育兒心得：為孩子插上想象的翅膀

育兒心得：為孩子插上想象的翅膀

小孩子的思維是干凈，純潔的，但又是紛繁的，是彩色的，是跳躍的。他們用探究的，思索的眼光觀望著這個(gè)世界，試著理解身邊的事物，渴望了解神奇的大自然與神秘的世間萬(wàn)物，并且試圖更透徹的弄懂這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。孩子們的小腦袋瓜裝著很多問(wèn)題，他們思考問(wèn)題的方式和大人有著天壤之別，很多小孩子總是喜歡提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，針對(duì)孩子們的問(wèn)題，或許很多家長(zhǎng)因?yàn)橹R(shí)有限，或許沒(méi)有時(shí)間，更或許很多家長(zhǎng)忙于自己的業(yè)余娛樂(lè)活動(dòng)，所以很多父母往往沒(méi)有耐心回答孩子們的提問(wèn)，而是隨意搪塞一下，孩子們的好奇心沒(méi)有得到滿足，想象的空間被堵塞了，思維的源泉枯竭了。更可怕的是，我想，孩子們的心該有多失望啊，對(duì)學(xué)習(xí)還會(huì)有興趣么？

其實(shí)，我們家兒子沐遠(yuǎn)也一樣，總是喜歡突然襲擊式的向我們提出各種問(wèn)題，令我措手不及。為了呵護(hù)孩子這雙想象的翅膀，讓孩子能夠在知識(shí)的海洋自由飛翔，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情，我總是想盡辦法給孩子滿意的答案，并且盡力給孩子創(chuàng)造想象的空間，激發(fā)孩子更寬廣的想象思維，讓想象的翅膀更堅(jiān)強(qiáng)更廣闊。

在外出游玩的路上，看見(jiàn)了路邊的植物，我們會(huì)隨機(jī)告訴孩子植物是怎么獲取土壤里的營(yíng)養(yǎng)，還會(huì)提問(wèn)孩子，這植物叫什么名字，它的根莖可以吃嗎？更深的延伸下去，會(huì)問(wèn)可以吃根莖的蔬菜有哪些，吃果實(shí)的有哪些，吃葉子的蔬菜又有哪些？開(kāi)花的植物有那些，有毒的植物有哪些，小狗為什么伸出舌頭不斷地喘氣？

登上了高山，站在山頂俯瞰山下，孩子他爸也會(huì)借機(jī)詢(xún)問(wèn)兒子，看看山下的房子，像什么？“像一個(gè)個(gè)的玩具房子，像火柴盒子，像火車(chē)的車(chē)廂．”思考的源泉一旦打開(kāi)，孩子的問(wèn)題就像泉水一樣傾瀉而出，“荷花的果實(shí)是什么？”“蓮藕是長(zhǎng)在那里的？”青蛙吃什么??？”“小蝌蚪有眼睛嗎？小蝌蚪吃什么？”“螞蟻有眼睛沒(méi)有？螞蟻和白蟻有什么區(qū)別呢？”“喜馬拉雅山以前是在大海的深處，那么喜馬拉雅山是什么顏色的呢？”對(duì)于兒子的問(wèn)題我會(huì)竭盡全力給出滿意答案，有得問(wèn)題，連我這個(gè)做媽媽的都很難給出最準(zhǔn)確的答案，我會(huì)誠(chéng)實(shí)的告訴孩子，媽媽不知道，但是媽媽可以給你上網(wǎng)查查資料，或者我們一起看書(shū)來(lái)找答案啊，一定會(huì)找到正確答案的。并且我還誘導(dǎo)孩子，“兒子看吧，這就是知識(shí)的力量！”，孩子瞪著渴求的眼睛，癡迷的看著我，看來(lái)，孩子是對(duì)我的話深信不疑了。

