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聽雨評課稿

發(fā)布時間:2020-03-16 聽幼兒故事 幼兒聽故事 幼兒園雨說課稿

點評:《聽雨》

一、教師具有駕馭教學內(nèi)容、駕馭教學過程的能力,使整個活動既有情趣,又有發(fā)展價值

教師用她特有的敏銳與細膩,就我們生活中司空見慣的“雨”,演繹出一個如此鮮活、如此有趣的教學活動。從活動的設計到展開,充分顯示出教師對教學內(nèi)容和教學過程的駕馭能力。比如,對作品的改編,教師將主人公“小花蝴蝶”改編為“小豆豆”。故事主角的變化,更能引發(fā)幼兒的真情實感。變“丁丁丁,那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟斗……”為“叮叮叮,小雨落在屋頂上,它在屋頂上翻跟斗……”,句式的調整,使得語言朗朗上口,增加了語言的韻律美。同時,采用“什么聲音、在哪里、干什么”的句式,使之更加規(guī)整,有助于幼兒的感受、理解與仿編。整個教學過程層次清晰,感受豐富。教師引領著孩子們,圍繞“說說雨天的感受”“聽聽不同的雨聲”“回味雨天特有的樂趣”等,環(huán)環(huán)相扣,有效地引發(fā)了兒童大膽的想象表達。教學過程還讓我們感受到執(zhí)教者既親切又具感染力的語言,體現(xiàn)了一位成熟型教師的專業(yè)素養(yǎng)??梢哉f,這是一個既有情趣,又有發(fā)展價值的活動。

二、提問、追問富有教育藝術,讓師幼互動更有意義

有效的提問和追問源于教師對教材的理解、對兒童的了解?;顒舆^程中教師多次巧妙的拋出問題,引發(fā)互動。如,在幼兒兩次欣賞作品之后,教師出示卡片,發(fā)問“這幅圖有什么一樣,什么不一樣?”,通過對“一樣”和“不一樣”的比較與分析,幫助幼兒理解了詩歌,提升了概括能力。又如,在多次欣賞作品之后,教師的追問“同樣是雨點,為什么會發(fā)出不同的聲音?”引發(fā)了兒童豐富的想象和大膽的創(chuàng)造,也挑戰(zhàn)了幼兒的分析能力和思維能力。使提問、追問成為師幼有效互動的重要手段。

三、善于運用教學輔助用品,使教具發(fā)揮了提升教學效果,強化教育功能的作用

多媒體技術可以將靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景,拉近作品與幼兒生活的距離?;顒又薪處煻啻谓柚襟w,營造了情景交融的文學意境。比如,借助于優(yōu)美的輕音樂,使散文詩和雨天即景融為一體,幫助幼兒充分地感受文學作品的語言美、雨天的意境美。又如,圖示卡片的設計也頗有創(chuàng)意,教師以層層展開圖片的方式,幫助幼兒更好地感受詩歌的句式特點以及散文詩透出的情趣,為幼兒展開文學想象提供了必要的鋪墊。

討論與思考:

如何合理地回應幼兒生成的問題,使教育現(xiàn)場的師幼互動變得更加有意義?比如,當孩子在回答老師“喜歡或不喜歡下雨的理由”時,有個孩子說“我有時候喜歡下雨,因為……;我有時候又不喜歡下雨,因為……”這樣的思考與回答多么具有辨證的思維方式啊,可教師在現(xiàn)場沒有及時捕捉并予以積極的強化。又如,當幼兒談及“避雷針”這一生成的話題時,教師如何合理的回應,才有助于幼兒形成比較科學的概念?希望對此能有進一步的思考與實踐。

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大雨小雨說課稿


幼兒園優(yōu)秀說課稿:《大雨小雨》

各位領導好!我今天說課的題目是小班的音樂活動《大雨小雨》,下面我將分:說活動背景、說教法學法、說活動過程來進行我的說課。

一、說活動背景: 春天不知不覺已來臨,大自然到處洋溢著一片春的氣息,我班也隨著春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動,在活動中感受到了春天美麗的大自然,也知道春天是個多雨時節(jié),而下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象,俗話說:“清明”時節(jié)雨紛紛,時下正是春雨綿綿的季節(jié),幼兒也異常喜愛雨天,他們常常興奮地談論著。我抓住這一季節(jié)特征,利用這一自然資源,引導幼兒有意識地去觀察、感受、了解雨。 《綱要》中指出:教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗的能力,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動,因此,我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小,他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天,他們常常愛往雨中跑:接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用幼兒這個興趣點,又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動,從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。 為此,我制定了活動目標: 1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學習用不同的演奏鈴鼓的方法,表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。 2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏,探索鈴鼓的不同演奏方法。 3、在教師的眼神和動作的幫助下,不演奏時能控制住鈴鼓,使其不發(fā)出聲音。根據(jù)目標及實際,我把重點定位于:感受和表現(xiàn)聲音的大、小,學習用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點:根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。 為了使活動能更好地開展,我作了充分的準備: 1、 教學掛圖《大雨和小雨》。 2、 將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。

