如何在安靜有序的常規(guī)下進(jìn)行過(guò)渡環(huán)節(jié)？

小編有話說(shuō)：過(guò)渡環(huán)節(jié)作為一日生活中的一部分，也蘊(yùn)涵著很多教育契機(jī)。?那么，幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)具體是指什么呢？是指一個(gè)活動(dòng)和另一個(gè)活動(dòng)銜接的中間環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒有序地進(jìn)行活動(dòng)，既不使時(shí)間被浪費(fèi)掉，也避免幼兒因?yàn)榈却裏o(wú)聊而出現(xiàn)一些行為問(wèn)題，如打架、爭(zhēng)執(zhí)、亂跑等，以致影響下一節(jié)活動(dòng)的順利開(kāi)展。以下幾種活動(dòng)，老師們不妨一試：

音樂(lè)活動(dòng)。

教師可以選擇幼兒喜歡的歌曲或樂(lè)曲，在過(guò)渡環(huán)節(jié)播放，提示幼兒當(dāng)他們聽(tīng)到某一首歌曲時(shí)，就要做某一活動(dòng)了。比如，當(dāng)聽(tīng)到《小燕子》的歌曲時(shí)，女孩子就要學(xué)著小燕子“飛著”去上廁所，當(dāng)聽(tīng)到《小花貓》的歌曲時(shí)，男孩子要模仿小花貓走路悄悄地去上廁所。?同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)也能讓幼兒身心得到放松，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)力、表現(xiàn)力。

游戲活動(dòng)。

在游戲的過(guò)程中，教師可以分組讓孩子們進(jìn)行盥洗等活動(dòng)。比如，玩擊鼓傳花的游戲，花傳到哪個(gè)小朋友的手里，哪個(gè)小朋友就可以請(qǐng)自己的三個(gè)好朋友一起來(lái)唱一首歌。唱完后，四個(gè)人可以一起進(jìn)行盥洗活動(dòng)，其他小朋友繼續(xù)游戲。這樣，幼兒既能感受到集體游戲的樂(lè)趣，能夠自然地分組進(jìn)行活動(dòng)，又能填補(bǔ)“等待”的空缺。

自主選擇活動(dòng)。

幼兒喜歡用自己的感官去感知、操作物體，因此，教師可以借助一些區(qū)域材料和區(qū)域環(huán)境來(lái)讓幼兒安靜、有序地進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)。當(dāng)然，教師事先可以和孩子們一起制定一些小的活動(dòng)規(guī)則。比如，如廁時(shí)間到了，在音樂(lè)的提示下幼兒去如廁，先如廁完的幼兒可以自己選擇一些區(qū)域操作活動(dòng)，如在美發(fā)區(qū)練習(xí)編小辮等。

語(yǔ)言講述活動(dòng)。

教師可以把過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)為“隨意聊吧”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們可以把自己想說(shuō)的事情與教師、同伴分享。但是，前提是要和孩子們定下相應(yīng)的規(guī)則，即在聊的過(guò)程中不要影響到他人。教師也可以把過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)為幼兒才藝展示的小舞臺(tái)，讓幼兒進(jìn)行猜謎、說(shuō)繞口令、唱歌等活動(dòng)，讓孩子可以自由地展示自己。

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什么是“彈性常規(guī)”？如何有效調(diào)節(jié)常規(guī)?

“彈性常規(guī)”是指在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)不搞一刀切，尊重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)更人性化、科學(xué)化的管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》（簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)?！睘榱藢⑦@個(gè)精神落到實(shí)處，幼兒園在日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的內(nèi)容和具體的要求。但由于每個(gè)幼兒的個(gè)性和原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，同樣的教育在每個(gè)幼兒身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的，?因此片面追求“整齊劃一”的常規(guī)要求顯然是不切合實(shí)際的。如果不顧幼兒的個(gè)體差異強(qiáng)硬地執(zhí)行這些要求，就會(huì)使常規(guī)不能成為“常規(guī)”，只能產(chǎn)生一些短期的效果，甚至?xí)o幼兒心理上造成不良的影響。

合理的常規(guī)要求是幼兒健康發(fā)展的保證。在生活常規(guī)中，有這樣一條進(jìn)餐要求：“不剩飯菜，咽下最后一口飯菜后再離開(kāi)桌子送回餐具?！笨墒牵械挠變捍_實(shí)飯量小，特別是小班的幼兒或者剛?cè)藞@的幼兒，他們可能對(duì)幼兒園飯菜的口味還沒(méi)完全適應(yīng)，有時(shí)候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完，有的幼兒可能會(huì)強(qiáng)忍著吃下去，但會(huì)在心理上留下陰影導(dǎo)致以后害怕在幼兒園吃飯，有的幼兒還可能會(huì)有嘔吐現(xiàn)象。