　更有趣的是，孩子會(huì)提一些令我左右為難的問(wèn)題，比如“蛇和恐龍誰(shuí)厲害？”“讓老虎來(lái)給螞蟻幫忙，會(huì)打敗白蟻嗎？”，這又得費(fèi)些心神來(lái)慢慢給兒子講解明白了，蛇與恐龍根本不是同一時(shí)代的嘛。老虎和螞蟻會(huì)遇到這樣的問(wèn)題嗎？也值得商酌哦。也會(huì)有令人啼笑皆非的事情，有一次，我問(wèn)兒子：“你知道什么是冰川嗎？”“冰川就是冰著的糖葫蘆串！”兒子敏捷而又響亮的回答。呵呵！看，小孩子的思維就是不同吧。這就需要父母慢慢詳細(xì)為他講解分析了。還得分清“此川非彼串啊”這又涉及到漢字的字義了。知識(shí)面就是這么被擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，像發(fā)散的星網(wǎng)撒播在我們面前，等著孩子去收獲。這樣的學(xué)習(xí)方式輕松自在，何樂(lè)而不為呢？

孩子想象的翅膀，做父母的要保護(hù)好。想象力是孩子成長(zhǎng)路上最堅(jiān)實(shí)的力量，是學(xué)習(xí)路上取之不盡的源泉與動(dòng)力！讓孩子隨心所欲的學(xué)習(xí)，讓孩子自由輕松的學(xué)習(xí)，為孩子插上夢(mèng)想的翅膀，讓孩子們盡情翱翔在成長(zhǎng)的天空吧！

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“放養(yǎng)”孩子，為孩子插上騰飛的翅膀

從教育的角度講，讓孩子學(xué)會(huì)選擇，就是讓孩子學(xué)會(huì)按照自己的意愿辦事，發(fā)展自己的愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，滿足自己的意愿。而中國(guó)的家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子不懂事，一切需要大人包辦，養(yǎng)成了孩子的依賴(lài)心理，使孩子失去了許多受教育、受鍛煉的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，但父母不可能永遠(yuǎn)將孩子庇護(hù)在溫暖和呵護(hù)中，孩子未來(lái)的路是要靠孩子自己去走的，培養(yǎng)一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的孩子

，才是父母對(duì)孩子最好的愛(ài)。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的事，讓他們自己去做”的活教育原則。一般來(lái)說(shuō)，孩子長(zhǎng)到兩歲左右便有了強(qiáng)烈的“我自己”的獨(dú)立愿望，慢慢地就會(huì)開(kāi)始有自己動(dòng)手的愿望，什么事都想自己試一試。如果家長(zhǎng)能夠循循善誘，孩子的獨(dú)立能力便能不斷推高。如幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾玩具等等；到了三四歲，便可讓孩子喂魚(yú)、澆花、幫媽媽剝豆、分碗筷等；五六歲的孩子可進(jìn)一步學(xué)著自己洗手絹、洗襪子等。在這些過(guò)程中樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)。相反，如果父母不能因勢(shì)利導(dǎo)地引發(fā)孩子蘊(yùn)育著的積極性，自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視孩子參與勞動(dòng)的愿望，就會(huì)使孩子失去早日獲得自我服務(wù)技能的機(jī)會(huì)，而事事不愿意動(dòng)手，養(yǎng)成一種依賴(lài)性。

現(xiàn)代教育理論已經(jīng)證明：性格是決定孩子成功與否的關(guān)鍵，家庭是培養(yǎng)孩子性格的“溫床”，而父母則是培養(yǎng)孩子自尊、自信的最佳老師，父母的日常行為對(duì)孩子性格的形成具有深遠(yuǎn)的影響。有什么用的性格，就有什么樣的人生。但性格不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的，特別是在兒童和青少年時(shí)期，正是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)如果父母注重對(duì)孩子進(jìn)行積極的性格培養(yǎng)，那么孩子長(zhǎng)大成人后就會(huì)成為一個(gè)具有健全人格的人。

