給孩子營造什么樣的家庭氛圍

剛開學劉老師推薦讀《給孩子最好的家庭教育》一書，讀后受益頗深，深感遺憾看到這本書有點晚。感觸到，教育不可逆性，錯過了時機，很難彌補。

在教育孩子方面一直很頭疼，有時感覺無從下手，尤其這兩年孩子大了，意見不合時總和我們頂嘴，讓我們很無力，甚至對他感到黔驢技窮，無計可施，一度很焦慮。

讀完這本書，我先自我反省，我們家長錯哪了？我們一味的要求孩子，我們做到了嗎？我給孩子營造了什么樣的家庭氛圍？我和孩子爸爸深談了一次，我們要抓緊做一些改變，再不改變，一切都遲了。為避免家里的硝煙戰(zhàn)爭，我現在盡量控制我的脾氣（我脾氣不好），盡量不發(fā)火，心平氣和地和他談。為能多陪伴他，爸爸盡量少加班，回家也少捧著手機，盡量陪著孩子一起學習。

在讀這本書的過程中，我看到好的地方會停下來，讀給孩子聽，和孩子一起探討，比如：重視愛的教育一章，愛是立世之本，一個人沒有愛心，沒有愛的能力和行動，他對這個世界就沒有價值，我會問孩子你認為父母愛你嗎，你能感受到父母的愛嗎，你愛父母、愛老師、愛同學嗎？

在讀到“培養(yǎng)孩子的感恩之心”時，我讀了兩遍給他聽，人不但要感恩親人，還要感恩社會，感恩世界，我們家孩子學習成績雖然不好，但我想，不能成才但必須要成仁吧，我想有一顆大愛之心的人才能走的更遠。

最近孩子有幾點變化：

我們過去對孩子幫辦的太多了，總是衣來伸手飯來張口?，F在我們要求他每天洗自己的襪子，并每天監(jiān)督他。能安靜下來讀書了，而且每天再晚都會去看看書，雖然不是讀一些老師推薦的名著，但對自己感興趣的書能靜靜的坐那看，我想這也是一項很大的進步吧，下一步再慢慢引導看一些其他的書。做家庭作業(yè)能稍微有一點的自覺了，雖然放學回到家后還是先吃、先玩會，但時間差不多他會自覺去做寫作業(yè)，這也算是一點點的進步吧。

思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，神奇的命運公式，我理解思想就是態(tài)度，態(tài)度端正，一切都不是問題，態(tài)度決定命運，要改變小代同學的態(tài)度，萬里長征啊。

劉老師的回復：哈哈，“萬里長征”有些夸張了，我認為。的確，不良習慣的改變需要一段時間，老師就是不斷在和學生的不良習慣“作斗爭”，尤其是小學生，最重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。很高興看到小代同學的轉變，的確一開始他坐不住，做事很不認真，我多次批評他，多次把他帶到身邊看著他寫作業(yè)、完成學習任務?，F在的確進步很大，在家里的進步和在學校的進步是同步的，這一點毫無疑問?，F在他不太讓我操心了，偶爾有做得不好的地方，提醒一下，很快就能更正，是個很有上進心的有潛力的孩子，希望他繼續(xù)把作業(yè)的書寫寫好，寫好每個字、做好每道題，千里之行始于足下，萬里長征，不再遙遠！

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營造家庭讀書氛圍 爭創(chuàng)書香文明家庭

一個孩子是否及早地接觸和熱愛書籍，是否及早地養(yǎng)成讀書習慣，可能決定他以后學習、求知的道路。及早接觸書籍的孩子，就及早地進入一個認識世界。大家都知道，一個人的健康成長除了在學校受到良好的教育和環(huán)境的熏陶外，家庭教育也是至關重要的，孩子的很多差異就體現在各自不同家庭教育的差異性上。我們作為孩子的第一任教師，必須正確引導培養(yǎng)孩子的良好習慣，良好的讀書習慣就是對孩子產生重大影響的一種習慣。

