育兒知識：你會用“好孩子”這個標簽來綁架孩子嗎？

原本我們在家，是從來不用“好孩子”、“乖孩子”這樣的說法的，所以之前也沒留意這方面，直到前陣子被同一小區(qū)的奶奶這樣說過幾次，我才發(fā)現(xiàn)在這個說法上，我是非常有態(tài)度的。

前一陣下雨多，院里有一些積水的水潭，關于能不能踩水玩，奶奶始終和我意見不一致，所以就變成我?guī)Р脊舷聵峭鏁r，布瓜可以踩水，奶奶帶布瓜下樓玩時，踩水就可能會被阻止，也可能會被允許（主要看布瓜抗爭的激烈程度）。那天奶奶帶布瓜下樓玩，一幫小孩子中，唯獨布瓜踩水，估計奶奶也是壓力大（總有好心的奶奶們來說不該讓孩子踩水），所以布瓜玩了一會兒之后，奶奶不讓繼續(xù)玩了。布瓜當然會生氣大哭，哭鬧間，另一個孩子的奶奶也加入了哄他的隊伍。據(jù)奶奶事后跟我說，“**奶奶還挺會哄孩子的，她跟布瓜說了說，布瓜就真的不哭了，也點頭答應不再玩水了。”我就好奇這位奶奶是怎么跟布瓜說的。奶奶答“她說玩水的不是好孩子了。后來問布瓜你還踩水嗎，布瓜就搖頭表示不再踩水了。”聽到這話，我總覺得哪里怪怪的，不是很舒服和服氣，但當時沒反應過來具體原因。直到奶奶第二天也開始活學活用“好孩子”這個概念，我才猛然醒悟過來。

奶奶覺得，用“做某某事了就不是好孩子了”或者“做某某事了才是好孩子”這樣的提法，效果挺好，因為這么一說，娃娃就愿意聽大人的指令，更加配合。但在我看來，這樣的說法也許當時有效，但本質卻是道德綁架和潛在脅迫。換句話說，如果這件事孩子沒做到父母要求的，是不是就是“壞孩子”了？當孩子開始能聽懂“好”和“壞”，但是又沒有足夠多的思辨能力意識到“一件事不能決定一個人的本性”，這種好孩子壞孩子的提法，會給孩子帶來很大的壓力的。

又或者，等孩子大一點，學會舉一反三了，會不會因為爸爸媽媽奶奶某件事沒有依他的，而說出“不陪我玩ipad就不是好爸爸”、“不讓我吃雪糕就不是好奶奶”這樣的話？假如有孩子這么說，父母很有可能覺得可笑，就一件事就變壞人啦？可是，這樣的句式不正是好孩子句式嗎？這不正是父母自己教給孩子的溝通方式嗎？

因為做某件事或者不做某件事，就給一個人定性好壞，聽起來很不合理，可是我們在跟孩子這么說時，正是在用一件具體的事情來給孩子整個人貼了個標簽，這個標簽叫“好孩子”或者“壞孩子”。而且很有可能，在很多大人傳遞給孩子的觀念里，還有進一步的觀念——“你當好孩子，我就喜歡你，接納你；你當壞孩子，我就不喜歡你了?！闭f白了，是大人在利用孩子對自己的依戀，去脅迫孩子順從。

寫到這里，我想起心理咨詢里，很多成年人的困擾，深挖下去，都藏著“如果我不夠好，我就會被討厭”、“如果我不夠好，就會被拋棄”這樣的觀念。所以當看到孩子那么小，父母用“好孩子”來作為教育技巧，我就有些不忿，也會有些擔心，這樣教育的孩子，或許很聽話，或許今后學習成績好，工作成就高，但是，作為一個人，他會有多愛自己？他對自己的要求里，有多少是出于自己，多少是出于外界旁人的期望和要求？他的內心，有多少“怕自己不夠好”的恐懼？

