孩子可能只是看了，而他是真正地看到這個(gè)事物并有額外的收獲。所以，不要讓孩子只會(huì)認(rèn)知，要讓孩子大量地閱讀課外書，提高自身的閱讀能力，從而讓他和別人在面對(duì)相同的事物時(shí)，獲取更多的東西。

最后，讓孩子與同伴游戲。洪蘭教授指出，游戲不是學(xué)習(xí)的敵人，它是學(xué)習(xí)的伙伴，游戲是大腦成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，它使大腦產(chǎn)生腦衍生神經(jīng)滋養(yǎng)因子（BDNF）。小時(shí)候不會(huì)跟別人玩的孩子，長(zhǎng)大后只會(huì)玩電玩游戲，因?yàn)殡娡嬗螒蜻@種沒有生命的玩伴能夠忍受孩子重復(fù)、不合理的咒罵和“毆打”而不離去。會(huì)玩的孩子EQ更高，孩子會(huì)在團(tuán)體游戲互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人相處，完成自我的社會(huì)化。另外，游戲也會(huì)使孩子更有創(chuàng)造力，幫助孩子更好地培養(yǎng)自身的基本能力。美國(guó)伊利諾大學(xué)就曾做過(guò)一個(gè)心理學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明游戲與學(xué)業(yè)成績(jī)有高度相關(guān)。所以，讓你的孩子去和同伴玩吧，會(huì)玩的孩子，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)比較好，人際交往能力也會(huì)比較好。

以上就是洪蘭博士提出的科學(xué)發(fā)展大腦的3條建議，希望對(duì)你有所幫助。

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父母如何發(fā)展孩子的人際智能

其實(shí)和學(xué)習(xí)打鼓或抄寫一樣，沒什么區(qū)別，發(fā)展孩子的人際智能關(guān)鍵是孩子關(guān)注的焦點(diǎn)和他們的練習(xí)。再次申明，有些孩子比其他人有更強(qiáng)的潛能；無(wú)論如何，所有的孩子都能從他們的關(guān)注點(diǎn)中獲益。

關(guān)注點(diǎn)是指有意地去發(fā)展理解他人的能力

對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，父母如果通過(guò)和孩子交流來(lái)培養(yǎng)他們的意識(shí)的話，就能達(dá)到這樣的效果。這是開始發(fā)展人際智能的一種良好的途徑。問(wèn)孩子問(wèn)題，為什么他們會(huì)對(duì)他人的動(dòng)作和情感做出這樣的反應(yīng)。“為什么他會(huì)這么做呢？”、“還有別的方法可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”、“為什么那些人不能在一起很好地工作？”、“是什么使他成為領(lǐng)導(dǎo)者的呢？”這些問(wèn)題可以幫助孩子開始理解人們那些反復(fù)無(wú)常的行為。（有時(shí)，在看電視和電影的時(shí)候問(wèn)這些問(wèn)題，考察他們的個(gè)性，比談?wù)摤F(xiàn)實(shí)中的人物會(huì)更簡(jiǎn)單些。）

練習(xí)，顧名思義是指：給孩子一些情境，練習(xí)他們的“人的技能”，即人際智能。孩子們需要學(xué)習(xí)怎樣和他人相處，他們需要學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或員工。把他們放到這些問(wèn)題發(fā)生的情境中去，讓他們參與俱樂部或其他社會(huì)組織，那么這些技能就能發(fā)展了。

父母可以幫助孩子發(fā)展人際智能

這些建議是發(fā)展的，有些方法對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)是特別適合的，而有些方法對(duì)大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)更有效。

一、和他人呆在一起是發(fā)展人際智能所必需的條件

就像人們說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單：孩子需要和他人在一起，需要知道人們能夠理解他們。父母需要花些力氣為孩子們找些玩伴。這也是千真萬(wàn)確的。但是有時(shí)這是很簡(jiǎn)單的事，一個(gè)日托中心或一個(gè)操場(chǎng)的角落就能給孩子提供一筆財(cái)富。

二、讓孩子同時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和被管理者的角色

有些孩子，比較特別，有在角色間串來(lái)串去的傾向。孩子需要同時(shí)熟悉領(lǐng)導(dǎo)者的角色和習(xí)慣被人領(lǐng)導(dǎo)，這是很重要的。6、7歲大的孩子可以教他們這些概念，也有對(duì)這兩種角色進(jìn)行體驗(yàn)的需要。父母經(jīng)常希望他們的孩子扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，而不演其他角色（有時(shí)孩子也是這么希望的）；事實(shí)上，成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的最好的準(zhǔn)備就是先成為一個(gè)好的被管理者。

三、運(yùn)用電影作為孩子們思考和理解人類行為的辦法

當(dāng)我們?nèi)ニ伎茧娪盎螂娨曋械慕巧乃枷牒椭?jǐn)慎的行為時(shí)，這些角色顯示的，經(jīng)常比現(xiàn)實(shí)生活中的更夸張、更富有諷刺意味、他們的動(dòng)機(jī)也比較明顯。看看男女主角的表演，然后想想這些，不管是杰克?查，西爾富斯特?史泰龍，哈里?波特，還是梅格?瑞恩，他們都能給孩子提供一條簡(jiǎn)單而又安全的途徑去發(fā)展他們的人際智能。

四、運(yùn)用文學(xué)提供安全的辦法開始觀察和推測(cè)

給孩子念完故事，父母可以問(wèn)“你為什么覺得他會(huì)這么想呢？”、“在這種情況下你是會(huì)怎么想呢？”、“你曾經(jīng)這么想過(guò)嗎？什么時(shí)候？”當(dāng)孩子更大些時(shí)，可以要求孩子談?wù)剷蚬适轮械哪切┖退麄冏钕嘟慕巧缓罂梢院退麄兎窒硪幌绿幨赖姆椒ā?/p>

