兒童畫中的人際關(guān)系
發(fā)布時(shí)間:2020-01-09 幼兒園說課稿人際關(guān)系 幼兒園兒童游戲 兒童幼兒園游戲在兒童繪畫的內(nèi)容中,似乎人物也是孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的一類主題。在這一類主題中,孩子會(huì)畫自己的爸爸媽媽、兄弟姐妹以及同學(xué)或者玩伴。在這樣的畫中我們可以觀察和了解到圍繞著這個(gè)孩子的各種人際關(guān)系,這是一件很有意思的事情。但是畫人物畫因?yàn)闋可娴叫枰憩F(xiàn)的人物的特點(diǎn),包括動(dòng)作,所以會(huì)有一定的難度。幼兒園大班以上的孩子或者繪畫能力比較強(qiáng)的孩子會(huì)比較愿意畫這樣的人物畫。具體到男孩和女孩來說,女孩子會(huì)更加喜歡表現(xiàn)關(guān)于人物一類的題材。
下面就介紹幾幅關(guān)于孩子表現(xiàn)他周圍人物關(guān)系的畫,大家可以從這些畫中一窺孩子是如何通過繪畫來表現(xiàn)他眼中的人際關(guān)系的。
《我要過生日了》
老師讀畫:
這是一個(gè)8歲男孩畫的他想象中自己將要過生日的情景,我們可以看到他畫了兩個(gè)場景:一個(gè)是他站在他想象的場景之外(就是左上角那個(gè)男孩);另外一個(gè)波浪紋圈出來的畫面是他想象的生日當(dāng)天的場景——他站在凳子上顯得和爸爸媽媽、阿婆一樣高,而他嘴對著那個(gè)多層的蛋糕上的蠟燭,呼出一口氣似乎要一下把那蠟燭吹滅,爸爸、媽媽、阿婆都圍繞著他,阿婆背對著大家。
孩子說畫:
我問孩子:阿婆背對著我們干什么?
孩子回答:因?yàn)樗p手捧著給我的禮物呀!最右下角和最右上角都是他的朋友們。而畫中有2個(gè)“我”——一個(gè)是站在凳子上的我,另外一個(gè)“我”就是在畫外站著的人,他是在想到生日那天,他會(huì)收到什么禮物呢……
畫中體現(xiàn)的人際關(guān)系:
從這張畫中我們似乎可以看到,這是一個(gè)備受重視的孩子,家人極其關(guān)注他,他是被全家的愛包圍的孩子。
《最討厭的人——哥哥》
老師讀畫:
這是一個(gè)7歲小女孩畫的,畫面中有3個(gè)人,2個(gè)女孩似乎靠得近一些,表情都是笑咪咪的;中間一個(gè)女孩子似乎向另外一個(gè)女孩子伸手遞給她一只球;而右邊有個(gè)男孩似乎低著頭,頭上有一團(tuán)不明物體。
孩子說畫:
我問孩子:哪個(gè)是你?
她說是中間那個(gè),左邊的是她的好朋友毛毛,右邊就是她最討厭的人:一位哥哥。這個(gè)哥哥老是喜歡在她和毛毛玩球的時(shí)候來搗蛋,并且把她們的球搶走,后來她們都不睬他了,他臉上那一團(tuán)不明物體就是代表他氣得頭上冒火了。
畫中體現(xiàn)的人際關(guān)系:
孩子的心是不加掩飾的,喜歡誰不喜歡誰都會(huì)表露無遺,我們從孩子的這張畫里面就可清晰地看到。
《媽媽為我擋雨》
老師讀畫:
這張畫中我們看到大雨滂沱,小女孩兩只手遮住自己的頭,而媽媽脫下自己的衣服,像一只大鳥那樣展開翅膀?yàn)樽约旱暮⒆诱陲L(fēng)擋雨。
孩子說畫:
我問孩子:這是真實(shí)發(fā)生的事情嗎?
她回答說:是呀!有一天我和媽媽在街上走,突然下雨了,卻沒有帶傘,媽媽就毫不猶豫地脫了外套給我披上。
畫中體現(xiàn)的人際關(guān)系:
這樣的事情,應(yīng)該來說,每一位愛孩子的媽媽都會(huì)做,但不一定每位孩子都會(huì)表達(dá)出來。這是一張孩子的自由畫,孩子選取了生活中這樣一個(gè)場景來描繪,可見和媽媽的關(guān)系的親密程度。事實(shí)上這位媽媽也確實(shí)是整個(gè)身心都撲在這小女孩身上了,她是全職媽媽,也比較喜歡文藝,不僅陪伴孩子學(xué)習(xí)繪畫、戲劇等,也常常帶孩子到各個(gè)地方去旅游。而且在陪伴孩子的過程中,這位媽媽經(jīng)常會(huì)想很多辦法去引導(dǎo)孩子不斷前行,比如繪畫中的寫生,她如果找到一個(gè)非常有意思的建筑,她會(huì)對孩子說:媽媽發(fā)現(xiàn)一條新的路,可有意思了,我?guī)闳プ咦甙?,隨手把孩子的速寫本帶著。走到這個(gè)建筑面前,她會(huì)問孩子,這個(gè)建筑漂亮嗎?在孩子覺得非常有興趣的時(shí)候引導(dǎo)孩子把這個(gè)建筑畫下來。
這個(gè)女孩子從小就是在這位媽媽富有濃郁人文情懷的關(guān)心下成長的,所以我們可以透過這張畫看到母女之間的依戀關(guān)系,她們母女兩人站在畫紙的中間,并且身體挨得比較近,在她們的周圍都是瓢潑大雨,雨有打在媽媽身上卻很少打在女孩身上,整張畫面非常突出母女之間的關(guān)系。
《討厭的媽媽》
老師讀畫:
其實(shí)我們在看孩子畫的時(shí)候不僅需要用眼睛看,同時(shí)也需要用耳朵聽,因?yàn)樵诤⒆拥漠嬛杏行┬畔⑹峭ㄟ^孩子的語言來補(bǔ)充的,比如這幅畫——《討厭的媽媽》,這是一位三年級女孩畫的自己的媽媽,畫中的媽媽并沒有兇神惡煞,而是笑瞇瞇嘴角上揚(yáng),但是孩子卻在此畫后面寫上:我最討厭的人——媽媽,她老是不好好說話。這是一個(gè)非常乖巧的女孩,學(xué)習(xí)成績非常好,畫畫也非常認(rèn)真,而她媽媽在我看來也是一個(gè)比較溫和的家長,所以我難以想象她媽媽在家里是怎么不好好說話的?
