面對如此倔強(qiáng)的成成小朋友

區(qū)域活動時間到了，我正在和孩子們活動，成成被他的媽媽連推帶拉的來到了活動室里，看到成成媽媽生氣的樣子，我忙問：“成成怎么了”成成媽媽說：“他要買玩具，我沒有答應(yīng)，就不來上幼兒園了，”說完把成成丟在門口就走了。

這時，成成一點(diǎn)也不示弱，哭著喊著一直跑到園門口去追趕媽媽，我趕緊追上他，摸著他的頭說：“成成，你的家里一定有許多玩具了吧，媽媽不給你買玩具，肯定是你表現(xiàn)的還不夠好,我想,以后只要你做得好,媽媽會答應(yīng)的,來,老師帶你去活動室,”他哪里會理會我的勸說,一個勁的撕扯著自己的衣服角,當(dāng)我要拉他走的時候,他的兩只小手卻又使勁地拽著我們幼兒園的鐵門,看樣子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告訴我“看你拿我怎么辦”，無論我怎么勸說，成成也不肯跟我回去，就這樣僵持下去也不是辦法。

于是，對成成的表現(xiàn)，我采取了“置之不理”的辦法，我回到了活動室，在門口時不時的觀察著成成的一舉一動，我看到，不一會兒工夫，成成就不哭了，自己在一旁玩了起來，我便出來對成成說：“成成，現(xiàn)在想不想給老師去活動室，”這時，成成卻很情愿的跟我去了活動室。

每個孩子都有自己不同的性格，針對不同孩子的表現(xiàn)，采用不同的教育方法，效果會更好。

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如何面對孩子的倔脾氣

怎樣面對孩子的自私與倔強(qiáng)

案例一、在他五歲時的一天，我嫂子身體不好。

一天晚飯過后，嫂子拿著2個熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。

小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。

我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。

可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說怎么勸都不行，而且誰說就打誰，弄得兩位老人不知如何是好。

無奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴里還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說他乖，才停止哭聲。

分析：五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現(xiàn)以上情況，如果平時能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會自己走，還會幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。

我知道此事跟哥嫂說對策時，他們卻說：“這孩子脾氣倔強(qiáng)，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長大了就懂事了。

”嗨，真不知怎么說好。

其實遇到這樣的事情，我會冷處理，讓孩子站在下面，誰也不要理他，過5-6鐘，等孩子冷靜下來后，再用鼓勵的話語激勵孩子：寶寶都長這么高了，而且聰明又乖巧，平時你的小腳這么能干，會走、會跳、還會走樓梯。

今天媽媽真的身體不好，一個人走路已經(jīng)很累了；爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

教育隨筆：如何對待倔強(qiáng)的孩子

驍驍是個聰明又好強(qiáng)的男孩子，喜歡幫老師做事，但有的時候會非常的倔強(qiáng)，有時也有一點(diǎn)小心眼，這一天做早操的時候，驍驍作為小排頭，在拿完自己的早操棍之后，快速的拿起第二根朝老師奔去，卻不曾想已有另一位小朋友送給了老師，老師微笑著告訴驍驍，她的手里已經(jīng)有早操棍了，并且請驍驍送回去，但事情遠(yuǎn)沒有想象的那么簡單，這個時候他就急的不得了，開始哇哇大哭起來，我知道這就是因為他的好勝心在作怪，他是要做第一名，看見別人超過了他，心里不舒服，但是在這種心急的狀態(tài)下，不能只通過哭去解決這個問題。等早操結(jié)束后，回到教室，一開始我們好好地跟他說，希望他能明白不是每一次老師都要拿他遞過來的早操棍，也需要告訴他無論如何，有什么問題和想法，你的哭都是沒有用的?？蛇€是沒辦法，他哭的很激動，講什么都聽不進(jìn)去，于是我們決定讓他一個人先冷靜一會，把情緒穩(wěn)定下來。

哭了一段時間，驍驍累了終于停止了淚水，我把他喊過來，他頭耷拉著，我問了他的想法，他說自己很難過，我能理解他的感受，但還是需要一點(diǎn)點(diǎn)去開導(dǎo)他，并且也告訴他老師沒拿你的早操棍不是不喜歡你，老師也很喜歡你樂意幫助老師做事，但除了你還有很多其他的小朋友，不是說每次老師都只能去接受你給的東西，更何況別的小朋友也是在你前面，最后我很認(rèn)真的跟他說了無論發(fā)生任何事，要用小嘴巴去說，哭是沒有任何用的。最后關(guān)于早操棍的事，班級重新制訂了規(guī)則，以后只由一個小朋友來幫老是拿，其他小朋友只要拿自己的就可以了。

