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金蛇狂舞說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2020-05-18 幼兒園說(shuō)課稿 社會(huì)幼兒園說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園中班

大班音樂(lè)欣賞“金蛇狂舞”說(shuō)課稿

[教材分析]

《金蛇狂舞》是一首民族管弦樂(lè)曲,由我國(guó)著名的人民音樂(lè)家聶耳創(chuàng)作的。樂(lè)曲是三段體結(jié)構(gòu),旋律始終具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)。該樂(lè)曲具有濃郁的民族風(fēng)格,情緒歡騰激越,表現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中舞龍耍獅時(shí)火熱歡騰的情景,象征了中國(guó)人民對(duì)未來(lái)的信心與期望。選擇這節(jié)活動(dòng),就是為了讓幼兒通過(guò)欣賞樂(lè)曲,感受具有我國(guó)濃郁民族風(fēng)格的音樂(lè),使幼兒了解龍?jiān)谖覈?guó)的民俗上有著風(fēng)調(diào)雨順、安定祥和的寓意和象征,更好的弘揚(yáng)民族文化。

[目標(biāo)定位]

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,確立了情感、能力、知識(shí)技能等方面的目標(biāo),目標(biāo)為:

1、感受樂(lè)曲ABA三部分的結(jié)構(gòu)及音樂(lè)熱烈歡騰的氣氛,培養(yǎng)幼兒對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解與喜愛(ài)之情。

2、在配樂(lè)兒歌的朗誦的幫助下,通過(guò)拍手、跺腳的方式表現(xiàn)節(jié)奏應(yīng)答的結(jié)構(gòu)。

3、在雙隊(duì)行進(jìn)時(shí),既要注意與本組同伴的配合,又要注意與其他同伴的協(xié)調(diào),在游戲中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):了解樂(lè)曲ABA三部分的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)其聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):能夠看指揮做出龍燈隊(duì)的隊(duì)形及動(dòng)作變化,并且兩隊(duì)相互配合,在游戲中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備主要是:龍頭頭飾及其標(biāo)記、戴在頭上的飄帶每人一根(紅色和黃色兩種)、錄像資料、《金蛇狂舞》音樂(lè)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是:課前與幼兒討論我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民俗風(fēng)情,并學(xué)習(xí)兒歌《舞龍燈》。

[說(shuō)教法]

以情帶感、以感生情是本活動(dòng)的主要教育思想,先在幼兒心里喚起曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的感情,營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,然后引導(dǎo)幼兒借助視覺(jué)、語(yǔ)言文字、動(dòng)作等元素,形象地來(lái)傳達(dá)這種感情。并且根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,遵循音樂(lè)教學(xué)寓教于樂(lè)、情感體驗(yàn)、參與活動(dòng)和創(chuàng)造發(fā)展等原則,采用適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:視聽(tīng)講結(jié)合法、啟發(fā)聯(lián)想法、交流討論法。此外,還將適時(shí)采用賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合。拓展幼兒的藝術(shù)視野,發(fā)展幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

[說(shuō)學(xué)法]

根據(jù)大班幼兒注意力時(shí)間短,愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特征,我采用的學(xué)法有:多感官參與法、討論談話法、游戲表演法等。用聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)等多種形式,體驗(yàn)音樂(lè),交流互動(dòng)。與此同時(shí),還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,讓幼兒讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

[ 說(shuō)教學(xué)程序]

1、完整傾聽(tīng)音樂(lè),讓幼兒自由談話初步感知樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒。

播放《金蛇狂舞》這首曲子,動(dòng)人的音樂(lè),孩子的心弦將被扣動(dòng),思維將被激活,激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、觀看《金蛇狂舞》錄像。

通過(guò)錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景進(jìn)一步感受樂(lè)曲歡騰熱烈的情緒。幼兒由視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合來(lái)感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的熱烈、歡騰的情緒,借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,更有利于幼兒對(duì)音樂(lè)形象的理解。

3、配樂(lè)兒童朗誦,欣賞B段音樂(lè)。

采用師幼集體朗誦、師幼分聲部朗誦、幼兒之間分組朗誦等形式感知音樂(lè),然后引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏應(yīng)答,最后教師播放音樂(lè),幼兒用拍手、跺腳的動(dòng)作代替鑼鼓表現(xiàn)音樂(lè)。利用兒歌、動(dòng)作,在動(dòng)中完成對(duì)B段音樂(lè)的欣賞任務(wù)。讓幼兒從聽(tīng)覺(jué),感知開(kāi)始,在不知不覺(jué)中完成對(duì)音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)。

4、為A段音樂(lè)創(chuàng)編舞龍動(dòng)作。

通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶舞龍燈的動(dòng)作,讓幼兒用手臂表現(xiàn)。然后教師帶領(lǐng)幼兒跟隨A段音樂(lè)在小椅子上用手臂表現(xiàn)舞龍燈。使幼兒借助動(dòng)作,理解音樂(lè)的表現(xiàn)技巧,調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。

5、欣賞全曲,和幼兒探討全曲的ABA曲式結(jié)構(gòu)

通過(guò)讓幼兒欣賞全曲,進(jìn)而分段欣賞使幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,幼兒把體驗(yàn)、分析所得的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)綜合起來(lái),再一次完整地欣賞作品,感受了一個(gè)更清晰的音樂(lè)形象,從而更深刻地理解了作品。

6、空間移動(dòng)帶領(lǐng)全班幼兒舞龍表演,通過(guò)表演舞龍,敲鑼打鼓的動(dòng)作進(jìn)一步感知樂(lè)曲性質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)中,教師讓全體幼兒來(lái)參與舞龍表演,在表演中,幼兒都是主角,調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。伴著音樂(lè),幼兒憑著自己對(duì)音樂(lè)的理解,用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。此環(huán)節(jié)面向全體幼兒,使每一個(gè)幼兒的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并且體驗(yàn)了參與游戲的快樂(lè)。

[活動(dòng)延伸]

1、引導(dǎo)幼兒畫(huà)出舞龍燈的情景,用各種顏色表現(xiàn)出熱鬧的節(jié)日?qǐng)鼍啊?/p>

2、玩舞龍的游戲,讓幼兒輪流當(dāng)“龍頭”,帶領(lǐng)大家走各種路線,還可以加入手臂的動(dòng)作增加活動(dòng)的難度。

俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法”一堂好的音樂(lè)欣賞課應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化的”教育理念。我想,好的音樂(lè)欣賞應(yīng)該是一種藝術(shù)享受,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長(zhǎng)!

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筷子舞說(shuō)課稿


大班韻律活動(dòng)《筷子舞》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)思路:

中國(guó)的民族民間舞蹈以其久遠(yuǎn)的歷史積淀,獨(dú)特而多樣的情感韻味,成為世界藝術(shù)寶庫(kù)中的一株奇葩。如何發(fā)掘民間舞蹈藝術(shù)的精髓,讓幼兒感受優(yōu)美的動(dòng)作,悅耳的旋律,從而陶冶幼兒情操,是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。因此,我設(shè)計(jì)了具有蒙古風(fēng)情的韻律活動(dòng)《筷子舞》,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,并在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,提高他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象能力。

二 活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,因此,我根據(jù)大班幼兒的動(dòng)作能力發(fā)展水平及《綱要》中提出的要求,制定了以下活動(dòng)目標(biāo):

1、感受蒙古族舞蹈的特點(diǎn),體驗(yàn)舞蹈的快樂(lè);

2、學(xué)習(xí)筷子舞的舞蹈動(dòng)作,掌握隊(duì)形變化;

3、知道筷子舞是蒙古族特有的一種舞蹈形式,激發(fā)幼兒熱愛(ài)民族民間舞的情感。

三 活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo),并能有效地吸引孩子的注意力和學(xué)習(xí)興趣,我做了如下的準(zhǔn)備:

1、筷子,每名幼兒手持兩把同樣色彩的筷子(活動(dòng)時(shí)一半幼兒拿紅彩帶筷子,另一半拿綠彩帶筷子)。我之所以準(zhǔn)備兩種彩帶顏色的筷子,是為了引起幼兒興趣,也是為了在活動(dòng)過(guò)程中變換隊(duì)形這一環(huán)節(jié)讓幼兒更快更準(zhǔn)確的掌握隊(duì)形變化。

2、筷子舞的音樂(lè)。音樂(lè)是舞蹈的一個(gè)重要組成部分,我選用《我是草原小牧民》作為筷子舞的音樂(lè)。這首音樂(lè)輕快活潑、節(jié)奏鮮明,十分符合蒙古族舞蹈的特點(diǎn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)民族民間舞的情感。

四 活動(dòng)過(guò)程

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑,積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?,去嘗試,讓他們?cè)诨顒?dòng)中真正的動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái),全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程中,為達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

愉快的教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的有效手段,它不但符合兒童的年齡特點(diǎn),能使他們?cè)谟淇斓那榫w中主動(dòng)學(xué)習(xí),而且又能把他們帶入一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中,所以我用《幸福拍手歌》導(dǎo)入課題

教師:(唱:感到幸福的時(shí)候我會(huì)拍拍手,啪啪啪)小朋友們,感到幸福的時(shí)候你想干什么?(幼兒回答)

接下來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

教師:蒙古的小朋友感到幸福的時(shí)候就會(huì)圍著篝火跳筷子舞??曜游枘?,是蒙古族特有的一種舞蹈形式,它在我們中國(guó)的民族民間舞中,是非常有代表性的。

(二)、教師示范,幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作

首先出示筷子,通過(guò)提問(wèn)的形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

教師:小朋友,你們看,這是什么?對(duì),這是筷子。那它和我們平常吃飯用的筷子一樣嗎?有哪些地方不一樣呢?

這時(shí),幼兒就通過(guò)對(duì)筷子的觀察來(lái)進(jìn)行自由回答。這里運(yùn)用了觀察法,觀察法是為了激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。

其次,教師示范跳,初步體驗(yàn)舞蹈的美。

教師:蒙古的小朋友們就是用這樣的筷子來(lái)跳舞的,你們想看看筷子舞是怎樣來(lái)跳的嗎?(組織幼兒圍成半圓)這時(shí)教師在半圓上隨著音樂(lè)示范動(dòng)作是為了讓幼兒更清楚、直觀地了解動(dòng)作。下面,我就為大家示范一下這個(gè)舞蹈。

(在這里運(yùn)用了示范法,在韻律活動(dòng)中,示范法是最容易讓幼兒清楚感知的方法)

最后,幼兒在半圓上學(xué)習(xí)筷子舞的基本動(dòng)作。

基本動(dòng)作:

1先原地敲擊筷子,發(fā)出有節(jié)奏的聲音,2其次學(xué)習(xí)弓箭步,用筷子敲擊肩部,3然后學(xué)習(xí)行走并敲擊筷子,4最后學(xué)習(xí)聳肩并敲擊筷子。(1 主要是讓幼兒能夠敲打出有節(jié)奏的聲音2 左腿左旁彎曲,右腿向右旁伸直點(diǎn)地呈弓箭步,用右手拿筷子敲擊左肩,反方向動(dòng)作相同3 下肢行走或跑跳步,上肢直立,雙手敲擊筷子4 雙手握筷子插腰,肩部向上頂再下來(lái),這就是聳肩,然后敲擊筷子)

設(shè)計(jì)這些動(dòng)作是根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律:

從單純的的動(dòng)作到復(fù)合的動(dòng)作,從不移動(dòng)的動(dòng)作到移動(dòng)的動(dòng)作

學(xué)習(xí)方法:

幼兒學(xué)習(xí)筷子舞動(dòng)作的時(shí)候,我采用了以下幾種形式:首先讓幼兒進(jìn)行集體練習(xí),一起學(xué)習(xí)筷子舞的動(dòng)作,教師直接引導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)。然后運(yùn)用多種形式讓幼兒練習(xí),可以進(jìn)行分組練習(xí),例如自由分組,按筷子顏色分組,男女分組等,多種練習(xí)形式能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中。

(三)、學(xué)習(xí)隊(duì)形變換,并隨樂(lè)表演

1、幼兒嘗試拿筷子隨樂(lè)曲練習(xí)動(dòng)作。

2、練習(xí)隊(duì)形變化。(在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)隊(duì)形變化圖,如圖1中所示,拿紅彩帶筷子的幼兒和拿綠彩帶筷子的幼兒交叉站成圓形,拿紅彩帶筷子的幼兒向內(nèi)圈走,拿綠彩帶筷子的幼兒原地敲打節(jié)奏,變換成如圖2中所示的隊(duì)形。)

3、完整的隨樂(lè)曲表演筷子舞。

五 結(jié)束部分

在活動(dòng)的結(jié)束部分,我會(huì)鼓勵(lì)幼兒在符合音樂(lè)節(jié)拍、音樂(lè)結(jié)構(gòu)的條件下,與別的小伙伴合作,根據(jù)自己的意愿將所學(xué)的四個(gè)基本動(dòng)作進(jìn)行自由組合,讓幼兒明白舞蹈動(dòng)作的組合可以有許多種,在嘗試和交流中獲得自由表現(xiàn)和體驗(yàn)舞蹈的快樂(lè),活動(dòng)自然結(jié)束。

這個(gè)環(huán)節(jié)給了幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力,進(jìn)一步滿足了幼兒的探索、創(chuàng)新的需要。

最后,來(lái)說(shuō)一下活動(dòng)的延伸部分。在活動(dòng)的延伸部分我則會(huì)讓幼兒回家后給家長(zhǎng)表演筷子舞,并在教室的活動(dòng)區(qū)角中放置具有蒙古族特色的服飾、生活用品和舞蹈道具等,激發(fā)幼兒更深入地探索蒙族文化的興趣。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)各位老師多多指教,謝謝。

金魚(yú)說(shuō)課稿7篇


作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師,我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿,為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái),我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿,好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),如何突出重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿呢?小編特意收集和整理了金魚(yú)說(shuō)課稿7篇,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):

(1)理解課文內(nèi)容,找出文中的幾種描寫(xiě)方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)自讀課文,深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字:他快40歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法?

2.你知道這描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,他也是1位英雄,他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書(shū)課題:金色魚(yú)鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?

(1)老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢?

【評(píng)析:開(kāi)篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法,又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn),使學(xué)生能有目的地去讀書(shū)?!?/p>

二、初讀課文,了解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng),還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,注意不能僅圖快,還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析:通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法,使學(xué)生按照一定的方法去讀書(shū),從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?!?/p>

三、步步設(shè)疑,引入主題

1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù),但眼前就遇到了難題,請(qǐng)大家交流思考一下,他們遇到的難題是什么,并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后,得出結(jié)論:難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示:眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,他終于想到了解決的辦法,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書(shū):做魚(yú)鉤、釣魚(yú)。)

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯,然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密。”誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?

