我為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)

“崇文，在這里干什么?。俊背缥牟徽f(shuō)話，我捧著她的小臉問(wèn)：“怎么了，有什么事？”她還是不說(shuō)話，但是眼睛分明在說(shuō)，是有事的。

“什么事？告訴老師?！薄袄蠋?，你今天教的那個(gè)我說(shuō)不上來(lái)?！背缥男÷曊f(shuō)著，不開(kāi)心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個(gè)唱歌的。”“哪個(gè)？”“是不是那個(gè)主持詞??？”小崇文點(diǎn)點(diǎn)頭，咳，小家伙，我以為是什么呢，原來(lái)是今天我們練匯報(bào)會(huì)的時(shí)候，加了一首歌，前面幾句話，要她說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間短，就那樣說(shuō)了就過(guò)去了，也沒(méi)重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！

“不怕，老實(shí)會(huì)教給你的。去玩吧。”崇文這才開(kāi)心的走了。忽然想起，早上叢老師說(shuō)，子豪和嘉洋在洗手間的說(shuō)的話，子豪說(shuō)：“嘉洋，老師教的話我都忘了，你記得嗎？”嘉洋說(shuō)，我也忘了，你說(shuō)說(shuō)?！?.....

呵呵，多可愛(ài)的孩子啊，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

我為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)！

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認(rèn)真對(duì)待孩子的成果

一次美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)出我眼里的秋天》，為了讓孩子畫(huà)出秋天的特征，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到戶(hù)外，觀察小草、樹(shù)木的變化后，孩子們回到活動(dòng)室，認(rèn)真地畫(huà)起來(lái)。趁孩子們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，我便用搜集的材料裝飾活動(dòng)室，讓教室里充滿(mǎn)秋天的氣息。

我正低頭忙著粘貼一棵蘋(píng)果樹(shù)，小康畫(huà)完了，來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師看，我畫(huà)完了?！庇捎谖艺χ瑳](méi)顧上抬頭就說(shuō)：“很好，掛上吧!”可是他并沒(méi)有掛上，而是一邊走一邊說(shuō)：“看都沒(méi)看見(jiàn)，還說(shuō)好呢?”聽(tīng)了他的話，我趕緊抬起頭，把他叫了回來(lái)，拿過(guò)他的畫(huà)說(shuō)：“對(duì)不起，”我便認(rèn)真地看他的畫(huà)。然后說(shuō)：“剛才老師沒(méi)認(rèn)真的對(duì)待你的畫(huà)，是老師的不對(duì)，你畫(huà)的非常好?！甭?tīng)了我的話，他高興地拿著他的畫(huà)，把它掛到活動(dòng)墻上。

事后我想了很久，我為了上好每一節(jié)課，都認(rèn)真地備課、搜集材料，花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且希望孩子們認(rèn)真的參加我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓他們從中學(xué)到更多的知識(shí)。如果孩子們不認(rèn)真地對(duì)待我的勞動(dòng)成果，不認(rèn)真地完成我的任務(wù)，我會(huì)是什么感受，會(huì)難過(guò)、會(huì)傷心。反過(guò)來(lái)，我用敷衍的態(tài)度對(duì)待他們的勞動(dòng)成果，他們也會(huì)很不高興。長(zhǎng)此以往，他們形成了習(xí)慣，認(rèn)為老師沒(méi)看就說(shuō)很好，我們就可以不用認(rèn)真的畫(huà)了。這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活影響很大。給他們養(yǎng)成了不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，以后不管再忙，我都會(huì)認(rèn)真的對(duì)待孩子們的勞動(dòng)成果。

認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)孩子

為孩子的知錯(cuò)就改而欣慰

吃完午飯，孩子們坐在走廊里玩折紙游戲。忽然，聽(tīng)到一陣哭聲，孩子們爭(zhēng)先恐后到告訴我：“老師，振振他搶琪琪的折紙!”“老師，振振還打了琪琪一拳呢!”“老師，振振把折紙都撕壞了?！薄诤⒆觽兤咦彀松嗟母鏍盥曋校约皩?duì)孩子的一番調(diào)查后，我明白了：原來(lái)，小老師洋洋在發(fā)折紙的時(shí)候，不小心發(fā)給琪琪兩張折紙，振振發(fā)現(xiàn)了，就跑過(guò)去用命令式的口吻說(shuō)：“只能拿一張的，快還給我一張!”見(jiàn)琪琪沒(méi)有搭理他，振振火了，就上前去搶?zhuān)麋饕膊豢纤墒?，兩個(gè)人用力一扯，折紙就被撕壞了。振振見(jiàn)折紙被撕壞了，就生氣地去打了一拳琪琪。