常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒，而是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)不同年齡的孩子的要求就不一樣。比如玩玩具，小班的常規(guī)要求是：游戲時(shí)愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后放回原處；中班的要求是：能和同伴玩一種玩具，會(huì)輪流玩，知道玩別人玩具時(shí)要征求別人的同意，玩完后整齊地放回原處；而大班的要求是：愛(ài)護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后整齊地放回原處，并能將損壞的玩具與教師一起修補(bǔ)好。對(duì)于小班幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)立足于幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過(guò)渡；對(duì)于中班的幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)從幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變簩W(xué)會(huì)與其他幼兒和諧共處；對(duì)于大班的幼兒，常規(guī)教育的重心要放在培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)?知活動(dòng)的自控能力上，幫助他們理解和內(nèi)化規(guī)則。常規(guī)培養(yǎng)中，教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而減少。

《綱要》明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！卑殉Ｒ?guī)要求變成幼兒自己的需要是常規(guī)培養(yǎng)的最高境界。有人說(shuō)，我們不能把常規(guī)當(dāng)成釘在孩子身上的釘子，而要把常規(guī)變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、督促幼兒遵守常規(guī)，而是要把常規(guī)本身看成是幼兒主體意識(shí)的覺(jué)醒。和其它教育教學(xué)活動(dòng)一樣，常規(guī)培養(yǎng)也不能忽視幼兒的主體性和主動(dòng)性。特別是到了中大班，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)商討、制定班級(jí)常規(guī)，并自覺(jué)遵守，逐漸形成自主管理模式。比如，引導(dǎo)幼兒討論喝水時(shí)應(yīng)注意什么、戶外活動(dòng)時(shí)要怎么做、如廁后怎么做等，讓幼兒參與制定這些常規(guī)，并把幼兒的討論結(jié)果物化在班級(jí)環(huán)境中，以便于幼兒每天看著常規(guī)要求進(jìn)行自我管理和互相約束。

但彈性管理并不意味著放松要求，尤其是對(duì)于那些關(guān)系到幼兒身體健康的常規(guī)，如生活常規(guī)中的正確洗手的方法和步驟等，這類常規(guī)看似很繁瑣，?但因?yàn)橛變旱纳眢w發(fā)育尚不成熟，抵抗力較差，如果不注意衛(wèi)生他們就很容易感染疾病，因此，這類的常規(guī)要求不能打折。

總之，在幼兒園的常規(guī)教育中，教師應(yīng)站在尊重幼兒、有利于幼兒長(zhǎng)?遠(yuǎn)發(fā)展的角度，進(jìn)行人性化、科學(xué)化的常規(guī)教育和常規(guī)管理。

如何在不打罵的情況下進(jìn)行教育？

如何在不打罵的情況下進(jìn)行教育？西班牙的"教育但不打罵"運(yùn)動(dòng)是去年6月開(kāi)始的。在運(yùn)動(dòng)中，組織者給父母、教育工作者和社會(huì)工作者提供講座，力圖使他們相信，打罵不是教育手段。對(duì)此許多父母難以接受。他們認(rèn)為時(shí)常打孩子幾記耳光是必要的。人們向兒童心理學(xué)家和"教育但不打罵"運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)員佩帕·奧爾諾咨詢，他們提出的第一個(gè)問(wèn)題是，她是否有孩子。她回答說(shuō)沒(méi)有，但她是從孩子的角度出發(fā)看待這一問(wèn)題的。于是父母?jìng)兿蛩U述了一記耳光可以解決問(wèn)題的情況。

這些情況包括：孩子執(zhí)意將手指插入電插座；在超市里見(jiàn)什么摸什么，還不斷哭喊給他買(mǎi)東西；不好好吃飯；到時(shí)間不睡覺(jué)或不時(shí)從床上爬起來(lái)；躺在地上撒潑等。奧爾諾及其同伴正在尋求不打罵也能達(dá)到教育目的的辦祛．他們說(shuō)："面對(duì)孩子的歇斯底里，你先出去，不理他。過(guò)一會(huì)兒，他就好了。在許多情況下，只要堅(jiān)決地說(shuō)一聲'不！'就足夠了。但是如果你許諾給予他獎(jiǎng)勵(lì)，那就要兌現(xiàn)。如果你威脅要懲罰，那就說(shuō)到做到。"

