讓孩子愛(ài)上書(shū)吧！

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵是讓幼兒“愛(ài)”書(shū)。愛(ài)書(shū)的孩子才會(huì)對(duì)書(shū)有特別的感情，真正愛(ài)書(shū)的孩子應(yīng)該是“愛(ài)看書(shū)”也會(huì)“愛(ài)護(hù)書(shū)”的。一、“三有”讓孩子愛(ài)看書(shū)1、有適宜的閱讀環(huán)境在幼兒園里，我們可以創(chuàng)設(shè)溫馨、安靜又明亮的閱覽室或讀書(shū)角，投放孩子喜歡的書(shū)，供幼兒自主取放。讓幼兒園成為書(shū)香幼兒園。在家里可以設(shè)有書(shū)房、書(shū)柜、書(shū)桌，有專門(mén)的區(qū)域放孩子的書(shū)，讓家成為書(shū)香家庭。在書(shū)店里，家長(zhǎng)可以和孩子一起去領(lǐng)略濃濃的閱讀氛圍。2、有適合孩子讀的書(shū)書(shū)店里的書(shū)多而雜，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇幼兒能看得懂的書(shū)。教師還要教給家長(zhǎng)選書(shū)，選擇圖文并茂的書(shū)如繪本等，避免選擇一些粗俗、低質(zhì)的書(shū)影響孩子閱讀。在幼兒園里要按不同的年齡層次或按不同種類分類擺放書(shū)籍，便于幼兒查找。書(shū)放久了，也會(huì)熟視無(wú)睹，可以先收起來(lái)，過(guò)段時(shí)間再拿出來(lái)。適時(shí)增添新書(shū)，刺激幼兒的閱讀欲望。3、有正確的引導(dǎo)方法教師和家長(zhǎng)要積極教給孩子看書(shū)的方法，引導(dǎo)孩子認(rèn)真仔細(xì)閱讀，最終被書(shū)所吸引。多鼓勵(lì)幼兒不懂就問(wèn);允許并鼓勵(lì)幼兒輕輕講述;大膽發(fā)揮想像力。常用的引導(dǎo)語(yǔ)如：“書(shū)上有什么?發(fā)生了一件什么事?”在幼兒園里要鼓勵(lì)幼兒與同伴間互相輕聲交流，同時(shí)懂得看書(shū)時(shí)要安靜不影響別人。

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《保護(hù)小動(dòng)物》《讓孩子哭吧》

有一天，阿姨叫小朋友換水，笑笑怕小蝌蚪溜走，使勁的呼喊著我給他幫忙，“林老師，幫幫忙，我不知到怎么給小蝌蚪換水。”“好吧，我跟你一起給小蝌蚪換水吧?！蔽夷昧艘粋€(gè)篩子的盆把蝌蚪倒在里面，樣的器皿里換上干凈的水。這是笑笑發(fā)現(xiàn)好多蝌蚪都死了，傷心的說(shuō)：“它們?cè)趺炊妓懒??！边@時(shí)好幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)看，我趁機(jī)和他交談：“小蝌蚪在我們這里已經(jīng)住了好幾天了，我們都很喜歡它，可是一點(diǎn)東西都沒(méi)給它吃，你們知道他吃什么呀？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。我馬上抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“對(duì)呀，小蝌蚪長(zhǎng)大以后本來(lái)可以為我們吃掉許多害蟲(chóng)，可他住在我們這里卻要餓肚子了，多可憐呀。我們?cè)趺崔k呢？”笑笑接過(guò)我的話說(shuō)：“還是放走它吧，讓它去吃害蟲(chóng)。”面對(duì)這樣的提議，我說(shuō)：“對(duì)，這些蝌蚪也是有生命的，它們也要找媽媽，關(guān)在小小的空間里它們就會(huì)死去。下次還是讓它們回到大魚(yú)池里，你們同意嗎？”“嗯?！焙⒆觽兌寂d奮起來(lái)。在不經(jīng)意中讓孩子們傳遞了讓它們要保護(hù)小動(dòng)物。

很多孩子在遭遇挫折后，通常都會(huì)嚎啕大哭，但常常會(huì)阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，聽(tīng)了專家的講座，讓我感觸很深，我們?cè)绞侨ヒ种坪⒆酉麡O情感的表達(dá)，越會(huì)使孩子生理、心理活動(dòng)不平衡，越會(huì)使孩子常常過(guò)于情緒激動(dòng)。想想還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)，讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于讓他們表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。

