頂紙板說(shuō)課稿

說(shuō)課稿：大班科學(xué)《頂紙板》

活動(dòng)產(chǎn)生：

大班孩子對(duì)平衡現(xiàn)象和平衡體驗(yàn)并不陌生，在騎童車(chē)、打雨傘、踩高蹺、過(guò)平衡木、頂沙包等日常的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的肢體平衡能力逐步發(fā)展，也時(shí)時(shí)體驗(yàn)著平衡帶來(lái)的樂(lè)趣。本活動(dòng)立足于孩子的興趣與需要，密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活，充分利用孩子身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，促使孩子在回顧和利用以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察、推理、比較、預(yù)測(cè)、溝通、實(shí)驗(yàn)等科探方法，形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

本活動(dòng)制定以下教育目標(biāo)：1．感知每塊紙板都有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn)，學(xué)會(huì)尋找紙板的重心位置，積累使物體保持平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。2．培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力、初步的探索、比較和推理能力及與同伴的合作能力。3．體驗(yàn)游戲與合作的樂(lè)趣。

本活動(dòng)的教育目標(biāo)比較完整，分別指向認(rèn)知、情感、社會(huì)三方面。同時(shí)，目標(biāo)具體化，能體現(xiàn)幼兒活動(dòng)后達(dá)到的效果，并能通過(guò)幼兒的外在行為對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度加以測(cè)評(píng)。目標(biāo)也能根據(jù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)有所側(cè)重，其中目標(biāo)一的實(shí)現(xiàn)是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

本活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備均來(lái)源于孩子的日常生活積累。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備有：幼兒人手一份操作材料（包括：帶點(diǎn)的規(guī)則圖形的紙板、無(wú)規(guī)則圖形的紙板、鐵罐、膠棒、標(biāo)簽、記錄筆、紙杯等。）及場(chǎng)地布置。

其中，紙板、鐵罐為廢舊材料，紙杯和膠棒均可再利用。物質(zhì)準(zhǔn)備體現(xiàn)就地取材的原則。

說(shuō)活動(dòng)流程：

本活動(dòng)按以下步驟展開(kāi)：1．用肢體頂紙板，積累平衡體驗(yàn)；2．用膠棒頂紙板，尋找重心位置；3．感知、比較不同物品頂紙板的穩(wěn)定性；4．在比賽中提升使物體保持平衡的經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)一、用肢體頂紙板，積累平衡體驗(yàn)。

“雜技演員能頂缸、頂碗、頂酒杯、頂椅子。我們也是小小雜技師，一起表演頂紙板?！?/p>

（教師啟發(fā)孩子用頭、膝蓋、肩膀、腳尖、手背、臀部等肢體部位頂起紙板，同時(shí)關(guān)注孩子的互助行為。）

“你用什么部位來(lái)頂紙板？”

“你覺(jué)得用哪兒頂紙板最容易？用哪兒頂紙板很困難？”

（作為活動(dòng)的導(dǎo)入部分，教師為每個(gè)孩子提供了探索、表現(xiàn)與合作的機(jī)會(huì)。孩子們會(huì)根據(jù)自己的操作經(jīng)歷，體驗(yàn)到：雖然肢體的很多部位都能頂住紙板，但難易程度是不一樣的。頭部、肩膀、膝蓋、手背這些面積較大的部位能穩(wěn)穩(wěn)地頂住紙板，反之，手指、腳尖等部位易使紙板滑落。此環(huán)節(jié)為活動(dòng)的深入提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。）

環(huán)節(jié)二、用膠棒頂紙板，尋找重心位置。

“我們把膠棒分別頂在紙板的每個(gè)點(diǎn)上，在能讓膠棒穩(wěn)穩(wěn)地頂住紙板的那個(gè)點(diǎn)上貼上紅標(biāo)記。”

分別展示正方形、正三角形、等腰梯形的紙板，師幼交流總結(jié)：

“我們都找到了能讓膠棒頂住紙板的很重要的一個(gè)點(diǎn)。如果離開(kāi)了紅點(diǎn)的位置來(lái)頂紙板，紙板能不能頂住呢？這個(gè)紅點(diǎn)就表示紙板的重心位置。正方形紙板的重心在它的什么位置呢？”

以同樣的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：以上三種紙板都是規(guī)則圖形的紙板，這些紙板的重心位置都在它的最中間，即正中位置。

出示圓形紙板，請(qǐng)幼兒預(yù)測(cè)、驗(yàn)證它的重心位置。

繼續(xù)出示剪成蘑菇、草、梨、云、魚(yú)、樹(shù)等形象的紙板，“它們的重心位置在哪兒呢？用咱們學(xué)會(huì)的好辦法去試一試，同樣用紅標(biāo)記表示出來(lái)?！?/p>

師幼交流分享：“我們不能很快看出這些紙板的重心位置，因?yàn)樗鼈儽患舫闪瞬灰?guī)則的形狀。但多試幾次，我們一樣能找到它們的重心在哪兒?！?/p>

（作為活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師分兩個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒探索與發(fā)現(xiàn)：分別尋找規(guī)則形狀和不規(guī)則形狀紙板的重心。同時(shí)，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，即幼兒形成規(guī)則形狀紙板的重心處于紙板的正中位置這一經(jīng)驗(yàn)后，教師采用預(yù)測(cè)與驗(yàn)證的方法引導(dǎo)幼兒找出圓形紙板的重心；并在不規(guī)則形狀的紙板上不做任何提示，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用獲得的新經(jīng)驗(yàn)解決當(dāng)前問(wèn)題。活動(dòng)組織遵循循序漸進(jìn)、層層深入的教育原則，并充分考慮到大班幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題操作、合理地進(jìn)行預(yù)測(cè)、運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題。）

環(huán)節(jié)三、感知、比較不同物品頂紙板的穩(wěn)定性。

組織幼兒自選膠棒或鐵罐進(jìn)行頂紙板比賽，能穩(wěn)穩(wěn)地頂住紙板最先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。

“你為什么首選鐵罐來(lái)頂紙板？”

