拜托！一個字也不要幫

小y媽媽：您好！拜托你一件事，這三天我布置了語文書作文二，讓孩子對爸爸或媽媽說“我愛你”，請學生把這個過程寫下來，我講得很細致，也給每個孩子發(fā)了提綱，孩子應該能寫出來，你只要督促他抓緊寫完就行了，至于他寫到什么程度，拜托你一個字都不要幫忙，他要是告訴你寫不出來，你對他說能寫多少寫多少，哪怕只寫兩三行，媽媽也不會幫忙，一個字也不幫忙！作文是自己的事情，必須自己寫！寫不出來說明上課沒認真聽，再哭再鬧也不行！你不要心軟，也不要怕他寫不出來我會批評他，我必須要知道他的真實水平，才能指導他。必須要督促他自己學會聽講，逼著他自己主動學習，他才會進步。如果你在家給他指導了，等于在幫倒忙，他的進步會很慢。拜托拜托！

我昨天發(fā)現(xiàn)他有很強的依賴心理，尤其對你很依賴。他覺得在家依賴你，課上就可以不認真聽，反正作業(yè)有人幫忙，老師不會批評的。這可不行！這是他進步的障礙之一，他懶、慢、拖，沒事，他不怕，因為有人買單！昨天我講語文試卷，他不注意聽，東張西望，提醒了也不聽，回來改試卷的時候，他就問同位，不急不躁的。我上周專門交代他同位，如果不會，一定要耐心教他，同位對他很好，我一看，同位一題題給他講，就很不滿意，忙不是這樣幫的，你上課的時候為什么不聽，再讓人家給你講一遍，這是不良習慣，必須要自己學會聽講、自己改錯、自己心里有數(shù)，才會進步！

我去年帶的班級有好幾個語文三年級才考二三十分的小孩，比你家兒子差很多的，后來畢業(yè)成績都不錯，因為個個會寫作文。這有個前提——家長不允許幫忙。如果我發(fā)現(xiàn)孩子不會寫，在學校會教他方法，一教就會，這個過程是很好的自我成長的過程，我們老師知道怎么教，如果你過于包辦，只有壞處沒有好處。他寫不出來在那里憋，這也是逼他思考的過程，憋不出來就對了，就是在學習，這次憋不出來，不幫他，他就得自己想辦法，下次就要學會課堂上好好聽講，這是關鍵。其實我已經(jīng)在學校講得很具體了，他只要認真聽一下，就能寫出來。寫不出來你也不要急，笑呵呵地對他說：“你劉老師說了，不能幫你，媽媽也沒聽課，我也不會寫，你自己看著辦吧，能寫幾行是幾行，誰叫你上課不聽？”周二拿來，我給他再講，他再寫，沒有依賴了，他下次就認真聽講了。我看他一次，可能勝過你看他十次，因為我會根據(jù)他的水平來引導他，即便是嚴厲批評也是敦促他學會聽講，掌握學習方法。

這三天，你要做的,是督促他一小時左右把這個作文寫完，如果時間長一些也可以，但是寫的過程不要走神、插嘴、干別的，就讓他集中精力悶著頭按提綱寫，寫啥樣是啥樣，不會的字不要問，自己想，自己查字典，一個字都不幫忙??！這樣，可以讓我掌握他聽講的效率，可以更好地幫助他。

我認為，這個小孩學語文真的沒有多大問題，只要調(diào)動了積極性，上課認真聽，他不可能差。我現(xiàn)在每節(jié)課都請他發(fā)言，基本每一次都很正確，昨天讀書也是一字不錯，這都證明他是有潛力的。希望你認真對待我提的要求，唯有我們一起努力，孩子才會進步！

