中班語言活動說課稿 動物的傘

中班語言活動：《 動物的傘》 說課稿

一、教材分析

《 動物的傘》 是一首充滿童趣的詩歌，詩歌語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語言來講述自己所見所聞的能力，同時在詩歌的學(xué)習(xí)中往往又對具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動非常感興趣。針對這一特點，在活動中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩歌內(nèi)容以生動的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，大膽講述，努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和思維能力。

二、活動目標(biāo)

1 、理解詩歌“動物的傘”，學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式，并有表情地朗誦。

2 、根據(jù)提供的圖片，運用句式替換的方法仿編詩歌。

3 、能大膽說出自己仿編的詩句，體驗仿編詩歌的樂趣。

三、活動重點和難點

活動重點是理解詩歌，學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式；

難點是運用“… … 是… … 的傘”的句式仿編詩歌。

四、活動準(zhǔn)備

1 、PPT 課件。

2 、小動物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4 幅。

五、教法和學(xué)法

《 綱要》 提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍诨顒又形易裱蓽\入深的教學(xué)原則，以幼兒為主體，運用課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高運用語言的能力。

六、活動過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了看一看一說一說一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）看一看，導(dǎo)入激趣。

通過出示富有美感又具動感的畫面，把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，引發(fā)幼兒的興趣。

屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林里去玩?！卑延變簬朐姷囊饩持?。接著，播放雨聲，提問：“聽！樹林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動感的雨點從天而降。

（二）說一說，學(xué)習(xí)詩歌。

在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個具有代表性的小動物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請幼兒為這些小動物找到合適的傘，從而掌握這首詩歌的內(nèi)容。

l 、為小鳥找一把合適的傘

通過兩個問題的巧妙設(shè)計，學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式。

問題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？”屏幕同時出示小鳥及背景圖片。這個問題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動態(tài)的小鳥找到大樹當(dāng)作傘。

問題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以根據(jù)自己在畫面上看到的大樹形象，選擇合適的形容詞來描述，答案是多樣性的，也為接下來的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理并提煉詩歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時地提醒幼兒用動作表現(xiàn)，也可以兩兩合作，一個當(dāng)成高高的大樹，一個做小鳥，在表演的同時朗誦詩句，增加了活動的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩句。

2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘

( l ）針對詩歌較平行的特點，屏幕同時出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請幼兒任意選擇其中的一個或者兩個小動物為他們找傘，并按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。

幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗，一定會樂意觀察和講述。預(yù)計難點會出現(xiàn)在對蘑菇和荷葉的描述上，所以我會根據(jù)孩子講述的情況，組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動的畫面所呈現(xiàn)的信息，及時調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，集思廣益，一起突破難點。( 2 ）當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。

( 3 ）師幼共同梳理并提煉詩歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘?！薄皥A圓的荷葉是青蛙的傘”。

這一環(huán)節(jié)在整個活動中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個學(xué)習(xí)的坡度。一來及時利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗，進(jìn)行較小范圍的仿編。二來也為接下來的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

3 、嘗試為詩歌取名字，并完整且有表情地朗誦。

屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請幼兒嘗試為詩歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩歌名字《 動物的傘》 。同時，插入一個Flash 動畫，動態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽老師完整的有表情地朗誦詩歌。到此，幼兒已對這首詩歌大致掌握，于是，請幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩歌。

（三）學(xué)一學(xué)，仿編詩歌。

這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對詩歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。

1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒有找到傘，請你幫它們找一把合適的傘?！?/p>

2 、幼兒為小動物找傘并交流，每說到一個小動物屏幕就相應(yīng)顯示為此動物找到的傘。

這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩歌中的句式來講述自己的創(chuàng)編，都會得到大家的肯定。加上教師的簡單調(diào)整，有效地突破了難點。3 、將幼兒仿編的詩句組合成一首完整的詩歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。

（四）玩一玩，游戲《 幫動物找傘》 。

1 、準(zhǔn)備4 幅森林下雨背景圖和人手一張小動物圖標(biāo)。提出游戲的要求：還有很多動物沒有找到傘，請幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩歌中的句子說說“怎樣的什么是誰的傘?！痹谟變翰僮鞯倪^程中，重點指導(dǎo)幼兒用“… … 是· · 一的傘”的句式仿編詩歌。