二、說教法學法: 《綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中我精選了以下教法:情境法,營造輕松愉快的氛圍。提問法,結合圖片引導幼兒有目的、仔細觀察,讓幼兒將生活經(jīng)驗和所見聯(lián)系,解決難點。示范法,解決難點,用富于情感、較夸張的示范榜樣來誘導幼兒模仿。 本次活動中,我以幼兒為主體,創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動,精選的學法有:聽唱法,幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節(jié)奏,鍛煉幼兒的自學能力及音樂鑒賞能力。觀察發(fā)現(xiàn)法,是解決個別幼兒差異的好方法,讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法,體現(xiàn) 《綱要》中創(chuàng)設寬松、自由、愉快環(huán)境,激發(fā)師幼互動,利于幼兒想象。表演體驗法,幼兒在把握音樂形象的基礎上,發(fā)揮自己的個性,大膽想象表演,能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,便于實現(xiàn)“因勢利導,因人施教”。這些方法我將在說活動過程中詳細體現(xiàn)出來。

三、說活動過程:

本次活動,我針對教學目標,對每個環(huán)節(jié)作了精心設計,讓幼兒在快樂中學習,使技能訓練滲透于藝術感受中,貫穿在音樂實踐里。

1.設置談話,回憶導入。 活動一開始,我設置談話引導幼兒回憶有關下雨的經(jīng)驗。由于幼兒喜歡雨,只有他們感興趣的,才能激發(fā)真正的學習動機。因此,我這樣導入:小朋友,你們見過下雨嗎?大雨是什么樣子的?小雨又是什么樣子的?

2.欣賞歌曲,感受意境。 這是活動的重點,我引導幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動作來表現(xiàn)出來:小朋友說得真好,大雨的聲音是大大的,哪個小朋友愿意來用動作來把大雨表現(xiàn)出來?我鼓勵幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來,幼兒通過自己對音樂的理解,知道了大雨的聲音大大的,可以用拍手等動作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。

3.視聽結合,學唱歌曲。 為了幫助幼兒更好地理解歌詞,我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲,引起幼兒對歌曲的興趣:剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》,誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢?幼兒根據(jù)自己所聽到的回答:嘩啦――嘩――啦,小雨的聲音是:嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個別差異,揮發(fā)的話語有完整、不完整之分的,我就鼓勵幼兒說完整話,當幼兒說出一句,我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來,讓幼兒加深印象,從而模仿,等幼兒全部說出后,再完整節(jié)奏朗讀。于是,我再引導幼兒:大雨和小雨的聲音不一樣,我們一起來學一學吧!我一邊唱一邊請幼兒配上動作。 4.出示鈴鼓,模仿音色。 這是本次活動的難點,我鼓勵幼兒充分發(fā)揮其想象力,用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導入的:小朋友看,這是什么?怎樣演奏它,發(fā)出的聲音像下大雨呢? 幼兒通過自己的探索, 把鈴鼓搖起來,這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了,于是,我讓幼兒一起空手練習演奏大雨的聲音,并提出要求:我們在唱到嘩啦嘩啦時,才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來,開始兩個小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。 用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。 (用手碰鈴鼓,發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音)。接著我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學習的更高興趣,我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下,讓幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

以上是我對《大雨小雨》這一活動的設計思路及粗淺認識,我想一節(jié)好的音樂應該體現(xiàn)“教學生活化”的教育理念,也應該是一種藝術享受,我會在以后的教學實踐中,在新的教育理念熏陶下,不斷探索,不斷成長。其中不當之處,還請各位領導批評指正。謝謝

說課稿:大雨小雨


下面給大家提供的是“幼兒園說課稿:大雨小雨”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

我今天說課的題目是小班的音樂活動《大雨小雨》,下面我將分:說活動背景、說教法學法、說活動過程來進行我的說課。

一、說活動背景:

春天不知不覺已來臨,大自然到處洋溢著一片春的氣息,我班也隨著春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動,在活動中幼兒感受到了春天美麗的大自然,也知道春天是個多雨時節(jié),而下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象,俗話說:“清明”時節(jié)雨紛紛,時下正是春雨綿綿的季節(jié),幼兒也異常喜愛雨天,他們常常興奮地談論著。我抓住這一季節(jié)特征,利用這一自然資源,引導幼兒有意識地去觀察、感受、了解雨。

《綱要》中指出:教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗的能力,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動,因此,我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小,他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天,他們常常愛往雨中跑:接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用幼兒這個興趣點,又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動,從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

為此,我制定了活動目標:

1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學習用不同的演奏鈴鼓的方法,表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。

2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏,探索鈴鼓的不同演奏方法。

3、在教師的眼神和動作的幫助下,不演奏時能控制住鈴鼓,使其不發(fā)出聲音。根據(jù)活動目標及幼兒實際,我把重點定位于:感受和表現(xiàn)聲音的大、小,學習用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點:根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。

為了使活動能更好地開展,我作了充分的準備:

1、教學掛圖《大雨和小雨》。

2、將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。

二、說教法學法:

《綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中我精選了以下教法:情境法,營造輕松愉快的氛圍。提問法,結合圖片引導幼兒有目的、仔細觀察,讓幼兒將生活經(jīng)驗和所見聯(lián)系,解決難點。示范法,解決難點,用富于情感、較夸張的示范榜樣來誘導幼兒模仿。

本次活動中,我以幼兒為主體,創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動,精選的學法有:聽唱法,幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節(jié)奏,鍛煉幼兒的自學能力及音樂鑒賞能力。觀察發(fā)現(xiàn)法,是解決個別幼兒差異的好方法,讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法,體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)設寬松、自由、愉快環(huán)境,激發(fā)師幼互動,利于幼兒想象。表演體驗法,幼兒在把握音樂形象的基礎上,發(fā)揮自己的個性,大膽想象表演,能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,便于實現(xiàn)“因勢利導,因人施教”。這些方法我將在說活動過程中詳細體現(xiàn)出來。

三、說活動過程:

本次活動,我針對教學目標,對每個環(huán)節(jié)作了精心設計,讓幼兒在快樂中學習,使技能訓練滲透于藝術感受中,貫穿在音樂實踐里。

1.設置談話,回憶導入。

活動一開始,我設置談話引導幼兒回憶有關下雨的經(jīng)驗。由于幼兒喜歡雨,只有他們感興趣的,才能激發(fā)真正的學習動機。因此,我這樣導入:小朋友,你們見過下雨嗎?大雨是什么樣子的?小雨又是什么樣子的?

2.欣賞歌曲,感受意境。

這是活動的重點,我引導幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動作來表現(xiàn)出來:小朋友說得真好,大雨的聲音是大大的,哪個小朋友愿意來用動作來把大雨表現(xiàn)出來?我鼓勵幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來,幼兒通過自己對音樂的理解,知道了大雨的聲音大大的,可以用拍手等動作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。

3.視聽結合,學唱歌曲。

為了幫助幼兒更好地理解歌詞,我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲,引起幼兒對歌曲的興趣:剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》,誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢?幼兒根據(jù)自己所聽到的回答:嘩啦――嘩――啦,小雨的聲音是:嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個別差異,揮發(fā)的話語有完整、不完整之分的,我就鼓勵幼兒說完整話,當幼兒說出一句,我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來,讓幼兒加深印象,從而模仿,等幼兒全部說出后,再完整節(jié)奏朗讀。于是,我再引導幼兒:大雨和小雨的聲音不一樣,我們一起來學一學吧!我一邊唱一邊請幼兒配上動作。

4.出示鈴鼓,模仿音色。

這是本次活動的難點,我鼓勵幼兒充分發(fā)揮其想象力,用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導入的:小朋友看,這是什么?怎樣演奏它,發(fā)出的聲音像下大雨呢?幼兒通過自己的探索,把鈴鼓搖起來,這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了,于是,我讓幼兒一起空手練習演奏大雨的聲音,并提出要求:我們在唱到嘩啦嘩啦時,才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來,開始兩個小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。(用手碰鈴鼓,發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音)。接著我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學習的更高興趣,我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下,讓幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

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聽雨教案


活動名稱:詩歌《聽雨》(源自新教材大班《學習》中的主題“春夏和秋冬”)(大班)

