2020幼兒園教育筆記：尊重孩子

我們班有個小男孩，非常調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了?！薄袄蠋?，他搶我的皮球?！薄瓰榇?，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢?”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實情況的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

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教育筆記中班尊重孩子

尊重孩子可以幫助他們學會尊重和理解他人。通過成人的榜樣，孩子可以學到如何與他人相處并尊重他人的觀點和感受。以下是幼兒教師教育網的小編為大家整理的有關“教育筆記中班尊重孩子”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教育筆記中班尊重孩子(篇1)

標題：學會尊重孩子

概述：

尊重孩子是教育過程中十分重要的一環(huán)。通過尊重孩子，我們能夠建立良好的互動關系，培養(yǎng)孩子的自信心和責任感。本文將介紹一些實用的方法和技巧，幫助孩子感受到他們的存在和價值。

一、傾聽孩子的意見和感受

1.?給予足夠的時間和空間，讓孩子表達自己的意見和感受。

2.?盡量避免中斷或打斷孩子的談話，給予他們充分尊重和關注。

二、與孩子保持良好的溝通

1.?使用簡單明了的語言，避免使用太多的專業(yè)術語或難懂的詞匯。

2.?用肯定和鼓勵的方式表達自己的看法和建議，避免讓孩子感到批評或指責。

三、理解和接納孩子的個性與特點

1.?學會欣賞孩子的個性特點，不刻意要求孩子按照自己的期望或標準行事。

2.?提供適合孩子個人發(fā)展的機會和環(huán)境，幫助他們展現(xiàn)自己的特長和能力。

四、尊重孩子的隱私權和獨立性

1.?尊重孩子的私密空間，不擅自查看或翻閱孩子的個人物品。

2.?鼓勵孩子表達自己的需求和想法，給予他們適度的自主權。

五、培養(yǎng)孩子的責任感和自我管理能力

1.?與孩子一同制定規(guī)則和約定，并對孩子遵守規(guī)則給予正面的激勵和肯定。

2.?鼓勵孩子主動承擔家庭和學校中的責任，并給予適度的自主管理權。

六、提供積極的反饋和支持

1.?鼓勵孩子積極參與各項活動，給予他們真誠的贊美和鼓勵。

2.?在孩子取得成績或有進步時，及時給予積極的反饋和獎勵。

結論：

通過尊重孩子，我們能夠建立積極的親子關系，培養(yǎng)孩子的自信心和責任感。在教育過程中，尊重是一種重要的教育方式，不僅能夠提高孩子的學習成績，也能夠培養(yǎng)他們良好的道德品質和社會責任感。

教育筆記中班尊重孩子(篇2)

1.?傾聽他們的聲音：

幼兒園教師應該傾聽孩子們的意見和建議，尊重他們的想法和意愿。不要輕視孩子的意見，而是要鼓勵他們表達自己的觀點，并盡可能地滿足他們的需求，當孩子們感到自己被傾聽和理解時，他們會更加自信地表達自己的想法和感受。這種自信可以幫助他們在學習和社交中更加積極參與，并且有助于培養(yǎng)他們的領導能力，每個孩子都是獨一無二的，他們對于學習和玩耍的偏好不同。通過傾聽他們的聲音，我們可以更好地為他們提供適合的學習和活動環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。此外，我們還可以從他們的聲音中了解到他們的困惑和問題，及時解決并給予幫助。

2.?尊重他們的個人空間：

在幼兒園中，對孩子們的個人空間的尊重體現(xiàn)在多個方面。首先，教師應該給予孩子們足夠的個人空間，不過分干涉他們的行為。孩子們有著天性的好奇心和探索欲望，他們需要自己發(fā)現(xiàn)、嘗試和解決問題，這樣才能在成長中獲得經驗和知識。因此，教師在幼兒園中應該給予孩子們足夠的自由度，讓他們有機會自主地選擇自己感興趣的活動，并且自己去實踐和完成。