2 、展示幼兒幫助小動物找到的傘，請一組幼兒上前仿編成一首完整的詩歌，并根據(jù)各自所代表的小動物邊動作邊朗誦。

這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。

縱觀以上的活動過程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩歌?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動的重難點，且讓幼兒在生動形象的情境中體驗到了語言活動的快樂?；顒幼裱變赫Z言教育新理念，融生活經(jīng)驗、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體，充分體現(xiàn)了《綱要》 中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

Yjs21.Com更多幼兒園說課稿擴(kuò)展閱讀

中班語言活動說課稿 紙雨傘

中班語言活動《紙雨傘》

說課稿

說教材

教材分析：

《紙雨傘》是中班下學(xué)期語言教材中的一則看圖講述活動。這則故事的情節(jié)簡單，講述了小袋鼠非常喜歡自己用紙做的“雨傘”，可就在它撐著雨傘高興不已的時候“雨傘”被雨淋破了，小袋鼠傷心難過地故事。“看圖講述” 是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式。通過講述活動著重培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象、獨立構(gòu)思、清楚完整表述等方面的能力?！都堄陚恪愤@個故事的主人公是小袋鼠，情節(jié)展開能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的欲望。

說學(xué)情

3——6 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一時期，語言是幼兒進(jìn)行思維、表達(dá)情感和需求、反映思想的工具。幼兒通過語言了解周圍的世界，認(rèn)識他們不能直接感知的事物，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識。為了使看圖講述活動能更好地發(fā)展幼兒的語言能力，我注重激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴進(jìn)行交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，這樣既能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣更能幫助他們更好地記憶，從而學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)看到的事物。

說活動目標(biāo)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)幼兒能用連貫的語言講述圖片中故事的內(nèi)容。

2. 引導(dǎo)幼兒通過有序的觀察，充分理解圖片中故事情節(jié)的發(fā)展過程。

3. 通過觀察圖片，讓幼兒在活動中樂于表達(dá)，體驗語言交流的樂趣。

教學(xué)重難點

重點：理解圖片中故事情節(jié)的發(fā)展過程。

難點：引導(dǎo)幼兒能用連貫的語言講述圖片中故事的內(nèi)容。

說教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)活動目標(biāo)的制定，我做了如下準(zhǔn)備：

“變魔術(shù)”用紙、多媒體課件、優(yōu)美音樂一段。

說教法

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本著充分利用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力和感知能力。我準(zhǔn)備采用游戲律動法、看圖講述法、表演體驗法、以及交流討論法來完成本節(jié)活動的教學(xué)。

說學(xué)法

整個活動我遵循“幼兒是通過自由觀察、積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知規(guī)律以及由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動目標(biāo)及要求。

說活動過程

根據(jù)中班幼兒語言能力和年齡特點，結(jié)合本次活動的目標(biāo)。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、游戲引入、激發(fā)興趣。

以游戲“變魔術(shù)”激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。

教師用紙“變魔術(shù)”折一條小魚，給小魚畫上眼睛后帶領(lǐng)隨音樂做律動《小金魚》。律動結(jié)束提問幼兒：紙除了可以折成小魚，還可能用來干什么？接著談話“今天老師要給大家介紹一位愛玩紙的朋友”，課件展示小袋鼠圖片引出故事主人公。

2.課件輔助，幼兒看圖講述故事。

（1）課件展示第一張圖片請幼兒觀察，并猜猜小袋鼠會用紙做什么，再展示第二張圖片，引導(dǎo)幼兒想象、描述小袋鼠擁有了漂亮“雨傘”時的心情，并進(jìn)行表演。

（2）課件逐一播放其余圖畫，引導(dǎo)幼兒觀察并講述。在此，我將第五張和第六張圖片進(jìn)行了組合，重組后的圖片內(nèi)容為：烏云、雨點和滿臉淚水的袋鼠。當(dāng)幼兒看到此畫面的時候就會很自然地想：小袋鼠怎么會哭呢？發(fā)生了什么事情呢？有經(jīng)驗的孩子很快就會想到“紙雨傘會被雨淋破的道理”。

3.請幼兒按照圖片順序連貫地講述。

（1）同桌或是離得近的孩子相互講述。

（2）請個別幼兒上前講述。

4.活動延伸

教師提供一些材料，請幼兒摸一摸，再說一說用什么材料來做雨傘不會被雨淋破，激發(fā)幼兒幫袋鼠做一把不會被雨淋破的雨傘。

5.活動結(jié)束

播放歡快的音樂，帶幼兒走出活動室。

幼兒園語言說課稿：動物的傘

一、教材分析：

《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。 孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

二、說教材：

（一）教學(xué)目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出 ：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“ 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標(biāo)；