(1)學(xué)生交流,引出“回味”一詞,讓學(xué)生讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

(2)接著問(wèn):當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),我的心情如何。

(大屏幕出示:他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”)

(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀,學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做,你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫(xiě)的語(yǔ)句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托,可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流,引出對(duì)“千斤重”的理解,并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句。(大屏幕出示:好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評(píng)析:在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法,使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生,同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華,更好地體會(huì)人物的心情,從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?!?/p>

四、總結(jié)全文,升華主題

1.每天只吃草根和魚(yú)骨頭,老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng),就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長(zhǎng)昏倒了,我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯,而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?

(3)學(xué)生交流,教師相應(yīng)追問(wèn):你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?文中還有運(yùn)用這種描寫(xiě)方法的語(yǔ)句嗎?

2.(大屏幕出示:老班長(zhǎng)走了,永遠(yuǎn)地離我們而去了,而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題,老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié):金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神,而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒?!敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,讓我們共同緬懷他們吧。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇2

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班繪本閱讀活動(dòng)《小金魚(yú)逃走了》。

一、說(shuō)教材

《小金魚(yú)逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個(gè)繪本,是因?yàn)椋阂唬漠?huà)面簡(jiǎn)單,充滿童趣,并且許多都是幼兒較為熟悉的場(chǎng)景,容易引發(fā)幼兒的共鳴,提取已有經(jīng)驗(yàn)。二,它的情節(jié)生動(dòng)有趣,借用小金魚(yú)的形象,刻畫(huà)出了幼兒游戲時(shí)俏皮可愛(ài)的模樣,容易讓幼兒產(chǎn)生親近感。三,它的情感豐富真摯,非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過(guò)程中的復(fù)雜心情?;谶@些特點(diǎn),我迫切地想要和可愛(ài)的孩子們分享這個(gè)繪本。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度考慮,確立了以下目標(biāo):

1.觀察比較,能在圖畫(huà)中找到逃跑的小魚(yú)。

2.學(xué)說(shuō)“xxx,我喜歡你,請(qǐng)你做我的朋友好嗎?”。

3.體驗(yàn)找到朋友的愉快情緒,知道朋友多很快樂(lè)的道理。

小班的幼兒,以具象思維為特點(diǎn),對(duì)圖片較為敏感,通過(guò)在不同圖片中找出小魚(yú)的環(huán)節(jié),增進(jìn)幼兒對(duì)小魚(yú)的親近感,同時(shí)也增添活動(dòng)樂(lè)趣。結(jié)合我園的禮儀特色,在幼兒學(xué)說(shuō)完整的句子中,我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“請(qǐng)”字,讓幼兒知道,“請(qǐng)”是一種友善的、有禮貌的說(shuō)法,同時(shí)也提高幼兒學(xué)說(shuō)完整句的能力。最后的情感目標(biāo),讓幼兒知道朋友多很快樂(lè)的道理,從而產(chǎn)生更加珍惜朋友、愛(ài)護(hù)朋友的情緒。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),我采用:1.多媒體教學(xué)法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),如PPT中會(huì)動(dòng)的小金魚(yú)以及小金魚(yú)的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意,還能讓老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。2.觀察法。通過(guò)觀察,讓幼兒在多次練習(xí)中認(rèn)識(shí)主角“紅紅”,并能夠在復(fù)雜的圖像中找出它。3.教學(xué)具的制作。小班幼兒具象思維占主導(dǎo),糖果、小魚(yú)的呈現(xiàn),吸引幼兒注意,激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

四、說(shuō)教具

本次繪本教學(xué)活動(dòng),我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚(yú)。PPT以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)小魚(yú),吸引幼兒眼球,讓故事變得更加生動(dòng)有趣。自制糖果、小魚(yú),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,也相應(yīng)地增加活動(dòng)的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說(shuō)教學(xué)程序

活動(dòng)由認(rèn)識(shí)小魚(yú)開(kāi)始,一方面是讓幼兒熟悉小金魚(yú)的外貌特征,以助他們?cè)谥蟮挠^察比較中快速找到小魚(yú),另一方面也是讓幼兒與故事主人公產(chǎn)生親近感,從而更加投入活動(dòng)。接下來(lái)由小魚(yú)因?yàn)楣聠味优苷遗笥验_(kāi)始,小魚(yú)先后躲進(jìn)窗簾、糖罐、小花、草莓,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),讓幼兒在觀察比較中找出小魚(yú),并學(xué)說(shuō)“xxx,我喜歡你,請(qǐng)你做我的好朋友好嗎?”最后通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲及教師的小結(jié)結(jié)束活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后,謝謝各位老師的聆聽(tīng),請(qǐng)大家給我寶貴的意見(jiàn)與建議,以求進(jìn)步。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇3

各位老師,早上好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏牡诹n《金魚(yú)》。我的說(shuō)課有以下幾個(gè)流程:

一、 說(shuō)教材

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

本課是動(dòng)物單元的第六課,教學(xué)中要嘗試著把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí),形成他們對(duì)動(dòng)物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn),又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。教學(xué)中共有四個(gè)活動(dòng):1.觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu);2.觀察金魚(yú)的捕食;3.觀察金魚(yú)的呼吸;4.比較螞蟻和金魚(yú)的相同與不同。金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物,通過(guò)觀察金魚(yú)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物培養(yǎng)的多樣性,感知到每個(gè)生命體的特點(diǎn),從而更好的體會(huì)生命的意義,這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標(biāo)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,他們樂(lè)于動(dòng)

手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)

1、魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu),具有生命體的特征。

2、金魚(yú)用鰭游泳,用鰓呼吸。

3、金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、用觀察實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情,培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)觀察金魚(yú)的生活,了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同,了解生命體的基本特征。難點(diǎn)是學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想,解決遇到的問(wèn)題。

四、 說(shuō)教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用了實(shí)物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為:資源展示—提問(wèn)題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中我以學(xué)生為中心,以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥,把多種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 說(shuō)學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人得內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!痹谡n堂中運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、圖畫(huà)法、表演法等學(xué)法形成自主、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),得到相關(guān)的知識(shí),發(fā)展科學(xué)精神。

六、說(shuō)教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本科教材的特點(diǎn),我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

我采用歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)由歌名"荷塘月色"中的“荷塘”一詞展開(kāi)想象并觀看圖片,進(jìn)而進(jìn)行討論:荷塘里都有什么?點(diǎn)出本課重點(diǎn)金魚(yú),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)探究的興趣。板書(shū)“金魚(yú)”。并出示金魚(yú)實(shí)物。

第二個(gè)環(huán)節(jié):觀察金魚(yú)的形體結(jié)構(gòu)

1)提出問(wèn)題:仔細(xì)觀察金魚(yú),他和前幾課學(xué)習(xí)的小動(dòng)物差別大嗎?(金魚(yú)有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu))目的是激活已有知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的思維方法,并為接下來(lái)的金魚(yú)和螞蟻的比較做鋪墊。

再次提出一些問(wèn)題:金魚(yú)在水里做什么呢?(游泳)用什么在游?(鰭)除了有鰭,他的身上還長(zhǎng)著什么呀?(魚(yú)鱗)通過(guò)問(wèn)題,一一探尋,最終了解金魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試著畫(huà)金魚(yú),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)課件展示,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金魚(yú)身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。

2)出示多種金魚(yú)圖片的課件,目的讓學(xué)生了解金魚(yú)的品種很多,進(jìn)而說(shuō)明金魚(yú)是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物。

第三環(huán)節(jié):觀察金魚(yú)的捕食

由問(wèn)題“金魚(yú)游累了,沒(méi)勁了,要怎么補(bǔ)充能量呢?”過(guò)度到給金魚(yú)喂食的活動(dòng)。首先組織學(xué)生討論:給金魚(yú)喂食應(yīng)注意什么?得到的結(jié)論是魚(yú)食不能喂太多,否則會(huì)把金魚(yú)脹死。在實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出金魚(yú)進(jìn)食的方式是吞食。可以找學(xué)生進(jìn)行表演,增加趣味性。最后尋找合適的機(jī)會(huì)觀察金魚(yú)的排泄,從而確定進(jìn)食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn),這樣有利于學(xué)生形成生命體特征的概念。

第四環(huán)節(jié):觀察金魚(yú)的呼吸

學(xué)生在觀察金魚(yú)的過(guò)程中,已經(jīng)看到了魚(yú)鰓不停的開(kāi)合,就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題:“魚(yú)鰓不停開(kāi)合是在喝水嗎?如果是不停的喝水,金魚(yú)的肚子為什么不脹破呢?”此處用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察,這也正是本課的難點(diǎn),所以發(fā)動(dòng)學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作,互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生親手把滴管悄悄地伸入到金魚(yú)的嘴巴前面,擠出紅水后,發(fā)現(xiàn)紅水由金魚(yú)的嘴部進(jìn)入,從鰓部流出后,就能夠明白原來(lái)金魚(yú)的“喝水”不是真正的喝水,而是用鰓呼吸。采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段,能夠形象直觀的幫助學(xué)生探索新知,并啟迪學(xué)生思維的廣闊性。

第五環(huán)節(jié):比較金魚(yú)和螞蟻的相同與不同

布置任務(wù):通過(guò)比較,說(shuō)說(shuō)金魚(yú)和螞蟻的相同與不同。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,請(qǐng)各組組長(zhǎng)報(bào)告結(jié)果。首先復(fù)習(xí)螞蟻的特點(diǎn),然后概括金魚(yú)的特點(diǎn),最后與學(xué)生共同總結(jié)出金魚(yú)和螞蟻的相同與不同之處。運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容,整理描述結(jié)果,也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力。

第六環(huán)節(jié):小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。之后提出問(wèn)題:我們比較了金魚(yú)和螞蟻,蝸牛、蚯蚓可不高興了,也想來(lái)跟他們比較比較,你們?cè)敢鈳蛶退麄儐??引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。同時(shí)這也是今天的作業(yè)。

謝謝大家!

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇4

教材版本:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)

建議學(xué)時(shí)數(shù):

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后”10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“了、會(huì)、后、我”4個(gè)字,學(xué)習(xí)“豎鉤”“斜鉤”兩種筆畫(huà)。

2.通過(guò)圖文對(duì)照,理解教師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭,滿意地笑了”。

3.正確、流利地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

(三)價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、內(nèi)容分析

這首詩(shī)歌寫(xiě)“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú),老師滿意我的回答,獎(jiǎng)給我一顆紅五星。課文教育學(xué)生從小要敢于想象,善于想象。難點(diǎn)是理解老師為什么會(huì)滿意我的回答。本課教學(xué)老師需要準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片,綠色金魚(yú)圖片,教學(xué)掛圖或多媒體課件、配樂(lè)課文錄音,布置學(xué)生準(zhǔn)備彩筆和畫(huà)紙。

三、學(xué)生分析

小學(xué)生的想象力非常豐富,老師不能抹殺學(xué)生想象過(guò)程中迸發(fā)出的燦爛的火花。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng),而且能極大地發(fā)揮他的想象力,這對(duì)他一生的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

四、設(shè)計(jì)思路

激趣引入,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題。

孩子們,你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚(yú)?瞧,老師給你們帶來(lái)了什么?(出示并粘貼“綠色金魚(yú)”圖片。)世界上沒(méi)有綠色金魚(yú),可有一位小朋友卻把金魚(yú)涂上了綠顏色。(畫(huà)一小朋友)這是為什么呢?讓我們打開(kāi)課本,從《綠色的金魚(yú)》這一課中尋找答案吧!

二、初讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音,試讀課文,把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片,開(kāi)火車讀。

4.同桌互讀課文,糾正字音。

5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀,整體感知。

過(guò)渡語(yǔ):我們班的小朋友真棒!在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利,真不簡(jiǎn)單!我們鼓鼓掌,對(duì)自己表示祝賀!《綠色的金魚(yú)》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣,有幾個(gè)小節(jié)組成?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文,查一查,它有幾節(jié)組成,并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。

3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

(師:全文有三個(gè)小節(jié)組成,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?下面,我們分小節(jié)讀課文,喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一齊讀第一節(jié),喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)……)

四、細(xì)讀,理解感悟課文。

(一)圖文對(duì)照說(shuō)圖意。

過(guò)渡語(yǔ):編寫(xiě)這本書(shū)的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫(huà)。(出示掛圖或電腦課件)讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容嗎?

(二)用引讀法,師生配合讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①師讀:“圖畫(huà)課上,我畫(huà)了一條金魚(yú)。老師看了看說(shuō)些什么?”

生讀:“世界上有綠色的金魚(yú)嗎?”

②教師說(shuō)的話怎樣讀?

(啟發(fā):“我”畫(huà)了一條綠色的金魚(yú),老師感到怎樣?)

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn):“我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么?”

生讀:“我喜歡綠色的金魚(yú),以后會(huì)有的?!?/p>

師問(wèn):“老師聽(tīng)了我的話后,是怎樣做的?”

生讀:“老師看看我,點(diǎn)點(diǎn)頭,滿意地笑了。在我的圖畫(huà)本上,畫(huà)了一顆紅五星?!?/p>

②理解內(nèi)容:

過(guò)渡:老師看到“我”畫(huà)的綠色金魚(yú),為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭,滿意地笑了?”我們?cè)賮?lái)讀讀“我”說(shuō)的話。

③電腦課件(小黑板),出示“我喜歡綠色的金魚(yú),現(xiàn)在沒(méi)有,以后會(huì)有的。”這一句話。

讓學(xué)生反復(fù)讀后,說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

過(guò)渡:課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造,得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開(kāi)自己想像的翅膀,來(lái)創(chuàng)造吧!