交換物品頂紙板，“哪個(gè)物品更能穩(wěn)穩(wěn)地頂住紙板呢？”

“為什么鐵罐更容易頂住紙板？”

引導(dǎo)幼兒比較膠棒和鐵罐的粗細(xì)，師幼交流分享：“鐵罐粗粗的，它的臉很大，所以能穩(wěn)穩(wěn)地頂住紙板；膠棒細(xì)細(xì)的，它的臉很小，所以很難頂住紙板。”

（此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的主體性?xún)r(jià)值，教師也充分考慮到孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異。讓孩子自選物品頂紙板時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是部分孩子會(huì)根據(jù)先前經(jīng)驗(yàn)選擇用鐵罐頂紙板；部分孩子則選擇膠棒頂紙板；二是所有的孩子都會(huì)選擇鐵罐來(lái)頂紙板。出現(xiàn)情況一時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)部分孩子在實(shí)驗(yàn)中積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情況二時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)孩子提升與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。）

環(huán)節(jié)四、在“堆紙杯”比賽中進(jìn)一步獲得使物體保持平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

比賽要求：幼兒兩人一組，在用鐵罐頂起的紙板上杯口對(duì)杯口、杯底對(duì)杯底進(jìn)行壘高比賽，紙杯數(shù)量多且不倒者為勝。

這對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移和合作能力提出挑戰(zhàn)。在紙板重心位置將紙杯壘高成一條直線是大部分孩子的操作方法，此外，孩子會(huì)有智慧的火光閃現(xiàn)嗎？在確保紙板穩(wěn)定的前提下，如何在相同的時(shí)間內(nèi)增加紙杯的數(shù)量呢？在紙板重心位置的兩側(cè)同時(shí)堆放紙杯是個(gè)好辦法，但這需要兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)一致的操作才能實(shí)現(xiàn)。及時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)與借鑒同伴的好方法，并在試誤過(guò)程中逐步積累使物體保持平衡的有益經(jīng)驗(yàn)，從而改善操作行為是這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點(diǎn)。

“大家堆起的紙杯數(shù)量都差不多，有沒(méi)有更好的辦法讓我們堆起更多的紙杯呢？”

每組一位幼兒負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、記錄紙杯數(shù)，另一位幼兒欣賞、學(xué)習(xí)別組的堆杯方法。

幼兒的有效合作是確保比賽順利進(jìn)行的前提，如果所有的孩子在這一時(shí)段沒(méi)有想出好辦法或是想法未能付諸行動(dòng)，教師應(yīng)滿(mǎn)足其繼續(xù)探索的要求，鼓勵(lì)孩子在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)嘗試。

結(jié)語(yǔ)：

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。預(yù)設(shè)是教學(xué)的起點(diǎn)，它應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”。但缺乏生成或是非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)活動(dòng)是會(huì)喪失課堂活力的。精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。讓教學(xué)在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師幼的智慧，這是我們共同的目標(biāo)。

（道具：帶點(diǎn)的紙板、蘑菇狀紙板、膠棒、鐵罐、紙杯。）

yJS21.com更多精選幼兒園說(shuō)課稿閱讀

彩紙飄飄說(shuō)課稿

小班：《彩紙飄飄》說(shuō)課

【說(shuō)教材】

《彩紙飄飄》是省教材小班下冊(cè)主題五《彩色世界》中的一個(gè)教育內(nèi)容，撕紙片是小班幼兒比較初級(jí)的手工活動(dòng)，小班幼兒的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性，然而幼兒對(duì)顏色、數(shù)的認(rèn)識(shí)有些單調(diào)、抽象。所以選擇此教材讓不太有目的撕紙活動(dòng)在一個(gè)游戲的情景中進(jìn)行，積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。正如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”所以我選取了這一活動(dòng)。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在想象中體會(huì)快樂(lè)的情緒。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力，發(fā)展幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性；

3、引導(dǎo)幼兒在斯斯玩玩 中，感受彩紙的色彩和數(shù)量不同。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在想象中體會(huì)快樂(lè)的情緒。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在斯斯玩玩 中，感受彩紙的色彩和數(shù)量不同。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紅、黃、綠、色彩紙條若干，塑料小筐人手一只。

【說(shuō)教法】

《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，所以活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與研究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試感受參與的樂(lè)趣。

1、情境教學(xué)法；情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子情感，啟迪思維，發(fā)展想象，發(fā)展智力等方面有獨(dú)到之處。本次活動(dòng)在想象的情景中開(kāi)始，抖動(dòng)紙條讓孩子在自由的想象中充滿(mǎn)激情的進(jìn)入活動(dòng)。

2、游戲法；游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。在活動(dòng)中我組織幼兒一起玩‘‘聽(tīng)信號(hào)取物’’等游戲，將與設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

【說(shuō)學(xué)法】

《規(guī)程》中指出，活動(dòng)組織應(yīng)充分利用環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒的感官作用，為幼兒提供充分的機(jī)會(huì)，注意活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動(dòng)過(guò)程中，我利用彩紙，根據(jù)彩紙的色彩，易撕、輕薄的特點(diǎn)，以此為線索設(shè)計(jì)單個(gè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相對(duì)獨(dú)立，有助于引發(fā)幼兒有注意的學(xué)習(xí)興趣，這非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在一個(gè)比較寬松，愉快的環(huán)境里與老師一起體驗(yàn)快樂(lè)，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)。同時(shí)保證目標(biāo)的全體實(shí)現(xiàn)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

（1）活動(dòng)一開(kāi)始，老師出示彩條紙，并抖動(dòng)五顏六色的紙條，問(wèn)幼兒：“你們看看這是什么？”幼兒回答：“像花，像煙火”等。讓孩子在自由的想象中充滿(mǎn)激情的進(jìn)入活動(dòng)。

(2)老師示范撕彩紙，我們過(guò)節(jié)高興時(shí)，撒向空中，再次激起孩子孩子玩耍的興趣，讓幼兒的體驗(yàn)與情境相結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方法，幼兒積極性高，在輕松氛圍中去學(xué)習(xí)。