1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

（二）重點和難點：

我將本次活動的重點放在“理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美?！鄙?，難點是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

三、教法和學(xué)法

整個活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程與方式

這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚(yáng)和肯定。

第二環(huán)節(jié)：我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題是“老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙?。?/p>

我設(shè)計的第二個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當(dāng)傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點的有效方法。

第三環(huán)節(jié)：我安排的是創(chuàng)編活動。

啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)：安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。

我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

中班語言活動說課稿 我家是動物園說課稿

中班語言《 我家是動物園》 說課稿

一、教材解析：

繪本《 我家是動物園》 描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故事角色明顯，情節(jié)多變，內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗是如此的接近，仿佛就是他們家發(fā)生的故事。但中班幼兒在閱讀過程中具有明顯的依賴性、情緒性、模仿性，為此我選取其中的典型畫面，借助多媒體即T 的形式，將繪本的精髓以最佳方式呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)每個孩子成為小小的觀察家，借助觀察、想象、探究去理解故事內(nèi)容，在不斷的猜測中深深地被作品所吸引，讓幼兒的情感與繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖撞與共鳴，從而進(jìn)入繪本世界主動閱讀，領(lǐng)略文學(xué)傳達(dá)的視覺意境，主動與繪本溝通、對話、交流，有效地發(fā)展語言的理解和講述能力。二、說活動目標(biāo)：

《 3 、6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 在語言領(lǐng)域中對中班幼兒提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的”, “依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)有利于豐富其語言表達(dá)能力”, “有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律”，根據(jù)這些目標(biāo)和要求，我提出了本次活動的目標(biāo)：1 、觀察畫面，理解畫面中人物特征、喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系。2 、用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述并嘗試仿編。

3 、體驗圖畫故事詼諧幽默的語言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

依據(jù)我對本教材的理解，確定了本節(jié)課的活動重點是：理解畫面中人物特征、喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系；活動的難點是用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

三、說活動準(zhǔn)備：

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性，我做了以下的準(zhǔn)備：

1 ．經(jīng)驗準(zhǔn)備：與孩子一起探討一些動物的特征以及生活習(xí)性。

2 ．物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，畫冊，圖畫書中的人物與動物相對應(yīng)的圖文卡片一套。

四、說教法、學(xué)法：

兒童早期閱讀的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達(dá)的心理過程，綜合了多媒體教學(xué)法、觀察法、視聽講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問法等，讓幼兒在理解畫面、對話內(nèi)容的過程中，獲得早期閱讀的經(jīng)驗，增強(qiáng)對繪本主題的領(lǐng)悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖表提示法，調(diào)動幼兒多種感官主動地觀察探究，發(fā)現(xiàn)畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、講講、說說的輕松氣氛中達(dá)成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說活動過程：

有效的繪本教學(xué)不僅需要有價值的教材，還要注意到幼兒閱讀過程的復(fù)雜性，讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀中，使閱讀成為一種理解與對話的過程，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入到閱讀的世界里，把一個個斷續(xù)的畫面連成一個完整的故事。為此我設(shè)計了以下五個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。提問：你們喜歡動物嗎？平時在什么地方可以看到很多的小動物？現(xiàn)在有一件很奇怪的事情，有個小男孩說他家是動物園，家怎么會是動物園呢？

環(huán)節(jié)分析

在本環(huán)節(jié)中我用輕松的談話導(dǎo)入活動，選擇了動物園這個切入點，既喚醒了幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備，又引出了活動的興趣點一一家怎么會是動物園？設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：閱讀封面，展示封面及扉頁畫面，問引導(dǎo)幼兒觀察討論。

推開閱讀之門。結(jié)合提環(huán)節(jié)分析

1 聽一聽：教師介紹日本男孩祥太的名字

2 說一說：看一看祥太是個怎么樣的孩子？（原來祥太是個調(diào)皮的孩子，像動物園里的小猴子。）

3 猜一猜：祥太的家人也很特別，他們的生活愛好、說話方式也很特別呀，一家人生活在一起就像是什么？

4 讀一讀書名：《 我家是動物園》 。

封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫的風(fēng)格，設(shè)計者的奇思妙想簡直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運用PPT 展示封面，結(jié)合提問“看看祥太是個什么樣的孩子？”吸引了全體幼兒的注意力，讓幼兒在觀察之中打開故事大門，發(fā)現(xiàn)封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙”，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)祥太的愛好、性格和猴子間的類似，初步感知了人物與動物之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系，也引起強(qiáng)烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜，讀一讀，自然引領(lǐng)幼兒踏上閱讀之旅。