另一方面，在這種“教誨”下，孩子當場給出的承諾，到底有多大可信程度，恐怕父母們心里也都清楚，這無形中，又是在誘導孩子說謊——因為這樣的場合下，不管孩子內心怎么想，都必須口頭保證，“以后如何如何”，而一旦口頭承諾，父母們就好像贏得了勝利。這樣的模式，就是在告訴孩子，口頭認錯加承諾就可以取悅父母了。至于以后的行為，誰知道呢？

在小區(qū)里，沒有機會跟其他奶奶說這么多道理，只能在家跟奶奶耐心說明。如果一件事做得不對，那么我們需要并且只需要很清楚明確的告訴孩子，哪里做得不對，什么樣的行為是不對的、不被允許的，有必要的時候可以通過后續(xù)規(guī)則來進一步約束孩子的行為，比如布瓜亂丟食物，這時候我會抓住他的手，直接告訴他，這樣做不對，不可以。不想吃的東西可以留在餐盤上，如果繼續(xù)亂丟食物就不能吃了。有時候說了也不管用，布瓜有時候會繼續(xù)丟，我就會讓他立刻下餐椅，結束吃飯，這一頓飯不再給任何食物。

希望“好孩子”這樣的道德綁架永遠不要再出現(xiàn)在我們家，希望更多的父母能不再用各種標簽綁架孩子。

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育兒知識：上小學，你和孩子準備好了嗎？

孩子是否為上小學做好準備？先來做個小調查吧！

小調查

1.　是否能照顧好自己，如根據(jù)冷熱穿脫衣服？

2.　是否能按要求準備好物品，如按要求準備文具？

3.　是否能管理好自己的東西、收拾玩具？

4.　是否敢在老師和同伴面前發(fā)表意見？

5.　遇到不懂的問題，是否能承認并主動請求幫助？

6.　進入陌生的環(huán)境后是否能適應？

7.　是否能與同伴愉快相處，主動結交新朋友？

8.　做事情時，是否能集中注意力？

9.　是否能在規(guī)定時間內做完事情，不拖拉？

10.　交代的任務是否能聽懂并準確執(zhí)行？

如果答案中有5個以上的“否”，那說明孩子還沒完全準備好。不過家長也不用過于緊張。從幼兒園到小學，因為教育階段、課程設置等不同，孩子剛入小學時出現(xiàn)不適應是很正常的現(xiàn)象。

這些不適應的問題多數(shù)集中在學習方式和行為習慣上，如孩子規(guī)則差、自理能力弱、主動性差、習慣差，這些都是什么原因造成的呢？也許家長得先問問自己：你是不是一個大包干家長——過度包辦，孩子較少有機會嘗試力所能及的事情？你是不是對孩子有過高的期望——甚至直接預習小學教材，提前學習小學內容？還是你完全放任自流，聽之任之，當一個什么都不管的“甩手掌柜”？

不少家長覺得讓孩子提前學些拼音、算術、英語等學科知識，能讓孩子進入小學后學得輕松些。這混淆了幼兒園與小學銜接的關鍵點。其實，小學更看重孩子的非智力因素，如能否耐心傾聽他人說話、能否注意力集中地持續(xù)做一件事、是否能合理安排時間、是否能清楚地表達自己的想法、見到師長是否有禮貌……這些品質和素質，將直接影響孩子今后學習的質量，也是孩子今后長足發(fā)展的基礎。

家長，可以做些什么？

羅馬不是一天建成的，孩子的成長是連續(xù)的歷程，同樣，能力的提高需要日積月累。沒有一個孩子是完美的，能百分之百達到所有要求。作為家長，要承認并允許自己是不完美的家長，當孩子達不到要求時請不要急躁，有時候等待可能是最好的方法。