2、探索嘗試

老師先激發(fā)幼兒撕紙的愿望，“你們高興嗎？想過(guò)節(jié)嗎！桌子上有這些彩紙，你們把它變成小紙條”。幼兒撕紙，老師指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，并讓幼兒在玩耍中說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日，充分利用幼兒“玩?！钡臒崆閬?lái)調(diào)動(dòng)幼兒嘗試操作和思維想象的積極性。

3、交流分享

老師舉起彩色小紙片，如：舉起紅色小紙片，請(qǐng)小朋友找出這種顏色的小紙片（用同樣方法找黃，綠）讓幼兒找出相同的紙片，先示范后聽(tīng)語(yǔ)言指令找顏色紙片，根據(jù)小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是先對(duì)照實(shí)物后，才能說(shuō)出名稱(chēng)，增加孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，將自己獲得經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享，活動(dòng)目標(biāo)在此體現(xiàn)出來(lái)。

4、通過(guò)觀察比較游戲

老師把受傷的任何一種顏色的紙片放在一起，讓幼兒感受“1和許多“積累相應(yīng)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)的顏色與孩子的生活相聯(lián)系，讓幼兒大膽發(fā)散，什么東西和紙片的顏色相同，這是紅色的！什么東西是紅色的！并給幼兒一個(gè)同顏色的紙娃娃。賞識(shí)激勵(lì)的方法對(duì)幼兒加以肯定，使幼兒的快樂(lè)情緒得到體現(xiàn)。

【說(shuō)活動(dòng)延伸】

幼兒在活動(dòng)中興趣很高，這是紅色片，什么東西是紅色的，并送給幼兒一個(gè)紅寶寶。老師并告訴幼兒還有許多顏色寶寶讓幼兒明天再玩。

大班體育活動(dòng)說(shuō)課稿 我和紙板箱做游戲說(shuō)課稿

大班體育活動(dòng)：《我和紙板箱做游戲》說(shuō)課稿

一、 設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒運(yùn)動(dòng)量較大，喜歡動(dòng)手探索新事物，其動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性有了很大的提高。紙板箱在生活中是隨處可見(jiàn)的，針對(duì)幼兒愛(ài)探索、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造力。并且大班幼兒已有較強(qiáng)的集體合作意識(shí)，掌握了爬、鉆、跑、跳的能力。因此，我設(shè)計(jì)了我和紙箱做游戲這一體育活動(dòng)。

二：說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)上述理由，我從認(rèn)知、技能、情感三方面制定了以下三條目標(biāo)：

1、知道用幾種不同的方法進(jìn)行紙板箱的游戲。

2、能夠借助箱子進(jìn)行自主活動(dòng)，綜合發(fā)展爬、鉆、跑、跳的能力，提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性。

3、懂得遵守游戲規(guī)則，感受和紙板箱做游戲的樂(lè)趣。

三：說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、空曠的場(chǎng)地

空曠的場(chǎng)地為活動(dòng)過(guò)程中幼兒提供足夠的空間，用他們喜歡的方式進(jìn)行體育鍛煉，激起他們的活動(dòng)興趣，寬松的環(huán)境是必要的。

2、紙板箱若干

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、幼兒在生活中已接觸過(guò)紙箱，玩過(guò)紙箱的游戲的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在生活中玩過(guò)紙板箱的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)目標(biāo)的達(dá)成有極大的支持作用。

四：說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是知道用幾種不同的方法進(jìn)行紙板箱的游戲。

把它作為活動(dòng)的重點(diǎn)有以下幾方面的原因：

1、根據(jù)大班幼兒身體發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，豐富幼兒用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行游戲。

2、內(nèi)容是幼兒能夠掌握能夠接受的，孩子的發(fā)展水平能夠接受的方式，能夠和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

本次活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：利用紙箱做準(zhǔn)備活動(dòng)

第二環(huán)節(jié)：幼兒自由探索與交流分享

第三環(huán)節(jié) ：幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)

第四部分：結(jié)束部分

第一環(huán)節(jié)通過(guò)利用紙箱做走、跑的動(dòng)作，活動(dòng)身體各個(gè)部分，讓幼兒自由發(fā)揮玩耍。教師帶領(lǐng)幼兒自由站立，師幼一起做運(yùn)動(dòng)操。

第二環(huán)節(jié)教師在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上 ，比如觀察到的幼兒把紙箱當(dāng)汽車(chē)開(kāi)著玩，進(jìn)行提問(wèn)“剛才我看到小朋友把紙箱當(dāng)成汽車(chē)玩，還可以怎么玩？”鼓勵(lì)幼兒想出更多辦法，讓幼兒知道紙箱還有不同多種玩法，教師讓幼兒自由玩耍練習(xí)。自由玩耍后，教師引出幼兒分組游戲，分四組，進(jìn)行平行游戲，設(shè)置成三個(gè)障礙。教師提出要求：小朋友要跨過(guò)小山坡（紙箱），鉆過(guò)山洞（紙箱），再開(kāi)著小汽車(chē)（紙箱），再沿著原路回來(lái)，用時(shí)最短的一組獲勝。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了問(wèn)法、操作法等方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)教師交代任務(wù)，讓幼兒進(jìn)行分組的游戲，在幼兒游戲時(shí)教師要細(xì)心觀察，對(duì)于個(gè)別有能力問(wèn)題的幼兒，給予幫助和指導(dǎo)。因此采用了觀察法、指導(dǎo)法。

第四環(huán)節(jié)播放音樂(lè)，放松身體，結(jié)束活動(dòng)。

六、說(shuō)預(yù)期效果

本次活動(dòng)想要達(dá)到的效果是幼兒在教師的引導(dǎo)和幫助下，能夠幾種不同的方法進(jìn)行紙板箱的游戲，體驗(yàn)和紙箱做游戲的樂(lè)趣。

七、說(shuō)活動(dòng)的延伸

教師可以在教師創(chuàng)設(shè)材料區(qū)，放各種大小、形狀、材質(zhì)不同的紙箱，讓幼兒自己探索、玩耍，和同伴說(shuō)說(shuō)自己的玩法，共同交流、分享。

紙船的說(shuō)課稿匯總

紙船的說(shuō)課稿是本站為您準(zhǔn)備的，與您所需求相關(guān)的信息，歡迎您瀏覽本網(wǎng)頁(yè)。我們熱愛(ài)教育，注重培養(yǎng)人才，而教案則成為了教師輔助教學(xué)的一種重要方式。教案不僅提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，更為教師們提供了多種教學(xué)方法供其選擇。

紙船的說(shuō)課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)！）

5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，--生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）23456

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

3.7段

飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

...............