3.?對待他們的情感：

每個孩子都有自己獨特的個性和情感特點，他們可能會有不同的情緒和情感表達方式。老師需要耐心傾聽孩子們的心聲，了解他們的想法和感受，給予他們適當的關懷和支持，幼兒園老師在教育過程中應該認真對待孩子們的情感，給予他們足夠的關注和關心，尊重他們的情感體驗，并通過特殊的活動和方式幫助他們表達自己的情感。這樣，幼兒園的教育將更加全面和有效，孩子們的情感發(fā)展也會得到更好的促進。

4.?適當引導而不強制：

幼兒園適當引導而不強制是一個非常重要的教育原則，旨在尊重和滿足每個孩子的個性和發(fā)展需求，每個孩子都有自己獨特的特點和發(fā)展差異，幼兒園應該尊重并關注每個孩子的特點和需求，提供個性化的教育服務。教師應該善于觀察和了解每個孩子的個性和發(fā)展狀況，并相應地進行引導。

5.?感受他們的成長：

幼兒園教師應該注重感受和關注孩子們的成長，并鼓勵他們在各個方面不斷進步。給予他們積極的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的成長和進步。

教育筆記中班尊重孩子(篇3)

在中班階段，兒童的認知和社交能力開始逐漸發(fā)展，他們對自己和周圍環(huán)境的理解也在不斷深化。作為教育者，我們應該鼓勵并引導孩子們學會尊重自己和他人。以下是一些教育筆記，幫助我們教導中班孩子學會尊重：

1.?以身作則：

作為教育者，我們要成為孩子們的榜樣。我們要展示出尊重他人的行為，并且對待每個孩子都一視同仁。尊重他人的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在課堂上、日?；顒又泻团c學生家長的交流中。

2.?傾聽和關心：

尊重是雙向的，我們要學會傾聽和關心孩子們的需求、權益和想法。當孩子表達自己的意見時，我們要認真聆聽，不打斷他們，給予積極回應。這樣會讓孩子感受到被尊重和重視。

3.?鼓勵參與和合作：

尊重他人也意味著要尊重他們的意見和想法。在課堂上，我們可以鼓勵孩子們積極參與討論和合作活動。這樣可以幫助他們學會尊重他人的觀點，欣賞團隊合作的重要性。

4.?引導解決沖突：

沖突是不可避免的，但如何處理沖突是可以教導的。當孩子們發(fā)生沖突時，我們應該告訴他們如何正確表達自己的需求和情感，并且鼓勵他們尋找解決問題的方式。這樣可以幫助他們學會尊重他人的觀點和感受，以及理解他人的立場。

5.?引導積極表達情感：

在中班階段，孩子們開始學會表達自己的情感。我們可以引導他們用適當的方式表達自己的憤怒、失望或者喜悅。同時，也要教導他們尊重他人的感受，不傷害他人的情感。

學會尊重孩子的關鍵在于以身作則、傾聽和關心、鼓勵參與和合作、引導解決沖突以及引導積極表達情感。通過這些方法，我們可以幫助孩子們建立尊重他人的意識和行為，并且在社交交往中更好地與他人相處。

教育筆記中班尊重孩子(篇4)