孩子說畫:為此我特意打電話給孩子?jì)寢?,了解一下她和孩子的情況。媽媽回答說,她有時(shí)見到孩子動(dòng)作慢就會(huì)很著急,會(huì)忍不住說她。當(dāng)然這位媽媽也反省自己對孩子的態(tài)度確實(shí)有些不耐煩,需要改進(jìn),更加接納自己的孩子。
畫中體現(xiàn)的人際關(guān)系:
其實(shí)他們家孩子已經(jīng)非常優(yōu)秀了,但是家長往往會(huì)對孩子的要求過高。我們或許沒有一下子在這張畫中看到一個(gè)兇神惡煞的母親,但是后面家長的反饋道出了母親讓孩子不滿的地方,而她之所以沒有畫一個(gè)兇神惡煞的媽媽,也說明這位母親平時(shí)對孩子的方式應(yīng)該還是比較可取的,孩子?jì)寢屢卜浅8兄x我在課程里面安排了一節(jié)這樣的課,通過孩子對畫的描述,讓家長了解了更多孩子的心聲。
YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦
讓孩子畫出心中的畫
兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式,已越來越被人們重視。這個(gè)階段對每個(gè)人來說,都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力,它表露的特點(diǎn)是無意識(shí)的點(diǎn)線面集成,但這些簡單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫的權(quán)利還給孩子,讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。
一:以我之想變童之想
1:給孩子想的機(jī)會(huì)
幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西,把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西,把毫不相干的東西混為一體,這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的,這是最為寶貴的東西。然而,在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中,卻經(jīng)常看到“一切老師說了算,幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景:老師在黑板上畫個(gè)范例,幼兒們照葫蘆畫瓢。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果,如線條畫得直不直,圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下,幼兒的自由想像根本無從談起。其實(shí)孩子們的畫就因讓孩子做主,讓他們自己決定要畫什么。例如:在繪畫百鳥園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫什么,如何去布置自己的畫面,如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們在討論的過程中也充實(shí)了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過程中,我鼓勵(lì)幼兒和別人畫的不一樣,同中求異,這樣就不斷開拓了幼兒的思維,所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結(jié)束后我開了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們在融洽的環(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園,讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。
2:給孩子做的機(jī)會(huì)
赫爾巴特曾說過:最簡短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做,實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言告訴孩子:“不要怕畫的不好,只怕不去畫?!弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們在畫我愛家鄉(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。
3:給孩子說的機(jī)會(huì)
言語是心靈的家園,而繪畫是孩子的尋求都要求
二:以我之趣變童之趣
了解孩子的趣
在畫我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼?,孩子們的畫出的我是各種各樣,
展示孩子的趣
興趣是最好的老師。有了興趣,幼兒才會(huì)主動(dòng)思考,并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣,并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容,使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功,樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì),當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí),即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們,其結(jié)果都不得是不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來,表面上看似乎完成了教育目標(biāo),但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反,如果能滿足幼兒的興趣和需要,幼兒在沒有心理壓力的情況下,許多幼兒常常會(huì)在各場合自發(fā)地,旁若無人地作畫,并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中,因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合,一起討論繪畫的主題。然后再進(jìn)行作畫。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候,孩子們的表現(xiàn)很投入,也是最開心的時(shí)候,因此,我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng),并讓幼兒在意愿畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn),表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、尊重孩子的趣
孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示,而當(dāng)老師在說:“你畫的不好、不像?!钡确穸ㄐ哉Z言時(shí),孩子就會(huì)對自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑,長此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫,害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意,而不是責(zé)備和不滿。
有一次,我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫,結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙,布局凌亂,無技巧可言,更無任何背景,整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外,什么也沒有,孩子將畫交給我時(shí),我笑瞇瞇地問:“你畫的是什么,說給我聽聽好嗎?”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來,孩子對我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻,她將自己的心愿寄托在畫中,那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對這幅深情依依的想像畫,除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外,我又怎么能苛求她畫得像不像,畫面是否完美呢?
三:以我之論變童之論
另外,為提高幼兒的繪畫水平,老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實(shí)際上,自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時(shí),幼兒在這個(gè)過程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法,都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè),但只要能找到自己的不足,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),表達(dá)出他們自己的意愿。老師對幼兒繪畫作品的評價(jià),還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中,我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品,不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平,讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。
總之要讓孩子畫出心中的畫,教師就要少干預(yù),多與孩子交流,了解孩子的想法,那么我們孩子的心中的畫會(huì)越畫越燦爛。
讓小班幼兒在游戲中學(xué)畫畫