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說(shuō)話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。

紙船的說(shuō)課稿 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)詩(shī)人以自己的一片赤誠(chéng)的童心，描繪的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)的兒童世界。

2、體會(huì)詩(shī)人依照兒童的心理，以樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。

過(guò)程與方法：

以活動(dòng)的方式讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀感受詩(shī)歌中的童真雅趣和奇思妙想。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在感受詩(shī)歌美的同時(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛(ài)與同情。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

詩(shī)人怎樣通過(guò)奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱資料：泰戈?duì)柵c《新月集》。

2、從語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對(duì)兒童進(jìn)行描繪。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：用語(yǔ)言描繪兒童的天性

活動(dòng)目的：課前蘊(yùn)造氣氛，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象兒童，了解兒童。

活動(dòng)時(shí)間：7分鐘

活動(dòng)方法：小組比賽

活動(dòng)步驟：

1、老師導(dǎo)入話題，并將班上同學(xué)分成四人為一組進(jìn)行比賽。

2、兩分鐘后開(kāi)始比賽，可任選一個(gè)角度，如語(yǔ)言、動(dòng)作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰(shuí)說(shuō)得精彩，對(duì)說(shuō)得好的給以熱烈的掌聲。

3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結(jié)：同學(xué)們用了如此優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)兒童進(jìn)行描繪，靠的是對(duì)兒童的熱愛(ài)和豐富的想象，那么泰戈?duì)栍质窃鯓用枥L兒童的天真和充滿(mǎn)幻想的呢？進(jìn)入課文《紙船》的學(xué)習(xí)。

4、朗讀《紙船》，勾出詩(shī)中對(duì)兒童描寫(xiě)精彩生動(dòng)的地方。

活動(dòng)二：詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了兒童的童真雅趣？

活動(dòng)目的：描寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)

活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)方法：在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，搶答，看誰(shuí)找得準(zhǔn)

活動(dòng)步驟：

1、教師作活動(dòng)說(shuō)明：同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，認(rèn)真思考詩(shī)中對(duì)兒童進(jìn)行了哪些特有的描繪，說(shuō)得正確的，將其姓名寫(xiě)在黑板上并在后面寫(xiě)上他（她）的尋找結(jié)果。

2、學(xué)生自我感悟，搶答，其余同學(xué)當(dāng)裁判。

3、學(xué)生回答時(shí)，教師可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

4、比賽結(jié)束后，教師點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)事物要抓住特點(diǎn)。

五、自我測(cè)評(píng)：

1、《紙船》對(duì)兒童進(jìn)行了哪些生動(dòng)的描繪和想象？

①②③④

2、先是想到___________________,然后想到____________________,接著想到____________________,最后想到_________________。

3、詩(shī)人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢(mèng)想什么？

4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點(diǎn)，寫(xiě)一段話，文體不限。

六、學(xué)習(xí)資源鏈接：

(1)泰戈?duì)?/p>

泰戈?duì)?，即接賓特蘭納.泰戈?duì)枺?861--1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，組織反戰(zhàn)和平團(tuán)體；致力教育改革，創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。作品反映了在英帝國(guó)主義統(tǒng)治下，印度的社會(huì)矛盾和人民的痛苦生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義和封建鷥勢(shì)力壓迫的愿望；歌頌祖國(guó)，贊美大自然，具有獨(dú)特民族風(fēng)格。代表作有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。1913年獲諾貝樂(lè)文學(xué)獎(jiǎng)。

紙船的說(shuō)課稿 篇3

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是新世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，我們應(yīng)該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料

1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。

2、準(zhǔn)備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。

②自制詞語(yǔ)卡片及生字卡片。

教學(xué)流程

第2課時(shí)

一、情境激趣揭示課題

1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準(zhǔn)備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？

恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準(zhǔn)備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對(duì)，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。

過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這種設(shè)計(jì)旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）

二、整體感知

1、初步感知全文

（播放cai）請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細(xì)聽(tīng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結(jié)：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼）。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的能力。）

2、精讀、感悟

（1）過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細(xì)，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的'家離得非常遠(yuǎn)，剛開(kāi)始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名說(shuō)

①（讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）

②（說(shuō)故事細(xì)節(jié)，你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了！（出示圖1）

咱們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興??！那小熊為什么樂(lè)成這樣?。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲?？（很意外，很高興、激動(dòng)）

師：是?。⌒⌒芤馔獾氖盏搅诉@份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè)壞了”。

c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)?？匆?jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評(píng)價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話？（生說(shuō)）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)友誼的珍貴）。

4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評(píng)價(jià)）

b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）

就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

四、角色體驗(yàn)

此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。）

大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼的！

五、小結(jié)質(zhì)疑

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)帶到生活中去體驗(yàn)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

20、紙船和風(fēng)箏

松鼠：折紙船

純潔的友誼

小熊：放風(fēng)箏

紙船的說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。

2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。

二、新授：

1、精讀、感悟：

（1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>

指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

（2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開(kāi)始它們倆還不認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識(shí)到成為好朋友的？（生自讀）

a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。

b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè)壞了！

咱們看看圖上，小熊都樂(lè)成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興??！那小熊為什么樂(lè)成這樣??？（生答）他心里是怎么想的？

師：是?。⌒⌒芤馔獾氖盏搅诉@份很不一般的禮物。因?yàn)檫@紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話是他自己想的。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！你能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評(píng)價(jià)——再讀）

c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請(qǐng)女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報(bào)）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）

