教育隨筆：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話……

百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說(shuō)話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路裢噶硕环穸ā?/p>

這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)?！苯又?，我開(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”

我瞬間凝噎。

濤濤接著說(shuō)：“這樣就不臭了。”

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

濤濤也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。

我們總是因?yàn)樽约菏谴笕?，有很多的想?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

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教育隨筆：給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，由于孩子第一次離開(kāi)父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時(shí)他們沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，也缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識(shí)，因此經(jīng)常會(huì)看到個(gè)別幼兒上課突然就離開(kāi)了座位，老師在說(shuō)話的時(shí)候孩子也在下面隨意說(shuō)話。

剛開(kāi)始，面對(duì)這些亂說(shuō)話的行為，老師有可能還會(huì)耐心的勸說(shuō)孩子，給他們說(shuō)道理，有問(wèn)題要舉手說(shuō)。但時(shí)間一長(zhǎng)，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應(yīng)就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當(dāng)然我也犯過(guò)這樣的錯(cuò)，每當(dāng)孩子上課說(shuō)話時(shí)，我不管他說(shuō)的是什么，直接來(lái)一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說(shuō)話”等，強(qiáng)行把孩子們想說(shuō)的話堵回去了。

其實(shí)這樣是不對(duì)的，孩子天生不愛(ài)受約束，愛(ài)發(fā)言也是他們的一大特點(diǎn)。而我們老師因?yàn)樽约喝鄙俑嗟哪托模驗(yàn)閭€(gè)別幼兒的亂說(shuō)話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達(dá)自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時(shí)候說(shuō)的確實(shí)是沒(méi)有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

孩子發(fā)言的時(shí)候不光鍛煉了他的語(yǔ)言表達(dá)能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對(duì)幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴(yán)重的是，這樣會(huì)扼殺他們的積極性，阻礙他們的語(yǔ)言發(fā)展和想象力的提升，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子慢慢的就會(huì)不愛(ài)發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會(huì)導(dǎo)致孩子的想象力變得越來(lái)越匱乏，學(xué)習(xí)的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴(yán)重，多可怕啊！

因此，當(dāng)我們面對(duì)幼兒時(shí)，一定要有足夠的耐心，千萬(wàn)不能因?yàn)槲覀儾磺‘?dāng)?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨?。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，因此，請(qǐng)多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)細(xì)心。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時(shí)，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說(shuō)，老師能看見(jiàn)，會(huì)請(qǐng)你說(shuō)的”“老師請(qǐng)一個(gè)坐的好的小朋友來(lái)說(shuō)”。讓孩子們意識(shí)到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說(shuō)很多遍他們才能記住，多一些耐心。

教育隨筆：多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

教育隨筆：多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具，是思維的外殼。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進(jìn)入一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們對(duì)于老師、同伴都比較陌生，還處于一個(gè)熟悉的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時(shí)是爺爺奶奶帶的，平時(shí)都用土話交流。因此在語(yǔ)言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個(gè)一個(gè)問(wèn)題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說(shuō)，蘿卜放在“鋪?zhàn)?床上)”。還有幾個(gè)幼兒不會(huì)正確表達(dá)自己的意思，比如在吃午飯的時(shí)候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^(guò)去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會(huì)說(shuō)吃不飽呢?問(wèn)他還要添嗎?他就搖搖頭，后來(lái)才知道原來(lái)他是吃飽了不會(huì)表達(dá)這個(gè)意思。聽(tīng)了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對(duì)于這樣的問(wèn)題我們就給予孩子及時(shí)的糾正，告訴他們正確的該怎么說(shuō)，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽(tīng)的，我們經(jīng)常在上午第3個(gè)活動(dòng)后、中午睡覺(jué)前和下午放學(xué)前給幼兒講一兩個(gè)小故事。讓孩子們聽(tīng)故事，然后我會(huì)以故事中的內(nèi)容向孩子們提問(wèn)，豐富詞匯，以加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會(huì)響的小路》，幼兒學(xué)說(shuō)了故事中3種小動(dòng)物走過(guò)小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛?dòng)作模仿著走路。在最后討論時(shí)幼兒想象出其他許多小動(dòng)物也來(lái)過(guò)小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說(shuō)的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對(duì)我說(shuō)，小雨回家也要在有落葉的路上走，說(shuō)像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來(lái)上課真的能引起孩子的好奇心啊，對(duì)很多事物都很感興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高!

