手帕里的故事

一天，嬌嬌小朋友帶來一條新手帕，上面的圖案很好看，色彩也非常鮮艷。他非常喜歡，偷偷的拿著看了又看。我走過去對她說：“嬌嬌，是什么東西呀？拿出來給大家看看好嗎？”她高興的把手帕遞給我。我打開始說了一句：“呀！這手帕真好看！”這時(shí)，全班小朋友的注意力都集中到這里來了。有的也趕緊掏出自己的手帕給我：“老師

，看我的，看我的……”這時(shí)，我想，如果用這些手帕上的圖案來編故事不是很好聽嗎？于是，我說：“今天我們就用自己美麗的手帕來編故事好不好？”全班小朋友都興奮的拍手說：“好！”然后一個(gè)個(gè)都爭著上來編故事，就連平時(shí)不愿發(fā)言的也說得津津有味?？磥砗⒆觽儗ψ约菏煜さ?、喜愛的事物還是有話可說的。

以后每周娛樂活動時(shí)，我允許幼兒從家里帶一些自己喜愛的書或玩具來編講故事或作介紹。我對那些膽小孩子的發(fā)言給予充分肯定，幫助他們樹立自信心，克服不敢在集體中發(fā)言的害怕心理?！?89A.COm 生日祝福語網(wǎng)】

這樣，不僅提高了幼兒的欣賞能力，而且豐富了幼兒的語言活動，滿足了幼兒交往的愿望，還是有社交退縮傾向孩子的交往能力得到良好的發(fā)展。

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游樂場里的故事

今天Z寶和J寶他們決定要開一個(gè)游樂場，在經(jīng)過他們介紹之后，我覺得兩個(gè)小主人的想法還是不錯(cuò)的，能夠關(guān)注到小客人的情緒體驗(yàn)。當(dāng)他們布置好環(huán)境之后，我發(fā)現(xiàn)有很多的小主人一擁而上，只見J寶不斷地維持游戲的秩序，發(fā)現(xiàn)游樂場設(shè)施有破損趕緊上前補(bǔ)修，很有小主人翁的意識，但是在和Z寶的合作上還是有欠缺。兩個(gè)人分工是明確的，但是在很多小顧客出現(xiàn)之后沒有共同商量解決問題的方法。不過，這兩個(gè)寶貝還是能夠掌控游戲的整個(gè)場面的。W寶走了一圈又一圈，還是很感興趣，說明今天小主人選擇的材料以及布置的場景還是蠻受歡迎的。從以上游戲中可以看出有些寶貝的游戲經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的，我發(fā)現(xiàn)孩子們每一次玩以前的游戲都能有一定的提升，但是在角色的合作方面還是比較欠缺的。

游戲情節(jié)也是延續(xù)以前的游戲經(jīng)驗(yàn)。針對不少孩子對游樂場經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，可以利用休息時(shí)間給孩子們播放一些游樂場游玩的視頻，請幼兒觀察游樂場的游玩設(shè)施，鼓勵幼兒思考怎么樣把這些游樂設(shè)施搬到我們教室，我們開展游戲好玩。我覺得針對以上問題，可以和孩子們共同討論如何進(jìn)行角色定位，比如讓孩子帶上工作帽或者工作服。根據(jù)孩子的討論結(jié)果，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們要及時(shí)地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降奶岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要老師的外力去引導(dǎo)和提升。

故事比賽手記：講故事的金金

今天下午在班級里進(jìn)行講故事比賽。我請孩子們自己舉手上前講述故事，積極的、有準(zhǔn)備的孩子都很主動，大膽的舉起了手，樂于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完，就有點(diǎn)冷場了，我看到金金低著頭坐在椅子上，就問：“金金，你有沒有準(zhǔn)備故事呀？”“我沒有”，金金回答我，“咦，可是我知道你會講小兔乖乖的故事，對不對？”金金聽到我的話，又低下了頭，不說話?！皝戆?，大家都想聽你講故事呢！”我微笑著對金金說，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我輕輕拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金還是不愿開口，我就先幫她起了個(gè)頭，“兔媽媽有三只……”，聽到這里，金金開始接著往下講，但是講述的聲音很輕，還不停的往我身上靠，站在她旁邊的我基本上沒有能聽清她講的是什么。

因?yàn)閶寢屧谥v故事比賽前，曾跟我說過金金準(zhǔn)備的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她會講這個(gè)故事。但是如果我不主動說，估計(jì)金金還是不愿意上來講述的，在我的一半鼓勵一半哄騙下，金金站到了大家前面，可是仍舊不愿意開口，幫她說了開頭，她才輕輕的接下去說。從講述的過程來看，聲音太輕，頭一直低著，還是不夠自信，但是，令人高興的是她接著我的話講了下去，聯(lián)系以前的表現(xiàn)，這一點(diǎn)，是值得我肯定的。

