小班繪畫活動(dòng)隨筆——愛舉手的小源

小源上課時(shí)舉手一直非常積極，總是不等老師說完他就要回答，有時(shí)就不能聽清老師的問題，或者回答就不完善，如上述的現(xiàn)象就是這么來的。而且他和帥帥是好朋友，知道帥帥喜歡聽到有人喜歡他的畫，從這一方面來說，他也是幫助了朋友。根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)，首先要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)帥帥畫得好的地方，再可以從顏色、構(gòu)圖、和所畫內(nèi)容用語言進(jìn)行表述。

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教育隨筆：舉酸了的小手

一次，在離園活動(dòng)時(shí)，我在組織孩子們進(jìn)行離園前的小活動(dòng)，請(qǐng)小朋友到前面帶大家做手指游戲，采用自告奮勇的方法，孩子們都很積極，紛紛舉手。我在后面看到我們班的xx小朋友，從老師一開始組織就很積極的舉手，她把手舉的很高，但叫了幾個(gè)小朋友還沒有叫到她，于是每當(dāng)一個(gè)小朋友表演完她就使勁的把手舉得很高，直到老師選出下一個(gè)小朋友她才把手放下，當(dāng)這個(gè)小朋友表演完，她又高高的舉起手來，但老師似乎一直沒看到她，沒有叫她。甚至在這期間，老師還處理了幾個(gè)小的糾紛，xx的手就那樣一直舉得高高的，老師也沒注意到，或者示意孩子先把手放下，我瞬間心疼起這個(gè)孩子來了，我感覺這個(gè)孩子那個(gè)積極參與的心沒被老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)，孩子的手一定都舉得又酸又痛了。

我們每天似乎在做著周而復(fù)始的工作，進(jìn)行著熟悉的不能再熟悉的程序，是不是我們就不太善于思考和觀察細(xì)節(jié)了呢，其實(shí)孩子在每天的生活中都有很多的小細(xì)節(jié)需要我們?nèi)リP(guān)注：比如，晨檢時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子有沒有帶不安全的物品來幼兒園，是不是每個(gè)孩子都能保證一天的飲水量；每個(gè)孩子的手是否都洗干凈了再吃水果，孩子這一天在幼兒園的情緒是不是很高漲，孩子之間的糾紛我們是不是弄清楚了來龍去脈等等。

幼兒教育是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，我們有責(zé)任用我們的細(xì)心、愛心還有耐心呵護(hù)每個(gè)孩子。關(guān)注到每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都健康快樂的成長。

教育隨筆：我會(huì)舉小手

進(jìn)入小班下學(xué)期了了，孩子們的思維也變得越來越活躍起來，集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子回答問題很是積極,可是就是不會(huì)舉手,只要老師說:“請(qǐng)一個(gè)小朋友來說一說”,就會(huì)聽見接二連三的回復(fù):“我！”“我！”“我！”要不就是都在那七嘴八舌的說答案。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。起先，我覺得孩子還小?？墒牵野l(fā)現(xiàn)我教了很多次，這種情況并沒有獲得很好的改善,幼兒還是說:“我!"“我!”“我!",難以保證活動(dòng)秩序。我想可能我的方法不對(duì),于是，我就在每次提出問題時(shí)，表揚(yáng)那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的,可漸漸的，孩子們又恢復(fù)到了老樣子。在接下來的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種:“小手放在膝蓋上,小眼睛看老師?！边@種一問一答的句子說的很好,很整齊。于是我就想,在教學(xué)上也可以試試看。我問幼兒:“我請(qǐng)誰”，幼兒回答:“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來越有用了,活動(dòng)秩序也好了許多。

我想：教學(xué)也需要很用心。只有用心，才會(huì)有更好的效果！

教育隨筆：小班幼兒繪畫特點(diǎn)