三.在科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問(wèn)孩子們：“橘子可以剝來(lái)吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來(lái)做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說(shuō)：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃。”像陶綴這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識(shí)豐富，語(yǔ)言表達(dá)很有條理，時(shí)常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開(kāi)始的2個(gè)字3個(gè)字的回答，現(xiàn)在能夠用長(zhǎng)句完整的連起來(lái)說(shuō)了。如經(jīng)常在看圖講故事中問(wèn)幼兒你看到了什么?剛?cè)雸@時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋(píng)果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說(shuō)：“我看到了一個(gè)紅紅的蘋(píng)果。”幼兒已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)用完整的話來(lái)回答問(wèn)題了。三月過(guò)去了，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

我想，只要我們老師能用心的對(duì)待每一個(gè)孩子，針對(duì)孩子的不同差異實(shí)施合理的教育，在活動(dòng)中多給與孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，我們的孩子的語(yǔ)言將會(huì)有更大的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)越來(lái)越好。

教育隨筆：請(qǐng)給孩子“說(shuō)謊”的機(jī)會(huì)

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子之前一直是好好的，怎么突然開(kāi)始會(huì)撒謊了？其實(shí)，撒謊是是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，那么，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？

美國(guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說(shuō)謊的原因時(shí)也說(shuō)：“說(shuō)謊是兒童因?yàn)楹ε抡f(shuō)實(shí)話挨罵而尋求的避難所。”

比如說(shuō)2歲以后的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷，他們發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)事時(shí)，就會(huì)本能地害怕接下來(lái)面臨的懲罰。

如果說(shuō)孩子曾經(jīng)有過(guò)做錯(cuò)事被批評(píng)、懲罰的經(jīng)歷，那么，孩子再犯錯(cuò)會(huì)自然想到之前的情景，為了不受罰就會(huì)用說(shuō)謊來(lái)掩飾。

隨著孩子不斷的長(zhǎng)大，他們的表現(xiàn)欲會(huì)增強(qiáng)，可智力還在處于不斷發(fā)育的階段，有的時(shí)候孩子還不能分清什么是真實(shí)的，什么是虛假的，所以，有時(shí)候就會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出一些不切實(shí)際的“大話”，這些“大話”有可能被父母理解為說(shuō)謊。

簡(jiǎn)單列舉了兩個(gè)孩子成長(zhǎng)中的特點(diǎn)，希望父母可以多一些了解避免誤會(huì)孩子。遇到孩子撒謊，可以嘗試這樣做：

1、首先父母自己要做出好榜樣，盡量避免不必要的謊話在日常生活中出現(xiàn)，因?yàn)楹⒆訒?huì)模仿家長(zhǎng)的一言一行。

2、大多數(shù)孩子是撒謊就是因?yàn)楹ε率艿綉土P，所以要讓孩子盡可能說(shuō)出為什么怕父母知道，這樣你才能知道孩子說(shuō)謊的原因，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題。

另外，有的家庭教育要求比較高，有時(shí)孩子撒謊是因?yàn)樗麄兏械經(jīng)]有達(dá)到父母的要求，很失敗，所以在平時(shí)的教育中，父母需要讓孩子知道，盡力去做了，即使是錯(cuò)誤和失敗也是可以被接受的。

3、如果父母發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)了謊，不要在公共場(chǎng)合或其他人面前訓(xùn)斥孩子，最好是在家找一個(gè)合適的時(shí)間與孩子聊聊。

4、可以有適當(dāng)?shù)膽土P措施，但是不要用嚴(yán)厲的懲罰來(lái)威脅孩子，這往往會(huì)讓孩子說(shuō)更多的謊來(lái)逃避，最好是要與孩子一起商量，以后遇到類(lèi)似情況用要如何做來(lái)代替說(shuō)謊。

5、不要給孩子扣“撒謊精”“小騙子”的帽子，如果平時(shí)總這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種逆反的心里，以后孩子更不會(huì)說(shuō)真話！”

6、父母要注意不要總是責(zé)備孩子撒謊這一點(diǎn)上，也要記得后續(xù)的引導(dǎo)，比如這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了我們要怎么處理？這樣的做法勝過(guò)對(duì)孩子的一味指責(zé)。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

2020幼兒園教育筆記：給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話……百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說(shuō)話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路裢噶硕环穸ā?/p>

這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)?！苯又?，我開(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”