培養(yǎng)社會適應能力

關鍵詞：生活習慣

★生活有條理。如作息有規(guī)律，按時起床、睡覺。

★生活能自理，自己的事自己做。如能夠自己洗臉刷牙，起床后自己穿好事先準備好的衣物，按要求準備好每天應帶的物品，鞋、書包等能放在固定的地方。

關鍵詞：文明習慣

★行為舉止文明。能主動與人打招呼，懂得運用禮貌用語，如“謝謝”“對不起”等。理解學校集體生活的常規(guī)并能遵守，愛護公物。

★遇事大膽主動。會和其他孩子和睦相處，能合群，有事愿意向老師尋求幫助；敢在老師、同伴、客人面前發(fā)表意見或提出問題。

關鍵詞：學習習慣

★對學習有興趣。對新事物有興趣，喜歡探究，好奇好問。認真觀察和傾聽，喜歡嘗試。做事專注、堅持，對學習成果有滿足感。

★有任務意識。能認真完成布置的任務，如取報紙、分筷子。

★有規(guī)則意識。做事認真，注意力集中，每天能堅持20分鐘專心做一件事情。能遵守游戲規(guī)則、生活規(guī)則、學習規(guī)則，如乘手扶電梯靠右站，看電影不喧嘩，下棋、打牌守規(guī)則，過馬路走人行橫道。

培養(yǎng)學習適應能力

關鍵詞：空間方位知覺

訓練小游戲：辨認以自己身體為中心的方位。

例：桌子在你的哪一邊？辨認以某個物體為中心的方位。

例：你在桌子的哪一邊？

關鍵詞：觀察分析能力

訓練小游戲

例：將月歷上的幾個日期遮住，說說少了哪些數(shù)字。

例：雞和鴨有什么共同點和不同點？

關鍵詞：語言理解能力

訓練小游戲

例：“這里有十塊小石頭”“小尹在樹蔭下乘涼”，讓孩子做語音聽辨游戲，找出語音相同的詞。

例：早晨、中午、下午、下雪，哪個與其他三個不同，為什么？

例：給出打亂順序的幾張圖，讓孩子按照自己的理解為圖片排序，并編一個故事

你會教育孩子嗎？

為什么現(xiàn)在那么多父母為孩子的婚事、工作殫精竭慮？為什么現(xiàn)在那么多孩子逆反甚至忤逆父母呢？答案很簡單，問題出在了教育上！因為某些原因，我們的教育存在著一些缺陷，我們很少能看到如何讓孩子面對挫折、面對仕途、面對婚姻家庭方面的教育，所以現(xiàn)在很多孩子遇到問題茫然失措，比如：工作不順利我該如何應對？夫妻之間的矛盾怎么處理？如此等等，很多時候，不能怨孩子，因為從小就沒有人真正的去教他們這些，再加上周邊環(huán)境的影響，很多孩子在生活、事業(yè)、婚姻等方面都欠缺足夠的應對能力。今天楊老師就和朋友們談談這個問題，也想問問年輕的父母們，你們真的會教育自己的孩子嗎？

首先我們要了解，一個人出生之后其五行氣場就已經(jīng)定型了，都有著自己的喜、忌、生、克，如果孩子在一個適宜于自己的命理環(huán)境、風水環(huán)境中成長，命理存在的缺陷得以補救，有利的需要能夠得以生旺，能夠揚長補短，那么這個孩子的成長就是正常的。但是由于一些做父母的過多的用自己的意愿強加給孩子，刻意的改變孩子的成長軌跡，“精心”為孩子打造了一個并不適宜的成長環(huán)境，卻反而導致了孩子的性情、性格等方面出現(xiàn)扭曲，最終與父母的意愿背道而馳，甚至給自己和父母帶來災禍。

舉個簡單的例子，我們經(jīng)常能聽到這樣一句話：好孩子是夸出來的。是不是這樣呢？其實不然，有的孩子身弱，生性膽小，缺乏自信，往往會表現(xiàn)的怯懦或沒有主見，這樣的孩子家長就應該是多多鼓勵，多多表揚，樹立其信心，培養(yǎng)和提升孩子的自信。但是有的孩子本身就是自主性特別強，凡事喜歡自己拿主意，甚至個性特別張揚獨特，這樣的孩子如果夸贊太多，往往會導致其驕縱張狂、盲目自信、固執(zhí)己見甚至嚴重逆反。由此例我們可以得出一個結論，教育培養(yǎng)孩子，并非一定要采取某種固定的套路和模式，而應該因人施教，因人而異。