五、和孩子分享你自己的個(gè)人經(jīng)歷

孩子們看到成人或他們的父母表現(xiàn)有些狂妄的情況太多了。也就是說(shuō)，孩子不理解為什么他們的爸爸或媽媽的感受會(huì)那么特別，他們的行為那么特別。（大人們也經(jīng)常不向孩子們解釋他們的行為。）不管這種表現(xiàn)是表達(dá)對(duì)別人行為的失望、對(duì)自己行為產(chǎn)生的挫敗感，還是由于學(xué)成了一些東西而感到高興，父母都需要退回去和孩子們談?wù)劄槭裁此麄儠?huì)這么想、這么做。（不要用一本正經(jīng)的口氣和孩子說(shuō)這些，我們必須記住對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)自信的分界線經(jīng)常是很不明顯的。不管怎么樣，注意這幾點(diǎn)，我們可以幫助孩子從我們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

這樣做的一個(gè)額外的好處是這種敞開心扉和自我反省可以促進(jìn)父母的人際智能和內(nèi)省智能的發(fā)展。

家長(zhǎng)如何敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的心病？

找各種理由逃學(xué)、一臨近考試就生病、在學(xué)校里見了人就躲閃……發(fā)生在孩子身上的此類現(xiàn)象，常常被家長(zhǎng)忽視。殊不知，這些很可能是一些心理疾病的征兆。日前，一項(xiàng)調(diào)查顯示，七成兒童的心理問(wèn)題被忽視，這些問(wèn)題對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。孩子為何會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理？家長(zhǎng)如何才能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的心病呢？

癥狀一：考試焦慮癥

應(yīng)對(duì)之策：保持一顆“平常心”——平?？荚嚮?，考試平?；?/p>

一年一度的中考、高考即將來(lái)臨，來(lái)醫(yī)院咨詢的考生父母也越來(lái)越多?！拔壹液⒆悠綍r(shí)學(xué)習(xí)都挺好，但是一到考試就發(fā)揮失常。平時(shí)小考也就算了，萬(wàn)一高考也這樣可咋辦？”“我們家孩子現(xiàn)在茶飯不思，晚上也睡不好覺，考試是重要，萬(wàn)一試沒考好把身體弄垮了就得不償失了。”……

專家指出，在考試前，絕大多數(shù)考生都會(huì)出現(xiàn)或輕或重的焦慮情緒。其實(shí)，適度的焦慮有助于孩子在考試時(shí)發(fā)揮到最佳狀態(tài)。但是，也有些孩子身上的焦慮情緒表現(xiàn)得比較明顯。他們?cè)谛睦砩媳憩F(xiàn)為過(guò)度的緊張、擔(dān)憂、恐懼；在生理上則出現(xiàn)吃不下飯、嘔吐、腹瀉、頭暈、頭疼等消化系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。具體說(shuō)來(lái)，他們可能會(huì)上課心不在焉，吃不好，睡不香，精神一直萎靡不振。在臨考前一兩個(gè)月里，孩子出現(xiàn)這些癥狀的幾率最大。

考前焦慮是壓力的一種表現(xiàn)形式，主要來(lái)源于兩方面：一是期望值過(guò)高，甚至超過(guò)了自己的實(shí)際水平；二是對(duì)于結(jié)果的接受程度差，因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注成績(jī)而懷疑自己的能力。因此，從心理調(diào)節(jié)上來(lái)說(shuō)，首先要做到的就是有一顆“平常心”——平?？荚嚮?，考試平?；?。平時(shí)的模擬考試要認(rèn)真對(duì)待，讓自己多體驗(yàn)進(jìn)入考場(chǎng)的感覺，這其實(shí)也是一種心理學(xué)上常用的“脫敏”療法。其次，要樹立足夠的自信，相信自己能考好，即使沒有超常發(fā)揮，也能保持一貫的水準(zhǔn)。再次，一定要保證充足的睡眠，哪怕一天不看書，舒舒服服地睡上十幾個(gè)小時(shí)也沒有問(wèn)題。最后，多運(yùn)動(dòng)讓自己出出汗，有張有弛，身體才能保持最佳狀態(tài)。

癥狀二：溺愛使孩子“恐學(xué)”

應(yīng)對(duì)之策：經(jīng)常與孩子談心，多從正面引導(dǎo)

張先生的兒子在小學(xué)四年級(jí)前一直表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，成績(jī)名列前茅，跟同學(xué)也相處得非常好，三好學(xué)生年年有他的份。到四年級(jí)時(shí)，因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，張先生舉家遷往另一個(gè)城市。換了所學(xué)校之后，張先生覺得兒子就像變了個(gè)人，老師總反映他上課不聽講，和同學(xué)很少交流，這可愁壞了張先生一家。

“其實(shí)，孩子不愿意上學(xué)，多少是種可以理解的行為，就像許多大人也不愿意上班一樣。”北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德解釋說(shuō)，這屬于一種適應(yīng)障礙。從一個(gè)城市到另一個(gè)城市，從一所熟悉的學(xué)校轉(zhuǎn)入一所陌生的學(xué)校，由于孩子的適應(yīng)能力比較差，就很有可能出現(xiàn)“恐學(xué)”的表現(xiàn)。還有一種情況，由于孩子在學(xué)校里不能跟同學(xué)融為一體，或是經(jīng)常被老師批評(píng)，或者受其他同學(xué)欺負(fù)，都有可能導(dǎo)致“恐學(xué)”的產(chǎn)生。

楊甫德說(shuō)，那些不能適應(yīng)的孩子，很大程度上是因?yàn)閺男”患议L(zhǎng)過(guò)度溺愛、過(guò)度保護(hù)，覺得自己的家就是一座大山，突然要上學(xué)要離開這座大山了，內(nèi)心覺得失落，無(wú)法適應(yīng)這種分離狀態(tài)。