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆、紙張,畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú),涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫(huà)金魚(yú)。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西?它是個(gè)什么樣的?請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們,想發(fā)明的東西真不少,請(qǐng)課下做一做或者畫(huà)一畫(huà)。將來(lái)我們班要組織一次“發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)”。比一比,誰(shuí)的手最巧,誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè):

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫(huà)家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)(略案)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開(kāi)火車的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.用“后、會(huì)、我、現(xiàn)”練習(xí)組詞說(shuō)話。

3.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ),再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎鉤”“斜鉤”

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

反思:

《綠色的金魚(yú)》寫(xiě)“我“在圖畫(huà)課上畫(huà)了一條綠色的金魚(yú),老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭,滿意地笑了,并在“我”的圖畫(huà)本上畫(huà)了一顆“紅五星”。

在本課的教學(xué)中,我始終注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究。開(kāi)始時(shí),讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:“世界上有綠色的金魚(yú)嗎?”學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中,慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑:“為什么我畫(huà)的是綠色的金魚(yú)呢?”、“老師為什么會(huì)在我的畫(huà)圖本上畫(huà)了一顆紅五星呢?”此外,學(xué)生每次讀過(guò)課文后,教師都組織學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇5

一、談話導(dǎo)入課題

孩子們,你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚(yú)?瞧,老師給你們帶來(lái)了什么?(出示并粘貼綠色金魚(yú)圖片。)世界上沒(méi)有綠色金魚(yú),可有一位小朋友卻把金魚(yú)涂上了綠顏色。(畫(huà)一小朋友)這是為什么呢?讓我們打開(kāi)課本,從《綠色的金魚(yú)》這一課中尋找答案吧!

二、初讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音,試讀課文,把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片,開(kāi)火車讀。4.同桌互讀課文,糾正字音。5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀,整體感知。

過(guò)渡語(yǔ):我們班的小朋友真棒!在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利,真不簡(jiǎn)單!我們鼓鼓掌,對(duì)自己表示祝賀!《綠色的金魚(yú)》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣,有幾個(gè)小節(jié)組成?,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文,查一查,它有幾節(jié)組成,并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

(師:全文有三個(gè)小節(jié)組成,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?下面,我們分小節(jié)讀課文,喜歡第一小節(jié)的'同學(xué)一齊讀第一節(jié),喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié))

四、細(xì)讀,理解感悟課文

(一)圖文對(duì)照說(shuō)圖意。過(guò)渡語(yǔ):編寫(xiě)這本書(shū)的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫(huà)。(出示掛圖或電腦課件)讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容嗎?

(二)用引讀法,師生配合讀課文,理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)①師讀:圖畫(huà)課上,我畫(huà)了一條金魚(yú)。老師看了看說(shuō)

些什么?

生讀:世界上有綠色的金魚(yú)嗎?

②教師說(shuō)的話怎樣讀?(啟發(fā):我畫(huà)了一條綠色的金魚(yú),老師感到怎樣?)

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn):我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么?生讀:我喜歡綠色的金魚(yú),以后會(huì)有的。

師問(wèn):老師聽(tīng)了我的話后,是怎樣做的?生讀:老師看看我,點(diǎn)點(diǎn)頭,滿意地笑了。在我的圖畫(huà)本上,畫(huà)了一顆紅五星。

②理解內(nèi)容:過(guò)渡:老師看到我畫(huà)的綠色金魚(yú),為什么點(diǎn)點(diǎn)頭,滿意地笑了?我們?cè)賮?lái)讀讀我說(shuō)的話。

③電腦課件(小黑板),出示我喜歡綠色的金魚(yú),現(xiàn)在沒(méi)有,以后會(huì)有的。這一句話。讓學(xué)生反復(fù)讀后,說(shuō)說(shuō)我是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)渡:課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造,得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開(kāi)自己想像的翅膀,來(lái)創(chuàng)造吧!

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)筆、紙張,畫(huà)出自己喜歡的金魚(yú),涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫(huà)金魚(yú)。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西?它是個(gè)什么樣的?請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們,想發(fā)明的東西真不少,請(qǐng)課下做一做或者畫(huà)一畫(huà)。將來(lái)我們班要組織一次發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)。比一比,誰(shuí)的手最巧,誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè):閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫(huà)家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開(kāi)火車的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.出示小黑板:連一連

kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu

金課了條世界嗎現(xiàn)后顆會(huì)我

讓學(xué)生連一連,并說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的方法,如編兒歌記金字的方法:一個(gè)姓王的人口袋里裝了兩塊金子。

3.用后、會(huì)、我、現(xiàn)練習(xí)組詞說(shuō)話。

4.讀讀詞語(yǔ)花籃中詞語(yǔ),再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎鉤斜鉤

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容,知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。

3、有感情地朗讀課文,分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn),不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性,小組合作探究,整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn):知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子,感悟其中的道理。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題,讀題。區(qū)別魚(yú)和漁。

2、介紹:這是一則寓言故事,作者是普希金,他以詩(shī)歌的形式,為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求,學(xué)生自讀。

1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音,新詞,把課文讀通順。

2、用自己的話說(shuō)漁夫和金魚(yú)的故事。

3、用--劃出老太婆的要求的句子,用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋,檢查生字。

1、出示新詞,指讀。

強(qiáng)調(diào):磚臣是卷舌音,紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu),女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語(yǔ)。

3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩(shī)歌。

五、小結(jié):同學(xué)們,這個(gè)故事很簡(jiǎn)單,但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué),我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字詞,導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡,指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入:這則故事要告訴我們什么道理呢?今天,我們就來(lái)體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋,理解課文。

1、課文講了一件什么事情?漁夫救了一條金魚(yú),把它放了,金魚(yú)為了報(bào)答他,說(shuō)可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆,老太婆一次又一次地向金魚(yú)提出要求,最后居然要當(dāng)女霸王,金魚(yú)很生氣,把給他們的一切變回了原來(lái)的樣子。

2、同學(xué)們,老太婆到底提了什么要求呢?請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來(lái)

5海上的女霸王變回原樣黑風(fēng)浪,翻滾,奔騰,狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):每次老太婆提出要求,海水有什么變化?他可能說(shuō)明什么?對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺(jué)得老太婆是個(gè)什么樣的人?

2、老頭子是什么樣的人?

3、金魚(yú)為什么把一切都變回原樣子?

4、小結(jié):不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人,也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文:你想對(duì)詩(shī)歌中的人物說(shuō)什么嗎?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、師結(jié):同學(xué)們,不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人,也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

金魚(yú)說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.品讀課文,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事,以小見(jiàn)大。

2.運(yùn)用以細(xì)節(jié)出精彩寫(xiě)作方法練習(xí)感動(dòng)片段。

教學(xué)準(zhǔn)備:思維導(dǎo)圖四人一份。

第一課時(shí):主要內(nèi)容、四部分、提前查找紅軍過(guò)草地的故事

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧課文,了解中心和材料。

1、引出四部分

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),圍繞一個(gè)小小金色的魚(yú)鉤,講了四部分

生:接受任務(wù)-——護(hù)送病號(hào)-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念

師:這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務(wù)中主要講了掉隊(duì),護(hù)送病號(hào)中有第一次喝魚(yú)湯,其余的請(qǐng)同學(xué)們嘗試著找一找,然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文。

2、具體小事(板書(shū)小事)

認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單,完成思維導(dǎo)圖。(反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖,邊說(shuō)邊修改)

課文圍繞金色的魚(yú)鉤寫(xiě)了四部分,分別具體寫(xiě)了那些事情呢?獨(dú)立思考后四人小組共同完成

思維導(dǎo)圖:

接受任務(wù)---——護(hù)送病號(hào)--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念

事件:(跟隊(duì))(斷糧)(第一次吃魚(yú))(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個(gè)小組愿意來(lái)展示?

辨析事件:(組長(zhǎng)上來(lái)演示,說(shuō)完后提問(wèn):哪個(gè)組和我們不一樣,可以談一談。)

二、小事見(jiàn)大

1、還有哪些感動(dòng)人的事

猜想并說(shuō)理由,初悟小事見(jiàn)大

師:作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天,寫(xiě)了8件感人的小事,可在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,歷時(shí)兩年多時(shí)間里還會(huì)發(fā)生有哪些感動(dòng)人的故事呢,誰(shuí)能用2-3句話說(shuō)一說(shuō)。

生:陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來(lái)了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物、親身經(jīng)歷)

3.師:是呀,這么多感人的故事,眾多令人肅然起敬的革命先烈,為何作者單單選擇一個(gè)小小的魚(yú)鉤,選擇細(xì)小的平凡事來(lái)寫(xiě)呢?

生:這些小事能反映出老班長(zhǎng)那種舍己為人,一心為他人著想,忠于革命的品質(zhì)

師:小事不小,反映出人物高尚的品質(zhì)。

師:除了反映這樣一位無(wú)名的英雄老班長(zhǎng),還能反映長(zhǎng)征中那些人?(生說(shuō))板書(shū)(小人物)

生:能看出紅軍長(zhǎng)征時(shí)生活的艱難。

生:能記錄下老班長(zhǎng)為我們費(fèi)盡心思釣魚(yú)的過(guò)程。

師:是的,這些小事圍繞一個(gè)小小的,長(zhǎng)滿紅銹魚(yú)鉤來(lái)寫(xiě),透過(guò)這個(gè)小物件,我們仿佛看到了:

師:小魚(yú)鉤折射出了許許多多無(wú)名英雄,折射出了眾多高大的品質(zhì),這就叫小物件見(jiàn)大

師:一件件小事是兩年多長(zhǎng)征生活的縮影,一件件小事放映了眾多具有高尚品質(zhì)的無(wú)名英雄。這些小事就具有典型性。板書(shū):典型性,

師:這些小事與作者又有何關(guān)系?

生:這些小事寫(xiě)的是作者和老班長(zhǎng)自己經(jīng)歷的事?板書(shū):(親身經(jīng)歷)

4.小結(jié):小事見(jiàn)大

師:正是這些小事是作者親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷,具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”,才讓我們感動(dòng)。在文章中往往通過(guò)敘寫(xiě)生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來(lái)闡述一個(gè)大的主題,刻畫(huà)一個(gè)人物大的形象,這樣的寫(xiě)法叫以小事見(jiàn)大(幻燈)板書(shū):見(jiàn)

在我們身邊,也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動(dòng),如沙灘里的珍珠,熠熠發(fā)光,但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師:讓我們一起來(lái)辨一辨哪些小事見(jiàn)大。

判斷:下面哪些是小事見(jiàn)大呢?(幻燈)

1.今年四月,渝中區(qū)大坪支路時(shí)代新都小區(qū),一部運(yùn)行著的電梯突發(fā)故障,11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個(gè)小時(shí)救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中,林浩冒著生命危險(xiǎn)背出了班里的兩名同學(xué)。()

4.下雨了,鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲(chóng)遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我,給我找錢。()

6.運(yùn)動(dòng)會(huì)上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來(lái)繼續(xù)跑完全程。()

7.纜車墜落,父母用雙手托起了兩歲的孩子,自己卻離開(kāi)了人世。

生判斷

三、細(xì)節(jié)出彩

1.片段令你感動(dòng)嗎

師:小事雖小,意義卻大,同樣是小事,我們來(lái)看這件小事的描寫(xiě)是否讓你感動(dòng)?

2.早上,我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去,一直到了公交車站。下午放學(xué),小狗又蹲在公交車站臺(tái),等待主人回家。

3.為何不夠令人感動(dòng)

師:為何不夠感動(dòng)人?

生:不具體,沒(méi)有細(xì)節(jié)板書(shū)細(xì)節(jié)

生:大多數(shù)是敘述語(yǔ)言。

4.找出書(shū)中感動(dòng)片段讀一讀

抽生讀、站起來(lái)讀、小組讀、

5.辨析細(xì)節(jié)出精彩

(1)對(duì)比閱讀辨析咽魚(yú)(板書(shū):畫(huà)面、真實(shí)、細(xì)節(jié)出彩)

師:一件件小事讓我們感動(dòng),一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)比閱讀,去找一找作者把感動(dòng)細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)的方法。

出示:對(duì)比閱讀,

(2)走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):“老班長(zhǎng),你怎么……”

(3)走近前一看,啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚(yú)骨頭。我好難過(guò)。

生:四個(gè)角度:細(xì)節(jié)手法、修辭、畫(huà)面、用詞準(zhǔn)確性

(4)小結(jié)細(xì)節(jié)出彩

師:有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法和修辭手法的.運(yùn)用,感動(dòng)人事例就有了的畫(huà)面感、真實(shí)感,這就叫細(xì)節(jié)出精彩。

把特定的事件,人物的動(dòng)作、行為、神態(tài)等用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行“放大”,細(xì)致入微的描繪,給人以、畫(huà)面感、真實(shí)感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動(dòng)讀一讀

師:讓我們帶著這份感動(dòng),帶著對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬讀一讀。

6.小結(jié):以小見(jiàn)大

師:小結(jié):是的,小事不小,有容乃大。一個(gè)金色的魚(yú)鉤,折射一位英雄的老班長(zhǎng)高大的形象。一位平凡的老班長(zhǎng),卻是長(zhǎng)征途中許許多多英雄的縮影,這就是本文最大的寫(xiě)作手法:以小見(jiàn)大。

五、評(píng)議·修改。

1.學(xué)以致用

師:學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用,請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)單。

(1)請(qǐng)用細(xì)節(jié)出精彩的方法獨(dú)立修改片段《小狗等主人》。早上,我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————

(2)我的習(xí)作你點(diǎn)贊:四人小組獨(dú)立完成后相互交流,圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個(gè)提出優(yōu)點(diǎn)和建議,最后推薦一篇在全班賞析。

2、學(xué)生獨(dú)立完成

3、交流推薦

4、展評(píng)

(1)師:哪個(gè)組愿意和大家分享自己的精彩,并圍繞點(diǎn)贊說(shuō)說(shuō)你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評(píng)價(jià):師:其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎?

