幼兒園觀(guān)察記錄：陌生環(huán)境中不膽怯大膽表演

觀(guān)察目的:⒈以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為主,觀(guān)察幼兒在活動(dòng)過(guò)程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。

⒉表演活動(dòng)的內(nèi)容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。

⒊是否敢于嘗試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演【W(wǎng)wW.995563.COM 經(jīng)典范文網(wǎng)】

現(xiàn)象描述

⒈教師引出故事的名稱(chēng),讓幼兒先回憶故事內(nèi)容,引起幼兒的表演的興趣。

⒉分配角色時(shí),李昕怡說(shuō):“我來(lái)演小貓吧”我接著說(shuō):“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來(lái)是怎樣的?”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說(shuō):“這只小貓很調(diào)皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說(shuō)完就蹦蹦跳跳的出來(lái)了?！皢?你觀(guān)察的真仔細(xì),我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我及時(shí)肯定了他的想法,就請(qǐng)她來(lái)表演“咪咪”。

思考與分析

表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過(guò)故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演能力得以提高,同時(shí)也提高了她的理解能力和分析能力,敢于嘗試的習(xí)慣使幼兒的獨(dú)立性、自信心大大增強(qiáng),表現(xiàn)為:解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強(qiáng),在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控能力強(qiáng)。當(dāng)然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有許多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中可以繼續(xù)表演,逐步提高幼兒的表現(xiàn)能力。

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孩子膽怯怕生怎么辦?

孩子出生以后，不是生活在真空里，而是生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，是需要與別人交往的，這就是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程。研究表明，首先與孩子交往的是他的母親和父親，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴。孩子在這些活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的社會(huì)生活非常重要。如果家長(zhǎng)不注意滿(mǎn)足孩子這種欲望，整天把他關(guān)在房間里，不讓與周?chē)娜撕褪陆佑|，那么這種社會(huì)交往性的萌芽就會(huì)萎縮，就會(huì)影響孩子心理正常發(fā)展。可以說(shuō)，孩子膽怯、怕生，做什么事都不能獨(dú)立完成，正是缺乏社會(huì)交往能力的表現(xiàn)。孩子自主性沒(méi)有得到發(fā)展，是造成膽怯、怕生的另一原因。心理學(xué)的研究表明，孩子從出生８?jìng)€(gè)月～３歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話(huà)，生活范圍更加擴(kuò)大，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)模仿，愛(ài)做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽(tīng)話(huà)，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)，總是不讓孩子去做一些自己力所能及的事，心疼孩子小，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力，形成膽怯心理。孩子膽怯也可能是由于家長(zhǎng)的一些不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成的。比如，孩子主動(dòng)擦桌子，由于人矮力小，可能擦不干凈。如果家長(zhǎng)任意指責(zé)，不首先肯定孩子積極性的一面，也會(huì)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)不從愛(ài)護(hù)的角度去關(guān)心和幫助孩子，而采取責(zé)備和取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯的心理。要克服孩子的膽怯、怕生的心理，要根據(jù)不同原因，采取針對(duì)性的措施。首先要提高認(rèn)識(shí)，明確教育是關(guān)鍵。對(duì)孩子自主性的需要，既不能一味滿(mǎn)足，也不能過(guò)多限制。一味滿(mǎn)足，容易造成任性和執(zhí)拗；過(guò)多限制，會(huì)挫傷孩子的自尊心，從而變得順從依賴(lài)，缺乏自主獨(dú)立能力。為了發(fā)揮教育的

作用，對(duì)孩子的行為，應(yīng)從孩子的角度去評(píng)價(jià)，并肯定他們做得好的地方。但要對(duì)孩子不能做的事情加以控制和限制，以免發(fā)生意外。站在成人的角度，孩子的許多行為都可以找到不少問(wèn)題，如果因此而事事包辦，處處代勞，就不利于孩子自主性的發(fā)展。第二，要擴(kuò)大孩子的社會(huì)生活圈子。例如，鼓勵(lì)孩子與小朋友一道玩，讓孩子接待客人，做一些力所能及的招待活動(dòng)，比如送茶水、送糖果、抬椅子等，鼓勵(lì)孩子從事簡(jiǎn)單的社會(huì)交往