感謝配合，感謝支持！

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當個小孩也不容易

在我們的家長課堂中，經(jīng)常會聽到媽媽們抱怨自己的孩子，嫌孩子不聽自己的話，說孩子總是在公共場合讓自己難堪，讓孩子去做點什么的時候，孩子還會說自己累，一個孩子有什么好累的嘛！家長們在嫌棄孩子不理解家長的苦的時候，孩子們卻會說，媽媽總是讓我做不喜歡的事情，媽媽總是批評我……這樣的沖突如果不經(jīng)調(diào)節(jié)，久而久之，親子關系或多或少就會出現(xiàn)問題。

其實，這是一個很普遍的問題，家長們總是很難明白一件事：當個小孩不容易！

總是要我聽各種我聽不懂的話——累

大人們總是理所當然地覺得我們小孩子應該聽話，但你們卻忘了一點，很多話，我們聽不懂！我們捕捉到的信息只能是那些簡單、明確的話，我們不喜歡聽繁瑣、冗長的嘮叨，這樣的話會讓我們丈二和尚摸不著頭腦的！我們不喜歡聽各種命令的話，我是小孩不是奴隸！我們也不喜歡聽“不”，大人們總是說各種不能做，那我們能做些什么？！

總是不準我做想做的事情——煩

在樓梯和扶梯之間，我想要爬樓梯的時候，為什么不讓我去？當我想要去草地里打滾的時候，為什么總是不讓我去？你們大人總是想要控制我的身體，用安全來要挾我，不準我做一點點危險的事情，那我到底能做什么呢？連上廁所，奶奶都會在我耳邊嘮叨，煩死了！

總是要我學各種特長——疲

大人們看到小區(qū)孩子們上興趣班，就會拖著我去，一會兒學鋼琴，一會兒學英語，中間還要穿插什么奧數(shù)，那么多的課，小小的我吃不消啊，很累的！大人們說社會是很殘酷的，不能輸在起跑線上，但我感興趣的事情都不讓我做，我怎么會學好這些沒興趣的事情呢？

孩子的世界，大人們真的不懂

大人們總是說，小屁孩什么都不懂，但是，孩子們的世界，大人們以為自己明白，其實你們一點都不理解我們。很多時候不是我們不聽話，而是我們認知能力發(fā)展有限，捕捉關鍵詞會時有偏差。很多時候，我們特別想爬爬樓梯，發(fā)散下體內(nèi)的能量，而不是偷懶站在扶梯上，等待自動運輸。很多時候，我們只是想做好奇的事情，看明白了自然會知道什么是危險，別限制我好嗎？

看到這里，你還會說孩子不累嗎？雖然大人是經(jīng)歷過小的時候，但這種經(jīng)歷是不可逆的，過了之后，人們就會很難體會到當時當景的感觸，大人們還是多體諒一下孩子的累吧！

育兒心得：當一個好孩子也一樣不容易

朋友把孩子帶來我家玩，也是個男孩子，跟森森上一個年級。在我的記憶里，她的孩子一直比森森個子高，大約高出半個頭的樣子?？墒钦驹谝黄鹨槐?，小哥兒倆居然一般高了，老公讓他們兩個脫去鞋子一量，都是1米21點5。我很詫異，我的森森居然在不知不覺間長高了這么多。這也讓我對他的教育進行了反思：不要總覺得孩子不如別人家孩子好，其實教育和長個子一樣，都是潛移默化的，不為人一眼就明了的，所以不要鼠目寸光地盯著孩子的眼前，反復地糾纏孩子目前的不足，只要你是真心愛孩子的，并且是個有心的媽媽、細致地媽媽，孩子會在不遠的未來給你滿意地答案。

朋友兒子走后，我對森森說：“你看，你有你的長處，他有他的長處，你們之間要相互學習！”