我是一名剛進(jìn)園的新老師,沒有什么經(jīng)驗(yàn)。我的專長是繪畫,所以我特別注意幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中孩子一般有兩種傾向:一種是畫的好的孩子,他們喜歡畫畫,愛畫畫,畫的越來越好;一種是畫的不好的,他們討厭畫畫,怕繪畫,怕畫的不好,不畫而更畫不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養(yǎng)幼兒的繪畫技能為目標(biāo),注重臨摹訓(xùn)練??墒俏覀円佬“嗟暮⒆铀季S的直覺行動(dòng)性以及對自己活動(dòng)的控制和支配能力差,孩子的繪畫技能臨摹水平都很低,當(dāng)他們一次又一次的失敗的時(shí)候,那么繪畫的興趣就會(huì)被磨滅了。所以我覺的我們老師因該正視孩子的年齡特點(diǎn),遵循孩子繪畫的規(guī)律,把孩子的繪畫過程看作是游戲的過程,那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)課程不也是讓孩子在游戲中培養(yǎng)能力嗎?那么為什么說孩子們是在游戲中學(xué)畫畫呢?首先,幼兒畫畫是人類本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒在握筆涂畫中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說,畫畫對于孩子來是就是一場游戲了。再次,游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要,幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一就是愿望,也可以說,在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,這種愿望就是游戲。其次,孩子在畫畫的時(shí)候,往往會(huì)發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫戰(zhàn)爭場面時(shí),便會(huì)發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲,他們從來就不注意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理,部件是否準(zhǔn)確,他們在畫畫的時(shí)候已經(jīng)完全的沉進(jìn)去了,就好像自己就是在一個(gè)戰(zhàn)爭場上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進(jìn)入了角色??梢妰和嫯嫷某霭l(fā)點(diǎn)是用作稱述事物的游戲,而不是刻意表現(xiàn)客觀對象的。然后,我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫了,他們能感到新奇和快樂。彩筆和玩具對他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條,是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒有掌握技法和表現(xiàn)能力,畫起來是自由自在,無拘無束,不計(jì)較畫面的效果。不論畫成什么樣子,自我感覺都十分的良好。據(jù)相關(guān)資料說:美國也是非常注重幼兒繪畫游戲化心理,認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫內(nèi)容也很注重幼兒繪畫要體現(xiàn)其游戲和生活,從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。所以我在上課的時(shí)候也開始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫畫。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫畫呢?一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制,他們往往只對日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此老師在選擇繪畫內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物,我們就可以設(shè)計(jì)給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材,如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。二、繪畫活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿,行為受情緒的支配,他們把繪畫的當(dāng)作一種游戲來對待。這樣他們才感到無拘無束,沒有精神壓力,對繪畫具有濃厚的興趣,才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?,比如在畫氣球的時(shí)候,我們可以先問問他們玩過沒?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫畫邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力,并引發(fā)孩子畫氣球的興趣,同時(shí)也讓孩子們邊說邊講。三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能雖然小班的孩子年齡小,但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。讓孩子在不知不覺中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲,讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小,讓孩子在游戲中,練習(xí)畫圓的技巧,并學(xué)會(huì)用三原色的泡泡,這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛的顏色作畫,感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲:如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中,幼兒不但能愉快的掌握了繪畫基礎(chǔ)技能,而且對繪畫活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫時(shí)應(yīng)注意語言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺行動(dòng)性思維,因此他們在繪畫活動(dòng)中,不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫,而是畫到那里算那里,甚至有時(shí)候畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí),使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。記得有一次讓孩子們畫小草畫著畫著,突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對我說:老師我不畫畫了,我就對他說“快畫,小白兔還沒吃飽呢,你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說完他就又坐下畫畫了,還邊畫邊對我說:我要讓小白兔吃的飽飽的,快快長大?!甭牭竭@里我也非常的開心,并鼓勵(lì)了他,這樣使他對畫畫就更感興趣了。讓孩子在游戲中繪畫,既讓孩子對繪畫產(chǎn)生了興趣又掌握了畫畫的技巧。
大班建構(gòu)游戲案例分析:如何讓幼兒處理爭吵問題,建立和諧的人際關(guān)系
案例描述:建構(gòu)區(qū)開放啦,孩子們聽到進(jìn)區(qū)音樂后,帶上進(jìn)區(qū)手環(huán),進(jìn)入自己計(jì)劃好的區(qū)域進(jìn)行游戲。今天建構(gòu)區(qū)新投放的材料是“一次性紙杯”,孩子們比較感興趣。樂樂等6個(gè)孩子分別拿著幾個(gè)紙杯開始搭建,浩澤小朋友突然去搶樂樂的杯子,樂樂眼看著自己的杯子被拿走了,想了一會(huì)說:“杯子太少了,沒意思,不如我們一起合作吧”,這個(gè)建議得到了其他五個(gè)小朋友的認(rèn)同,于是孩子們把各自的紙杯集合到一起,準(zhǔn)備拼搭,他們商量著什么,不一會(huì)樂樂說有了,我們不如疊羅漢吧,他開始給伙伴們講解拼搭方法。大概過了3按分鐘,疊羅漢成功了,就在孩子們很開心的時(shí)候,琪琪由于興奮的跳了起來,結(jié)果把成品撞到了,這是樂樂沖上前去使勁推了琪琪一下,琪琪倒地了,眼淚在眼眶打轉(zhuǎn),她迅速的站起來憤怒地對樂樂大喊:“我又不是故意的,你推我干什么,我告訴老師去”,浩澤看此情況趕緊勸說:“沒事,沒事我們重新再拼吧?!笨墒菢窐泛顽麋髡l也不理誰,樂樂更是發(fā)脾氣不玩了,琪琪也走了。
分析:孩子們對新投放的材料還是很感興趣的,在背景墻上,老師也張貼了三種拼搭方法和步驟。孩子出現(xiàn)爭吵情況,有以下幾點(diǎn):
1.首先這樣的爭吵是正常的,但是大班孩子應(yīng)該有調(diào)節(jié)情緒,處理爭吵,糾紛的能力了,所以老師沒有直接介入。
2.由于紙杯投放的數(shù)量比較少,不能夠滿足幼兒游戲,也是引起爭吵的原因之一。
3.在游戲時(shí),教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo),本案例中,我在孩子們發(fā)生爭吵時(shí)沒有介入是正確的的,因?yàn)橄肟纯春竺婧⒆尤穗H關(guān)系怎么去處理。當(dāng)樂樂和琪琪都不參與活動(dòng)時(shí),我沒能以某種身份及時(shí)介入,導(dǎo)致游戲終止。
4.樂樂和琪琪人際交往能力還有待提高。
指導(dǎo)策略:建構(gòu)游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種,也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲,不僅能發(fā)展幼兒的社會(huì)性、思維性,同時(shí)在活動(dòng)中能提高動(dòng)手能力以及合作能力,能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展,幫助幼兒建立和諧的人際交往能力。因此在針對案例中的事件,我采取了以下措施:
1.游戲中出現(xiàn)“爭吵”情況,是因?yàn)椴牧系木o缺,今后可以在建構(gòu)區(qū)里多投放一些相同的物品,這樣就能避免小小建筑師們因?yàn)椴牧隙霈F(xiàn)爭搶。
2.在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中多給孩子建立人際交往能力的方法和策略,提高孩子們的交往能力。
3.在游戲進(jìn)行不下去時(shí),教師要合理的、及時(shí)的介入,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲。
4.活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)評價(jià)活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn),肯定好的建構(gòu)方法和作品,樹立孩子的自信,并提醒幼兒怎樣才能建立良好的人際交往能力。
關(guān)于《童年》的讀書筆記系列9篇
幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專題:“童年讀書筆記”。
幼兒教師教育網(wǎng)為你收集整理了關(guān)于《童年》的讀書筆記。我們應(yīng)該理解自己讀完書之后的內(nèi)心感覺,在認(rèn)真閱讀和品味了作品這部作品后,不禁被他的主人公所感動(dòng)。這時(shí)我們可以將自己的感想傾注筆尖。僅供參考,我們來看看吧!