這些年，楊老師處理過很多各種各樣的孩子教育方面的案例，深知“可憐天下父母心”這句話的內涵，但是，我仍舊對很多父母的“愛心”持不贊成的態(tài)度?？鬃犹岢?，人有三知可以立世，知禮、知命、知言。我想，這非常值得我們借鑒。如果我們了解了孩子的命理、了解了孩子的發(fā)展趨勢和方向，知曉哪些對孩子是有利的，哪些對孩子是不利的，那么在教育和培養(yǎng)中就會少走很多彎路。

就像有的父母不斷的嘗試讓孩子去學音樂，不成了再去學舞蹈，再去學美術，再去學……一事無成百不堪，一轉眼孩子長大，還有的父母讓孩子一年又一年的考公務員，結果進入仕途卻如籠中鳥，直到工作也沒有搞清楚孩子適合做什么，喜歡什么，能做什么，但是我們這些做父母的，又有幾個人能完整的回答這些問題呢？我想，這樣的父母的確是“可憐”的。在我身邊，有很多這樣的例子，孩子在父母的意志下走入了彎路，驀然回首兩相傷。

楊老師是研究命理和風水學的，因此就從專業(yè)的角度來給朋友們一些建議：

1、要了解孩子的命理。這也就是我們說的“知命”，應該了解孩子的五行喜忌，了解孩子的性情特點，了解如何去抑制孩子的短處，如何補救孩子的缺陷，了解孩子最需要的是什么，了解孩子今后人生的發(fā)展方向和趨勢，作為父母如果掌握了這些，那么在教育和培養(yǎng)孩子的過程就會非常明確而有針對性。比如孩子的性情急躁易怒，那么從小就要有意識的訓練和傳授一些修身養(yǎng)性的方式方法。

2、給孩子打造適宜的成長環(huán)境。這里包含有兩點，一是周邊的人際環(huán)境，一個是周邊的物質環(huán)境。人對人的影響無疑是很大的，特別是對于孩子來說，要分清哪些人對孩子會有壞的影響，哪些人能對孩子產(chǎn)生積極的促進。古有“孟母三遷”，其實就是說明了周邊人際環(huán)境對孩子的成長的重要性。再有就是風水環(huán)境，并非物質條件充足就好，最重要的是適合孩子，在適宜的環(huán)境氣場里，孩子生活的心情舒暢，學習也會事半功倍，這些在之前的文章中有過不少的描述，朋友們可以參考。

這里不妨給家長朋友們留幾個小問題，就算是對你們做父母是否合格的一個小測試吧。

1、你知道孩子喜歡什么顏色嗎？孩子喜歡自己的名字嗎？

2、你知道孩子喜歡與什么樣的人一起玩嗎？

3、你知道孩子頭朝哪個方向睡覺最安穩(wěn)踏實嗎？

4、你的孩子在春、夏、秋、冬哪個季節(jié)最活躍，哪個季節(jié)最低沉？

5、你的孩子在同齡人中人緣好嗎？孩子在別的同齡人眼中是什么樣的？

6、你們最不欣賞孩子性情中的哪一點？

相關的問題會有很多，這只是舉出的其中幾個，但是我想有不少做父母的會忽略這些問題，而恰恰這些就是孩子的命理的外在表現(xiàn)和對外部環(huán)境的真實反映。最后我希望父母們都能認真的思考和分析，究竟自己的孩子應該如何去教育和培養(yǎng)，才能讓孩子成長與生活的平安、快樂、幸福。