活動目標:

1、 欣賞詩歌《聽雨》,交流表達對雨(聲)的經(jīng)驗與想象。

2、 感受下雨天的情趣,學著讓自己擁有好心情。

活動過程:

一、 說雨——感受雨與我們心情的關系

老師出示幼兒的記錄,幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。

二、 聽雨——欣賞詩歌,交流表達對雨(聲)的經(jīng)驗與想象

1、 從“豆豆”的角色引入,引出詩歌。

2、 老師完整朗誦詩歌《聽雨》。

3、 分段欣賞

(1)第一段重點提問:媽媽教小豆豆的是什么好方法。

(2)第二段重點提問:小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。

(3)老師朗誦詩歌重點部分,以層層展開圖片方式,輔助幼兒感受詩歌的句式特點與情趣。

(4)幼兒相互交流理解

重點提問:四句話里有什么共同地方?你最喜歡詩歌中哪一句?等。

(老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點是怎么玩耍的”等)

4、 再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

5、 鼓勵幼兒說說自己對雨(聲)的經(jīng)驗與想象。

重點提問:雨還會落在哪里呢,它在干什么呢。

三、 雨趣——感知雨天所帶來的快樂

1、 (看PPT)在雨天,還能做些什么事讓自己快樂呢(推薦一些雨天的游戲)。

2、 小結:無任晴天還是雨天,希望大家都能擁有好心情。

關于幼兒園聽課評課講座


評課是一種說服的藝術。說服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧,說服是一種智慧。善于說服別人,首先應善于說服自己。充分尊重別人,是說服別人的心理基礎;以理服人,是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學,也是一門技術。是科學就有規(guī)律可循,是技術就有要領可操作。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術。

一、 評課規(guī)范

1、 要有目的、有計劃、有組織的開展評課活動,把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關聯(lián)的例證。通過聽課評課活動,使教師獲得真實體驗,從而提高反思自己教學行為的要求和能力。

2、 評課活動一般先由執(zhí)教者自評,然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組長、教研員或專家組評,再由聽課者評議。

3、 要以求真的科學態(tài)度進行評課,要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是,極力避免“走過場”、“一吹風”等不良現(xiàn)象。

4、 各級各類聽課評課活動都要有記錄,學校教研組必須詳細填寫評課討論記錄表,評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據(jù)。

二、 當前評課中存在的問題科學正確的評課能較好發(fā)揮應有的功能。反之不科學的評課會降低應有的作用。由于受種種應素的影響,目前在評課的問題上,還存在許多不盡人意的地方,其表現(xiàn)如下:

1、 重聽輕評如果有些該評的課而不評,一方面執(zhí)教者心里沒底;二是評課的作用沒得以發(fā)揮,聽課也就失去了意義。

2、 敷衍了事即使有的課評了,有礙情面,評課敷衍了事,走過場。“不說好,不說壞,免得惹人怪?!痹u課大部分是虛假的評議,只講贊歌,不講缺點。評議會上經(jīng)常是發(fā)言只有三五人,評議只有三言兩語,評課冷冷清清。

3、 平淡膚淺有的聽課者聽了一節(jié)課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統(tǒng)的認為“這節(jié)課教的不錯”,或者說“這堂課教的很差”。有的評課者雖提了不少意見,但多半是枝節(jié)問題,聲音太小,教態(tài),圖片懸掛的高低等等??傊?評議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題,難怪有些老師感嘆這樣的評課沒啥意思。

4、 面面俱到對一個活動的評議應該從整體上去分析評價,但決不是不分輕重、主次,而需要有所側重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型,以及學科特點突出重點。但實踐中有些評課面面俱到,因而泛泛而談,難以突破重點。

5、 參評面窄評議會上評的少,看的多。為了避免冷場,組織者只好指名道姓發(fā)言,由于發(fā)言面不廣,且大多屬于被動發(fā)言,因此,評課場面冷清,難以形成各抒己見,暢所欲言的熱烈氣氛。

6、 以偏概全還有一種傾向,評課時只評教師的一兩節(jié)課,不評教師系列課,這如管中窺豹,很難作出全面評價。

7、 評“新”棄“舊” 眼下冠以“新方法”“新結構”“新課型”的課多起來了。于是凡是有新東西的地方,就門庭若市,評課時認認真真,而對傳統(tǒng)的東西,不屑一顧。顯然,這也是不妥當?shù)摹?/p>

