怡怡能大膽走樓梯了

怡怡小朋友高高的個子，看起來應(yīng)該是個能干的孩子，但卻不敢走樓梯。每次上下樓梯總要別人在一旁扶著，即使這樣，她還是走得很慢，特別是下樓，看她兩只手拼命地抓住扶手，整個身子往下蹲，再一級一級往下挪，還不停地發(fā)抖，那樣兒看上去真使人心疼，不明就里的人乍一看會以為是個有殘缺的人。為此，我了解到怡怡小朋友從小就膽子很小，恐高。家人從不敢讓她獨自走路，多數(shù)時間抱著她走，更不用說是下樓梯了。久而久之，她不敢一個人下樓梯了。對于她長期形成的依賴性及對上下樓梯的恐懼感，我知道不是一句話或一兩天就能消除的，而是需要耐心的引導(dǎo)和鼓勵。于是，每次上下樓梯時，我總是拉著她的手，慢慢地和她一起邊走邊聊，還不時地用語言鼓勵她，讓她知道上下樓梯并不是象她那樣可怕，放松并逐漸消除她的恐懼心理，等到稍微進步一點，我就請班上比較能干的小朋友帶她一起走，鼓勵別的小朋友多關(guān)心她、愛護她、幫助她。同時還和她的家人達成協(xié)議，在家盡量讓孩子多走多練走樓梯，并且要讓她一個人走，對孩子的每一點進步都予以表揚，并給她貼一朵漂亮的小花，孩子高興及了。慢慢地，怡怡在下樓梯是變得輕松多了，現(xiàn)在基本上能大膽地走了，雖然，有時還會有那么一點點緊張，但我相信：怡怡一定會克服的。

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有個女孩名叫怡菲

怡菲是個性格有點像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。她個頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時，她不但自己不睡，還會抓抓這個，捏捏那個，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會抓著她的小手，輕拍著她，看著她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習(xí)慣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)怡菲雖然有些調(diào)皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚她。每每聽到我的表揚，他會更加努力地去表現(xiàn)自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉(zhuǎn)向其他幼兒。一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發(fā)并和她聊了幾句。誰知這時怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎么了?她抽泣著說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說：“怎么會不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這么一說，怡菲破涕而笑了......其實，每個孩子都希望被關(guān)愛，做老師的寶貝。由于怡菲的進步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠愛你們?！?h2 style="color:#F7DA61">怡然恬淡的感覺真好

前一陣子還在念叨今年的桂花怎么開晚了，沒想到，昨天一跨出家門，就聞到了一陣濃郁的香味——哦，桂花開了！看看小區(qū)花壇里的桂花樹，竟然變戲法似的在枝葉間綴滿了白色的小花（前幾天一直在看也沒發(fā)現(xiàn)啊）。花兒雖小，但每一朵都是那么認真地、不遺余力地綻放著，悠然地在秋風(fēng)中播散芳香。

我是一個及喜歡秋天的人，因為喜歡秋天，所以也喜歡秋天里的一切?？傆X得桂花最能裝點秋天的浪漫，最能詮釋秋天的美麗。喜歡聞桂花的香氣，深深地吸口氣，使勁兒地聞一聞，那種香真是沁人心脾、甜到心底。聞到桂花香，情不自禁地就會聯(lián)想到甜甜的桂花糖糕，滿街的糖炒栗子；聯(lián)想到神話故事中的嫦娥和玉兔，猜想月亮上是否也有桂花樹；聯(lián)想到兒時在鄰居家的庭前屋后，偷折桂花的種種趣事……在桂花飄香中感受金秋的云淡風(fēng)清、豐盈多姿，心中也多了一份甜蜜的感覺和回憶。

在這空氣中溢滿香甜的季節(jié)里，帶著一份閑心，在桂樹叢中悠閑踱步，細細品味著花香，看著碎碎的桂花偶從樹上散落，就像是秋天里最輕盈的精靈，那種怡然恬淡的感覺真好！