等金金講完，我給了她肯定和表揚(yáng)，當(dāng)金金得到小紅花的時(shí)候，她很高興，這時(shí)我再給她提出了一些建議：聲音要響亮，眼睛要看著大家，臉上要笑瞇瞇……，她聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“陸陸老師，我知道了。”我覺得，這個(gè)時(shí)候的金金心情是愉悅的，在這時(shí)給金金提出一些建議，她比較容易接受。

據(jù)金金的媽媽講：當(dāng)天回家金金可高興了，對著家里人說我得到講故事的小紅花了，我還要得更多的小紅花。從金金的話語來分析，我的鼓勵和獎勵教育起到了效果。

午餐里的動漫故事

孩子挑食不僅讓家長頭疼，也會讓老師束手無策。怎樣讓孩子不挑食，喜歡吃各種食物，是我們每一位老師永遠(yuǎn)的必修課題。在這里，我的一些做法與大家共勉。

大家知道，孩子們特喜歡看動畫片，特別是里面的動畫人物是孩子們模仿的對象。孩子們的這一特點(diǎn)促成了我的一個(gè)又一個(gè)的故事。

那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜，有些孩子面對西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺，只看不吃，看來不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心，他們就是不動勺。就在我們無計(jì)可施之時(shí)，電視屏幕上的葫蘆娃動畫形象讓我忽生一計(jì)?！鞍パ?，這可是“葫蘆娃雞蛋湯”，真好吃！吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢、有本領(lǐng)”。我邊說邊大口的吃，邊吃還邊咂嘴。說：“我變成葫蘆娃了!多有勁！看我戰(zhàn)勝妖怪”。其他喜歡吃的孩子一聽也來勁了，興奮的說：“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”，“我變成五娃”，······孩子們你一言我一語，終于打動了那些不吃的孩子，他們也開始大口的吃著，并爭論著自己變成幾娃，會吐水，會噴火······此時(shí)我也大口的吃著，并神秘的說自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過這一鼓動，今天的西葫蘆雞蛋湯一點(diǎn)也沒剩，吃了個(gè)精光。

從此餐點(diǎn)上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜。我的這一招也演繹到其他動畫故事中，像奧特曼、哪吒、孫悟空等動畫人物來鼓勵孩子們進(jìn)餐，每每效果都不錯(cuò)。

由幼兒洗手帕想到的……

[案例實(shí)錄]

升入寄宿制大班的孩子，對集體生活的作息規(guī)律已很適應(yīng)。

一天，我?guī)Ш⒆尤ピ∈蚁丛?，我跟孩子們說：“別忘了把口袋里手帕取出來放在臉盆內(nèi)，待會兒阿姨會拿去洗”。

我的話音剛落，只聽見孩子們說：“手帕我們也會洗的”，“我才不會洗呢?”頓時(shí)浴室里就熱鬧起來，嘰嘰喳喳地討論開了……

此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們長大了，他們開始有想法了，在生活上有自己的見解，尤其是寄宿的大班孩子，生活的獨(dú)立性較強(qiáng)，生活的自主性、自我的生活意識都在增強(qiáng)，不再是一味地聽從老師的安排。

于是，我順應(yīng)著孩子的想法因勢利導(dǎo)的開展了“洗手帕”的生活活動。

我說“剛才我聽到有小朋友說他會洗手帕，你們真會洗嗎?”孩子們大聲地說：“會!”“那好，我們學(xué)著洗手帕吧。

看誰洗得最干凈。

”孩子們拿著自己的手帕進(jìn)入了洗手間，高高興興的開始了他們的勞動實(shí)踐。

下面是孩子們在洗手帕過程中的對話。

江江對強(qiáng)強(qiáng)說：“水龍頭不要開得很大，水很浪費(fèi)的。

……你手帕是干的，怎么涂上肥皂?……肥皂一定要加的多手帕才能洗干凈。

”

強(qiáng)強(qiáng)答：“我知道。

”

良良對平平說：“涂上肥皂要用力搓來搓去，要搓好長時(shí)間才能洗干凈。

”

平平說：“我知道，在家里我媽媽給我洗過手帕的，洗手帕很開心的。

”

圓圓對方芳說：“怎樣把肥皂泡洗干凈?”

芳芳說：“我媽媽是水龍頭開著洗的，還可以聞一聞有沒有肥皂味道”

天天說：“老師，手帕洗好了怎么辦呢?”