1.?尊重孩子的價值和尊嚴：

在與孩子的互動中，注重對孩子的尊重和尊重他們的思想、感受和意見。不批評或貶低孩子，而是積極鼓勵和肯定他們的努力和進步。

2.?傾聽和回應孩子的需求：

認真傾聽孩子的問題、困擾和需求，并根據他們的需要提供支持和回應。給予孩子足夠的關注和耐心，不忽視他們的感受和需求。

3.?學會與孩子進行平等對話：

與孩子進行平等的對話，尊重他們的意見和觀點。鼓勵孩子表達自己的想法，并盡可能與他們分享自己的思考和決策過程。

4.?提供自主選擇的機會：

給孩子提供一定的自主選擇權，讓他們參與決策和規(guī)劃。在合適的情況下，讓孩子自己做決策，并承擔相應的責任。

5.?培養(yǎng)孩子的責任感和自信心：

通過鼓勵和獎勵，幫助孩子培養(yǎng)責任感和自信心。讓他們嘗試新的事物，鼓勵他們勇于表現(xiàn)自己和嘗試解決問題的能力。

6.?遵循積極的紀律：

在引導孩子遵守規(guī)則和紀律方面，注重積極的方法。盡量避免使用懲罰性的手段，而是著重培養(yǎng)孩子的自律和自覺性。

7.?尊重孩子的隱私和個人空間：

尊重孩子的隱私和個人空間，不做過分干涉或侵犯他們的私人領域。應尊重孩子自己的決定和個人空間的要求。

8.?培養(yǎng)孩子與他人的尊重：

教育孩子尊重他人，包括教育者、同學和其他人。鼓勵孩子學會傾聽和尊重他人的感受和觀點，培養(yǎng)良好的人際關系和合作能力。

9.?天真無邪的視角：

尊重并鼓勵孩子擁有天真無邪的視角，鼓勵他們保持好奇心和探索欲望。不過度批評或否定孩子的想法和行為，鼓勵他們積極參與學習和成長。

10.?尊重孩子的獨特性和個體差異：

認識到每個孩子都是獨特的個體，尊重他們的個體差異和發(fā)展進程。不用同一標準衡量每個孩子，而是給予他們個別的關注和支持。

教育筆記中班尊重孩子(篇5)

尊重是基于平等和人權的重要價值觀，對于孩子的教育來說尤為重要。尊重孩子是幫助他們建立良好自尊心、積極自我認同和健康的人際關系的關鍵。

1.?傾聽和理解：尊重孩子的觀點和意見，讓他們感到被重視。當孩子試圖與你溝通時，給予他們足夠的時間和空間表達自己的想法。傾聽并理解他們的感受和需要，對他們來說是一種尊重。

2.?鼓勵自主決策：給孩子提供自主決策的機會，讓他們在適當的范圍內做出選擇。這可以幫助他們發(fā)展獨立思考和解決問題的能力。尊重孩子的選擇，并根據他們的決策給予肯定和支持。

3.?尊重隱私和個人空間：給予孩子足夠的個人空間，尊重他們的隱私。不要越界詢問他們不想回答的問題或干涉他們的個人事務。對于一些比較私人的事情，比如上廁所，換衣服等，要在適當的時候給予隱私。

4.?正面強調：以正面的方式與孩子互動，鼓勵和肯定他們的努力和成就。避免批評和貶低孩子，這會傷害他們的自尊心并培養(yǎng)消極情緒。相反，尊重并肯定他們的努力，鼓勵他們在不斷學習和成長的過程中實現(xiàn)更好的自己。

5.?給予選擇權和責任感：適當地給孩子一些選擇權和責任感，讓他們有機會主動參與到日?；顒雍腿蝿罩小＿@不僅可以激發(fā)他們的積極性和自主性，也是對他們成長和發(fā)展的一種尊重。

尊重孩子是一個長期的過程，需要教育者和家長的持續(xù)關注和努力。通過遵循上述原則，我們可以幫助孩子塑造積極的自尊心、培養(yǎng)良好的人際關系，并促進他們的全面成長和發(fā)展。

孩子的自尊心 2020教育筆記

第一次玩搶椅子，孩子們就特別的興奮，看來這個新游戲深受大家的喜愛。第一次玩的時候，我盡量把較小的分成一組，再把個頭大的，MAN的男孩子分為一組，溫柔的女孩子分成一組，比較木訥的也分為一組，游戲中，幾個上課活躍的顯然獲得了勝利，然而心氣比較高的孩子，對于自己輸給別人，明顯的不服氣，嘴巴里不停的嘟囔著。我想，原來這些小小的家伙，虛榮心和自尊心也那么強??！

想著想著，我便想起班里的子熙，子熙心氣可高了，聽不得別人說他不帥，說他不好，每一天，他都是超自信的。即使在我的批評下，嘴巴還是很硬，臉上會出現(xiàn)不服氣的表情。記得有一次，我在上課，正投入時，高分貝的講話聲，頓時讓我火帽三丈。“請子熙出去！”這小家伙倒也“聽話”，起立，往門口走去，看的我木訥訥的，只好叫他回來，一般孩子，看到我如此生氣，會很快認錯，膽小的也會哭著鼻子，做最后的掙扎，但是子熙的舉動實在讓我手足無措，顯然他的情緒掩藏的太好了?！艾F(xiàn)在我們請子熙說說，老師為什么請他出去?！薄耙驗槲疑险n講話?！逼鋵嵰簿褪且驗槲以谕度氲纳险n時他講話而已，其實是可以再次提醒的。