孩子在磨練意志的過(guò)程中，需要非常強(qiáng)的自制力，要能夠抵制住來(lái)自各方面的壓力和欲望。只有專(zhuān)注于做好自己分內(nèi)的事，才能最終達(dá)成自己的目標(biāo)。堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是孩子能夠在困難面前挺過(guò)去，不折不撓的關(guān)鍵品質(zhì)。孩子的意志是從小磨練出來(lái)的，父母要注意平時(shí)生活的點(diǎn)滴中，逐漸提升孩子的意志力。

孩子終歸要離開(kāi)父母，開(kāi)拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果他們從小沒(méi)有選擇的權(quán)利，從未體驗(yàn)過(guò)選擇的滋味，長(zhǎng)大后就難以選擇適合自己的發(fā)展道路，難以迎接各方面的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。因此，當(dāng)孩子有了自己的主見(jiàn)，而且表示對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要給予積極的支持。即使最后失敗了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次難得的經(jīng)驗(yàn)的積累。而當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度之后，何愁成功不會(huì)到來(lái)呢？

這本書(shū)讓中國(guó)的父母?jìng)冏叱鰝鹘y(tǒng)的管理和控制，解放自己的同時(shí)也解放我們的孩子，給予孩子充分選擇的自由，放飛孩子的智慧與理想，讓我們的孩子享受到民主的空氣，實(shí)現(xiàn)真正的權(quán)利分享。相信每一個(gè)孩子，在正確“放養(yǎng)”的基礎(chǔ)下，都能發(fā)揮出最大的潛能，飛揚(yáng)起生命的旺盛律動(dòng)！

為孩子的未來(lái)插上語(yǔ)言的翅膀

孩子的生命中有一個(gè)神奇的現(xiàn)實(shí)：出生伊始，他就能夠分辨所有人類(lèi)的語(yǔ)音，接受世界上所有的語(yǔ)言；從只會(huì)哇哇啼哭到基本掌握自己的母語(yǔ)，只需用他生命最初的短短兩三年，無(wú)論這種語(yǔ)言有多么復(fù)雜！

孩子究竟為學(xué)習(xí)語(yǔ)言準(zhǔn)備了一個(gè)怎樣的小腦瓜？其實(shí)，他們天生裝著一個(gè)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)器”。越來(lái)越多的研究不斷證實(shí)，人類(lèi)進(jìn)化的結(jié)果決定了孩子一出生就具備了語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制。而且，從孩子一出生，這種機(jī)制就開(kāi)始像成人的語(yǔ)言機(jī)制一樣在“工作”了。神經(jīng)基礎(chǔ)決定了孩子具有先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)。

孩子之所以具有很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這與大腦的可塑性有關(guān)。新生兒能夠分辨出世界上所有語(yǔ)言的語(yǔ)音和音素，甚至是最偏遠(yuǎn)地方的方言。在出生時(shí)，日本的新生兒完全有能力區(qū)分“l(fā)”和“r”，而“r”這個(gè)音在日語(yǔ)里是不存在的。但幾個(gè)月過(guò)后，嬰兒便失去了對(duì)母語(yǔ)中不存在的音素的識(shí)別能力。1歲的日本嬰兒已經(jīng)不能區(qū)分“l(fā)”和“r”。他考慮周全的大腦已經(jīng)拒絕塞進(jìn)那些他不需要的語(yǔ)音。與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣受大腦神經(jīng)基礎(chǔ)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的影響。研究表明，童年早期時(shí)如果習(xí)得一種以上的語(yǔ)言，則所學(xué)會(huì)的語(yǔ)言的大腦區(qū)域與學(xué)習(xí)母語(yǔ)所占區(qū)域相同（左腦），如果后來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，那么它就會(huì)占用另外的腦區(qū)（兩側(cè)腦區(qū)）。

人的一生都具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，大腦的可塑性可使其作出調(diào)整，接受新的語(yǔ)言。但是，由于對(duì)非母語(yǔ)因素的識(shí)別和發(fā)現(xiàn)的能力隨著年齡增長(zhǎng)而減退，在人生的中后期學(xué)會(huì)英語(yǔ)的人在講英語(yǔ)時(shí)通?？梢月?tīng)得出明顯的口音。一般來(lái)說(shuō)，4—12歲是孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期。這就是為什么一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)兒英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子到了英語(yǔ)國(guó)家，用不了多久，英語(yǔ)會(huì)比學(xué)習(xí)了很多年的父母說(shuō)得還地道。