1、玩指數(shù)字游戲，由于注意力高度集中，居然得到5朵花，真棒！

2、半小時穿針游戲，居然穿進去10根針。要知道第一天是什么也沒穿進去，而且還在不斷地抱怨。就是以后做一件事時還要再專心一點，不要隨便講話。

3、把早上的碗都洗了，教他怎么整理碗和抹灶臺。

4、晚上吃過晚飯，和瑤瑤在樓下玩潑水的游戲。

5、由于中午沒睡覺，8點鐘就上床，看看書，8點半睡覺。

感想：家庭教育是一件很費心、很用心的事，不責罵、不埋怨、不批評，要知道，當一個好媽媽不容易，當一個好孩子也一樣不容易??！

不要剝奪孩子“幫倒忙”的權利

孩子到了一定年齡后，對什么事都喜歡說“我來”，愿意嘗試做一些事情，但是由于生活經(jīng)驗和實際能力的不足，常常是“好心”卻辦了“壞事”。遇到孩子的這種狀況時，你是哪種類型的父母呢？

孩子第一次幫忙疊衣服、第一次主動站到小凳上伸長手臂幫著洗碗、第一次爭著要包餃子……通常父母的感受，是又欣慰又氣惱，欣慰的是，孩子開始有興趣分擔你的重任，開始有了自立意識的萌芽；頭疼的是，這么小的孩子摻和進來，多半是越幫越忙，怎么辦？

鏡頭一：

媽媽忙著用酥粉、提子和牛油做茶點準備招待叔叔阿姨，小珊非要拿一團面粉來玩。她把點心面團當油泥了，一會兒捏兔子，一會兒捏恐龍，而且要求媽媽也把她的“作品”放到烤箱里去烘烤。

媽媽的反應A：去去去，你不要搗亂好不好？你哪里會做餅干呀？

媽媽的反應B：嗯，小珊捏的恐龍還真像呢，麥當勞里都有恐龍麥樂雞了，咱家今天也要用恐龍餅干招待客人了。待會兒我要向叔叔阿姨隆重推出小珊的點心哦！

鏡頭二：

小強自告奮勇要替媽媽洗碗，并煞有介事要去了一瓶洗潔精。5分鐘過后媽媽去看，好嘛，一池子的水和泡沫，小強蹶著屁股，正起勁撈泡泡玩，還得意地朝媽媽嚷：看，每個大泡泡都是彩色的，還有彩虹呢。

媽媽的反應A：你這小子哪是在洗碗，簡直是搗亂！好啦好啦，看動畫片去吧，你越幫越忙。

媽媽的反應B：泡泡上真的有彩虹？喔，這可是小強的新發(fā)現(xiàn)，看來洗潔精可以用來吹肥皂泡哦。這樣吧，小強先把碗洗干凈，待會兒媽媽和你一塊兒吹泡泡。

鏡頭三：

盆栽買回來的時候媽媽對榮兒有過這樣的說法：“桔子樹的成長少不了陽光、水分和肥料，就像榮兒每天要吃飯喝水一樣?！睒s兒從此自告奮勇要當盆栽的飼養(yǎng)員，每日用水槍給它補水，牛奶偷偷倒一半給桔子樹喝。不出一個月，活活把桔子樹“撐”死了。

媽媽的反應A：跟你說過水多爛根、肥多燒根，你怎么就是不聽？下次再看到你到陽臺上搗亂，看我怎么收拾你，還不出去。

媽媽的反應B：媽媽知道榮兒很喜歡桔子樹，就是因為太愛它了才給它多澆了水多施了肥，明天媽媽帶你到圖書館找一找這方面的資料，看看家里應該怎么養(yǎng)花，好不好？

如何看待孩子幫倒忙

3-6歲的孩子正在步入一個熱衷于“幫倒忙”的時期，一方面幼兒園老師也在著力于培養(yǎng)孩子的勞動觀念，鼓勵他們動手嘗試；另一方面，由于生活經(jīng) 驗和各類常識的儲備不足，孩子幫忙做事，往往虎頭蛇尾或過猶不及。面對孩子幫倒忙，您是不耐煩地拒絕他，還是接受他的幫忙，同時鼓勵他，幫助他，讓“幫倒 忙”變成“幫到忙”的小幫手？