這時，我便也有些慚愧，請他坐到位子上，并要求他不許再講話，上課認真聽，他點點頭，一節(jié)課下來，子熙的情緒再也不高漲了，等到吃餐點時，也是衣服無精打采的樣子，看來他是傷心了，自尊心受到了莫大的傷害，看到失落的子熙，我便過去親了親他，他又露出了開心的笑容。以后我也會糾正我的教育方式，不傷害任何一個孩子的自尊心。

教育隨筆 尊重幼兒

劉老師的一舉一動，深深地觸動我的心。這不正是體現(xiàn)《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向。

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當講到這部分時，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來。就在這時只見一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點反映也沒有。原來玲玲是一個弱智兒童，不但說話吐字不清，反映也有點遲鈍。這時劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過劉老師手中的圓將底層紙接了下來，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說你真棒?？闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了，這時只聽到劉老師對玲玲說：“你自己試一下”，玲玲還是不動。只見劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個說方不方，說圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見劉老師又伸出大拇指，順便點了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵、指導玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。

這時她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過了一會兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時音樂響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂偏偏起舞，只見玲玲仍然坐在那里一動不動。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過蝴蝶朝劉老師露出微笑?？吹搅崃犭S音樂走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。

2020幼兒園教育筆記：孩子膽小

問:我的孩子膽小、老實，我擔心他到小學后，在與同學交往中受別人欺負，我們現(xiàn)在該怎樣教育他呢? 專家: 確實有些孩子性格軟弱，家長要分析孩子性格軟弱的原因：是否經歷過交往挫折所帶來的不良體驗，一旦與別人沖突便出現(xiàn)害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過分關懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個引導其自信、勇敢的教養(yǎng)環(huán)境，重在以下幾方面的培養(yǎng)：

支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問題，對于孩子做事過程中的失敗和過錯持寬容的態(tài)度。

鼓勵孩子大膽說話，家長應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類的話，為孩子提供獨立思考和表達自己意見的機會。

促進孩子的社會交往，培養(yǎng)孩子交往能力以及應具備的待人接物的態(tài)度。

一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環(huán)境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂慮。家長不妨在入小學前對孩子進行這樣一些教育：

創(chuàng)造條件讓孩子與報同一學校的伙伴交往，互相熟悉、互相關心，使孩子入學時不至于感到孤獨。

家長以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時機，有的放矢引導孩子。

一旦孩子在小學遇到交往挫折，問清原因，多作解釋，穩(wěn)定孩子情緒，如果對方確實無理蠻橫，家長一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學會用嚴厲的語言告知對方這是錯誤行為，應該道歉，同時家長也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。

2020幼兒園教育筆記：個性孩子

帶小班的老師都知道，孩子剛入園都要經過一段時間的哭鬧和不合群。

本學期我們班有幾個孩子特別自立，等其他孩子逐漸適應幼兒園生活后，這幾個孩子的個性也盡顯了。其中一個孩子特別特殊，也許家庭環(huán)境影響，平時大人們都顧不上他，都是盡他自己爬爬滾滾，因而造就了他無規(guī)無矩的性格，什么事都敢去試試。本來有幾個孩子玩的好好的，他一去摻合就會起爭執(zhí)，有時還會出現(xiàn)抓傷現(xiàn)象。

這不有的就不好向家長交待了，讓我們很被動。針對他的情況，我們向其家長反映了幾次，并不見起色，看來只好自己想辦法。孩子本性沒有好壞之分，只是缺少對錯的界限，這就需要付出更多的愛心來引導。

比如在玩桌面玩具時，他會把自己喜歡的放到身過，讓其他小朋友玩不到，并且他喜歡的還會去搶，雖然也告誡他這樣做不好，可效果并不明顯，也許他并不認為有多么的不對。于是我改變了策略，讓他去分玩具，去監(jiān)督哪個小朋友做的好與不好，結果他大有進步，效果明顯，原來“問題”孩子的問題是我們沒找到正確的方法啊!