每個(gè)孩子都是天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)家

說(shuō)了這么多，就是特別希望家長(zhǎng)在面對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)一定要放松心情，正確心態(tài)，英語(yǔ)不是高深的知識(shí)，僅僅是我們交流的一種工具，每個(gè)寶寶都是天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)家，只要我們的引導(dǎo)方法正確了，孩子就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上走的更加輕松。這里還有兩個(gè)小提示：

1.小語(yǔ)言家進(jìn)入沉默期了，你該怎么辦？

小家伙開(kāi)始學(xué)習(xí)英文了，這是一件多么激動(dòng)人心的事情啊。像教學(xué)母語(yǔ)一樣，請(qǐng)始終保持您的耐心與鼓勵(lì)！

不要給您的孩子施加英文學(xué)習(xí)的壓力。比如，讓孩子把看到的中文翻譯成英文，在親戚面前“表演”說(shuō)英文，或者遇到外國(guó)人逼孩子說(shuō)英文等。

不要期望您的孩子能夠迅速地開(kāi)始講英文。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段——“沉默期”。

2.為未來(lái)插上語(yǔ)言的翅膀

閱讀莎士比亞原著，真正欣賞另一種文化的魅力，做有全球眼光的世界公民……未來(lái)，孩子的人生可以如此豐富。

除了日常溝通，還能用英文來(lái)思維。將英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)工作語(yǔ)言，無(wú)障礙地與另一種文化背景的人討論深?yuàn)W的數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的話題，甚至完成全英文的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。相信你的“小語(yǔ)言家”，他真的能做到！從現(xiàn)在起，為他插上語(yǔ)言的翅膀！

讓寫(xiě)作給我們插上夢(mèng)想的翅膀

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《讓寫(xiě)作給我們插上夢(mèng)想的翅膀》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

2016年12月9日，參加了第二次國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)?？h幼李珂教師的《幼兒教育寫(xiě)作——-教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的敲門(mén)磚》的專(zhuān)題講座，讓我感受很深。李老師從如何撰寫(xiě)觀察記錄、教育隨筆、教育類(lèi)經(jīng)驗(yàn)文章等幾個(gè)方面細(xì)談教師寫(xiě)作。為什么要寫(xiě)作？如何寫(xiě)作？寫(xiě)作有什么意義？李老師用豐富的理論知識(shí)和精彩的實(shí)際案列給我們仔細(xì)分析，娓娓道來(lái)。讓我們受益匪淺。

寫(xiě)作，是一項(xiàng)偉大的能力。它能有效的提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，教師在寫(xiě)作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己的教育方式。同時(shí)，我們可以通過(guò)閱讀別人的寫(xiě)作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教育經(jīng)驗(yàn)。同樣，教師的寫(xiě)作能持續(xù)地提高幼兒園的教育質(zhì)量。教師寫(xiě)作不僅能記錄自己的教學(xué)故事，還能給幼兒園和個(gè)人帶來(lái)實(shí)際利益，為學(xué)校個(gè)人獲得榮譽(yù)。教師寫(xiě)作還能促進(jìn)和確保幼兒的健康發(fā)展。

在寫(xiě)作方面，看看自己，不管是從前還是現(xiàn)在，讀的少，寫(xiě)的也少。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得走上工作崗位后與寫(xiě)作就漸行漸遠(yuǎn)，無(wú)非就是學(xué)校要求寫(xiě)的時(shí)候簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)付寫(xiě)過(guò)兩篇文章。從來(lái)沒(méi)有安安靜靜靜下心來(lái)好好寫(xiě)過(guò)什么東西。同時(shí)，在閱讀上也很欠缺。就算在寫(xiě)各種記錄和案例分析的時(shí)候都感覺(jué)語(yǔ)言很枯燥無(wú)味，也寫(xiě)不出什么東西來(lái)。

“寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀和思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。”這段話是培訓(xùn)下來(lái)我記得非常清楚的一段話。確實(shí)，寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷思考，才能寫(xiě)出有感情有思想的好文章。

從今天開(kāi)始，打開(kāi)書(shū)，拿起筆。寫(xiě)出我們?cè)诮逃^(guò)程中的問(wèn)題與疑惑，寫(xiě)出在教育路上的感悟和真情，寫(xiě)出我們美好的未來(lái)。

教育心得：孩子愛(ài)插話的原因

整理了教育心得：孩子愛(ài)插話的原因，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

很多父母感覺(jué)隨著孩子進(jìn)入小學(xué)階段，孩子就老喜歡在大人交談時(shí)插話，而且不理他（她）時(shí)，他會(huì)一直糾纏于爸爸媽媽叫個(gè)不停。不知道這樣的行為是正常的不？孩子想要急于地表達(dá)自己的想法，那么越是這樣的孩子越要培養(yǎng)起他（她）的耐心。孩子愛(ài)插話怎么辦呢？

隨便打斷，是非常無(wú)禮的一種表現(xiàn)。在很小時(shí)出現(xiàn)這種狀況，家長(zhǎng)可能沒(méi)意識(shí)到，在日常生活中，你可能還是會(huì)遇到這樣的人：他們很熱衷交談，當(dāng)別人闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，他們喜歡打斷別人，談?wù)撟约旱目捶ā＿@樣的人往往會(huì)遭人厭煩，不愿與其交流。但你越是不想和他們說(shuō)，他們?cè)较矚g加入到你們的談話中來(lái)。遇到這樣的人，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？其背后的機(jī)制是什么？

要教導(dǎo)他們，應(yīng)在大人討論的間歇時(shí)插話，不能打斷大人的談話。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都經(jīng)歷了一個(gè)從青春期的自我中心階段到成人期的人際――自我互動(dòng)階段。在自我中心階段，青少年感覺(jué)自己是世界上獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)人都在觀察自己的表演，自己的感受永遠(yuǎn)是第一位的，最值得關(guān)注。他們過(guò)分關(guān)注自我內(nèi)心的感受而誤以為周?chē)娜硕疾淮罄斫庾约?，所以也就不大能去照顧別人的真實(shí)感受，并且他們往往會(huì)曲解別人，以為大家都在對(duì)自己指手畫(huà)腳、品頭論足，所以，自我中心化的說(shuō)話方式成了他們的一種自我防御與保護(hù)機(jī)制。

那些愛(ài)打斷他人的人，很可能是沒(méi)有完成從青春期自我向成人期過(guò)渡的階段，他們的自我同一性在發(fā)展中受挫，所謂的自我同一性混亂就是：沒(méi)有在社會(huì)中找準(zhǔn)自我的角色，自我認(rèn)同不良的心理焦慮導(dǎo)致他們不斷在與他人交談中打斷別人，不斷重復(fù)青春期的那種自我防御的談話機(jī)制。

我們要解決這個(gè)問(wèn)題，就達(dá)到一種良性的認(rèn)同；同時(shí)，當(dāng)要打斷別人時(shí)，提醒自己“多給別人一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，并從中找到自我發(fā)展的資源，獲得人際雙贏”。如果在生活中遇到這類(lèi)人，你可以起初多給他們一些自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們把自己的觀點(diǎn)談具體。然后用語(yǔ)言暗示他：“現(xiàn)在我可以說(shuō)了嗎？”你也可以善意提醒他：“希望我說(shuō)的時(shí)候，你先不要插話，好嗎？”這種方式會(huì)提醒他調(diào)整自己的人際溝通方式，達(dá)到與他人更順暢地交流。

孩子插話是正常現(xiàn)象，這種不好的習(xí)慣改正可能需要一定時(shí)間，父母要有耐心，對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo)。同時(shí)，父母應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣，使孩子受到啟迪和提高?？梢詮膭e的孩子在講話時(shí)插話而受到批評(píng)，就可以問(wèn)自己的孩子：“剛才那個(gè)孩子做得對(duì)不對(duì)?為什么?你喜歡他嗎?”讓孩子從中受到教育。