5、小結(jié)

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝,用眼去聚焦凡人小事,用心去細(xì)微處觀察和感悟,以小見(jiàn)大,就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。

板書(shū):

以小見(jiàn)大

以小事見(jiàn)大小物件見(jiàn)大小人物見(jiàn)大

(典型性)

細(xì)節(jié)出彩(真實(shí)感、畫(huà)面感、鏡頭感)

說(shuō)課稿:金色太陽(yáng)


下面是“幼兒園說(shuō)課稿:金色太陽(yáng)”的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲,而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力;僅限于用嘴唱、用耳聽(tīng),很少把動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái);還有為了讓孩子們上課時(shí)保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手,對(duì)于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏,卻很少。在這次音樂(lè)活動(dòng)《金色太陽(yáng)》教學(xué)中,我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)原理,結(jié)合《綱要》中提到的:“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?!弊尯⒆觽儗W(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏,用肢體語(yǔ)言打招呼,即興創(chuàng)作等,通過(guò)游戲的方式,從而創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的活動(dòng),營(yíng)造快樂(lè)的氣氛,引導(dǎo)幼兒快樂(lè)大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素,我就設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《金色太陽(yáng)》。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問(wèn)答句的形式演唱歌曲《金色太陽(yáng)》;

2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲;

3、通過(guò)活動(dòng),認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲;

4、幼兒體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2、3

三、說(shuō)準(zhǔn)備

(錄音帶各色太陽(yáng)圖片呼啦圈黑板畫(huà))其中各色太陽(yáng)圖片和呼啦圈是這一活動(dòng)準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點(diǎn),因?yàn)閼{我們的感官,只看見(jiàn)太陽(yáng)外表的顏色—紅色,出示各種顏色的太陽(yáng)圖片,可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲,突破重點(diǎn):創(chuàng)編歌曲。同時(shí)用呼啦圈扮太陽(yáng),也是孩子們很感興趣的地方。

四、說(shuō)過(guò)程

1、通過(guò)游戲“找一找”,導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來(lái)、并為后面的活動(dòng)作好鋪墊;

2、進(jìn)入主題活動(dòng)時(shí),

①、利用教具(各色太陽(yáng))和播放錄音,給幼兒直觀的感覺(jué),同時(shí)讓幼兒熟悉歌曲的旋律;

②、通過(guò)學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏,這樣可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲,達(dá)到目標(biāo)2;

③、在幼兒熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位,通過(guò)教師問(wèn)幼兒答、分組幼兒互問(wèn)互答的形式,嘗試創(chuàng)編歌曲;

④、利用呼啦圈扮太陽(yáng),進(jìn)行游戲,使幼兒在游戲中鞏固歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,營(yíng)造快樂(lè)的氣氛。

關(guān)于“幼兒園說(shuō)課稿:金色太陽(yáng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

大班舞蹈說(shuō)課稿 樹(shù)精靈之舞


大班舞蹈:樹(shù)精靈之舞說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

生活是豐富多彩的,它帶給我們豐富的情感;藝術(shù)是引人入勝的,它用生動(dòng)的、美的形式裝點(diǎn)著生活。而舞蹈作為藝術(shù)的一個(gè)分支它具備著豐富多彩又富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式,以生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒舞蹈是在音樂(lè)的伴奏下根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì),以動(dòng)作姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些又能激發(fā)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,開(kāi)拓創(chuàng)造性的思路。

精靈在孩子們的心中總是夢(mèng)幻美好的,借助這一份美好讓孩子通過(guò)對(duì)樹(shù)精靈的喜愛(ài)隨著音樂(lè)的起伏不自覺(jué)就會(huì)產(chǎn)生興趣,拉手、轉(zhuǎn)圈、交換舞伴,這些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種交流感情的動(dòng)作。音樂(lè)分為兩個(gè)部分,為的是讓幼兒通過(guò)感受樂(lè)曲AB 兩段的特點(diǎn)和對(duì)圖譜的觀察來(lái)用自己的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。大班的孩子已具備一定的方位意識(shí)以及識(shí)圖譜的能力,基本的位置變換對(duì)他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有多大的難度了,整節(jié)課的舞蹈動(dòng)作很簡(jiǎn)單,重點(diǎn)放在了隊(duì)形的變化及相互間的合作上。

二、活動(dòng)目標(biāo)

新《 綱要》 指出:藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng),所以教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程必須注重幼兒的藝術(shù)感受和創(chuàng)造力的發(fā)展,注重幼兒活動(dòng)的過(guò)程。因此將本活動(dòng)的目標(biāo)分為:1 .在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上,掌握由四拍子變化到三拍子音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。

2 .學(xué)習(xí)看圖譜并能根據(jù)圖譜的變化分段學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容。

3 .感受樹(shù)精靈之舞的喜悅,體驗(yàn)與同伴舞蹈的快樂(lè)

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)的目標(biāo)的具體要求,相互間是相輔相成的,因此我將本節(jié)課的重難點(diǎn)分為:

重點(diǎn):在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上,掌握由四拍子變化到三拍子音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)看圖譜,根據(jù)圖譜的變化分段學(xué)習(xí)舞蹈。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此,我將活動(dòng)準(zhǔn)備分為以下兩方面:

1 、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)、幼兒用的圓點(diǎn)、人手一朵手花

2 、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:理解圖譜中各個(gè)圖形的含義、熟悉AB 段音樂(lè)

五、教學(xué)策略

托爾斯泰指出:成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓整個(gè)教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合以及兼顧不同發(fā)展水平的幼兒,我主要采取了以下教學(xué)策略:

1 、多媒體輔助教學(xué)法

2 、情境教學(xué)法

3 、自主學(xué)習(xí)法

六、活動(dòng)過(guò)程:

我將本節(jié)課的流程分為以下幾大環(huán)節(jié):一、聽(tīng)音樂(lè),做律動(dòng)、二、看圖譜,學(xué)跳舞蹈三、聽(tīng)音樂(lè),愉快的退場(chǎng)

一、聽(tīng)音樂(lè),做律動(dòng)

師:孩子們,聽(tīng)著音樂(lè),拉起好朋友的手,一起跳起來(lái)吧!

1 .男女兩人一組,圍成圓圈坐下。

(播放這段音樂(lè)即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境,又作為接下來(lái)幼兒舞蹈中的歌曲為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了個(gè)鋪墊)

二、看圖譜,學(xué)跳舞蹈

1 .談話導(dǎo)入活動(dòng)

師:在一個(gè)美麗的大森林里,夜幕降臨后,一群樹(shù)精靈就獲得了自由。瞧!它們?cè)谔枘?。(播放視頻)

師:這是楓樹(shù)精靈、這是杏樹(shù)精靈。它們想要來(lái)跳一支樹(shù)精靈之舞,看它們站成了什么隊(duì)形呢?(圓形)

師:你們誰(shuí)是楓樹(shù)精靈?誰(shuí)是銀杏樹(shù)精靈?

師:瞧,在你們的右手上也帶著代表?xiàng)鳂?shù)和杏樹(shù)的小花,紅色是楓樹(shù)精靈,黃色是杏樹(shù)精靈。楓樹(shù)精靈和杏樹(shù)精靈一個(gè)隔著一個(gè)站著,圍成一個(gè)圈,小朋友們一下就看明白了。(這樣做是為了幫助幼兒更好的找到自己所扮演角色的站位)

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要依據(jù)是通過(guò)情景教學(xué)法,讓幼兒通過(guò)觀看畫(huà)面將自己想象成是樹(shù)精靈中的一員,引起他們的好奇心以及參加活動(dòng)的興趣。)

2 .完整欣賞舞蹈

播放舞蹈圖譜全過(guò)程:

師:楓樹(shù)精靈和杏樹(shù)精靈已經(jīng)迫不及待要給小朋友們跳舞了。看!它們是怎么跳的呢?(播放視頻)

教師邊播放邊講解:紅色是女孩子代表了楓樹(shù)精靈,黃色是男孩子代表了杏樹(shù)精靈。師:你發(fā)現(xiàn)它們的隊(duì)形發(fā)生了什么變化嗎?

幼兒根據(jù)各自的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)(外圈走向內(nèi)圈、女生先走再是男生、一起牽手走向外圈等)(接著我運(yùn)用了分解圖譜來(lái)幫助幼兒更詳細(xì)的梳理隊(duì)形的變化規(guī)律,以及對(duì)動(dòng)作的掌握。接下來(lái)是A 段舞蹈的學(xué)習(xí),我分別設(shè)計(jì)了完整的隊(duì)形變化以及分解相結(jié)合的圖譜)3 .看圖譜學(xué)跳A 段舞蹈

(播放分解圖譜,教師講解)

女孩聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏先走到內(nèi)圈,接著男孩聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏走到內(nèi)圈。男孩先牽手向上舉,女孩再牽手向上舉,大家轉(zhuǎn)一圈牽手向外走到外圈,最后手放下面對(duì)面站立。

完整練習(xí)A 段舞蹈

教師邊放音樂(lè)邊說(shuō):我們聽(tīng)著音樂(lè)完整的跳一遍吧。

(完整的隊(duì)形變化以及分解動(dòng)作幫助小朋友在學(xué)看圖譜的基礎(chǔ)上,根據(jù)圖譜動(dòng)態(tài)的變化學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作掌握其中隊(duì)形多次變化的規(guī)律)

4 .看圖譜,學(xué)跳B(niǎo) 段舞蹈

( 1 )、我在讓孩子們學(xué)習(xí)B 段舞蹈之前拋出了問(wèn)題:第一部分的音樂(lè)你聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)?你知道是幾拍子的音樂(lè)嗎?能用小手打擊出來(lái)嗎?

師:第一段很歡快是4 拍子的,那第二段呢?我們?cè)诮酉聛?lái)的音樂(lè)中一起來(lái)感受。(這樣的提問(wèn)不僅讓幼兒在感知的過(guò)程中去體驗(yàn)樂(lè)曲的節(jié)奏,還解決的目標(biāo)中所提出的重點(diǎn),掌握其節(jié)奏的變化。)

( 2 )、播放第二段舞蹈圖譜:小精靈們的舞蹈并沒(méi)有結(jié)束,我們繼續(xù)往下看,它們又跳了什么?

( 3 )、幼兒自由回答看到了什么?

( 4 )、點(diǎn)擊播放大的圖譜:再來(lái)仔細(xì)看看

師:他們是伸出右手(貼標(biāo)記的手)。拉拉手,走走走(教師示范:伸出右手,拉拉手,走走走)

( 5 )、師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(位置換了,背對(duì)背,手放開(kāi)了)

師:我們一起來(lái)試試吧,起立,和好朋友面對(duì)面(教師喊口令)

(師:找到新朋友了嗎?位置交換了嗎?再來(lái)一次,教師語(yǔ)言提示:拉拉手,走走走)( 6 )、完整做B 段動(dòng)作:(教師邊放音樂(lè)邊說(shuō))我們來(lái)跟著音樂(lè)跳一跳吧。

師:這下你發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)和第一段有什么不同嗎??jī)号淖拥模? 3 拍子)

5 .完整跳《 樹(shù)精靈之舞》

師:樹(shù)精靈寶寶們,認(rèn)清你邊上的朋友,我們一起跳快樂(lè)的樹(shù)精靈之舞。

播放音樂(lè),幼兒完整跳舞蹈數(shù)遍。

(這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)之一,讓幼兒通過(guò)觀看、識(shí)圖譜來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是可以很好的掌握的。我們采取的對(duì)策是運(yùn)動(dòng)多媒體的方式幫助幼兒理解看懂圖譜并能學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,前半段的歡快音樂(lè)帶動(dòng)著幼兒的情緒但是慢慢的在教師的引導(dǎo)和幼兒的自主學(xué)習(xí)下一起解決了一些活動(dòng)中出現(xiàn)的難題,例如:怎么做才能不讓小伙伴互相碰到頭?位置應(yīng)該怎么變換才更有序等。)

三、聽(tīng)音樂(lè),愉快的退場(chǎng)

師:樹(shù)精靈們,天快要亮啦,我們要回家啦。和大家說(shuō)再見(jiàn)吧。

(動(dòng)態(tài)的精靈跳舞的樣子讓幼兒從潛意識(shí)中跟著小精靈有序的離場(chǎng),從側(cè)面讓幼兒感受到一種規(guī)則意識(shí)。)

七、教學(xué)特色

1 、充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體提供信息:讓幼兒在體驗(yàn)真實(shí)情感的基礎(chǔ)上欣賞和學(xué)習(xí),提高幼兒的注意力、理解力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2 、從“動(dòng)”入手,利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),用此方法激發(fā)幼兒的動(dòng)作在音樂(lè)的伴奏卜更形象化、具體化。

音樂(lè)說(shuō)課稿:小金魚(yú) 幼兒園音樂(lè)說(shuō)課稿:小金魚(yú)


一、設(shè)計(jì)意圖:

音樂(lè)是幼兒的天性,幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今,倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。”已成為教育工作者的共識(shí)。然而,如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,通過(guò)師幼互動(dòng),運(yùn)用形象生動(dòng)的VCD課件、幼兒喜歡的游戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒“學(xué)中有玩,玩中有學(xué)”愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

二、說(shuō)教材:

對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō),選材是否適當(dāng),直接影響幼兒是否能積極參與和獲得快樂(lè)的情感?!缎〗痿~(yú)》是一首旋律生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)感教材。此外,幼兒對(duì)金魚(yú)已非常熟悉和喜愛(ài),再加上為幼兒提供的VCD片上有與歌曲內(nèi)容相吻合的生動(dòng)畫(huà)面,這樣能為幼兒創(chuàng)設(shè)賞心悅目的音樂(lè)視覺(jué)環(huán)境,給孩子一種身臨其境的感覺(jué)。

三、說(shuō)目標(biāo):

幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用,不論是歌唱活動(dòng)、還是欣賞活動(dòng)、韻律活動(dòng)、器樂(lè)活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都意味著不同層次的學(xué)習(xí)。為此,在為《小金魚(yú)》確定目標(biāo)時(shí),就是根據(jù)新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美三個(gè)方面來(lái)制定的。1、引導(dǎo)幼兒欣賞《小金魚(yú)》初步感受歌曲的生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的生動(dòng)旋律。2、理解掌握歌詞,用發(fā)自內(nèi)心情感來(lái)演唱歌唱;3大膽盡情地展開(kāi)自己的想象創(chuàng)造、自然表現(xiàn)自己。

四、說(shuō)教法學(xué)法:

(一)雙主體互動(dòng)模式

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn),一方面,幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者,幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn),主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通汲取教師經(jīng)驗(yàn)獲得教師的支持、幫助與鼓勵(lì)。另一方面,教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者,也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著欣喜、期望自覺(jué)不自覺(jué)地把暗含的期望傳遞給幼兒,從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)興趣,體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)和表達(dá)的快樂(lè)及其由此引起的喜悅、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展作用。

(二)電化教學(xué)法

心理學(xué)研究表明:視聽(tīng)結(jié)合感知效果最佳。為此,本活動(dòng)運(yùn)用VCD片,通過(guò)消唱、分段、定格、重播的觀看方法來(lái)幫助幼兒感受、理解、掌握歌曲,并且激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望。

(三)游戲法:

教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“學(xué)前兒童是情緒的俘虜?!?/p>

他們的認(rèn)知往往容易受到情緒的左右。為此,本活動(dòng)采用幼兒最感興趣的游戲,通過(guò)讓幼兒扮演小金魚(yú)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

為了能有效地運(yùn)用這些教學(xué)法,本活動(dòng)還借助材料來(lái)使這些教育手段發(fā)揮它最大的教育功能。1、動(dòng)作材料:讓幼兒扮演小小金魚(yú),使幼兒更快地投入到學(xué)習(xí)中去。2、視覺(jué)材料:采用多媒體和