1、可以培養(yǎng)孩子的責任心：幫助成人干活所進行的各種動作，有助于提高孩子的協(xié)調(diào)能力和控制能力，特別是精 細動作的發(fā)展。最為重要的是，提供幫忙的機會，就是讓孩子承擔起力所能及的事情，并發(fā)展他們的責任心。即便只是幫大人擦桌子、拿毛巾、倒水這些簡單的事 情，也可以教會兒童做家長的好幫手，在這個過程中孩子會懂得每個人在家中應該有自己的分工，每個人都要為家盡責任，從而學會關心幫助他人，并為自己的行為 負責。

2、促進孩子的助人行為：即使你不需要孩子幫你做事情，也要適時安排他做一些家務。告訴他“媽媽需要你幫助”。有意識地弱化自己作為成人的能力，突出孩子的力量，而不要所有事情包辦，這是絕對必要的。那些長大后對需要援助的人視而不見的人，通常在家里都習慣于飯來張口衣來伸手。

學前期是助人行為發(fā)展的關鍵時期，勞動為孩子樹立了成人相互協(xié)助的榜樣。當孩子遇到不能完成的任務時，父母要給他們做示范，主動幫助他們。經(jīng)常讓孩子意識到父母需要他，他做的事情是父母期望的，這樣孩子長大后才會在團體里助人合作，才會懂得與人分享，富有愛心。

3、可以加強親子關系：有些時候，我們會發(fā)現(xiàn)孩子剛開始吵著要幫你干這干那，過會兒你再看，他已經(jīng)在那里玩起來，早就忘記要做的事情了。比如他堅持幫你洗碗，結果卻把洗滌液泡沫弄得老多，在那兒玩得不亦樂乎，碗還臟臟地放在一邊。

我們不能指望孩子按照你的要求把什么都能做得一絲不茍，孩子天性愛玩兒，勞動為他們提供了游戲的自然情景，他們愉悅地在其中探索。當你的寶貝在廚房里忙得翻天覆地時，你不妨利用這個時候，加入孩子的活動中，和孩子多說話交流，他想讓你陪他，孩子給了你和他溝通的機會！

4、教孩子學會感激：無論孩子做的事情是真幫了你的忙還是最后讓你更累，都要對孩子說句感謝的話。他會知道盡責的人能夠得到承認，就算是他沒有幫上忙反倒是添了亂，你也要感謝并強調(diào)他做得好的地方。這樣，當你在為他做好飯、準備好他要喝的水的時候，他也會謝謝你。

5、愛幫忙的孩子更自信：在幫助家長做家務時，孩子還能感受到自己的價值，“你看是我把門擦干凈了，怎么樣，能干吧！”這種勞動后的結果讓孩子頗有成就感，他的自我意識和自我評價會更加積極，也更加欣賞、接納和認同自己，這能夠促進孩子心理的健康發(fā)展。

幾位媽媽的做法：

3-6歲的孩子正處于熱衷“幫忙”的時期，他們勇于嘗試，愿意參與，渴望幫助他人并得到肯定，但由于缺乏經(jīng)驗，往往會幫倒忙，這時，讓您又氣又惱，怎么辦？下面來看看幾位媽媽的做法：

媽媽A：給幫倒忙的孩子充分的時間

清晨起床，孩子都要搶著幫忙整理被子?？墒牵B出的被子奇形怪狀不說，孩子笨手笨腳讓人看得心急如焚，孩子上幼兒園倒不急，可是他疊被子耽擱的幾分鐘就成了媽媽上班遲到的罪魁禍首。