幼兒園小班幼兒一般年齡大約是3歲左右，這一年齡段的幼兒身體處在一個(gè)柔弱的、不完善的未成熟的階段，充分挖掘和發(fā)展這一年齡段的幼兒的繪畫潛力，能使幼兒大腦得到充分的鍛煉和開發(fā)，也為幼兒能更好地接受幼兒園體、智、德、美各方面的教育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

由于小班幼兒小肌肉群發(fā)育遲于大肌肉群，手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展差，因此開始畫畫時(shí)90%的幼兒不會(huì)拿筆，如何訓(xùn)練幼兒握筆方法與握筆興趣，例如：出示一幅沒有小草的花園掛圖，提問幼兒沒有草的花園好看嗎？幼兒會(huì)回答“不好看”，那么我們就給這幅畫畫上小草好不好，幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下在花的上面及周圍畫上許多小草。在畫小草的過程中幼兒會(huì)用感覺去發(fā)現(xiàn)怎樣握筆才舒服，怎樣用力才能把小草畫的很清楚一些，還可以利用給天空畫上雨點(diǎn)等不同的內(nèi)容來鍛煉幼兒的握筆和運(yùn)筆，以至達(dá)到好的效果。

繪畫可以鍛煉孩子的肌肉精細(xì)度，可以開發(fā)孩子的智力，鍛煉孩子的觀察能力和專注力……繪畫的好處很多很多，但更多的是能帶給孩子無限的快樂。但也不要急于求成，讓繪畫作為孩子生活中的一項(xiàng)小游戲，循序漸進(jìn)的進(jìn)行！

教育隨筆：繪畫活動(dòng)結(jié)束后

繪畫活動(dòng)結(jié)束了，孩子們開始三三兩兩的把畫塞進(jìn)作品袋里，并開始相互欣賞起作品來。忽然，一位小朋友大聲的叫起來：“老師快來看，天天畫的不是小鴨子…”經(jīng)他這么一叫，很多小朋友都圍了過去，“哈哈，小鴨子怎么沒有長長的嘴巴？”“小鴨子怎么是這樣的呀？真是個(gè)小笨蛋……”孩子們?cè)趪\嘰喳喳的說個(gè)不停。我走過去一看，呀，原來是這樣！

今天我們畫的是小鴨子，相信大家肯定能在腦海里勾勒出了小鴨子側(cè)面的輪廓：圓圓的腦袋，扁扁的嘴巴，還有一個(gè)圓圓的眼睛，腦袋斜下方是半圓形的身體。為了讓幼兒觀察的更仔細(xì)，我特意從家里帶來了一只塑料的小鴨子，在講解時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)面觀察，讓孩子們看清楚了鴨子的輪廓，因此在畫畫時(shí)他們也都是這樣畫的。然而卻忽略了正面觀察，因?yàn)槲腋揪蜎]有想過畫正面的小鴨子?？商焯炷?？他畫的正是正面的小鴨子：圓圓的腦袋，腦袋上長了一對(duì)大大的眼睛，眼睛下面是一個(gè)寬寬的嘴巴，在腦袋下方再畫了一個(gè)大圓那是它胖胖的身體。天天經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我拉著他的手，他非常緊張，我給了他一個(gè)甜甜的微笑，用眼神告訴他“你很棒！別緊張！”等小朋友安靜下來，我拿出那張畫，問他：“天天，你畫的是小鴨子嗎？”天天緊張的點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我接著問大家：“請(qǐng)小朋友看看天天畫的小鴨子和你有什么不同？”有的說：“我們畫的鴨子的嘴巴在邊上的，可天天的在圓里的?！庇械恼f：“我們畫的鴨子身體是半圓形的，他畫的是圓形?！边€有的說：“我們畫的鴨子沒有手的，可天天還畫了兩只手?！薄斑祝瑸槭裁刺焯飚嫷男▲喿雍臀覀兊牟灰粯幽?？”我?guī)е苫蟮谋砬槟贸鏊芰闲▲喿?，“有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)答案了？”“我發(fā)現(xiàn)了”“我也發(fā)現(xiàn)了！”孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來天天畫的是正面的小鴨子，那兩只手正是小鴨子的翅膀。大家向天天豎起了大拇指，天天的臉上又露出了燦爛的笑容。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使幼兒在被動(dòng)地服從和模仿中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力。我慶幸沒有扼殺掉孩子的想象力和創(chuàng)造力，使得孩子能在以后的活動(dòng)中能更自信，更大膽的表現(xiàn)自我。