十不問(wèn)，讓孩子愛(ài)上幼兒園

對(duì)于剛剛?cè)雸@的寶寶，孩子初次離開(kāi)父母的懷抱，遭遇各種不適，還不太會(huì)表達(dá)的寶貝只能用歇斯底里的哭鬧來(lái)宣泄情緒，這讓爸媽既心疼不已又手足無(wú)措。

看著孩子從幼兒園回來(lái)委屈的小表情，你是不是總?cè)滩蛔∠雴?wèn)，“寶貝，是不是受欺負(fù)了?”“今天表現(xiàn)好不好啊”……其實(shí)，這樣的表達(dá)方式會(huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面暗示，并不利于孩子適應(yīng)幼兒園的生活。

下面跟大家分享入園"十不問(wèn)"，家長(zhǎng)們做到這些，讓孩子輕松度過(guò)入園期。

1.不要問(wèn)：在幼兒園有人欺負(fù)你嗎?

家長(zhǎng)們總是擔(dān)心自己的孩子被人欺負(fù)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“今天在幼兒園有人欺負(fù)你嗎?”

溫馨小貼士：“欺負(fù)“這個(gè)詞，一下子就把孩子與其他小朋友放到了對(duì)立的位置。孩子剛上幼兒園，因?yàn)槿鄙俸屯g幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。孩子之間會(huì)有一些磨合，會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，但不會(huì)記仇，還是給孩子空間，讓他們自己解決吧!

2.不要問(wèn)：今天哭了嗎?

送孩子上幼兒園時(shí)，孩子哭鬧的厲害，“狠心”把孩子放到幼兒園，回到家家長(zhǎng)們?nèi)滩蛔∫獑?wèn)，“今天又哭了嗎?”

溫馨小貼士：入園前，孩子對(duì)于集體生活感到陌生，所以孩子會(huì)用哭鬧等一些方式來(lái)抗拒。但其實(shí)爸爸媽媽們離開(kāi)之后，寶貝們表現(xiàn)都非常好，豐富的集體活動(dòng)占據(jù)了孩子的注意力，也逐漸幫孩子適應(yīng)分離焦慮。當(dāng)媽媽問(wèn)“今天哭了嗎?”的時(shí)候，孩子會(huì)馬上表現(xiàn)出委屈甚至哭鬧。媽媽的話就是一種心理暗示，暗示著“只要哭鬧媽媽就會(huì)心軟”，這樣孩子就更不愿意上幼兒園了。所以這時(shí)候家長(zhǎng)一定要正面積極面對(duì)，可以表?yè)P(yáng)孩子：“今天只哭了一小會(huì)兒，媽媽相信你明天會(huì)更好的!”

3.不要問(wèn)：老師有沒(méi)有批評(píng)你?

剛上幼兒園的寶寶們還不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)有委屈不高興的表現(xiàn)，孩子不會(huì)表達(dá)，家長(zhǎng)往往會(huì)有各種猜測(cè)，會(huì)自然而然的想問(wèn)，“老師有沒(méi)有批評(píng)你?”

溫馨小貼士：對(duì)于新建立的集體環(huán)境，有新的規(guī)則，老師會(huì)在孩子適應(yīng)的基礎(chǔ)上，幫助孩子完成常規(guī)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)問(wèn)孩子“老師有沒(méi)有批評(píng)你?”，這樣很容易成為孩子各種事情的借口，或者會(huì)讓孩子有負(fù)擔(dān)，缺乏自信，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多和老師交流，而作為父母，要做的就是一名熱情的聽(tīng)眾。

4.不要問(wèn)：你今天表現(xiàn)好不好呀?

孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園一天的生活很好奇，同時(shí)又擔(dān)心孩子調(diào)皮，總喜歡問(wèn)孩子，“今天在幼兒園表現(xiàn)好不好?”“乖不乖?”

溫馨小貼士：往往家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題比較籠統(tǒng)，孩子不知道如何回答。她們也不知道如何衡量自己的表現(xiàn)如何，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)的回答就是“表現(xiàn)好”“乖”。家長(zhǎng)可以多去關(guān)心孩子“今天在幼兒園開(kāi)心嗎?”“什么事讓你開(kāi)心了?”，這樣才會(huì)給孩子一個(gè)積極的具體的引導(dǎo)。

5.不要問(wèn)：有小朋友搶你的玩具了嗎?