三、 評課標準

1、 從教學目標上分析首先,從教學目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定;具體指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;適宜指確定的膠鞋米表,能以大綱為指導,體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合

幼兒年齡實際和認知規(guī)律,難以適度。其次,從目標達成來看,要看教學目標是不是明確的體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密的圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。

2、 從處理教材上作出分析(1) 教學目標具體全面(2) 教學內(nèi)容科學準確重點突出(3) 教學方法靈活(4) 教學狀態(tài)自然規(guī)范(5) 教學手段應用恰當(6) 寓德育和美育于學科教學中而在掌握6點中“教學內(nèi)容科學準確重點突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準確科學,更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。

3、 從教學程度上分析(1) 看教學思路設計教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平2個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。一是要看教學思路設計,是否符合教學內(nèi)容實際,是否符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)*,超凡脫俗給學生以新鮮的感覺;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時看到有些老師課上不好,效率低,很大的一個程度是教學思路不清,或教學思路不符和教學內(nèi)容實際或學生實際等造成的。所以評課,必須注重對教學思路的評價。

(2) 看課堂結構安排教學思路側重教材處理,反映教師課堂教學縱向教學脈絡,而課堂結構側重教法設計,反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟??唇虒W環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當,講與練時間搭配是否合理等??词欠衽c教學目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學生活動時間過少現(xiàn)象??磳W生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理??椿顒邮欠窨紤]到學生的個別差異,要有簡單的內(nèi)容,也要有難一些的內(nèi)容。

幼兒教師聽評課的藝術 幼兒園幼兒教師聽評課的藝術


本學期,我園加大聽評課力度,從聽課的數(shù)量、質量都做了進一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學的領導提出了更高的要求,如何指導教師會聽課、評好課,成為我們重點思考的問題。聽評課是一項復雜的腦力勞動,它需要以豐富的教育教學理論為基礎,也需要一定的藝術來調節(jié)。只有真正的讓聽評課發(fā)揮好作用,才能有效地促進教育教學水平和質量的提高。

1、制定聽評課計劃

學期初,我們就制定了聽評課計劃。對一學期怎樣來聽課,聽哪些教師的課,用怎樣的手段提高教師聽評課質量都一一進行了設計。

分類型聽課,日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪(三位領導分工),重點檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況;評比型聽課進行一輪,以教師特長領域展示為主;觀摩型聽課,由業(yè)務園長、主任進班上課,骨干教師示范上課,組織教師觀摩;研討型聽課,主要是通過教學評研、日?;ヂ牭男问竭M行。

分層次聽課,聽新教師的課,規(guī)范上課程序,使其能上好常規(guī)課,參加區(qū)新苗賽爭取好的成績;聽骨干教師課,逐步跟蹤提高要求,使其能形成自己的教學風格,上好示范課;聽成長教師的課,規(guī)范程序,突出亮點,爭取能上優(yōu)質課。

對聽評課數(shù)量做出規(guī)定。每學期不同人員的聽課數(shù)量:園長40節(jié),副園長50節(jié),業(yè)務主任60節(jié),骨干教師30節(jié),教師20節(jié),教師分到各月完成,每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長教師聽課后要及時進行反饋,填寫聽課反饋表,由執(zhí)教教師簽字確認,確保聽課數(shù)量與質量。

2、進行各類相關培訓

首先要進行聽課培訓,如何聽課,聽課時怎樣看、怎樣記、思考什么,這需要對教師進行培訓。本周第一次教學評研活動前,我就針對此問題與大家進行了探討。

其次是評課培訓,評課時抓住什么來評,運用哪些教育理論作基礎,怎樣透過現(xiàn)象看本質提高自己的評課水平,這都是要和老師們交流的問題。

再次是基于問題的培訓,就教學中的某一個問題進行討論。比如“教學中的有效提問”、“教學具的使用是否為目標達成服務”、“教師的一個動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點”、“教師的教學中哪些可稱之為特長”等等。

這些培訓都要結合不同的教學實例來進行分析,我們可以是內(nèi)部的交流培訓,可以聘請外援進行指導引領,還可以走出去學習開闊思路。

總之,聽評課是一門學問,是一門藝術,需要有心的教育同行來感悟、體驗。各單位的業(yè)務主管領導起著舉足輕重的作用,只有她的理念先進,跟得上思路,教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課,讓其發(fā)揮最大的有效性,才能真正促進教育教學水平的不斷提高。