所以，家長(zhǎng)一定要找到孩子不肯上學(xué)的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不肯上學(xué)的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與孩子談心，盡可能了解所有與他們上學(xué)有關(guān)的情況；要注意開導(dǎo)，不要采用恐嚇的辦法迫使孩子去上學(xué)，以免加重孩子的心理恐懼；多從正面引導(dǎo)，講清上學(xué)和將來(lái)工作的關(guān)系，讓孩子在認(rèn)識(shí)上有所提高，切忌各種強(qiáng)迫性、懲罰性的言行。

癥狀三：孤獨(dú)導(dǎo)致選擇性緘默

應(yīng)對(duì)之策：讓孩子多和陌生的同齡孩子玩

有些孩子在家里好好的，到了學(xué)校及人多場(chǎng)合就不說(shuō)話了。家長(zhǎng)對(duì)此很奇怪：這是不是說(shuō)明孩子過(guò)于內(nèi)向了？

孩子這種選擇場(chǎng)合開口的情況，也被稱為選擇性緘默?！斑x擇性緘默絕對(duì)不是孤獨(dú)癥，家長(zhǎng)們不必?fù)?dān)心?！睆?fù)旦大學(xué)附屬中山醫(yī)院教授季建林指出，該病的發(fā)病年齡可能在四五歲或七八歲。孩子在發(fā)病前智力正常，已有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能力，對(duì)少數(shù)熟悉的人可正常講話，但與外人交往時(shí)僅用手勢(shì)、點(diǎn)頭或搖頭表示自己的意見，偶爾也用文字表達(dá)。

“說(shuō)到原因，除了遺傳因素外，主要就是現(xiàn)在的孩子過(guò)得太孤獨(dú)了。”季建林表示，一旦孩子突然進(jìn)入幼兒園或?qū)W校，很難適應(yīng)這種和同齡人交往的場(chǎng)合。從某些意義上來(lái)講，也可以說(shuō)是一種社交恐懼。

對(duì)此，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子說(shuō)話。如果孩子還小，要讓他們多和陌生的同齡孩子玩。對(duì)大點(diǎn)的孩子，可讓他們通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式與人交流，直到他們能直接溝通。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)發(fā)展孩子的個(gè)性？

家庭是一棵大樹的話，孩子就是果實(shí)。大樹的樹干需要不斷的修剪，結(jié)出來(lái)的果實(shí)才能飽滿。一個(gè)最平凡的孩子也能成為不平凡的人，只要教育得法。我們都希望自己的孩子成為優(yōu)秀的人，但是優(yōu)秀的孩子都是先從哪里開始著手教育呢？我們不要急于求成，一步登天的事情幾乎很少。我們應(yīng)該要求孩子，先成人，再成才，后成功。

做好這些工作，首先作為家長(zhǎng)，家庭是孩子接受良好教育的最佳場(chǎng)所，是鑄就性格品質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性的重要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)負(fù)有重要責(zé)任。特別是作為母親，對(duì)孩子的個(gè)性塑造起著極為引導(dǎo)作用，一個(gè)母親無(wú)私的愛就像救世主的愛一樣偉大，母親時(shí)刻關(guān)懷著孩子的的生命成長(zhǎng)，改造一個(gè)小生命的性格，糾正孩子的過(guò)錯(cuò)，引導(dǎo)孩子走向正確的方向。

一認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)性。

孩子是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，從出生的那一刻起，只能是自己，無(wú)法成為別人。你必須了解自己孩子，知道孩子與生俱來(lái)的天賦，該從事什么樣的工作，今后才能邁入社會(huì)之后給自己和別人帶來(lái)巨大的益處。我們常說(shuō)的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，但是孩子的“短”很難補(bǔ)起來(lái)，不如“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，假如一個(gè)沒有音樂天賦的孩子，沒有天生一副好嗓子，怎么練也難以練成音樂方面的人才；不擅長(zhǎng)繪畫的孩子，缺乏想象力的孩子，很難成為畫家……教育孩子因人而異，因材施教，人與人的個(gè)性差異千差萬(wàn)別，不要一個(gè)模式去培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)，老師培養(yǎng)孩子，把孩子具備的“與生俱來(lái)”的東西挖掘出來(lái)。

家長(zhǎng)做個(gè)有心人，留心觀察，多和孩子聊天談心?？春⒆幽切┓矫嬗刑亻L(zhǎng)，喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。孩子的天性是與生俱來(lái)的一種氣質(zhì)，開始潛藏于孩子的內(nèi)心，就像山澗的小溪，當(dāng)接觸生活后，吸納無(wú)數(shù)的涓涓溪流，才能激情澎湃，那么溪流藏于深山大谷中，不容易被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)以后，有點(diǎn)晚了，所以，從小學(xué)時(shí)候青少年時(shí)期培養(yǎng)做佳。

二，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的愛孩子。

正確的愛，不是溺愛。要什么給什么，吃什么給什么，吃喝玩樂是人的本能，人來(lái)在世上就是避苦求樂的。當(dāng)孩子不想做作業(yè)，不想做……你也不知道他想什么？你能給他什么?家長(zhǎng)把孩子慣得任性，要什么給什么了，孩子的個(gè)性，能力沒有發(fā)揮出來(lái)。

人越是獨(dú)自面對(duì)自己的生活，才會(huì)有獨(dú)特的判斷能力。人云亦云的潮流中，在父母的呵護(hù)下，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出個(gè)性來(lái)。作為家長(zhǎng)，往往有困惑的時(shí)候，一、二年級(jí)的時(shí)候孩子乖乖的，考試成績(jī)也不錯(cuò)，到了三年級(jí)以后分?jǐn)?shù)低了，成了70分，80分，而且孩子從三年級(jí)開始變得讓人費(fèi)心了，壞習(xí)慣多了，敢和大人頂嘴了，孩子發(fā)生了變化，有主見了，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦?yún)捑肭榫w，情趣轉(zhuǎn)移。這些需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)，往孩子感興的趣方面引導(dǎo)。走上正確的軌道，這些都是對(duì)孩子的愛。家長(zhǎng)與孩子溝通，看孩子在那些方面有特長(zhǎng)，喜歡什么，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