大家一致認(rèn)為，教育孩子是一生中最困難的工作之一。但在是否打罵的問(wèn)題上出現(xiàn)了分歧。社會(huì)事務(wù)部1997年進(jìn)行的一次調(diào)查表明，西班牙人有47％認(rèn)為，在某些時(shí)候打耳光是必不可少的。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的負(fù)責(zé)人和"教育但不打罵"運(yùn)動(dòng)的負(fù)責(zé)人一致認(rèn)為，打罵是必須加以取締的習(xí)慣。他們希望西班牙采取禁止體罰的法律。以色列最高法院已禁止打孩子。在瑞典、丹麥、挪威、芬蘭、塞浦路斯、奧地利、立陶宛和克羅地亞也不能打孩子。以色列一位婦女因用拳頭和吸塵器的管子將一個(gè)孩子的牙齒打斷而被判一年徒刑。

取代打罵的方法如下：

對(duì)孩子的不良行為應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)。

如果孩子在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候過(guò)馬路，要抓緊他；孩子要賴在公園里不想離開(kāi)，就抓住他的胳膊把他拖走。

說(shuō)明其行為會(huì)造成的后果，耐心講明道理。

明確規(guī)定什么是允許的，什么是被禁止的。

在禁止做某事時(shí)態(tài)度要堅(jiān)決。

要以身作則：如開(kāi)車(chē)時(shí)，父母要主動(dòng)系安全帶。

不要隨意對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在孩子發(fā)脾氣時(shí)，要采取不予理睬的辦法，沒(méi)人理睬，他只好作罷。

可以合理磋商某些事情，例如周末可以晚一會(huì)兒起床。

寶寶如何渡過(guò)“反抗期”

二三歲的孩子一般都要經(jīng)過(guò)一般都要經(jīng)過(guò)一個(gè)“反抗期”。本來(lái)溫順聽(tīng)話的孩子，一到這個(gè)時(shí)期就會(huì)變得調(diào)皮、不聽(tīng)話。比如天氣涼了，媽媽讓孩子穿外套，孩子硬是不穿；客人來(lái)了，媽媽讓他有禮貌地招呼客人，他就是不理不睬。這些孩子常常固執(zhí)地堅(jiān)持自己的主張，這樣一來(lái)，成人就會(huì)生氣，以致于可能打他一頓。

其實(shí)，從孩子生理和心理發(fā)展的角度看，這種“反抗期”的表現(xiàn)是一種正常的現(xiàn)象。隨著幼兒活動(dòng)能力的增強(qiáng)，知識(shí)的不斷豐富，孩子心理變化急劇，特別是孩子的需要發(fā)生了很大的變化，而成人往往還是用老眼光去看待孩子，要求孩子，因而引起孩子的種種反抗行為。但是，從另一個(gè)方面看，如果孩子的個(gè)性得不到發(fā)展，反倒會(huì)影響他今后的成長(zhǎng)。所長(zhǎng)說(shuō)經(jīng)歷“反抗期”是孩子正常發(fā)育的必然階段。

那么，怎樣才能幫助孩子渡過(guò)這一特殊階段呢？

1、教育是關(guān)鍵。在這段時(shí)期里，父母要放棄那種不分青紅皂白的強(qiáng)硬態(tài)度。應(yīng)該看到，孩子的“反抗”行為正是促進(jìn)他們能力發(fā)展的心理動(dòng)力。成人應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)孩子的某些行為給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以促進(jìn)孩子自我意識(shí)的形成和動(dòng)作技巧、能力的發(fā)展。

2、家長(zhǎng)要助孩子發(fā)展一臂之力，對(duì)孩子的反抗行為既不能一味地滿足，也不能過(guò)多地限制。一味地滿足容易造成孩子任性和執(zhí)拗；過(guò)多地限制會(huì)挫傷孩子的自尊心，從而變得順從和依賴，缺乏自立能力。

3、父母在了解了孩子的“反抗期”特點(diǎn)以后，最重要的是要注意因勢(shì)利導(dǎo)，從旁協(xié)助，給予正確合理的教育。比如：孩子喜歡獨(dú)立行走，你就不要硬去攙扶他，可以在旁注意保護(hù)；孩子要自己吃飯、穿衣，就可以讓他自己動(dòng)手，而你在旁加以指導(dǎo)，以此促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，幫助孩子順利渡過(guò)“反抗期”。

常規(guī)培養(yǎng)|新生如廁常規(guī)如何培養(yǎng)，這是我見(jiàn)過(guò)最全的內(nèi)容！

小班幼兒剛?cè)雸@，在如廁的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的引導(dǎo)和幫助，那我們應(yīng)該從哪方面下手，以及如何去做呢？

一、如廁環(huán)節(jié)常規(guī)培養(yǎng)

入園第一天

1.認(rèn)識(shí)男女廁所環(huán)境

2.認(rèn)識(shí)男女如廁標(biāo)記

3.認(rèn)識(shí)便池（坐式、立式、蹲式）

4.了解如廁流程圖

全程關(guān)注幼兒如廁問(wèn)題

1.運(yùn)用如廁流程圖的方式，引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D片順序?qū)W習(xí)正確的如廁方法。