優(yōu)秀幼兒教師如何聽課評課


聽課、評課是幼兒教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程,是幼兒教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此,聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學,提高業(yè)務能力最有效途徑。

幼兒教師該如何進行聽課

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,幼兒教師盲目進行聽課與有所準備去聽課,效果大不一樣,那么,聽課前應做好如下準備工作。

1、熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學內(nèi)容的重難點。

2、明確這節(jié)課教學的目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出幼兒教師教學的完成情況。

3、針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課提供一個參照體系。

4、聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學指導與評價的依據(jù),它應該反映課堂教學的原貌,使聽課者依據(jù)聽課記錄,通過合理想像與彌補,在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面:

1、要關注教學環(huán)節(jié)設計。

即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變,靈活調整,調控課堂,達到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況;聽課時還要注意思考,幼兒教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的,各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時候幼兒教師引導,什么時候幼兒自主探究,什么時候幼兒合作交流,什么時候幼兒練習展示,什么時候反饋評議,什么時候質疑討論,什么時候歸納小結,是否做到合理安排、科學調配,充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

2、要關注重點突出難點突破。

聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明,引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點,理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究,親身體驗,學會新知識。這更要求我們青年幼兒教師必須認真細心揣摩。

3、要關注教學方法與學習方法。

聽課時要關注幼兒教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從幼兒教師的"教"為中心,向以幼兒的"學"為中心轉移,怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)幼兒的學習積極性,培養(yǎng)幼兒學習能力。

4、要關注輔助手段的應用。

聽課時,還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發(fā)揮信息技術的作用,為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境,從而激發(fā)幼兒學習興趣,提高課堂教學實效。

5、要關注練習設計與知識拓展。

練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,達到鞏固新知識,培養(yǎng)能力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高幼兒解決實際問題的能力。

另外:課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中,過去的不可能再"回放";有些細節(jié)轉瞬即逝,忽略某些細節(jié),感知就會出現(xiàn)斷裂,影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此,聽課時要全身心地投入,積極思維,認真分析。應從三個角色介入:即一要進入"幼兒教師"的角色。要設身處地地思考,如果自己來上這節(jié)課,該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。二要進入"幼兒"的角色。要使自己處于"學"的情境中,從幼兒的角度去反思幼兒教師怎樣教或怎樣處理教學內(nèi)容、怎樣引導、如何組織,幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入"學習"的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處,發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點,以及對自己有啟迪的東西,做到取長補短,努力提高自己的業(yè)務水平。

幼兒園說課稿:大雨小雨


導讀:教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗的能力,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動,因此,我就生成了音樂活動《大雨小雨》。

我今天說課的題目是小班的音樂活動《大雨小雨》,下面我將分:說活動背景、說教法學法、說活動過程來進行我的說課。

一、說活動背景:

春天不知不覺已來臨,大自然到處洋溢著一片春的氣息,我班也隨著春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動,在活動中幼兒感受到了春天美麗的大自然,也知道春天是個多雨時節(jié),而下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象,俗話說:“清明”時節(jié)雨紛紛,時下正是春雨綿綿的季節(jié),幼兒也異常喜愛雨天,他們常常興奮地談論著。我抓住這一季節(jié)特征,利用這一自然資源,引導幼兒有意識地去觀察、感受、了解雨。

《綱要》中指出:教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗的能力,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動,因此,我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小,他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天,他們常常愛往雨中跑:接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用幼兒這個興趣點,又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動,從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

為此,我制定了活動目標:

1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學習用不同的演奏鈴鼓的方法,表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。

2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏,探索鈴鼓的不同演奏方法。

3、在教師的眼神和動作的幫助下,不演奏時能控制住鈴鼓,使其不發(fā)出聲音。根據(jù)活動目標及幼兒實際,我把重點定位于:感受和表現(xiàn)聲音的大、小,學習用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點:根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。

為了使活動能更好地開展,我作了充分的準備:

1、教學掛圖《大雨和小雨》。

2、將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。

二、說教法學法:

《綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中我精選了以下教法:情境法,營造輕松愉快的氛圍。提問法,結合圖片引導幼兒有目的、仔細觀察,讓幼兒將生活經(jīng)驗和所見聯(lián)系,解決難點。示范法,解決難點,用富于情感、較夸張的示范榜樣來誘導幼兒模仿。