1、讓孩子有讀書的習慣可能愛玩是小孩子的天性。我家軒軒也是如此，我就在孩子玩的過程中，給予支持和引導。結合軒軒好動手的特點，給軒軒買了幾本動手動腦的書籍，吃好晚飯，我抽出二十來分鐘，輔導孩子完成四頁的練習，讓軒軒在玩中學，在學中玩，主動地培養(yǎng)孩子的讀書興趣，要是做得好，還有小紅花的獎勵，也許小紅花的吸引力太強了，軒軒的學習熱情高漲，一本做完了，還要吵著再買幾本，有時給孩子講講故事，有時候講到一半，讓他看著美麗的畫面自己試著講，以此來激發(fā)他的想象力。讓孩子認為讀書原來是一種樂趣和享受。我們堅持每天給孩子讀一點，讓孩子早點養(yǎng)成讀書的習慣。

2、我們要做好榜樣?，F在我們的生活水平都提高了，電腦在家庭中已經很普及了，上網聊天，打打游戲，時間過起來可快了，有時朋友來家里，一起打打牌，聊聊天，小孩子在邊上竄來竄去也不當回事，直到有一天，我在打牌，軒軒突然說出了我手中剩下的牌，我愣住了，他怎么認識?。。?！隨即我又拿出另外的牌讓他認，好家伙，居然全都認識了，小小年紀，領悟這么快！這下完了，自己的行為在漸漸的影響著孩子，家長是孩子模仿的對象啊，我們的言行可能會影響孩子以后的一生。都說榜樣的力量是無窮的，從這以后我再也不打牌了，堅持自己也要讀書，后來報了函授大專，讓自己也增加點知識，有時雙休日去讀書，軒軒會說“媽媽，你今天不休息啊，又要讀書去啊”“是啊，你看媽媽多累啊，又要工作還要讀書，多辛苦啊，你一定要好好學習啊！”有空時我們要多拿起書本，少去娛樂場所，如果我們自己不讀書，家庭就沒有讀書的氛圍，看來教育孩子，還得從我們自己做起，給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，孩子會做的比我們想象的還更好。

讓我們與孩子一起享受讀書的快樂，讓快樂閱讀的習慣伴隨著孩子，伴隨著我們每一個家庭，讓我們一起營造家庭讀書氛圍，爭創(chuàng)書香文明家庭吧！

良好親子閱讀氛圍，這樣營造

爸爸媽媽們要給寶寶從小營造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)寶寶閱讀的興趣，尤其是在一兩周歲以內的寶寶，他們并不了解書本的內容，又沒有自己閱讀的能力，需要大人們陪伴共同閱讀理解知識。

良好的親子閱讀，可培養(yǎng)寶寶閱讀的能力，提升認知事物的能力，還能夠從親子互動的過程中養(yǎng)成一些好的學習習慣。然而，不是每個寶寶都能安靜地跟爸爸媽媽進行親子閱讀的，有些寶寶拿到書會亂咬亂撕，那么，如何為寶寶營造良好的親子閱讀氛圍呢?家長們來看看下面這幾招吧!

1、逐漸培養(yǎng)寶寶的專注力

要知道，孩子的專注力總是很有限，在親子閱讀的過程中他總是坐不住，很難安安靜靜坐下來看看書或者是聽爸爸媽媽講解一些東西，特別是兩周歲以內的寶寶們，更容易被一些其他的事物吸引過去，而忘記了自己在閱讀。寶寶的專注力是需要時間慢慢來培養(yǎng)的，家長們千萬不要操之過急，更不能對寶寶動怒，要告訴孩子，我們現在是閱讀時間，不要東張西望，要專心，慢慢來，這樣有意識地培養(yǎng)，可以讓孩子越來越集中精力!