“牛羊皆成群，虎狼皆獨(dú)行。”優(yōu)秀的孩子，有本事的人總是獨(dú)立行動(dòng)，有個(gè)性的人，總是感覺不聽話。如孫悟空的獨(dú)行，不聽?zhēng)煾档脑?。?yōu)秀的人從來(lái)都是獨(dú)行的，強(qiáng)者皆愛獨(dú)行。學(xué)校里的學(xué)生，在讀書期間，往往不聽的話的孩子將來(lái)發(fā)展的比較好。

三家庭是培養(yǎng)孩子最好場(chǎng)所。

孩子的個(gè)性培養(yǎng)源頭在家長(zhǎng)家庭，老師的身上有一部分，但是關(guān)鍵還在家長(zhǎng)。我們創(chuàng)造一種生活環(huán)境，提供給孩子個(gè)性發(fā)展的空間，每一個(gè)孩子像大山里的石頭，有棱有角，到了學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的教育，走的時(shí)候，多數(shù)成了光滑圓潤(rùn)的石頭，經(jīng)過(guò)打磨失去了個(gè)性，壓抑了個(gè)性的發(fā)展。但是，我們不否認(rèn)學(xué)校教育的失敗，我們是說(shuō)，學(xué)校教育初級(jí)階段多數(shù)是大眾化的教育，培養(yǎng)的是通才，不是專業(yè)化的人才，社會(huì)需要的專業(yè)化人才，到了大學(xué)才逐漸專業(yè)化了，但是對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)上大學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)晚了。從小學(xué)階段，家庭可以提供給孩子每一點(diǎn)資源，一顆心，一塊木頭……只要用心，身邊的每一點(diǎn)資源都可以讓孩子發(fā)展，一句表?yè)P(yáng)的話，一次活動(dòng)，都可以激發(fā)孩子，以正確的目標(biāo)為方向引導(dǎo)孩子。

一位僧人說(shuō)過(guò)：每一顆“鉆石”都會(huì)發(fā)出光芒，它是由陽(yáng)光凝結(jié)而成的，是上帝創(chuàng)造的最好的礦物。當(dāng)我們專注于一片土地時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一座豐富的“鉆石”礦。只要我們對(duì)孩子下苦心，用心培養(yǎng)，不要放棄不管，也不要刻意引導(dǎo)，順其自然的去教育引導(dǎo)，一定會(huì)成才的。

如何正確地教育孩子

01. 影響孩子成績(jī)的主要因素不是學(xué)校，而是家庭。

02. 如果家庭教育出了問(wèn)題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過(guò)的比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問(wèn)題兒童”。

03. 成績(jī)好的孩子，媽媽通常是有計(jì)劃而且動(dòng)作利落的人。父親越認(rèn)真，越有條理，越有禮貌，孩子成績(jī)就越好。

04. 貧窮是重要的教育資源，但并非越貧窮越有利于孩子的成長(zhǎng)。做父母的，需要為孩子提供基本的文化資料，不讓孩子陷入人窮志短的自卑深淵。

05. 富裕是另一種更高級(jí)的教育資源，西方人的經(jīng)驗(yàn)是：“培育一個(gè)貴族需要三代人的努力。”“階層是會(huì)遺傳的?！钡?，更高級(jí)的教育資源需要有更高級(jí)的教育技藝，如果沒有更高級(jí)的教育技藝，富裕的家庭反而會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難。

06. 不要做有知識(shí)沒文化的家長(zhǎng)。有些人有高學(xué)歷，但不見得有文化。如果家長(zhǎng)不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，無(wú)論他擁有多高的學(xué)術(shù)水平，他也是沒有文化的人。

07. 父母可以把孩子作為世界的中心，但是不要忘了父母也要過(guò)獨(dú)立的生活。如果父母完全圍繞孩子轉(zhuǎn)而沒有了自己的生活主題，這樣的父母常常會(huì)以愛的名義干擾孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)侯，并不是孩子離不開父母，而是父母離不開孩子。

08. 父母需要承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，不過(guò)，也不要因?yàn)榻逃⒆佣耆∠俗约旱男蓍e生活。“沒有責(zé)任感傷害別人，太有責(zé)任感傷害自己?！?/p>

09. 如果孩子一哭鬧父母就趕緊抱起孩子，那么，孩子就會(huì)利用父母的這個(gè)特點(diǎn)經(jīng)常糾纏父母，提出更多的要求。所以，孩子哭鬧，不要著急把孩子抱起來(lái)，父母最好讓自己有事情做，讓孩子看著自己動(dòng)作麻利地做事。

10. 夫妻關(guān)系影響孩子的性格。一個(gè)男人如果不尊重他的妻子，那么，他的兒子就學(xué)會(huì)了在學(xué)校不尊重他的女同學(xué)。一個(gè)女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女兒就學(xué)會(huì)了在學(xué)校瞧不起她的男同學(xué)。

11. 教育就是培育人的精神長(zhǎng)相。家長(zhǎng)和教師的使命就是讓孩子逐步對(duì)自己的精神長(zhǎng)相負(fù)責(zé)任，去掉可能沾染的各種污穢，培育人身上的精神“種子”，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚(yáng)眉吐氣。

12. 有修養(yǎng)的父母是“伏爾泰主義者”，“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”。他們從孩子出生的那天就開始跟孩子講道理，耐心的征求孩子的意見。不要指望打罵孩子就能讓孩子學(xué)會(huì)服從。殺雞給猴看的結(jié)果是：猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。

