混齡玩沙活動

下面是“混齡玩沙活動”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

運動目的：

1、進修應用各玩沙東西，手眼和諧地挖沙坑。

2、開端體驗將沙和水有利連系，使玩沙運動更富情趣。

3、造就幼兒分工互助，以大帶小的集團協(xié)作精力，感覺靠近大天然所帶來的興趣。

運動預備：

1、一次性臺布六條、水桶四個、廢品制造的灑水壺多少個；種種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等）；運動前網(wǎng)絡（小草、落葉、枝條多少）；大園地沙池一塊。

2、部署園地：將“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞等”塑料玩具散放于沙池的各個處所。

運動歷程：

（一）運動前的“熱身活動”

1、將幼兒帶到沙池邊，旁觀沙池。引誘幼兒發(fā)言：“哇！本日我們的沙池里來了很多多少的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、田雞?！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円宦吠婧脝?？”（調起幼兒的努力性后）請幼兒做好進入沙池的預備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）

2、進入沙池，領導幼兒一路學學沙池里的小動物：我學小鴨搖搖晃、我學小魚游呀游、我學田雞跳跳跳、我學螃蟹橫著走、我學烏龜爬呀爬，幼兒手工制作爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋儕爬到先生身邊會合）。

（二）引題讓幼兒孕育發(fā)生愛好

1、師：“本日小動物們和你們玩得可高興啦！但是它們找不到本身的家了，你們知道他們是住在那里的嗎？請小朋儕們動動頭腦想一想？”（幼兒開端自由評論辯論）。

2、小結：哦，本來它們的家在水里，那我們本日就在沙池里，給它們安一個家吧！來舉行“挖水池”好嗎？

（三）解說運動弄法和請求

弄法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作水池，接著將挖好后將一次性臺布鋪在水池底部（防備水很快滲入沙里）；再把“水池”灌滿水，然后將種種玩具放進“水池”，末了在完成的作品加上一些裝潢。

（四）幼兒運動，引導

1、兩位先生協(xié)商以大帶小原則，分離將中班小班幼兒分成六組。

2、憑據(jù)幼兒的年事和本領的環(huán)境，引導他們舉行分工互助運動，中小班幼兒一路互助挖沙坑；中班幼兒舉行鋪水池、運水注水；小班幼兒舉行找、送小動物進水池等。

3、運動時，提示幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要留意他人的

平安和衛(wèi)生，明白照料小班幼兒。

4、點評運動環(huán)境，讓幼兒互相觀賞種種百般的“水池”作品。

幼兒園教育隨筆運動竣事：

1、師幼一路清算玩沙東西和玩沙園地的衛(wèi)生。

2、資助幼兒做好洗濯四肢舉動，穿好鞋襪的事情。

關于“混齡玩沙活動”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

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混齡玩沙—小鼴鼠的心愿

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運動目的：

1、在玩沙歷程中造就幼兒分工明白、聯(lián)合協(xié)作的精力。

2、在游戲歷程中體驗玩沙的興趣。

3、進修：掏沙、裝沙。

運動預備：

1、大型箱子（裝電視機或電冰箱的紙箱子）6個，紙箱兩審察通；袋子（巨細：40*30，帶緊縮口）；玩沙東西：鏟子、桶、小推車。

2、與講授內(nèi)容有關的掛圖一幅。

運動歷程：

1、運動前預備運動：領導幼兒學種種小動物走路進入沙地，運動身材（我學小鴨擺擺擺，我學小兔跳跳跳，我學小貓靜靜走，我學小狗跑一跑，我學小鼴鼠爬爬爬，爬爬爬，爬爬爬，爬到媽媽身邊來！）將幼兒會合到先生身邊，圍著先生坐下來。

2、以發(fā)言的情勢引出運動內(nèi)容。向幼兒報告：“前幾天啊，先生做了個夢，夢見小鼴鼠有個心愿，想讓我報告小朋儕幫它完成，小朋儕你們樂意幫幫小鼴鼠嗎？先讓先生報告你們小鼴鼠的心愿吧?。ǔ鍪緬靾D：一幅秋日叢林的配景圖，幼兒園教育隨筆上面有一只可憐的小鼴鼠在想著擁有一個暖和的家和適口的食糧）小鼴鼠報告我，秋日到了，氣候涼了，他很想有個暖和的家和適口的食糧，要是有這些，冬天的時間它就會過得很舒適，很快活！小朋儕你們樂意幫它這個忙嗎？我們應怎么幫它呢？

3、環(huán)繞小鼴鼠的心愿睜開話題評論辯論，奈何幫小鼴鼠完成心愿？

（1）給小鼴鼠造個“家”。

小鼴鼠習性住在什么樣的處所？（住地下，該給鼴鼠造個地下屋子），“地下的屋子”該奈何造呢？（展現(xiàn)質料，給孩子想像的空間）。

（2）給鼴鼠預備食品：

①用沙子代表鼴鼠的“食品”；

②用布袋子儲存“食品”。

4、分工互助：幫小鼴鼠完成心愿。

（1）分工商討：大班掏沙，做地下屋子，小班裝沙將沙裝入桶里、推車以及沙袋里中。

（2）巨細班均勻搭配，幼兒自由分成兩大組，舉行比賽，看哪組能更好的完成鼴鼠的心愿。

（3）幼兒各自領質料與東西舉行運動。

5、運動的歷程。

（1）大班的孩子先用鏟子或用手將沙地掏成一個大坑，能將三個大紙箱銜接成一個長的通道口（兩審察通）平擺著放入到掏好的坑中即可。小班幼兒用小鏟將桶、推車以及布袋裝滿沙子。

（2）大班幼兒將小班幼兒裝滿沙的桶與推車倒在紙箱上，用沙子將紙箱籠罩起來，造成一個“地下屋子”，兩個通道口不蓋沙，堅持通行。

（3）“地下屋子”造好后，大班幼兒將小班幼兒裝滿沙的布袋的口緊縮好，打上結做成“食糧袋”，與小班的孩子一路抬著運進為小鼴鼠造好的屋子里。

（4）運動評選：看兩組哪組小鼴鼠的屋子造的好？看哪組為小鼴鼠預備的食糧多？

6、幼兒手工制作竣事運動。各人一路跳“快活舞”，慶賀本身的勞動功效，先生報告幼兒：“小鼴鼠晚上肯定會報告我，它喜不喜好你們給它完成的心愿？來日誥日一早我就報告你們好嗎？說不定小鼴鼠還會在小朋儕的夢里涌現(xiàn)呢？你們來日誥日也要報告先生喲！”運動竣事分開沙地。

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大班玩沙活動 擺動的沙漏

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1、通度日動，讓幼兒開端感知用力巨細、易拉罐活動速率及沙的軌跡三者之間的干系。

2、生長幼兒的手部肌肉，加強幼兒手部力度的掌握本領。

3、造就幼兒的摸索本領，體驗玩沙運動的興趣。

二、運動預備：

1、人手一個放棄的易拉罐，在其底部開一個小洞，裝進干燥的細沙，把易拉罐吊在一根細繩一頭。

2、人手一張4開的彩紙。

三、運動引導：

（一）引題。

1、出示制造好的易拉罐，提問：這是什么？（易拉罐）

2、樹模擺動易拉罐，引誘幼兒說出易拉罐的擺動和手有關

（二）引誘幼兒感知用力巨細和易拉罐的擺動速率之間的干系。

1、請幼兒上前恣意領取一個易拉罐，實驗讓易拉罐擺動起來。

2、構造幼兒總結：手使的氣力小，易拉罐就擺動得慢；反之則會擺動得快。

（三）引誘幼兒感知用力巨細和易拉罐的擺動速率以及沙的軌跡之間的干系。

1、樹模沙漏作畫，引誘幼兒細致不雅察。

（1）出示色紙，樹模準確的沙漏要領。

小朋儕，我發(fā)如今我的這個易拉罐內(nèi)里藏著一樣工具，我想請各人和我一路來看看是什么？（樹模）

小結：用力要小，幼兒園教案才氣使易拉罐擺得慢，沙漏的軌跡才會小，就不會漏到地面上。

（2）構造幼兒觀賞的"天然沙畫"，引誘幼兒發(fā)明"沙的軌跡"，從而引發(fā)幼兒的運動愿望。

2、幼兒實驗舉行"沙漏作畫"，巡回引導。

（1）勉勵幼兒在8開巨細的色紙長進行"沙漏作畫"，請求幼兒把沙子倒回易拉罐。

（2）勉勵幼兒將色紙打開呈4開巨細，然落后行"沙漏作畫"，請求幼兒稍加用力，易拉罐的擺動速率便會快一點，沙漏的軌跡也會大一點，然后將沙子倒回易拉罐。

（3）互助舉行"沙漏作畫"。

全部幼兒將色紙拼集起來，勉勵幼兒準確掌握力度來舉行運動，提示幼兒相互之間要堅持間隔，以免易拉罐之間孕育發(fā)生碰撞。

（四）構造幼兒舉行團體觀賞和講評"沙畫"。

1、提問：適才我們在制造大沙畫的歷程中，你們是奈何使遠處的色紙上也能漏上沙的？（用力的巨細）

2、小結：本日，我們個個都是小小科學家，用我們機靈的雙手和沙子舉行了一次故意義的運動，也發(fā)明了用力的巨細和易拉罐的擺動以及沙的軌跡之間機密。幼兒手工制作我盼望各人在今后的生存和進修傍邊，都可以或許擁有一雙發(fā)明的眼睛，用它去發(fā)明更多的機密。