然而，通過這件事，我也在反思，我們要求幼兒要?jiǎng)?chuàng)新，那老師你創(chuàng)新了嗎？為什么說到小鴨子，腦海里反映出的就是它的側(cè)面形象呢？這是一種思維定式。《綱要》中指出，作為一個(gè)專業(yè)教育者，教師應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育不斷改革對(duì)教師的必然要求，也是活的不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。

教育隨筆：愛畫畫的小姑娘

慧凝小朋友是個(gè)不愛說話的小姑娘，平時(shí)在班里很難引起老師注意的那種，安安靜靜、不爭不搶。有一次在做班級(jí)吊飾的時(shí)候，我在教室一邊的桌子上畫畫，孩子們?nèi)ツ蛲昴蚧貋恚腋杏X邊上站了一個(gè)小朋友，也不說話，就是安靜的站著，我抬頭一看，是慧凝站在我旁邊看著我畫畫，我也沒在意，就繼續(xù)低頭做我的事情。第二次孩子們尿尿的時(shí)候，她再一次站在了我身邊，我又看了她一眼，我發(fā)現(xiàn)她并不是過來湊熱鬧，而是真的在看我是怎么畫，我就想，這個(gè)小姑娘應(yīng)該是喜歡畫畫，于是在以后的美術(shù)課上，我對(duì)這個(gè)不愛說話的小姑娘多了一份關(guān)注。不看不知道，一看還真有驚喜，慧凝寶貝的畫真的很有自己的特點(diǎn)，而且畫的很仔細(xì)、很認(rèn)真。

這個(gè)不愛說話的小姑娘成了愛畫畫的小姑娘，每次美術(shù)活動(dòng)我對(duì)她的關(guān)注也多了一分，有時(shí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)還會(huì)請(qǐng)她幫忙。《指南》中指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆愛美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在與充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

慧凝最開始看我畫畫的時(shí)候，也可能跟其他小朋友一樣是抱著看熱鬧的心態(tài)來的，但是慢慢的，她似乎被這些吸引，不只是單純地看熱鬧，而變成了自己的興趣，于是她就開始自己研究，在美術(shù)活動(dòng)中她也開始認(rèn)真思考，認(rèn)真在紙上表達(dá)自己的思想。孩子對(duì)周圍世界充滿了好奇心，對(duì)社會(huì)、自然及各方面的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是求知的動(dòng)力，孩子對(duì)某一方面知識(shí)產(chǎn)生了興趣，必然會(huì)不斷地接觸、探求。兒童興趣愛好非常廣泛，但保持時(shí)間短，特別是新鮮勁一過或一遇到困難便會(huì)退縮、回避。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，我會(huì)由簡到難，先培養(yǎng)起孩子的自信心，讓她知道自己在這一方面是可以的并且能夠做到更好，慢慢地再給孩子提升難度，誰也不能一步登天。

慧凝寶貝在同一個(gè)主題里兩次的作品，幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們有表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式方法，我們要肯定幼兒的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。