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇1
童年是一去不復(fù)返的,每個(gè)人一生中只能有一次童年。
高爾基早年喪父,從小就遭到了兩個(gè)舅舅的打罵,不管是犯大錯(cuò)還是犯小錯(cuò),都會(huì)被兩個(gè)舅舅打一頓,就連兩個(gè)舅舅吵架也要連累她,成為他們的出氣筒,高爾基每次都是被打得皮開肉裂。
兩個(gè)舅舅為了吵分家的架,還帶上了高爾基,剛吵完就開始打他,打一次還不夠,還要打上好幾次,讓高爾基生不如。高爾基大小就生活在“人間地獄”當(dāng)中,每一天都被打的很慘,并且每一天都吃不飽和不足很是可憐,可是他一向有一種要活下去的信念。
高爾基在三年級時(shí)母親也走了,只留下她一個(gè)人,這在他的心中留下了不可擦去的陰影。
我覺得如果我和高爾基交換處境,我會(huì)毫不猶豫的選擇,而不是像他那樣堅(jiān)強(qiáng)地活下來。高爾基這種頑強(qiáng)的精神和努力活下去的信念不是一般人能擁有的。
如果高爾基生活在此刻,衣來伸手,飯來張口,估計(jì)也不會(huì)成為大作家,寫出那么多著作了吧!
我們此刻的生活已經(jīng)很幸福了,比起高爾基,我覺得我們應(yīng)當(dāng)感到歡樂才對,而不是嫌七嫌八。
讀完《童年》,我若有所思,一個(gè)擁有悲慘童年,幾乎快被打殘的人居然能夠成為大作家,作為生活十全十美的小孩,我們應(yīng)當(dāng)去努力,去奮斗,成為一個(gè)對國家,對社會(huì)有用的人。
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇2
《童年》—讀書筆記今天我讀了一本書,名字叫《童年》,它的作者是著名的作家高爾基。這本書是是寫了高爾基的童年。
我們的童年是美好的,是快樂的,想要什么有就會(huì)有,但高爾基的童年并不是那么快樂的,而是悲慘,凄苦的。在這本書中,主人公阿廖沙(高爾基的小名)的父親在他的童年去世了,而且死的很悲慘,這給阿廖沙幼小的心靈造成了很大的傷害。失去了家庭的支柱,只的與母親和外祖母相依為命,后來跟隨外祖母來到外祖父的家里。
但在這,阿廖沙并沒有過上好日子,他在這里看到許多丑是,舅父們?yōu)闋庁?cái)產(chǎn)而互相反目為仇,愚弄弱者,毒打兒童……但他卻受到外祖母的同情,外祖母經(jīng)常給阿廖沙講許多好聽的故事,阿廖沙受到外祖母所講述的故事的熏陶,健康的成長,不像他的舅父們一樣。
阿廖沙從小就喜歡讀書,他渴望讀書、拼命讀書的精神使人感動(dòng),但他也為這吃了不少的苦頭,經(jīng)常為受到的屈辱、欺凌而落淚。但他始終沒有放棄,依然堅(jiān)持讀書。與貧窮的勞動(dòng)人民接觸,深入社會(huì),如饑似渴地從書籍中吸取知識(shí)養(yǎng)料使他真正成長起來,并最終成為一位文學(xué)大師。
從這本書中我覺得高爾基小時(shí)侯對小市民惡習(xí)的痛恨,對自由的追求,對美好生活的強(qiáng)烈向往,才會(huì)使他成為了偉大的文學(xué)家。
我們現(xiàn)在的生活是多么美好,和高爾基簡直是天差地別,所以我們要珍惜現(xiàn)在美好的生活。我覺得我們擁有一個(gè)比高爾基幸福的童年,我們一定也會(huì)有比高爾基更美好的未來,讓我們一起好好學(xué)習(xí)吧。
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇3
童年,是一個(gè)人一生之中最美好的回憶,甜蜜的往事足夠用一生去回味??墒?,在十九世紀(jì)七八十年代沙俄專制制度下,童年,將經(jīng)歷如地獄般的苦難。世界文豪高爾基的童年便是如此,他把這一切都寫進(jìn)了《童年》之中。
三歲喪父,隨母親、外祖母來到外祖父家中。這是一個(gè)彌漫著小市民習(xí)氣的家庭,外祖父喜怒無常、吝嗇、殘暴,經(jīng)營著一個(gè)瀕臨破產(chǎn)的染坊。兩個(gè)舅舅自私、貪婪,為爭奪家產(chǎn)吵得不可開交。在一片黑暗之中,外祖母就像一盞燈,照亮了阿遼沙幼小的心靈。最終,自私貪婪的外祖父破產(chǎn)了,母親也去世了。于是,這個(gè)不幸的孤兒告別了飽嘗善惡的童年,走向苦難的人間。這就是高爾基的童年。
主人公阿遼沙的生活,是一片黑暗。但在這黑暗之中。有好多盞燈,或明或暗,為他照亮前進(jìn)的路,溫暖失意的心。而他的外祖母,仿佛就是一個(gè)太陽,她慈祥善良,有著圣徒一般的寬大胸懷。她給阿遼沙講故事,講道理,關(guān)愛他,使得他在黑暗環(huán)境中,仍有一顆善良、純潔的心。她的到來,猶如一位天使,喚醒了沉睡的阿遼沙,把他帶到光明的地方。是外祖母那對世界無私的愛豐富了阿遼沙,使他充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量,以對抗困苦的生活,產(chǎn)生了對正義事業(yè)和美好生活的向往。
在十九世紀(jì)沙俄專制制度下,俄國人民正處在如地獄般的社會(huì)環(huán)境之中,民眾身處黑暗卻不知道的精神麻木,人與人之間為利益明爭暗斗、爾虞我詐的自私和統(tǒng)治者奢華無度的生活壓迫籠罩在整個(gè)蘇聯(lián)大地。這就是阿遼沙苦難童年的本源。孤兒“小茨岡”與其說是被兩個(gè)舅舅的自私害死的,不如說是被這黑暗社會(huì)吞噬掉的。同《紅樓夢》一樣,在黑暗社會(huì)下,所有人都是犧牲品,一切都成了悲劇。
但是在《童年》中,我們看到的不光是悲劇和冷酷,還有年輕一代反抗黑暗奴役、追求自由與光明的歷程。讓這些專制下的卑鄙靈魂消失,正是無產(chǎn)階級努力的方向,直到今天仍在繼續(xù)……
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇4
讀了意大利教育家和醫(yī)生瑪利亞?蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》,總覺得這本書特別的難以理解,有一些觀點(diǎn)非常非常新穎,之前從來沒有接觸過,總感覺這本書特別深?yuàn)W,但是這本書中一些觀點(diǎn)我非常贊同,確實(shí)值得我們?nèi)ド钊肓私饧罢莆?。雖然我還沒有完全理解其中的意義,但是書中的幾個(gè)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
第一,本書中講到兒童成長的障礙,成年人應(yīng)該努力去理解兒童的需要,這樣就可以給他們提供一個(gè)適宜的生長環(huán)境,使他們得到滿足。只有這樣,才能開辟教育的新紀(jì)元,才能真正給人類帶來幫助。
第二,書中講到的人物角色的替換,成人能夠以兒童的身份去替代兒童做某件事,但絕不可把自己的意志微妙地強(qiáng)加于兒童,而應(yīng)該讓兒童自己去做。一旦發(fā)生成人替代兒童做事的情形,就不是兒童自愿去做,而是成人借助兒童去做某件事了。
第三,書中講到成人對兒童缺乏理解,這個(gè)觀點(diǎn)是這本書中比較重要的、成人很難做到的觀點(diǎn),書中講述了成人是兒童的阻礙和壓抑,是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因,成人們總是按照自己的想法去教育孩子,根本不管孩子的感受和想法,常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼是對父母的這些強(qiáng)迫沒有反抗能力只能接受,但長期如此對孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無限擴(kuò)展,就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波紋一樣,在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?,他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是和幼稚的,這個(gè)過程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說,這些探索是可喜、有趣的,他們會(huì)從中得到滿足感。比如,孩子會(huì)要求自己去將自己的玩具整理好放回原處,但是成人覺得孩子的動(dòng)作太慢,所以這一切就有成人代勞了。成人對兒童的態(tài)度就好像他們是兒童的造物主。成人認(rèn)為他們自己的想法和做法永遠(yuǎn)正確,兒童應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?,所有兒童的行為與自己相左的都是錯(cuò)誤的。這種態(tài)度在潛意識(shí)上抹殺了兒童的個(gè)性。第四,書中講到成人與兒童間的矛盾,成人與兒童之間的矛盾所產(chǎn)生的后果,幾乎會(huì)無限地?cái)U(kuò)展,這種情形就像把石子扔進(jìn)平靜的湖里所泛出的層層漣漪一樣。正如通過對水的漣漪的觀察能使人們發(fā)現(xiàn)引起水波動(dòng)的原因一樣,心理分析學(xué)家和醫(yī)生也能追蹤到身體和心理疾病的根源。但是,他們在探究心理疾病的根源時(shí),定要經(jīng)過漫長的旅程。他們就像尼羅河最早的探險(xiǎn)家一樣,必須跋山涉水,穿越巨大的瀑布―平靜的湖泊。要探索人的心靈弱點(diǎn)
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇5
又有兩周沒有寫博客,上一周是為了趕一篇稿子,就是上次提到的姚老師的稿約,原來還想偷懶,卻最終在姚老師的期待中,完成了這篇文章,很巧,我寫的文章就是題為《期待的力量》;這周已經(jīng)在看蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》,這是讀書俱樂部推薦的書目之一,淡水清荷很盡職的在我的博客上留言,周末要組織書友懇談會(huì),到閩侯白沙的果園去摘桔子,蠻有意思的,可惜我因家中有事去不成,但趕緊下載了這本書的電子版,作為這周的睡前讀物,我向她保證,會(huì)完成讀書筆記的,現(xiàn)在就開始吧。
我剛看完第十一章“行走”,這章最后一句話這樣寫到:處于正在變?yōu)槌扇瞬⑦M(jìn)而使人類得以延續(xù)的過程中的兒童,正如彌賽亞所說的,他“無處容身”??吹竭@里,我很震驚,說實(shí)話,正像作者所說的,我們成人總是在忽視兒童,我們從未想過要真正去理解兒童,我們每天都舉著最堂而皇之的理由來教育兒童,我們希望通過教育,把兒童塑造成我們理想中的人,卻從不考慮兒童的需要。在兒童面前成人甚至替代了上帝的角色,成為兒童的神,而事實(shí)上,書中提到兒童才是“成人之父”。作者用大量生動(dòng)的事例和病例從科學(xué)的角度闡釋了自己的觀點(diǎn),她認(rèn)為兒童不僅作為物體的存在,更作為一種精神的存在;它能給人類的改善提供一個(gè)強(qiáng)有力的刺激。正是兒童的精神可以決定人類進(jìn)步的進(jìn)程,也許它甚至還能引導(dǎo)人類進(jìn)入更高形式的一種文明。