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“混齡運動游戲”理論學習

研讀《幼兒園教育指導綱要》關于健康方面的目標、內(nèi)容與要求及指導要求，我們知道幼兒運動的真正含義；在領略了《上海市學前教育課程指南》關于“發(fā)展性、奠基性、差異性”的理念后，我們發(fā)現(xiàn)了擺在我們面前的許多問題。于是，我們從幼兒園場地、師資以及幼兒個性發(fā)展等實際出發(fā)，本著完善幼兒園園本課程的精神，我們從“混齡運動游戲”開始，著手整改我園的幼兒運動，這樣的理念沖擊著我們——

第一，幼兒的運動經(jīng)驗是在自主活動中獲得的

在幼兒園，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們一到戶外就難以駕馭，盡情地奔跑、跳躍、相互追逐、滑滑梯、蕩秋千、攀登、投擲，……分析幼兒的這些行為，從理論上我們認識到幼兒以粗大動作為內(nèi)容的游戲活動即是幼兒的“動作技能性游戲”，這類活動一般在戶外較大空間進行，這些內(nèi)容中有些是有規(guī)則的游戲，有些是純粹滿足動作技能快感的，如嬉戲打鬧——這都是幼兒不斷發(fā)展著的動作技能的展現(xiàn)。

由此，改變以往的運動中“我教你學”的觀念，通過調動幼兒參與的積極性，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，最終培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，促進其一生的健康發(fā)展成為工作的。

第二，游戲促進幼兒動作技能不斷完善

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主題。在實踐中，教師只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才又可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。

怎樣的活動能促使幼兒自主活動呢？近來，我們再次學習“游戲”的相關理論，我們意識到：“游戲是一種基于個體內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，幼兒在游戲中能充分地按照自己的意愿表達自己，滿足自我表現(xiàn)、自我肯定的需要?！?/p>

第三，提供與兒童相適宜地教育，促進幼兒健康發(fā)展

所謂“與幼兒發(fā)展相適宜的教育”有以下兩方面的含義：

首先，教育要與幼兒的年齡特點相適宜。關于人類發(fā)展的研究表明，在出生后的最初9年中，存在著一個普遍的、可以預知的生長和變化的順序。這些可以預知的變化出現(xiàn)在發(fā)展的所有方面，包括身體、情感、社會性和人質。這種順序性表現(xiàn)為一定的年齡階段性。教師應當根據(jù)有關兒童發(fā)展的年齡特點的知識來為兒童準備學習環(huán)境，組織與兒童年齡相適宜的學習材料。

其次，教育要與每個幼兒的特點相適宜。每個兒童不僅在成長與發(fā)展的速度、需要、興趣以及學習的形式上具有不同與他人的特點，而且，由于每個兒童來自與不同文化背景的家庭，因此，每個兒童已有的知識經(jīng)驗不同，他們的家庭及文化背景所特有的價值觀也不相同。在教育上必須考慮到每個兒童的特殊需要，不能把每個兒童看成是一樣的、相似的。不能用相同的教育要求、方式方法去對待不同的兒童。

在運動中也如此，關注幼兒體質和運動的興趣、需要、能力的差異性，因人而異地給與調節(jié)活動內(nèi)容與活動量，進行差異性指導，有助于幼兒健康發(fā)展。

“混齡運動游戲”中的教師發(fā)展

在混齡運動性游戲研究中促教師的發(fā)展

洪曉琴

現(xiàn)代課程理論告訴我們：校本課程的開發(fā)是以課程資源作為前提，沒有課程資源也就沒課程而言。教師是最重要的課程資源之一，因為教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師本身又是課程實施的重要基本條件資源。教師素質狀況決定著幼兒園課程資源利用、開發(fā)和發(fā)揮效益的水平。由此可見：教師這一課程資源的建設與幼兒園課程的建設和發(fā)展有著十分密切的關系。

我園是市二期課改基地試驗園，結合學習新綱要“以人發(fā)展為本”的理念，我們把游戲課程深化發(fā)展的目標定位落實在以二期課改促三個發(fā)展：

其一，促幼兒發(fā)展，

其二，促教師專業(yè)化水平發(fā)展，

其三，促課程園本化發(fā)展。

第一實施：理論研究——我們組織教師進行相關的理論學習，深入開展對幼兒園混齡運動的教育研究。在學習與研究中我們認真學習《新綱要》、研究教師指導用書《運動課程》、實施混齡運動性游戲研究。

第二實施：環(huán)境研究——我們就進行環(huán)境創(chuàng)設，開展對混齡運動環(huán)境的研究。我園原有的戶外運動環(huán)境與“新綱要”“二期課改”理念所提倡的活動環(huán)境，在客觀上存在著顯著差異，被“專家”視為邊角料場地，這樣的環(huán)境制約著幼兒運動性游戲的開展，也導致幼兒運動能力的發(fā)展不平衡，如：以班為單位進行分批戶外活動，無論在運動區(qū)域范圍，還是材料選擇以及人際交往方面都受到一定程度的影響，同時，幼兒運動中粗大動作發(fā)展受到限制。幼兒生成性活動需要難以得到關注與滿足……。，針對環(huán)境現(xiàn)狀，我們組織教師在研讀“新綱要”及“指南”后，進行戶外運動環(huán)境開發(fā)與研究，充分發(fā)揮教師的聰明才智，結合“新綱要”的要求，針對運動課程的特點，主要圍繞四個方面著手進行運動課程資源的環(huán)境開發(fā)，力求實現(xiàn)運動環(huán)境的創(chuàng)設：自然性、野趣性；選擇性、創(chuàng)造性；適宜性、挑戰(zhàn)性；生成性、預設性。

第三實施：行為研究——在混齡運動中我們開展行為研究，積極探索混齡運動中幼兒行為與教師行為。從幼兒行為中，我們首先研究幼兒在混齡運動中各種運動經(jīng)驗與行為表現(xiàn)；其次研究幼兒在混齡運動中學習方式（如：模仿性學習、探索性學習、挑戰(zhàn)性學習）；從教師行為中，我們研究教師在混齡運動中的指導作用、探索教師在混齡運動性游戲中對幼兒生成活動的回應策略（保護性措施、環(huán)境創(chuàng)設、介入策略、幫助與協(xié)調……）。

第四，教師參與課程運作研究，確立教師在混齡運動性游戲開發(fā)中地位并發(fā)揮作用。如：作息配置要求研究（時間、季節(jié)）、場地運作要求研究、運動量監(jiān)控的研究、混合年齡配置比例研究（指那些年齡段）；還比如主、配班教師、保育員分工及指導職責、混齡運動課程評價的研究、器械、玩具配比的研究、師生比例的研究。

第五，實施案例研究——在混齡運動性游戲的研究中注重案例積累，能促進教師在混齡運動研究中的專業(yè)化發(fā)展。因為，這樣的研究促使我們的教師在過程中——關注幼兒、了解幼兒、優(yōu)化教育、促進發(fā)展。

過程轉變了教師教育觀、兒童觀；提高了教師對混齡運動環(huán)境創(chuàng)設能力；并不斷促使教師觀察、指導，同時不斷地進行行為反思、與教育調整；促進教師對運動課程設計能力與促進幼兒發(fā)展的有效性。

在混齡運動性游戲的研究過程中，我們清晰地看到了教師的發(fā)展，這給了我們深刻的啟示與思考：

第一：混齡運動性游戲的研究促進了教師角色的轉變與專業(yè)化的成長

第二：混齡運動性研究對園長提出了課程資源管理的新課題

第三：對混齡運動性游戲研究促教師發(fā)展的再思考

“混齡運動游戲”與傳統(tǒng)運動游戲的區(qū)別

運動還是游戲，這不是問題

徐則民傳達

一，在傳統(tǒng)中找差距

（1）教師重視幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，因此有目的的預設各類體育游戲，在有限的空間內(nèi)發(fā)展幼兒動作成為幼兒園運動的主旋律，卻忽視了幼兒的發(fā)展需要、忽略了發(fā)展的個別差異。

