贊賞——孩子進(jìn)步的隱形翅膀

“老師，春春打人了”、“老師，春春把我的畫(huà)畫(huà)紙弄壞了、”“老師，春春把不要吃的菜扔到我碗里了”“老師，春春……”每天關(guān)于春春的告狀事件不知道要上演多少次。今天苗苗又哭著跑來(lái)說(shuō)春春偷偷拿了她帶來(lái)的小玩具，那是要放到玩具城做游戲的，可春春把它給弄壞了，還打了她。面對(duì)這樣一個(gè)具有較強(qiáng)破壞力和攻擊性的孩子，我的耐心和容忍逐步地瓦解了，取而代之的是失望和憤怒。所以當(dāng)聰聰再次來(lái)告訴我春春打了他，鼻子有點(diǎn)出血時(shí)，我心中的怒火終于忍不住爆發(fā)了，我走上前去，一把將春春扯到了教室的前面，嚴(yán)厲地叫他看著我的眼睛，并要他說(shuō)說(shuō)我現(xiàn)在的心情，說(shuō)說(shuō)我為什么這么地生氣，還追問(wèn)他今天又干了些什么不對(duì)的事情。在我一連串的追問(wèn)下，春春從一開(kāi)始的辯解慢慢變得沉默了，我看他終于有點(diǎn)屈服的樣子，心里有了一點(diǎn)征服了的喜悅，有那么一點(diǎn)點(diǎn)得意，今天這孩子終于有所屈服了，為了達(dá)到我“教育”的目的，我又嚴(yán)厲地追問(wèn)：“前天為什么要打媽媽，連最愛(ài)自己的媽媽都要打的人，將來(lái)還會(huì)有誰(shuí)來(lái)愛(ài)他呢？”聽(tīng)我如此發(fā)問(wèn)，一向倔強(qiáng)的春春竟然眼角涌出了淚水，帶著一臉難過(guò)的表情，憤憤地說(shuō)：“你們愛(ài)我嗎？誰(shuí)都不喜歡我！”說(shuō)完哇哇大哭起來(lái)。

聽(tīng)他這么一說(shuō)，我心里猛然一驚，雖說(shuō)春春是我們班上最調(diào)皮搗蛋的孩子，但他的能干和勤快也是班上出了名的，在他不惹事的時(shí)候，大家還是喜歡和他在一起的，上次去春游他沒(méi)帶吃的，卻是吃的最多的一個(gè)，那是因?yàn)槊總€(gè)孩子都把自己好吃的分給他了。是什么原因讓他這小小的心靈便產(chǎn)生了誰(shuí)都不愛(ài)的感覺(jué)呢？是我們平時(shí)對(duì)他的關(guān)心不夠，忽略了他？還是因?yàn)樗恼{(diào)皮，聽(tīng)到了老師、家長(zhǎng)以及同伴對(duì)他太多否定的、消極的評(píng)價(jià)，所以小小的他便覺(jué)得周圍的人沒(méi)有一個(gè)是愛(ài)他的？那這些就是他整天“惹是生非”的理由嗎？也許上面的原因都有，但如果春春一直覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)他，使自己一直處于一種比較消極的狀態(tài)的話，這必將影響他的心里健康，甚至?xí)绊懰簧纳?。曾看過(guò)陶行之《三顆糖》的故事，我何不也來(lái)學(xué)學(xué)陶老的方法，把他平時(shí)的閃光點(diǎn)給放大，運(yùn)用我們的贊賞來(lái)幫助他改掉各種壞習(xí)慣。