弄清楚了事情的緣由之后，我先安撫了琪琪的情緒，然后把振振請(qǐng)到了一邊，問(wèn)：“振振知道自己哪里錯(cuò)了嗎?”誰(shuí)知振振的倔強(qiáng)脾氣又來(lái)了，他把頭一揚(yáng)，小嘴一撅，露出一副我沒(méi)有錯(cuò)的表情。我接著說(shuō)：“振振，你知道小朋友們?yōu)槭裁床宦?tīng)你的話嗎?為什么他們不愿意和你分享玩具、不愿意和你一起玩呢?”聽(tīng)完這些話，振振的眼睛里閃過(guò)一些憤怒，一些難過(guò)，還有一些不理解。他低下頭使勁地?fù)u著。我又說(shuō)：“其實(shí)老師知道振振是想幫助老師，對(duì)嗎?”振振用力的點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師很謝謝振振你的幫助，但是你用錯(cuò)了方法，你大聲的命令小朋友，還用小拳頭打人可不是好辦法，他們只會(huì)讓小朋友很害怕，不喜歡你，也不愿意聽(tīng)你的話。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)小朋友有做的不對(duì)的地方，你可以輕輕地握著他的小手和他說(shuō)一句話：‘我和你是好朋友，我希望你……’。相信你的這句話，會(huì)讓每個(gè)小朋友都喜歡你，也愿意聽(tīng)你的話的，不信你下次試試，好嗎?此時(shí)的振振又使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我知道了，我會(huì)改的。我要和他們做好朋友，我要和他們一起玩?！薄岸鳎裾裾婀?。那我們一起去和琪琪道個(gè)歉，好嗎?記住老師教你的這句話哦?！?/p>

我?guī)е裾駚?lái)到琪琪面前，振振走過(guò)去輕輕地拉起琪琪的小手，湊到她的耳邊悄悄的說(shuō)：“我和你做好朋友，好嗎?剛才對(duì)不起，我以后不打你了?！边@時(shí)的琪琪也大方地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！闭裾窠又终f(shuō)：“我能和你一起玩嗎?”琪琪點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧?！?/p>

看著振振和琪琪快樂(lè)地游戲，我感到很欣慰：為振振的知錯(cuò)就改而欣慰;為琪琪的寬容而欣慰，看來(lái)孩子們真的長(zhǎng)大了，懂事了。記得曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“凜冽的西北風(fēng)越是刮得兇猛，人們身上的衣服就裹得越緊，相反的，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，人們才會(huì)敞開(kāi)胸懷，把一件一件的衣服脫掉?！苯裉?，振振和琪琪的例子不正是一個(gè)最好的證明嗎?

敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子——真棒

下面給大家提供的是“敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子——真棒”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子們都在滑梯上忽上忽下高興的玩著的時(shí)候，銘銘小朋友從地面上快速抓了一把土往滑梯上揚(yáng)，弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了幾個(gè)小朋友的衣服。

孩子們都露出厭惡的表情，我急忙制止了此事，把他叫到了一邊，用比較重的口氣對(duì)他說(shuō)“銘銘，瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀?你這樣做，對(duì)不對(duì)?”剛開(kāi)始他不屑一顧，對(duì)我的話不予理睬，撅著小嘴站在那里。

又過(guò)了一會(huì)兒，我讓其他的小朋友回教室了，單獨(dú)留下了他，他哭了。

幾分鐘后他不哭了，我蹲下來(lái)問(wèn)他：“剛才往滑梯上揚(yáng)土你做的對(duì)不對(duì)呀?”，看到其他小朋友都陸續(xù)回教室了，他有點(diǎn)著急，眼淚又出來(lái)了，我輕輕地抱起他，拍了拍他的背并幫他擦干了眼淚。

悄悄的告訴他“剛才，你把小朋友的衣服弄臟是不對(duì)的，這樣做也是不禮貌的，小朋友之間要互相幫助、互相愛(ài)護(hù)是吧”，簡(jiǎn)短的一句話，他似乎明白了，撅著小嘴巴對(duì)我說(shuō)“老師，我錯(cuò)了，剛才我不能往滑梯上撒土，弄臟小朋友的衣服。

”看著他那帶淚的眼睛我笑了，告訴他“能勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤就是一個(gè)好孩子”。

他沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

通過(guò)這件事情以后，讓我深刻體會(huì)到，我們只要用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待每一個(gè)孩子，你得到的將是孩子最真誠(chéng)的回報(bào)。

所以，我們?cè)谝院蟮母黜?xiàng)教育活動(dòng)中，對(duì)孩子嚴(yán)格要求一點(diǎn)，未必會(huì)是一件壞事呀。

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成為每一個(gè)孩子的好媽媽而努力

四月份接了新班，伴隨著孩子們的哭聲，小家伙們順利度過(guò)了入園適應(yīng)期。在這期間，每當(dāng)他們哭著找媽媽時(shí)，我就會(huì)告訴他們：我就是幼兒園的媽媽?zhuān)谟變簣@里找媽媽?zhuān)椅揖托?。有的孩子似懂非懂，但有的孩子?huì)直接回絕：我要找我的媽媽?zhuān)也徽矣變簣@的媽媽。我想：要想成為孩子們都認(rèn)可的媽媽?zhuān)€需要更多的付出。