五、說(shuō)教學(xué)程序:

本活動(dòng)大體可分為六個(gè)步驟。

(一)激趣引題:好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī),而制造懸念能引起幼兒的好奇。為此,活動(dòng)一開(kāi)始教師就用VCD定格美麗的小金魚(yú),并問(wèn)“這是什么?它住在什么地方?小金魚(yú)在大海里干什么?”激發(fā)了幼兒探索求知的欲望,從而自覺(jué)自愿、自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)觀看消聲動(dòng)畫(huà)片片斷:之所以消聲是為更能調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)功能,激發(fā)幼兒想象,用自己的思維去理解畫(huà)面,所獲得的知識(shí)是主動(dòng)的、而不是被動(dòng)的、強(qiáng)制的。觀看完消聲動(dòng)畫(huà)片后,教師讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?小魚(yú)它在干什么?在說(shuō)的過(guò)程中幼兒無(wú)意的掌握了歌詞。

(三)邊看動(dòng)畫(huà)片邊聽(tīng)歌曲:色彩鮮艷、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片和生動(dòng)活潑、富有詼諧情趣的歌曲融合在一起,幼兒充分感受到了歌曲的美,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈欲望。

(四操作教具:通過(guò)金魚(yú)吐兩個(gè)泡泡的形式出示歌曲的節(jié)奏難點(diǎn)“X·XXX︴X—︱”“︱X·XX︱”一方面增加趣味性,另一方面使幼兒能突破這個(gè)難點(diǎn),較輕松地跳過(guò)這個(gè)坎。此外歌詞︱努·力游︱努·力游︱的切分音讀法通過(guò)小金魚(yú)教具演示和幼兒的邊讀邊動(dòng)作表演,親身感受了切分音的特點(diǎn),很快地、不知不覺(jué)地掌握了讀法。

(五)邊看、聽(tīng)VCD邊整首輕聲跟唱。此時(shí),還為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的環(huán)境,只要你不影響別人,你可以站、可以坐、可以蹲、甚至可以躺著去感受、去表演,而教師應(yīng)始終飽含激情、不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并給予鼓勵(lì),讓幼兒獲得成功感,無(wú)限減少否定,哪怕是非言語(yǔ)性的體態(tài)與表情。

(六)游戲:幼兒戴上小金魚(yú)的胸卡邊游邊表演邊唱。這時(shí)隨著VCD的伴奏,幼兒想象著自己是一條可愛(ài)的小金魚(yú),用輕快的動(dòng)作非常投入地表演起來(lái),這種耳濡目染的熏陶,一下子就將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂,群情激動(dòng),氣氛達(dá)到高潮。

金色花說(shuō)課稿8篇


閱讀“金色花說(shuō)課稿”這篇文章值得一試編輯深感推薦之必要,希望本文內(nèi)容能給您提供幫助。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教案的組織形式多樣,但一定要結(jié)合當(dāng)前教材來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。教案可以幫助教師有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

金色花說(shuō)課稿(篇1)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,同時(shí)應(yīng)該注重平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文課程的發(fā)展。在對(duì)孩子們素質(zhì)教育的同時(shí),我們更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的知識(shí)技能,關(guān)注他們的情感需要,充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢(shì),不斷提高他們的基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,使語(yǔ)文課堂充滿親和力和生命力----“語(yǔ)文味”更濃。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本文是一篇狀物的文章,講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過(guò),贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。雖然文章寫(xiě)的是金色花,但也運(yùn)用了一大部分文字描寫(xiě)了仙人掌,使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對(duì)比,從而使文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法突顯出來(lái),讓文章更加生動(dòng)自然。

2、學(xué)生情況分析

(1)學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了,對(duì)教材的把握有一定的能力,尤其是對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格和喜愛(ài)之情,他們都能體會(huì)到,也能聯(lián)系到自己,但理解的深度稍有欠佳。

(2)這篇文章最突出的特點(diǎn)就是“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法,學(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力,但對(duì)這種寫(xiě)作手法的理解上還有一定的難度,教師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)利用多媒體、朗讀等多種形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們理解。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確,對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書(shū)寫(xiě)正確。

2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法。

4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)重點(diǎn):了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。

五、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫(xiě)作手法的理解。

六、教具準(zhǔn)備:幻燈片課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)

1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)掌握的如何,不過(guò)希望你們能把題目看清楚后,再用手中遙控器作答。(按按按1)。

①下面詞語(yǔ)中,錯(cuò)誤最少的一組是()

a.倔(juè)強(qiáng)始終不渝(yù)淺?。╞áo)庸俗

b.刀戟(jǐ)瞥(piě)見(jiàn)干涸龜(guī)裂

c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心

d賞心閱目肅然啟敬不可崔毀

(設(shè)計(jì)目的:強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題,并對(duì)本文中愛(ài)錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào),給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ),以便更好的理解課文內(nèi)容。)

2.出示正確的詞語(yǔ)讀音:

倔(jué)強(qiáng)始終不渝(yú)淺薄(bó)庸俗

刀戟(jǐ)瞥(piē)見(jiàn)干涸龜(jūn)裂

3.出示正確的詞語(yǔ):

賞心悅目不甘泯滅震撼人心

輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀

①孩子們,你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎?(形容好的事物……)

②我們把這些形容好的事物之類的詞語(yǔ)成為------褒義詞。

出示幻燈片:誰(shuí)給大家讀讀褒義詞的含義。

褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種,俗名“好字眼兒”,凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。

貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。

(設(shè)計(jì)目的:不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固,同時(shí)也讓孩子們積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別,以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。)

4.其實(shí)這些詞語(yǔ)也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花

二、圖片感知初步滲透。

1.這朵金色花是誰(shuí)開(kāi)出的?(仙人掌)---板書(shū)

2.出示幻燈片:(圖片)看,這就是仙人掌開(kāi)出的那朵金色花,給你什么感覺(jué)?

幻燈出示:這是一朵()的金色花(板書(shū):美麗迷人……)

(設(shè)計(jì)目的:讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象,整體感知,為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊)

三、文字揣摩深入領(lǐng)悟

1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢?趕緊找找描寫(xiě)金色花的是哪個(gè)段落?(10自然段)

2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落,把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),作簡(jiǎn)單地批注。

3.小組交流:提示①寫(xiě)法上②語(yǔ)言上

匯報(bào):幻燈片出示:10自然段。

語(yǔ)言上:比喻修辭手法-,好詞的積累-----這樣寫(xiě)有什么好處?-----分多種形式讀中體會(huì)

寫(xiě)法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)

(設(shè)計(jì)目的:不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué),提高他們的獨(dú)立分析能力,同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí),提高他們的寫(xiě)作能力。)

四、品味情感再次領(lǐng)悟

過(guò)度:接著剛才的讀:這是我看過(guò)的最美的花,這是一朵震撼人心的金色花,這是一朵是人賞心悅目的金色花,它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!

1.看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找,小組歸納一下。

不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋(板書(shū))

(設(shè)計(jì)目的:從“我”的情感變化中,去感受仙人掌的變化,從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)

2.作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因?yàn)樽髡哂X(jué)得仙人掌太丑,也沒(méi)想到它會(huì)是這樣的一種植物……)

3.師引導(dǎo):丑成什么樣了?請(qǐng)你用------畫(huà)出描寫(xiě)仙人掌丑陋的詞句?

4.找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)

刀戟般凜凜叉開(kāi)歪歪斜斜怪模怪樣皺皺巴巴細(xì)紋密布像老人的臉

(設(shè)計(jì)目的:既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏,又對(duì)語(yǔ)句的積累由一個(gè)很好的積累。)

5.師串讀1:是呀,仙人掌既不美,也不雅

生:它刀戟般凜凜叉開(kāi),歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。

師:平時(shí)我很少給它澆水、伺候它,然而它卻開(kāi)出了花

生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

師串讀2:是呀,我一點(diǎn)也不喜歡它,還嘲笑它,因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了,我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西

生:它刀戟般凜凜叉開(kāi),歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。

師:……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下,卻開(kāi)出了美麗的金色花

生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)

(設(shè)計(jì)目的:通過(guò)不同形式的朗讀,體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用,從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí),同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法做了鋪墊)

6.這么丑陋的仙人掌竟然開(kāi)出了美麗的金色花,孩子們,現(xiàn)在你又覺(jué)得這是一朵()的金色花?(按按按3)

①美麗②頑強(qiáng)③不甘泯滅

④賞心悅目⑤肅然起敬⑥其他

最核心的答案:他不僅美麗,而且頑強(qiáng)。

7.你和作者想到一塊去了:(出示幻燈:課文最后一句)師生齊讀-----板書(shū):頑強(qiáng)不可摧毀

(設(shè)計(jì)目的:發(fā)散孩子的思維,對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升)

五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2

1、文章的題目是金色花,作者用了大量的文字也在贊美金色花,但文章的前半部分卻一直在寫(xiě)作者對(duì)仙人掌的厭惡?為什么這樣設(shè)計(jì),有必要嗎?

2.對(duì)著板書(shū)總結(jié):作者先說(shuō)仙人掌丑陋,再夸金色花的美麗,先寫(xiě)我對(duì)仙人掌的厭惡,又寫(xiě)我對(duì)金色花的贊揚(yáng),這樣的寫(xiě)法就叫作欲揚(yáng)先抑。(板書(shū))

3.什么是欲揚(yáng)先抑?

幻燈片出示:“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫(xiě)手法(也可以說(shuō)是表現(xiàn)手法),意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物,先用故意貶低他的手法去描寫(xiě)(表現(xiàn))他,就是先貶低再夸獎(jiǎng)。

用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比:

容易使讀者在閱讀過(guò)程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué),留下比較深刻的印象。

4.再出示:自己體會(huì)著這種寫(xiě)作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀

仙人掌丑極了,它刀戟般凜凜叉開(kāi),歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。

是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

(設(shè)計(jì)目的:對(duì)文章寫(xiě)作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào),對(duì)孩子們寫(xiě)作有一個(gè)借鑒。讀中悟,悟中讀。)

六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。

1.孩子們,我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮,她讓我們欣賞了金色花的美麗,更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì),在《金色花》中尋章摘句我改寫(xiě)了一首小詩(shī):

師:無(wú)論陰晴雨雪,

無(wú)論干旱枯涸,

你總是挺拔著綠色,

把陽(yáng)光和空氣食啄。

你像一張老人的臉,

皺皺巴巴,密布細(xì)紋,

安詳?shù)难凵瘢?/p>

隱藏著智者的光輝。

你憑著自己的頑強(qiáng)

默默地開(kāi)花了,

閃現(xiàn)著金色的嫵媚,

生1:你是一朵(不甘泯滅)的金色花

生2:你是一朵(輝煌燦爛)的金色花

生3:你是一朵(賞心悅目)的金色花

生4:你是一朵(肅然起敬)的金色花

生5:你是一朵(不可摧毀)的金色花

生6:你是一朵(震撼人心)的金色花

生齊:你是一朵(美麗)(頑強(qiáng))的金色花

師:永不枯萎……

(設(shè)計(jì)目的:既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納,同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升,對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴)

2.總結(jié):其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方,希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表,更具有頑強(qiáng)的性格。

七.學(xué)習(xí)反饋

學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲?(寫(xiě)出來(lái))----機(jī)動(dòng)題,有時(shí)間出示,沒(méi)時(shí)間不做了。

(設(shè)計(jì)目的:既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋,同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力,更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配)

板書(shū)設(shè)計(jì):仙人掌丑陋厭惡欲

頑強(qiáng)揚(yáng)

金色花美麗贊揚(yáng)先

八、效果測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學(xué)始終,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,一堂課學(xué)生們的注意力不但集中,積極性也較高。

2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一,既讓孩子們掌握了一些學(xué)習(xí)基本技能(字音、書(shū)寫(xiě)等),又讓孩子們對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格有了更深的理解。

3、在設(shè)計(jì)時(shí)注重尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法,在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有了一個(gè)潛移默化的先知和提高。

金色花說(shuō)課稿(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】

《金色花》篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,反映了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí),還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào),有感情地朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)各種朗讀方式,使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨;通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、難點(diǎn):合作探究,鑒賞詩(shī)歌,利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

三、教學(xué)方法:

1、教法:

(1)師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù),也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

(3)開(kāi)啟思維之門(mén)。促進(jìn)學(xué)生積極思考,尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法:

(1)圈點(diǎn)批注

(2)研讀法

(3)合作探究

四、教學(xué)手段:

多媒體

五、課時(shí)安排:

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)、導(dǎo)入新課:

由圣誕節(jié)引入母親節(jié),那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?(學(xué)生自由說(shuō))我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的,一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花(根據(jù)學(xué)生地回答而定)都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨,有什么特別的意義嗎?(學(xué)生:代表母愛(ài))那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎?未必如此,比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱剑浚ń鹕?,課件顯示金色花)

(二)、初讀課文、整體感知:

1、賞金色花,走近作者,了解文體。生回答,師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)生自由朗讀課文,在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流,掃除文字障礙。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀錄音,希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上,把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音,識(shí)記字詞,請(qǐng)生自由放聲朗讀。

嗅(xiù) 衍(yǎn) 匿笑(nì) 禱告(dǎo)

6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫(huà)面?

生:回答(略)

師:明確。①開(kāi)放花瓣;②投影書(shū)頁(yè);③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?

孩子:天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑

媽媽:慈愛(ài)、善良

師:那么,這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢?

生:回答(略)

師明確:舒緩的、溫馨的、深情的

8、師:現(xiàn)在,讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽,男女生各推選出一位代表,任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀,其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分,好嗎?

師:點(diǎn)評(píng)(鼓勵(lì)、贊賞)……

(三)、品味賞析,合作探究:

小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話

說(shuō)明:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn),主動(dòng)獲得思想啟迪,通過(guò)小組探究,使學(xué)生與文本中的人物同行,與作者的心靈同在,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師:假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊,你有話要對(duì)他說(shuō)嗎?你有什么問(wèn)題要采訪他嗎?請(qǐng)以四人小組為單位,分角色對(duì)話。

生:(1)小組合作交流

(2)各小組在全班展示交流成果

問(wèn)題預(yù)設(shè):

(1)為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

(2)孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再再而三地不讓媽媽知道?