幼兒園安全教育隨筆：走樓梯

故事背景：

主人公：芽芽，雜食者但胃口很細，總吃不胖，長的像根“豆芽菜”。聰明、可愛，喜歡“鉆牛角尖”，是一位名副其實的“美猴王”。

故事情景：

芽芽是這學(xué)期新來的插班生，報名那天是他的爸爸帶他來的。芽芽的爸爸一見我就恭恭敬敬地遞上各種證件說：“老師，我孩子是個大皮蛋，要麻煩老師看緊了，盡量對他嚴格一點好了，再不行就打！”我看看芽芽：瘦長的臉蛋鑲著一雙小小的眼睛，鼻子、嘴巴……渾身上下普普通通！習(xí)慣也應(yīng)該差不到哪兒去吧！我摸摸芽芽的腦瓜兒微笑著說：“老師相信芽芽在我們幼兒園會表現(xiàn)的很出色的！”芽芽爸一直叫芽芽說話。芽芽就是一言不發(fā)。我暗自欣喜：這孩子脾氣倔但內(nèi)向，對他溫柔一點應(yīng)該很快就會適應(yīng)我們幼兒園的生活的。

事實告訴我，我真是太小看他了：開學(xué)第一節(jié)安全教育課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)嵺`走樓梯。正當(dāng)孩子們都排著整齊的隊伍一一挨著墻壁（靠右）下樓梯的時候，突然傳來丫丫的尖叫聲：“老師！芽芽超過中間的黃線往下跑啦!” “老師，芽芽走錯啦！”頓時樓梯上一片沸騰。此時，有幾個“老油條”也想超前，卻因我一句話打消了這個念頭：“隨他，老師已經(jīng)說過，誰要是走錯了就重新走一遍?！蔽姨谷蛔匀簦睦锵胫龝哼@孩子會一個人乖乖的重新走一次樓梯。孩子們順利地學(xué)會了正確地上下樓梯。芽芽開始獨自走臺了，可是一次不對，兩次不對，第三次我強忍著火氣，表情溫柔地說：“再來，老師相信芽芽這次一定能走好！”“對，一定會成功的?！焙⒆觽凖R聲鼓勵道?？傻谌嗡€是走出黃線了。“這么簡單都不會！”“就是，就是?！宾畷r孩子們炸開了鍋，你一言我一語。我手拍三下，做了一個停的手勢，示意小朋友們要安靜。此時，我都懷疑芽芽是不是身體不平衡？“來，老師跟你一起走?！蔽依淖笫珠_始下樓。“挺好的嘛，再來秀一次！”他不耐煩的甩開了我的手就跑回活動室了?！把垦?！回來！芽芽！……”我大聲的叫他，他就是不回頭?！?/p>

故事結(jié)局：

事后我才知道：原來他是四川人，那天“出格”完全是在思考萬一災(zāi)難降臨，該如何才能讓更多人更快的下樓梯。

細想：作為教師的我不該因為家長對孩子的一面之詞或是孩子在學(xué)習(xí)生活中的不良表現(xiàn)而排擠孩子。也不該為了幼兒當(dāng)前的安全，刻意的去規(guī)劃出這道“獨特的風(fēng)景線”。更不該一味地顧及眼前的安全，而不斷地阻止孩子的探索行為，卻沒有深入地去思考“走樓梯的安全”！

——真的，有時候孩子就是我的老師！我喜歡這樣的“老師”。

教育隨筆：上下樓梯不能跑

新學(xué)期開學(xué)一個多月的時間，中班的小朋友在日常活動中陸續(xù)學(xué)會并開展了早操活動。幼兒園每天都要做早操，整理隊形就成了必不可少，必須強調(diào)的事情了，我們班在二樓靠樓梯間的位置，因此每天上下樓梯的安全也成了一個大問題。

我們班總有幾個淘氣的小男孩不聽指揮讓我很是頭疼，每次上下樓梯都跟百米沖刺一般跑得特別快，為了讓他們改掉這個不好的習(xí)慣，避免上下樓梯出現(xiàn)安全事故，需要想一個辦法幫助他們改變。這一次下樓之前，我用了很長的時間整理隊形，然后詢問孩子們讓他們自己來說上下樓梯應(yīng)該注意一些什么？孩子們說起來滔滔不絕，頭頭是道的樣子，就好像我不用說他們也都懂，但是當(dāng)玩鬧起來時，那些話仿佛就成了浮云直接就飄走了，所以作為老師，必須要多次提醒，并且，我特意強調(diào)，待會上下樓梯誰亂跑，不排好隊的，做早操后的區(qū)角游戲就不讓他參與。