，到商店買(mǎi)東西時(shí)，要孩子自己告訴售貨員買(mǎi)的東西名稱(chēng)，讓他們問(wèn)價(jià)錢(qián)，買(mǎi)好東西后向售貨員表示感謝、告別等。第三，從小培養(yǎng)孩子生活自主的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情，如自己穿衣褲，自己洗臉，掃地，整理玩具、圖書(shū)等。孩子做這些事時(shí)，家長(zhǎng)要做方法上的指導(dǎo)。對(duì)孩子認(rèn)真做事的態(tài)度要表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子做得不太好的事，除告訴孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做以外，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子下次做好，增強(qiáng)下次做好的自信心。第四，把幫助孩子克服膽怯、怕生與幫助糾正孩子不良行為習(xí)慣相結(jié)合。對(duì)孩子不良行為習(xí)慣不能只批評(píng)指責(zé)，更不能諷刺譏笑，這樣會(huì)損傷孩子自信心和自尊心。糾正孩子不良行為習(xí)慣，可由成人控制，逐漸糾正。也要為孩子提供正確行為的條件，例如，孩子大小便的習(xí)慣，可以由成人按時(shí)提醒，到逐漸養(yǎng)成自己解便的習(xí)慣。又如，準(zhǔn)備手帕，不讓孩子發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。對(duì)孩子的培養(yǎng)教育，要從小抓起，從點(diǎn)滴做起，要持之以恒才能做出成效。另一方面，也不要因孩子有某些缺點(diǎn)而對(duì)孩子的發(fā)展喪失信心，甚至放棄教育。

作用

孩子膽怯怕上幼兒園如何是好

孩子上幼兒園出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，不愿意上幼兒園怎么辦？相信這樣的情況是存在一些家庭的。有些孩子在外人面前非常的“膽怯”，遇到外人不敢說(shuō)話(huà)，在陌生的環(huán)境會(huì)感到害怕，因此，對(duì)于幼兒園這樣的陌生環(huán)境會(huì)出現(xiàn)害怕的情況。

有對(duì)夫妻，兩人的工作都特別忙，兒子從小由奶奶帶大，奶奶身體也不太好，兒子時(shí)常只是一個(gè)人在家玩。如今到了上幼兒園的時(shí)候，才把他接回家里來(lái)住。但近來(lái)兒子卻常拒絕上幼兒園，他害怕與老師、小朋友接觸，從不主動(dòng)與其他小朋友說(shuō)話(huà)，上課也不敢舉手發(fā)言，顯得與其他小朋友格格不入。在幼兒園他整日惶惶不安，可是一回到家里，和父母卻有說(shuō)有笑，沒(méi)有任何異常表現(xiàn)，只是一見(jiàn)陌生人就很害羞，常常不敢說(shuō)話(huà)，躲在一邊。通過(guò)心理醫(yī)生對(duì)他作了全面檢查，確定他的表現(xiàn)在心理學(xué)上稱(chēng)為退縮心理。

退縮心理是兒童嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之一，指孩子膽怯，膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生環(huán)境中去，也不愿與其他小朋友交往，常一個(gè)人獨(dú)處而無(wú)其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征，但他們?cè)诩依飬s很懂事，有禮貌，和大人也有說(shuō)有笑，還能作一點(diǎn)力所能及的家務(wù)事，如掃地、洗手帕、幫助檢菜等。故做父母的往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，常常會(huì)因?yàn)楸徽`認(rèn)為是“老實(shí)”而未被重視，只有待上幼兒園甚至上小學(xué)以后問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。

兒童退縮心理的形成與發(fā)生和后天的家庭教育有著直接的關(guān)系，是多方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。教育方式不當(dāng)，不但會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生恐懼，還會(huì)從精神上退卻，迫使孩子放棄其他的心理防御形式，而僅僅采取退卻方式進(jìn)行適應(yīng)。

本來(lái)，與同伴交往是兒童學(xué)會(huì)社會(huì)交往的重要途徑，但有的家長(zhǎng)往往忽視兒童的心理需要，尤其是對(duì)一些體質(zhì)較差的兒童，家長(zhǎng)不僅擔(dān)心自己的孩子膽怯會(huì)受欺負(fù)，而且怕孩子們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會(huì)學(xué)壞，因此就盡量限制，當(dāng)孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時(shí)，總是會(huì)說(shuō)：“不行！”缺乏交往的孩子容易養(yǎng)成膽小、退縮、孤僻、內(nèi)向、冷漠等不健康心理。

還有的家長(zhǎng)以封建家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待孩子，忽視兒童喜愛(ài)活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么事都愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”的生理心理特點(diǎn)，常常對(duì)其正常的提問(wèn)或要求表示心煩，甚至強(qiáng)行阻止。孩子稍有過(guò)失或不遂心愿，就訓(xùn)斥打罵。這樣，孩子成天提心吊膽，不敢越雷池一步。這樣久而久之就會(huì)使孩子形成自我退縮心理。