環(huán)節(jié)三：閱讀圖書內(nèi)容，理解人物與動物的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

演示PPT ，引導(dǎo)幼兒觀察講述

祥太爸爸、媽媽的特點。

環(huán)節(jié)分析

1 ．觀察畫面，先進(jìn)行“猜測”, “驗證”，嘗試用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式介紹爸爸。預(yù)設(shè)問題：“你覺得爸爸會是什么動物”“祥太為什么說爸爸像獅子？"

2 ．結(jié)合圖夾文卡片，師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸，初步感知故事的語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。3 ．同法介紹媽媽。

預(yù)設(shè)問題：“猜猜祥太會覺得媽媽是只什么動物？" “你從哪里發(fā)現(xiàn)的？" “為什么祥太覺得媽媽是一只流熊？" “誰能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢？" （教師根據(jù)幼兒回答出示圖文卡片，讓幼兒熟悉語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式）

利用PPT 讓幼兒在觀察中驚喜地發(fā)現(xiàn)畫面中人物特征、喜好與動物間的對應(yīng)關(guān)系，然后輕松地學(xué)習(xí)用故事中獨特的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述，這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重難點。我采用了小步遞進(jìn)，逐步引人的策略突出教學(xué)重點，具體是這樣操作的：以PPT 展示畫面分別推出每一個角色，預(yù)設(shè)一些開放性的提問，不斷調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗來“猜測”, “你覺得爸爸會是什么動物”“猜猜祥太會覺得媽媽是只什么動物”，有利于幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，進(jìn)行推理、判斷、驗證。

難點的突破我是這樣處理的：在孩子們饒有興趣的猜測過程中配合PPT 的操作，結(jié)合表格式的圖文卡片，及時梳理回應(yīng)幼兒，借助畫面信息的支持，利用圖片、文字結(jié)合的方式使幼兒更快地理解故事內(nèi)容，掌握祥太家人與動物之間的特征、喜好的類似。中班幼兒好模仿，我先給幼兒示范講述，通過表情、動作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現(xiàn)力。有了PPT 的支持及我的示范，幼兒主動與繪本對話，用“這是… … 其實呢… … 他是… … ”的句式介紹祥太的家人，主動建構(gòu)自己對故事的理解，閱讀活動成了學(xué)習(xí)的樂園。

環(huán)節(jié)四：自主閱讀，認(rèn)真觀察并嘗試用這是… … 其實呢… … 他是… … 的句式講述畫面內(nèi)容

提供畫冊自主閱讀，然后通過切換PPt 畫面，有選擇地介紹樣太其他家人的特點。

1 ．幼兒自主閱讀。

師：“祥太的家人還會發(fā)生什么有趣的事呢？老師為你們準(zhǔn)備了小書，一起從小書里找找吧”“你能發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “請你學(xué)一學(xué)祥太特別的說話方式，說說他家的人嗎？"

環(huán)節(jié)分析

隨著觀察以及講述經(jīng)驗的逐步提升，幼兒產(chǎn)生了自主閱讀、模仿講述的沖動。但繪本的內(nèi)容廣而多，好在每個內(nèi)容可以獨立，我就選取了幾個典型畫面做好標(biāo)記后讓幼兒進(jìn)行閱讀。同時還提出了具體的閱讀要求：“祥太的家人還會發(fā)生什么有趣的事呢？自己從小書里找找吧”“請你

2 ．借助PPT 組織幼兒交流閱讀內(nèi)容，要求模仿祥太的口吻，嘗試用“這是… … 其實呢… … 他是… … ”的句式來介紹其他成員，

預(yù)設(shè)問題：“你有沒有發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “為什么祥太覺得xx 其實是xx 動物呢？" “你能像祥太那樣用特別的話說嗎？" 3 ．教師根據(jù)個別幼兒的講述出示相應(yīng)的圖文卡，再集體模仿講述。

學(xué)一學(xué)祥太特別的說話方式，介紹他的家人？”這樣幼兒自主閱讀過程中目的性更強(qiáng)了。

如何反饋幼兒的自主閱讀情況？我利用PPT 的靈活，把繪本的內(nèi)容進(jìn)行重組，實現(xiàn)畫面與相對應(yīng)動物的自由切換，幫助幼兒敏銳地捕捉到了畫面?zhèn)鬟f的信息：爺爺?shù)纳砀呦耖L頸鹿，奶奶像狐貍一樣愛美，妹妹像兔子一樣愛蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動、全面、清晰地理解繪本內(nèi)容，并在圖文卡片的啟示下，運用“這是… … 其實呢… … 他是… … ”的句式講述畫面內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五：發(fā)現(xiàn)同伴或家人的特點嘗試仿編。經(jīng)驗遷移，運用“這是… 其實｝