13. 讓孩子成為既有激情又有理智的人?！皼]有激情，任何偉業(yè)都不可能善始，沒有理智，任何壯舉都不能善終。”

14. 讓你的孩子成為有教養(yǎng)的人，有教養(yǎng)從守時(shí)，排隊(duì)，在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不輕易發(fā)怒開始。

15. 做人要厚道。如果你的孩子比較厚道，請(qǐng)不要嘲笑他的軟弱。喜歡占小便宜的人，往往吃大虧，因?yàn)樗粍e人厭惡。愿意吃小虧的人，將來(lái)會(huì)占大便宜，因?yàn)樗蝗讼矚g。

16. 身體的活力能夠帶來(lái)精神的活力。身體好的人，性格陽(yáng)光。身體不好的人，做事猶猶豫豫，躲躲閃閃，說(shuō)話吞吞吐吐。

17. 不要以為孩子1到6歲只是長(zhǎng)身體的年齡。如果父母讓孩子1到6歲在祖父母或外祖父母那里度過(guò)，等到孩子6歲時(shí)父母再把孩子接回來(lái)上小學(xué)，那么，這個(gè)孩子在小學(xué)要么成為默默無(wú)語(yǔ)的沉默者，要么成為無(wú)法無(wú)天的搗亂者。

18. 經(jīng)常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起進(jìn)餐，二是邀請(qǐng)孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶爾邀請(qǐng)孩子幫忙解決工作中的困難。三是給孩子講故事并邀請(qǐng)孩子自己講故事。

19. 如果沒有特別困難，父母最好每天趕回家和孩子一起進(jìn)餐。家庭的共同價(jià)值觀，就在全家人圍著一張桌子吃飯的過(guò)程中建立起來(lái)。

20. 給孩子講故事并邀請(qǐng)孩子自己講故事，讓孩子從聽故事開始建立閱讀和寫作習(xí)慣，讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，盡早養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣?！爸灰€在讀書的人，就不會(huì)徹底墮落，徹底墮落的人是不讀書的?！睆膩?lái)不給孩子講故事的父母，是不負(fù)責(zé)任的父母。

21. 孩子的成長(zhǎng)有三個(gè)關(guān)鍵期：第一個(gè)在3歲前后，第二個(gè)在9歲前后，第三個(gè)在13歲前后。如果錯(cuò)過(guò)了成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，后患無(wú)窮。

22. 不是“三十而立”,而是“三歲而立”。孩子三歲前后，就必須建立自食其力的勇氣和習(xí)慣。凡是自己能夠做的，必須自己做，凡是自己應(yīng)該做的，當(dāng)盡力去做。

23. 如果你的孩子在13歲的時(shí)候喜歡弗羅斯特的詩(shī)句：“兩條路在樹林里分岔，我選擇走人少的那一條”，這很正常，不要擔(dān)心，他以后也許會(huì)選擇人走的多的那一條。

24. 父母給孩子講道理是必要的，但給13歲前后的孩子講道理時(shí)，要注意自己講話的姿態(tài)，姿態(tài)比道理更重要。否則，孩子會(huì)厭惡，反抗。孩子會(huì)說(shuō)：你講的話都是對(duì)的，但你講話的那個(gè)樣子很令人討厭。

25. 心底秘密是人成長(zhǎng)，成熟的標(biāo)志。如果孩子有心事，他不想告訴你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密說(shuō)出來(lái)。

26. 在孩子3歲前后，他的身邊最好有一個(gè)無(wú)為的放任型父母。在孩子9歲前后，他的身邊最好有一個(gè)積極的權(quán)威型父母。在孩子13歲前后，他的身邊最好有個(gè)消極的民主型父母。有效的教育是先嚴(yán)后松，無(wú)效的教育是先松后嚴(yán)。

27. 必須留意你的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些學(xué)習(xí)成績(jī)總是第一名的孩子。有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，性格也好，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但性格卻自私，缺乏同情心，沒有生活情趣。

28. 必須讓你的孩子學(xué)會(huì)與他人交往并愉快的接受小伙伴?！叭绻改笇?duì)自己的鄰居不滿，對(duì)孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不讓自己的孩子和他們交朋友，讓孩子覺得好像自己跟別人很不一樣，那么，這些孩子長(zhǎng)大以后就很難與任何人自然地相處。

29. 孩子的成長(zhǎng)需要同伴，讓孩子有自己的朋友，但不要有太雜亂的伙伴，在孩子沒有形成成熟的理性和判斷里之前，警惕孩子沾染同伴的壞習(xí)慣。

30. 讓你的孩子盡早建立健康的審美觀。有出息的男性一定會(huì)喜歡健康的女性。不要讓孩子的審美觀陷入低級(jí)，病態(tài)。不要以為小的，有病的，就是好的。不要以為強(qiáng)大的，就都是壞的。不要以為小麻雀，小綿羊，小狗都是可愛的，也不要以為獅子，老虎，狼都是壞的。不要以為豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。

31. 《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個(gè)詞語(yǔ)叫“守望“。

32. 告訴你的孩子：認(rèn)真聽講的孩子偶爾成績(jī)好，認(rèn)真自學(xué)的孩子永遠(yuǎn)成績(jī)好。

教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

家長(zhǎng)和孩子就像兩顆彼此分離又相互靠近的大樹和小樹，大樹要為小樹遮擋風(fēng)沙，也要給小樹留下足夠的空間，感受陽(yáng)光，呼吸空氣。這樣小樹才能在屬于自己的空間里自由伸展，茁壯成長(zhǎng)。太靠近大樹的小樹是不能長(zhǎng)成參天大樹的，而遠(yuǎn)離大樹的小樹卻要去獨(dú)自地抵擋風(fēng)沙，雖堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比卻又極易扭曲或夭折。