另外，父母本身的行為與習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板，生活單調(diào)，平時(shí)寡言少語(yǔ)，不善交往，很少參與集體活動(dòng)，而僅僅喜好單獨(dú)娛樂(lè)，如書(shū)法、讀書(shū)、養(yǎng)花等。通過(guò)言傳身教，也會(huì)使自己的孩子膽怯變得沉默而內(nèi)向。

對(duì)于兒童的退縮心理如不能及時(shí)處理會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心發(fā)展。父母和老師要正確地自待這些孩子，耐心教育并改進(jìn)教育方法。對(duì)孩子既不溺愛(ài)，也不能粗暴，更不能冷漠，要鼓勵(lì)他們熱愛(ài)集體，培養(yǎng)積極、熱情和開(kāi)朗的性格。特別是作父母的要以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。對(duì)已有孤僻、退縮行為的兒童，父母及老師都要耐心的逐步引導(dǎo)，使之與其他兒童建立信任而親密的關(guān)系，在集體活動(dòng)中改變退縮行為。

讓孩子大膽面對(duì)陌生群體

在孩子教育的過(guò)程中，有不少父母會(huì)有這樣的疑惑：平時(shí)在家活潑可愛(ài)的孩子，為何一遇到陌生人就不愿說(shuō)話(huà)，有時(shí)還躲躲閃閃。

在此，育兒專(zhuān)家分析其中原因，并為你支招。

常受到指責(zé)與呵斥

分析：這類(lèi)孩子通常有過(guò)說(shuō)錯(cuò)話(huà)或做錯(cuò)事而受到指責(zé)與呵斥的經(jīng)歷，他在一次又一次被否定之后，會(huì)不知所措，認(rèn)為自己不如別的小朋友聰明，與其說(shuō)錯(cuò)，還不如沉默。

支招：父母對(duì)孩子應(yīng)多加鼓勵(lì)，即使他做錯(cuò)事或說(shuō)錯(cuò)話(huà)時(shí)，也應(yīng)委婉地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。同時(shí)，可以先幫他邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家玩，讓孩子樹(shù)立足夠的信心進(jìn)入社交圈。

過(guò)多得到媽媽保護(hù)

分析：如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳，而與外人沉默寡言，那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無(wú)意中縱容了孩子的孤僻性格，挫敗了他獨(dú)自面對(duì)世界的能力。

支招：媽媽首先要調(diào)整與孩子的關(guān)系。不僅語(yǔ)言上要鼓勵(lì)孩子和周?chē)氖迨灏⒁虃兇蛘泻?，而且?tīng)了大人們說(shuō)了什么，也可以大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)要給孩子創(chuàng)造一些條件，譬如他想吃巧克力，媽媽可以給他錢(qián)讓他自己去買(mǎi)，如果他不想去，就吃不到。直到他愿意去做，并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。

對(duì)陌生群體表現(xiàn)膽怯

分析：面對(duì)熱鬧的環(huán)境和陌生的群體，他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼，他不知道怎樣融合到集體之中，但是如果有熱烈的邀請(qǐng)，他就會(huì)和小朋友們開(kāi)心地玩起來(lái)。

支招：媽媽?xiě)?yīng)該找機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)其擅長(zhǎng)的東西，譬如讓他率領(lǐng)小朋友做他已駕輕就熟的游戲，幫他獲得權(quán)威感；或者孩子畫(huà)畫(huà)很好，就為他在家組織一個(gè)展覽，讓他和其他小朋友一起畫(huà)畫(huà)。很快，其他小朋友就會(huì)被他的作品所吸引，他也會(huì)因此而獲得自信。

如何在交往中消除膽怯心理

有的父母怕孩子在外面闖禍，就嚇唬孩子，使孩子變得膽小、怕見(jiàn)生人；有的父母怕孩子在外受欺負(fù)、吃虧、學(xué)壞，常常把孩子關(guān)在家中。然而，要想讓孩子懂得社交，作為父母就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)外出活動(dòng)和與人交往的條件，鼓勵(lì)孩子和周?chē)男∨笥淹嫠?，在交往中自然提高孩子的社交能力?/p>

幼教專(zhuān)家建議，無(wú)論在家還是在幼兒園，家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子大膽和小朋友交往，孩子會(huì)在交往中消除害羞、膽怯的心理。另外，父母要帶孩子多出去，讓他了解和增強(qiáng)辨別是非的能力，從而增強(qiáng)交往的自信。

面對(duì)孩子之間的沖突，一些家長(zhǎng)喜歡為自己的孩子“討說(shuō)法”，這樣做反而會(huì)阻撓孩子社交技能的發(fā)展，因此建議在孩子之間發(fā)生無(wú)所謂的“沖突”時(shí)，家長(zhǎng)要以旁觀(guān)者的姿態(tài)，讓孩子自己解決矛盾和沖突，提高他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