呢… 他是… … ”的句式來描述身邊熟悉的人與動物之間的相似之處，體驗生活的幽默。

1 ．師：我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點，請你也用“這是… ，其實呢… 他是… … ”的句式來介紹。

2 ．幼兒自由仿編給同伴聽。3 ．個別幼兒仿編給集體聽。

環(huán)節(jié)分析

這個環(huán)節(jié)作為延伸活動，能夠及時遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒與作者對話，將對故事的理解內(nèi)化成自己的知識，找到一個巧妙的觀察角度發(fā)現(xiàn)自己熟悉的人與動物間的聯(lián)系，積極運用“這是… 其實呢… 他是… … ”的語言結(jié)構(gòu)大膽地表達(dá)，對于表述不清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的同時滿足他們的情感需要。

六、說活動特色：

1 ．借助多媒體，為幼兒提供主動閱讀、仔細(xì)觀察、探究感悟的平臺具目的性、挑戰(zhàn)性。

2 ．優(yōu)化閱讀環(huán)境，通過集體閱讀、自主閱讀、分享閱讀的不同策略，程中幼兒與畫面、文字的互動，做到閱讀前有問題，閱讀后有梳理，效。

3 ．適度留白，給予幼兒自己理解、探究、運用、遷移的時間與空間兒的主體地位，建立良好的師幼互動，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

小班語言活動說課稿 小動物冬眠說課稿

小班語言活動《小動物冬眠》說課稿

一、 說教材

冬天到了，天氣越來越冷，小動物們有著各自不同的過冬方式：遷徙、存儲

食物、冬眠、換毛……在這一自然現(xiàn)象的背景下，我創(chuàng)編了兒歌《小動物冬眠了》講述熊、蛇、刺猬的過冬方式。兒歌較短小，是重復(fù)的簡單句，富有節(jié)奏和韻律感，其中又蘊(yùn)藏了一定的科學(xué)知識。

這首兒歌既可以讓小班幼兒感受語言的節(jié)奏美，鍛煉語言表達(dá)能力，也可以

認(rèn)識哪些小動物會通過冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼兒形象思維為主，喜歡角色扮演，因此在活動中創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，逐一引導(dǎo)學(xué)念兒歌，在模仿中感受語言的游戲化，前后出現(xiàn)小兔子的形象相呼應(yīng)，情境性增強(qiáng)。結(jié)合續(xù)編的方式拓展幼兒知識，激發(fā)表達(dá)欲望和思維能力，加深他們對兒歌的理解和掌握。

二、 說活動目標(biāo)

（一）結(jié)合小班年齡特點，我從知識、技能兩個方面提出了以下幾個目標(biāo)：

1. 理解兒歌內(nèi)容，認(rèn)識動物冬眠的自然現(xiàn)象。

由于現(xiàn)在生活在城市里的孩子較少有機(jī)會可以見到小動物冬眠，對這一自然

現(xiàn)象知道的并不多，因此我從兒歌出發(fā)讓幼兒認(rèn)識到不同動物在哪里冬眠的見到自然知識。

2. 能根據(jù)句式圖有節(jié)奏的念兒歌，大膽續(xù)編。

這是從培養(yǎng)孩子語言能力的角度出發(fā)，小班孩子完整表達(dá)的能力不強(qiáng)，需要

用句式圖進(jìn)行引導(dǎo)，同時孩子也是具有豐富想象力和較好的模仿能力，大膽續(xù)編是鍛煉孩子語言豐富性和表達(dá)力的重要方法。

（二）重難點：

重點：知道動物冬眠的現(xiàn)象，學(xué)念兒歌并續(xù)編。

兒歌的韻律感只有在表達(dá)中才能感受，而只有理解了兒歌的內(nèi)容才能進(jìn)一

步理解句式結(jié)構(gòu)，才能積極續(xù)編。所我把它作為我的活動重點。

難點：理解兒歌語句中的邏輯關(guān)系，正確續(xù)編。

續(xù)編是這首兒歌教學(xué)意義實現(xiàn)的載體，但理解兒歌內(nèi)容中的語言和邏輯關(guān)系，但因為小班孩子缺少冬眠方面的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，理解動物冬眠這一現(xiàn)象的背后的自然規(guī)律存在難度，所以它將是我的活動難點。