入園第三周，大多數(shù)孩子已經(jīng)開(kāi)心入園了，我和孩子們的距離也在一點(diǎn)點(diǎn)的拉近，有的孩子已和我做了好朋友。這天，我洗完水果，回到教室，一進(jìn)門(mén)，孜妍開(kāi)心的說(shuō)：“好媽媽回來(lái)了”說(shuō)完后，子妍繼續(xù)她的活動(dòng)

，而我的心卻不能平靜。“好媽媽”這一稱(chēng)呼讓我陷入了深深地思考。怎樣擔(dān)起好媽媽的重?fù)?dān)，怎樣成為每一個(gè)孩子的好媽媽?zhuān)@需要更多的耐心和愛(ài)心，真正的蹲下來(lái)，用心和孩子交流，因?yàn)槟愕男脑谀睦?，你的收獲就在哪里。

孩子是天真無(wú)邪的，他們的世界是真實(shí)的。他們的任何想法都會(huì)毫無(wú)掩飾的表現(xiàn)在行動(dòng)上，“媽媽”天下最美的稱(chēng)呼。因此，只要對(duì)孩子真心付出了，你就會(huì)有意想不到的收獲。

世上只有媽媽好，接下來(lái)，我的目標(biāo)就是為成為每一個(gè)孩子的好媽媽而努力！

感受孩子純真的愛(ài)

走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)做好進(jìn)午餐的準(zhǔn)備了，張老師正在分菜，看到我來(lái)了，睿睿叫了起來(lái)：“劉老師，好久不見(jiàn)了！”其他孩子也跟著一起打招呼：“劉老師，好久不見(jiàn)了！”我愣了一下（因?yàn)槠綍r(shí)進(jìn)活動(dòng)室，他們總會(huì)說(shuō)：劉老師好），趕緊接著說(shuō)：“是啊，過(guò)了一個(gè)雙休日，是好久不見(jiàn)了，你們好！我來(lái)看看今天誰(shuí)吃飯最棒？誰(shuí)是‘三凈寶寶’？”孩子們聽(tīng)完我的話，趕緊扒起碗里的飯來(lái)……

記得上次我在超市里碰到了班里的兩個(gè)孩子：陽(yáng)陽(yáng)和怡怡，（陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)調(diào)皮又有點(diǎn)靦腆的男孩，怡怡的依戀感很強(qiáng)，盡管小班接近尾聲，可時(shí)不時(shí)還會(huì)聽(tīng)到她“我要媽媽”的哭聲。）在超市碰面后的那幾天里，怡怡來(lái)園后會(huì)撲到我懷里說(shuō)：“劉老師，我好想你呀。”陽(yáng)陽(yáng)會(huì)在同伴面前得意地說(shuō)：“我們?cè)诔信龅竭^(guò)哦！”……

孩子用他們最真實(shí)地感受述說(shuō)著心聲，表達(dá)著和老師之間的那份親密，我讀懂了孩子的話語(yǔ)，感受到他們純真而樸實(shí)的愛(ài)，我的心中溢滿(mǎn)了幸福！

孩子的啟蒙教育“別為了識(shí)字而識(shí)字”

今天中午吃飯的時(shí)候，有個(gè)同事問(wèn)我“聽(tīng)說(shuō)你家孩子在幼兒園時(shí)就認(rèn)識(shí)很多字？我打算把家里的墻壁都貼上字！”

我們家的墻上只貼過(guò)兒子的畫(huà)，沒(méi)貼過(guò)字。難道是為了識(shí)字而識(shí)字的嗎？我想我恐怕要費(fèi)一番唇舌才能說(shuō)清我的理念。

在幼兒學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，趁熱打鐵。孩子天生的求知欲旺盛，社會(huì)就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)體，為什么非要坐在教室里、家里，正兒八經(jīng)地開(kāi)課開(kāi)講呢？愛(ài)學(xué)習(xí)不在乎學(xué)那有限的幾個(gè)字句，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。尤其是幼兒，關(guān)鍵處就在那幾分鐘，滿(mǎn)足了他的需求、體驗(yàn)了知識(shí)的樂(lè)趣，點(diǎn)到為止就好。