對策：晚上盡量安排孩子早睡，和孩子商量好，如果要整理被子，就要比原來提前10分鐘起床。

媽媽B：給幫倒忙的孩子獨立的空間

媽媽洗衣服，孩子也跟著洗，漂的時候，他還往洗衣盆里加洗衣粉。洗一次衣服，屋里就狼藉一次，地上到處是水和洗衣粉。不光要手忙腳亂地制止他，洗完衣服后還要清潔房間。

對策：準備一個小盆，盛上小半盆水，把孩子的手巾之類放入其中，交給孩子洗。并給他劃分一小塊地方作為“獨立王國”，然后互不干擾，各負其責。

媽媽C：給幫倒忙的孩子合適的工具

清掃的時候，孩子最愛參與?？砂珎€頭的他還不及掃帚高?？此麚u搖擺擺吃力地拿那些工具掃地，真為他的安全捏把汗，可千萬別跌倒呀！

對策：去超市選擇一些小的塑料清掃工具，輕巧且顏色鮮艷，讓孩子看上去喜歡，用起來順手，同時對孩子進行一些安全意識教育。

結語：家務勞動是孩子探索世界的一條有效途徑。如果粗暴地把孩子撥拉到一邊，剝奪他“幫倒忙”的權利，他的自信心和情緒將受到很大打擊，他將來遇到?jīng)]有嘗試過的事，第一個想到的，就是“做不好會出丑，還是不做了”。從此，他將袖手旁觀，成為家庭生活中的享樂派而不是參與派。

做個“懶家長”也未嘗不可

感覺自己在家對待孩子生活方面也是非常的偷懶，平時在孩子叫我?guī)兔ψ鍪裁吹臅r候，我都用“自己做”三個字來回答他。有時候休息日就我和孩子在家時，我吃好午飯就在一邊看書休息了，而孩子還在一邊慢吞吞地啃著飯，我就跟他說好，爸爸是不會喂你的，小孩子倒也很知趣，雖然他吃的速度慢點，但是每次都是自己獨立完成任務的?？墒堑搅嗣刻斓耐盹垥r候，爺爺奶奶都在家了，他就知道有幫手了，也想偷懶了，要么一會說要喝水，要么一會說肚子疼了，總之是不想吃飯，每次爺爺奶奶先吃好放下筷子的時候，也是他放下筷子的時間，這時爺爺奶奶就知道喂飯的時間到了。

我就想白天和晚上的變化怎么這么大，但是轉念一想在家庭教育中

，爸爸媽媽、爺爺奶奶對小寶貝們往往出手太多，不該出手的也包辦代替，所以當孩子獨立能力不強時，家長們只能怪自己不會放手啦。我們常說“該出手時就出手”，然而，其實我認為做一個“懶家長”也未嘗不可，該放手時，就應該毫不猶豫地放手，我想給孩子鍛煉的機會，只有這樣，孩子才會飛得更高，飛得更遠。后來我就做起了我父母的思想工作，不要經(jīng)常去喂他，讓他自己吃，雖然到現(xiàn)在有時他們還是忍不住要去幫孩子，但是還是取得了一定的效果。

不要做一個聽力正常的“聾子”

鄉(xiāng)下很熟的一個小孩子，常見到她。很少說話，皮蛋老師見到她問十句也會說上二、三句。有時覺得最難過的事是什么？就是一個孩子的命運已事先就可以預見，沒有什么希望。這個小女孩子就是這樣，父母在外地打工，相依為命的外婆耳聾，時不時回家的小舅舅也是耳聾，而最有能力的外公在外面?zhèn)麂N（賺了幾次錢然后就給傳銷送了幾次錢）。媽媽也是耳聾，孩子爸爸是因為偏遠家窮招郎上門。小女孩子有的親近的人的文化水平都沒小學畢業(yè)。這些都還是次要的，最為讓人傷心的是，因為遺傳，小女孩子的聽力會慢慢減弱，最后像她媽媽一樣。

小女孩為什么沉默寡言？原因很明顯，沒人聽她說話。據(jù)她說學校的老師也很兇，打人罵人（沒耐心的老師都這樣，有人總認為是老師沒愛心，其實與愛心無關，一般人都是有愛心的）。皮蛋老師在猶豫XX學校要不要免費收這個小女孩子，和老師們商量再說。

實際上，我們換個角度來看問題。有些父母或外婆或爺爺聽力是正常的，但其實他們卻像這個女孩的外婆一樣，接收不到孩子的信息。時間久了，孩子就會患上“無助感”，最后孩子放棄正常的交流。對于一個低齡的孩子，這是多么悲慘的一個環(huán)境，只是比孤兒院好一些罷了。