三、 說教學(xué)準(zhǔn)備

本次活動我準(zhǔn)備了以下教具：

《小動物冬眠了》PPT，句式圖卡片，烏龜、刺猬等冬眠動物卡片，小兔子頭飾。

四、 說教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入——尋找動物，學(xué)說兒歌——續(xù)編兒歌，參與游戲

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1. 出示下雪背景圖，創(chuàng)設(shè)小兔子請客的故事情境，引入冬眠的三種小動物。

小班孩子處于具體形象思維階段，使用情境誘導(dǎo)法可以幫助孩子盡快

進(jìn)入活動的氛圍，感受冬眠的氛圍，喚起他們對這一自然現(xiàn)象的思考。而故事中的角色可以激發(fā)孩子的角色帶入感，促進(jìn)孩子的語言學(xué)習(xí)興趣。

（二）尋找動物，學(xué)說兒歌。

1. 出示冬眠場景圖，觀察冬眠的小熊，重點提問小熊在哪里，做什么？教師示范念第一句兒歌，邊說邊貼出兒歌的句式：動物圖片、睡覺圖片、問號圖片、洞穴圖片。

在念兒歌之后通過提問讓孩子帶著問題學(xué)習(xí)兒歌不僅能夠增強(qiáng)孩子的

的注意力，也可以讓孩子有目的的聽兒歌，有利于理解和掌握。

2. 出示冬眠的小蛇，重點提問小蛇為什么要冬眠，以一問一答的方式引出第二句兒歌，貼出兒歌句式圖。

在第二句兒歌講述中孩子已經(jīng)有了第一次的基礎(chǔ)，因此提問的難度也

應(yīng)該有所增加，從而達(dá)到層層遞進(jìn)的效果。

3. 展示小刺猬圖片，請幼兒學(xué)說第三句兒歌，教師小結(jié)冬眠的含義。

教師在此使用講述法來引導(dǎo)孩子理解冬眠的含義，幫助孩子建立簡單

的科學(xué)知識，為提高教學(xué)效果做準(zhǔn)備。

4. 教師與幼兒一起完整復(fù)述兒歌。

教師使用了句式圖將整個兒歌完整的呈現(xiàn)在孩子面前，通過直觀的演

示，簡化兒歌的邏輯，讓孩子更容易把握。

（三）續(xù)編兒歌，參與游戲。

1. 幼兒找到冬眠的其他小動物卡片，根據(jù)兒歌句式圖續(xù)編兒歌。

2. 幼兒模仿小動物冬眠時的動作和樣子，教師扮演小兔子喚醒小動物一起出去玩。

通過玩游戲，孩子嘗試用打電話的方式告訴小白兔小動物冬眠了，能夠

在情境中讓孩子更有話說。

五、 延伸活動

1. 游戲——小兔子找朋友

2. 自制動物過冬圖

六、 說活動反思

1. 整個活動過程共分為三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)二尋找動物，學(xué)說兒歌起初是作為我的重點環(huán)節(jié)，要鋪墊幼兒學(xué)習(xí)兒歌的關(guān)鍵經(jīng)驗，但是從現(xiàn)場執(zhí)教上來看，這一環(huán)節(jié)幼兒的掌握和接受水平都超出了我的預(yù)期，反而環(huán)節(jié)三續(xù)編兒歌，參與游戲應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的重難點所在。用以實現(xiàn)目標(biāo)二，這一環(huán)節(jié)需要調(diào)動更多幼兒參與表達(dá)。在實施時請幼兒根據(jù)手中的小動物卡片續(xù)編，大部分幼兒還沉浸在找到小動物的興奮中，無意于續(xù)編。在請幼兒找動物卡片時，如果不采取同時進(jìn)行而是分批尋找，或許可以降低異常情緒對活動的影響。例如先請全體幼兒進(jìn)入模仿冬眠的狀態(tài)，然后讓個別幼兒先找到卡片進(jìn)行續(xù)編，再逐步擴(kuò)散到班級其他幼兒，那么最后集體自由創(chuàng)編時幼兒的注意力可能不容易被轉(zhuǎn)移。