2.雙腳站/蹲在貼腳丫的位置上。

3.解釋便池中心的“小靶子”，“看誰(shuí)瞄得準(zhǔn)”。

便后清理

托班：以教師幫助為主

小班：逐步過(guò)渡到邊幫邊教，直至自理

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擦屁股宜從穿衣服少的春夏季節(jié)開(kāi)始

整理衣褲

托班 - 小班上學(xué)期 教師協(xié)助整理衣褲

小班下學(xué)期開(kāi)始 教幼兒將秋衣塞進(jìn)褲子里

?及時(shí)肯定自主塞衣服的行為

便后沖水與洗手

墻面裝飾

1.引導(dǎo)幼兒了解大小便與身體健康的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒觀察自己的大小便

2.如經(jīng)常存在喧嘩、嬉戲、爭(zhēng)搶廁位等問(wèn)題及危險(xiǎn)行為，帶領(lǐng)幼兒討論共同制定如廁常規(guī)、如廁文明公約等規(guī)則，并張貼在廁所內(nèi)，用于提示幼兒自覺(jué)遵守。

二、教師需要注意的問(wèn)題

做好如廁的物質(zhì)準(zhǔn)備——安全第一

1.地面干燥；空氣清新無(wú)異味；便池潔凈；手紙充足大小適宜。

2.隨時(shí)留意如廁環(huán)境衛(wèi)生：入園后通風(fēng)、擦拭、消毒；盥洗后快速清潔；清洗、晾曬尿濕的衣服被褥；離園后徹底消毒；

周五紫外線燈定時(shí)消毒。

3.保教人員在最后統(tǒng)一檢查。

4.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，添置適宜設(shè)備，張貼各類標(biāo)識(shí)

? 一起創(chuàng)設(shè)溫馨的如廁環(huán)境

? 根據(jù)幼兒實(shí)際需要和實(shí)施條件添置?！靶●R桶”“小扶手”

? 如廁步驟圖

? 折疊手紙的方式圖

? 便池旁的小腳印

? 便池中央的小靶心

? 洗手池旁的小標(biāo)記

? 小水龍頭上方的洗手步驟圖等等

關(guān)注幼兒心理健康

1.平和、接納孩子的“問(wèn)題”，不責(zé)備、耐心主動(dòng)地幫助。

2.鼓勵(lì)幼兒如廁尋求幫助的行為。

3.給予幼兒個(gè)別化的幫助：

? 肯定幼兒如廁進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)。

教師站位明確

家長(zhǎng)如何讓正在哭鬧的孩子平靜下來(lái)

家長(zhǎng)如何讓正在哭鬧的孩子平靜下來(lái)

孩子哭鬧，是正常的情緒表達(dá)，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要上升到脾氣不好、人性的高度上憂心忡忡。

孩子還小，不像大人會(huì)用很多其它的方式排解自身的壓力和情緒，而哭泣，是孩子們最自然的康復(fù)過(guò)程，是愈合感情創(chuàng)傷的必要過(guò)程。

當(dāng)然，在家長(zhǎng)們本來(lái)就很煩躁的狀態(tài)下，孩子的哭鬧會(huì)讓大人們更心煩，但是還是希望家長(zhǎng)們耐住性子，留在孩子身邊傾聽(tīng)，不要打斷他的哭泣，按照下面的三步走，慢慢的讓孩子和你都平靜下來(lái)。

1.告訴孩子“我知道你很難過(guò)”

同理心孩子們可能不太懂，但站在成年人的角度，我們大人如果有什么不開(kāi)心的事，自己化解不了壓力的時(shí)候，還是很希望身邊有一個(gè)人能站在自己的角度上，給脆弱的情感當(dāng)個(gè)依靠。孩子在哭鬧的時(shí)候，其實(shí)是手足無(wú)措的狀態(tài)，因?yàn)椴恢涝撛趺醋?，也不知道該怎樣表達(dá)，就只有用哭鬧來(lái)引起大人的注意。

家長(zhǎng)們?cè)谶@個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)一下關(guān)心和安撫，能在一定程度上緩解孩子的焦慮。記住，語(yǔ)氣一定要輕柔緩和。

2.告訴孩子“如果你難過(guò)，就哭吧”

大人們情緒激動(dòng)或者壓力累積到一定程度不得不爆發(fā)的時(shí)候都想嚎啕大哭一場(chǎng)，孩子和大人是一樣的。不要用“哎呀孩子嘛，哪里有什么壓力”這種先入為主的觀念批判孩子的情感，大人有大人的壓力，孩子也有孩子的壓力，適當(dāng)讓孩子哭一哭，沒(méi)什么壞處，大人們?cè)谂赃叞察o的陪伴就好。