育兒心得：改善孩子早上“賴(lài)床”的行為

生活是人生的第一課，也是最基本的課程。生活習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的身心健康而且也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。早睡早起對(duì)于孩子的生長(zhǎng)和發(fā)育尤其重要。但孩子天生好動(dòng)，晚上總是不肯睡覺(jué)，早上又不想起床，上學(xué)馬上就要遲到了，結(jié)果孩子匆匆忙忙洗漱完，早餐也來(lái)不及吃，空著肚子就往學(xué)校趕。相信很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)這種情況，也都認(rèn)為這種不良習(xí)慣是孩子成長(zhǎng)道路上的一道“難題”。

我們做家長(zhǎng)的都知道孩子不吃早餐的危害性。孩子正處在長(zhǎng)智力、長(zhǎng)個(gè)子的時(shí)期，不吃早餐首先對(duì)他的健康成長(zhǎng)不利；還有孩子上第一節(jié)課、第二節(jié)課的時(shí)候不覺(jué)得肚子餓，但第三節(jié)課、第四節(jié)課的時(shí)候肚子就開(kāi)始“咕?！薄肮緡！钡亟辛?，餓著肚子根本集中不了精力聽(tīng)老師講課，所以老師講的什么孩子大腦了里一片空白，晚上做作業(yè)的時(shí)候更是不會(huì)，不吃早餐上學(xué)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)影響也是非常大的。那么怎樣才能改善孩子“早晨賴(lài)床”的現(xiàn)象呢？

早上的時(shí)間很緊迫，孩子也知道沒(méi)時(shí)間了，匆忙地刷牙、洗臉、換鞋子等，他也怕遲到了受罰。我們做家長(zhǎng)的看到孩子這樣，肯定是又氣又急。這個(gè)時(shí)候，先收起我們的責(zé)備、怨言，而是對(duì)孩子表示關(guān)心地說(shuō)：“不吃早飯會(huì)肚子疼的，我把這塊餅用塑料袋裝起來(lái)，你走在路上吃吧”。這樣孩子在承受起床晚的后果之余，仍能感到父母的關(guān)心和體諒。

要想改善孩子早上不想起床的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就要弄明白孩子賴(lài)床的真實(shí)原因。如果是作息時(shí)間不規(guī)律，每晚直到深夜才上床，導(dǎo)致睡眠不足，精神委床靡，而養(yǎng)成賴(lài)床的壞習(xí)慣，父母得需要逐步調(diào)整，讓孩子有規(guī)律地作息。父母可以采用一些方法孩子克服“賴(lài)床”的壞習(xí)慣；家長(zhǎng)可以試試和孩子相互交流、溝通，把鬧鐘放得高一點(diǎn)，讓孩子一定要站起來(lái)，才可以關(guān)掉鬧鐘鈴聲，看看效果如何？或者設(shè)置卞通鬧鐘，起床進(jìn)行曲，引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)等有效的方法。

但最好的方法是家長(zhǎng)要和孩子討論睡覺(jué)、起床的時(shí)間，詢(xún)問(wèn)孩子喜歡用什么樣子的方式叫他起床。然后和他有個(gè)小約定，可以讓孩子知道自己說(shuō)過(guò)的話得算話，得對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)。我們這樣做了，同時(shí)也讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽是很尊重他的，用孩子能接受的方式喊他起床，也可以降低父母和孩子之間的不愉快。

父母如果想讓孩子改掉“賴(lài)床”的行為，就得冷靜下來(lái)，忍耐一下，給孩子一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，千萬(wàn)別先向孩子發(fā)泄情緒、抱怨不滿，這樣的態(tài)度會(huì)引起孩子的反感，孩子會(huì)不聽(tīng)你的，而是多向孩子提出一些實(shí)際具體的解決方法，陪他們一起去解決存在的問(wèn)題，并要溫柔堅(jiān)定地執(zhí)行下去。