“有小朋友搶你的玩具了嗎?”也是爸爸媽媽們經(jīng)常問(wèn)寶貝的問(wèn)題。

溫馨小貼士：孩子剛?cè)雸@，對(duì)于老師和小朋友都是陌生的，從認(rèn)識(shí)到成為朋友需要一定的時(shí)間。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和性格都不同，家長(zhǎng)要幫助孩子一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的朋友，新的伙伴，不妨換種提問(wèn)的方式：“今天認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?”或是和孩子一起分享一下班上的趣事，讓孩子對(duì)好朋友逐漸的形成概念，對(duì)幼兒園的生活充滿期待。

6.不要問(wèn)：今天在幼兒園學(xué)什么了?

家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候，總愿意問(wèn)孩子，“今天在幼兒園學(xué)什么了?”“老師讓你回答問(wèn)題了嗎?”“你學(xué)會(huì)老師今天教的兒歌了嗎?”

溫馨小貼士：這么小的孩子，要清楚的回答這個(gè)問(wèn)題，太難了!不要去挑戰(zhàn)孩子的語(yǔ)言組織能力，不要給孩子壓力，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

7.不要問(wèn)：老師喜歡你嗎?老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎?

孩子剛上幼兒園，家長(zhǎng)不僅會(huì)擔(dān)心孩子適應(yīng)的如何，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心老師是否喜歡自己的孩子，經(jīng)常會(huì)通過(guò)孩子的嘴來(lái)了解老師是否喜歡自己的孩子。

溫馨小貼士：剛上幼兒園的孩子，對(duì)“喜歡”的概念還不太懂，又怎么辨別呢?這其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)老師的不信任。幼兒園的老師會(huì)認(rèn)真對(duì)待愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，家長(zhǎng)要給予充分信任，才能給孩子充分的安全感。

8.不要問(wèn)：在幼兒園吃的什么飯呀?吃飽了嗎?

孩子剛開(kāi)始上幼兒園，家長(zhǎng)和幼兒園還沒(méi)有建立良好的信任關(guān)系，同時(shí)擔(dān)心孩子在沒(méi)有家人的陪伴下，且沒(méi)有良好的獨(dú)立進(jìn)餐能力，就會(huì)經(jīng)常問(wèn)孩子“你在幼兒園吃飽了嗎?”

溫馨小貼士：孩子剛?cè)雸@，情緒肯定不好，必然影響食欲。老師會(huì)逐漸的幫助孩子獨(dú)立，適應(yīng)新的集體生活，也會(huì)細(xì)心觀察孩子，更會(huì)適當(dāng)?shù)膸椭⒆舆M(jìn)食，家長(zhǎng)完全不用擔(dān)心孩子吃不飽。

9.不要問(wèn)：你喜歡上幼兒園嗎?

孩子上幼兒園，家長(zhǎng)的焦慮往往不低于孩子，當(dāng)孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，家長(zhǎng)就急于問(wèn)孩子“你喜歡上幼兒園嗎?”

溫馨小貼士：孩子剛開(kāi)始上學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切大多帶有敵視情緒，對(duì)于這些問(wèn)題如果寶寶的回答是負(fù)面的，那對(duì)他上學(xué)的情緒肯定影響很大。我們可以多給孩子以幼兒園正面的知識(shí)，幫助孩子提早接受和適應(yīng)幼兒園生活。

10.不要問(wèn)：你喜歡哪個(gè)老師呀?哪個(gè)老師帶你玩了?