隨后，下樓梯的時候，在我不斷提醒的情況下，孩子們表現(xiàn)的還不錯，可是在做完早操上樓梯的時候就有三個男孩子沖在了前面,我趕緊提醒“不排隊，亂跑的小朋友，可以參與游戲！”聽見我的聲音，小朋友遲疑了一會，還是回到了隊伍，只有一個小朋友不管不顧仍然跑到最前面，可想而知，他要為自己的行為付出相應(yīng)的代價。

在我不讓他參與游戲的時候他流下了眼淚，他一直強調(diào)的是“老師不讓我玩游戲！”因為他并不知道自己到底錯在哪里，我跟他解釋了一遍原因，并且告訴他你現(xiàn)在必須停止哭泣，安靜的坐在這里五分鐘，如果表現(xiàn)好，我會給你一次機會再次讓你參與游戲，可事情并沒有想象中那么順利，五分鐘到了，他還在生悶氣，覺得是老師不喜歡他才不讓他玩，于是我又耐心的跟他解釋，并且告訴他我很喜歡他，只是因為他不遵守規(guī)則，才不能參加游戲，

最后他認識到錯誤，并且接受這個小小的“懲罰”，我給了他一個擁抱，希望他之后可以做得更好。

怎么沒樓梯呢？ 小班

今天的離園活動是美術(shù)訓(xùn)練：學(xué)畫梯形?；顒涌荚嚽拔蚁肓擞窒朐撛趺春托∨笥呀忉屘菪蔚牡男螤睢Ｗ詈笪覜Q定告訴小朋友因為梯形就像滑滑梯。

活動開始，我告訴小朋友今天我們要畫梯形，果然說完就有小朋友問：“老師，什么是梯形？”“梯形長什么樣啊？我不會畫梯形?！边@時我整理了語言對小朋友說：“因為梯形就像小朋友玩的滑滑梯一樣，所以它就叫梯形了?！苯忉屚旰笪沂痉读巳绾稳ギ嬏菪?，畫好我又講解了一遍：“小朋友，你們看這邊是樓梯，上去后走到滑滑梯邊，坐下來，嗖~~~滑下來。”說完小朋友就咯咯笑了起來：“真好玩呀！”這時突然有個聲音傳入我的耳朵：“老師，可是它怎么是直直的，沒有樓梯呢？”雨軒一臉疑惑地看著我，我當(dāng)時沒有馬上反應(yīng)過來，她的問題在我鬧鐘回想，為什么沒樓梯呢？我條件反射地看了小胡老師一眼，只見她立刻接話：“因為它不是真的滑滑梯呀?！痹谕榈奶嵝严?，我立刻反應(yīng)過來，原來是我沒有說清楚。我立刻對小朋友說：“因為老師畫的不是真正的滑滑梯，而是梯形，梯形是個圖形寶寶，所以它是直直的線，明白了嗎？”小朋友馬上大聲回答我明白了。之后在畫的過程中，小朋友掌握的都不錯，并且認識了這個圖形，知道了它叫梯形。

雖然活動的效果不錯，但我活動后也不禁思考了活動中出現(xiàn)的小插曲，也讓我反思起來。我們幼師面對的是一個個鮮活的小生命，他們有思想，會思考問題，面對問題有自己獨特的看法，所以我們在和他們相處的過程中，一定要有應(yīng)對突發(fā)情況的能力，在平時的教學(xué)活動中，也應(yīng)該準備的更充分，面對孩子的疑問更應(yīng)該勇敢地回答。因為孩子也很認真的在聽你說，很認真的在和你交流，他們渴望得到你的回答，你的認可。所以，只要我們找到正確的切入點，孩子一定能愉快地接受你的建議和說法。

寶寶不膽小了

怡昕寶寶是從外面的幼兒園轉(zhuǎn)進來的插班生，她一直很膽小。

記得剛來幼兒園時，寶寶總是哭，有時候干脆直接拉著媽媽的手不放開，說不想呆在幼兒園，任憑老師怎么勸也不聽。

后來，寶寶的情緒慢慢穩(wěn)定下來了，來幼兒園不哭不鬧了，會乖乖地坐著，可是還是不說話。

有一次，我上語言課，請孩子們回答問題，怡昕也舉起了手，我就借此機會想鍛煉下她的膽量。沒想到她很流利地回答了我的問題，聲音也很洪亮，我當(dāng)著全班小朋友的面表揚了她，寶寶很高興地坐下了。此后就經(jīng)?？梢钥吹綄殞毰e手回答問題了，對于她的進步，我很欣慰。