（2）幼兒學習新的行為動作，在身體活動的體驗中，教師的指導方法往往也是“我教你學”，幼兒的自主性學習行為很少，模仿性學習行為較多。

（3）以班級為單位的體育活動無論是在運動的區(qū)域范圍、材料提供以及人際交往等各方面都受到一定程度的限制，即便是幼兒的分散活動也是在一定范圍內(nèi)的、有材料限制的鍛煉。

（4）由于幼兒園場地條件的局限，幼兒在運動中粗大動作的發(fā)展受到限制，“游戲課程”只能創(chuàng)意設計“冬季家園晨跑”等活動來彌補幼兒的動作發(fā)展。

……

二，在差距中求發(fā)展——構建幼兒園混齡運動游戲

“游戲課程”的混齡運動游戲顯然已經(jīng)達到了本體性游戲的境界，表現(xiàn)為：

1．打破活動場地的區(qū)域界限；

2．打破活動內(nèi)容的限制；

3．打破班級與年齡的界限

其最終的效果是：

1．幼兒機能性動作得到充分發(fā)展。

2．幼兒在游戲中充分的自主學習。

3．不同年齡幼兒在共處中社會性也得到發(fā)展。

“混齡運動游戲”實施學習

教師在其中的重要作用“混齡運動游戲”的環(huán)境創(chuàng)設

徐則民

這里，“游戲課程”混齡運動游戲實施——

一．“優(yōu)化幼兒園的環(huán)境設施，把戶外場地變?yōu)橛變旱挠螒驁龅?，促進幼兒的發(fā)展”。

1．單一動能運動器具的安置——我們將多個單功能器材靠近放置，能使幼兒在座運動練習的同時，融入想象與合作。他們會在不同的設施之間進行想象性組合，通過動作表現(xiàn)、合作互動使這些互不相關的設施成為一個有機的整體，從而提高幼兒游戲的興趣。

2．可移動的游戲器材——低結構材料的投放有助于幼兒在任意組合中盡情地想象，并在相形中變化著花樣，從而誘發(fā)幼兒粗大動作技能的發(fā)展

3．在大自然中鍛煉，嘗試新奇、有野趣的活動，幼兒園創(chuàng)設自然游戲區(qū)，激發(fā)幼兒對大自然的親近感。我們改變以往的沙池管理，讓幼兒盡可能地接觸自然——幼兒戶外游戲中沙池的運用與管理

4．不同地坪上的游戲內(nèi)容——不同低平上的游戲能讓幼兒有不同的體驗，不同地坪的場地也能提高幼兒自我保護能力。

二．“游戲課程”提倡“讓幼兒在游戲場地中充分地游戲”。

讓幼兒在游戲場地充分的游戲——游戲雖然是幼兒身心發(fā)展的客觀要求，但是幼兒游戲的需要能否得到滿足，游戲能否在實際上成為幼兒的基本活動，不取決于幼兒本身而取決于成人對待幼兒游戲的態(tài)度。也就是說，游戲要成為幼兒的基本活動，需要成人社會的允許、支持與保障。所以，在我們的混齡運動中我們強調讓幼兒享有四個自由——即：自由選擇內(nèi)容、自由選擇場地、自由選擇玩伴、自由選擇玩法。

所謂自由選擇內(nèi)容：是指幼兒在混齡運動中能根據(jù)自己的需要、興趣選擇內(nèi)容進行游戲

所謂自由選擇場地：是指幼兒在混齡運動中根據(jù)自己的需要選擇場地。比如，選擇路徑汽車、帶著球去走平衡等

所謂自由選擇玩法，是指幼兒在混齡運動中根據(jù)自己的游戲內(nèi)容自主地與材料進行互動，可根據(jù)自己的需要變換各種玩法。如：梅花樁的不同玩法

所謂自由選擇玩伴，是指幼兒根據(jù)自己的游戲需要可選擇不同的伙伴共同游戲。如：同齡玩伴、混齡玩伴

“混齡運動游戲”的運作研究

混齡運動設置與安排

徐則民

一．“游戲課程”混齡運動游戲的年齡設置及時間安排

混齡運動的年齡設置

混齡運動的實踐安排

大班

9：15—9：55混齡運動

10：00—10：15同齡集體游戲

中班

小班

托班

10：00—10：15休息

10：15—10：30同齡集體游戲

二．混齡運動教師作用

在混齡運動中我們打破班級，讓幼兒到各自的地方去充分地游戲，我們強調建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在活動中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感；并在幼兒運動過程中教師給予幼兒的是最多觀察、最少指導、最大幫助；同時，發(fā)揮各班教師的教育合力至關重要。

在實踐中我們從以下幾方面著手發(fā)揮混齡運動中教師的作用：

（一）根據(jù)幼兒的運動特點，為2—6歲幼兒提供了各種材料與器械誘發(fā)幼兒嘗試各種玩法，獲得身體運動的經(jīng)驗。

各種材料誘發(fā)幼兒大動作的發(fā)展

如：大型運動器具——攀爬、平衡、懸等；各種球——踢、拋接、投拍等；輪胎——攀爬、負重等

（二）根據(jù)季節(jié)的變化與幼兒園的場地條件，提供不同的材料調整幼兒的運動量

如：在夏季教師提供紙板箱誘發(fā)幼兒鉆、爬、躲、團身等動作；在冬季教師提供布袋誘發(fā)幼兒跳

（三）注重幼兒的年齡特點，創(chuàng)設混齡運動后的同齡集體游戲發(fā)展幼兒的動作

（四）在運動中關注個別幼兒的需要及發(fā)展

“混齡運動游戲”中教師角色

混齡運動中的教師角色

支愛軍

發(fā)言提綱

一．我眼中的概念：2—6歲幼兒在自由狀態(tài)下的運動與鍛煉

二．特點：幼兒有自由；運動場地放大

三．目的：促進不同年齡的互動、師生互動；豐富運動經(jīng)驗；體驗運動樂趣；培養(yǎng)個性心理品質；發(fā)展有二的運動能力；增強運動的體質

四．混齡運動前明確目的，圍繞目的設計方案，共同參與組織落實

五．混齡運動中主班教師的工作

六．混齡運動中配班教師的工作

七．混齡運動中保育員工作指導

八．混齡運動后的總結與反饋

“混齡運動游戲”中玩具與幼兒發(fā)展

混齡運動中的孩子與玩具

楊洋

一．通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：

1．同一個玩具能誘發(fā)不同年齡的幼兒不同的玩法

2．同一個玩具能誘發(fā)不同年齡的幼兒不同的運動經(jīng)驗

3．不同的幼兒對玩具有不同的選擇——根據(jù)情緒情感需要選擇玩具（滿足安全感、滿足成功感、滿足新鮮感、滿足責任感）

——根據(jù)自己的運動經(jīng)驗選擇玩具

4．根據(jù)游戲生成需要選擇玩具

二．教師回應

1．教師提供寬松心理環(huán)境

2．教師提供低結構的玩具

3．教師提供相應的方法

三．反思

1．玩具投放數(shù)量與時間的把握

2．材料游戲性特征的把握

3．玩具的多種搭配及開發(fā)

“混齡運動游戲”中對幼兒行為的評價

混齡運動游戲中的幼兒發(fā)展

徐則民

現(xiàn)代的兒童發(fā)展觀認為：兒童是一個獨立的、發(fā)展的、完整的人。因此，運動教育所提供的課程，應該是同時提供有關身體的、情感的、知識的和社會的活動的一種新的課程。教師不再是技能的示范者和知識的傳授者，而是一個促進者，一個在學習過程中的參與者。教師對于幼兒自身的需要和能力的認識與感受，比教師自己所具有的技能水平更為重要。教師所提供的學習環(huán)境應該有利于幼兒能夠自由地進行發(fā)明創(chuàng)造；教師所選擇的教育內(nèi)容和方法，應該是在心理上有助于幼兒的，而不只是趨向于一種具體技能的獲得上的。

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

（一）機能性動作得到充分發(fā)展

（二）在游戲中充分的自主學習

（三）不同年齡幼兒在共處中社會性得到發(fā)展

“混齡運動游戲”中的生成與預設

混齡運動游戲中教師預設與幼兒生成

章蕙嫻

隨著二期課改的深入，本學期參加了學校的課題研究—混齡運動的研究。在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在混齡運動中能通過自主的學習、游戲來達到其鍛煉的目的。也使教師看到了在混齡運動中幼兒的許多生成活動。然而，教師如何把握預設活動和生成活動之間的關系，在混齡運動中作出相應的調整有為重要。以下是我們在混齡運動中收集的幾個案例，從案例分析來看教師的調整方法有以下幾種：