有的時(shí)候孩子哭一哭，自己就會(huì)停下來(lái)主動(dòng)找大人傾述。

3.告訴孩子“如果你哭的話，我會(huì)陪著你的”

陪伴是親子關(guān)心中最重要的，一定要隨時(shí)和孩子表達(dá)“無(wú)論你怎樣，爸爸/媽媽都會(huì)在你身邊陪著你的”，這樣孩子就會(huì)知道不管自己受了什么委屈，父母總會(huì)陪伴在身邊，發(fā)生什么事情都不用害怕。

這樣做還有一個(gè)好處，就是孩子不會(huì)有小秘密不敢和家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子的安全和情感有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。

育兒知識(shí)：如何讓孩子安靜下來(lái)？

育兒知識(shí)：如何讓孩子安靜下來(lái)？

每次游戲活動(dòng)過(guò)后，教室里總是鬧哄哄的，無(wú)論我怎么拍鈴鼓，還是用手指游戲吸引他們的注意力，總有那么幾個(gè)孩子還在吵鬧，請(qǐng)問(wèn)各位還有什么好的方法能讓他們安靜下來(lái)呢？

1、可以讓這幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)游戲時(shí)發(fā)生的有趣的事。

2、可以表?yè)P(yáng)已經(jīng)安靜下來(lái)的小朋友。

3、可以出示一些幼兒感興趣的東西吸引孩子們的注意力。

4、可以放些比較寧?kù)o的音樂(lè)，如《搖籃曲》等或者適當(dāng)使用一些夸張的體態(tài)語(yǔ)吸引那些不安靜的孩子.

5、游戲結(jié)束后，孩子們整理的速度不一，我們是用一段鋼琴曲先集中，然后用模仿動(dòng)作使他們安靜下來(lái)，效果蠻好，不妨一試。

6、我試過(guò)同個(gè)別幼兒附耳朵說(shuō)悄悄話，引起幼兒好奇。不如試一試

7、洋剖析結(jié)束的時(shí)候，我們進(jìn)行點(diǎn)五官，由慢到快，嘗試下來(lái)的效果還是挺好的。

8、只要是能吸引幼兒的都是好辦法。新教的歌唱一唱，做做手指游戲啊，都可以的。

9、要求處于興奮狀態(tài)的孩子馬上把注意集中到老師這邊來(lái),確實(shí)是一件難事。特別是一些比較分散的活動(dòng),由于進(jìn)度的不一,有些孩子還沒(méi)有完成游戲呢，你怎么能讓他們放棄即將獲得的成果？因此，老師在游戲即將結(jié)束前，應(yīng)該先給孩子提個(gè)醒，讓孩子趕快結(jié)束正在進(jìn)行的游戲或活動(dòng)。并讓已經(jīng)結(jié)束活動(dòng)的孩子回到指定的地方，準(zhǔn)備開(kāi)始下一輪的活動(dòng)。這樣既給了沒(méi)有完成活動(dòng)孩子一些緊迫感，同時(shí)也留給他們稍稍寬余的時(shí)間，又不影響下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)。使我們的工作顯得既有彈性，又有節(jié)奏。如果老師經(jīng)常是等齊了孩子再開(kāi)始下一輪的活動(dòng)的話，早結(jié)束的孩子會(huì)覺(jué)得干等著還不如以后多玩會(huì)兒；沒(méi)結(jié)束的孩子又覺(jué)得反正老師在等著呢！久而久之，便養(yǎng)成孩子辦事拖沓的習(xí)慣，到時(shí)恐怕老師的指令就更加不靈了。

10、常規(guī)訓(xùn)練是非常重要的，無(wú)論是幼兒園還是在小學(xué)，常規(guī)教育、日常行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，在我們平時(shí)的教育實(shí)踐中，都不能忽視。常規(guī)教育和日常行為規(guī)范一抓就靈。不信？你就試一試！

11、我是這樣做的，先彈一遍琴，讓小朋友開(kāi)始整理，過(guò)一會(huì)兒，再?gòu)椧槐?，要求小朋友回到座位，并且教師坐在固定的位置上，以眼神示意?dòng)作慢的幼兒。

12、當(dāng)幼兒非常吵鬧時(shí)，老師可以與幼兒一起玩《木頭人》的游戲，暫時(shí)緩解一下孩子的情緒，這個(gè)辦法幼兒都能樂(lè)意接受，你也試試吧！

13、孩子都是三分鐘的熱度，我們班的孩子也經(jīng)常是這樣，一定要老師表?yè)P(yáng)了某個(gè)同學(xué)，他們才會(huì)靜下來(lái)。教師現(xiàn)在進(jìn)教室就自然的提高了音量，堅(jiān)決將”聲音大戰(zhàn)“進(jìn)行到底一樣。所以，有時(shí)，我索性請(qǐng)幾個(gè)班里吵的孩子來(lái)管紀(jì)律，還真的有奇跡出現(xiàn)。真是納悶！