在第二章中成人被作為“被告”出現(xiàn)在上帝的審判臺(tái)前,接受兒童的控訴,而成人委屈萬分,他們?yōu)樽约恨q護(hù):“我們盡了最大的努力。我們熱愛我們的兒女,我們?yōu)榱怂麄兌鵂奚约??!钡聦?shí)上正是這樣一個(gè)借口,讓成人在兒童面前可以為所欲為,“變得不是自私自利就是以自我為中心,從自己的角度看待有關(guān)兒童的心靈的一切,把兒童看作是心靈里什么也沒有的東西,我們常說兒童是一張白紙,可以在上面畫出我們所需要的圖案,有待于成人的盡力填充;把兒童看成是孤弱的和無活力的東西,為此成人必須為他們做所有的事情;把兒童看作是缺乏精神指導(dǎo)的某種東西,需要不斷地給予指導(dǎo)??傊扇税炎约嚎醋魇莾和膭?chuàng)造者,并從他們自己跟兒童的關(guān)系的角度來判斷兒童的好或壞。成人使自己成為兒童善良和邪惡的試金石。他是一貫正確的模式,兒童必須根據(jù)它塑造。
兒童在任何方面偏離了成人的方式就被當(dāng)作一種罪惡,成人要迅速加以糾正。”這是我再一次面對這段文字,突然有一種冒冷汗的感覺,頭腦里閃現(xiàn)出一個(gè)詞“汗顏”,是的,我們就是這樣行動(dòng)的,無論是作為父母還是老師,無論我們多么充滿激情、愛和對兒童的犧牲精神,但都已經(jīng)不可避免的壓抑了兒童個(gè)性的發(fā)展,即使這種傷害是無意識(shí)的。書中還提到的一點(diǎn)對我打擊也很大,對兒童純潔心理狀態(tài)的創(chuàng)傷是由一個(gè)處于支配地位的成人壓抑兒童的自發(fā)活動(dòng)而造成的;通常跟對兒童影響最大的成人,即兒童的母親有關(guān)。我不得不贊成這樣的控告,因?yàn)槲夷芨惺艿竭@是事實(shí),于是我也很想謙卑地承認(rèn):“我有罪;我宣布,這是我個(gè)人的錯(cuò)。”
讓我最后抄錄一段書中的話,與所有的成人共勉:“成人必須確信,在兒童的發(fā)展方面他們只能起一個(gè)次要的作用。他們必有努力理解兒童,這樣他們才能適當(dāng)?shù)膸椭麄儭_@應(yīng)該是兒童母親的目的和愿望,也應(yīng)該是那些所有教育工作的目的和愿望。自然兒童遠(yuǎn)比成人弱小。如果兒童要發(fā)展他的個(gè)性,成人必須控制自己,領(lǐng)會(huì)兒童的表示,而且成人必須把這當(dāng)作特殊的事,使自己能理解和追隨兒童。
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇6
在陽光的照耀下,我讀完了這本厚厚的《童年》,心里突然有一種莫名的慚愧與懊悔,想到自我與高爾基生活得巨大懸殊。
四歲喪父,跟隨慈祥的外祖母來到了外祖父的家中。在那里,他認(rèn)識(shí)了許多東西,也看清了許多東西,他看清了自私自利、貪得無厭、粗野的兩位舅舅;樸實(shí)的朋友“小茨岡”;吝嗇、小氣、貪婪、專橫、殘暴的外祖父;每一天都生活在殘忍、愚昧、親人之間的勾心斗角和爭吵,從善良之間,阿廖沙懵懂的明白了一些道理。
與他相比起來,我們的童年是燦爛的,幸福的;沒有痛苦與斗爭,一向無憂無慮地生活著。就從這一點(diǎn)上看來我們就與阿廖沙已經(jīng)有了天壤之別,我們擁有了許多,可是我們還是不知足,只想奢求人世間更好,更多想要的東西。
是啊,我們經(jīng)常對父母衣來伸手,飯來張口,只用顧著讓父母為自我遮風(fēng)擋雨,從不用自我獨(dú)自在“人間”闖蕩。此刻,我們應(yīng)當(dāng)悔過以往的奢望,應(yīng)當(dāng)不再浪費(fèi)任何東西,學(xué)會(huì)珍惜此刻所擁有的一切便足夠了。
從此刻考試,我們要自立起來,遇到困難時(shí)別只想著這樣退縮,逃避或走捷徑,應(yīng)當(dāng)對自我有信心,人生中總有事或有人會(huì)令你痛苦甚至絕望,但我們應(yīng)當(dāng)要像一下作者是怎樣樣堅(jiān)持的。這樣,你就能夠再痛苦中尋找歡樂,在絕望中尋找期望。是的,黑暗過去,黎明的曙光總會(huì)到來,只要你仍然堅(jiān)持對任何事物都有不滅的信心,懂得珍惜擁有的一切,那么你的光明必須會(huì)到來,因?yàn)槟愣谜湎А?/p>
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇7
《童年》是高爾基自傳體三部曲的第一部,主要講述了高爾基幼年時(shí)期三歲至十歲這段悲慘的童年生活。高爾基三歲喪父后被接到外祖父家。他的外祖父和兩個(gè)舅舅都是性情暴躁、乖戾、貪財(cái)、自私的人,他的家里彌漫著人與人之間的熾熱的仇恨之霧,大人都中了毒,連小孩也熱烈的參加了一份。兩個(gè)舅舅為了爭奪財(cái)產(chǎn),每天打得頭破血流,他們的妻子和徒工也被他們害死。高爾基每天過著心驚膽戰(zhàn)的日子,只有他的母親和外祖母疼愛他。
高爾基值得我們學(xué)習(xí)的地方是:雖然他在黑暗的生活中度過了自己的童年,但是他并沒有被黑暗的丑事和腐蝕人的靈魂的惡勢力所壓倒,反而他鍛煉成長為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和自信的人我想這與他的頑強(qiáng)毅力是分不開的,難道他的這種品質(zhì)不值得我們學(xué)習(xí)嗎?
在平時(shí)的生活中,我們遇到點(diǎn)困難就害怕,就知難而退,那時(shí),我們?yōu)槭裁床蝗ハ胂敫郀柣r(shí)候呢?他遇到困難是怎樣克服的?我們?yōu)槭裁床幌袼麑W(xué)習(xí)呢?
我看完這個(gè)故事后,知道了高爾基在學(xué)校讀書的時(shí)間很短,但在社會(huì)這所大學(xué)里學(xué)會(huì)如何做一個(gè)正直善良的人,將真、善、美帶給大家。到后來成為一名家喻戶曉、聞名于世的大作家,這和他刻苦努力、勤奮好學(xué)分不開。而我的生活條件比高爾基要好的多,學(xué)習(xí)卻沒有他那么認(rèn)真。
看了《童年》后,我終于明白了:一分耕耘一分收獲,只有從小培養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣,長大后才能獲得更多的知識(shí),成為一名對社會(huì)有用的人。
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇8
瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利是意大利著名幼兒教育家。她終生致力于智力缺陷兒童和正常兒童的研究與教育,并撰寫了一批幼兒教育著作,《童年的秘密》是其中比較著名的著作。
該書是蒙臺(tái)梭利對幼兒之謎的探索和解答,記錄了她在學(xué)前兒童方面的研究和教育工作,闡述了幼兒教育的原則和方法。在“導(dǎo)論”中,蒙臺(tái)梭利指出:“兒童并不是一個(gè)只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說,童年構(gòu)成了人生中最重要的一部分,因?yàn)橐粋€(gè)人是在他的早期就形成的。為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發(fā)現(xiàn)人類的秘密,正如科學(xué)的調(diào)查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣?!?/p>
《童年的秘密》是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動(dòng)的著作。在書中,蒙臺(tái)梭利詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征,揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人了解到,兒童具有豐富的潛能,但兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的環(huán)境中,他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展,并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長,主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂?。因此,我感受最深的是:幼兒教育的原則和方法應(yīng)是理解、尊重兒童,根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。
蒙臺(tái)梭利教育方法也存在著一定的局限性,比如書中過分強(qiáng)調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用,而輕視游戲的作用,把游戲僅視為閑暇時(shí)的一種快樂的消遣;過分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值,而貶低玩具的價(jià)值;具有神秘主義和宗教色彩等等。因此,我們在學(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論方法的過程中,應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨,結(jié)合具體情況加以利用、改造和創(chuàng)新。
關(guān)于《童年》的讀書筆記 篇9
今天我讀了童年有感,高爾基的童年寫出了自己當(dāng)時(shí)的悲慘遭遇,想起我覺得自己是幸運(yùn)的,起碼我比他幸福。由于作者3歲時(shí),父親病故,而自己的母親就帶他回了娘家??上夤莻€(gè)自私、貪婪而又專橫的小業(yè)主,殘酷剝削雇工,放高x貸,可是資本主義俄國的發(fā)展打斷了外公的發(fā)財(cái)夢,從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒。舅舅們勾心斗角、爾虞我詐。為了錢,為了個(gè)人的利益,明里爭,暗里斗,沒有私毫手足之情,可憐的母親改嫁之后,生病而死,十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門,到社會(huì)上自謀生路……
主要是寫出了自已苦難的童年,鳥的翅膀不歷經(jīng)風(fēng)雨童年時(shí)代的高爾基生活在這樣黑暗的社會(huì)中,這是他的不幸,可是使他磨煉了一身堅(jiān)強(qiáng)的意志,這為他長大成人后遇到困難不屈服奠定了基礎(chǔ)。
在社會(huì)生活中,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在不經(jīng)意間想起自己的童年,想想那時(shí)是多么的美好。都想回到那時(shí)??墒菚r(shí)間是不會(huì)倒退的,只有離兒時(shí)越遠(yuǎn)。我有時(shí)就像,假如時(shí)間停在小學(xué)四年級是多么的好啊。可是這不是真的,只是自己的虛想罷了!童年充滿著歡樂,童年到處是溫暖,童年是值得回憶的相機(jī),有著老師熱心地傳授知識(shí),同學(xué)們互相探討,咱們像一棵棵小樹苗,在接受春風(fēng)雨露的滋潤--吸取更多更好的知識(shí),茁壯成長。在這知識(shí)的海洋中,咱們結(jié)束了快樂的童年,開始走向成熟。
總結(jié)像咱們現(xiàn)在與高爾基的童年比起來,咱們是多么幸福,又是多么奢侈呀。咱們應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí),不管在多么惡劣的環(huán)境下,都要好好學(xué)習(xí),努力奮斗,朝著美好的未來不斷前進(jìn)。,咱們一定也會(huì)有比高爾基更美好的未來,讓咱們一起好好學(xué)習(xí)吧!讓咱們?nèi)フ湎КF(xiàn)在的一切吧!