孩子上幼兒園了，爸爸媽媽第一次把孩子交到一個(gè)陌生的環(huán)境里，沒(méi)有家人的照顧，最擔(dān)心的就是孩子和老師的關(guān)系，孩子能否喜歡老師，對(duì)老師產(chǎn)生依戀關(guān)系。

溫馨小貼士：孩子剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)橛變簣@的人和物取代了自己的家人，孩子對(duì)幼兒園所有的事物產(chǎn)生了厭惡的心理。如果家長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)她喜歡哪個(gè)老師，那就是暗示她要更多的跟喜歡的老師在一起，孩子就不愿和其他的老師接觸。

利用多形式讓孩子愛(ài)上閱讀

幼兒園各班設(shè)的閱讀區(qū)，孩子們都不太喜歡，因?yàn)槔蠋熆偸敲εc指導(dǎo)其他區(qū)的孩子，閱讀區(qū)的幼兒都是自己隨便拿出一本書(shū)，從頭翻到尾，只看插圖，什么意思不知道。翻完幾本后，就沒(méi)興趣了。孩子們覺(jué)得無(wú)聊，以后孩子們就不原去閱讀區(qū)了。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，我不再放手不管，我坐在區(qū)域和孩子們一起看。我先讓孩子自己看，在看書(shū)的過(guò)程中不要問(wèn)，不要打斷他們，讓他們更加放松自由的快樂(lè)閱讀?？赐暌院?，我讓孩子自己講講故事內(nèi)容，哪怕她只說(shuō)一句，我要及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子有信心。然后我說(shuō)：“你講得很好，聲音也很大，你愿意和老師一起看一遍嗎?”孩子說(shuō)：“愿意”。這時(shí)候孩子會(huì)特別認(rèn)真地聽(tīng)，講完后，不要急于提問(wèn)孩子，讓孩子自己邊看邊講，或是讓孩子與孩子講述·編造想象甚至是猜測(cè)的活動(dòng);有時(shí)也讓孩子把故事內(nèi)容畫(huà)出來(lái);讓孩子分角色表演故事內(nèi)容。孩子的興趣提高了，閱讀區(qū)的孩子多了。

獨(dú)立閱讀不是只讓孩子自己閱讀，教師解脫出來(lái)，教師要和孩子一起閱讀。孩子讀完后不要立即提問(wèn)，不要以孩子記憶多少為標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子，孩子做到和模仿了書(shū)中內(nèi)容，就是學(xué)會(huì)了。好動(dòng)是孩子的天性，我們不能只讓孩子單一的坐在那里看書(shū)，應(yīng)該讓孩子利用多種形式愛(ài)上閱讀。

讓我也發(fā)一次書(shū)吧

語(yǔ)言課前，依照慣例我還是讓雨辰去把書(shū)發(fā)給每一位幼兒，可這次當(dāng)我一發(fā)話，紫凝就一個(gè)箭步上前把書(shū)摟到了他懷里，接著就傳來(lái)了小朋友們的告狀聲，“老師，紫凝去發(fā)書(shū)了?！庇瓿揭仓比氯?。我看了看紫凝，他有點(diǎn)不自然地告訴我說(shuō)：“老師，我也會(huì)發(fā)，這次讓我來(lái)發(fā)吧！”看著他那近似哀求的眼神，我想就讓他也鍛煉一下自己吧！于是我示意雨辰先坐下，然后說(shuō)：“這次我們就讓紫凝來(lái)發(fā)書(shū)吧！”紫凝頓時(shí)喜笑顏開(kāi)。想不到孩子們竟然大聲喊道：“我也發(fā)，我也發(fā)?！蔽宜矔r(shí)意識(shí)到，這小小的發(fā)書(shū)在孩子們眼中竟然也是一件很大的榮譽(yù)，只不過(guò)他們平時(shí)迫于某種“常規(guī)”未能發(fā)泄出來(lái)而已。看著他們那渴求的眼神

，我像是看到了他們內(nèi)心的抗?fàn)?、不服氣。頓時(shí)我感到我在平時(shí)工作中已出現(xiàn)得不足、自以為是已經(jīng)觸動(dòng)了孩子們的內(nèi)心。我只認(rèn)為發(fā)書(shū)這件事理所當(dāng)然只可以交給那些自理能力強(qiáng)、處理事情干練的好孩子來(lái)完成，完全忽視了那些平時(shí)默默無(wú)聞、不善言談、不夠聰明、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子。于是我馬上告訴小朋友：“小朋友，我知道你們都很聰明、很能干，也都很愿意幫助大家做事，以后你們都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，上課大膽發(fā)言，誰(shuí)表現(xiàn)得好，我們就讓他來(lái)發(fā)書(shū)、發(fā)彩筆好嗎？”孩子們高興地鼓起掌來(lái)。

通過(guò)這件事，我深刻地體會(huì)到孩子事無(wú)小事，我們做老師的要重視自己的言行，要讓他們從心里感到老師是信任他們的，老師認(rèn)為他們是有能力的。