做父母的，耐心地傾聽（傾聽意味著同理心，不僅是聽到聲音，而要聽到孩子的內(nèi)心；這里的聽不是狹窄意義上的聽。）孩子，不要做一個正常聽力的卻接收不到孩子信息的“聾子”。

贊賞也要正確

曾經(jīng)讀過這樣一個故事。

有一個小男孩家里很窮，他上小學的時候，上學、放學都要經(jīng)過一條兩邊長滿大樹的小路。一次，他隨手撿了些枯樹枝，帶回家給媽媽燒飯用，為此，主人公的媽媽夸獎了他，左右鄰居也夸他懂事能干。為了博得更多的贊賞，主人公趁放學，在樹林里奔波到天黑，撿回了一捆柴，當他背著那捆柴走進家門，放到媽媽面前時，以為會得到媽媽的贊賞，沒想到，媽媽臉一沉，看也沒看那些柴：“你的作業(yè)寫完了嗎?”“沒有”，主人公覺得媽媽明知故問，而且沒有得到預期的贊賞，心里很不痛快，“可是我撿了柴······”“不錯，你是撿了柴，這應該表揚，”媽媽說，不過你是專門去撿柴，那是我的事，不是你的事，你的事是從學校里帶回學問!那天，雖然很晚了小男孩堅持把作業(yè)寫完了才去睡覺。

不久，他的一篇作文發(fā)表了，他受到了大家的夸獎，于是，他天天想著如何寫出文章可以發(fā)表，成績很快滑了下去，后來終于又發(fā)表了一篇文章，當他高興地拿給媽媽看時，媽媽沒有看說：“你得到的遠遠沒有你損失的多，你根本就沒做好自己的事情?！?/p>

后來小男孩在媽媽的教導下，慢慢地找到了一條正確的道路。看到這里我不禁在想，作為一個幼教工作者，每次在贊揚孩子時，方法是不是都很得當。很多時候，孩子為了得到一個小紅花，或許是真的違背了他們的意愿，其實這也不是我們所期望的。

贊賞也要正確，在贊揚他們時是應該找到正確的贊揚途徑。

要不要讓學生學會一點“恨”？

導讀：這里所說的恨不是“仇恨”的恨、不是“嫉恨”的恨、不是“怨恨”的恨，而是“痛恨”的恨，是對于缺乏人性、缺乏良知、缺乏道德的一切丑陋行徑的深切憤恨。有了這種恨，在危及社會公平、正義及和諧的種種丑惡、邪惡及罪惡的行徑面前，才會有橫眉冷對，才會有拍案而起，才會有義正詞嚴，才會有挺身而出，才會有見義勇為。

教育應當培養(yǎng)學生的愛心，應當使學生學會愛——這在今天已經(jīng)近乎于常識。對于這個常識，我們找不出值得懷疑的任何理由，因為道理很簡單：一個沒有愛心的世界注定會成為霍布斯所說的“叢林世界”，成為冷漠、兇殘的“狼的天下”。因此，培育學生的愛心可以說是教育的一個首要主題，也是一個永恒主題。

然而，教育只要使學生學會愛就夠了嗎？一個真正美好、正義的社會只要有了愛的教育便可實現(xiàn)了嗎？

我以為，只要持實事求是的態(tài)度，我們就很難對這個問題作出肯定的回答，因為社會現(xiàn)實反復告誡我們，這個世界還存在著大量的丑惡、邪惡與罪惡，僅僅憑借愛還不足以掃除丑惡、鏟除邪惡、阻止罪惡，不足以從根本上防止人為悲劇與社會困境的不斷發(fā)生，因而也就不足以催生一個真正美好、正義的社會。

也就是說，愛的作用其實并不像人們通常認為的那樣無邊無際，而是有它的限度。愛雖然可以賦予貧困者、受難者及受害者以巨大的力量，可以給他們帶來心靈上的慰藉、物質(zhì)上的幫助以及生活的勇氣，卻不能構成對于那些貪得無厭者、巧取豪奪者、昧心剝削者、肆意欺壓者以及濫殺無辜者的巨大威懾力量，甚至基本沒有威懾力量。換句話來說，愛可以揚善，卻難以止惡。