2、親子閱讀環(huán)境要輕松

家長們陪寶寶進行親子閱讀的時候，應該要注重閱讀的環(huán)境，盡量放松一些，不要過于拘泥與閱讀的完整性，更不要強迫孩子接受某些知識，這樣會讓寶寶對閱讀產生厭煩，閱讀的環(huán)境一定要輕松一些、歡樂一些。即便是寶寶很快就將一本書翻完了，家長們也不要著急，可以嘗試著給寶寶講解一下其中的整體意思。總的來說，歡樂愉快的閱讀環(huán)境會讓寶寶更加熱愛閱讀。

3、搭配上家長獨特的講解方式

親子閱讀當中，若是單純地讓孩子接受書本當中的知識，恐怕很難，畢竟孩子太小，不能準確理解，家長們不妨嘗試一些獨特的講解方式，例如用肢體語言來給寶寶進行描述，這樣會讓孩子記憶更加深刻，也更熱愛閱讀。

創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍

導讀：家庭的心理氛圍、家長的心理特征對孩子的心理發(fā)育有著重要影響。要創(chuàng)造并保持良好的家庭心理氛圍，應該特別注意以下幾點：首先是平等，平等是創(chuàng)造良好的家庭心理氛圍的前提。父母、子女任何一方的優(yōu)越感都會對其他家庭成員造成心理壓力、產生心理隔閡。其次是理智，

什么樣的家庭容易造成孩子心理反常

什么樣的家庭容易造成孩子心理反常

1、不廉潔的家庭。父母掌握一定權力，或有社交能力，又不廉潔自律，時常賄來賂往，生活鋪張浪費。孩子容易滋生好逸惡勞、勢利尖刻、惟利是圖的品行。

2、不開明的教育。父母文化素質低，家庭無文化氣氛，很少與外界交往，教育觀念封建愚昧。這種家庭的孩子反應遲鈍、孤陋寡聞、因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識。

3、不健全的家庭。單親家庭或父母一方長期不在家的家庭，孩子易形成孤僻古怪的性格，嚴重者會出現扭曲變態(tài)的心理。

4、不和睦的家庭。夫妻常因家庭瑣事鬧矛盾，輕者吵鬧，重者打架，或因父母一方性情暴躁、獨斷專橫，家庭成員不和等。家庭沒有歡樂感，孩子感到壓抑，變得膽小、委瑣。

5、不檢點的家庭。父母在孩子面前不注意檢點行為，言談沒有分寸，舉止過分親昵，有意無意地向孩子傳遞“性信息”，導致孩子過早萌生性意識和產生性沖動。如果家長無教育引導措施，孩子有可能走上犯罪的道路。

6、不自尊的家庭。父母私心嚴重、愛占便宜、偷撈東西、蠻橫護短、不尊敬老人等，孩子受此熏陶，便會形成心胸狹窄、刁鉆自私、患得患失的不良性格。

感恩教育：給孩子創(chuàng)造一個愛的氛圍

“感恩”，這對于很多人來說，是個很新鮮的詞。在現在很多的獨生子女家庭里，一切以孩子為中心，孩子是家中的“小太陽”，在這樣的家庭氛圍里，生活在富裕的物質環(huán)境中，要什么有什么，很多孩子都認為得到的東西似乎是理所當然，爸爸媽媽所做的事情當然也是他們應該做的。這樣的孩子長大后也多半會成為一個自私自利，不關心其他人的人。

感恩是一種心態(tài)

從小讓孩子學會感恩，這不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)，也是一種社會進步、現代文明的體現。孩子的思想品德教育是多方面的，感恩教育是其中很重要的一個方面。孩子在學校不僅要學會加減乘除，更重要的是學會做人。孩子要認識到，在家庭里爸爸媽媽對孩子之愛不是單向的，而應該是雙向互動的。孩子不僅要接受來自爸爸媽媽的愛，更應懂得愛的反饋和回報。我們舉辦了整個活動，真實地感受到了我們的孩子其實是很富有愛心和責任心的。與其責怪現在的孩子不懂關心他人、眼里只有自己，不如給他們創(chuàng)造一個愛的氛圍，讓他們學會關心。