教育隨筆：如何讓孩子愛(ài)上表演

孩子們即將要畢業(yè)了，在畢業(yè)之前要開(kāi)展畢業(yè)匯報(bào)，所以近段時(shí)間我們班一直在排練匯報(bào)的節(jié)目，可是有一天，有一些孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，為什么要每天練節(jié)目，我不想表演了，太沒(méi)意思了”。我告訴他們：“因?yàn)槟銈兙鸵厴I(yè)了所以在畢業(yè)時(shí)要把你們所學(xué)到的本領(lǐng)展示給家長(zhǎng)”。孩子聽(tīng)后雖然都說(shuō)哦，知道了。但是在排練的過(guò)程中并沒(méi)有太多的興趣，而是面無(wú)表情著急把動(dòng)作做完，并不像是在表演，倒像是一個(gè)木偶人，只是在盯著老師的指揮完成動(dòng)作。

到底如何讓孩子愛(ài)上表演呢？就像《指南》中提出的：“營(yíng)造溫馨輕松的心理環(huán)境，通過(guò)啟發(fā)性的商談建議，使幼兒可以自由表達(dá)自己的想法，沒(méi)有任何的約束感，在輕松的氛圍中自然地進(jìn)行表演”，同時(shí)在他們表演時(shí)，教師要支持和關(guān)心他們的表演，并在幼兒遇到困難時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己解決或者給予幫助，讓孩子樹(shù)立自信心，體會(huì)到自己是一個(gè)表演者，而不是機(jī)器人。

除了這些，最重要的一點(diǎn)還是孩子的興趣，有的孩子認(rèn)為自己五音不全或者肢體動(dòng)作不靈敏，這些都會(huì)造成他們對(duì)表演失去興趣，這時(shí)，老師就要在這方面樹(shù)立孩子的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們感到自己能行的一面。所以作為老師，我們要用“新”吸引孩子的目光，用“心”讓孩子愛(ài)上表演。

尊重孩子吧，讓孩子做自己喜歡做的事

昨天，我?guī)畠喝タh城學(xué)跳舞時(shí)，看到一對(duì)母女：母親說(shuō)：“你咋不好好學(xué)跳舞？”“我不想學(xué)跳舞。”女兒回答。“你再不學(xué)跳舞，我就把你從這樓上扔下去?！蹦赣H生氣地說(shuō)。女兒不語(yǔ)。如果我們留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：一到節(jié)假日，家長(zhǎng)總會(huì)不顧孩子的要求讓孩子參加這樣、那樣的培訓(xùn)班或是學(xué)習(xí)班。也許在他們看來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)的，就是要想盡千方百計(jì)讓孩子學(xué)習(xí)，決不能讓孩子輸在起跑線上。由此，我想起前不久我在《人生與伴侶》雜志上看到著名影星斯琴高娃和她女兒的故事：斯琴高娃見(jiàn)女兒乖巧懂事，身上潛藏文藝天賦。開(kāi)始為女兒設(shè)計(jì)未來(lái)：讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、音樂(lè)，把基本功打扎實(shí)后，報(bào)考表演學(xué)院，一步一步成為光芒四射的演藝明星。為讓女兒學(xué)好鋼琴，她在家里條件不太好的情況下，花費(fèi)好幾千為女兒買(mǎi)了一架鋼琴。盡管這樣，女兒還不領(lǐng)情。上課時(shí)，心不在焉，不僅不認(rèn)真記筆記，練習(xí)時(shí)還偷工減料。當(dāng)斯琴高娃責(zé)問(wèn)她時(shí)，她說(shuō)：“我對(duì)彈鋼琴和跳舞沒(méi)興趣，我想畫(huà)畫(huà)，我要游泳?！敝钡脚畠洪L(zhǎng)大，斯琴高娃也沒(méi)有讓女兒成為她希望中影視明星，而是成為了她所看不起、女兒卻很喜歡的餐廳老板。在這里，我只想說(shuō)，尊重孩子吧，讓孩子做自己喜歡做的事。這樣，不論對(duì)孩子,還是對(duì)家長(zhǎng)，都是有益的。

讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)人

有好多的家長(zhǎng)反映,本身的孩子"自私、任性、不會(huì)體貼人",我想這是大都獨(dú)生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想不是的。是我們的家長(zhǎng)在"無(wú)私奉獻(xiàn)"中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

絕大大都父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的"關(guān)愛(ài)",這樣的"無(wú)私",早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛(ài)的交流成為時(shí)常,也讓本身去享受孩子的體貼。

讓本身的孩子來(lái)體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)?一個(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!