如何巧妙開發(fā)寶寶的右腦

導(dǎo)讀：長(zhǎng)久以來(lái)，由于習(xí)慣等原因，我們的左腦較常被操練，同時(shí)，現(xiàn)今的幼兒教育模式，又使得家長(zhǎng)更注重于寶寶左腦功能的提升，使得大腦兩半球發(fā)展失衡。那么，要如何開發(fā)寶寶右腦，使左右腦均衡發(fā)展呢？

長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)人都慣用右手，寶寶也從小被訓(xùn)練使用右手，這樣，左腦就較常被操練，同時(shí)，現(xiàn)今的幼兒教育模式，又特別重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這就進(jìn)一步將左腦功能向上提升，使大腦兩半球的發(fā)展非常不均衡，這對(duì)于智力實(shí)在是一種巨大的損失。

兩歲之前，嬰幼兒只是利用映象來(lái)理解事物，沉浸于“右腦世界”之中，對(duì)外部的信息僅能以音響來(lái)體會(huì)，還不懂是什么意思。直到三歲左右，幼兒才開始能夠自由言語(yǔ)，不過(guò)還是以直觀映象為主，仍然是以右腦為中心的世界。等到小學(xué)時(shí)期，就開始以左腦為中心來(lái)學(xué)習(xí)文字和數(shù)字。此時(shí)腦的活動(dòng)從右腦轉(zhuǎn)向左腦。所以說(shuō)，如果在孩子上學(xué)之前，右腦的智能未能充分開發(fā)，那么以后再想對(duì)進(jìn)行右腦開發(fā)可就難了。所以說(shuō)學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期，得隨時(shí)給寶寶的右腦“充充電”，千萬(wàn)可別錯(cuò)過(guò)喲！

手指訓(xùn)練

雙手其實(shí)就象為大腦的“老師”。因?yàn)槿梭w的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”----神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛，所以手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練孩子手的技能，對(duì)于開發(fā)智力十分重要。

玩沙子，玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；伸、屈手指，閉上眼扣扣，練習(xí)寫字繪畫，可以增強(qiáng)手指的柔韌性，提高大腦的活動(dòng)效率；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等精細(xì)的活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，增強(qiáng)大腦和手指間的信息傳；玩積木、橡皮泥有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。

學(xué)外語(yǔ)

美國(guó)神經(jīng)外科近年發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

多爬行

很多媽媽都不喜歡在孩子在地上爬，怕弄臟衣服，其實(shí)要刺激右腦，最好的方式就是讓他從小就訓(xùn)練爬行，未來(lái)對(duì)小孩的平衡感及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都有幫助

學(xué)音樂

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦。學(xué)習(xí)彈琴是一種很好的指尖運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，父母還可以在孩子做其他事情的時(shí)候，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。因?yàn)橐魳酚捎夷X感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，這樣就能使孩子在不知不覺中得到了右腦的鍛煉。

體育運(yùn)動(dòng)

右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手、右手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，可以刺激右腦，激發(fā)靈感。

我們常常會(huì)聽到這些驕傲的媽媽的對(duì)話。當(dāng)女性成為媽媽以后，她最自豪的事就是看到自己的寶寶健康成長(zhǎng)，而且智力還比同齡的小朋友發(fā)展得快。不過(guò)，也有媽媽會(huì)有自己的煩惱，就是自己的寶寶和別家的寶寶同齡，卻沒有人家聰明。是自己的教育方式不對(duì)，還是營(yíng)養(yǎng)跟不上？其實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題并不困難，專家告訴我們，寶寶的智力發(fā)展原來(lái)和左右腦的均衡發(fā)育有著莫大的關(guān)系。

原來(lái)，人的大腦分為左腦和右腦，左腦又稱為“思維腦”、“學(xué)術(shù)腦”，引導(dǎo)著語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)、順序、符號(hào)、分析等等的運(yùn)用，善于把復(fù)雜的事情條理化；右腦又稱為“藝術(shù)腦”、“創(chuàng)造腦”，它引導(dǎo)著韻律、節(jié)奏、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造等因素，它是想象力、創(chuàng)造力的原動(dòng)力。

有的媽媽希望自己的小寶寶聰明一點(diǎn)，會(huì)刻意去開發(fā)他的左腦功能，例如從小就不斷地給寶寶講故事、聽音樂等，這樣的做法固然有它的作用，但同時(shí)也存在了一些偏頗。專家認(rèn)為，左右腦應(yīng)該均衡發(fā)展。即掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，對(duì)寶寶的左右腦進(jìn)行以下三步驟的開發(fā)，這樣才達(dá)到事半功倍的作用。

首先是在營(yíng)養(yǎng)方面，也就是益智配方。小寶寶從出生開始大腦就不斷地需要吸收各種幫助大腦發(fā)育發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，特別是ARA和DHA，這些營(yíng)養(yǎng)元素對(duì)腦部和視覺發(fā)育非常重要。

其次是益智游戲，它是以游戲和玩具，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，向?qū)殞気斔途駹I(yíng)養(yǎng)，最大限度地開發(fā)孩子的腦部潛能。

最后是媽媽參與，專家告訴我們，在寶寶玩游戲的同時(shí)，媽媽的參與很重要，因?yàn)閶寢尩膼坌暮湍托哪軌蚝芎玫卣T導(dǎo)寶寶投入到游戲當(dāng)中，將精神營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。

荷蘭父母如何引導(dǎo)孩子的金錢觀

定居荷蘭的生物學(xué)博士魏蔻蔻從身邊的案例入手，講述了荷蘭父母在引導(dǎo)孩子金錢觀上的一些作法。

以“小國(guó)大業(yè)”而聞名的荷蘭，其舉國(guó)文化就是“通商和賺錢”，荷蘭人絕不掩飾自己的愛財(cái)之心，賺錢之道。那么，在荷蘭父母的耳濡目染中，在整個(gè)社會(huì)的影響下，荷蘭的孩子的金錢觀念是怎樣的呢？