感恩應該從父母做起

教育專家朱棣云說，感恩本來就是中華民族的優(yōu)良傳統，而整個傳統到現在變得淡薄了有很多方面的因素。現在很多的獨生子女家庭把養(yǎng)育孩子不是當作一種義務，而是當成自我情感的滿足，給孩子處處創(chuàng)造優(yōu)厚的生活條件，他們沒有想到，這種做法從孩子的角度來說，是非常不利于孩子成長的。

做感恩教育的學校出發(fā)點非常好，但是我認為，整個教育更應該是父母做的，是應該在養(yǎng)育的過程中讓孩子明白父母的辛苦。在這次活動中，很多父母感激學校，但是他們是否意識到了自己日常教育中的不足。

朱棣云說，感恩是個小小的點，但涉及的面很廣，這與一個孩子能否獨立有很大的關系。獨立是教育的最終目標，孩子整個的成長整個的教育都在學習怎么獨立，只有他獨立了，他就能面對他所要面對的一切問題。

如何教孩子學會感恩呢？

感恩，是人性善之反映。讓孩子從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類。那怎么教孩子學會感恩呢？

1.首先讓孩子自己經歷生活的不容易。爸爸媽媽不能什么都幫孩子做到，不要讓孩子什么都不管，只管學習。孩子作為一個人，應該什么都要管，什么都要關心。創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，不代表只是創(chuàng)造順境，順境和逆境對孩子的成長都有好處，逆境對孩子學會感恩更加有利些。讓孩子自己體會得到和失去，學會承受錯誤。

2.爸爸媽媽以身作則。爸爸媽媽既各自承擔家庭的責任和義務，又共同分享家庭的利益。爸爸媽媽自己要孝順父母和長輩，關愛家里每個人的需求。不要把孝敬老人變成了孝敬孩子。

3.培養(yǎng)孩子的家庭責任感。根據孩子年齡，指導孩子承擔一定數量的家務勞動。家務就是義務，不要在孩子做家務后支付報酬和獎勵。還可以帶孩子參與社區(qū)服務，如訪問敬老院，感受為他人服務的快樂，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。

4.生活中處處實踐“分享”。爸爸媽媽要學會克制自己的情感，杜絕溺愛。分享不是口號，而應體現在家庭生活的每一個細節(jié)之中。每一件好吃的一起吃，夜深人靜不要把電視聲音開得太響，和爸爸媽媽一起打掃家里，照顧老人……

為孩子創(chuàng)設和諧健康的家庭氛圍

家里都只有一個孩子，和我們小時候大不同，家長關心的不僅是孩子是否吃飽，是否穿暖，而且更重視他們能力的培養(yǎng)，更懂得健康的含義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是有健全的身體素質和精神風貌，有良好的社會活動能力。”可見健康是一個完整的系統，包括生理健康、心理健康和社會適應能力。暑假里讀了《兒童心理健康知識手冊》，這本書94年出版的，面對新書不斷的今天，他也算是老古董了，但介紹的育兒經驗還是實用性很強的，作為家長，作為老師都是值得一讀的，尤其是當自己的孩子或學生出現這樣或者那樣的問題時，翻一翻這本書或許能得到什么啟發(fā)。

這本書分四個章節(jié)，第一章節(jié)是兒童教養(yǎng)方法指導，第二章節(jié)是兒童心理素質的開發(fā)，第三章節(jié)是兒童個性品德的培養(yǎng)，第四章節(jié)兒童心理疾病的防治。每一個知識點都是以一個問題作為題目的，比方說：怎樣和孩子談話，接著擺事實，參考引用國內外的一些研究資料加以論證，條理非常清楚，1、2、3、4這么幾點對照，你就心里有點底了。

書中介紹了家庭是人生的第一所學校，它是人生長、發(fā)育、的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品德的場所。家庭的地位、家庭的氣質、家長的教育思想、教養(yǎng)方式直接影響青少年學生的身心健康。家庭教育對孩子的影響是巨大的，著名教育家蔡元培說過：“幼年受于家庭的教訓，雖微薄細致，往往終身而不忘?！蹦敲慈绾蝸韯?chuàng)設和諧的心理健康教育呢？