想到這，我趕緊放低語(yǔ)氣，糾正他的話說(shuō)：“怎么沒(méi)有人愛(ài)你呢，爸爸媽媽最愛(ài)你，只要你不調(diào)皮，老師小朋友也是喜歡你的?！薄安唬l(shuí)都不愛(ài)我，誰(shuí)也不喜歡我，從來(lái)沒(méi)人表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我的好，爸爸媽媽也從不和我玩，從來(lái)不陪我?！彼^續(xù)哽咽著說(shuō)道，一瞬間，我有種心痛的感覺(jué)，便蹲下身，抱著他溫柔的說(shuō)：“如果你想玩別的小朋友的玩具，事先要和他們打招呼，好好說(shuō)，我相信別的小朋友一定愿意借給你的?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，班上的孩子們紛紛響應(yīng)說(shuō)：“我愿意借給他玩?！蔽医又鴮?duì)他說(shuō)：“如果你有禮貌一點(diǎn)，小朋友都是愿意和你做朋友的，老師和小朋友也會(huì)更愛(ài)你的?！贝捍簩?duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

事后，我的心情久久不能平靜，我知道，雖然他點(diǎn)頭了，但在他的內(nèi)心對(duì)自己的評(píng)價(jià)和定位并不會(huì)馬上改變，要想讓他有所改變，必須找到原因并給予更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。

在接下來(lái)的日子里我處處留心著春春的一舉一動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)他控制不住自己很少安靜下來(lái)的原因有三：一是注意力分散容易被外界的事物所吸引，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，他肯定是第一個(gè)前往探究的小朋友。二是對(duì)事物有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)別的幼兒有好東西帶來(lái)時(shí)，他往往會(huì)想方設(shè)法地拿來(lái)，并用許多他認(rèn)為可行的方法進(jìn)行研究，而結(jié)果往往是把別人的東西給拆得面目全非。三是他缺乏與人交往的技能，缺少應(yīng)有的禮貌，好多的時(shí)候是“好心辦壞事”，常常是幫了這個(gè)人，弄哭了那個(gè)人，或者是沒(méi)經(jīng)人家的允許就動(dòng)用了別人的東西。爭(zhēng)執(zhí)、打架、告狀就這樣發(fā)生了。從家長(zhǎng)處我也了解到春春的爸爸媽媽在這打工很辛苦，每天回家后就沒(méi)有多余的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心照顧他，也很少給孩子買這買那，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為輕則打罵，重則棍棒相加，從沒(méi)好好和他進(jìn)行交流和溝通，從沒(méi)教給他一些正確的行為習(xí)慣和與人交往的方法，久而久之，孩子的一些不良習(xí)慣就形成了。

找到原因后，我便同家長(zhǎng)進(jìn)行了一次溝通，講述了事情背后的厲害關(guān)系，取得了家長(zhǎng)的配合。在園內(nèi)我更是花更多的心思來(lái)幫助其改正缺點(diǎn)。我先從他感興趣的事情著手，例如玩具拼裝，剛開(kāi)始是要求他完成后才能去玩別的玩具，慢慢地提高要求不但要完成還要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并和邊上的幼兒進(jìn)行比賽，看誰(shuí)搭成的房子用的時(shí)間少而且房子精致，這一方法對(duì)于好強(qiáng)的春春來(lái)說(shuō)非常有效，他的注意力越來(lái)越集中了。在和同伴間交往中，我讓他先觀察別的小朋友是怎么向別人借東西和還東西的，同時(shí)還引導(dǎo)他換位思考，讓他了解到由于他的不禮貌給同伴帶來(lái)了許多的不快。在一次又一次的嘗試后，他慢慢地學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意愿，對(duì)小朋友也表現(xiàn)地越來(lái)越好，當(dāng)他用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思后，我總是毫不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并用他最喜歡的方式“抱一抱”來(lái)加以鼓勵(lì)。在各種活動(dòng)中也盡量去找他的閃光點(diǎn)，用贊賞的眼光看待他做的每一件事情，針對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并有意識(shí)地在小朋友面前多加表?yè)P(yáng)他做的好事。讓他感覺(jué)自己是很棒的，什么事情都能做好的，知道每個(gè)人都在關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，狀告春春的事情明顯減少了。