14、我們采用彈奏幼兒熟悉的樂(lè)曲，幼兒自然會(huì)慢慢的安靜下來(lái)。

15、在幼兒結(jié)束后，可以用琴聲來(lái)讓他們安靜下來(lái)，如果還不能安靜，你可以停下琴聲，眼睛看著他們，這樣他們就覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁，這一下沒(méi)有靜下來(lái)的孩子也會(huì)靜下來(lái)了，你不妨試一試。

16、關(guān)鍵還是應(yīng)該養(yǎng)成孩子一個(gè)好的習(xí)慣.如在集體場(chǎng)所,不大聲說(shuō)話,做事不妨礙別人.這里老師的榜樣作用也是十分重要的.平時(shí)說(shuō)話不必那么大聲.有時(shí)怕音量不夠,還使勁拍打鈴鼓以作"安靜"提示.不是很滑稽么!老師都能這么大聲,小孩聲音大點(diǎn)也不足為奇么.

記得有位老師組織一個(gè)中班的操作活動(dòng).活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始,孩子就對(duì)操作材料非常好奇,嘈雜聲出來(lái)時(shí).老師用食指對(duì)著嘴"噓"了一下說(shuō):材料寶寶正在休息,請(qǐng)暫時(shí)不要打擾它.孩子們立即停了下來(lái),有些孩子還對(duì)個(gè)別控制力差的孩子也用"噓"來(lái)協(xié)助示意安靜下來(lái).可見(jiàn)榜樣的力量是無(wú)窮的.

如何幫助入園新生渡過(guò)“依戀關(guān)”

入園之初，幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境往往會(huì)缺乏安全感，心生分離焦慮，并將對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到毛毛熊、布娃娃、小背包等依戀物上來(lái)。幼兒若長(zhǎng)時(shí)間與依戀物為伴，不僅有損健康，而且還會(huì)影響與教師和同伴的交往，難以較快適應(yīng)幼兒園生活。如何有的放矢地幫助新生渡過(guò)“依戀關(guān)”?以下是我們?cè)趯?shí)踐中的一些做法。

一、動(dòng)之以情法

幼兒對(duì)依戀物往往具有較深的感情。為此，教師可從愛(ài)護(hù)依戀物的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)幼兒暫離依戀物。比如，給毛毛熊、布娃娃等建立一個(gè)“托管所”。讓幼兒感到自已的依戀物在“托管所”里“生活”得安全舒適。我一般這樣引導(dǎo)幼兒將依戀物送進(jìn)“托管所”里：當(dāng)看到幼兒帶依戀物到班級(jí)里時(shí)，我親切地說(shuō)：“哦，你的寶寶×××也跟你來(lái)了，歡迎，熱烈歡迎。但你帶著它做游戲、如廁……多不方便啊，萬(wàn)一不小心弄傷了它多不好啊，不如把你的寶寶送到‘托管所’里，等空閑時(shí)再拿著它好嗎?”這種情況下，幼兒一般都愿意把依戀物送進(jìn)“托管所”里。

當(dāng)幼兒和依戀物暫離后，教師要開(kāi)展豐富多彩、有趣的活動(dòng)，如做游戲、玩拼圖、滑滑梯等來(lái)充實(shí)幼兒的精神世界，否則幼兒可能會(huì)索要依戀物。在幼兒索要依戀物時(shí)教師應(yīng)先允許幼兒接觸依戀物，然后再想法讓幼兒離開(kāi)依戀物。比如，在婷婷向我索要了依戀物毛毛熊后，我看到毛毛熊被她沾上了顏料。于是，我關(guān)心地說(shuō)：“看，你的寶寶——毛毛熊被你手上的顏料弄臟了，要讓保育員阿姨給它洗個(gè)澡哦，要不它會(huì)生病的。”婷婷聽(tīng)了我的話，看著被染得臟兮兮的毛毛熊，雖然心有不甘但還是把毛毛熊交給了保育員阿姨。

二、以物代物法

教師可提供新穎、有趣、富有吸引力的物體來(lái)替換幼兒的依戀物，尤其是那些不安全、不衛(wèi)生的依戀物。比如，坤坤經(jīng)常將奶嘴放在嘴里吸吮，即使在如廁時(shí)也不肯放下奶嘴。為了改變他的這一依戀行為，我先仔細(xì)觀察坤坤的愛(ài)好。經(jīng)過(guò)兩天的觀察，我發(fā)現(xiàn)坤坤特別喜歡看有關(guān)巧虎的圖畫(huà)書(shū)和動(dòng)畫(huà)片。