是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè)的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）

師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)?？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)?？匆?jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。

（3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè)呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨(dú)）能告訴我為什么嗎？

b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對(duì)方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì)在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話？松鼠會(huì)在紙條上寫(xiě)什么話？（生說(shuō)）

總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著對(duì)方，想著以前美好的日子。

4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評(píng)價(jià)）

b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請(qǐng)男生為我們讀讀（男生讀）

松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）

就這樣，一場(chǎng)誤會(huì)消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè)地再讀讀最后一段。

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁

三、討論探究：

那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì)怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼）

四、角色體驗(yàn)：

此時(shí)你們有什么話要對(duì)他們說(shuō)的？

五、小結(jié)質(zhì)疑：

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

六、作業(yè)：

1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！

2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

紙船的說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固識(shí)字，會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件

教學(xué)過(guò)程

（課前交流）

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事。

齊讀課題（相機(jī)指導(dǎo)：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。）

二、識(shí)字寫(xiě)字

看，紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名認(rèn)讀，結(jié)合正音）。

課件出示：我會(huì)認(rèn)

樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

（“扎”、“抓”呈紅色）

仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)區(qū)別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀呢？（隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

引導(dǎo)觀察，說(shuō)話：仔細(xì)看看，遠(yuǎn)處有，近處有。（隨機(jī)板畫(huà)）

過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。

2、貼圖

（誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。

其他孩子仔細(xì)看：他們貼對(duì)了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

小結(jié)：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友，是怎么回事呢？請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

（1）和同桌一起讀課文

（2）出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。

（3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）

（4）出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣

（1）出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容：仔細(xì)看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情？（樂(lè)壞了）

（2）追問(wèn)：樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè)，高興極了，美得不得了……）

松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）

（3）指導(dǎo)朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。）指名讀，生評(píng)，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評(píng)或范讀。男女生賽讀（男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）

（4）配樂(lè)齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè)壞了，松鼠樂(lè)壞了，大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè)呀，可是有一天，（憂(yōu)傷音樂(lè)響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結(jié)果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè)停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì)怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請(qǐng)大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習(xí)。

5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

（1）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：

小熊，松鼠吵架的心情怎樣？

他們是怎么想的？

他們是怎么做的？

結(jié)果怎樣？

（2）組內(nèi)交流看法。

（3）全班交流。（組內(nèi)推選一名代表發(fā)言）

心情：難過(guò)

想：和好

做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

結(jié)果：和好

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

四、拓展說(shuō)話

紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？

自由發(fā)言，隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

開(kāi)心玩報(bào)紙說(shuō)課稿

體育活動(dòng)：開(kāi)心玩報(bào)紙

一. 說(shuō)教材

"報(bào)紙"是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)利用舊報(bào)紙作為幼兒游戲的對(duì)象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗(yàn)各種報(bào)紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì)到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多用。根據(jù)大班教材中幼兒健康教育的目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒的情況和動(dòng)作發(fā)展水平，制定本次活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)：

1鞏固幼兒跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度

2 能開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法練習(xí)跑。

3 復(fù)習(xí)游戲《沖過(guò)封鎖線》，培養(yǎng)幼兒機(jī)智.勇敢.遵守紀(jì)律的品質(zhì)。

根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合大班的幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我把本次活動(dòng)的重.難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)是要鞏固幼兒跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度；難點(diǎn)是幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用多種方法練習(xí)跑。為了使活動(dòng)更好地完成，我做了以下的準(zhǔn)備;

1 幼兒人手一張報(bào)紙。

2 韻律操音樂(lè)的磁帶及錄音機(jī)。

二 說(shuō)教法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力。活動(dòng)中我主要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶(hù)外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的最終目標(biāo)。

三 說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在想想.說(shuō)說(shuō).玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重.難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用討論談話法.游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。

討論法：《綱要》中提出：“幼兒同伴群體及幼兒教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！庇糜懻摲梢越鉀Q幼兒之間在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有聚教育性.娛樂(lè)性.創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程基礎(chǔ)部分的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我采用了游戲法練習(xí)法

四 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始部分 幼兒在音樂(lè)聲中做熱身運(yùn)動(dòng)。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情，能順利地完成下面的活動(dòng)。并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。

基礎(chǔ)部分 啟發(fā)幼兒邊想邊探索不用手幫忙就讓報(bào)紙巾在胸口而不掉下來(lái)。這個(gè)部分我共設(shè)計(jì)了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目的是要通過(guò)反復(fù)的嘗試體驗(yàn)讓幼兒自己感受到"跑步的快與慢是報(bào)紙能否貼在胸口的關(guān)鍵"。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力想象力的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。配上音樂(lè)，以喧染氣氛。第二次探索是再一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新。也可調(diào)動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次探索是為幼兒提供一個(gè)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，也是完成目標(biāo)的關(guān)鍵。最后的游戲是練習(xí)幼兒"跑"的姿勢(shì).速度。大班下學(xué)期的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式進(jìn)行，從而也是一個(gè)高潮，從而達(dá)到鍛煉的目的。

結(jié)束部分 游戲后讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂(lè)聲中慢慢放松身體，使原來(lái)興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜的狀態(tài)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在輕松愉快的氣氛中結(jié)束游戲

科學(xué)說(shuō)課稿：神奇的紙

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“大班科學(xué)說(shuō)課稿：神奇的紙”！

一、說(shuō)教材

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色？”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái)！”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，且其教育資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對(duì)紙充滿(mǎn)了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲，來(lái)源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異，制定本次目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果，樂(lè)意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi)。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等

（2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）時(shí)裝表演的VCD

（2）師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北净顒?dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的？”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性，或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西，通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)（如繪畫(huà)、記錄表等）形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒?dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力，在觀察中幼兒能主動(dòng)參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用；因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

（1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱(chēng)，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

（2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作？”

2、操作探索，拓展經(jīng)驗(yàn)