通過(guò)多方面的努力，現(xiàn)在春春在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)越來(lái)越出色了，自信心也越來(lái)越強(qiáng)。春春的轉(zhuǎn)變讓我有很深的感觸：面對(duì)班中那些“惹是生非”的孩子，教師應(yīng)以一顆寬容、博愛(ài)之心來(lái)接受他們，要用賞識(shí)的目光看待她們，用自己的耐心、細(xì)心去尋找他們行為背后的原因，以適當(dāng)?shù)姆椒ā⑦m時(shí)的引導(dǎo)來(lái)觸動(dòng)孩子內(nèi)心的體驗(yàn)，從而使他們逐步改變自己，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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盤(pán)點(diǎn)孩子的進(jìn)步

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，挑食的孩子沒(méi)有了，吃飯的速度快了，飯量也增大了。愛(ài)哭的寧寧不再隨便哭泣了，愛(ài)睡懶覺(jué)的萌萌起得早了，不再遲到了，有點(diǎn)糊涂的騏騏也懂事了，會(huì)回答問(wèn)題了。看到孩子們的進(jìn)步，心中才感安慰，這一年沒(méi)有白白浪費(fèi)了珍貴的光陰。

重視孩子的進(jìn)步

插上夢(mèng)想的翅膀

“我長(zhǎng)大了要當(dāng)醫(yī)生!”

“我要成為教師!”

“我長(zhǎng)大了要為人民服務(wù)，當(dāng)郵遞員”……

孩子們的回答都在我的意料之中，正當(dāng)我得意的時(shí)候，后面小朋友的回答讓我有點(diǎn)吃驚：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師”、“我要成為最厲害的散打教練”、“我要成為攝影師，把世界上最美麗的東西拍下來(lái)”……真沒(méi)想到孩子們的思維這么靈活，好多想法我都沒(méi)想到。

就在這時(shí)，林林的回答讓我苦笑不得“我長(zhǎng)大了要當(dāng)爸爸”，我忍住笑，讓林林說(shuō)說(shuō)為什么要當(dāng)爸爸，林林驕傲地說(shuō)：“爸爸是最厲害的人，他什么都會(huì)——會(huì)開(kāi)車、會(huì)修玩具汽車，力氣很大，什么東西都搬的起來(lái)?！毙∨笥崖?tīng)林林一說(shuō)，都很羨慕他。

父母是孩子的第一位老師，是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，對(duì)孩子影響很大，特別是爸爸的影響更深，孩子和爸爸在一起會(huì)產(chǎn)生一種安全感。在孩子的心目中，爸爸什么都不怕，是最厲害的人，所以長(zhǎng)大了也要像爸爸一樣。

然而，現(xiàn)在好多父母大部分時(shí)間忙于工作，忽略了對(duì)孩子的教育。孩子需要爸爸，希望爸爸們重視孩子的心理需要，多抽出時(shí)間陪陪孩子，和孩子一起共同成長(zhǎng)。

要看到孩子的進(jìn)步

家長(zhǎng)的督促促進(jìn)孩子的進(jìn)步

又有一次手工課劉波小朋友很早被他的舅舅接回家了，第二天早晨劉波媽媽一進(jìn)教室看見(jiàn)小朋友的手工作品，就連忙找孩子的作品，我說(shuō)：“昨晚他舅舅很早就來(lái)接了

，我們正在上課呢，所以劉波就做了一半”說(shuō)完拿出來(lái)給她看一下。誰(shuí)知?jiǎng)⒉▼寢寣?duì)我說(shuō)：“張老師對(duì)不起哦，我真不該讓他舅舅來(lái)接，打攪您的活動(dòng)了”“沒(méi)事的、沒(méi)事的”我被她弄得很不好意思。接著她耐心地指導(dǎo)孩子把作業(yè)完成。她每天早上來(lái)時(shí)總是左吩咐右吩咐劉波寶寶要好好玩，不要去搶玩具，老師上課要學(xué)會(huì)聽(tīng)。晚上離園總是找孩子在園留下的成長(zhǎng)足跡。