于是，我們便可看到迥然相異的兩種現(xiàn)象同時并存。一方面，日常生活中的愛心行為層出不窮，任何時候都會有很多人加入到幫助他人、奉獻愛心的隊伍中來。尤其是當大的自然災害、安全事故出現(xiàn)時，更是如此。其時其地，人與人之間相互關心、相互謙讓、相互幫助的場景，時時讓人感動。但另一方面，社會中的丑惡、邪惡及罪惡的行徑卻并未因這些愛心行為而減少與減弱，這些行徑甚至呈現(xiàn)出數(shù)量有增無減、嚴重程度愈演愈烈之勢。相信這是我們大家很不情愿承認但又不得不承認的一個嚴峻事實。

毫無疑問，建設一個真正美好、正義的社會，不僅需要對貧困者、受難者、受害者予以真切的同情、關懷及幫助，而且需要對貪婪、欺壓、施暴之類危害他人及公眾利益的丑陋行徑予以堅決的譴責、阻止及懲罰。如果說前者——也就是同情、關懷及幫助——必須訴諸于“愛”的話，那么，后者——也就是譴責、阻止及懲罰——則不得不仰仗于“恨”。這是同一件事情的兩個方面，缺一不可。這“同一件事情”便是建設真正美好、正義的社會。沒有足夠的“愛”，這世界便會缺少溫情、缺少溫暖、缺少溫馨，弱者便難以生存。而沒有必要的“恨”，這世界便會缺少憤激、缺少憤慨、缺少憤怒，丑惡、邪惡及罪惡的行徑便會肆無忌憚，且這些行徑對弱者造成的傷害遠非“愛”的同情、關懷及幫助所可消解。

這里所說的恨不是“仇恨”的恨、不是“嫉恨”的恨、不是“怨恨”的恨，而是“痛恨”的恨，是對于缺乏人性、缺乏良知、缺乏道德的一切丑陋行徑的深切憤恨。有了這種恨，在危及社會公平、正義及和諧的種種丑惡、邪惡及罪惡的行徑面前，才會有橫眉冷對，才會有拍案而起，才會有義正詞嚴，才會有挺身而出，才會有見義勇為。這樣的“恨”，難道不是建設一個真正美好、正義的社會所必需的嗎？

在這個意義上，也僅僅是在這個意義上，我似乎可以借用一下周恩來1963年3月6日給雷鋒的題詞中的一個詞語來表達當下中國教育的一項有張力的任務，即我們的教育應當使學生學會“憎愛分明”。在我看來，如果我們的教育不使學生學會一點“恨”的話，如果我們的未來一代將來離開學校、走上社會，對于缺乏人性、缺乏良知、缺乏道德的丑惡、邪惡及罪惡行徑熟視無睹、毫無憤恨的話，那么，我們的社會就依然不會形成對于丑惡、邪惡及罪惡行徑的巨大威懾力量，這些行徑便依然會肆無忌憚、愈演愈烈。

在這個意義上，也僅僅是在這個意義上，我似乎可以套用一下被稱為“最后的儒家”的梁漱溟的父親梁濟提出的一個問題的句式來提一個問題。當年梁濟向梁漱溟提出的問題是“這個世界會好嗎？”我的問題是：“如果我們的教育不在使學生學會愛的同時、也學會一點‘恨’的話，這個世界會好嗎？”（吳康寧南京師范大學副校長、教授、博士生導師）

孩子也需要表達

中國傳統(tǒng)的家庭教育方式，是老子說了算，兒子要無條件的聽從老子的。所以，在這種傳統(tǒng)方式的影響下，孩子在家中是沒有發(fā)言權的，如果家中的成人在談話，孩子插嘴打斷了成人的談話，就會遭到呵斥“大人說話，小孩不許插嘴！”，如果孩子申辯，可能遭到更嚴重的訓斥。