（1）自選材料，初步感知

本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn)？”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。

（2）操作記錄，交流分享

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō)，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性。在孩子操作過(guò)程中，我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄；而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我只充當(dāng)一名觀察者、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、聯(lián)系生活，展開(kāi)討論：

啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛?？我們要注意什么？教育幼兒?ài)惜紙張和書(shū)本，并且注意衛(wèi)生與安全。

4、時(shí)裝表演，體驗(yàn)快樂(lè)

《指南》中指出：“運(yùn)用整合的思想，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我，品嘗到成功的快樂(lè)。

5、活動(dòng)延伸：

幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂(lè)活動(dòng)--——有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。

關(guān)于“大班科學(xué)說(shuō)課稿：神奇的紙”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

紙船說(shuō)課稿精選(6篇)

教師要始終牢記自己的神圣職責(zé),志存高遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教案在教師的工作生活中的重要性不可忽視。教案可以幫助教師更好掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏。相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的紙船說(shuō)課稿，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

紙船說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)課內(nèi)容簡(jiǎn)介：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

(一)文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

(二)、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

(一) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望)

(二)、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、匯報(bào)交流自學(xué)情況：

(1)、讀生字卡

(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么?

(三)、讀文識(shí)詞，通讀理解。

1、學(xué)習(xí)1—6自然段

(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(4)指名讀，小老師讀，齊讀。

(5)齊讀1—6自然段。

2、學(xué)習(xí)7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(注重教給識(shí)字方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識(shí)用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。)

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——

生：難過(guò)、傷心。板書(shū)：難過(guò)

誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?

(6)指名讀，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)、解決難點(diǎn)，深入理解。

1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?

(這部分是本課的難點(diǎn)，這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話。

(在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既是對(duì)文本的補(bǔ)白，又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。)

4、匯報(bào)交流。

5、齊讀課文

(五)、鞏固生字詞

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名讀。

【把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀，在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語(yǔ)的含義?！?/p>

(六)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣?！?/p>

(七)、作業(yè)：

1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)

2、每篇積累

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它?！菊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣?！?/p>

(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)

20、紙船和風(fēng)箏

快樂(lè) 幸福 紙船和風(fēng)箏實(shí)物

飄蕩 漂流

難過(guò)

高興得哭了

設(shè)計(jì)理念：板書(shū)上的這幾個(gè)詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過(guò)程清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識(shí)記，加深對(duì)課文的理解。

紙船說(shuō)課稿 篇2

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“?！弊?。

2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事），體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：

一、課前談話，鋪開(kāi)師生友誼之路。

課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話。我說(shuō)兩句話，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)判，“我是你們的好朋友。”“你們是我的好朋友?！蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)鋪開(kāi)了課文的友誼之路。

二、整體感知。

有了前面新課程研究課的前車(chē)之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的`方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字，再?gòu)脑~語(yǔ)中學(xué)習(xí)另外4個(gè)，再獨(dú)立認(rèn)讀。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用，我就利用板畫(huà)的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話時(shí)鋪開(kāi)的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”如何讓生字教學(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問(wèn)題。

三、入情入境，朗讀感悟。

為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流體會(huì)，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。

2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂(lè)，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有樂(lè)壞了的時(shí)候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂(lè)壞了就是樂(lè)得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂(lè)壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的，還放上了自己最?lèi)?ài)吃的松果，寫(xiě)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福，這才讓小熊樂(lè)壞了。

四、學(xué)寫(xiě)“?！弊郑A友誼。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“福”字，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒?！?，“百福圖”，道出了中國(guó)老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送給朋友，寫(xiě)著這個(gè)“?！弊?，感覺(jué)心里也是暖融融的。

紙船說(shuō)課稿 篇3

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)壞、扎等生字，會(huì)寫(xiě)壞、松等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教具：字卡、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識(shí)記生字（我會(huì)讀）

1、顯示生字

2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識(shí)字游戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋(píng)果

六、我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓

七、我會(huì)寫(xiě)（范寫(xiě)扎、抓），學(xué)生練寫(xiě)

八、我能讀好（樂(lè)壞了的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)樂(lè)壞了）。

九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（音樂(lè)響，師范讀7-11自然段）

1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)

2、讀漂流、漂蕩這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。

3、讀課件上顯示的漂蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，讀山頂上再也取紙船與風(fēng)箏，引導(dǎo)體會(huì)感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

紙船說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

3．故事磁帶、錄音機(jī)。

4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

1.教師：今天，來(lái)了兩位新朋友，他們是誰(shuí)呢?

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

3.教師：故事里有誰(shuí)?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會(huì)做什么事讓朋友高興?

(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

1.教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

2.教師組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：小棕熊和紅松鼠后來(lái)是怎樣和好的?

2.教師：這個(gè)故事告訴我們什么?

3.教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開(kāi)心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂(lè)。

(四)出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面和教師的身體語(yǔ)言參與講述故事內(nèi)容。

(五)集體完整的欣賞故事錄音。

(六)表演音樂(lè)活動(dòng)“好朋友”。

隨著音樂(lè)的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂(lè)情感。

活動(dòng)延伸：

1．區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

紙船說(shuō)課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

一、教材分析：

1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，充滿(mǎn)了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱(chēng)贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))

三、教法、學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

四、教具、學(xué)具：

我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序：

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字;

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識(shí)字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。

下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去?？?，從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽(tīng)，你們?cè)敢鈫?”記得一位教育家說(shuō)過(guò)：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿(mǎn)懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè)，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿(mǎn)的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：

第一步：“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。

第二步：“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫(xiě)的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái)?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè)。

第三步：“我會(huì)寫(xiě)”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂(lè)的情感。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿(mǎn)了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了，收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境，并且讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè)，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。

第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶?！闭n文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。

首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。

紙船說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡、貼圖、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)兒歌吧？今天老師給大家讀一首兒歌，要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)回答老師的提問(wèn)。