我瞬間凝噎。

濤濤接著說(shuō)：“這樣就不臭了?！?/p>

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

濤濤也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。

我們總是因?yàn)樽约菏谴笕?，有很多的想?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

教育隨筆：給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)

每天午餐過(guò)后的散步時(shí)間，是孩子最開(kāi)心的時(shí)候。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)火車(chē)”的口令后，孩子們就會(huì)飛快的向“火車(chē)頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你?！袄蠋煟尻?duì)”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭(zhēng)當(dāng)“火車(chē)頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時(shí)，我就要大聲的訓(xùn)斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內(nèi)容是，當(dāng)火車(chē)頭的好處，有的說(shuō)：“當(dāng)火車(chē)頭在前走，非常的威風(fēng)”“當(dāng)火車(chē)頭好，離老師最近，”“還能得到老師表?yè)P(yáng)……”小朋友七嘴八舌的議論開(kāi)了。在每次散步時(shí)，老師總是讓能力較強(qiáng)的小朋友當(dāng)“火車(chē)頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來(lái)讓小朋友們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣就可以來(lái)當(dāng)“火車(chē)頭”。這時(shí)有一個(gè)小朋友說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)火車(chē)頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當(dāng)“火車(chē)頭”，散步的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，孩子們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)“火車(chē)頭”。

通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我反思了自己的不足。在平時(shí)，老師只注重培養(yǎng)了能力較強(qiáng)的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應(yīng)該給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機(jī)會(huì)

教育隨筆：給孩子一次驕傲的機(jī)會(huì)

我們班有好幾個(gè)各方面發(fā)育都比較遲緩的孩子，高梓宸是這些孩子中比較特別的一個(gè)。我是在一次無(wú)意的問(wèn)話中，發(fā)現(xiàn)高梓宸的問(wèn)題的。課后，我問(wèn)徐老師：“高梓宸怎么回事？和他說(shuō)話怎么沒(méi)反應(yīng)？他是內(nèi)向還是怎樣？”這才得知，高梓宸的語(yǔ)言方面有些障礙，和同齡孩子相比，他是屬于比較特別的。

他經(jīng)常不說(shuō)話，上課的時(shí)候注意力很難集中，總是要老師多次的提醒。此外，他總是喜歡去“攻擊”別人，我總能聽(tīng)到坐在他周?chē)男∨笥颜f(shuō)：“老師，高梓宸打我的手”、“老師，高梓宸捏我的臉”、“老師，高梓宸要拉我的頭發(fā)”……起初，我以為是孩子們間的嬉笑打鬧，可是經(jīng)過(guò)好幾天的觀察，發(fā)現(xiàn)他確實(shí)有這種壞毛病。我開(kāi)始嘗試用說(shuō)教、批評(píng)、示范等方法，希望可以糾正他這些壞習(xí)慣?？墒切Ч疾幻黠@。我在想，就沒(méi)有什么其他更好的方法嗎？我一直都沒(méi)有想到什么好方法，直到一次手工課后。

那次手工課是要把紙板上的圖畫(huà)都剪下來(lái)。我在教了幾遍以后讓孩子們自己嘗試著剪。當(dāng)時(shí)很多小朋友都在說(shuō)：“老師，我不會(huì)，老師，我不會(huì)”我邊觀察邊教，不經(jīng)意看到高梓宸剪的卻是最好的。我感到很高興，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他，并給他貼了小紅花。等到第二天來(lái)，我看見(jiàn)他把小花貼到紅花角里自己的照片邊上，原來(lái)他這么在意老師的表?yè)P(yáng)。我明白了那種肯定給了他自信。在以后的的手工課上，他不僅會(huì)自己做，還對(duì)需要他幫助的小朋友施以援手。現(xiàn)在的他，還在努力不斷完善自己。我相信他可以的。

每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而作為老師的我們所要做的不是一味的批評(píng)他們，更應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)他們的特別之處，給予幫助鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓孩子更好的成長(zhǎng)。

如果你家的孩子正在小學(xué)初中或者高中，也面臨著不愛(ài)學(xué)習(xí)、偏科、上課聽(tīng)不懂、問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)沒(méi)辦法，學(xué)的苦、學(xué)的累，成績(jī)還提不高的苦惱……孩子四輪學(xué)習(xí)法，每天花5毛錢(qián)，就能夠讓孩子學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，改變孩子的一生，這是一筆終生的投資，何樂(lè)而不為？

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

教育隨筆：把機(jī)會(huì)給每一位孩子

我們班是新中班，所以每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。