俗話說：“江山易改，本性難移”，孩子的這種倔強(qiáng)的性格，也許有遺傳，也許有環(huán)境的原因（從小依從、嬌生慣養(yǎng)），但是我覺得從小還是應(yīng)該培養(yǎng)孩子做一個講道理、懂道理的人。我覺得對于這樣性格倔強(qiáng)的孩子，打、罵等強(qiáng)硬的方法是解決不了問題的，也許談心、聊天和傾聽，會幫助他宣泄一下心中的不快，聽他表達(dá)完自己的感受，然后我們再和他講道理，我想，這才是最有效的解決問題的方法了。

如何應(yīng)對幼兒園里的倔小孩

下面給大家提供的是“如何應(yīng)對幼兒園里的倔小孩”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。

你說朝東，他們偏要朝西，你說向北，他們偏要向南。

只要他們認(rèn)準(zhǔn)的事兒，就是八頭牛也休想將他們拉回來!因為他們，老師不得不停下正常的教學(xué)工作，付出更多的精力去應(yīng)對他們的倔脾氣。

他們?yōu)槭裁催@么倔呢?我們應(yīng)該怎么辦?看看下面3個小朋友的故事，相信會對您有所幫助哦。

自以為是的小武在老師的眼里，3歲半的小武可是一個“小能干”。

記得剛進(jìn)幼兒園的時候，別的孩子都在哭，只有小武一個人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長”呢!

可是，小武又是一個讓老師特別費(fèi)神的孩子，因為他什么事兒都要自己動手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧。

“這孩子這樣自以為是，將來會有大苦頭吃的!”每每當(dāng)小武使“倔”時，老師總是這樣無奈地說。

解讀關(guān)鍵詞：自我意識增強(qiáng)

小武的自以為是其實是一種正常現(xiàn)象。

幼兒在2歲半以后已經(jīng)產(chǎn)生一定的自我意識，具備一定的處理日常事務(wù)的能力，這會讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立行動的愿望，表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨(dú)立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿意接受別人的幫助。

如果大人對他們的行為加以阻止，他們便會以一定的形式進(jìn)行反抗，在大人們的眼里，這便成為所謂的“倔強(qiáng)”。

這種情況主要表現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間，即所謂的第一反抗期。

心理學(xué)研究表明，在此期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨(dú)立堅強(qiáng)的人。

調(diào)教攻略

慎用強(qiáng)制手段。

因為2歲半到4歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果一味強(qiáng)迫孩子按照大人的意志行事，以倔對倔，則容易讓孩子陷入極端的境地。

要么是過于怯懦，要么是過于叛逆，這都不利于孩子將來融入社會。

一切應(yīng)順其自然。

以一種寬容和理性的態(tài)度對待孩子的倔強(qiáng)行為，放手讓他們?nèi)L試、去體驗、去思考，不要過分加以干涉和束縛。

如果擔(dān)心孩子的行為會造成危險或破壞，不妨在安全保障措施上多下一點(diǎn)功夫，比如，在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。

但是，寬容不等于放任，放任則會讓孩子高估自己的能力和蔑視規(guī)則，所以，孩子的行為還必須在一定的規(guī)則和安全許可的范圍內(nèi)進(jìn)行。

如果孩子的行為超出了行為規(guī)則或存在一定的安全隱患，則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加以制止，以免造成不必要的危險后果。

拒絕說英語的邦邦

在新學(xué)期里，中班開設(shè)了一門英語會話課，小朋友們一個個都興奮得不得了，一到上英語課時，教室里就顯得熱火朝天!可是邦邦卻從來沒有開過口。

“邦邦，這只可愛的小狗讀什么呢?”老師提問邦邦。

要知道，上課時被提問對小朋友來說可是一件非常光榮的事情呢，可邦邦只是站起來，嘴動都不動。

老師只好讓邦邦坐下了。

一連半個學(xué)期下來，無論老師怎么引導(dǎo)，邦邦就是不肯開口說英語，似乎較著勁在跟老師對著干。

后來，在一次家園交流活動中老師才知道，邦邦以前曾經(jīng)學(xué)過英語，后來由于家里對他要求太高，他對英語已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。

解讀關(guān)鍵詞：缺乏興趣

邦邦拒說英語緣于他對英語的厭倦心理。

常言道“孩子眼里容不得沙子”，在這里，主要表現(xiàn)為兩個方面，一方面，幼兒一般不具備掩飾自己的能力，另一方面，幼兒還不具備足夠的自我約束能力。

因此，他們常常會根據(jù)自己的好惡行事。

對于喜歡做的事，他們總是做得津津有味，而對于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事，他們一般會采取一種消極的態(tài)度對待，有的甚至直接加以拒絕。