家長(zhǎng)的重視和督促使劉波小朋友在這學(xué)期里進(jìn)步很大。以前發(fā)下的畫(huà)畫(huà)紙都給他撕爛或者用蠟筆扣得滿臉是顏色.這學(xué)期他拿到畫(huà)畫(huà)紙、手工紙不會(huì)再去撕爛而是跟著老師一起學(xué)本領(lǐng)真的不錯(cuò)，有時(shí)邊做邊對(duì)我說(shuō)：“老師這樣哦”“是啊”有時(shí)太貪玩也會(huì)忘記去完成任務(wù)，只要輕輕一提示他馬上就專注起來(lái)。他知道媽媽最喜歡看到他的作品被掛在展示板上。家長(zhǎng)的督促促進(jìn)孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)的督促對(duì)孩子幫助真的很大。

展開(kāi)故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

展開(kāi)故事魅力的翅膀啟迪孩子幼小的心靈

有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng)，有的教師講故事幼兒不愛(ài)聽(tīng)，這是為什么呢？原來(lái)，給幼兒講故事也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對(duì)話呀，小凳和小瓶會(huì)走路呀，等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽(tīng)得津津有味，感到其樂(lè)無(wú)窮。另外，童話說(shuō)的是孩子話，口語(yǔ)多，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，且篇幅小，角色不多，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

其次要掌握講述的藝術(shù)性。給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會(huì)興味索然。首先應(yīng)分析一下主題，然后才能確定用什么語(yǔ)氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問(wèn)題讓孩子回答，等等。

講故事時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題，引起興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。④要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂(lè)的變化，而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì)，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語(yǔ)言技巧方面不妨學(xué)學(xué)孫敬修老先生，他在講故事時(shí)，就十分注意語(yǔ)言適合孩子的口味。如一個(gè)故事里說(shuō)：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺(jué)。孫老先生講時(shí)把它改成：小花狗一看見(jiàn)小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來(lái)：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來(lái)跟我一塊玩吧?！毙∏嗤芤宦?tīng)，呱呱呱笑起來(lái)：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺(jué)，明年春天再見(jiàn)吧?！边@是對(duì)故事進(jìn)行了口語(yǔ)化和形象化的加工，在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對(duì)故事進(jìn)行形象化加工時(shí)還可以適當(dāng)增加一些象聲詞：如：水嘩嘩地流，風(fēng)呼呼地刮，小鳥(niǎo)吱吱喳喳地叫，大雪撲啦撲啦地下，等等。這樣可以使你講的故事活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

再次要善于啟迪。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進(jìn)幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí)，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題，如“誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)不對(duì)，為什么”，“你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，原因是什么”，待幼兒回答后再問(wèn)“以后會(huì)怎么樣”、“會(huì)得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時(shí)講到高潮時(shí)，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。德國(guó)大詩(shī)人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽(tīng)下回分解”，以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。

有時(shí)也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾，給他們以自由想象的機(jī)會(huì)，如有位老師講完《烏鴉和狐貍》的故事后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)呢？這一下打開(kāi)了孩子思維的閘門(mén)。有的說(shuō)：“正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，烏鴉一下子飛過(guò)來(lái)，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來(lái)了?！庇械恼f(shuō)：“烏鴉‘哇’地一叫，喊來(lái)一群小蜜蜂，把狐貍蜇得滿臉大疙瘩，肉就奪回來(lái)了?！庇械倪€想出了一條“巧計(jì)”：烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里，就對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！烏鴉等狐貍開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，就乘機(jī)把肉搶回來(lái)?？?！孩子們的思維多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法和“聽(tīng)講——思考——講述”的過(guò)程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外，有些故事不是講一遍就完了，隔些日子還應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)一下，并講出新意，加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽(tīng)熟悉的故事。比如：在講完“小貓釣魚(yú)”的故事后，讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來(lái)陳述小貓去追捕蜻蜓時(shí)的情景。聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事后，讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的，最后小馬過(guò)河了嗎？《小馬過(guò)河》的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