一．時間上的調整

時間上的調整是指教師預設的內(nèi)容和幼兒生成的內(nèi)容在時間上有一些差異，因此教師根據(jù)幼兒的生成活動作時間上的調整。

二．形式、內(nèi)容、材料選擇上的調整

三、創(chuàng)編新的游戲

“混齡運動游戲”案例研討

案例實錄：爬上來，跳下去

楊洋

幼兒年齡：2．5—3歲

設計思路：

托班幼兒進入幼兒園已經(jīng)進三個月了。在混齡運動游戲中托班幼兒不斷地接受著哥哥姐姐運動的信息（比如：用力地搬運輪胎、站在七個輪胎上搖晃著卻保持著平衡、從六個板凳上跳下來……）同時也在哥哥姐姐的各種游戲的玩法中感受著勇敢，三個月中孩子有了最明顯的變化：

（1）在哥哥姐姐的影響下不斷地嘗試著“本不屬于他們的運動器材”。傳統(tǒng)的教育中，我們往往提供給托班的幼兒是些拖拉玩具、軟體積木等。如今，我們的托班幼兒愿意嘗試如，輪胎、板凳、包括象蹺蹺板似的平衡器。

（2）托班幼兒心里開始積蓄著一種對運動的向往，他們從拒絕不認識的教師，發(fā)展到如今在教師（包括不是本班教師）的鼓勵下愿意大膽地嘗試混齡運動中的各種游戲，比如走平衡、比如爬高，還比如玩板凳。

（3）改變以往的學習模式——傳統(tǒng)的教育中，托班幼兒模仿教師的規(guī)范動作。如今，幼兒模仿哥哥姐姐的游戲，嘗試各種動作，成為托班幼兒獲得自身運動經(jīng)驗的主要方式。

觀察近期我班幼兒在混齡運動中的主要游戲內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）許多幼兒積極參與“走平衡”游戲，愿意在高高低低的梅花樁上練習走平衡。

（2）有部分男孩加入哥哥姐姐的游戲中，模仿哥哥姐姐“爬高”、“站輪胎”，有幼兒甚至嘗試著爬上了四個輪胎。

（3）對新近投放進混齡活動的材料——板凳，特別關注，常常駐足留意哥哥姐姐“爬板凳”，眼神中有羨慕，愿意在混齡運動中嘗試爬一個、二個板凳上并往下跳。

統(tǒng)計最近幼兒在混齡運動游戲中對某一運動的興趣：

（1）輪胎投放時間為二個半月：67%對手腳并用爬高有極高興趣，能主動在混齡運動中嘗試與哥哥姐姐一起攀爬輪胎；24%的幼兒攀爬的最高的高度為四個輪胎

（2）走平衡游戲投放時間為二個半月：57%孩子主動參與走平衡游戲

（3）板凳投放時間為二個星期：38%已經(jīng)獨個去接觸過板凳

分析幼兒現(xiàn)有水平：

（1）托班幼兒的動作特點——“爬”是托班幼兒最熟悉、駕馭最自如的動作，但爬高確有難度

（2）喜歡從高出往下跳，但跳的時候常常兩腿筆直，跳的動作不協(xié)調

（3）走平衡有些膽怯

根據(jù)以上分析及幼兒的年齡特點（跳躍的高度等），我們尋找幼兒可能發(fā)展的水平，并設計游戲《爬上去，跳下來》

活動目標：

（1）喜歡跟著老師一起做運動性游戲。

（2）在教師的鼓勵下學習勇敢地嘗試爬、跳等各種動作，發(fā)展身體的協(xié)調性，靈活性。

活動準備：板凳若干

活動過程：

（1）和凳子做朋友，嘗試從板凳下爬過去

實錄：教師指導幼兒“別讓板凳倒下來”，同時教師嘗試運用兒歌幫助理解動作，執(zhí)行規(guī)則。

兒歌：爬爬，爬爬爬，爬過來，爬過去，別讓板凳倒下來

本過程中幼兒表現(xiàn)：所有的幼兒積極投入到教師創(chuàng)設的環(huán)境中，在若干張板凳間爬來爬去。有許多幼兒能較順利地從板凳下爬過，有好幾個甚至能在不同高度的板凳間不斷調節(jié)著自己的姿勢努力爬過去。其間，有一個幼兒哭了，因為他從一個板凳下爬過時，由于沒有調節(jié)自己身體的高度避開板凳，所以他感覺到板凳始終跟著他，他哭了，最后在教師的鼓勵下他鉆出板凳就破涕而笑了。

（2）每人嘗試“爬上去，跳下來”

教師指導幼兒“蹲一蹲，跳下來”。同時，教師指導兒歌：爬上去，蹲一蹲，跳下來，我真棒！

本過程中幼兒表現(xiàn)：幼兒喜歡爬上板凳，但有許多幼兒在向上爬的過程中需要借助一些外力，但所有的小朋友都努力嘗試。尤其是站上板凳后，孩子們很有自豪感。伴隨者教師的兒歌指導，孩子們根據(jù)指示較準確地完成動作。有許多幼兒還自己邊念兒歌邊不斷重復著動作練習，在反反復復中體會樂趣。

（3）差異性指導：疊加兩只板凳或三只板凳或變化角度運動，讓幼兒嘗試在不同的高度上攀爬，并跳下去。

本過程幼兒表現(xiàn)：幼兒有了明顯的分流，有小部分幼兒不愿意嘗試新的挑戰(zhàn)，依然在原先的板凳上重復著“爬上去、跳下來”。有一半以上的幼兒聚在教師周圍輪流嘗試著爬上兩個板凳并跳下去。在這些孩子中，有四個幼兒甚至拒絕教師的攙扶，愿意嘗試獨自攀爬、獨自從板凳的一端走到另一端，并勇敢地跳下去；有三四個幼兒同樣拒絕教師的幫助，但攀爬上板凳后，他從板凳的一端爬到了另一端，并顫顫巍巍地站起來、跳下去；有幾個幼兒需要教師幫助，主動伸出求助的手……

活動反思：

在整個活動過程中教師力圖做到：承認幼兒的個別差異，根據(jù)幼兒的原有水平進行分組，并在幼兒可能發(fā)展的水平，允許不同幼兒有差異性的發(fā)展。其具體做法：

（1）根據(jù)幼兒的不同水平進行分組，并確立這些幼兒可能發(fā)展到地水平，鼓勵幼兒勇敢嘗試。

（2）根據(jù)幼兒的情緒情感，有些幼兒動作上并沒有發(fā)展到一定水平，但其內(nèi)心情感對某一教師有“偏愛”，只要跟著這位教師就不哭鬧，教師就順應幼兒的情緒需要，給與“安全感”，并注重在活動中給足幫助，

（3）關注每個兒童的動作發(fā)展，具體措施：首先，創(chuàng)設不同難易程度的環(huán)境，讓幼兒自由選擇（比如：利用板凳的本身的差異；比如利用疊加板凳，增加難度，鼓勵幼兒選擇）；其次，給予不同的指導，比如允許幼兒游離教師的活動內(nèi)容、給予個別幼兒以情緒激勵、給予不同水平的幼兒有不通的動作指導

在整個活動中，教師在過程設計時也有思考：首先，通過和板凳做朋友，嘗試在板凳間帕來爬去。其目的：主要發(fā)展幼兒的動作協(xié)調性，即便是最熟悉的“爬”，也能發(fā)展幼兒的協(xié)調能力、控制能力，因為板凳有不同地高度；也為了調節(jié)運動量。其次，我們鼓勵每人一個嘗試站上板凳，并“站上去，跳下來”，其目的：發(fā)展幼兒的基本動作（爬和跳），并讓幼兒知道往下跳時，膝蓋彎曲。最后有選擇地疊加板凳，讓不同能力、不同水平的幼兒獲得差異性的發(fā)展，過程中能力強的、動作協(xié)調性好的幼兒能嘗試攀爬更高的高度，并跳下去；而能力差的幼兒在原來的高度中獲得滿足。

最后，活動過程中教師運用兒歌給予符合年齡特點的指令與動作解釋。這在整個活動過程中是相當明顯的，教師運用自編的兒歌來幫助幼兒理解指令。比如，關于規(guī)則，教師運用兒歌“爬爬，爬爬爬，爬過去，爬過來，別讓板凳倒下來！”比如，關于自我保護及動作解釋，教師則運用“爬上去、蹲一蹲、跳下來，我真棒！”幫助二歲半幼兒理解動作、執(zhí)行規(guī)則、并嘗試模仿與表達。

案例實錄：小兔跳跳

楊慶

案例1：名稱：小兔跳跳

活動實錄：

今天西西班中的多數(shù)人留在了西西班的老師管轄區(qū)域里游戲的。老師發(fā)現(xiàn)孩子們對場地上的布袋發(fā)生了興趣，有許多孩子都拿起布袋想玩，但是他們卻不知道如何玩。有近十個孩子在觀察中、大班的哥哥姐姐在玩布袋游戲，但沒有一名幼兒敢嘗試。