老師說：“給手帕夾在夾子上晾干。

”

這時(shí)，不知哪一個(gè)孩子插嘴說：“還可以放在烘干機(jī)里烘一烘就干了。

”

孩子們一會兒把自己的手帕都洗干凈了，每個(gè)孩子都快樂無比。

[案例分析]

二期課改在幼兒生活課程中提出“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。

”為我們開展生活活動提供了新的思路。

我們平時(shí)比較忽略孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，孩子們在生活中每天都在觀察、積累，他們渴望參與勞動，學(xué)著做力所能及的事情，親身體驗(yàn)勞動的快樂。

一次小小的“洗手帕”活動，我發(fā)現(xiàn)我對孩子的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對洗的過程的經(jīng)驗(yàn)是如此的豐富是出乎我的意料之外的。

我們只有確立孩子是生活的主人的理念，才能使幼兒生活活動更貼近幼兒生活，不僅能成為幼兒喜歡的活動，也培養(yǎng)幼兒的生活能力。

搭建生活舞臺讓幼兒交流生活經(jīng)驗(yàn)不妨可成為我們開展生活活動的一條途徑，幼兒在與同伴、教師的共同交流中，可以把他們平時(shí)看到、聽到或操作過的生活經(jīng)驗(yàn)說出來、做出來，教師也可在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，和孩子一起在生活中學(xué)和用。

類似“洗手帕”這種互動式的交流，孩子無論在情感、行動上都能自覺的接納，他們的生活經(jīng)驗(yàn)也就自然而然地得到提升。

教育筆記：妙用手帕

手帕在成人眼里只不過是一件衛(wèi)生用品，但在孩子們的心目中卻是一件百玩不厭的玩具，我充分利用它對孩子進(jìn)行了多方面的教育。我讓幼兒知道手帕有很多用處，它既是衛(wèi)生用品，能幫助孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，又能從手帕身上學(xué)到很多知識。首先我讓孩子們觀察手帕的形狀，數(shù)數(shù)有幾條邊、幾個(gè)角，教他們找出中心點(diǎn)，并讓他們知道四條邊一樣長，四個(gè)角同樣大小的是正方形。如果手帕上有一定數(shù)量的物體，就引導(dǎo)他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，比較多少。

我還讓孩子們把手帕和紙進(jìn)行了比較。手帕具有柔軟、不易撕破、色彩豐富等特點(diǎn)，我把手帕疊成一些比較簡單的東西，如餅干、扇子，在逐漸疊一些小船、兔子、老鼠等較難的東西。這些活動不但能發(fā)展孩子手的靈活性，還能培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心等良好習(xí)慣。

手帕上的圖案豐富多彩，我引導(dǎo)他們觀察這些圖案，把有情節(jié)的畫面編成簡單的故事講給他們聽，教他們講一些簡單的語句。還啟發(fā)他們自己看手帕畫面編故事，培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。

我知道孩子非常喜歡玩水，就教他們洗自己的手帕，學(xué)會自己的事情自己做。這樣不僅滿足了孩子玩水的欲望，還培養(yǎng)了孩子從小愛勞動、愛清潔的良好品德。

妙用手帕，不僅讓孩子在玩中學(xué)到知識，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

2020書里藏著好聽的故事

故事講完了，你拿起書，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動老師說可以拿書看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書，說明你對書感興趣了。潔潔也一定講得很好聽，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開了書，認(rèn)真的看起了書來，你一定知道了書里原來藏著那么多好聽的故事。老師相信你也變得愛看書了

，對嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

你已經(jīng)開始喜歡聽故事，看圖書，老師會推薦你常去小兔書吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書中看到的精彩故事！

學(xué)習(xí)故事：樹洞里的寶貝

學(xué)習(xí)故事：樹洞里的寶貝

觀察對象：楊**、蘇**、牛**、李**

觀察時(shí)間：**年**月**日

發(fā)生里什么：

老師根據(jù)主題活動在生活區(qū)投放了各種帶外包裝的禮物，你們幾個(gè)很欣喜地走進(jìn)來玩。楊**打開樹洞的門從里面找到了一輛橙色的玩具車，楊**把車放在了桌子上又去找寶貝。蘇**看到了拿起車玩了起來，嘴里還發(fā)出了“嘀嘀”地聲音。牛**拿起一個(gè)禮物盒嘗試了幾次終于打開，驚喜地從里面拿出來一輛黃色的玩具車。蘇**看到了，一手拿著自己正玩的橙色車，另一只手去要牛**的黃色車，牛**搖搖頭說：“不給！”