友誼橋

吵過(guò)嘴，快和好，什么橋，童話橋，

你道歉，我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。

握握手，笑一笑，什么橋，友誼橋，

心中搭起一座橋。從小到老永不倒。

2、提問(wèn)：兒歌老師讀完了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，兒歌告訴我們，如果和朋友吵了架，應(yīng)當(dāng)做些什么？（快和好，自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）。

3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。

板書(shū)；紙船和風(fēng)箏，齊讀課題（注意“風(fēng)箏”是個(gè)輕聲詞。）

二、復(fù)習(xí)生詞。（聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦，下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲，注意謎底就是這篇課文中的八個(gè)生字，好嗎？）

1、復(fù)習(xí)生字（學(xué)生猜對(duì)一個(gè)就出示一個(gè)。）

（1）我說(shuō)你猜。壞 莓 吵

（2）看動(dòng)作猜。扎 抓

（3）誰(shuí)記得還剩下的三個(gè)生字是：幸福受

（4）齊讀。

（師：看來(lái)，你們個(gè)個(gè)都能稱(chēng)得上是識(shí)字高手啦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）板畫(huà)。

剛才，大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把小熊和松鼠請(qǐng)來(lái)了，

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)（出示教具，小熊和松鼠）學(xué)了課文，我們知道松鼠的家住在XX，小熊的家住在XX，一條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼人物、板畫(huà)場(chǎng)景：小熊和松鼠、小溪和高山）

2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。

過(guò)渡：（師指板書(shū)說(shuō)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

師：誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）

教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)

三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

A、試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

師：哪里直接寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情？

（如果學(xué)生找到其他句子）就提示：有一個(gè)詞直接寫(xiě)了他們高興的心情，找到了嗎？

B、“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了?！保?/p>

C、生活中，有沒(méi)有讓你“樂(lè)壞了”的事？（提示說(shuō)完整話）D、那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

師：還有什么原因讓他們這樣高興？

看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，他們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

E、男女生賽讀。（看看誰(shuí)最能把小熊開(kāi)心快樂(lè)的樣子表現(xiàn)出來(lái)。）

師：小熊很高興，小松鼠呢？讓我們用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

F、個(gè)別讀第五自然段（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。

G、齊讀第五自然段。（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。 A、自讀。 B、指名說(shuō)。

C、教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；如“漂流”“漂泊”。飄而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動(dòng)”等。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。（個(gè)別表演讀、加上動(dòng)作齊讀。）

（4）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

就在他們沉浸在幸福和歡樂(lè)中時(shí)，（憂(yōu)傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）有一天，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

［音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）句式訓(xùn)練：小熊很XX，松鼠也很XX。（課文中，小熊、松鼠的心情除了用難過(guò)，還能用上什么詞？“傷心”、“孤獨(dú)”“后悔”、“失落”。）

（2）讓我們帶著這種心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來(lái)是這樣?。‰m然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友?。∧墙Y(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

生：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

生：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

師：有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好！

個(gè)讀，齊讀。（提示：可以聯(lián)系平時(shí)你要是想買(mǎi)什么禮物時(shí)是怎樣向爸爸媽媽央求的？）

指導(dǎo)朗讀第十一自然段

（1）師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友，他們高興嗎？（板書(shū)：高興得哭了。）

（2）（板貼風(fēng)箏和紙船）想想松鼠為什么哭了？

（3）句式訓(xùn)練：

在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示句式：因?yàn)閄X，所以XX。

B、讓我們帶著激動(dòng)與興奮一塊再來(lái)讀讀最后一段。

（4）拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢！”（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）（3）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說(shuō)嗎？生1：以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。（4）想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)或朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？大家說(shuō)得太好了，只要大家用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友呵護(hù)友誼，就一定能羸得友誼！最后送上一句友誼格言：

若不能原諒彼此的小缺點(diǎn)便不能讓友誼長(zhǎng)存。

——（法）拉布呂耶爾

五、作業(yè)

1、回家把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、朗讀課文。

3、收集有關(guān)友誼的格言。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂(lè)的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！但由于借班上課對(duì)學(xué)生陌生，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題：想對(duì)曾經(jīng)和自己發(fā)生過(guò)矛盾的同學(xué)朋友說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生有點(diǎn)顯得無(wú)話可說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)，采用板畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話情境。這樣，不僅營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。

二、注重朗讀指導(dǎo)，營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的課堂。

低段語(yǔ)文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，教學(xué)中我特別注重利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)心情的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活，平時(shí)有沒(méi)有讓自己“樂(lè)壞了”的事？做個(gè)樂(lè)壞了的樣子，讓大家瞧睢。之后，提出情感的要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜字謎游戲，學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中，不僅加深了對(duì)生字的記憶，同時(shí)還理解了字義。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。之后又通過(guò)演讀，加深對(duì)兩個(gè)字的理解。

學(xué)習(xí)完課文，我進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練的目的。

大班體育說(shuō)課稿：玩報(bào)紙 幼兒園大班體育說(shuō)課稿：玩報(bào)紙

一、說(shuō)教材

“報(bào)紙”是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)利用舊報(bào)紙作為幼兒游戲的對(duì)象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗(yàn)各種報(bào)紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì)到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多用。

二、說(shuō)目標(biāo)

本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)是要鞏固幼兒跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑步的速度。作為大班的幼兒，對(duì)跑步應(yīng)是不陌生的。根據(jù)他們的身體發(fā)展情況，此時(shí)他們身體的各個(gè)機(jī)能已逐漸趨于完善，大腦皮質(zhì)興奮和抑制過(guò)程逐漸集中，內(nèi)抑制加強(qiáng)，特別是分化抑制有了發(fā)展，已初步建立了動(dòng)力定型，但還不鞏固。肌肉感覺(jué)有了發(fā)展，控制能力有了加強(qiáng)，大、小肌肉群也發(fā)展地較好。在平時(shí)日常生活中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多幼兒能跑步，會(huì)跑步，卻跑不好，跑不快。雖然在動(dòng)作上表現(xiàn)比較放松、協(xié)調(diào)、連貫和準(zhǔn)確，多余動(dòng)作逐漸消失。但動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復(fù)雜變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而導(dǎo)致有些幼兒一跑快，便出現(xiàn)姿勢(shì)不正確，手眼腳的不協(xié)調(diào)，影響了跑步的速度。從5---6歲的幼兒的跑步動(dòng)作來(lái)看，在做追捉跑時(shí)，他們已把注意力集中在觀察場(chǎng)上情況和追捉躲閃上，而不必費(fèi)“心”去想怎樣跑的平穩(wěn)、協(xié)調(diào)了。