孩子不喜歡與人打招呼、不喜歡與人交往時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，比如教孩子怎樣問(wèn)路、怎樣買(mǎi)東西、怎樣接電話(huà)，當(dāng)孩子能夠很好地使用禮貌用語(yǔ)的時(shí)候，通常會(huì)得到對(duì)方良好的回饋，這會(huì)增強(qiáng)孩子交往的信心。當(dāng)孩子不愿意參加活動(dòng)、不愿意與人交往時(shí)，家長(zhǎng)可以嘗試和他一起活動(dòng)，讓他親身體會(huì)到參與活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他大膽參加活動(dòng)的興趣和自信。

幼兒園觀(guān)察記錄：大二班觀(guān)察記錄

幼兒游戲行為觀(guān)察記錄

區(qū)域名稱(chēng)：美工區(qū)

時(shí)間：3.15

對(duì)象：候嘉豪

觀(guān)察過(guò)程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開(kāi)始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了?？礃幼?，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見(jiàn)的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會(huì)參與水平與同伴合作：

活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

活動(dòng)持續(xù)情況：

幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。

如何讓膽怯的孩子變勇敢

孩子在生活中與人交往的時(shí)候，一見(jiàn)到陌生人就緊張，一說(shuō)話(huà)就面紅耳赤，在人多的公共場(chǎng)合特別拘束，坐立難安，不敢與人對(duì)視，不敢說(shuō)話(huà)，也不愿意說(shuō)話(huà)，說(shuō)起話(huà)來(lái)則前言不搭后語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場(chǎng)合，哪怕是去親朋好友家也難以接受。

這就是孩子的膽怯表現(xiàn)。

膽怯，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)某種事物或者特定對(duì)象的膽小、害怕、畏縮，伴有相應(yīng)的生理上的變化甚或出現(xiàn)逃避行為表現(xiàn)。膽怯是現(xiàn)實(shí)生活中許多人都曾有過(guò) 的一種在日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，只是表現(xiàn)出程度上的差別不同而已。過(guò)于膽怯者，往往防礙人們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，影響社會(huì)交往、 人際關(guān)系。

膽怯的孩子，應(yīng)該注重并加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)(如獨(dú)立購(gòu)物，自行選取適當(dāng)?shù)奈锲返?。

鼓勵(lì)并帶引孩子多和別人交往，特別是與開(kāi)朗活潑的同齡人交往。鼓勵(lì)并帶引孩子參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)(如參加志愿者團(tuán)體等)。

借助家庭、學(xué)校、伙伴、親朋好友 的作用，給孩子提供良好的社交平臺(tái)。面隊(duì)膽怯的孩子，切忌順其自然、與同齡孩子比對(duì)甚或辱罵，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與孩子溝通，給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，關(guān)系幫助并 引導(dǎo)孩子努力克服自身的弱點(diǎn)，盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張，以緩解孩子的膽怯，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

孩子膽怯心理怎么形成的

兒童膽怯心理的形成主要有三個(gè)方面的原因：一、 交往欲受抑制；二、 自主性發(fā)展受阻；三、自尊心受挫。

孩子膽怯心理怎么形成的

一、 交往欲受抑制

孩子出生以后，需要與別人交往，首先是父母，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴，并由此逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的交往活動(dòng)非常重要。

二、 自主性發(fā)展受阻

心理學(xué)研究表明，孩子從出生8個(gè)月到3歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)模仿，愛(ài)做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽(tīng)話(huà)，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的 “第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

三、自尊心受挫

家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)采取了責(zé)備或取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯心理。

幼兒園觀(guān)察記錄：觀(guān)察筆記

觀(guān)察筆記觀(guān)察時(shí)間：五月份觀(guān)察對(duì)象：全班幼兒觀(guān)察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀(guān)察事件：

吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子非常注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，老師可要扣分了!”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書(shū)，可只有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了。有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。

觀(guān)察分析：

原來(lái)非常有序的班級(jí)，為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢?我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題。這是因?yàn)槭裁?我想起當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很累：“哎呀!又要排練呀!”還不止一次地問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀?” 顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因?yàn)榕啪殹傲弧钡臅r(shí)間比較緊張，所以老師也會(huì)相對(duì)著急，因此可能也會(huì)變得比較急燥，孩子也就跟著急燥了。

措施：

、 在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。

、 重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。

、 跟班上的兩位老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。

“六一”組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。因此，一定要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方。