(3)作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

……

師明確:

(1)可以想到,不見(jiàn)了孩子,媽媽多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

(2)孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

(3)泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?,最美麗的圣?shù)上的花朵,贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。

(四)、想像練習(xí),口語(yǔ)表達(dá):

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài),這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花,你會(huì)幫媽媽做什么事呢?另外,你知道你媽媽的生日是哪一天嗎?你知道媽媽最大的心愿是什么嗎?展開(kāi)想像,你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。

請(qǐng)以“媽媽,我想變成……,當(dāng)你……的時(shí)候,我……”的句式說(shuō)一句話。

師小結(jié):

作文的時(shí)候,新奇的想象加上美妙的表達(dá),加上真摯的感情,就能收獲佳作。

(五)、拓展延伸:

那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊,他可能也有滿腦子的疑問(wèn)想采訪我們呢,他想知道,中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó),有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多,你能告訴他一點(diǎn)嗎?

古詩(shī)鑒賞:孟郊《游子吟》感受母愛(ài)(齊讀)

(六)、總結(jié):

是啊,古今中外,“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天,我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶,希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽,愛(ài)自己的爸爸!做一個(gè)懂事的好孩子。

(七)、布置作業(yè):

1、晚上回家做一件實(shí)事,讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如:給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài),寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》,做點(diǎn)讀書(shū)筆記。

附板書(shū)設(shè)計(jì):

金色花說(shuō)課稿(篇3)

一、教學(xué)分析

這是一篇自讀課文,但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī),應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn),《毛詩(shī)序》稱“情動(dòng)于中而形于言”,鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱“氣之動(dòng)物,物之感人,故搖蕩性情,形諸舞詠”(天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物,而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情,表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī))。簡(jiǎn)言之,就是自然感動(dòng)了詩(shī)人,詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》,那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方,就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲,從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親;莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣,在文中,孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái),但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章,有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處,還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松?jīng)歷。他自少年時(shí)代起,母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世,這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦,但這份愛(ài)不會(huì)消失,這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí),泰戈?duì)柼厥獾奈幕尘耙沧屵@首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去,乃至金色花自身,都有著宗教的神圣色彩。因此,這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài),有了博愛(ài)的情懷。

教學(xué)這篇文章,主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花,我會(huì)在媽媽________時(shí),__________”,“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳健⑽幕尘?,讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò),我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中,以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀:“你離我有多遠(yuǎn)呢,果實(shí)呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀,去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

二、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)自讀文本,體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

2、結(jié)合補(bǔ)充材料,體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入:

本文選自《新月集》,它的意思就是把兒童比作新月,其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家,泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢?

比較閱讀①

請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī):“你離我有多遠(yuǎn)呢,果實(shí)呀?”“我是藏在你的心里呢,花呀?!?/p>

大家讀懂了嗎?

提示:花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn),但什么將它們聯(lián)系在一起?

2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

文中的孩子也自己的母親分離的,請(qǐng)大家填寫(xiě)表格:

假如我變成了一朵金色花,我會(huì)在媽媽______________時(shí),__________

尋找“我” 躲在一邊

沐浴后 散發(fā)香氣

讀《羅摩衍那》 投下影子

到牛棚 回到媽媽身邊

提示:

在上面的活動(dòng)中,哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫(xiě)?

雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái),但“我”離開(kāi)媽媽了嗎?

3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí),他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)?(小組討論,老師提示,讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫(xiě)并發(fā)言,學(xué)生再朗讀相關(guān)段落)

提示:

1、母親穿過(guò)金色花的林蔭,肯定時(shí)刻都有花相伴,那么“我”在散發(fā)香氣時(shí),就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣?(無(wú)處不在)

2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí),“我”為什么知道她讀到了哪里?(無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親)

3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事?(與母親撒嬌,分離得太久,渴望得到母親的愛(ài))

比較閱讀②:

再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇,你發(fā)現(xiàn),永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系?(愛(ài)與期盼)

4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷(結(jié)合補(bǔ)充材料,思考內(nèi)涵并朗讀)

既然有著如此深沉的愛(ài),為什么要分離呢?我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

補(bǔ)充材料①:

1861年,泰戈?duì)栒Q生

1875年,母親沙羅達(dá)去世。

1884年,五嫂自殺,詩(shī)人承受了巨大哀傷。

1902年,妻子病逝,寫(xiě)哀悼詩(shī)。

1903年,次女病死。

泰戈?duì)栠€是個(gè)少年時(shí),母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái),才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái),與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象,但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕捷^低,因此從沒(méi)有在他的心中引起重視,兩人生育了幾個(gè)子女,卻缺少感情的交流,泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子??墒牵?dāng)妻子猝然離世時(shí),他才發(fā)現(xiàn)了妻子的珍貴,第二年他的愛(ài)女也去世了。

從這些材料中,我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿了悲劇。但是,他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本,在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)?(母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上,幾乎無(wú)處不在)從中我們體會(huì)到什么?(雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離,但在他的心中,這種愛(ài)是無(wú)處不在的)

補(bǔ)充材料②

泰戈?duì)柺怯《热耍@是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,在印度人心中,神明無(wú)處不在。他們一日一浴,因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀巧袷サ你y河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的,在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融。《羅摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī),他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎,被稱為“圣牛”,他們將牛當(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù),因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

請(qǐng)大家思考一下,詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎?(神圣的博愛(ài))

比較閱讀③

再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī),你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)?(學(xué)生自由回答)

教后記:

比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法,但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中,將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中,學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì),也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然,我在教學(xué)中,也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感,學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

教學(xué)本文,其實(shí)主題很容易把握,但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

金色花說(shuō)課稿(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)、能力目標(biāo)

(1)了解與泰戈?duì)栍嘘P(guān)的文學(xué)常識(shí)

(2)感知文章的思想內(nèi)容

(3)正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌

(4)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

(二)、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言

(2)體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子深情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

(三)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽(tīng)的這首歌是兒童歌曲,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了孩子為母親做點(diǎn)小事回報(bào)母愛(ài),這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)?,印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花。

3、接下來(lái),讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。

(1)現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅(xiù)聞(氣味)。

羅摩衍那(mó,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

花瓣(bàn)

(2)、現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題:

A這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)

B“我”變成金色花后干了什么事?(三次嬉戲)

母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué),看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)

(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛(ài)、善良)

2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎?現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽(tīng)了,我們醉了?,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

(一)、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方?

(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂(lè))(教師提示,學(xué)生讀)

(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責(zé)怪)(3、4以后學(xué)生自由展示)

(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)

(二)、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語(yǔ)言等)

三、深情描述,品味畫(huà)面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),感知這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面。現(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。

四、深入探究,挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛(ài)花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒母親←→孩子)

小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。

(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣?shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!)

五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。

你讀了這篇文章,是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說(shuō)話。

2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日送給媽媽。

六:布置作業(yè)

為母親(其他親人)刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親(其他親人)的神情,并結(jié)合自己內(nèi)心感受,寫(xiě)一篇小隨筆。

金色花說(shuō)課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.了解作者及作品;

2.品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情;

3.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

能力目標(biāo):

1.通過(guò)各種朗讀方法,使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);

2.通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)朗讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

教學(xué)方法:誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一.導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象,由此導(dǎo)入課文。

二.走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料,多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示:印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代,泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)(1924年訪問(wèn)中國(guó)),曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三.品讀《金色花》

1.齊讀,教師指出朗讀要求:準(zhǔn)確流利;抑揚(yáng)頓挫;輕重緩急;讀出感情。

2.同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況,并試讀,教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào):歡快、舒緩、深情。

3.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

4.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀,并用“從詩(shī)中,我讀出了一個(gè)的媽媽,我讀出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受,體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀,回答,教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示:從詩(shī)中,我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽,我讀出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的孩子。

5.詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候,我就”的句式來(lái)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

學(xué)生思考,回答。

板書(shū):當(dāng)媽媽時(shí),我就。

做禱告時(shí)散發(fā)花香

讀書(shū)時(shí)投影書(shū)頁(yè)

拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

6.追問(wèn):孩子為什么這么做?為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

多媒體顯示:媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽

7.分角色朗讀,再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境,濃濃的親情。

8.朗讀過(guò)后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由,可此從詞、句、段等角度談,品讀詩(shī)歌。

四.探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究,將自己不能理解的內(nèi)容提出,交流解決。

多媒體顯示:泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕??象征孩子?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。

五.體驗(yàn)《金色花》

如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂,賜給你魔法,那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢?請(qǐng)你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話。

四人小組活動(dòng)交流,看哪個(gè)小組反映最快,說(shuō)得最好。

六.師生深情齊讀《金色花》,配樂(lè)。

七.親情作業(yè)

1.永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽!

2.回家后為媽媽做一件力所能及的事,來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。

金色花說(shuō)課稿(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言美,品析圖畫(huà)美,品味情感美。

3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入......母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。無(wú)數(shù)文人用美妙的詩(shī)文吟詠贊頌?zāi)赣H。今天我們就一起來(lái)欣賞印度大文豪泰戈?duì)柕囊皇妆磉_(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

2.檢查預(yù)習(xí)

生字詞

三次嬉戲

母子關(guān)系,我讀到了一個(gè)——孩子,一個(gè)————媽媽。

3.合作探究

a.文中的孩子,是用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的? 孩子想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)

b. 孩子為什么想變成一朵金色花? 因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上的花,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美 麗 的,正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿。——借花抒情

c.孩子為什么變成一朵金色花后,總是瞞著不讓媽媽知道呢? 因?yàn)楹⒆佣?,母?ài)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌,只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,就是瞞著媽媽。

二、教讀—體味詩(shī)的音樂(lè)美

1.聽(tīng)讀課文,感受母子親情

2.傾情誦讀,感受語(yǔ)言美

(注意:停頓 重音 語(yǔ)速 語(yǔ)氣)

師范讀三個(gè)重點(diǎn)句子

a、孩子,你在哪里呀?(著急、關(guān)愛(ài))b、你到哪里去了,你這壞孩子? (欣喜、嗔怪)c、我不告訴你,媽媽。(頑皮、撒嬌)

3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。

三、討論——品析詩(shī)的圖畫(huà)美

師:我們還要品析詩(shī)的圖畫(huà)美。

課文中的畫(huà)面是很美的,“我”變成了金色花,和母親嬉戲,用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖,幾乎每一幅畫(huà)面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫(huà)卷。

下面請(qǐng)同學(xué)們做這樣一個(gè)作業(yè),用“美在”這個(gè)短語(yǔ)或者《金色花》真美啊,......寫(xiě)一個(gè)句子或一段話來(lái)描述美麗的畫(huà)面。

示例:1.美在閃閃發(fā)光的金色花。

2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩,穿過(guò)盛開(kāi)金色花的庭院去禱告,多么圣潔??!

師:這一首散文詩(shī),詩(shī)人以其新奇而美妙的想象力,為我們講述了母子深情的故事,感受到母子之愛(ài)是那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交互的,小孩子領(lǐng)受著母愛(ài),也想著回報(bào)母愛(ài)。他想變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書(shū)不↑眼睛。從孩子對(duì)媽媽的愛(ài),可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。在聽(tīng)讀、誦讀、品析之中,我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以,我們讀這首詩(shī),還要感受它的情感之美。

四.品味——感受詩(shī)的情感美

1.詩(shī)的情感,洋溢于詩(shī)的字里行間。全詩(shī)表達(dá)出一種美好的想象,溫馨的情感,表現(xiàn)出歡快愉悅的韻味。它們突出表現(xiàn)在每段詩(shī)的畫(huà)面之中。

師范讀,同學(xué)們可以評(píng)一評(píng)老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好?)

師指導(dǎo)讀。

1、2歡快、可愛(ài);3、4、5、6舒緩、溫馨;7、8、9調(diào)皮、可愛(ài)

分組讀

這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的是一種潺潺流水般的情感,讀得稍快,讀的時(shí)候要帶著想象,在想象中讀詩(shī)。

2.齊讀詩(shī)歌,品味感情美。

五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美

你想變成什么樣的美好 事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

請(qǐng)按照下面的格式,借 助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)你對(duì)母親的愛(ài)。

示例:我想變成一條清清的溪流,當(dāng)媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快 的歌曲,抖落滿身的疲憊 。媽媽,我想變成......當(dāng)你……的時(shí)候,我 ......當(dāng)你……的時(shí)候,我…… 當(dāng)你……的時(shí)候, 我......

六、欣賞歌曲

世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自于母親。母愛(ài)是詩(shī)歌的主旋律。請(qǐng)欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

金色花說(shuō)課稿(篇7)

【教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有感情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、揣摩品位,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。

【教學(xué)方法】

采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛(ài)如山,母愛(ài)如水,我們將如何報(bào)答這摯愛(ài)親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛(ài)親情吧。(板書(shū)文題)

二、學(xué)習(xí)《金色花》

師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

生2:我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調(diào)皮的語(yǔ)氣,還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。

師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對(duì),媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來(lái)了,她僅僅生氣嗎?

生3:她還會(huì)很高興

師:對(duì),又驚喜又生氣,下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請(qǐng)注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。

(師配樂(lè)朗讀,生鼓掌)

師:謝謝,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?

生:老師讀的很好,讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。

師:下面我們?cè)賮?lái)朗讀。(生齊讀)

師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩,讀出了一個(gè)什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說(shuō)話。

(學(xué)生思考片刻)

生1:我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2:我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。

生3:我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽?!笨梢钥闯觥?/p>

師:不錯(cuò),咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語(yǔ)氣。 (生齊讀)

師:還有嗎?

生4:我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽,從文中“黃昏時(shí),你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

生5:我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子?!笨梢钥闯觥?/p>

師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭,都有關(guān)愛(ài)我們的父母,回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現(xiàn)母愛(ài)(父愛(ài))的細(xì)節(jié)?