此階段教學(xué)應(yīng)注意：繼續(xù)鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，該階段應(yīng)不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。所以在這個(gè)活動(dòng)中，我著力于鞏固幼兒跑步的正確姿勢(shì)，以達(dá)到加快他們跑的速度。

目標(biāo)二則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，如何啟發(fā)幼兒用多種方法嘗試用一張舊報(bào)紙?jiān)谛乜诙坏粝聛?lái)，這就需要教師的引導(dǎo)。原本一張舊報(bào)紙就設(shè)計(jì)什么吸引力，但是要來(lái)玩紙居然也能玩？怎么玩呢？這時(shí)，教師若能恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，給幼兒充足的空間，讓幼兒發(fā)揮想象、創(chuàng)造，給他們充分的自由，讓他們自己嘗試，親身體驗(yàn)。從而達(dá)到開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維。

目標(biāo)三是一個(gè)關(guān)于“跑”的游戲，目的在于鞏固“跑”的姿勢(shì)。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣。

三、說(shuō)過(guò)程

開(kāi)始部分：幼兒手拿卷好的報(bào)紙入場(chǎng)，在音樂(lè)聲中做韻律操。

這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情進(jìn)行后而活動(dòng)的基礎(chǔ)，相當(dāng)于準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。韻律操共八節(jié)，在節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報(bào)紙，對(duì)幼兒來(lái)講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。

基本部分：?jiǎn)l(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報(bào)紙巾在胸口而不掉下來(lái)。

這個(gè)部分我共設(shè)計(jì)了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目的是要通過(guò)反復(fù)的嘗試體驗(yàn)讓幼兒自己感受到“跑步的快與慢是報(bào)紙能否貼在胸口的關(guān)鍵”。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力。想象力的機(jī)會(huì)。以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。配上音樂(lè)，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識(shí)。讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新。

也可調(diào)動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個(gè)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，也是完成目標(biāo)1、2的關(guān)鍵。最后的游戲是練習(xí)幼兒“跑”的姿勢(shì)、速度。大班下學(xué)期的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式進(jìn)行，從而也是一個(gè)高潮，從而達(dá)到鍛煉的目的。

結(jié)束部分：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。

也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒地運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。

四、說(shuō)教法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力?；顒?dòng)中我主要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶(hù)外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的最終目標(biāo)。

大班體育活動(dòng)說(shuō)課稿 好玩的報(bào)紙說(shuō)課稿

大班體育活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》說(shuō)課稿

【說(shuō)材料】

“報(bào)紙”是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)利用舊報(bào)紙作為幼兒游戲?qū)ο?，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗(yàn)各種報(bào)紙的玩法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì)到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多玩。

【說(shuō)目標(biāo)】

我將目標(biāo)定位于情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。

1、能自由結(jié)伴玩報(bào)紙，體驗(yàn)集體活動(dòng)與創(chuàng)造的快樂(lè)。

2、在報(bào)紙上探索各種玩法，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3、進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡、跳的能力和快速跑的能力。

根據(jù)目標(biāo)我把重點(diǎn)定位于：在報(bào)紙上探索各種玩法，發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

難點(diǎn)是：用多種方法嘗試用一張報(bào)紙放在胸口而不掉下來(lái)。

為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、報(bào)紙若干及報(bào)紙所做成的滾筒、紙球等等。

2、熱身操的音樂(lè)及錄音機(jī)。

3、游戲所需要的器械。

【說(shuō)教法】

《新綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力?；顒?dòng)中我主要采用游戲法，和重復(fù)練習(xí)法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶(hù)外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的最終目標(biāo)。

【說(shuō)學(xué)法】

1、操作法：《新綱要》中指出“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”因此，活動(dòng)中會(huì)讓孩子操作探索他們手中的報(bào)紙應(yīng)該怎樣玩。

2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。像“報(bào)紙還可以怎樣玩”？答案不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由的空間。

3體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的勞動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯提高”，所以在活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒參與其中，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本的”的理念。

【說(shuō)過(guò)程】

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容集中，特點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)我從熱身活動(dòng)——自由探索——游戲：沖過(guò)封鎖線——在一段舒緩的背景音樂(lè)中幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，四個(gè)方面引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

熱身活動(dòng)：幼兒手拿卷好的報(bào)紙入場(chǎng)，在音樂(lè)聲中做韻律操。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情進(jìn)行后而活動(dòng)的基礎(chǔ)，相當(dāng)于準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。在節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報(bào)紙，對(duì)幼兒來(lái)講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。

自由探索：首先讓幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)引導(dǎo)孩子把紙棒拆開(kāi)討論：報(bào)紙還可以怎么玩？自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個(gè)人合作著玩，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法。再就是結(jié)伴玩幼兒結(jié)伴展示不同的玩法，如：練習(xí)跳遠(yuǎn)、橫躺滾等，在集體探索中啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報(bào)紙?jiān)谛乜诙坏粝聛?lái)。這個(gè)部分我共設(shè)計(jì)了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。目的是要通過(guò)反復(fù)的嘗試體驗(yàn)讓幼兒自己感受到“跑步的快與慢是報(bào)紙能否貼在胸口的關(guān)鍵”。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造力。想象力的機(jī)會(huì)。以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。配上音樂(lè)，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識(shí)。讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新。也可調(diào)動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個(gè)練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故游戲《沖過(guò)封鎖線》設(shè)計(jì)成競(jìng)賽的形式進(jìn)行，從而也是一個(gè)高潮，從而達(dá)到鍛煉的目的。

放松活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒地運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，激緩結(jié)合。