2.活動中我提出了幾個關(guān)鍵問題，我們班幼兒很快就一語中的，而且表述的完整性和準(zhǔn)確性都很高，反而讓我不知如何回應(yīng)。我在與幼兒互動時，評價的內(nèi)容比較單一，沒有給更多孩子回答機(jī)會，總是我說的多，例如提問“冬眠是什么意思？”此外，我對活動的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致很快就結(jié)束了教學(xué)，在續(xù)編環(huán)節(jié)孩子出現(xiàn)混亂時，我沒有有效的引導(dǎo)匆匆?guī)н^就請他們給小兔子打電話，導(dǎo)致續(xù)編的效果不佳。如果即刻嘗試以小兔子頭飾出場，增強(qiáng)游戲的情境性，吸引他們的注意力，那幼兒用兒歌打電話的的情節(jié)會更加真實一些。而小兔子的形象也會自然融入到活動的始終，將整個活動貫穿一體。

幼兒園說課稿：動物的傘

導(dǎo)讀：整個活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。

一、教材分析:

《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

二、說教材：

（一）教學(xué)目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標(biāo)；

1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

（二）重點和難點：

我將本次活動的重點放在“理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。”上，難點是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

三、教法和學(xué)法

整個活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程與方式：

這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚(yáng)和肯定。

第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題是“老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙??！

我設(shè)計的第二個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當(dāng)傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點的有效方法。

第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。

啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。

我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

2020幼兒園說課稿：動物的傘

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@說課稿：動物的傘”！

一、教材分析:

《動物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

二、說教材：

（一）教學(xué)目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標(biāo)；

1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

（二）重點和難點：

我將本次活動的重點放在“理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美?！鄙希y點是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

三、教法和學(xué)法

整個活動我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程與方式：

這堂課我共安排了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚(yáng)和肯定。

第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題是“老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙?。?/p>

我設(shè)計的第二個問題是“哎呀！這些小動物會用什么東西當(dāng)傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點的有效方法。

第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。

啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。

我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于“幼兒園說課稿：動物的傘”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

2020中班綜合活動說課稿：吃“傘”啰

下面是“中班綜合活動說課稿：吃“傘”啰”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、設(shè)計來源及意圖

《吃“傘”啰！》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經(jīng)通過圍繞“傘”來展開的一系列活動，對傘的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識和了解。在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，讓幼兒認(rèn)識像傘一樣的植物，其中最有代表性的當(dāng)然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平時在家里或在幼兒園里經(jīng)常都會吃到蘑菇，它的外形特殊，像一把小小的可愛的傘，小朋友看見蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時，蘑菇的味道鮮美，營養(yǎng)價值極高，可是由于它有一種特殊的味道，許多幼兒都不喜歡吃它，一種極有利于幼兒生長發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很可惜！為了讓幼兒更好的了解這些可愛的“小傘”，并愿意與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加健康的成長，特此設(shè)計了《吃“傘”啰！》這一個綜合活動。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感（其中重點認(rèn)識各種食用菇）

2、培養(yǎng)幼兒的分析和觀察能力

3、體驗嘗試合作烹飪的樂趣

三、說活動準(zhǔn)備

1、購買各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

2、一把美麗的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個

4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

四、

活動程序

（一）我和傘來做游戲

活動開始，老師指著場地中央放著的一把傘，用游戲的口吻說：“喲！太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞！小朋友，我們?nèi)プ脚幌聜?，把它叫醒，好不好？”小朋友就會很高興的響應(yīng)。音樂聲中，幼兒快樂的進(jìn)行游戲，或碰或拍或摸傘。

游戲的時候，老師要有意識的引導(dǎo)幼兒把注意力放在傘的結(jié)構(gòu)上，用動作或語言進(jìn)行提示，比如讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。如果老師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它結(jié)構(gòu)就會被小朋友忽略了。因為這個環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進(jìn)一步鞏固傘的基本結(jié)構(gòu)，為后來的“認(rèn)識蘑菇”做好鋪墊。所以老師一定要讓幼兒把傘的基本結(jié)構(gòu)都注意到了。

游戲的最后，傘就要醒了，老師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班老師悄悄的把傘藏好，藏傘的時候注意不要給幼兒看到，否則會影響游戲的效果。

（二）通過傘來變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

很快的，幼兒就會發(fā)現(xiàn)“傘不見了”，小朋友正在奇怪的時候，傘出現(xiàn)在大屏幕上。

通過課件，讓傘來告訴小朋友，傘躲起來是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么？并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很開心的一邊猜一邊找。

可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時候，不單把場地周圍事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎？”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，因為這個對中班小朋友來說，有點難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

這個環(huán)節(jié)通過外形的聯(lián)系，讓傘來變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想認(rèn)識

蘑菇的興趣。

（三）讓幼兒認(rèn)識常見食用菇以及它的簡單結(jié)構(gòu)，在這部分解決“讓幼兒觀察和認(rèn)識各種食用菇，激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點