蘇**說：“又不是你的！”

牛**撅著嘴：“也不是你的！”

楊**湊過來說：“我們輪著玩吧？”

牛**和蘇**對望了一眼沒吱聲。接著，楊**拉著牛芙玉嘉的手離開了。蘇**自己趴在桌子上無聊地玩了起來。

后來，李**走了過來，拿起一個(gè)薯片桶打開后蓋上，讓薯片桶在桌子上滾來滾去，蘇**用車去碰薯片桶，你們開心地玩起了碰碰車的游戲，碰了幾次就交換了玩具，蘇**終于舍得和同伴交換著玩了，一會兒你們有商量著交換玩“一分鐘”，你們玩得好開心，不時(shí)傳來你們的笑聲。

學(xué)習(xí)到了什么

在本區(qū)活動時(shí)，蘇**很“自私”地將小玩具車“據(jù)為己有”，不愿意與同伴分享玩，當(dāng)別人離開后你又覺得很無聊，受到這個(gè)“懲罰”后，你嘗試與李**交換玩，你在一點(diǎn)點(diǎn)的改變，很棒喲！

下一步該怎么做

蘇**在平時(shí)就表現(xiàn)出以自我為中心，什么東西喜歡就是自己的，通過今天你發(fā)現(xiàn)了問題，在今后我要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓你在與同伴交往互動中慢慢分辨什么是自己的，什么是別人的，慢慢學(xué)會分享并主動和同伴分享。

手心里的愛

常有聽說愛在心頭，然而這回我看到了、感受了、聽到了我班孩子內(nèi)心里實(shí)實(shí)在在的“手心里的愛”。每一位幼兒都是精靈，在他們的內(nèi)心世界里所有的事物都是美好的，他們沒有成人思想的繁瑣，純真的心、至誠的話語，讓我又好笑又感嘆。

今天是繁瑣的一天，上午半天我沒有在班上，由搭班老師一個(gè)人帶班，直到我中午回來，之后搭班老師就跟我講上午班里發(fā)生的事情：“妮妮上廁所的時(shí)候被小朋友推了一下嘴唇都撞破了”針對這件事情，中飯過后就對孩子們進(jìn)行了安全教育，然而，這個(gè)教育并沒有達(dá)到效果，有孩子還是為了維護(hù)自己“抗議”這個(gè)教育。

這不

，緊接著下午起床上廁所又發(fā)生了一件壞事“子涵用小手去抓小朋友的臉。”周圍的孩子大喊道。這下我憤怒了，中午才進(jìn)行的安全教育才多長時(shí)間居然又有事件發(fā)生。把子涵和小沈陽叫了過來，還沒等我開口。小沈陽就急著說：“老師，子涵用腳踢門，他沒有用手推，我讓他小聲點(diǎn)不然老師會生氣的，他不聽、我就輕輕地拍了一下，但是他就用手挖我了。子涵當(dāng)然也不示弱，欺負(fù)了人還要據(jù)理力爭，面對他的力爭我不在意一味的認(rèn)為是他犯了錯(cuò)誤，所以拿起了一把（連紙都剪不了的）小剪刀“對付這個(gè)經(jīng)常欺負(fù)人的小朋友”，對孩子們說：“今天我要把子涵欺負(fù)人的小手剪掉，語畢便故意拿起小剪刀示意要真的剪掉，鴉雀無聲，子涵一味的逃避，”幾秒鐘下來，下面的孩子們還是沒有“拯救”子涵，這下，我有點(diǎn)急了，說：“孩子們，要不要原諒他？要不要給他一次機(jī)會。？”接下來的聲音異口同聲，“我們原諒他的，老師，他下次不會再打人了，”還有些孩子七嘴八舌的說：“老師，如果他的手剪掉了，他的媽媽會傷心地?！薄拔覀冊僭徱淮?，如果下次再打人我們不跟他交朋友?！薄白雍男∈之嫯嬐每吹摹?。

針對孩子的這些說法，子涵是否能夠得到真正的改正，通過孩子們這些稚嫩的話語子涵是否以后都能記得這次做的不對下次改正。但是過后我的這個(gè)顧慮打消了，就在快放學(xué)的時(shí)候，子涵上廁所不會擦屁屁，我過去了，就在幫助他的時(shí)候，子涵說了一句讓我很感動的話：“老師，剛才我很害怕，”“那以后還會不會這樣？”“不會了，以后我不打人了，老師，你還會喜歡我吧？”“會的，只要你改正打小朋友的壞毛病，老師還會喜歡你?！?/p>