我想何不利用與巧虎有關(guān)的物體來(lái)戒除坤坤對(duì)奶嘴的依戀行為呢?于是，我自制了一頂可愛(ài)的巧虎帽。我拿著巧虎帽對(duì)坤坤說(shuō)：“如果你同意把奶嘴交給老師暫時(shí)保管，我就送你這頂巧虎帽?！崩だおq豫片刻后就和我做了交換。為了確保巧虎帽能對(duì)坤坤有持久的吸引力，我還設(shè)計(jì)了一系列有趣的巧虎游戲，通過(guò)讓坤坤戴著巧虎帽和同伴玩巧虎游戲促使他逐漸愛(ài)上巧虎帽。為了防止坤坤對(duì)巧虎帽產(chǎn)生依戀行為，我又用巧虎T恤、巧虎手帕等來(lái)替換巧虎帽，然后再逐漸用與巧虎無(wú)關(guān)而坤坤也有興趣的物體來(lái)替換與巧虎有關(guān)的物體。

三、獎(jiǎng)對(duì)罰錯(cuò)法

教師可和幼兒做出約定：當(dāng)幼兒放棄依戀物時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒違規(guī)索要依戀物時(shí)則給予一定的處罰。比如，為了讓艷艷不再依戀布娃娃，我和她約定：當(dāng)她表現(xiàn)出不再依戀布娃娃的正確行為時(shí)我將根據(jù)她離開(kāi)布娃娃時(shí)間的長(zhǎng)短給予一個(gè)或多個(gè)五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，反之則要視她索要布娃娃的次數(shù)而收回一個(gè)或多個(gè)五角星，當(dāng)五角星積累到一定數(shù)量時(shí)她可換取自已喜歡的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

具體來(lái)說(shuō)，我先確定了艷艷要達(dá)到的目標(biāo)行為狀態(tài)——放棄依戀物布娃娃，并把該目標(biāo)分為由易到難的一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)：5分鐘內(nèi)不要布娃娃——1O分鐘內(nèi)不要布娃娃——一20分鐘內(nèi)不要布娃娃……時(shí)長(zhǎng)間隔逐漸拉大。若她5分鐘內(nèi)不要布娃娃可獎(jiǎng)勵(lì)她1個(gè)五角星：若她1O分鐘內(nèi)不要布娃娃可獎(jiǎng)勵(lì)她2個(gè)五角星，依次遞增。當(dāng)艷艷連續(xù)得到3個(gè)五角星時(shí)，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她看喜歡的動(dòng)畫(huà)片或圖畫(huà)書(shū)，當(dāng)她連續(xù)得到5個(gè)五角星時(shí)她可獲得更高的獎(jiǎng)勵(lì)。但是，若她違犯了規(guī)定，則要視違反規(guī)定的程度收回1個(gè)或多個(gè)五角星。當(dāng)艷艷最簡(jiǎn)單的目標(biāo)達(dá)到以后，我就對(duì)她提出更高的要求，只有達(dá)到新的要求后才能得到五角星，從而促使她達(dá)到總的目標(biāo)——最終放棄依戀物布娃娃。

家長(zhǎng)如何對(duì)于孩子進(jìn)行安全教育

孩子的日常安全教育是要講策略和方法的，它需要全家參與、家校配合、形式多樣；在具體操作上，需要父母關(guān)注少年兒童安全形勢(shì)的發(fā)展，及時(shí)更新觀念，做到學(xué)習(xí)與演練相結(jié)合、親子相互教育、共同進(jìn)步和寓教于樂(lè)，從而培養(yǎng)孩子的安全理念和相關(guān)技能。

安全教育父母孩子策略和方法孩子是民族的未來(lái)，家庭的希望，孩子的安全不僅關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，保證孩子的安全，無(wú)論對(duì)于國(guó)家、家庭都具有十分重要的意義。在日常生活中，安全隱患無(wú)處不在。作為孩子監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)們，怎樣才能有效改善孩子的安全狀況呢？

一、父母對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的策略

（一）全家參與

孩子的安全教育是全家的大事，只有人人重視安全、人人學(xué)習(xí)安全常識(shí)、人人有方法，才能為孩子營(yíng)造相對(duì)安全的家庭環(huán)境。在全家人對(duì)孩子教育和訓(xùn)練的過(guò)程中，尤其要注意要掌握孩子的心理特點(diǎn)，全家人對(duì)孩子的要求和教育方法必須一致，否則會(huì)造成兒童心理紊亂。

（二）家校配合

任何孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面的環(huán)境，且三個(gè)方面不可以替代。孩子是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。所以，家長(zhǎng)必須經(jīng)常與學(xué)校取得聯(lián)系，互通孩子的安全狀況，雙方才能做到有的放矢，及時(shí)給與干預(yù)和糾正。