當孩子有情緒或發(fā)脾氣時，父母也會阻止，讓孩子不能亂發(fā)脾氣。孩子的負面情緒被長期壓抑，得不到釋放，成人之后，遇到適合的時間和場景就會爆發(fā)出來，影響親密關系和人際關系，甚至傷害他人和自己。前段時間被炒得紛紛揚揚的傳媒大學女生失聯(lián)被殺的事件，犯罪嫌疑人叫李斯達，殺人的理由是為了尋找刺激，發(fā)泄一下。十幾年前的馬加爵、幾年前的藥家鑫，還有上海復旦大學研究生投毒殺害室友的黃洋，他們有一個共同的特點—需要發(fā)泄。如果他們從小能有一個良好的溝通和表達的成長環(huán)境，也許不會發(fā)展到害人害己。在他們自己承受著應得懲罰的時候，他們的家庭同時也遭受著滅頂之災。那么家長應如何讓孩子不積累負面情緒，學會表達呢？首先，要為孩子創(chuàng)造一個和諧的表達情緒的家庭情感氛圍。在家庭中父母的關系要和諧，因為父母是家庭情感氛圍的重要主體和創(chuàng)造者。如果想讓孩子長成一個快樂、大度、無畏的人，那這孩子就需要從周圍的環(huán)境中得到溫暖，而這溫暖主要來自父母的愛情。如果父母能互敬互愛，和睦相處，樂觀向上，善于處理好自己的情緒，這不僅能使孩子在溫馨的家庭氛圍中，得到關心愛護，獲得愛和尊重的體驗，心情愉快，產(chǎn)生主動向上的積極情感，而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣。對孩子學習情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，這是培養(yǎng)幼兒初步情緒調(diào)控能力的前提。如果父母之間經(jīng)常爭吵，家庭關系緊張，孩子極易產(chǎn)生焦慮不安、自卑、恐懼等不良情緒。這不僅不利于孩子形成初步的情緒調(diào)控能力，久而久之還會影響到孩子的心理健康。所以，和諧的家庭關系是孩子擁有健康人格的基礎和關鍵。其次，要尊重孩子的情緒，和孩子平等溝通。家庭情感氛圍的另一個構成是親子關系，即父母與子女之間的關系，是孩子接觸到的第一個人際關系。在和諧的親子關系中，父母與孩子是一種平等的關系，父母給與孩子的是無條件的接納、理解、尊重的愛。讓孩子做自己情緒情感的主人，父母理解和尊重孩子自己的情感需要和情感體驗，父母和子女之間是順暢地情感交流、溝通和應答，而不是“情感的統(tǒng)治”，即家長以強制的手段去監(jiān)控、阻礙孩子的情緒表達。當孩子鬧情緒時，父母充分尊重和理解孩子表達其情緒的需要。在家庭氛圍中，父母要克服自身情緒的不良表達方式，如暴躁、武斷、威脅或懲罰，跳出父母與子女的不平等性產(chǎn)生的權力陷阱，認清孩子情緒背后的真正動機，滿足孩子的情感需求。其三，多與孩子共情，讓孩子及時釋放情緒。很多家長在孩子哭或有情緒的時候，最常用的方法就是制止孩子，不給孩子發(fā)泄情緒的機會。因為孩子的情緒宣泄常常得不到父母的理解和寬容，久而久之孩子內(nèi)心的情緒積壓越來越多，抑郁糾結，逐漸積累，不僅影響孩子的心理健康，甚至可能導致孩子走向極端。在孩子有情緒時，最好的方法是認可孩子當時的情緒，并且告訴孩子，任何人都有發(fā)泄情緒的權利，只是在發(fā)泄情緒時要選擇合適的時間，合適的地點，既不要傷害別人，也不要傷害自己。做一個好父母，給孩子表達自己的機會，讓每一個孩子都能健康快樂的成長，需要每個家長和社會的共同努力！