故事講完后，還要在日常生活中尋找機(jī)會(huì)，有意識(shí)在運(yùn)用故事中的詞匯，如“小貓釣魚(yú)”中的詞語(yǔ)“一心一意”、“三心二意”等，使幼兒逐漸掌握它?；蛴幸庾R(shí)地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒去學(xué)習(xí)，以便更好地發(fā)揮故事的教育作用。

講故事的本領(lǐng)不是天生的，只要多學(xué)、多練，一定能掌握，久練久熟，熟能生巧。講好故事應(yīng)是幼兒教師一項(xiàng)必備的基本功，愿每一位老師都樂(lè)于為孩子們講故事，在繪聲繪色的講述中充分發(fā)揮出故事應(yīng)有的魅力，為陶冶孩子的情操和促進(jìn)孩子智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

別讓“愛(ài)”折斷蝴蝶的翅膀

某天，一個(gè)文人經(jīng)過(guò)路邊，看到一只蝴蝶正在蛹里掙扎，蛹上已裂了一條縫隙，蝴蝶扇著翅膀掙扎了數(shù)次試圖從蛹里飛出來(lái)，但都未成功。文人頓生憐憫之心，幫蝴蝶弄開(kāi)縫隙，蝴蝶順利地從蛹里飛了出來(lái)?？刹恍业氖?，不久之后蝴蝶便因雙翼折斷而死……讀到這里，您是否想到了今天的孩子，在父母的“強(qiáng)迫關(guān)懷”或“過(guò)度溺愛(ài)”下，他們正像那只斷翅的蝴蝶，被剝奪了自我?jiàn)^斗和拼搏的權(quán)利和機(jī)會(huì)，在還沒(méi)有經(jīng)歷生活的風(fēng)雨之前，就被父母用充滿“愛(ài)心”的幫助“完整”地“取”出了“蠶蛹”。在幼兒園里我們常?？吹剑涸S多年邁的老奶奶、老爺爺來(lái)幼兒園接送孫子，有的孩子已經(jīng)上中班了還要大人抱著回家。在家中也不乏這樣的情形：當(dāng)孩子低頭準(zhǔn)備系鞋帶或拿取物品時(shí)，爸爸、媽媽立即上前“幫忙”；甚至有些“盡職盡責(zé)”的全職媽媽每時(shí)每刻都陪在孩子左右，陪伴孩子上幼兒園，喂孩子吃飯、哄孩子睡覺(jué)、陪孩子和小朋友一起玩耍……因?yàn)檫^(guò)多保護(hù)、過(guò)度溺愛(ài)，孩子甚至少有步行的機(jī)會(huì)，減弱了腳與大地接觸的感覺(jué)；孩子失去了嘗試錯(cuò)誤，獲得新知識(shí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；孩子失去了所有的錘煉和掙扎的機(jī)會(huì)。最后，孩子的性格變得膽心、怯懦、自理能力差、依賴性強(qiáng)、缺乏自信和冒險(xiǎn)精神、不敢去嘗試新事物……這樣長(zhǎng)大的孩子到了社會(huì)上常常表現(xiàn)得十分脆弱，一遇到挫折便驚慌失措，長(zhǎng)時(shí)間陷于困境而不能自拔，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。也許許多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子處在一種“幸福無(wú)比”的環(huán)境中，對(duì)他的成長(zhǎng)最有好處，事實(shí)上并非如此。因?yàn)橥纯嗟哪ゾ毢蛼暝鷮?duì)堅(jiān)強(qiáng)的生命來(lái)說(shuō)是必須的。心理學(xué)上也認(rèn)為：如果人長(zhǎng)期在一種“特別幸福”的空間里，就會(huì)造成“健康心理過(guò)剩癥”。其結(jié)果是：一，對(duì)幸福的感覺(jué)明顯降低；二，特別害怕困難，不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至?xí)⒁恍┢匠５氖乱舱`認(rèn)為是痛苦而神經(jīng)過(guò)敏。那么我們?cè)诮逃⒆臃矫婢烤箲?yīng)該持一種什么態(tài)度呢？我們不妨先看看國(guó)外的教育。在日本，很少看見(jiàn)抱孩子的母親。下雨天，三四歲的孩子穿著小雨靴，撐著小雨傘，背著小包，跟在大人的后面走，是再平常不過(guò)的事。有時(shí)，孩子不小心摔倒了，母親不是跑上去將孩子扶起來(lái)，而是鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)。在美國(guó)，一歲多的孩子就被“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，鼓勵(lì)孩子自己用小刀叉吃飯；在孩子稍有自理能力時(shí)，便要求自己布置整理自己的房間……也許在他們看來(lái)，孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷就如同頂破一個(gè)一個(gè)的“繭”，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到一個(gè)特定的階段，當(dāng)他的體能和智能發(fā)展顯示他具備了某項(xiàng)潛能時(shí)，就是他們應(yīng)該靠自己的努力“破繭而出”之時(shí)。也許孩子生來(lái)有很多雙翅膀，都可以讓他飛翔，而每當(dāng)我們親手破除一個(gè)“繭”，他就夭折了一雙翅膀。