于是，不顧大人的反對，單憑個人的喜好對待某些事情的行為，就成了大人眼中的“倔強(qiáng)”。

調(diào)教攻略

要想讓此類“倔孩子”變得順從和配合，首先要從思想上去改變他們。

一方面，可以通過一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念，讓孩子知道，做某件事是必須的，從而減弱孩子通過抵制或反抗達(dá)到不做某事的企圖。

另一方面，還可以向孩子說明做某事的重要性和好處，讓孩子自己有意識、有目的地去做。

要設(shè)法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。

比如可以通過表演、比賽、講故事等形式，讓說英語變得不再枯燥和令人樂于接受，還可以通過鼓勵或獎勵的形式，讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。

如果孩子是因為不懂或不會的原因，則應(yīng)當(dāng)耐心地教他們。

當(dāng)然，如果孩子始終堅決執(zhí)意孤行，已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活時，則有必要采取一定的懲罰措施了，比如口頭批評、隔離、不發(fā)小紅花等。

不達(dá)目的誓不休的婭婭

婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”，只要答應(yīng)她的事就必段要辦到，否則她就會哭鬧不止。

有一次，老師在班里選了10個小朋友參加舞蹈比賽，婭婭也被選中了。

后來根據(jù)比賽的安排，老師決定減少5個小朋友，婭婭也是被清退下來的小朋友之一。

這下可捅了馬蜂窩，婭婭大哭大鬧，就是不答應(yīng)。

最后，老師只好讓婭婭取代了另外一個小朋友的位置。

原來，婭婭的爸爸媽媽經(jīng)常對婭婭說話不算數(shù)，為了讓爸爸媽媽實現(xiàn)自己的承諾，婭婭在家里就經(jīng)常通過哭鬧的方式來達(dá)到自己的目的。

解讀關(guān)鍵詞：維護(hù)權(quán)利的需要

婭婭的倔強(qiáng)和不聽話是因為爸爸媽媽的經(jīng)常食言所造成的。

相對大人來說，孩子完完全全是一個弱勢群體。

如果大人能夠尊重孩子，孩子便會有一個相對寬松的生存發(fā)展空間。

如果大人缺乏尊重孩子的意識，漠視孩子的權(quán)利，那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。

為了爭取本該屬于自己的權(quán)利，一些孩子就會通過頂撞大人、哭鬧等方式來達(dá)到自己的目的。

在大人們的眼里，這些行為也就是“倔強(qiáng)”了。

調(diào)教攻略

大人應(yīng)當(dāng)學(xué)會與孩子進(jìn)行換位思考，不將孩子當(dāng)作自己的附屬，真正將孩子當(dāng)作一個與自己平等的個體來對待，從而將本該屬于孩子的權(quán)利真正返還給孩子。

要尊重孩子，對孩子要言而有信。

要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說話。

不要對孩子嘮叨，以免引起孩子的逆反心理。

平時應(yīng)當(dāng)顧及孩子的面子，當(dāng)孩子犯“倔”后，應(yīng)當(dāng)主動幫孩子找臺階，以便讓孩子體面地“下臺”。

加強(qiáng)與孩子之間的交流，加深和孩子之間的感情，以消除孩子對大人的不信任。

對于那些實在難以“拐彎”的孩子，則有必要通過轉(zhuǎn)移注意力、引導(dǎo)其暫時離開使“倔”的情境等方式，讓其有一個足夠長的思想變通過程。

總之，孩子的“倔”不是太大的問題，如何改變大人們頭腦中的“倔”，這才是解決問題的關(guān)鍵!

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倔強(qiáng)的孩子！！

XX是個聰明好動的女孩子，可是，每當(dāng)教師、小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不愿認(rèn)錯，或耍賴或不明不白的哭鼻子。今天的美術(shù)活動是畫大耳朵圖圖。我請配班老師幫我分發(fā)完白紙和蠟筆，就請小朋友開始作畫。畫了一會兒，xX跑來告訴我，說老師沒發(fā)給她白紙，??？我剛才分明看到她畫好了一張圓圓的臉蛋，這是怎么回事呢？我問XX：“是不是你撕壞了紙？”XX堅持說沒發(fā)給她白紙，我又耐心地告訴她，如果不小心把紙撕壞了，老師是不會批評的，佳佳聽了仍然不停地重復(fù)：“我就是沒領(lǐng)到白紙，就是沒有！”恰好這時她的褲兜里掉出了那張畫紙。我正想批評她，只聽她嘟噥道：“我就是怕老師罵我才胡說的嘛……”我恍然大悟，以前每次她做錯了事，我都會批評她，看來過多的批評是造成XX產(chǎn)生恐懼心理，從而導(dǎo)致撒謊的一個重要原因。我把XX領(lǐng)到一邊，悄悄地對她說：“你是一個好孩子，好孩子也會有做錯事的時候，以后不小心做錯了事要和老師說，老師保證不隨便批評你！我們拉鉤鉤好嗎？“XX高興地伸出了小手。我想，作為教師一定要注意自己的言行，對孩子多鼓勵，少批評，處理問題時要控制自己的情緒，想一想怎么做才能使幼兒的人格得到健康的發(fā)展。