1、以身作則的榜樣示范

首先父母的一言一行，一舉一動對孩子都有潛移默化的影響，為了使孩子對父母一直有一個好印象，父母在孩子面前盡可能表現出優(yōu)秀的行為，使孩子永遠對父母充滿信心，永遠將父母看作是最為可靠和信賴的人；其次，當今是個信息化的世界，作為父母要緊跟時代的要求，不斷學習新的知識，掌握科學育兒方法，配合學校做好對孩子的培養(yǎng)；另外，家長也要有個健康的心理，有一個積極向上的生活理念，為孩子做出榜樣，注重從小培養(yǎng)孩子承受挫折的心理和自信心，這必將使孩子收益無窮。關于這一點我寫了一篇博文《看，就學“韓劇”中的禮儀》，

2、選擇正確的教育方法

家長不同的教育方式，必然對孩子心理成長產生不同的影響。有的教育方式能給孩子帶來積極作用，有的則會妨礙孩子的健康成長，產生消極作用。在我們的教育中，常常出現倆中極端情況，一種是溺愛、放縱、任其所為，另一種則是過于嚴厲、粗暴、專制、束手束腳，這都是不可取的。正確的方法是以平等、民主、科學的態(tài)度和方式對待孩子，使得孩子在輕松、愉快、友好、和諧的家庭氛圍中獲得積極的影響，從而使他們養(yǎng)成良好的心理品質和行為習慣。關于這一點我寫了一篇博文《讓傾聽踢走“代溝”》　3、建立和諧的家庭人際關系

父母之間、父母與子女之間一定要有進行交流溝通的時間。父母之間可經常相互交換育兒策略，相互補充完善，特別在教育孩子上面要達成一致意見，不至于在教育孩子時發(fā)生分歧，無論對自己還是孩子都不利。父母同時也要把孩子看成具有自覺的主觀意識與獨立人格的主體，進行溝通時把孩子放在一個平等的位置上，鼓勵孩子向自己提意見，作為父母重視自己的不足，如果錯怪孩子要及時道歉，忘記了承諾要及時補上，這樣才能形成和諧的家庭關系。關于這一點我寫了一篇博文《也可以這樣教孩子懂事》。

三、積極改進孩子自身的不足

由于每個孩子心理承受的不同，導致在同樣情況和條件下，有的人心理在正常，而有的人心理異常。心理承受能力強的人，能客觀分析與評價自己，對他人的嘲笑、冷落以及遇到的挫折能坦然接受

離異家庭孩子的心理是什么樣的

引言：在父母離異前后，孩子的思想狀況及心理特征又是什么呢?

作為父母，了解孩子的心理有何變化，是非常重要的。

當然，孩子們的情況是千差萬別的，他們的表現也不盡相同。但是，許多調查研究結果都表明了，離異家庭的少年兒童，在父母離婚期間及其離婚之后，心理上和行為上都會產生一系列反應和變化，主要表現在兩個方面：

一方面是反社會的心理。與完整家庭的兒童相比，離異家庭的孩子往往在行為上放蕩不羈，個性心理特征表現為容易激怒、闖禍、甚至自殺。他們常出現破壞性行為，對學校和社會生活不感興趣，對父母容易產生憤恨，有怪毛病或不良行為甚至暴力行動，如偷東西、罵人、斗毆等。我國的違法犯罪青少年中有10%-30%的人來自離異家庭。

另一方面，與完整家庭的孩子相比較，離異家庭的兒童還有一個顯著的特征，即自卑感強、孤獨、悲傷、抑郁、情緒低沉、膽小、精神緊張，甚至出現兒童的早期行為，如尿床、吮吸手指等。

經濟問題帶來的后果也是不能忽略的。夫妻離婚的直接后果，是撫養(yǎng)孩子的一方生活水平立刻下降。有的離異后的單親家庭，因經濟上的困難，無法滿足孩子的生長發(fā)育的營養(yǎng)需要，因而造成了孩子身體發(fā)育不良。