孩子的事情還是讓他自己解決吧

下面給大家提供的是“孩子的事情還是讓他自己解決吧”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

現(xiàn)在幼兒園的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里可是寶貝，全家人都圍著這個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，平時(shí)爺爺奶奶都是寸步不離的，怕孩子磕著碰著，吃飯的時(shí)候也是追著跑著喂，可是當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園后，他已經(jīng)邁出了人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒(méi)有了家人的溺愛(ài)，多的是許多同齡的伙伴，有了自己的主意、學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)，今天我要和家長(zhǎng)說(shuō)的是請(qǐng)讓孩子自己處理自己的事情。一航是我們班最小的孩子，平時(shí)在家里可是爺爺奶奶的寶貝，上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候都是奶奶背著來(lái)的，也許是由于老人的溺愛(ài)，一航在幼兒園里所表現(xiàn)出來(lái)的依賴、自私、霸道的性格總是讓周?chē)男∨笥巡辉敢夂退?，時(shí)間久了，他總是愛(ài)打小朋友，也許他是要用這種辦法取得別人的注意吧，可是最近我發(fā)現(xiàn)一航有個(gè)小小的毛病，就是每次奶奶來(lái)接的時(shí)候，他就會(huì)守著奶奶告上一狀，把原本屬于自己的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到別人的身上。今天放學(xué)的時(shí)候，孩子們和往常一樣陸續(xù)的被接走了，一航的奶奶來(lái)了，剛才還有說(shuō)有笑的一航瞬間就哭了起來(lái)，我還沒(méi)能明白怎么回事，他就哭著跑到奶奶身邊說(shuō)：“奶奶，今天小松打我了，”“是嗎，誰(shuí)打我家寶貝孫子，給我站出來(lái)，”這個(gè)奶奶一聽(tīng)說(shuō)寶貝孫子被欺負(fù)了，想都不想的就想替孫子討回公道，看見(jiàn)他奶奶生氣的樣子，我瞬間明白了一航這種性格的起因了，我先讓奶奶別生氣，接著蹲下來(lái)問(wèn)一航：“是哪個(gè)小朋友打你了？”“小松”一航氣氛的說(shuō)，“哦，那他為什么打你呢？難道沒(méi)有原因的就打你了嗎？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是嗎？一航,說(shuō)謊的孩子鼻子可是會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的哦，你摸摸自己的鼻子有沒(méi)有變長(zhǎng)了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一聲就哭了起來(lái)，一邊哭著，一邊對(duì)我說(shuō)：“老師，小松沒(méi)打我，我以后再也不撒謊了，你快把我的鼻子變回來(lái)吧”，我抬頭看了看一航的奶奶，顯然她的氣已經(jīng)消了，她不好意思的對(duì)我說(shuō)：“姜老師，不好意思啊，你看看我，剛才有點(diǎn)急了，”“哦沒(méi)關(guān)系，以后孩子的事情還是讓他們自己解決吧，”“嗯，那老師，我們還是先走了，看著她們遠(yuǎn)去的背影，我突然為我們祖國(guó)的未來(lái)感到擔(dān)憂。未來(lái)社會(huì)肯定是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的社會(huì)，目前的孩子都是獨(dú)生子女，孩子任性、缺乏群體概念，缺乏交往能力及解決能力。作為我們主要的教育者老師與家長(zhǎng)，當(dāng)孩子告狀時(shí)一般都采取直接的幫助，批評(píng)及教育。其實(shí)我們應(yīng)該交給幼兒一些解決問(wèn)題的方法與技巧，給他們一些空間讓他們自己去解決一些小的事情，如：協(xié)調(diào)商量、關(guān)心安慰、等。讓他們學(xué)會(huì)處理與同伴間的小矛盾，使他們建立社會(huì)交往的意識(shí)和情感，形成積極的交往關(guān)系，從而學(xué)習(xí)交往的策略和待人處世應(yīng)有的態(tài)度，以及建立良好的人際關(guān)系，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

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