教育隨筆：不要折斷孩子的想像的翅膀

教育隨筆：不要折斷孩子的想像的翅膀

最近，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：班上許多小朋友把樂(lè)百氏瓶上的小蓋兒留下來(lái)裝在兜里，為了防止他們把小瓶蓋兒放進(jìn)嘴里出危險(xiǎn)，我便讓他們把小蓋兒扔掉。可事與愿違，留小蓋兒的小朋友反而多起來(lái)。尤其是以世欣為首的男孩子，兜里總是鼓鼓囊囊的，紅色、綠色，每個(gè)人都有好幾個(gè)。

小朋友們?yōu)槭裁磳?duì)小瓶蓋兒感興趣呢？我要了解一下到底是怎么回事。孩子們好像是有意躲避我，一見(jiàn)我走近，就往兜里裝著什么，試了好幾次也沒(méi)結(jié)果。后來(lái)，我就沒(méi)像看見(jiàn)一樣，趁他們不注意玩的正起勁兒的時(shí)候再接近他們。問(wèn)題終于弄清楚了：原來(lái)，小朋友們喜歡玩的汽車城里沒(méi)有警車。于是，世欣等幾個(gè)小朋友就把留下來(lái)的小瓶蓋兒放在車頂上當(dāng)警燈。紅色的當(dāng)救火車的燈，綠色的當(dāng)警察的巡邏車燈。

我暗暗佩服孩子們的想象力，沒(méi)想到在大人眼里是廢物的東西，卻可以被他們當(dāng)做好東西利用上。可是，不能讓他們總把小瓶蓋兒裝在兜里呀，既不衛(wèi)生，也不安全。于是，我開(kāi)導(dǎo)小朋友們：你們都是小司機(jī)，警燈可不能隨便亂放，萬(wàn)一丟了，汽車就不能當(dāng)警車或者巡邏車了，多可惜呀!幾句話提醒了孩子們，他們一個(gè)個(gè)從兜里掏出小瓶蓋兒交給我。我把小瓶蓋兒沖洗干凈并找來(lái)膠布，和孩子們一起把小瓶蓋兒粘在小汽車上，再涂上漂亮的顏色。瞧，一輛輛巡邏車、救火車、救護(hù)車立刻神氣活現(xiàn)起來(lái)，變得威風(fēng)凜凜的，孩子們別提多高興了！

裝好了小頂燈之后，我又給孩子們留下一個(gè)任務(wù)：在回家的路上觀察一下什么車有頂燈，這些車是做什么的。第二天，孩子們的回答真讓我驚訝，我都沒(méi)注意到原來(lái)那么多種車都有“小頂燈”。

現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初我只是一味的限制他們不去玩小瓶蓋兒，而不是引導(dǎo)他們將想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造活動(dòng)，那將失去多好的教育時(shí)機(jī)呀。不僅如此，孩子還可能因我的限制而從此折斷想象的翅膀。