生1:小時(shí)候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會(huì)兒,很辛苦。

生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí),眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時(shí)我很感動(dòng)。

師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報(bào)這份愛(ài),你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會(huì)__________”說(shuō)幾句話。

生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會(huì)載著媽媽到世界各國(guó)去旅游。

生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會(huì)跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

師:很富有詩(shī)意。

生3:假如我變成了一雙手套,我會(huì)戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

師:真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。

生4:我會(huì)變成一只百靈鳥(niǎo),每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

……

師:大家說(shuō)的很好,都能通過(guò)想象,借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么?聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲,母親會(huì)怎樣,然后你又怎么變回來(lái),明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫(xiě)一篇200字左右的文章,題目自擬。

【教學(xué)反思】

一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

“新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!彼晕以诮套x本詩(shī)時(shí),也注意了以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩(shī)歌的能力。在本詩(shī)的教學(xué)中,我配樂(lè)范讀,讓學(xué)生在書(shū)上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

2、將朗讀和評(píng)點(diǎn)適時(shí)結(jié)合。我在教學(xué)時(shí)就采用了這樣的模式,將讀和評(píng)相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評(píng),這既培養(yǎng)了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的能力,這樣教師在抓住時(shí)機(jī)適時(shí)給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識(shí)不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高。

3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩(shī)的語(yǔ)言時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過(guò)程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象

我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問(wèn)題不是只有一個(gè)答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛(ài),圍繞親情來(lái)寫(xiě),可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。要想抒寫(xiě)出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個(gè)感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀,想象“變成什么”去回報(bào)母親的愛(ài),學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

三、進(jìn)行模仿寫(xiě)作

我讓學(xué)生仿照《金色花》寫(xiě)一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,模仿寫(xiě)作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時(shí)效的方法——?jiǎng)?chuàng)造。

總之,語(yǔ)文課永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實(shí)用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個(gè)新課標(biāo)的真正實(shí)施者。

金色花說(shuō)課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累字詞。 2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

德育目標(biāo)

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。 2、熟讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn):深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。

同學(xué)們:世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的,那就是母愛(ài)!

母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà),洗去鉛華雕飾,留下清新自然;

母愛(ài)就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。

這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切……今天,就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。

二、了解散文詩(shī):

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想像,但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié);從形式上看,它有散文的外觀,不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即 “散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。

三、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà),所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

四、1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī),然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。(讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等)

① 讀準(zhǔn)字音

嗅( xiù ) 聞(氣味) 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ,yǎn)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )------匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

②一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?

明確:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

③ 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候,我就 ”說(shuō)一說(shuō)。

示例:母親做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

母親讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)。

母親去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。

④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

2、學(xué)生散讀,把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀?

(明確:稍快,喜悅、舒緩、溫馨、深情,讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮)

3、學(xué)生朗讀,深入理解,體驗(yàn)情感。

以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣:

①、假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。)

②、你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”(要讀出母親的焦急惦念。)

③、“我不告訴你,媽媽。”(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。)

④、“你到哪里去了,你這壞孩子?”-----為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)

五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑:這首詩(shī)寫(xiě)了什么事,表現(xiàn)了什么?

討論并歸納:寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲,表現(xiàn)了純真的母子之情

探究質(zhì)疑:三次嬉戲具體是什么?討論并歸納:

第一次嬉戲:是在母親禱告時(shí),悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;

第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;

第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。

1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖拢坎⒄f(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?

為了能給媽媽做點(diǎn)事:可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,還瞞著媽媽。

2、作者為什么把孩子想象為金色花?

金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

3、篇末,媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

“壞孩子”:媽媽找孩子找了很久,非常著急擔(dān)憂,一見(jiàn)到孩子又驚又喜,嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走,把媽媽急死了。

而“我”為自己能給媽媽做事而高興,還要媽媽保密,讓她莫名其妙才好,于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。

六、拓展延伸

你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥(niǎo),時(shí)刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

我要變作影子,她到哪里我到哪里,永不分離。

我要變作手,代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡,我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上,讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑,我要表演很多有趣的節(jié)目,逗媽媽開(kāi)心,讓她笑口常開(kāi)。

假如我變成了一盞燈,我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

假如我變成了一把椅子,我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書(shū)設(shè)計(jì):

三 母親 孩子 (金色花——圣樹(shù))

純真的母子之愛(ài)

《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣

嬉 讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)

戲 拿燈(去牛棚) 恢復(fù)原形

金大力說(shuō)課稿(9篇)


把所會(huì)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授下去是歷代老師的重任,書(shū)寫(xiě)教案首先要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo),你準(zhǔn)備好你的教案了嗎?小編出于你的需要,為你整理了金大力說(shuō)課稿,大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!

金大力說(shuō)課稿(篇1)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

生活中小草隨處可見(jiàn),但是幼兒并不了解小草為了見(jiàn)到陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)而掀掉石頭,堅(jiān)韌生長(zhǎng)的品行,為了更容易的實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),我設(shè)計(jì)了《小草大力士》這一生動(dòng)地寓言故事,突顯小草頑強(qiáng)、執(zhí)著的性格。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒了解小草堅(jiān)韌的性格。

2、知道大力士的真正含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

故事情境圖片、嫩芽、螞蟻、喜鵲、狐貍等頭飾。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分:

老師組織孩子進(jìn)行扳手腕的比賽,選出班里的大力士,引導(dǎo)孩子初步感知大力士的概念,由此引入本節(jié)活動(dòng)主題。

二、基本部分:

1、老師給小朋友講述故事《小草大力士》的第一部分,并提問(wèn)與小結(jié),小螞蟻黑黑什么季節(jié)爬出了洞?();爬出洞做什么事情?遇到了什么事?();小草為什么一定要把壓在身上的石塊掀掉拼命往上生長(zhǎng)?()。教師根據(jù)幼兒的回答總結(jié)這一段主要講述了什么。

2、老師給小朋友講述《小草大力士》的第二部分,并提問(wèn)與小結(jié),花喜鵲告訴了大家一個(gè)什么樣的好消息?();狐貍說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?蚯蚓說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?();黑黑說(shuō)誰(shuí)的力氣最大?最后誰(shuí)有得了第一名?

3、讓幼兒帶上頭飾把故事表演一遍,以童話劇的形式加深對(duì)故事的理解。

三、結(jié)束部分:

帶幼兒回教室,讓沒(méi)有表演的幼兒戴上頭飾表演一遍給大家看。

四、教學(xué)延伸:

父母可以利用休息日帶孩子爬山來(lái)觀察小草從石頭縫隙中生長(zhǎng)的堅(jiān)韌品行。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課上的特別流暢,幼兒精力非常集中,在授課形式上采用了講述、提問(wèn)小結(jié)、演繹的傳統(tǒng)授課方式,缺少圖片、視頻類的直觀方式,但并未影響幼兒實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),其中,課前準(zhǔn)備的《小草大力士》童話劇表演,幼兒表演的非常到位,其他幼兒觀看的也投入,所以,我覺(jué)得這節(jié)課活動(dòng)簡(jiǎn)單,指教效果還不錯(cuò)。

金大力說(shuō)課稿(篇2)

活動(dòng)目的

1.體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、甜蜜和安全感。

2.跟隨散文詩(shī)和爸爸一起做游戲,增進(jìn)父子間的親情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.《大力士爸爸》教師教學(xué)資源、語(yǔ)言CD等。

2.盡量邀請(qǐng)幼兒爸爸來(lái)園參與活動(dòng),事先讓他們了解活動(dòng)的內(nèi)容。

3.水果圖片若干,掛在一根繩上,高度以家長(zhǎng)抱起幼兒能夠到為宜,小筐子6-8個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

1.引導(dǎo)幼兒?jiǎn)柡茫瑲g迎爸爸們來(lái)班上做客。

2.比一比,說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)幼兒將自己的小手和爸爸的大手比一比,說(shuō)一說(shuō)爸爸的手為什么這么大?(教案出自:教案網(wǎng))爸爸的大手能干什么?爸爸在家還做哪些事情?

3.欣賞散文詩(shī)《大力士爸爸》。

(1)配合教師資源完整欣賞一遍。

(2)請(qǐng)來(lái)園的爸爸和幼兒逐句表演散文詩(shī)中的內(nèi)容,并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)感受。爸爸舉起寶寶,寶寶像什么?坐在爸爸翹起的二郎腿上,就像坐在什么上?騎到爸爸的脖子上有什么感覺(jué)?

(3)你喜歡你的爸爸嗎?為什么?你在家最喜歡和爸爸做什么?

(4)和爸爸一起看語(yǔ)言CD,加深對(duì)散文詩(shī)的理解,增進(jìn)父子間的感情。

4.和爸爸做游戲,體驗(yàn)和爸爸一起游戲的快樂(lè)。

(1)齊心協(xié)力向前行

玩法:幼兒面對(duì)爸爸,脫掉鞋子站在爸爸雙腳上,雙手張開(kāi)握緊爸爸的雙手,一起向前行走,最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。

(2)摘果子

玩法:幼兒站在起點(diǎn),爸爸站在終點(diǎn)。游戲開(kāi)始,幼兒從起點(diǎn)獨(dú)自跑至終點(diǎn)爸爸處,爸爸將幼兒抱起,讓其摘下掛在繩子上的一個(gè)果子,然后拿果子跑回到起點(diǎn),放在指定的筐里,以最先放好的為勝。

教師要根據(jù)幼兒人數(shù)進(jìn)行分組。

金大力說(shuō)課稿(篇3)

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì),不斷探索增加紙橋承重力的方法。

3、積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量相同,用于操作與測(cè)量)

活動(dòng)過(guò)程:

(一)我的紙橋有多堅(jiān)固

1、介紹紙橋和測(cè)量方法,讓幼兒猜猜:紙橋上能放多少雪花片?

2、交代操作要求:

(1)可以通過(guò)折一折,卷一卷的方法改變橋面形狀。

(2)雪花片可以隨意擺放,但必須要放在橋面上。

(3)聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。

3、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)(1)提醒幼兒正確取放雪花片。

(2)引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

4、交流。

(1)請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

(2)對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似,結(jié)果卻不同的紙橋,分析原因。

(3)讓操作失?。虻顾?,雪花片散掉)的幼兒分析失敗的原因。

教師小結(jié),引出第二次操作。

(二)誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固1、提出操作要求:讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

2、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。

3、交流

(1)評(píng)出最牢固的紙橋。(如果成功者不多,教師可以演示橋面折成波浪的方法)

(2)請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并記錄在記錄表上。

A橋面更寬更厚能承受更多的力。

B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。

C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在橋墩上能放更多。

(三)我們的長(zhǎng)江大橋

1、為幼兒提供更多的橋墩和紙,要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋,放上所有的雪花片。

2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):

(1)引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

(2)引導(dǎo)幼兒相互合作。

3、展示幼兒作品。

4、教師小結(jié):橋墩能起到支撐的作用,改變橋面形狀能增大橋的承受能力,所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。

建筑師們也是根據(jù)這些原理,建造了許多堅(jiān)固的橋,如美國(guó)的金門(mén)大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為偉大的工程師。

活動(dòng)延伸:

區(qū)域活動(dòng):在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)探索橋的秘密。

金大力說(shuō)課稿(篇4)

一、背景知識(shí)

1.本課是訓(xùn)練學(xué)生掌握科普說(shuō)明文閱讀方法的第三課,要充分讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

2.本課用淺顯易懂的道理和事例,說(shuō)明壓縮空氣在工業(yè)、建筑、交通上的作用。課文從兒童的生活實(shí)際引入,采用小標(biāo)題的方式分三大類介紹壓縮空氣的用途,運(yùn)用設(shè)問(wèn)、舉例等方法把科學(xué)道理說(shuō)得淺顯明白,此外擬人、反問(wèn)等修辭方法的正確運(yùn)用,又使文章增添了文采。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法,閱讀課文抓住知識(shí)要點(diǎn),了解課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

2.認(rèn)識(shí)小標(biāo)題,了解小標(biāo)題在文章中的作用;能正確區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句,了解不同的作用,學(xué)寫(xiě)兩類問(wèn)句。

3.學(xué)會(huì)生字,理解壓縮、承受等詞語(yǔ)。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文,抓住知識(shí)要點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法。

難點(diǎn):理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備

由學(xué)生收集壓縮空氣的作用和用途的圖片、資料和事例。

二、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字詞,初讀課文。

2.了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

(二)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入定向。

2.自學(xué)初讀。

(1)初讀課文,劃出問(wèn)題,思考:

為什么說(shuō)壓縮空氣是看不見(jiàn)的大力士?

課文介紹大力士哪幾方面的用途?

還有什么問(wèn)題?

各自讀書(shū)劃找--思考試說(shuō)--小組議論--全班匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。

(2)自學(xué)生字詞,不誤讀為括號(hào)內(nèi)第2個(gè)拼音。

鉚(mǎoliǔ)梆(bāngbēng)像(xingjing)

比較組詞:撳()覆()

掀()復(fù)()

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)癟。

3.閱讀填表。

(1)學(xué)第一段。

指名讀,討論:這一部分寫(xiě)什么?在全文中起什么作用?你從哪句看出它起總起作用?

開(kāi)頭舉足球打氣的例子有什么作用?

(2)默讀課文填表作業(yè):

小標(biāo)題

壓縮空氣用途

工作原理

工作原理一欄沒(méi)有把握可以不填。安排三人各在燈片上填一部分,其余各自作業(yè)。作業(yè)后出示學(xué)生作業(yè)燈片,討論修改。

(3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文介紹的壓縮空氣的三種用途。

4.鞏固練習(xí)。

(1)完成作業(yè)本上第1、2題。

(2)朗讀課文,思考?jí)嚎s空氣工作原理。

金大力說(shuō)課稿(篇5)

設(shè)計(jì)意圖:

一般的幼兒運(yùn)動(dòng)上的教學(xué)發(fā)展著源于下肢力量鍛煉,而上肢鍛煉在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中比較難設(shè)計(jì),比較容易忽視。針對(duì)這一現(xiàn)象,特設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng),以孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物形象——大力水手,為情景主線貫穿活動(dòng)的始終,讓孩子們開(kāi)心的、主動(dòng)地去運(yùn)動(dòng),促進(jìn)幼兒手臂力量的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo):

1、鍛煉幼兒的手臂力量,促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

2、在游戲中幼兒能夠互相幫助、互相協(xié)作,共同完成游戲。

3、體驗(yàn)人多力量大,同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

5、喜歡與同伴合作,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、地墊5塊,拉力繩10根,音樂(lè)(熱身音樂(lè)、放松音樂(lè)各一段),口哨一個(gè)。

2、幼兒已有獨(dú)立推、拉或拎5—7公斤重物的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、熱身部分

幼兒隨音樂(lè)入場(chǎng)繞地墊一圈站好。

熱身操。(著重上肢部分的熱身)

二、基本部分

1、游戲:側(cè)爬練習(xí)。

師: “現(xiàn)在每一個(gè)水手要從‘船’的一頭側(cè)爬到另一頭,但是身體不能碰到‘船’”。

師:“接下來(lái)就看你們的反應(yīng)快不快,請(qǐng)你們以最快的速度站到‘船’的兩邊;每個(gè)方格前只能站一位小水手;請(qǐng)你們迅速調(diào)整一下,男孩對(duì)男孩,女孩對(duì)女孩 ”。

2、游戲:大力水手。

師:“現(xiàn)在,我請(qǐng)小水手們一起來(lái)玩一個(gè)游戲,叫做大力水手,我先和這個(gè)水手做示范:一只腳踩在‘船’上,另一只腳后退半步,面對(duì)面的兩個(gè)小水手雙手握住繩子的一端,聽(tīng)到指令后用力往后拉,誰(shuí)先把對(duì)方拉過(guò)‘船’,誰(shuí)就是大力水手”。

(1)幼兒第一次游戲

小結(jié):誰(shuí)是大力水手呢?記?。捍罅λ忠⒁獍踩€要講友誼。

(2)幼兒第二次游戲

師:水手們,這次誰(shuí)又是大力水手呢?