寓教育于無形之中，這就是教育者的寬容和智慧，就像偉大的教育家陶行知先生所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高。應當說立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。

2020幼兒園教育筆記：內向的孩子

最近幾天，我們班的佳佳總是在鬧情緒，早上奶奶送到幼兒園總要哭泣。昨天，幼兒園組織去秋游，佳佳一早背著一書包的零食就到了班級。可剛到就開始拉著奶奶的手不停地哭，怎么都不讓奶奶離開，“佳佳，怎么了?”我連忙走上前去安慰?！拔也皇娣乙丶?”她哭著答到。“家里還好好的，嚷著要到幼兒園來，怎么剛到就要回去了?！彼棠桃苍谂蚤_始納悶。

佳佳平時在幼兒園是個很聽話的女孩子，從來不鬧情緒，各方面表現(xiàn)也挺不錯的，就是稍微有點內向?！霸趺磿蝗徊灰嫌變簣@了呢?”這讓我很納悶。見她還是在不停的哭鬧，非回家不可的樣子，我就對她奶奶說：“可能她今天身體不是很舒服，平時從來都不這樣的?！薄笆堑?，要不我先帶她回家去看看吧?”

沒過多久，她又回來了，“剛到家，她又說想去秋游了，我就又帶她回來了?！彼棠探忉尩?。“那就好!佳佳，過來，我們馬上就要出發(fā)了!”說著我把她領到了隊伍當中。佳佳見她奶奶準備離開，又開始大聲哭喊起來，這次比上回哭得更兇了，還跟著跑了出去。我連忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭著就要回家?！拔液ε?”

我突然意識到事情沒有我想的那么簡單，到底是什么原因導致平時很愛上幼兒園的寶寶害怕上幼兒園呢?肯定幼兒園發(fā)生了什么事情讓她不愉快了吧!奶奶在可能不方便處理，于是我就對她奶奶說：“沒事的，我會解決的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一邊，問：“你害怕上幼兒園是嗎?”她開始很合作的點頭，哭喊也減弱了些。 “那你害怕誰呢?”“周政杰!”她開始娓娓道來，“他打我”

我一下子全明白了。周政杰是個很調皮的男孩子，平時動作幅度很大，經常會弄到小朋友，而他們兩個又坐在一起，難免會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。佳佳又是比較內向的孩子，平時出現(xiàn)這種事情也不會跟老師來講，日子久了，她堆積的恐懼心理也就加劇了，導致了恐懼來上幼兒園的現(xiàn)象。

我先找周政杰談了談，其實他就是比較調皮，出手比較重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身邊：“老師知道周政杰很調皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就來告訴老師?！奔鸭押苈犜挼狞c點頭。我又借機問小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你會怎么做?”“告訴老師!”小朋友搶著說，“還可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不會打了”

小朋友展開了激烈的討論，并有了很多好辦法，佳佳在一邊也聽得很認真。在這一天里，我特別留意他們兩個，時常找她聊天，陪她游戲，讓她感覺到老師一直都在關注她，關心她，讓她增加一些安全感，希望能讓她逐步減少恐懼。

后來，我跟她家長也談了話，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象已經持續(xù)了三四天，而且在家她還時常會做噩夢，可見這一影響已對她產生了很大的心理壓力，不是這么快能解決的問題，需要我們最近一段時間長期地觀察，并對她經常開展思想溝通與交流。

對于我來說，這也是一個很大的個案挑戰(zhàn)，也是一個很好地展示我們教育功能的契機。

2020幼兒園教育筆記：我和孩子們

時間過得真快，不經意間竟也教了二十幾年學了，回想起來我?guī)У牡谝慌變含F(xiàn)在也大都做了爸爸媽媽了?？粗粨芤粨艿暮⒆釉诶蠋煹暮亲o和辛勤的教育下，個個像健碩的小鳥，離開我，飛向更高的藍天，聽到家長一聲一聲滿意的謝謝，我心里充滿著高興。