今天早上，我在和其他小朋友游戲時，寶寶還和我說早上好呢，沖我大聲地笑了，這個笑容我是不會忘記的。

現(xiàn)在寶寶也會和其他小朋友一起游戲了，再也不會說不想上幼兒園了，聽她媽媽說她還會催促媽媽早點來幼兒園呢，說來晚了會關(guān)門的。

好一個乖巧的寶寶啊。

希望怡昕寶寶越來越膽大，每天都開心。

老師您走錯了（大班）

不知不覺，新的學(xué)期近一個月了，當(dāng)初入園還哭哭涕涕的孩子如今已升入了大班，和他們在一起待了兩年，似乎都知道了對方的喜怒哀樂，眼神變化，再次教育起來好像很順心順手，但安全教育仍是我們的工作重心，重重之重。

因升入大班，孩子們也從一樓搬進了二樓，新的寢教室新的好奇，也就帶來了新的安全教育。不要探望窗外，不要攀翻欄桿，也不要在樓道中追逐打鬧，帶著他們示范上下樓靠右行等。較勁腦汁，能想到的、有可能的、一切不安全因素統(tǒng)統(tǒng)嘮叨給孩子，生怕他們有一丁點的傷害，尤其是班中那幾個比較調(diào)皮搗蛋的孩子就成了重點演練對象。或許是老師的耐心教育，也或許是孩子的記性較好，三周下來，看著孩子們的表現(xiàn)，我也倍感欣慰，尤其是上下樓，不退不擠也不亂跳，教育效果甚好。

但今天，孩子一句話讓我思索反省。中午孩子米飯，一手提米，一手提菜，照舊上樓，可突然碰見去廁所回來的李林煬說：“老師您走錯了?！蔽也患偎妓骰貞?yīng)：“啥呀?”他又說：“老師您走錯了，您說過上下樓靠右行，上樓應(yīng)該走在墻這邊。”我頓時無語，也停住了抬起的腳步，細看，樓道正中央，不要找借口提飯桶方便，關(guān)鍵是自己一直都是這樣走，只是在教育孩子的時候才右行。我愧對孩子，自己的言行還不如班中這個一直讓我認為“老給我意外驚喜”的孩子。

孩子隨口的一句話，讓我思索反省。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“一個教師必須好好檢點自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生的心理上各種細微變化更富于敏感的了，再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物?！?/p>

這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應(yīng)該時刻嚴格要求自己，注意自己的一言一行，自己的一舉一動就是孩子的榜樣，以免在無形中給孩子留下不好的印象，讓孩子幼小的心靈上留下陰影。

能否與同伴大膽、友好地交往

幼兒自由活動時間開始了，孩子們都開始拿著自己的玩具玩了起來。此時，霄霄正拿著自己的月光寶盒和旁邊的小朋友說起來，一邊說一邊按起了音樂。宸宸伸出手哭著說：“這是我的！這是我的！”我急忙跑過去問孩子們：“這個月光寶盒是誰的？”孩子的聲音此起彼伏，有的孩子說是霄霄的，有的小朋友說是宸宸的。原來，她們都有月光寶盒，關(guān)鍵是這個是誰的。于是，便和她們商量：“這個月光寶盒老師也不知道是誰的，要不先放老師這，放學(xué)問問媽媽好嗎？”宸宸哭起來，搖頭不答應(yīng)，霄霄也來勁了也哭了不答應(yīng)。后來，打了電話問兩個家長，都不是很清楚孩子今天到底有沒有帶。再后來，宸宸媽媽接孩子的時候?qū)⒆诱f：“你的可能在家里，回去媽媽幫你找到?！笨偹愦饝?yīng)了，回去找到了，果真如是。

思

考

與

分

析

在孩子的行為中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始終有自己的想法，覺得自己的月光寶盒是在學(xué)校里的。其實，每個孩子在一些事情或者事物上，都會堅持自己的想法。后來，這兩個家長處理的也比較好，在家中幫助孩子們在月光寶盒上貼了名字。這樣，也會少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子帶來的玩具，也避免孩子之間存在這樣的問題。此外，還可以開展一個活動：“一樣的該怎么辦？”鼓勵幼兒自己設(shè)計一個標記，貼在自己的東西上，這樣，在集體中更便于識別自己的東西。