激發(fā)幼兒想象力,讓孩子畫出心中的畫
導(dǎo)讀:興趣是最好的老師。有了興趣,幼兒才會(huì)主動(dòng)思考,并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣,并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容,使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功,樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì),當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí),即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們,其結(jié)果都不得是不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來,表面上看似乎完成了教育目標(biāo),但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。
兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式,已越來越被人們重視。這個(gè)階段對每個(gè)人來說,都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力,它表露的特點(diǎn)是無意識(shí)的點(diǎn)線面集成,但這些簡單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫的權(quán)利還給孩子,讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。
一:以我之想變童之想
1:給孩子想的機(jī)會(huì)
幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西,把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西,把毫不相干的東西混為一體,這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的,這是最為寶貴的東西。然而,在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中,卻經(jīng)常看到“一切老師說了算,幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景:老師在黑板上畫個(gè)范例,幼兒們照葫蘆畫瓢。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果,如線條畫得直不直,圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下,幼兒的自由想像根本無從談起。其實(shí)孩子們的畫就因讓孩子做主,讓他們自己決定要畫什么。例如:在繪畫百鳥園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫什么,如何去布置自己的畫面,如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們在討論的過程中也充實(shí)了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過程中,我鼓勵(lì)幼兒和別人畫的不一樣,同中求異,這樣就不斷開拓了幼兒的思維,所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結(jié)束后我開了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們在融洽的環(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園,讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。
2:給孩子做的機(jī)會(huì)
赫爾巴特曾說過:最簡短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做,實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語言告訴孩子:“不要怕畫的不好,只怕不去畫?!弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們在畫我愛家鄉(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。
3:給孩子說的機(jī)會(huì)
言語是心靈的家園,而繪畫是孩子的尋求都要求
二:以我之趣變童之趣
了解孩子的趣
在畫我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼?,孩子們的畫出的我是各種各樣,
展示孩子的趣
興趣是最好的老師。有了興趣,幼兒才會(huì)主動(dòng)思考,并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣,并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容,使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)成功,樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì),當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí),即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們,其結(jié)果都不得是不很理想,把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來,表面上看似乎完成了教育目標(biāo),但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。相反,如果能滿足幼兒的興趣和需要,幼兒在沒有心理壓力的情況下,許多幼兒常常會(huì)在各場合自發(fā)地,旁若無人地作畫,并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中,因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合,一起討論繪畫的主題。然后再進(jìn)行作畫。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候,孩子們的表現(xiàn)很投入,也是最開心的時(shí)候,因此,我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng),并讓幼兒在意愿畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn),表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
尊重孩子的趣
孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示,而當(dāng)老師在說:“你畫的不好、不像?!钡确穸ㄐ哉Z言時(shí),孩子就會(huì)對自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑,長此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫,害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意,而不是責(zé)備和不滿。
有一次,我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫,結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙,布局凌亂,無技巧可言,更無任何背景,整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外,什么也沒有,孩子將畫交給我時(shí),我笑瞇瞇地問:“你畫的是什么,說給我聽聽好嗎?”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來,孩子對我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻,她將自己的心愿寄托在畫中,那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對這幅深情依依的想像畫,除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外,我又怎么能苛求她畫得像不像,畫面是否完美呢?
三:以我之論變童之論
另外,為提高幼兒的繪畫水平,老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實(shí)際上,自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時(shí),幼兒在這個(gè)過程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法,都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè),但只要能找到自己的不足,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),表達(dá)出他們自己的意愿。老師對幼兒繪畫作品的評價(jià),還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣,提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中,我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品,不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平,讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。
總之要讓孩子畫出心中的畫,教師就要少干預(yù),多與孩子交流,了解孩子的想法,那么我們孩子的心中的畫會(huì)越畫越燦爛。
關(guān)于幼兒園中班筆記系列
因此工作需求寫好相關(guān)事宜文書是無可厚非的事情,范文模板提供了實(shí)例幫助學(xué)習(xí)者更好地理解寫作概念。細(xì)致觀察范文的語言表達(dá)可以幫助我們提高語言表達(dá)的精準(zhǔn)度,你對寫范文有什么好的想法呢?希望這篇“關(guān)于幼兒園中班筆記”能夠滿足您的需求讓您感到滿意。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇1】
幼兒園中班教師讀書筆記(一)
波蘭女詩人辛波斯卡在《博物館》里寫道,“王冠的壽命比頭長。手輸給了手套。右腳的鞋打敗了右腳?!比怏w終將被歲月消耗,容顏從未到達(dá)永恒。就像是陳道明在江一燕的新書《我是爬行者小江》序言里寫的,“不少演員費(fèi)盡周折地美化自己的樣子,我卻寧可你花更多的時(shí)間來涵養(yǎng)你的才情。比如像現(xiàn)在這樣,寫一本書……”
江一燕是誰?走進(jìn)公眾的視線,她是女明星、女演員、女文青、女歌手、旅行者、公益者……總之,是風(fēng)光旖旎的俏姑娘,生活在一個(gè)浮躁奢華的圈子里。人人都是說文藝圈是個(gè)大染缸,好姑娘也好得不夠長。可是,在這本書里,我們遇見的是江小爬、江軟軟、江不怕、江老師、灰姑娘小江。她不是《我們無處安放的青春》里的周蒙;不是《南京、南京》里的江香君;不是《雙食記》里的COCO;這一次,她要做成她自己!“請?jiān)试S我做我自己”,她以行動(dòng)沖著陽光大聲宣誓,背起行囊,打開心房,向?qū)儆谒氖澜绯霭l(fā)!去收集路上的比物質(zhì)更寶貴的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思想。
從未試著打碎銀屏上的邊框去審視一位女明星,斷想水銀燈下的光鮮是她們享用一生的甜蜜。然而,江小爬說,“悲傷和快樂一樣美好”。小江文藝女青年的氣質(zhì)是她一生逃脫不掉的宿命,就像如來佛是孫悟空的宿命一樣。宿命的眷顧充滿愛意,她是天生的寫作者,她用墨跡傾訴愛戀與孤獨(dú)、清醒與迷失、純潔與污濁、渴望與寂寞,這些情緒像泛濫的河流,沖入她的身體,每七年一次輪回,為她的蛻變成長提供給養(yǎng)。那篇《紅》,就是一見鐘情與長廂斯守在歲月的蒼穹下傾盡一生的博弈,真絲紅裙是他們爭奪的信物。書中那些明艷的、灰暗的、欣喜的、悲傷的照片是所有感情的注腳,它們陪小江一起走過日本、坦桑尼亞、肯尼亞、德國,陪她流浪在青春路上。
小嘎村,是江一燕魂?duì)繅艨M的地方,甚至連下一場大雨,她都念念不忘,“我的孩子們藏好了嗎?”如今的公益事業(yè)仿佛是一處逗秀場,充滿喧鬧和匪夷所思。在人們一邊痛罵裸捐,一邊泡酒吧逛夜店的時(shí)候,小江開始了她的公益爬爬之旅。她不管別人做什么,她不聽別人講什么,她只聽自己的心靈說話,她知道簡單與真實(shí)是對抗浮華的最佳武器。業(yè)余女教師小江在廣西的大山瑤寨里,給留守兒童們唱歌、跳舞,放電影,用愛筑成了山寨里最美的風(fēng)景,享受自我褪變成蝴蝶。
我的表妹在鄉(xiāng)村支教,之前發(fā)來短信說,她所在的小學(xué)十七年沒上過音樂課,學(xué)校里的老師都身兼數(shù)職。學(xué)生根本不懂什么叫吵鬧課堂,對于知識(shí)的渴望讓他們舍不得花時(shí)間去鬧課堂。看著書中,小江離開小嘎村時(shí)的那張照片,她后面背著大包、前面掛著相機(jī)、手里提著吉它,她瘦弱的身體竟然可以背負(fù)這么多東西,可見聚集無數(shù)正能量。表妹和小江都是八零后女孩,不同的是,小江是明星偶像,她可以照耀得更遠(yuǎn),影響更多的年輕人,就算是爬行,也會(huì)很有力量!
小江將自己比喻成灰姑娘,唱歌、演戲、創(chuàng)作歌詞,都為了尋找存在的價(jià)值。那只遺失的'水晶鞋,暗喻內(nèi)心的自我,她一直都在路上找尋。她懷揣理想闖世界,“在一個(gè)日漸妥協(xié)的社會(huì),理想主義依然,活著!”當(dāng)小江做回自己的時(shí)候,是一朵開不敗的姑娘!