從懵懵懂懂的小班幼兒到能說會道，能寫會畫，能唱會跳的大班幼兒，我和孩子一起慢慢的成長。孩子當我是媽媽，是好伙伴，我當他們是自己的孩子，好朋友。有時，我會為他們的淘氣與無知而火冒三丈，有時我又為他們的可愛與單純而暗自好笑，通常情況下，我們都處在一種融洽的氣氛中，就在這種氛圍中，孩子們的本領一天一個變化，但是，如果我的心情不好，難免對孩子出現(xiàn)的錯誤變的兇巴巴的樣子，他們會傻呆呆的不知所措，這就讓我真正的理解了一句話："親其師，信其道"。

我們幼兒教師不僅要教給孩子們科學文化知識和技能，更重要的是教孩子們學會怎樣做人，培養(yǎng)他們生活、自理能力、學習習慣的形成。"沒有教不好的孩子，只有不會教的老師"，有的孩子反應敏捷而準確，有的孩子卻慢得出奇;有的孩子頭腦異常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文靜得就像一泓清水;有的卻怎么也安靜不下來。

特別是當接受幼小班時，讓我深深的體會到做一個幼兒教師的辛苦，也體會到一位位家長的期望，看到孩子們一雙雙天真可愛的眼神，聽到孩子們高一聲，低一聲的哭聲，我覺得身上的責任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，雖然 付出的本身就是一種快樂，但在與孩子的相處中肯定會碰到許多不順心的事。

這次我接的小班中有兩名特殊兒童，周億，一個帶有自閉癥癥狀的幼兒，剛來園時幾乎無法正常和人溝通，無論老師還是父母都無法讓他安靜下來。這學期來的陳昊是先天殘疾，身體和智力都有問題。 而其他幼兒也是第一次進幼兒園，帶著這樣的小班一天工作下來真是累啊，有時甚至想把特殊幼兒放棄了，管好其他幼兒就可以了。

但是作為一名教師我不能放棄他們，只要家長把孩子教到我的手里，我都要一視同仁，甚至在較差一些的孩子身上我要花更多的精力去關心，去耐心的教育他們，我要對每一個孩子負責，對得起家長對我的信任。每一個幼兒都是一朵花朵，都需要老師的關心和愛護。我還是繼續(xù)努力著，看著他們哪怕有一分的進步我也為此高興和滿足。

人人都說，幼兒教師是人類靈魂的工程師，從事著陽光底下最美麗的事業(yè)。其實，現(xiàn)在社會發(fā)展的很快，對幼兒教師的要求也越來越高，每一位老師都感到壓力越來越大，一天工作下來回到家里還要寫這寫那，我也有時出現(xiàn)一些消極的抱怨心理："工作真沒勁"、"這些孩子太調皮"、"家長素質太低"等等。

但如果經常心懷一股怨氣和帶著過一天是一天的狀態(tài)去工作，不僅影響教育能力的發(fā)揮和教學質量，還對幼兒和老師本人的身心健康產生極大的危害。因此，只有自己及時的調節(jié)自己的心態(tài)，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個快樂的人，用欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，真誠的接納和寬容每一個孩子，其實，尊重和理解每一個孩子也會給老師本身帶來莫大的幸福感。

園丁的汗水在綠葉上閃光，教師的汗水在心靈中結果，沒有愛就沒有教育，孩子需要在充滿愛的環(huán)境中健康成長，讓我和孩子在愛中飛翔。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對于剛剛升入中班的孩子來說，學習自己獨立地穿.脫衣服也可稱的上是一個新的挑戰(zhàn)。我班有一個男孩子，平時不愛說話，活動技能掌握的較慢，于是我對他格外注意，每次午睡或起床時，看到他動作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺時他都用乞求的目光看著我，正時我的幫助剝奪了他學習脫衣服的權利。我應該把這個權利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語言去鼓勵他幫助他，讓他在實踐中覺得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當我再要去幫助他時，他說：姚老師，我自己脫！聽了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應針對幼兒的個體差異，為幼兒創(chuàng)造機會和條件，使他們相信自己能行，體驗成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習慣。