過了一段時間，有幾名幼兒想玩了。于是，教師就告訴班級里的孩子我們使用的玩具的名稱——“布袋”。這時聚集的幼兒又多了起來，達到了十幾名。教師示范它的玩法。在教師示范的時候，有大約四、五幼兒自己拿起布袋來嘗試，這些幼兒得到教師的鼓勵，于是有更多的幼兒來嘗試游戲，剩下有四、五幼兒沒有玩布袋，他們愿意在一邊看著。這時，教師提出大家一起做個游戲，得到了在場所有孩子的同意。

活動目標：1、在老師的幫助下，嘗試玩布袋游戲。

2、知道所使用的物品的名稱。

活動過程：

二、介紹游戲名稱、玩法。

1、分配角色：教師扮演“老狼”，幼兒扮演“小白兔”。

2、規(guī)則：“小白兔”在聽到指令后出來玩，要求雙腳站在布袋中，雙腳并攏跳。當遇到“老狼的時候可以躲到布袋中，也可以繼續(xù)逃，被“老狼”抓到的“小白兔”則坐到邊上休息。

提示：教師在游戲中觀察幼兒的活動量，盡量去抓那些活動量過大的幼兒，使他們有休息的時間。

教師觀察到有個別幼兒活動量不大，因為他總是躲在布袋中，于是教師又提出角色互換，讓那些活動量較小的幼兒來扮演“老狼“的角色。

3、由幼兒來扮演“老狼“的角色，繼續(xù)游戲。

活動反饋：孩子們通過小兔跳跳的游戲，基本上學會了布袋的基本玩法。也使他們的活動量有所上升，因為第一次參加混齡體鍛活動，孩子們的活動量都不大，所以我們通過集體游戲，使他們的活動量能夠形成拋物線。

案例實錄：混齡運動個案記錄

羅琳

一、混齡運動游戲中的活動器械：

輪胎、皮球、布袋、彩色軟球、板凳、平衡木、梅花樁、小豬車、搖搖車、自行車、大型運動器械

二、追蹤幼兒在混齡運動游戲中的活動情況：

1、輪胎——25人次

2、彩色軟球——5人次

3、搖搖車——5人次

4、大型運動器械——6人次

5、布袋——2人次

6、板凳——4人次

三、幼兒玩法

輪胎

韓沅彤站在輪胎里，手反鉤住輪胎，將輪胎提起來，搖搖晃晃向前走。王意嘉也學著她的玩法，向前走。

慧慧、孜孜、林舒華等幾個女孩子將輪胎平鋪在地上，一會兒手拉手站在輪胎上跳，邊玩邊數(shù)“1、2、3、4……”；一會兒在輪胎里跳進跳出，邊跳邊說“1、2、3、跳……”；一會兒她們玩起了“狼來了”游戲，她們在輪胎上走，聽到孜孜說“狼來了”，她們馬上跳進輪胎并蹲下來，好似躲了起來……玩累了就躺在輪胎上休息。

陳若愚扶著輪胎，立刻邊跑著邊滾起了輪胎，輪胎好像聽他的話，飛快的向前滾著，像一輛小車子。一會兒，譚楚卿、南南等幾個男孩子加入了他的游戲，他們比著誰的“小車”跑得快。

琨琨和小雨在玩鉆輪胎，小雨扶著輪胎，琨琨在鉆輪胎，每人玩一次，大家輪流扶輪胎。旁邊有幾對孩子也在這樣玩。

張?zhí)煲?、陳鵬宇將兩只輪胎疊在一起，輪流爬上去，從輪胎上跳下來。

布袋：

白明讓站在布袋里，一邊“1、2、1、2”喊著口令，一邊向前跳。

板凳：

冷嘉悅排著隊，在老師的保護下，爬上疊有三只凳子的“凳子山”，從上面跳下來。再去排隊、再去跳。

四、教師預設運動游戲

游戲名稱：

輪胎接力

玩法：

1、幼兒分成四隊，在間距20—30米兩邊，分左右兩隊站立。

2、玩法一：搬輪胎——幼兒站在輪胎里，兩手反鉤在輪胎內(nèi)，將輪胎提起，向前走。

玩法二：推輪胎——幼兒邊推輪胎邊跑。

3、A組的第一個幼兒將輪胎傳給B組的第一個幼兒，B組的幼兒在將輪胎傳給A組的幼兒，游戲反復，直至每個幼兒都玩過一次，輪胎又回到第一個出發(fā)的幼兒手中，哪組先到，哪組為勝。

幼兒活動情況

由于搬輪胎、推輪胎這些動作是孩子們熟練的、有興趣的，因此在游戲過程中，孩子們沉浸在“如何使自己輪胎推（搬）得快”、“如何爭取勝利”的氛圍中。在孩子們的要求下，我們玩了六次（兩種玩法各三次）。“紅隊”的孩子獲得了五次勝利，“綠隊”的孩子很不服氣。

教師分析：

1、一些能力強的孩子都在“紅隊”，如，陳若愚、趙士杰、陸彥秀等，雖然老師已經(jīng)加入了“綠隊”，可也無法挽回敗局。

2、“搬輪胎”游戲是練習幼兒的手臂力量的游戲，“推輪胎”游戲體現(xiàn)每個幼兒協(xié)調性，韓沅彤、王意嘉、張?zhí)煲?、陳鵬宇等孩子這些方面的能力較弱，因此在游戲中影響了“綠隊”的成績。

3、雖然“綠隊”孩子輸了五局，但并不影響他們游戲的興趣，他們依然為自己組的每位正在比賽的孩子加油，這種游戲的精神得到了老師的表揚。

案例實錄：過雪山

汪洪云

學做解放軍

混齡運動游戲中的觀察實錄：

草地上有一個網(wǎng)狀的攀登架，陸續(xù)地有孩子去玩，但樂樂班的孩子沒有。

第九周開始（4月14——4月18）可能因為衣服穿的少了，孩子們手腳活動開了，他們也喜歡玩攀登架了。

陳雪柔是第一個去玩的。

她興高采烈的爬到頂端，可翻不過去，只見她把一只腳跨過頂端的木頭，可手怎么也不敢放開更不敢放到木頭的那一邊。

僵持了許久她只好把腳放回來。這樣一來一去足有七、八次之多。手、腳都有點哆嗦，一臉的緊張和嚴肅。但她沒有下來，看得出來，她很想跨越過去。直至其他班級的孩子催了：“翻呀翻呀，快點呀，我們不能玩了”雪柔沒有辦法，只好撤下來了。

我以為她放棄了，心想任其自然吧，雪柔平時運動的靈活性也不是很好，膽子又小。

可10分鐘后，我再次路過攀登架時，陳雪柔又在攀登架上面了。依然在重復剛才的動作，表情有點不開心。她看看我，好象有什么話要說。我很希望它能開口，我知道只要她叫聲“汪老師”我一定幫助她的。

我沒有等到她的求救，可雪柔卻等到了其他孩子——后面的孩子又來了。這次陳雪柔沒有撤下來，而是挪到邊上，把中間的地方讓了出來。她還在試，終于手放到了橫木的另一邊，但接下來她又動不了了。

“汪老師，我過不去！”她終于憋不住求救了。

我對著她說：“把另一只腳也跨過去，手拉住繩子的反面”。但陳雪柔還是不敢，我叫了六七次，她只會重復原先的那些動作。手伸出又收回——我真想爬上去幫她

可我覺得此刻更該給孩子的是信心“雪柔不怕，跨過去，對兩只手抱住橫桿，抱緊，腳跨過去，對對，還有一只手過來”說著我走到攀登架的另一邊，伸長了手，掂起腳拉住了她的身體，她身體的重心一下子全倒在我的手上，我咬咬牙用力托住她，并說“沒關系，汪老師托著你，別怕，翻”。終于，她翻了過來，在翻過的一剎那，整個身體的重量全在我的身上，我用力的托住她。成功了！

她開心，我更為她高興！

馬上，她又開始玩第二次。這一次，她依然沒有馬上翻過頂端，還是在上面猶豫，下決心，嘗試。。。。。。但她拒絕幫助，自己練習。

整個下半場體鍛時間雪柔全在攀登架上度過。

回到教室，陳雪柔介紹了她玩攀登架的全過程，以及如何成功的要領，訣竅。

接下來的幾天，許許多多的孩子都去玩攀登架。我暗自竊喜，全班孩子的積極性調動起來了，這比老師要求他們?nèi)ネ娴男Ч玫亩?，等大多?shù)孩子嘗試過了，就可以玩集體游戲了。