幼兒園中班教師讀書筆記(二)
秋意尚濃,恍然就到了初冬,月亮也帶著秋溫,走進(jìn)了冬的夜空。
天黑得早了,晚飯后摸黑回宿舍,過了山頭,豁然見西南山坡上空這輪橙黃明凈的初冬月,低垂圓滿,碩大清新,一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中,黑森森的山峰錯(cuò)落而列,視野盡處,一嶺橫天際接晚霞;漸暗的余霞邊,山的剪影如淡淡的水墨畫,近山的輪廓?jiǎng)t像濃墨涂出的一樣;山坡西南出口方向,山勢迅速開闊,峰巒連綿起伏,像一片黑色的波濤,磅礴在融融的月光下;月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎,給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了!望著明月,似乎忘卻了自身的存在,只剩下一縷美好的情感,羽化在這月色之中。
獨(dú)自徜徉在月色里,白天必須思慮縈懷甚至憂戚的,此刻全忘了,而白天無暇顧及甚至早已忘卻了的,有的卻會(huì)清晰的想起來。如此美麗的月光,會(huì)使心靈深處的珍藏開出花朵,連痛楚也會(huì)變得美麗。但這月色更多的是使我無所慮無所思,身心放松,呼吸都變得輕微均勻,不易覺察。我像一條游到清水里“偷清”的魚,浮在月光里,吮月華,汲清輝,或停泊或徘徊,如醉如癡。
橙黃的月,橙黃的光,橙黃的光里浮懸著輕輕的霜。清虛的夜空里,我仿佛感覺到了月光的流瀉,感覺到了月光的韻律,穎悟到人的情感與月光波動(dòng)的相依相融;在這柔和美麗的月光下,只要一凝神一動(dòng)情,仿佛就能聽到低徊優(yōu)美的《梁?!非吹斤h逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經(jīng)歷了月光的孕育,作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌?不然,這些美好的東西怎么會(huì)還原在這月光之中?
山脈相互枕藉著、依偎著,匍匐在朦朧的月色里安詳?shù)厮恕U鏇]想到白天反復(fù)經(jīng)過反復(fù)看過的山,經(jīng)月光的再創(chuàng)造,竟如仙境。山上的樹木擠挨著、擁抱著,進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠,如傘如云如絮,像幽幽夜幕里的潑墨畫。山在呼吸,樹在呼吸,空氣在呼吸,夜在呼吸……此刻凝目,能看到天涯;此刻傾聽,可聽及海角。聽者看者,非耳非目,乃心也,乃月夜之助也。
月光如橙色而淡泊的液體,山川景物浸在月色里,天國般的寧和。獨(dú)處月下,平和而安寧的心靈,在接受月光睿智的審視,人生一瞬,人生是美好的,人的心靈也應(yīng)該是美好的,我們的所作所為應(yīng)無愧于這美好的世界,無愧于這美好的月光;美好的心靈才能照進(jìn)美好的月光,心靈美好的人,才敢于獨(dú)自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。
感謝生活感謝大自然的賜予,我的生命之舟放逐了喧囂、污染和擁擠,泊進(jìn)了這一汪月色,際遇了這處明麗如夢的風(fēng)景。陶醉在月華天籟中,我甚至忘記了我是什么時(shí)候是怎樣進(jìn)入這月色的,也沒有想到要走出這月色,走出這個(gè)恬靜和悅的夢境。
在時(shí)間的長河里,我們僅有屬于自己的那一縷月光,稍不珍惜,就會(huì)去日苦多,萬事成蹉跎。君不見,此月方從遠(yuǎn)古來,歷滄桑,經(jīng)興衰,送千古風(fēng)流,看花開花落……大王月,霜晨月,關(guān)山月,紅縷月,俱往矣!山河沉寂無言,酣然入夢;人不惜月月自明,吾輩該如何把握這一縷月光?初冬月高懸不語,娟然如洗。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇2】
無論是新《綱要》的精神,還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)中都指出,“一日生活皆教育、一日生活皆課程?!笨梢哉f,有怎樣課程觀就有怎樣的教育教學(xué)行為,課程觀支配著我們的教育教學(xué)行為。如幼兒園上下午都安排了餐點(diǎn)。
以往吃餐點(diǎn),大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中,等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后,孩子們開始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi),讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃,以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后,我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”,吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班,我開始嘗試:那天吃餅干,每桌放一個(gè)大碟子,由值日幼兒將餅干分在大的碟子里,然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量,提醒小朋友吃好一片再拿一片,讓他們自主地從大盤子里取用。
第一次的觀察:許多小朋友在老師的提醒下,吃完一片再取一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友,一向速度比較慢,這次吃餅干比原來快了。第3組玲玲在喊:蘇冰健多吃了,他吃了3片后又吃了(看來玲玲挺細(xì)心地,還關(guān)注著別人吃了幾片餅干。看來違反規(guī)則,會(huì)受到同伴的監(jiān)督)。第五組安妮也在叫:老師,我沒吃到三片……餐點(diǎn)后,我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。
我讓小朋友說說,今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說邊討論,為了方便小朋友理解,我還在黑板上注了圖示,讓大家理解:文明、有序、合作。我知道,僅僅通過一次的引導(dǎo)還不夠,還要在產(chǎn)生新問題的過程中,討論商量,持之以恒,使幼兒在用餐點(diǎn)的過程中,滲透數(shù)的教育,養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到:一個(gè)個(gè)小組,猶如一個(gè)個(gè)小家,那群“小不點(diǎn)”,有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣,文明地用餐。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇3】
這學(xué)期我們班剛轉(zhuǎn)來一個(gè)小男孩,他叫李鏡誼。小家伙長得一般高,掉了兩顆門牙,非??蓯?。前天早上,媽媽送他來幼兒園,他哭著非讓媽媽中午來接他,“可能因?yàn)楦忻傲司筒幌朐谶@吃飯了?!蔽冶闵锨袄鹚男∈职参克?,他跟著我來到活動(dòng)室。
孩子們發(fā)現(xiàn)他哭便想知道原因,我告訴孩子們李鏡誼因?yàn)楦忻傲瞬皇娣?。王皓給他搬來了小椅子讓他坐下,劉競陽去給他倒了杯熱水,并說:“你喝杯水會(huì)舒服的?!崩铉R誼也不哭了,說:“謝謝你們?!碑?dāng)時(shí),我看見孩子們的作為很高興,小小年紀(jì)就這么關(guān)心別人真是非常感動(dòng)!一次課間活動(dòng),荊荷清小朋友跑到我面前說:“辛老師洗手間有藥味。”當(dāng)時(shí),我以為是84消毒液味?!袄蠋煟@藥味不好聞。”我便過去看個(gè)究竟,正看見張健拿著藥膏在給張金鵬擦拭左耳后邊。我問道“怎么回事啊?”張健告訴我:“老師,今上午張金鵬這個(gè)地方癢得難受。我中午回家給他捎來藥膏,幫他擦一擦,怕弄得活動(dòng)室有味,所以我們在洗手間里擦?!蔽铱戳丝磸埥瘗i的耳朵根,果然發(fā)紅,還有兩個(gè)小疙瘩。我非常感動(dòng):“張健你真是一個(gè)有愛心的孩子!”今天下午離園時(shí),孩子們排著整齊的隊(duì)伍等候家長來接。
最后,只有四個(gè)小朋友未接走,我忽然發(fā)現(xiàn)杜浩宇忘記穿外套了,旁邊的馮立偉忙說:“老師,我去幫他拿吧?!边@時(shí),杜浩宇的媽媽來了,他媽媽說:“讓他自己回去拿就行了,你真是個(gè)好孩子?!瘪T立偉的臉上笑開了花!還有張健、孫瑜、單夢菲小朋友看見我在往墻上貼他們的繪畫作品,都主動(dòng)過來幫我扶小椅子、遞膠帶、拿作品。張健還說:“老師,你小心點(diǎn)!”我聽著心里熱乎乎的。我們哈佛園二班的孩子們都很有愛心,經(jīng)常你幫我,我?guī)湍悖貏e團(tuán)結(jié)友愛……孩子們,你們的愛心讓我感動(dòng),你們是愛的小天使,擁有你們讓我自豪!你們是最棒的!
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇4】
他家的孩子今年四歲,第一年過來上幼兒園。孩子來的時(shí)候背了個(gè)小書包,家長在我這報(bào)名的時(shí)候,孩子就在書包里掏啊掏。
我還疑惑著幼兒園還要帶些什么來呀?