(3)幼兒第三次游戲

師:水手們,最后一次機(jī)會(huì),看誰(shuí)能獲得最后的“大力水手”的稱號(hào)。

3、大力水手分組操練。

(1)將幼兒分成5組,以小組來(lái)探索如何用“小船”鍛煉手臂力量的多種方法。

教師巡回指導(dǎo),輔助幼兒安全、科學(xué)的進(jìn)行嘗試、鍛煉。

教師根據(jù)幼兒探索情況進(jìn)行小結(jié)。

師:剛才,我觀察了一下,發(fā)現(xiàn)很多水手都會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們剛才是怎么用‘船’鍛煉手臂力量的。我覺(jué)得這個(gè)運(yùn)人的方法很好,也就是運(yùn)你們水手。想不想試試?

(2)師:現(xiàn)在你們還是4人一組,每次一個(gè)水手坐上去,其他水手一起合作,齊心協(xié)力,把他從這邊運(yùn)到對(duì)岸去,然后再換一位水手坐上去,輪流每個(gè)人被運(yùn)一次,操練結(jié)束。(運(yùn)一個(gè)人)

小結(jié):是不是每個(gè)水手都被運(yùn)了一次呀?為什么有的船開(kāi)的快,有的船卻開(kāi)的慢呢?那一次運(yùn)2位水手,可能嗎?

(3)師:現(xiàn)在你們還是4個(gè)人一組,兩位輕的水手坐上去,開(kāi)始操練吧。(強(qiáng)調(diào)運(yùn)的方法:前面的拉,后面的推。注重合作。)(運(yùn)兩個(gè)人)

4、大力水手分組競(jìng)賽

師:現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)大船,1、2組水手把船身重疊放在一起,3、4組一樣,每組10個(gè)人,我請(qǐng)3位水手坐上去,其他水手要抓住船底,無(wú)論是拉還是推,看哪一組先到對(duì)岸。(分兩組運(yùn))

師:現(xiàn)在教練也想坐上去試一試,你們能幫助我嗎?(運(yùn)老師)

小結(jié):雖然剛才在比賽中大家是對(duì)手,但是比賽結(jié)束后,大家還是好朋友,你們相互握握手,抱一抱吧!

三、結(jié)束:放松活動(dòng)。

小結(jié):我們的操練結(jié)束了,現(xiàn)在我們一起來(lái)踢踢腿,彎彎腰、甩甩手,敲敲背、、、(老師帶領(lǐng)幼兒做下肢上肢放松動(dòng)作)

活動(dòng)反思:

在活動(dòng)中,我們努力為孩子們創(chuàng)造條件,給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀察力,而且發(fā)展了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

金大力說(shuō)課稿(篇6)

1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì),不斷探索增加紙橋承重力的方法。

3、積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。

積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量相同,用于操作與測(cè)量)

一、紙橋有多堅(jiān)固。

1、介紹紙橋和測(cè)量方法,讓幼兒猜猜:紙橋上能放多少雪花片?

2、交代操作要求:

(1)可以通過(guò)折一折,卷一卷的方法改變橋面形狀。

(2)雪花片可以隨意擺放,但必須要放在橋面上。

(3)聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。

3、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。

(1)提醒幼兒正確取放雪花片。

(2)引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

4、交流。

(1)請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

(2)對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似,結(jié)果卻不同的紙橋,分析原因。

(3)讓操作失?。虻顾?,雪花片散掉)的幼兒分析失敗的原因。

教師小結(jié),引出第二次操作。

二、誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。

1、提出操作要求:讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

2、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。

3、交流。

(1)評(píng)出最牢固的紙橋。(如果成功者不多,教師可以演示橋面折成波浪的方法)

(2)請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并記錄在記錄表上。

A橋面更寬更厚能承受更多的力。

B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。

C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

D把雪花片放在橋墩上能放更多。

三、我們的長(zhǎng)江大橋。

1、為幼兒提供更多的橋墩和紙,要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋,放上所有的雪花片。

2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):

(1)引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

(2)引導(dǎo)幼兒相互合作。

3、展示幼兒作品。

4、教師小結(jié):橋墩能起到支撐的作用,改變橋面形狀能增大橋的承受能力,所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。

建筑師們也是根據(jù)這些原理,建造了許多堅(jiān)固的橋,如美國(guó)的金門(mén)大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為偉大的工程師。

金大力說(shuō)課稿(篇7)

活動(dòng)目標(biāo):

1、愿意積極想辦法,讓紙張站起來(lái)。

2、通過(guò)實(shí)踐,了解紙的承載力。

3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

操作卡若干、小筐、卡紙、記號(hào)筆、若干本同樣的書(shū)、雙面膠。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

師:今天有幾位紙家族成員要來(lái)我們班做客,我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。它們想考考小朋友們,怎么樣讓它們站起來(lái)。

二、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,想各種辦法讓紙站起來(lái)。

1、老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙,請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試。

2、幼兒自由操作。

3、請(qǐng)小朋友介紹自己的方法。

三、幼兒猜測(cè),實(shí)驗(yàn)站起來(lái)的紙能否承載書(shū)本。

1、教師出示記錄紙。

2、猜一猜哪種折法放的書(shū)最多。

3、教師提出要求。

4、幼兒分組操作并記錄。

四、集體交流。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)進(jìn)行的比較順利,整節(jié)課幼兒們的興趣很高,每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)了,活動(dòng)目標(biāo)也完成的很好,從中我也得到啟發(fā),科學(xué)課就得讓幼兒自己動(dòng)起手來(lái),這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們參與科學(xué)活動(dòng)的積極性,才會(huì)讓孩子們熱愛(ài)探索、熱愛(ài)科學(xué)。

金大力說(shuō)課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)紙的特性

2.了解紙張的承載力

活動(dòng)準(zhǔn)備:1.紙張,紙娃娃,木頭人。

2.橋架,膠水,小玩偶,記錄紙。

活動(dòng)過(guò)程:(一)利用故事導(dǎo)入,引出紙的柔軟性,設(shè)定問(wèn)題:如何讓紙張站起來(lái)?引導(dǎo)幼兒思考和嘗試。

(二)教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):幼兒折疊的紙和原來(lái)的紙有什么不一樣?

(三)教師讓幼兒發(fā)表自己的看法,教師總結(jié):紙張經(jīng)折疊后能立起來(lái)。并請(qǐng)幼兒想一想:同樣是一張紙,為什么折疊過(guò)后的紙會(huì)立起來(lái)而沒(méi)有折疊的時(shí)候會(huì)飄下來(lái)?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。教師總結(jié):折疊的紙有了一定的承載力。

(四)繼續(xù)故事導(dǎo)入,提出問(wèn)題:我們要把紙放在橋架上,再把小玩偶放上去,要怎么樣讓小玩偶不會(huì)掉下來(lái)?

(五)讓幼兒分組動(dòng)手動(dòng)腦:嘗試自己的各種方法。

(六)教師總結(jié):折疊后的紙有了一定的承載力,在生活中很多紙制品都有一定的承載力,引起幼兒回憶。

延伸:讓幼兒想一想不同薄厚的紙,承載力一樣嗎。

金大力說(shuō)課稿(篇9)

活動(dòng)背景:

竹制玩具拉力器,是以發(fā)展幼兒手臂肌肉為主要目的的一種玩具。以多樣的玩法為主線去激發(fā)和鼓勵(lì)孩子并吸引孩子。如何讓一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的玩具,變得生動(dòng)起來(lái)呢?于是我想到“愛(ài)吃菠菜的大力水手”是孩子們崇拜,喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物,他力大無(wú)比,樂(lè)于助人。小班幼兒模仿力強(qiáng),以榜樣的動(dòng)畫(huà)形象貫穿整個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、發(fā)揮想象,探索拉力器的多種 玩法。

2、 發(fā)展幼兒手臂力量,發(fā)展幼兒的身體的協(xié)調(diào)性。

3、讓幼兒在活動(dòng)感受晨間活動(dòng)的快樂(lè),愿意參與活動(dòng)。

4、通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛構(gòu)造、用途。

5、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

重點(diǎn):發(fā)展幼兒手臂力量。

難點(diǎn):探索拉力器的.多種玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教師扮成“大力水手”,幼兒人手一個(gè)拉力器,獎(jiǎng)勵(lì)物品:小菠菜,

活動(dòng)過(guò)程:

1、情景導(dǎo)入:“大力水手”說(shuō):“大家好!我是大力水手波波???我多有力量,(做大力士動(dòng)作)因?yàn)槲颐刻於紙?jiān)持鍛煉身體。(用拉力器做鍛煉的動(dòng)作)?!?/p>

“小朋友想不想變得跟我一樣力大無(wú)比呀!”

2、自由探索:請(qǐng)幼兒人手拿一個(gè)拉力器,玩一玩,鍛煉鍛煉。

教師巡回指導(dǎo),并提煉有趣的方法與其他幼兒分享。如:打氣,穿衣服,舉重,射擊,開(kāi)車,飛機(jī)等等。

為踴躍的幼兒分發(fā)獎(jiǎng)品小菠菜。

3、游戲:比比看

“剛才大家鍛煉得都很棒。不過(guò),肯定比不過(guò)我。不信,我們就來(lái)比比吧!”

組織幼兒比賽。

為勝利的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品小菠菜。

4、收玩具

“我們也去休息下吧!洗洗手,吃點(diǎn)好吃的菠菜吧!”

回教室洗手。

活動(dòng)反思:

晨間鍛煉是一日活動(dòng)的開(kāi)端,古語(yǔ)說(shuō):一年之際在與春,一日之際在于晨。我是一節(jié)小班晨間活動(dòng),孩子年齡小,到了戶外注意力容易分散,為了調(diào)動(dòng)孩子在短暫的時(shí)間里,去參與游戲的積極性,用分發(fā)小禮物“菠菜”的形式來(lái)激發(fā)孩子繼續(xù)創(chuàng)新和游戲的興趣。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得發(fā)展了孩子想象,創(chuàng)新玩法方面,效果較好,也鍛煉了幼兒的手臂力量。

小班繪本說(shuō)課稿 小金魚(yú)逃走了說(shuō)課稿


小班繪本《小金魚(yú)逃走了》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班繪本閱讀活動(dòng)《小金魚(yú)逃走了》。

一、說(shuō)教材

《小金魚(yú)逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個(gè)繪本,是因?yàn)椋阂?,它的?huà)面簡(jiǎn)單,充滿童趣,并且許多都是幼兒較為熟悉的場(chǎng)景,容易引發(fā)幼兒的共鳴,提取已有經(jīng)驗(yàn)。二,它的情節(jié)生動(dòng)有趣,借用小金魚(yú)的形象,刻畫(huà)出了幼兒游戲時(shí)俏皮可愛(ài)的模樣,容易讓幼兒產(chǎn)生親近感。三,它的情感豐富真摯,非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過(guò)程中的復(fù)雜心情?;谶@些特點(diǎn),我迫切地想要和可愛(ài)的孩子們分享這個(gè)繪本。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度考慮,確立了以下目標(biāo):

1.觀察比較,能在圖畫(huà)中找到逃跑的小魚(yú)。

2.學(xué)說(shuō)“***,我喜歡你,請(qǐng)你做我的朋友好嗎?”。

3.體驗(yàn)找到朋友的愉快情緒,知道朋友多很快樂(lè)的道理。

小班的幼兒,以具象思維為特點(diǎn),對(duì)圖片較為敏感,通過(guò)在不同圖片中找出小魚(yú)的環(huán)節(jié),增進(jìn)幼兒對(duì)小魚(yú)的親近感,同時(shí)也增添活動(dòng)樂(lè)趣。結(jié)合我園的禮儀特色,在幼兒學(xué)說(shuō)完整的句子中,我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“請(qǐng)”字,讓幼兒知道,“請(qǐng)”是一種友善的、有禮貌的說(shuō)法,同時(shí)也提高幼兒學(xué)說(shuō)完整句的能力。最后的情感目標(biāo),讓幼兒知道朋友多很快樂(lè)的道理,從而產(chǎn)生更加珍惜朋友、愛(ài)護(hù)朋友的情緒。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),我采用:1.多媒體教學(xué)法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),如PPT中會(huì)動(dòng)的小金魚(yú)以及小金魚(yú)的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意,還能讓老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。2.觀察法。通過(guò)觀察,讓幼兒在多次練習(xí)中認(rèn)識(shí)主角“紅紅”,并能夠在復(fù)雜的圖像中找出它。3.教學(xué)具的制作。小班幼兒具象思維占主導(dǎo),糖果、小魚(yú)的呈現(xiàn),吸引幼兒注意,激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

四、說(shuō)教具

本次繪本教學(xué)活動(dòng),我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚(yú)。PPT以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)小魚(yú),吸引幼兒眼球,讓故事變得更加生動(dòng)有趣。自制糖果、小魚(yú),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,也相應(yīng)地增加活動(dòng)的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說(shuō)教學(xué)程序 

活動(dòng)由認(rèn)識(shí)小魚(yú)開(kāi)始,一方面是讓幼兒熟悉小金魚(yú)的外貌特征,以助他們?cè)谥蟮挠^察比較中快速找到小魚(yú),另一方面也是讓幼兒與故事主人公產(chǎn)生親近感,從而更加投入活動(dòng)。接下來(lái)由小魚(yú)因?yàn)楣聠味优苷遗笥验_(kāi)始,小魚(yú)先后躲進(jìn)窗簾、糖罐、小花、草莓,通過(guò)反復(fù)的練習(xí),讓幼兒在觀察比較中找出小魚(yú),并學(xué)說(shuō)“***,我喜歡你,請(qǐng)你做我的好朋友好嗎?”最后通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲及教師的小結(jié)結(jié)束活動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后,謝謝各位老師的聆聽(tīng),請(qǐng)大家給我寶貴的意見(jiàn)與建議,以求進(jìn)步。

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