“再給你42歐元？對(duì)不起，我做不到。”

中國(guó)有不少父母，只要自己力所能及，決不讓孩子吃苦，甚至孩子闖禍了，也不惜用金錢和自己的關(guān)系網(wǎng)，以確保孩子的人生能一帆風(fēng)順。可在荷蘭，父母都不刻意避免讓自己的孩子受挫折，也少有父母會(huì)用錢來(lái)幫孩子擺平問(wèn)題。

我一個(gè)荷蘭朋友18歲的女兒讀大學(xué)一年級(jí)，荷蘭大學(xué)的教科書不強(qiáng)制購(gòu)買，學(xué)生可以選擇向圖書館借閱。這女孩為了復(fù)習(xí)方便，還是花了42歐元買了這本書，可在考試前一周她把書弄丟了，于是她決定向圖書館借書應(yīng)付考試。

她預(yù)約在第二天上午十點(diǎn)前去圖書館拿書。考試季節(jié)需要借書的人很多，圖書館規(guī)定如果誰(shuí)沒有在約定時(shí)間取書，那么書會(huì)馬上順延給后一個(gè)預(yù)訂者。而她偏偏在取書的前一晚參加一個(gè)派對(duì)瘋到凌晨，第二天睡過(guò)頭，誤了取書的時(shí)間，趕去圖書館時(shí)，館存的書已經(jīng)全部被別人借閱了。

于是她回家后，向爸爸再要42歐元，否則她沒書考試肯定過(guò)不了。她爸爸在聽完事情經(jīng)過(guò)之后，斬釘截鐵地拒絕了她。順便說(shuō)一下，她爸爸可是個(gè)億萬(wàn)級(jí)別的富豪，42歐元對(duì)于他來(lái)說(shuō)完全不是事兒。他拒絕他女兒的理由是：“你把自己的書弄丟了，已經(jīng)是三心二意不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；而該去借書的時(shí)間你又錯(cuò)過(guò)了，再一次不負(fù)責(zé)任，不遵守承諾。發(fā)生了兩次這樣的行為，你應(yīng)該接受教訓(xùn)，承擔(dān)后果。你還想指望別人幫你清理現(xiàn)場(chǎng)？”

當(dāng)時(shí)我在邊上為孩子說(shuō)話：“可孩子沒書考試就過(guò)不了，她已經(jīng)知道錯(cuò)了，就給她買書吧。”結(jié)果他對(duì)我也對(duì)著他女兒大聲表明態(tài)度：“她這次最壞的結(jié)果的只是過(guò)不了一次考試，可是她如果沒有承擔(dān)這個(gè)后果并且消化它，她以后就會(huì)過(guò)不了很多人生的關(guān)口?？雌饋?lái)只是一本42歐元的書，可是背后是比42歐元的書嚴(yán)重得多的責(zé)任感和規(guī)劃性問(wèn)題。她今天這樣，覺得家人有能力為她承擔(dān)這‘42歐元’，如果我們幫她，她今后可能因?yàn)槿狈ω?zé)任感自律性，要承擔(dān)‘4.2億歐元’的問(wèn)題時(shí)，誰(shuí)來(lái)管她？”

結(jié)果當(dāng)然是沒有給孩子買書。孩子當(dāng)晚哭了一場(chǎng)，但很快就振作起來(lái)。我想和少年商學(xué)院微信朋友們說(shuō)的是，這姑娘很快自己找到了解決問(wèn)題的方法：她和另外一個(gè)有書的同學(xué)談好，一起復(fù)習(xí)功課，當(dāng)同學(xué)不用書而復(fù)習(xí)其他材料時(shí)，每天借給她看兩小時(shí)的書。每天兩小時(shí)的閱讀，無(wú)法讓她考到一個(gè)好成績(jī)，但是她至少考試及格了。我想她應(yīng)該一輩子都會(huì)記得這次經(jīng)歷。

孩子出生后就給辦銀行卡

和中國(guó)人一樣，荷蘭人喜歡存錢理財(cái)。荷蘭父母從孩子很小就開始帶著他們共同儲(chǔ)蓄理財(cái)，孩子出生后的第一件事情，就是給孩子辦張銀行卡和一些長(zhǎng)期理財(cái)?shù)幕鹩?jì)劃，一般到孩子五六歲的時(shí)候，父母就會(huì)教他們使用網(wǎng)絡(luò)銀行，和他們共同探討理財(cái)?shù)挠?jì)劃了。因此在荷蘭的家家戶戶里，不難見到父母和孩子一起坐在電腦前梳理賬目、講解商議計(jì)劃、探討方案的情景。

當(dāng)然在這個(gè)階段，孩子關(guān)心最多的是他們的零用錢該如何處理，是全部存起來(lái)，還是分成幾部分做不同用途？那么父母會(huì)和他們一起分析利弊。有時(shí)，父母也會(huì)帶孩子一起去銀行咨詢理財(cái)計(jì)劃。

荷蘭的銀行，有很多約見客戶的小會(huì)議室，里面都放著很多讓孩子一目了然的理財(cái)玩具和工具，比如很萌的分類存錢罐、卡通圖解的理財(cái)玩具等，孩子可以像下棋一樣做一些排列組合，然后得到理財(cái)?shù)檬У拇鸢浮?/p>

等孩子到十二到十四歲，這張卡基本上就能交給孩子了。因?yàn)楹商m的銀行卡都是一卡兩用，活期帳戶和儲(chǔ)蓄理財(cái)賬戶捆綁在一起，孩子可以自由使用活期賬戶提款或刷卡，可是儲(chǔ)蓄理財(cái)賬戶的錢是無(wú)法擅自動(dòng)用的，這樣既保護(hù)了理財(cái)?shù)难永m(xù)性，又可以讓孩子自由支配一些錢。