1、識蘑菇的簡單構(gòu)造

蘑菇和傘的結(jié)構(gòu)很相似，基本的部分都可以找到相對應(yīng)的地方

比如：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

老師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒對比一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很容易就弄清楚了蘑菇的基本結(jié)構(gòu)。在前面“我和傘來做游戲”這個環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場。

關(guān)于“中班綜合活動說課稿：吃“傘”啰”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

2020中班語言說課稿：小紅傘

一、教材分析

小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點。講述活動《小紅傘》語言生動形象，情節(jié)簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)分析

《綱要》中指出：“幼兒實際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展?！?/p>

根據(jù)中班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動目標(biāo)為：

1、引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過程。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達(dá)能力。

3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂的事情。

三、活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。

2、環(huán)境準(zhǔn)備：果樹林、蘑菇地。

3、情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

四、教法和學(xué)法

教師是活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在此次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動，創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

幼兒方面主要通過視、聽、講結(jié)合法和討論法來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達(dá)能力和想象力得到發(fā)展。

五、活動過程

我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則來組織本次活動，設(shè)計程序為：情境導(dǎo)入—情境體驗—故事講述—體驗快樂—活動延伸。下面我具體地來說一說：

活動過程

設(shè)計意圖

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：孩子們，我們?nèi)フ┠⒐剿徒o爺爺奶奶吧。不過今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽）

（二）情境體驗

1、伴隨節(jié)奏鮮明的音樂，兔媽媽和小兔子來到果園。看到：

情境一:小刺猬踮著腳怎么也夠不著果子。

兔媽媽提出三個問題，引導(dǎo)小兔思考問：

1）果園里有誰，它在干什么？

2）為什么刺猬摘不到果子？

3）我們怎樣才能幫助小刺猬摘到樹上的果子？

情境二:一只小兔用小紅傘摘果子。

引導(dǎo)小兔觀察、思考并表述：

1）這只小兔對刺猬說了什么？

2）它是怎樣幫助刺猬的？

2、伴隨節(jié)奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉(zhuǎn)換：由節(jié)奏歡快的音樂轉(zhuǎn)為沉重緩慢的音樂）發(fā)現(xiàn)：

情境三:蘑菇地的遠(yuǎn)處走來一只大灰狼。

1、提出問題：

1）看！誰來了？

2）能不能傷害大灰狼，為什么？

3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它？

2、兔媽媽引導(dǎo)小兔討論，并確定最佳方案：撐開小紅傘，當(dāng)作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節(jié)奏歡快的音樂）

（三）故事講述

情境四：兔媽媽帶著兔寶寶來到奶奶家。

兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經(jīng)歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引導(dǎo)幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺猬和躲過大灰狼的過程講述清楚）

（四）體驗快樂

音樂表演“快樂舞”。

（五）活動延伸

在區(qū)角投放相關(guān)頭飾讓孩子繼續(xù)表演、講述故事內(nèi)容，也可以將故事內(nèi)容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對講述活動的興趣。

通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個環(huán)節(jié)作一個良好的鋪墊。

情境體驗的環(huán)節(jié)中教者以音樂貫穿于情境一、情境二、情境三中，一是發(fā)揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問題的喜悅心情。

通過看看、想想、說說，孩子用多種感官參與活動，教者則發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價。如果有孩子能提到講述中的內(nèi)容，就請他表演情境；反之，情境二的預(yù)設(shè)，也為下一個講述內(nèi)容作準(zhǔn)備。

心理學(xué)研究表明：視聽結(jié)合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用于幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高了對講述內(nèi)容的記憶效果。

以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。

這是本次活動的難點部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結(jié)合自己的已有經(jīng)驗發(fā)表不同的見解，在此基礎(chǔ)上以逐層遞進(jìn)的提問方式，將環(huán)保教育有機(jī)融入活動，以討論的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什么？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它？從中選擇最佳方案，體現(xiàn)生生互動、師生互動，感受到集體的智慧和力量。

此環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師引導(dǎo)孩子在充分理解情境內(nèi)容的基礎(chǔ)上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認(rèn)知由淺入深、由易到難的規(guī)律。教師走近孩子，耐心傾聽，細(xì)心觀察，并根據(jù)幼兒的個體差異，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助幼兒順利完成講述要求。

讓孩子獲得成功后的喜悅情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現(xiàn)。

一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點，充分利用幼兒的已有經(jīng)驗，大大提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。