眾人玩的情況：

吳培寧樂樂班動作最靈活的孩子，兩遍成功。

高蕓人小，靈活，三遍成功。

陳子卿，多多人高手長腳長，很容易踩住反面的繩子，也三遍成功。

毛文璐與陳雪柔一樣膽小，但努力不放棄，三天成功。

聞心遠一個自封為市長，同伴公認聰明腦袋，但總學不會的孩子，練習了整整一個星期，但還樂此不疲。

……

“老師，你也來翻雪山吧，不翻，大概大人是翻不過的，她們太大了，算了！”混齡運動游戲中孩子們除了自己玩耍，有時也會“挑逗”老師，這不老師們終于按耐不住紛紛上前一試，朱老師輕松一躍，如小燕子般飛過；汪老師胖胖的身體艱難的往上爬，手腳哆嗦的翻越著，最后如小熊般的過了；張老師先是如小猴般的爬到頂端，可后來越想越害怕，溜下來了。孩子們鼓掌，歡笑，大叫“張老師輸了，和孔知昀一樣，沒朱老師厲害，沒汪老師厲害”師生樂成一團。

……

一周過去，老師對孩子們說：“我們到軍營做過一天小兵，知道解放軍是最勇敢的，最有本領的人，今天我們就來扮演長征時期的小兵，玩一個“過雪山”的游戲。

活動名稱：學做解放軍

活動目的：

1．練習手腳協(xié)調的攀登及翻越能力。

2．鼓勵孩子膽大心細的參加體育鍛煉。

3．體驗體育游戲的快樂。

活動準備：

1．學軍一日游

2．在日常體鍛活動鼓勵孩子玩爬桶和攀登架

活動過程：

一．游戲——隊列練習

師：我們曾經(jīng)到軍營做過一天小兵，看過解放軍叔叔練本領，現(xiàn)在你們做小兵進行隊列操練。

所有的小兵分男女兩隊，根據(jù)老師的口令進行隊列操練。第一個動作是“踏步往前走”，所有的孩子都用力的抬腿，甩臂，前進的步伐還算整齊，13個孩子中10個人很鎮(zhèn)定，很自信的做自己的動作，3個是一邊看著邊上的孩子一邊抬腿甩手。第二個動作是“前后左右轉”口令一出，孩子們開始有些亂套，左右不分，我讓他們分別舉起左右手幫助區(qū)分，兩次以后他們明白過來了，但孔知昀還是錯。最后的動作是敬禮，他們做的標準，到位，有力，只可惜高怡嵐舉起了左手。整個隊列練習可以說神情緊張，小心翼翼生怕出錯；

二．游戲——拳操

師：在軍營的那一天，你們最喜歡看的是什么表演（解放軍叔叔練拳），那叫拳操表演，現(xiàn)在也請你們來練習拳操如何？（好?。┚毴臅r候在做到什么要求？（動作有力）好，小兵準備，開始！

隨著老師一、二、一、二的口令孩子們開始打拳，可以說是喊聲震天，動作有力。雖說男孩女孩都積極，但明顯男孩比女孩跟感興趣，手臂伸的直，腳步跨的大，嘴里發(fā)出“嘿哈，嘿哈”的叫聲，整個隊伍也從開始很分散的每個人自由的自己揮拳，慢慢完成互相對打，但不真的打到同伴身上，邊打邊笑。朱予清，王晟宇是始終抿住嘴唇，根據(jù)口令一招一招的出，每個動作保持若干秒鐘在做下面的動作，而且動作都很到位。

三．游戲——過山洞

師：小兵們練好了本領，現(xiàn)在要執(zhí)行任務，要爬過山洞，翻過雪山，消滅敵人?，F(xiàn)在先爬過前面的山洞，可以從洞中爬過去，也可以從山洞上面，用最快的速度翻過。

開始孩子們是從洞中間爬出，陳子卿是第一個從山洞上爬的，馬上許多孩子跟著他也從山洞上面爬，爬了一兩次后，可能覺得老是上面爬沒勁，就又從下面怕，可以說是上下輪流進行。一個男孩一個女孩（陳雪柔，徐力）爬到一邊就滑了下來，從上面爬過山洞時，當要從洞頂下來時，7個孩子是屁股向外，手扶著山洞滑下，另6個孩子是臉向外，雙手撐著山洞的邊，雙腳點地后身體落下。

四．游戲——翻雪山

師：爬過了山洞，就要翻閱最最難的雪山了，有沒有信心翻過雪山?。ㄓ校┰诜┥降臅r候要保護自己，不能讓自己受傷，摔下，手要抓緊，腳要踩住。小兵上！

男兵陳子卿第一個輕松翻閱雪山，女對多多，陳雪柔也是一越也過，毛文路是試了幾次后翻過。第一回和男孩女孩各有4人沒有過，丁迪紓是爬上爬下三次，最終沒有過。

教師見此情景說道：“陳子卿你是怎么翻過雪山，給大家講將”

陳子卿馬上爬上攀登架，當爬到最頂端后，他把一只腳跨過頂端的橫木，然后坐在上面，說到“身體靠住木頭，手拉住兩邊的繩子，把一只腳向跨過去，人在做正，做當中，做穩(wěn)了，在翻另一只腳”說完，他翻過攀登架，快速的下來。毛文璐說“我以來一次”她重復陳子卿的動作，但講了一句不同的話，“要要踩到做上面第二排的繩子才可以翻，不然腳夠不找，陳子卿腳長可以在第三排就翻”

他們說完，孩子們有開始翻閱，這次成功的人數(shù)有了增加，最后男女各有2人沒有成功，看看玩的差不多我宣布結束游戲?？蛇€沒離開游戲場地，劉婧怡說“汪老師，你能不能再讓我試一次”我當然同意。劉婧怡爬到頂端后很謹慎的伸出右腳，想翻過一邊，但試了幾次都不行，我沒說什么，其他孩子在下面鼓勵她，：“坐穩(wěn)，腳踩住，翻呀，翻”終于劉婧怡成功，孩子鼓起了掌。

五、討論，分享

回到教室，孩子們很自然的又講到剛才的游戲，并把游戲內(nèi)容講給另一半孩子聽，都說自己玩的很開心，上次做小兵學的本領幾天都用了，并問我誰的本領最大。我報了一串名字，并說“老師最喜歡劉婧怡，因為她不怕困難，一次又一次的練習，最后成功?！?/p>

小小的游戲讓孩子再一次感受到解放軍叔叔的本領來，也讓他們知道任何事不是他們想象的那么容易，但只要自己不放棄，不斷練習，一定會成功！

中班游戲活動玩沙包

中班游戲活動玩沙包教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動重點難點，活動過程，活動反思等內(nèi)容，練習幼兒雙腿夾物跳的動作及準確投擲的能力，培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗游戲的快樂，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看玩沙包教案吧。

活動目標：

1、練習幼兒雙腿夾物跳的動作及準確投擲的能力。

2、培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗游戲的快樂。

3、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性、靈敏性、準確性及培養(yǎng)幼兒的耐力。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動準備：

小沙包20個、小兔頭飾10個 、烏龜頭飾10個、椅子2把、長橡皮筋（或細繩）、輪胎2個、板凳若干、2個目標物體。

活動重點難點：

練習雙腿夾物跳、爬及準確投擲。

活動過程：

一、開始部分

“寶寶們今天天氣真好，跟著老師一起來做做運動”。帶領幼兒到活動場地，師生共同念兒歌“今天天氣真好，小朋友們來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。

二、基本部分

1、“寶寶們沙包有許多玩法，讓我們動腦想一想，看誰的玩法多，與其他寶寶不同”。

2、幼兒自由玩沙包，教師觀察指導。

（幼兒積極參與，想出了許多辦法，有用沙包投擲物體的、有踢沙包、背沙包、頂沙包、有的夾在腿間像小白兔跳的，拋接沙包等等，幼兒想出了許多好玩的玩法）。

3、師生共同討論沙包的多種玩法，幼兒相互模仿。

（讓幼兒展示自己與其他幼兒不同的玩法，讓幼兒相互交流，相互模仿，體驗游戲的快樂。）

4、重點練習雙腿夾物跳、準確投擲

（1）龜兔賽跑

把幼兒分成兩組，一組扮小白兔雙腿夾沙包，進行跳躍前進，另一組扮小烏龜背著殼（沙包）進行著地爬，兩組一起前進，中途中如果沙包掉落下來，可放好繼續(xù)前進，看哪組幼兒最先到達終點為勝。

（2）炸碉堡

把幼兒分成兩隊，分別站在起跑線，教師發(fā)出信號：“出發(fā)！”每隊第一個幼兒立即跑出，跳過高30厘米的墻（橡皮筋），鉆過 “山洞”（輪胎），走過“封鎖線”（板凳搭成的小橋）拿起“手榴彈”（小沙包）向敵人“碉堡”（球網(wǎng)）投去，再從兩側跑回，拍第二名幼兒的手，然后站到隊尾。如此依次進行，在規(guī)定時間內(nèi)打中“碉堡”次數(shù)最多的對為勝。