（三）形式多樣

在進(jìn)行安全教育的問(wèn)題上父母需要花費(fèi)心思，根據(jù)孩子年齡特征、心理特點(diǎn)，制定由大到小、不同層次的目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑模擬活動(dòng)，逐步培養(yǎng)孩子積極生存的意識(shí)、安全自護(hù)的能力，并在實(shí)踐過(guò)程中，逐步調(diào)整、完善，使之更具針對(duì)性、可操作性。

二、主要方法

（一）更新觀念

不少父母對(duì)孩子的安全教育存在思想觀念上的盲區(qū)，未能將孩子生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來(lái)認(rèn)識(shí)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。主要表現(xiàn)在：一是片面追求孩子智力發(fā)展，忽略孩子生命個(gè)體對(duì)積極生存，安全自護(hù)知識(shí)的需求。二是完全讓幼小的孩子自己去面對(duì)。尤其在農(nóng)村家庭，留守兒童常常獨(dú)自在家無(wú)人看管，接受到的安全教育幾乎為零。三是對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)有加。四是怕孩子出安全問(wèn)題，拒絕孩子接觸新事物。其實(shí)，這種方式才是最不安全的。如果不讓孩子碰熱水，他怎么會(huì)知道熱水會(huì)燙到自己，如果不教孩子科學(xué)上網(wǎng)，他就會(huì)處在被不良信息影響的危險(xiǎn)之中。

（二）學(xué)習(xí)與演練相結(jié)合

為了更好地教育孩子，除了為孩子買(mǎi)圖文并茂的相關(guān)書(shū)籍讓孩子自學(xué)外，父母自己也要主動(dòng)向書(shū)本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)在實(shí)操能力等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以提高自身的教育能力。此外，可以選擇適合孩子的自衛(wèi)和逃生演練項(xiàng)目進(jìn)行自護(hù)技能培訓(xùn)，讓孩子在實(shí)踐中感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全能力。

（三）言傳更要身教

除了對(duì)孩子的口頭教育外，父母的身教則可以事半功倍潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在生活中，只有父母注意自己的一言一行，給孩子模范榜樣，孩子才可能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，自覺(jué)注意安全問(wèn)題。

（四）寓教于樂(lè)

1.在游戲、故事中學(xué)習(xí)。對(duì)于3～6歲的孩子，可以充分利用孩子喜歡的游戲、情景劇的特點(diǎn)，用擬人的方式來(lái)傳授知識(shí)，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中正確認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)，判斷自己所處的形勢(shì)并及時(shí)采取自救措施。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，可以帶孩子到現(xiàn)場(chǎng)感受。

2.借力動(dòng)畫(huà)片、警示教育短片。對(duì)于年齡偏小的孩子，還可以借力動(dòng)畫(huà)片、警示教育短片。例如，一個(gè)人在家有陌生人敲門(mén)怎么辦？玩火、玩水、爬陽(yáng)臺(tái)可以嗎？這些動(dòng)畫(huà)片、警示教育短片可以讓孩子在腦海里認(rèn)識(shí)到什么是不可觸摸的“禁區(qū)”，一旦做了那些錯(cuò)事，結(jié)果是可怕的。

3.畫(huà)、講、辯、查安全?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置安全標(biāo)識(shí)、警示語(yǔ)，創(chuàng)作安全圖文繪畫(huà)、繪制安全小畫(huà)冊(cè)，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的生存安全教育因素。

4.挖掘身邊的素材。父母應(yīng)該牢牢抓住身邊每一次安全警示教育的時(shí)機(jī)，讓孩子知道哪些雷區(qū)不能碰。

（五）安全意識(shí)與技能同樣重要

由于孩子年齡小，涉世未深，缺乏較強(qiáng)的是非辨別能力和對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)判能力，常是初生牛犢不怕虎或樂(lè)于助人。然而，教育專家表示，孩子是不能被賦予成人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的，過(guò)去那種鼓勵(lì)孩子敢于與違法犯罪行為斗爭(zhēng)、做“見(jiàn)義勇為”好少年的教育方式不顧及少年兒童的特點(diǎn)。相反，教給孩子大叫、求救、跑掉、躲避，不盲目反抗，才是適合孩子的安全教育方式。

（六）把握好“度”

在對(duì)孩子進(jìn)行安全教育時(shí)，還要把握好“度”，既要提高孩子的防范意識(shí)，同時(shí)不能過(guò)度嚇唬、恐嚇孩子，夸大危害性。否則會(huì)讓孩子覺(jué)得社會(huì)上壞人多，對(duì)陌生人、對(duì)社會(huì)失去信任。

總之，作為父母，要有效改善孩子的安全狀況先要提高自身教育能力，并盡早讓孩子在積極參與中學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí)，提高其意識(shí)，培養(yǎng)其能力。