育兒心得：規(guī)范孩子行為

育兒心得：規(guī)范孩子行為

轉(zhuǎn)眼間，我家的寶貝已經(jīng)在XX幼兒園就讀有三年的學(xué)齡，今年9月就應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)。如何更好地讓寶貝盡快適應(yīng)以后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活呢？確實(shí)讓我們當(dāng)家長(zhǎng)的好好策劃一番。通過(guò)這幾年對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況的觀察，我們相信他今后會(huì)慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，因在園的小朋友大多數(shù)都是一同上進(jìn)和共同學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)造成陌生的環(huán)境和新學(xué)校的壓力，相信他能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，根據(jù)近期的表現(xiàn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、每一位父母，都希望自己的孩子積極向上，陽(yáng)光快樂(lè)

宗宸一直是貪玩的孩子，在幼兒園時(shí)雖然表現(xiàn)較好，算術(shù)、拼音、英文等方面取得了進(jìn)步，樣樣都表面上能較明白事情，可是宗宸在幼兒園里表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，不自信，不能正確表達(dá)自己的喜好。雖然我們與他進(jìn)行了多方面、多層次的溝通和交流，可是宗宸膽怯的個(gè)性一直未得到有效的改觀，希望在園老師多多教育和鼓勵(lì)，使孩子逐漸敢于與別人面對(duì)面的交流，同時(shí)請(qǐng)陳老師、周老師在日常的學(xué)習(xí)生活中給了孩子更多鍛煉的機(jī)會(huì)，如分配孩子做些適當(dāng)?shù)膸桶嗉?jí)做些力所能力的事等，不僅提升了孩子的榮譽(yù)感，同時(shí)鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了孩子的各方面能力。希望通過(guò)短短的幾個(gè)月在園學(xué)習(xí)生活，能使宗宸變得比以前更活潑、開(kāi)朗，更大膽了。

二、要規(guī)范孩子行為

如何把孩子培養(yǎng)成一名健康、聰明、合格的“準(zhǔn)小學(xué)生”呢？請(qǐng)老師對(duì)宗宸從坐姿、站姿、舉手、集合、排隊(duì)等環(huán)節(jié)一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)，要以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，同時(shí)采取樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣等方式培養(yǎng)孩子上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不亂插嘴，積極開(kāi)動(dòng)腦筋等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)幫助班級(jí)搞衛(wèi)生，教育要和小朋友們友好相處，從小養(yǎng)成尊敬老師，尊重長(zhǎng)輩，愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的好品德；為提高應(yīng)變能力，老師多要求孩子“自己的事情自己做”，回到家后，我們也積極配合學(xué)校，要求他學(xué)會(huì)自己穿衣、自己洗漱、自己收拾文具、玩具等基本生活技能，使他的行為更規(guī)范。

三、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，是老師、家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)首先要經(jīng)常與老師溝通，因?yàn)楹⒆右徽於荚趯W(xué)校，老師付出的最多，也最了解孩子，與老師經(jīng)常溝通家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，可以更快的讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，小孩子是最沒(méi)有耐性的和堅(jiān)持力的，需要老師和家長(zhǎng)經(jīng)常的督促。宗宸這孩子是個(gè)左撇子，寫(xiě)字會(huì)比較慢，特別是筆畫(huà)方面更難掌握，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有耐心，請(qǐng)老師們多關(guān)注他，采取多方引導(dǎo)和啟發(fā)，多布置些字寶寶要求他練習(xí)，改變他的思維方式，尤其是老師在孩子中實(shí)行“小紅花”制度，更能激發(fā)了孩子爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情和豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，要使他愛(ài)上學(xué)習(xí)。我們非常感謝學(xué)校和老師對(duì)宗宸的辛勤培養(yǎng)，感謝學(xué)校和老師給孩子創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子能活潑、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們將積極配合學(xué)校教育，在提高他的德、智、體，同時(shí)，順利完成幼兒期與小學(xué)期的正常過(guò)渡。