五月育兒知識：你了解孩子的磨蹭嗎？

五月育兒知識：你了解孩子的磨蹭嗎？

無論你是老師或者是家長，在面對孩子的時候你說的最多的一句話也許就是“快點！快點！”可是往往你會發(fā)現(xiàn)，大人越催，孩子的動作越慢，而導致自己的情緒也變得焦慮，那怎么才能讓孩子做到自覺不磨蹭呢？

慢與磨蹭的區(qū)別，當我們面對孩子的時候，我們先要了解孩子究竟是慢還是磨蹭以及背后的原因，然后再對癥下藥。

慢：有的孩子可能天生動作比較慢，有的性格使然，也有的孩子可能是因為缺乏自信所以動作慢等等。

拖拉：會做的但是拖著不肯去做，或者故意阻礙和有意拖拉。

造成磨蹭的原因

作為幼兒園老師，大家肯定深有體會，在每個班級里會有那么幾個“小尾巴”，做任何事情都是磨磨蹭蹭，需要老師不斷地去提醒及督促，那你們知道是什么導致孩子的磨蹭嗎？

1、時間概念模糊

孩子對于時間的概念比較模糊，年齡越小的孩子對時間的概念越模糊。

2、天生動作較慢

一個班級里孩子的性格各異，有一些孩子做事速度很快，也有一些孩子無論做什么事情都慢，這其實是與孩子的性格有關。

3、注意力易分散

孩子注意力容易受到周圍環(huán)境的影響，旁邊有好玩的事就會讓他忘記正在做的事。

4、動作發(fā)展較慢

孩子年齡越小，神經(jīng)肌肉活動越不協(xié)調，動作的不熟練導致了做事緩慢。

特別是在運動活動中，孩子的動作與他們運動的時間有著直接明顯的聯(lián)系，相信大家都深有體會吧！

5、大人不斷催促

如果在孩子做前一件事時就催促他趕緊做下一件事，孩子的注意力會被分散，甚至因緊張而不知道做什么，把在進行中的事情都無法做好。

6、內心缺乏信心

有的孩子在做事情時缺乏足夠的自信心，他總是擔心自己做不好，怕自己出錯，所以做起事情來也是瞻前顧后的，速度自然就快不了，然而越是擔心、越害怕，孩子的動作也就越慢。

7、幼兒不感興趣

有的孩子之所以磨蹭，是對大人要求的事沒興趣，由于無法直接抗拒，所以故意磨磨蹭蹭表達不滿。

教孩子識字你準備好了嗎？

字是孩子學習的基礎，是生活交流的根本。識字能開發(fā)孩子的智力，促進語言能力的發(fā)展。孩子通過看字形可以訓練注意力、觀察力；通過聽音、讀字可以訓練聽覺、記憶力；通過對字義的理解，可以發(fā)展想像力和思維能力；通過閱讀可以培養(yǎng)口語表達能力。

那么，怎樣教孩子識字呢？可以通過以下各種方法進行。

1、以物識字：當孩子認識物體時，同時教他認識表示這個物體的字。

2、以動作、表情識字：當孩子出現(xiàn)某種動作或表情時，可教他相應的字。如：走、跑、推、開、看、笑、哭等。

3、以字代字：當孩子學習一個字時，可同時學習與這個字相關的字。如學“上”教“下”，學“冷”教“熱”等。

4、給孩子講故事、念兒歌的過程中教孩子識字。

5、唱歌、散步、看電視的過程中教孩子認字。

6、識字游戲：通過配對游戲等方法讓孩子找字、認字。

7、教孩子識字的方法：比如字形記憶，通過字的偏旁部首來記憶；字義記憶，根據(jù)字的含義歸類記憶。

在教孩子識字時應注意以下問題：

1、要注意培養(yǎng)孩子的識字興趣，避免填鴨式教育。

2、循序漸進，由簡單到復雜。

3、運用看、聽、讀、動手等多種途徑教孩子識字。

4、及時復習學過的字。

5、在教的過程中要盡量用普通話，切忌用方言。