總之，就是和孩子的錢有關(guān)的事情，他們很早就參與規(guī)劃，而有了這些鍛煉，孩子總會(huì)從似懂非懂逐漸形成一些金錢觀念并學(xué)會(huì)對(duì)金錢的管理，另外父母通過(guò)幾年和孩子的交流，對(duì)自己孩子的金錢處理和分配方式也會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

我想值得一提的是在荷蘭家庭的交流里，家長(zhǎng)不時(shí)把“慈善”理念灌輸給孩子。孩子們都很有同情心，在他們賬戶的每月花費(fèi)里，總有一部分是他們自愿定期捐助給需要幫助的人和動(dòng)物的，比如每月1歐元捐給非洲教育機(jī)構(gòu)，讓女孩子也可以讀書；或50歐分捐給動(dòng)物保護(hù)組織，可以讓一些發(fā)展中國(guó)家的驢不負(fù)重勞動(dòng)等等。孩子們也會(huì)整理自己的玩具衣物捐獻(xiàn)給宗教組織，用來(lái)幫助窮困的孩子。

讓孩子自己做活動(dòng)預(yù)算表

荷蘭孩子對(duì)錢的態(tài)度是“務(wù)實(shí)和精細(xì)”的。我主要是指荷蘭小孩并沒有把從家人處取得經(jīng)濟(jì)支持當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)。

比如，從小學(xué)開始，荷蘭孩子的校慶活動(dòng)都是孩子在老師家長(zhǎng)的協(xié)助下自己組織，一般模式是家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)的文藝演出和體育比賽。活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算都是孩子通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式自己制定。

老師一般會(huì)指定3個(gè)小組來(lái)做預(yù)算，一個(gè)小組2-3個(gè)孩子，然后PK性價(jià)比最高的預(yù)算計(jì)劃來(lái)執(zhí)行。為了被選上，孩子會(huì)嚴(yán)格根據(jù)活動(dòng)流程制定一個(gè)最劃算的詳盡計(jì)劃?；顒?dòng)如果需要請(qǐng)人編排舞蹈，搬運(yùn)東西，孩子一般會(huì)找親友幫忙，但他們不會(huì)把家人給的錢當(dāng)成“零成本”。對(duì)親友投入的時(shí)間，車馬費(fèi)都會(huì)算成基本的成本投入。

有一回，因?yàn)槲胰温毜臓I(yíng)養(yǎng)公司有很多展會(huì)留下了不少飲料，我就贊助了老公侄兒校慶活動(dòng)的所有飲品。后來(lái)我看到孩子在預(yù)算上清楚注明“所有飲品為xxx贊助，市值xxx歐元，請(qǐng)明年作預(yù)算的同學(xué)把這筆費(fèi)用考慮在內(nèi)?！?/p>

這種做法很理智，很現(xiàn)實(shí)，可想而知從小孩子們做預(yù)算的態(tài)度就是專業(yè)和明晰的。如果把親人的投入完全當(dāng)成無(wú)償?shù)模诮?jīng)費(fèi)預(yù)算上就會(huì)有偏頗，這種習(xí)慣和思維在成年后的職場(chǎng)上非常不利于實(shí)際項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行。

先自問(wèn)擁有這件東西的三個(gè)理由

荷蘭父母并不把金錢和物質(zhì)占有進(jìn)行直接關(guān)聯(lián)。如果孩子看到一個(gè)很貴的東西想買，有些中國(guó)父母會(huì)很生硬地拒絕：“那么貴，沒錢買。”這種方式雖然直接，但有一個(gè)弊端就是孩子很小就會(huì)認(rèn)為自己的愿望無(wú)法達(dá)成完全是錢的原因，這樣的心態(tài)對(duì)以后的生活態(tài)度很不利。

而荷蘭父母更多地是和孩子探討對(duì)這件東西（如玩具，衣服）擁有的原因和必要性。他們會(huì)問(wèn)孩子：“你為什么喜歡這個(gè)啊？”“你給我三個(gè)想擁有它的理由?！?/p>

在這種看似簡(jiǎn)單的分析交流中，孩子會(huì)更理性地對(duì)待這個(gè)事物，對(duì)購(gòu)買它的必要性也會(huì)有更明確的認(rèn)識(shí)。這種思維方式和邏輯的建立，可以更好地幫助孩子學(xué)會(huì)思考和審視，分析和考量，對(duì)日后孩子做任何決定都有幫助。

一些童言無(wú)忌的孩子會(huì)看著廣告說(shuō)：“我以后要送我女朋友鉆石戒指！”，國(guó)內(nèi)的一些父母會(huì)馬上說(shuō)：“你要送女朋友鉆石戒指，那你就要有錢，想掙錢你就要好好讀書?！比绱艘粊?lái)，還沒有分析該愿望的實(shí)質(zhì)和必要性，父母就把愿望，和錢與學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單的掛鉤了，這樣雖然沒有全錯(cuò)，但邏輯不完全成立，會(huì)給孩子誤導(dǎo)和壓力。

荷蘭的父母一般會(huì)這樣說(shuō)：“為什么是鉆石呢？她可能喜歡也可能不喜歡鉆石呀。送女朋友東西最重要的是送她喜歡的，你要花時(shí)間和心思去了解她，發(fā)現(xiàn)她喜歡什么再送?！?/p>

以談判契約的方式來(lái)獲取、分配和管理金錢是荷蘭人的強(qiáng)項(xiàng)，也影響著荷蘭人所有的日常生活模式、思維習(xí)慣和對(duì)孩子的教育。荷蘭人看重錢，但不濫用錢，不夸大錢的力量，對(duì)金錢的態(tài)度是平和的，那么孩子對(duì)錢的態(tài)度自然就能是理性的。