夫妻雙方離異后，不撫養(yǎng)孩子的一方付給孩子的撫養(yǎng)費，比起孩子的實際生活花銷來說，是微不足道的。由此造成了撫養(yǎng)孩子一方的單親家庭經濟生活的困難，這也容易給孩子造成心理上的壓力，從而產生自卑感。

這里引用一份全國婦聯的調查報告，報告的題目是《離異家庭子女心理特點》。是我國眾多的心理學工作者們對全國29個省、市、自治區(qū)的近千所小學，進行了廣泛調查的結果。

(1)離異家庭兒童與完整家庭兒童在認知、推理與學習成績諸方面的差異

此研究共測有效被試者1733名，其中離異家庭兒童929名，完整家庭兒童804名。被試取樣范圍遍及全國27個省、市、自治區(qū)，均為小學一、三、五年級學生。結果顯示：離異家庭兒童與完整家庭兒童在認知、推理與學習成績方面的差異是非常顯著的。經過統計和比較發(fā)現，經常曠課、遲到、早退的離異家庭兒童占83.68%，完整家庭兒童占16.32%;擾亂課堂秩序的離異家庭兒童占78.21%，完整家庭兒童占21.79%;不能按時保質、保量完成作業(yè)的離異家庭兒童占81.79%，完整家庭兒童占18.21%。

認知和推理成績代表了一個人的一般能力，即智力。而學習成績在很大程度上反映了一個人的知識掌握的狀況。掌握知識必須以一定的智力為前提，智力又在掌握知識的過程中進一步得到發(fā)展。

調查還發(fā)現，在7-13歲的各個年齡階段，父母離異對小學年齡階段兒童的學習成績影響最大，對認知的影響小于對學習成績的影響，對非文字的邏輯推理方面的影響最小，即對知識的影響大于對能力的影響。由于離異家庭兒童學習成績落后，知識水平低下，必然會限制智力的發(fā)展，而智力的發(fā)展水平又影響了知識的進一步掌握和深化。

(2)離異與完整家庭兒童同伴關系及他們與父母關系等方面的比較

此研究共使用了4種問卷：兒童問卷、兒童認知發(fā)展評價量表、教師問卷和父母問卷。

A、離異與完整家庭兒童同伴關系的比較

調查顯示，完整家庭兒童比離異家庭兒童更多的是由于學習好和善于交際、待人熱情、樂于助人而博得同伴好評。而離異家庭子女在"被同學們同情"這一項的人數明顯高于前者。

兩類兒童同伴關系差的原因比較調查顯示，"孤僻、冷漠"，"有怪毛病或不良行為"兩項，離異家庭子女顯著多于完整家庭子女。

B、兩類兒童與父母關系的比較

統計結果說明，離異家庭子女比完整家庭子女更不滿意他們的父母和家庭，他們與父母的關系也明顯不如完整家庭子女。

C、兩類兒童自我控制能力及問題行為的比較

調查數據結果顯示，完整家庭兒童的主、客觀自我控制能力均略高于離異家庭兒童。

兩類兒童問題行為分別屬于情緒、性格特征、品德、學習態(tài)度等幾個方面。資料表明，離異家庭子女在問題行為方面與完整家庭子女的巨大差異在每一項上的人數比例都遠遠多于后者。品德類三種行為特征，離異家庭子女的平均比例為24.94%，完整家庭子女為6.38%，差別最大。其次是性格類八種問題行為，離異家庭子女為21.22%，完整家庭子女為5.81%；學習類三種問題行為特征，離異家庭子女為28.18%，完整家庭子女為8.06%；情緒類六種表現，離異家庭子女為19.32%，完整家庭子女為5.58%。由此可以證明，離異家庭子女問題行為遠遠多于完整家庭子女。

以上這兩個調查報告，已將離異家庭子女在認知、推理學習成績、與同伴及父母的關系、自我控制力及問題行為等方面的問題完全顯示出來