本次活動中,我以幼兒為主體,創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動,精選的學法有:聽唱法,幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節(jié)奏,鍛煉幼兒的自學能力及音樂鑒賞能力。觀察發(fā)現(xiàn)法,是解決個別幼兒差異的好方法,讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法,體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)設寬松、自由、愉快環(huán)境,激發(fā)師幼互動,利于幼兒想象。表演體驗法,幼兒在把握音樂形象的基礎上,發(fā)揮自己的個性,大膽想象表演,能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,便于實現(xiàn)“因勢利導,因人施教”。這些方法我將在說活動過程中詳細體現(xiàn)出來。

三、說活動過程:

本次活動,我針對教學目標,對每個環(huán)節(jié)作了精心設計,讓幼兒在快樂中學習,使技能訓練滲透于藝術感受中,貫穿在音樂實踐里。

1.設置談話,回憶導入。

活動一開始,我設置談話引導幼兒回憶有關下雨的經(jīng)驗。由于幼兒喜歡雨,只有他們感興趣的,才能激發(fā)真正的學習動機。因此,我這樣導入:小朋友,你們見過下雨嗎?大雨是什么樣子的?小雨又是什么樣子的?

2.欣賞歌曲,感受意境。

這是活動的重點,我引導幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動作來表現(xiàn)出來:小朋友說得真好,大雨的聲音是大大的,哪個小朋友愿意來用動作來把大雨表現(xiàn)出來?我鼓勵幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來,幼兒通過自己對音樂的理解,知道了大雨的聲音大大的,可以用拍手等動作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。

3.視聽結合,學唱歌曲。

為了幫助幼兒更好地理解歌詞,我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲,引起幼兒對歌曲的興趣:剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》,誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢?幼兒根據(jù)自己所聽到的回答:嘩啦――嘩――啦,小雨的聲音是:嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個別差異,揮發(fā)的話語有完整、不完整之分的,我就鼓勵幼兒說完整話,當幼兒說出一句,我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來,讓幼兒加深印象,從而模仿,等幼兒全部說出后,再完整節(jié)奏朗讀。于是,我再引導幼兒:大雨和小雨的聲音不一樣,我們一起來學一學吧!我一邊唱一邊請幼兒配上動作。

4.出示鈴鼓,模仿音色。

這是本次活動的難點,我鼓勵幼兒充分發(fā)揮其想象力,用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導入的:小朋友看,這是什么?怎樣演奏它,發(fā)出的聲音像下大雨呢?幼兒通過自己的探索,把鈴鼓搖起來,這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了,于是,我讓幼兒一起空手練習演奏大雨的聲音,并提出要求:我們在唱到嘩啦嘩啦時,才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來,開始兩個小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。(用手碰鈴鼓,發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音)。接著我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學習的更高興趣,我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下,讓幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

大班語言說課教案及反思《聽雨》


尊敬的各位領導、各位評委老師:

大家好!我是來自XXX幼兒園的XX,今天我給大家?guī)淼氖且还?jié)大班語言活動《聽雨》。

一、說教材

1、教材分析下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象,俗話說:"清明時節(jié)雨紛紛",時下正是春雨綿綿的季節(jié),而孩子們也異常的喜歡雨,每當下雨,他們就興奮地談論著,我抓住孩子的這個興趣點,利用這一自然資源,引導孩子們有意識地去觀察、感受、了解雨。新《綱要》指出:"要讓幼兒初步感知不同類型文學作品的特點和構成,并培養(yǎng)其對語言的敏感性。"大班幼兒隨著年齡增長,生活經(jīng)驗日益豐富,對文學作品的理解更加深刻,作品的主題也隨之有了較大的擴展,出現(xiàn)了想要模仿創(chuàng)造的欲望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點,我選擇了《聽雨》這篇充滿趣味性、童真性、并且用擬人化來表達小雨點和周圍事物關系的優(yōu)美散文作為教學內(nèi)容。在整個教學活動中,我為幼兒創(chuàng)設了一個寬松的活動氛圍,讓幼兒在借助畫面觀察、感知、理解、想象、創(chuàng)造的過程中,更好地把握散文詩的形式,從而進行仿編。通過活動旨在鍛煉幼兒想象力,整體提高幼兒對文學作品的興趣等。

2、活動目標活動目標是教育的起點和歸宿,對活動起著導向作用。我把目標定為以下三點:

(1)欣賞詩歌《聽雨》,交流表達對雨(聲)的經(jīng)驗與想象。

(2)能大膽自信地交流下雨天的活動,表達自己對下雨天的喜好。

活動重點:理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的句式特點與情趣。

活動難點:鼓勵幼兒說說自己對雨(聲)的經(jīng)驗,大膽想象和創(chuàng)編。

3、活動準備:課件、背景音樂、詩歌掛圖

二、說教法

本活動我主要采用的教法有:

1、直觀教學法:通過觀看下雨課件讓幼兒聆聽雨聲,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、提問談話法:通過提問,激發(fā)幼兒積極思考問題,理解詩歌內(nèi)容。通過談話,幫助幼兒理解詩歌中的擬人、排比的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達能力。

3、演示法;通過課件、層層掛圖的展示,讓幼兒充分感受到詩歌的句式特點和意境美,使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活。

4、討論交流法:通過討論交流讓幼兒充分發(fā)揮想象力,自由創(chuàng)編,更好的感受作品的意境美。

三、說學法

1、多感官參與法:"說雨"環(huán)節(jié)首先讓幼兒聆聽雨聲,"聽雨"環(huán)節(jié)幼兒觀看課件和掛圖,這樣幼兒在聽聽、看看、講講、議議中,能輕松的獲得知識,達到教學目的。

2、觀察討論法:"聽雨"環(huán)節(jié)中讓幼兒觀察四句話有什么相同的地方?討論同樣是雨點,為什么發(fā)出不同的聲音?

3、想象創(chuàng)編法:在"聽雨"環(huán)節(jié),重點提問:雨點還會落在哪里?它在干什么?激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,這樣不僅給幼兒提供了想象的空間,還培養(yǎng)了幼兒積極動腦思考問題的好習慣。

四、說過程

1、說雨 請幼兒聆聽雨聲音樂,說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。

2、聽雨 欣賞詩歌,交流表達對雨(聲)的經(jīng)驗與想象。

(1)從"小豆豆"的角色引入,引出詩歌。

(2)播放背景音樂,教師完整朗誦詩歌《聽雨》。

(3)分段欣賞

①第一段重點提問:小豆豆不喜歡下雨的原因?"教.案來自:"媽媽教了她什么好辦法?

②教師朗誦重點部分,以層層展開圖片的方式,輔助幼兒感受詩歌的句式特點和情趣。

重點提問:四句話里有什么相同的地方?同樣是雨點,為什么發(fā)出不同的聲音?你最喜歡詩歌中的哪一句?

(4)結合圖片,教師再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

(5)鼓勵幼兒說說自己對雨(聲)的經(jīng)驗與想象。

重點提問:雨還會落在哪里?它在干什么呢?

3、雨趣 感知雨天給我們帶來的快樂。

(1)觀看課件:在雨天我們還能做什么事讓自己快樂呢?

(2)小結:最后送孩子們一個大大的微笑,希望你們無論晴天還是雨天,大家都有個好心情。

活動反思:

《聽雨》是一首優(yōu)美而又童趣的散文,語言凝練、韻律和諧,想象豐富,它把雨點擬人化,將雨點落在樹葉、傘頂、花蕊、窗戶上的動態(tài)都描繪的有聲有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮?!钡认舐曉~的運用增加了散文的動感。不僅能讓幼兒感受散文的意境美、語言美。同時又易于幼兒模仿、仿編。

我認為這篇散文的教學重點是欣賞散文,理解散文內(nèi)容;難點是運用恰當?shù)南舐曉~,按散文中的句式仿編

在活動中,幼兒基本能夠認真傾聽教師朗誦散文,感受了散文的意境美。但我覺得對散文的理解還不夠。如雨點落到不同的地方發(fā)出不同的聲音,雨點為什么會發(fā)出這些聲音。為什么落到樹葉上是“玩耍”,而落到傘頂上是“翻跟頭”。在仿編這一環(huán)節(jié)難度大,而臥的指導也不到位。如一個幼兒是這樣編的:嘶嘶嘶,嘶嘶嘶,小雨在和河水打招呼呢??梢钥闯鲞@個幼兒的創(chuàng)編中出現(xiàn)了問題:雨點落在水面的聲音不符實際,幼兒基本是憑空想象,雨點落在水面所做的事也不合理。仿編既要要求幼兒了解雨聲的象聲詞,又要與雨點落在的地方相對應,還要編一句雨點在相應的地方干什么。這樣難度很大,尤其是之前缺乏這方面的經(jīng)驗。我應該課前應帶幼兒親自去觀察一場雨,聆聽一場雨,豐富幼兒的經(jīng)驗,這樣活動的效果可能會更好些。

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