中班區(qū)域活動(dòng)筆記——愛搗亂的小源

小源喜歡看書，只是對(duì)書里的內(nèi)容不能仔細(xì)觀察，所以一見到別人看到有趣的內(nèi)容，就覺得人家的書好看，想占為己有。一、要監(jiān)督小源仔細(xì)觀察自己書里的內(nèi)容，引起他自己讀書的興趣，領(lǐng)悟讀書的樂趣。二、提供給幼兒感興趣的圖書，讓幼兒有書可讀。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小源參加的是手工操作活動(dòng)，他這邊剪一下，那邊剪一下，剛剪了一會(huì)兒就把手工紙剪壞了，，看看自己的手工做不下了，就索性把手工紙扔到垃圾桶里了。然后他就沒心思了湊到燁燁那兒，找她說話，燁燁不理他，他又找寧寧說話，寧寧也不理他，只管自己剪，他見沒人理他，就用剪刀在寧寧的紙上胡亂剪了起來，寧寧大聲地叫了起來：“小源，你干嘛呀？”邊說邊站起來，向我告狀：“老師，小源把我的手工紙剪壞了?！蔽易哌^去，小源一臉無所謂的樣子，嘴巴里還嘟囔著：“一點(diǎn)小事也值得叫，我不是沒啥剪的了嗎？”“那你的手工紙呢？”“我剪壞了，扔掉了呀?！?/p>

小源的父母工作比較忙，與他交流的時(shí)間就少了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。

幼兒教師隨筆：不愛舉手的孩子

在集體活動(dòng)時(shí)，每到提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，很少舉手回答問題。今天，濤濤沒舉手，我試著讓他回答，他答得挺好。 再看媛媛，最近上課時(shí)常常舉手，神情很是專注。因?yàn)樗綍r(shí)不怎么發(fā)言，所以見到她舉手我會(huì)先請(qǐng)她回答，可一喊到她的名字，她立刻局促地將手放下了，并漲紅了臉搖搖頭。這樣的狀況不止發(fā)生過一次了。 其實(shí)，在幼兒園中我們常?？梢砸姷剑?dāng)老師提出問題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒會(huì)把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，偶樂也會(huì)請(qǐng)他們發(fā)言，而結(jié)果往往是：被叫的幼兒神情茫然，一聲不響。老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的緊張心理。像濤濤這樣不舉手但知道答案的也占有極少的比例。我們要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。 而媛媛這種現(xiàn)象則與家長有關(guān)。媛媛的媽媽常常這樣告誡媛媛：“上課時(shí)要認(rèn)真聽，要積極舉手回答問題?！庇袝r(shí)，她也會(huì)對(duì)老師說：“老師，你要經(jīng)常喊我們家媛媛，就是她不舉手，你也可以讓她發(fā)言，多鍛煉鍛煉她?！辨骆率侵琅e手了，可她對(duì)于總是問題的答案卻不甚明了。

教育措施：對(duì)于常見的不舉手的幼兒，我認(rèn)為可以采取以下措施。

1.不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸嘧⒁忮憻捤麄?，逐步培養(yǎng)他們的自信心。例如，我們班的聰聰十分靦腆害羞，平時(shí)話很少，總是用一雙大眼睛悄悄地看老師，而當(dāng)老師注意到他，他會(huì)迅速將目光移開。有一次，我?guī)Ш⒆觽兺娲笮屯婢邥r(shí)，聰聰一個(gè)人站在旁邊唱歌。我悄悄走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他在唱一首很長的兒童歌曲，我感到非常吃驚，不由得夸獎(jiǎng)他說：“你唱得真棒，能把這首歌唱給小朋友們聽嗎？” 聰聰聽了有點(diǎn)害羞，但還是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，聰聰不再怕羞，教室里時(shí)常傳出他快樂的歌聲，他的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了?！?

2.鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手。當(dāng)提出問題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并用老師最富影響力的語言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答得是好是壞，老師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來。

3.在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。例如，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常玩“開火車”的游戲，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證“火車”連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認(rèn)真回答，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的孩子也自然而然地站起來，有的甚至回答得十分精彩。

正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，幼兒也是不盡相同的。作為教師，我們應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

教育隨筆：孩子變得愛舉手了

教育隨筆：孩子變得愛舉手了

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動(dòng)。