孩子對(duì)識(shí)字不感興趣的時(shí)候，我絕對(duì)不提上日程。我的兒子識(shí)字多，并不是我刻意要求的結(jié)果，而是時(shí)勢(shì)使然。兒子上幼兒園每天要坐公交車(chē)，等車(chē)的時(shí)候，自然而然就要看站牌，我們一站一站的去念，去認(rèn)，就認(rèn)識(shí)了不少字。這個(gè)時(shí)候的文字，絕對(duì)不是毫無(wú)意義的文字，而是具體的地名，錯(cuò)了就到達(dá)不了正確的位置。首先讓兒子感受：文字是有用的！兒子愛(ài)看站牌，識(shí)站牌，看多了，就會(huì)舉一反三了，有一次讀出一個(gè)比較難認(rèn)的字，好好夸獎(jiǎng)了他，他說(shuō)：“這不是××站里的那個(gè)字嗎？”其實(shí)對(duì)于孩子而言，文字沒(méi)有難易之分。

兒子識(shí)字的興趣很濃，公交車(chē)經(jīng)常就是我們學(xué)習(xí)的課堂，街邊的店鋪商場(chǎng)就是天然的黑板，流動(dòng)的文字帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感，有問(wèn)有答，互動(dòng)自然。有時(shí)候告訴他：“下次我們上哪兒哪兒吃飯，你給我們指路??！”兒子簡(jiǎn)直覺(jué)得識(shí)字真是太有用了，不識(shí)字寸步難行啊！

五歲的時(shí)候，兒子喜歡看《迪迦奧特曼》?？窗桑医o他買(mǎi)了一套光盤(pán)。兒子真是入了迷，熟悉到放片的時(shí)候臺(tái)詞脫口而出，引領(lǐng)劇中主人公鸚鵡學(xué)舌。逛書(shū)店的時(shí)候，兒子又對(duì)《迪迦奧特曼》的圖書(shū)感興趣了，買(mǎi)回一本以后，我發(fā)現(xiàn)大有用處。兒子不是對(duì)劇情了如指掌、對(duì)臺(tái)詞原音重現(xiàn)嗎？那些無(wú)形的東西，現(xiàn)在再有圖書(shū)文字相對(duì)應(yīng)，不就認(rèn)識(shí)更多的字嗎？何況兒子對(duì)迪迦有著空前的熱情，足以支撐他識(shí)字。就這樣，一共13本，我一本一本地買(mǎi)，直到每一本都如數(shù)家珍。老實(shí)說(shuō)，單買(mǎi)比較費(fèi)錢(qián)，不如買(mǎi)一套劃算。但是一下子買(mǎi)回一套，兒子可不就貪多嚼不爛了嗎？大不了，到當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買(mǎi)去。

我從來(lái)沒(méi)計(jì)算他大概認(rèn)多少字，到幼兒園快畢業(yè)的時(shí)候，我拿出一本散文集，隨手一翻，“來(lái)，給我讀一篇巴金的《鳥(niǎo)的天堂》”。嘿，認(rèn)的字還不少！可我也深知，識(shí)字多少只是第一步，還不會(huì)寫(xiě)字呢！還不會(huì)用文字表達(dá)自己呢！兒子自己的書(shū)桌上，當(dāng)面擺著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，自己從書(shū)架上取下的。顯然，他覺(jué)得這本書(shū)很重要。雖然他現(xiàn)在還不會(huì)查字典，這種對(duì)文字的熱愛(ài)不就足矣了嗎？何況他還自己主動(dòng)寫(xiě)日記呢！

你們真讓我感動(dòng)

回到這個(gè)集體已經(jīng)一段時(shí)間了，好久沒(méi)和孩子們相處了，來(lái)到新的環(huán)境有些陌生，可是依然沒(méi)有改變我對(duì)孩子們的愛(ài)。這里的孩子比我想象的要能干的多了，真讓我又吃驚，又感動(dòng)?！澳闳ツ媚ú?，我來(lái)擦桌子”只見(jiàn)一個(gè)孩子連忙拿起抹布擦了起來(lái)?！帮埻鞍岬酵饷姘桑　睅讉€(gè)孩子商量著把桶拿到外面的走廊上。每到午飯后，孩子們就忙碌開(kāi)了，看著孩子們熟練的樣子，我不禁的感嘆孩子們的能干。現(xiàn)在的孩子普遍都是獨(dú)生子女，所以父母家長(zhǎng)都比較寵愛(ài)，什么事情都喜歡幫孩子的忙，什么事情也不讓孩子做，加之家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上普遍存在著重智輕德的傾向，所以導(dǎo)致了孩子們勞動(dòng)能力很弱，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)精神缺失的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子責(zé)任感的缺失。由于這里的條件比較差，不是每班都有保育員，所以從一開(kāi)始老師就鍛煉孩子做一些能自己做的事情，久而久知，孩子都愿意自己嘗試體驗(yàn)，自己主動(dòng)的去做或和好朋友合作去完成一些事情。慢慢地不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性、自理能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。讓他們學(xué)會(huì)自己做一些能完成的事情，這樣才能經(jīng)受住挫折，有益于今后的生活。