三、結束部分

“寶寶們敵人的碉堡炸掉了，咱們該休息一下了”。一起做放松運動、結束活動。

活動反思：

在整個活動過程中，我設計的第一個環(huán)節(jié)，是讓幼兒自由玩沙包，我的主要目的是豐富孩子們的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，讓孩子自己探索出各種各樣玩沙包的方法，這一點孩子們做的特別好。我設計的第二個環(huán)節(jié)是一個綜合性的游戲，其實它是第一個環(huán)節(jié)的鞏固與提升，在這個環(huán)節(jié)中，孩子們積極性比較高，能主動參與到我們的游戲中去，在整個游戲過程中，我始終以一個合作者、參與者、引導者、支持者的身份出現(xiàn)，整個游戲的氛圍還是比較輕松愉悅的。

玩沙活動中的有效指導

游戲活動教案：玩沙包教案

游戲活動玩沙包教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，引導幼兒探索各種玩沙包的方法，鍛煉幼兒拋、扔、投及躲閃的能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看玩沙包教案吧。活動目標

1、引導幼兒探索各種玩沙包的方法。

2、鍛煉幼兒拋、扔、投及躲閃的能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、協(xié)調能力及協(xié)作能力。

4、激發(fā)幼兒探索身體運動的樂趣。

5、通過比賽，鍛煉投的準確性及奔跑的能力。

活動準備

沙包一人一個。

活動過程

1、聽音樂做一下熱身運動。

2、老師今天給小朋友帶來了禮物（沙包），小朋友喜歡嗎？（喜歡）老師也很喜歡，我來一下，（做扔、踢的動作）哦，原來沙包這么好玩??！小朋友想一下除了扔、踢、投，還可以怎樣玩呢？請小朋友再想一想，看誰想的玩法多？小朋友可以自己玩也可以和小朋友一起玩。

3、請小朋友用各種方法玩沙包，發(fā)揮自己的想象力，想出和其他小朋友不一樣的玩法，但是要注意，在拋、踢、扔投沙包的時候，不要打到其他小朋友。

4、展示自己的玩法：請不同玩法的幼兒展示自己玩沙包的方法。最后教師跟小朋友一起總結，并說出玩沙包用的什么動作（如：拋、扔、投、踢、打等）。獎勵玩法特別的小朋友。（獎勵星星）

5、小朋友真聰明，想了這么多玩沙包的方法。小朋友想繼續(xù)玩嗎？（想）。拿我們來進行一項比賽：《投沙包》，先聽一下比賽規(guī)則：全班小朋友分成兩組，每組前方兩米處有一紙箱，每組幼兒接力投沙包，看那組投進的多，多者為勝。反復比賽幾次。

再進行第二種《投沙包》的比賽：請兩個小朋友來比賽，記錄投的個數(shù)，最后決賽，比出前六名的小朋友。（各獎一顆小星星）

6、比賽結束：表揚一下肯動腦筋的小朋友，等下一次我們再玩沙包的其他比賽好嗎？（好）

7、開著火車返回教室。

活動反思

在整個探究沙包的玩法活動中，教師、幼兒、家長都積極地參與，教師和幼兒不斷地想象、學習，我們有以下體會：

1、游戲活動的開展離不開家長的緊密配合，充分利用家長資源，請家長幫忙縫沙包，請家長積極參與。

2、活動形式：采用了以“幼兒自主玩”的方法，為幼兒提供了充分活動的機會，滿足了幼兒身體運動和心情愉快的需要。結合幼兒的年齡特點和心理特點，采用比賽的方法來完成教學目標。充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在比賽時，培養(yǎng)了幼兒同組間的合作意識，培養(yǎng)了幼兒的團隊精神以及競爭的快樂。

3、同時，在活動時，強調幼兒不要碰著，打到其他小朋友，讓幼兒加強了安全意識。

4、活動結束后，完成了教學目標，嘗試了沙包的各種玩法，學會了拋、投、扔、踢、打、躲閃的動作，達到鍛煉身體的目的，通過反復比賽，投中率越來越高，并鍛煉了幼兒的奔跑能力。

和幼兒共享混齡運動游戲的快樂

體育游戲活動教案：赤足玩沙玩水教案

體育游戲活動赤足玩沙玩水教案主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，引導幼兒知道每個人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣，讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗赤足的樂趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看赤足玩沙玩水教案吧?；顒釉O計背景

當前，幼兒多生活在封閉式的套房里，精巧的玩具、電視“保姆”等滿足不幼兒的發(fā)展需求。根據(jù)幼兒的健康教育目標，設計了這個赤足玩沙玩水活動。

活動目標

1、 引導幼兒知道每個人的赤足腳印各不相同，培養(yǎng)探索自身的興趣。

2、 讓幼兒知道赤足有助于健康，體驗赤足的樂趣。

3、 培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和自我服務的能力。

4、 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5、 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

重點 ：讓幼兒在水中、沙上自由行走，體驗赤足感覺。

難點 ：觀察沙上腳印，濺起的水花像什么，培養(yǎng)幼兒的觀察和想象能力。

活動準備

1、 沙池、水池（淺水）。

2、活動前一天通知幼兒穿松緊鞋帶，每人一塊擦腳布。

活動過程

1、 沙上活動。讓幼兒脫掉鞋襪，卷起褲腳。

（1）在沙上輕松自由行走，體驗赤足踩沙的感覺。

（2）踩腳印。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

（3）觀察腳印。先引導幼兒認真觀察自己的腳印，說說自己的腳印什么樣，像什么。再引導幼兒互相觀察，說說每個人的腳印有什么不同。然后讓幼兒在沙上自由踩腳印，看誰踩出的圖形多，并說出圖形像什么。

2、 踩水活動（帶幼兒到淺水池赤足踩水）

（1）說說赤腳踩水的感覺怎樣。體驗踩水的樂趣。

（2）觀察用力踩水濺起的水花，用一句話說出水花像什么。

3、 在水泥地上跳“赤腳”舞（感到開心你就跺跺腳），用腳的動作表現(xiàn)赤腳的樂趣。

4、 總結赤足的好處，鼓勵幼兒多參加赤足活動。

5、 活動結束：幼兒自己洗腳、擦腳、傳鞋，比一比誰干得又快又好。

教學反思

本次活動給幼兒提供了充分參與的機會。鼓勵幼兒用不同的方式去體驗赤足的樂趣，調動了幼兒的積極性，使幼兒真正成為戶外活動的主人。既突出游戲性，提高幼兒的興趣，又發(fā)揮了幼兒的主體性。在活動結束時，讓幼兒在老師的指導下自己洗腳，擦腳，穿鞋 ，培養(yǎng)了他們的自我服務意識。

混齡游戲實施的價值和建議

導讀：游戲是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的一種反映活動，是幼兒最喜歡的活動，幼兒園以游戲為基本活動，游戲的獨特價值體現(xiàn)在：游戲是一種快樂的行為，一種自發(fā)的行為，一種虛構的行為，一種有規(guī)則的行為，一種社會性行為。

現(xiàn)在的家庭普遍只有一個孩子，而鄰居間又缺少一定的交往。這樣孩子的交往圈子非常狹小，而且獨生子女在家中無同伴玩耍，無弟妹要他照顧，父母以他為中心，家中東西也是他個人所有。在這種環(huán)境下若不加以引導只能使他們獨占意識膨脹，自我中心傾向得不到削減，甚至日益嚴重。加上缺乏集體生活的體驗，不會處理自己和他人的關系，就會表現(xiàn)出自私的一面，嚴重阻礙幼兒的社會性發(fā)展。

游戲是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的一種反映活動，是幼兒最喜歡的活動，幼兒園以游戲為基本活動，游戲的獨特價值體現(xiàn)在：游戲是一種快樂的行為，一種自發(fā)的行為，一種虛構的行為，一種有規(guī)則的行為，一種社會性行為。

在華愛華的《幼兒游戲理論》中指出“完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學習機會，沒有與年幼者的交往，使社會責任心、自主感和組織能力的補償難以實現(xiàn)；沒有與同齡者的交往，對事物共同的體驗就失去了可資比較的機會和協(xié)商合作的可能”。

然而幼兒園里的游戲基本為同齡游戲，為幼兒提供了與同齡伙伴的交往。但是幼兒園的同齡游戲給孩子們提供的交往空間和層次上也有著一定的限制。在翻閱了一些文獻，有了一定基礎的條件下，我在中大班組織了一系列的混齡游戲，并獲得了一些認識。

一、幼兒園需要混齡游戲完善幼兒個性發(fā)展

根據(jù)觀察到的實際情況發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)代獨生子女政策的實施；幼兒教育策略的失調；功利社會背景下幼兒正常交往生活的剝奪；競爭狀態(tài)下幼兒的孤立化以及生活環(huán)境的都市化、媒體化等因素的影響，使得作為重要教育資源的異齡伙伴還沒有得到重視和利用。這對現(xiàn)代獨生子女幼兒的發(fā)展，特別是社會性方面的健康發(fā)展造成了重大影響，也造成有效教育資源的浪費。