成為孩子的好朋友

為倔強(qiáng)的孩子“開處方”

1、講道理。孩子往往不明白“為什么要這樣做”和“為什么不應(yīng)該這樣做”的道理。因此，作為家長在批評孩子不良行為前，應(yīng)通過比較具體的理由或形象生動的比喻，告訴孩子們什么能做，什么不能做，以及做與不做的利害關(guān)系，當(dāng)孩子通過家長講道理，對自己的行為有了辨別標(biāo)準(zhǔn)后，便從中學(xué)會了自己處理事情。相反如果父母只簡單的命令：“不能做就是不能做!”“你再做，看我打不打你?！焙⒆油鶗幻魇欠嵌兊酶庸虉?zhí)己見。

2、立規(guī)矩。愛是無私的，但不能不講原則，家長不防在平時多給孩子訂一些比較明確的行為準(zhǔn)則，比如要孩子獨(dú)立收拾好玩具，限制孩子看電視的次數(shù)和時間等等，通過適度的約束使孩子的言行變得規(guī)范起來。

3、不違例。要使教育有效，就的確立一個原則，不管發(fā)生什么事，都一定要遵守。對孩子的嚴(yán)格決不能時緊時松，孩子違反了規(guī)則，不要有時責(zé)備，有時原諒。這樣緊緊松松的次數(shù)多了，孩子就會變得不以為然。

4、不遷就。要矯正孩子的任性，有時父母必須采取強(qiáng)制的手段。比如正餐的時間內(nèi)給孩子吃父母所做的食物。如果孩子不吃，就收回，到下一餐之前，既使孩子又吵又鬧，也不能給她想吃的食物。不出幾天，孩子就會接受父母所給的食物，而不再挑食了。在這種情形下，不遷就孩子的任性，達(dá)到了教育的目的。

5、明態(tài)度。要孩子接受意見，態(tài)度必須明朗堅決，孩子就會知道自己在任性在吵鬧也不會達(dá)到目的。千萬不能說“你聽話好不好”“好了，是爸爸的不對”“好乖乖，爸爸買好東西給你吃”這類話，父母采取低姿態(tài)向子女哀求、妥協(xié)、只能使情況更糟糕。

如何如面對挑食的孩子

下面是“如何如面對挑食的孩子”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

本學(xué)期我剛剛接過大班，沒想到這個班，挑食的小朋友太多，真的是手足無措，每到吃飯的時候，孩子們就過來跟我說：“老師我不吃木耳”“老師我不吃雞蛋，我不吃黃瓜……”不吃這不吃那，弄的我頭都大了。

尤其是媛媛和政宇，尤為挑食，我想這樣下去可不行，一是孩子正在長身體，不吃飯營養(yǎng)跟不上，二是班級沒法管理啊。

于是，吃飯前。

我就先說飯菜多好吃，激起孩子的食欲。

再就是坐到她旁邊跟他一起吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改變，可是政宇還是不吃，有一次，我只好說：“我來喂你吧，我就是這樣喂我們家的小弟弟的。

”我就喂了他幾口，并沒有強(qiáng)制他把菜都吃完，又一次吃西紅柿炒雞蛋，他還是不吃，我又過去喂他，結(jié)果喂他吃了一半，他自己就把剩下的吃完了，慢慢的，從吃幾口到自己把所有的飯菜吃完，政宇有了很大的改變，而且政宇的爸爸媽媽也給我們打電話說，政宇回家會跟他們說自己在幼兒園吃了什么，在家吃的飯菜也多了，這讓我感到很欣慰。

后來，通過觀察。

我了解，也許孩子并不是不吃，而是剛開始看到菜的時候，他以為這個菜長的不好看，或者不喜歡他，就不吃，而家長就不給他做，也跑來找老師說，我家孩子不喜歡吃，別給他吃，結(jié)果孩子就變得挑食了。

當(dāng)你讓孩子慢慢嘗試去吃的時候。

他會發(fā)現(xiàn)這個菜還挺好吃的，慢慢的就會喜歡吃了，也不再挑食了。

他意識里就以為這個菜不好吃啊，媽媽也不給我做，結(jié)果導(dǎo)致了挑食。

因此，我們一定要認(rèn)真去觀察孩子，去了解他的內(nèi)心，也許他的表現(xiàn)跟內(nèi)心的想法是不一樣的，同時，我們也一定要跟家長做好溝通，共同來照顧好幼兒。

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