經(jīng)實踐證明，混齡游戲給不同年齡層的幼兒提供了交流的機會。如混齡游戲給中班的幼兒帶來了年長幼兒溫暖的問候，給大班的幼兒主動關心弱小幼兒的機會。在一次推小車的游戲中，中班一個幼兒不小心弄疼了，旁邊大班的孩子不停地揉著，還安慰著說：“沒關系，沒關系，不疼的……”。如果幼兒園對幼兒異齡同伴交往進行充分的挖掘和利用，對幼兒來說，將為其發(fā)展提供一重要環(huán)境和機會。因為異齡同伴群體類似于一個溫馨的家庭，不同年齡的幼兒象“兄弟姐妹”般一起生活著，比較貼近于個體社會人際生態(tài)的實際。這一交往活動拓展了獨生子女幼兒交往的空間，讓他們體驗到了“兄弟姐妹”間的關愛、幫助之情，對他們的社會性認知、積極的情感、親社會性行為、歸屬與愛的滿足和社會適應等方面的發(fā)展有著十分重要的意義(Hartup，1992；Asher&coie，1990)。因此，在我國現(xiàn)代幼兒園的教育中，通過混齡游戲深入探討幼兒異齡同伴交往的社會性教育價值，其實際意義也更加明顯了。

二、游戲的內(nèi)外因素對幼兒產(chǎn)生利他行為有很大的影響。

混齡游戲的游戲本身是本次研究中一重要的內(nèi)容。游戲外在客觀的因素有游戲時間，材料和場地，游戲自身內(nèi)在的因素有游戲本身的性質以及游戲者自身的認知經(jīng)驗和年齡等。在本次研究中發(fā)現(xiàn)不管是游戲外在客觀條件還是游戲自身條件都對幼兒產(chǎn)生利他行為有很大的影響。

首先，游戲外在的客觀因素如游戲的材料，游戲材料的多少直接影響到有無幼兒利他行為產(chǎn)生的機會。材料少的游戲中，中大班幼兒為了大家能夠共同游戲，會有謙讓或合作的表現(xiàn)。其次，游戲者自身的認知能力等經(jīng)驗之間的水平差距是促發(fā)幼兒利他的直接因素，中大班幼兒存在著知識經(jīng)驗和水平上的差距，在一次中大班幼兒結伴玩繩子的游戲中，大班幼兒主動教中班幼兒跳繩，大家一起探討玩繩子的方法。在這個過程中，對于中班幼兒的價值是同齡游戲中無法實現(xiàn)的。再者，游戲的性質，如合作性，競爭性的混齡游戲都是促進幼兒利他行為的有效資源，如兩兩合作的游戲中，要求中大班幼兒互相合作；在要求大幫小的游戲中，大孩子主動幫助弱小的幼兒……

三、老師和同伴在混齡游戲中有著舉足輕重的地位。

混齡游戲中除了知識經(jīng)驗和能力上的差距會促使幼兒利他行為，還有很多其他因素而產(chǎn)生利他，如：老師的游戲組織安排，提醒……包括游戲的性質在內(nèi)的這些因素的制造者都是幼兒園中的另一個主體——老師。首先是老師對游戲如何恰倒好處的組織，處理好材料的多少，人員的安排，游戲的選擇；然后，老師在活動中最直接的提醒和指導，一句委婉的語句給予孩子提醒，或者一個微笑點頭給予孩子鼓勵和支持；還有，老師給孩子們提供更多與不同年齡層次幼兒交往的機會和環(huán)境。

混齡游戲中的交往實際上是異齡同伴交往的一個過程，混齡游戲中的利他行為實際也就是異齡同伴交往的結果。這一結果離不開游戲中的同伴，只有與之交往才能懂得游戲的潛規(guī)則，在不斷的適應規(guī)則的過程中改變自己的自我中心意識。另外同伴的另一個重要的作用就是同伴間的互相模仿。幼兒現(xiàn)階段各種道德行為的養(yǎng)成最大的途徑就是模仿，不僅對大人的模仿，還有對自己同伴的模仿。如在經(jīng)過一段時間的混齡游戲后，中班幼兒也主動地去幫助同齡幼兒或有困難的幼兒，這是他們在混齡游戲中的進步。所以要給孩子準備一個良好的環(huán)境，在環(huán)境的熏陶中健康成長。

在一系列游戲過程中認識到混齡游戲促進幼兒利他行為的發(fā)生和發(fā)展，但是由于混齡教育，混齡班的開設有一定的難度，所以筆者針對目前幼兒園的教育現(xiàn)狀，提出一些供參考的建議。

一、完善混齡游戲，擴大其優(yōu)勢，擴展至其他教育領域

在游戲領域，幼兒的社會性有著很好的發(fā)展。為了使混齡的效果更為擴展，可以擴大到教育領域。在教育領域，可以通過為不同年齡的幼兒提供一起感知，共同學習的機會，促進幼兒異齡同伴間的交往，如外出感知春天、秋天時，可以讓每個姐姐哥哥帶一個弟弟妹妹：熟悉幼兒園的墻飾時，可以讓年長的幼兒為弟弟妹妹當講解員等。另外，手工制作、繪畫、打擊樂、續(xù)編故事、詩歌、看圖講述等也都可以成為幼兒異齡同伴間一起活動的重要內(nèi)容。研究表明，游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒健康發(fā)展的重要源泉和中介。因此，在游戲領域中，可以把角色游戲、競賽游戲、表演游戲作為素材，通過創(chuàng)設適宜的、新穎獨特的情境，靈活運用榜樣示范、競賽評比等方法，有意識地引導幼兒進行“大幫小，小學大”的活動。而且，在活動中教師如果能積極發(fā)揮幼兒間互助合作的精神，引導他們學會判斷問題情境中蘊含的規(guī)則，并探索問題情境的相應解決辦法，幼兒的愛心、責任心、自主性等都會在潛移默化中得到發(fā)展。

二、選擇恰當?shù)幕忑g游戲，更大程度地促進幼兒利他行為發(fā)展。

不同跨度的混齡游戲對幼兒產(chǎn)生謙讓、合作等利他行為有著不同的影響，所以老師可以根據(jù)各年齡層幼兒的特點，選擇有針對性的混齡游戲，確定好明確的被試主體，使游戲的作用更能有針對性的發(fā)揮。小跨度和大跨度的混齡游戲對幼兒的利他行為有著不一樣的作用，在能力和知識經(jīng)驗有差距的游戲中，更有利于幼兒幫助和合作等利他行為發(fā)生。有一次我?guī)е写蟀嗪⒆右黄鹑托⌒“嗪⒆哟┮路?，很明顯的兩個班的孩子都成了大孩子，更有責任心。老師可以充分利用年齡資源，相應的開展一些大跨度大的混齡游戲，如幼小銜接的活動。

游戲性質要求合作的混齡游戲更有利于年幼幼兒合作的利他行為的培養(yǎng)，有利于年長幼兒幫助、謙讓行為的形成。在幼兒園的游戲中，為了幼兒能逐漸去自我中心，可以給他們組織一些合作性質的混齡游戲，如現(xiàn)在的很多民間游戲都是屬于合作性質的。同時游戲材料的數(shù)量影響幼兒分享和謙讓的利他行為的產(chǎn)生。為促進幼兒社會性行為，混齡游戲的材料準備是很重要的。

三、充分利用在混齡游戲中老師與同伴對幼兒產(chǎn)生利他行為的作用

為了滿足各年齡幼兒發(fā)展的多種需求，教師首先需要具備有關各個年齡段幼兒發(fā)展與學習的扎實的專業(yè)知識，并掌握豐富的教育策略。將幼兒視為不斷學習、發(fā)展著的個體。教師必須具有為幼兒設計開放的、多元學習經(jīng)驗環(huán)境的能力，以促進不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展。教師必須了解“何時”、“怎樣”采用“同齡”或“混齡”方式對幼兒進行分組，以及如何設計幼兒合作學習任務等。同時教師日常的言語、表情都可以作為強化的工具。

為了促成不同年齡幼兒間的交往，在環(huán)境創(chuàng)設上幼兒教師可以做好這樣幾方面的工作：在園內(nèi)可以把大的活動室分割成若干小的活動區(qū)域，使不同年齡的孩子之間有共同進行學習和游戲活動的場所，有共同進餐的地方，也有共同休息的地方，這一點我所進行實驗的兩個班就是這樣，更加方便幼兒的交流；在教具、玩具的設置上，要充分考慮到不同年齡幼兒的不同需要，如既有年幼幼兒喜歡的布娃娃、機器人等玩具，也有年長幼兒喜歡的圖書、智力拼插玩具等。

老師在混齡游戲中對幼兒產(chǎn)生利他行為的作用，勢必會要求提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。在混齡游戲中，老師面臨著多元目標的挑戰(zhàn)，迫使老師提高環(huán)境創(chuàng)設的能力，并且對老師的教育行為和教育機智提出了更高的要求。