小孩子就掏出了一個(gè)小本子。
孩子家長幫著孩子翻開給我看,邊看邊說著:“哎,這孩子,昨天就在鬧著說要把些的作業(yè)給老師看,讓老師夸好呢?!?/p>
小本子上,滿滿的寫了一到十這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。
然后,孩子家長就講,這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書,他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫了這十個(gè)數(shù)字,晚上他就會(huì)寫了,十分喜歡讀書。
我翻了翻他的小本子,寫得工工整整的。
我想,之前在電視上看到那些說農(nóng)村的孩子特別愛學(xué)習(xí)之類的新聞,我就覺得不太相信。但是,現(xiàn)在覺得,這樣的孩子真的是有的。農(nóng)村的小孩子十分早熟,不管是愛學(xué)習(xí)還是不愛學(xué)習(xí),都沒有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。
小朋友們都進(jìn)了教室,大都和睦相處的玩耍著。我擔(dān)心的安全、打架、矛盾等問題,都沒有。
早上,讓我需要打掃教室。讓小孩子們幫忙把玩具收起來。
只需要說一聲,所有的小朋友都動(dòng)起來了,地上,桌子上,外面散落的,各種玩具都逃不過他們的小手。一些書籍掉在地上,他們也幫忙撿了起來。到處扔的掃帚,小朋友們也積極的幫忙收拾。
真的是窮人的小孩子早當(dāng)家啊。我知道的其他生活條件好的小朋友,別說四五歲幫大人勤快的收拾了,就連十幾歲了都什么都不會(huì),什么都不做,脾氣一大堆的都有。
中午吃飯的時(shí)候,我去食堂打來了飯,一個(gè)一個(gè)盛到小朋友碗里。
還擔(dān)心著小朋友不會(huì)自己吃飯,需要我喂,可是每一個(gè)小朋友都端著碗,拿著筷子,大口大口津津有味的吃了起來。吃完了,不夠的自己過來讓我添,不吃了的也乖乖過來找我問怎么辦。
給小朋友指了倒飯洗碗的地方,很快,他們就把飯碗洗的干干凈凈,放回自己的小書包里,準(zhǔn)備放學(xué)帶回家。
果然是很好的乖寶寶們,想到以后都是跟這些乖寶寶相處,我的心頓時(shí)輕松了許多。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇5】
“王老師,你相信我嗎?”晨晨在排隊(duì)出去做操經(jīng)過我身邊時(shí),大聲地問我??粗J(rèn)真的臉,我對他用力點(diǎn)點(diǎn)頭,給了他肯定的回答“我一直很相信你,你一定行的?!背砍繚M意而又嚴(yán)肅的轉(zhuǎn)過頭,雄赳赳氣昂昂地甩開大步向操場走去。我不由得想起剛開學(xué)時(shí)的情景,嘴角情不自禁的上揚(yáng)起來。
暑假結(jié)束后,孩子們又重新回到了幼兒園。他們的變化非常大,有的變得活潑了;有的`變得調(diào)皮了;有的變得……而晨晨就屬于變得更倔強(qiáng)的那一個(gè)。每次去操場做操時(shí),他不但不做,而且隨意走動(dòng)。問他為什么不做,他的回答是:煩死了,每天都做操。我們找他談話,每次我都會(huì)認(rèn)真回答,同樣他每次做操都非常認(rèn)真。
我覺得被信任、被承認(rèn)是人類的基本需求之一,特別是未成年的孩子他們更加需要?!靶湃巍睍?huì)激起孩子積極的情緒,同時(shí)能拉近彼此的距離。信任別人和被別人信任是同樣的幸福。如果發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)而不注重方法,可能給孩子的心靈造成傷害。俗話說:山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村。有時(shí)我們需要的可能是耐心地等待時(shí)機(jī),而不是過早的輕言放棄。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇6】
在周三的區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們都玩得很投入,忙得也不亦樂乎,心情愉快的我在每個(gè)小組里指導(dǎo)著。
忽然,王俊龍對我說:“老師,她不肯給我積木,我搭不出好看的房子了?!鼻裼暌矒屩f:“他一直問我要,我自己都搭不好了?!?/p>
原來,邱雨和王俊龍?jiān)谡J(rèn)真的玩建構(gòu)區(qū),邱雨想搭一個(gè)漂亮的花園,王俊龍想搭建一座小房子。但是由于材料比較有限,所以他們在玩的時(shí)候感覺自己少了一些可以操作的積木,于是王俊龍只好問對方要一些積木,但是要了幾次,邱雨也不愿意給他了,因?yàn)樽约阂苍絹碓缴倭耍杏X自己要完不成漂亮的花園了??吹角裼瓴辉敢饨o自己積木了,王俊龍只好向我“求救”了。
了解了情況后,我問:“你們搭的一個(gè)是花園,一個(gè)是房子,那么,房子可以不可以建在花園里呢?”“可以!”他們異口同聲地回答道。
“那你們能不能合作呢?王俊龍可以在邱雨的花園里搭建房子,邱雨可以在王俊龍的房子外面搭建圍墻和一些玩的地方,邱雨也可以用雪花片來裝飾花園,做出各種花朵了呀!”
聽完了我的話語,他們想了想說:“對呀,為什么我們沒有想到呢?這樣子就可以變成更大更好看的花園了呢?!闭f完,兩個(gè)孩子開始合作起來,一個(gè)做房子,一個(gè)搭圍墻、做花朵,很快就有了更好看的花園了,邱雨開心地把自己做出來的花朵裝飾進(jìn)去,一下子他們就完成了。他們一起欣賞自己的杰作,感覺特別的滿意。也在一邊觀察的我,心里也快樂極了。
在解說時(shí),我請他們來介紹自己的作品,他們也非常自信地介紹了他們的作品,還同時(shí)強(qiáng)調(diào)了他們剛開始搶積木,導(dǎo)致自己都搭不好,后來他們合作起來就變成了更好看的花園。
孩子的快樂往往來自他們自己的成就,自己的成就又往往來自他們的合作!
作為一名幼兒教師,平時(shí)我們也要多設(shè)計(jì)一些讓孩子們親密合作的活動(dòng),在他們動(dòng)手又動(dòng)腦的同時(shí),也加強(qiáng)了交流、理解與合作,孩子們在交流與合作中才能體驗(yàn)到更多的樂趣!
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇7】
我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?!蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好,上課也很認(rèn)真的聽,各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn),她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見她把蘿卜挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長的太難看了,一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對她說:“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來,“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高,會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇8】
遜遜是班里令人頭疼的小朋友,總是控制不住自己,喜歡“碰碰”其他小朋友,惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕,卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。
現(xiàn)在,雖然漸漸進(jìn)入初秋,但是天氣還是相當(dāng)熱,孩子們穿的少,午睡時(shí)她們自己穿脫衣服、疊毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音樂放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好,坐到自己的小椅子上了,還有一些孩子為了和其他人比賽誰快,粗粗的疊了一下毛巾毯,有的甚至將毛巾毯任意的往床上一扔,走了!
在班級制定的規(guī)則中,使三遍音樂起床整理,而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂,午睡室里就只剩下連遜遜在內(nèi)的六個(gè)小朋友了,只見遜遜完全不受其他小朋友的影響,他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角,由于毛巾毯堆成一團(tuán),而右手又拎著一只角,左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難,他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角,兩只手一起找到其他的角,再一只一只的將角輕輕地拎起來,在輕輕往外一甩,將毛巾毯放平對折。他又走到另外一邊,輕輕地拎起兩個(gè)角再對折。毛巾毯終于折好了,他很快得穿好鞋子,回到位置上開始和其他孩子說鬧起來,這是三遍音樂也結(jié)束了。
在整個(gè)折毛巾毯的過程中,他折的專心致志、小心翼翼,可以感覺到他完全沉浸在自己的世界中,不受外界任何影響,都沒有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。
每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體,喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他,而現(xiàn)在小心翼翼疊毛巾毯,專心細(xì)致做事情的也是他,其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣,只要我們關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)處看孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。
關(guān)于幼兒園中班筆記【篇9】
班上一個(gè)叫做萱萱的小女孩,人就像她的名字不一樣,她不要喧鬧,平時(shí)在班上很少聽到她講話,就連她發(fā)出的聲音都很少聽到……
懷著這樣忐忑的心情和很多的顧慮,開始了我跟萱萱的談話,“你想要用這張紙做什么樣的賀卡?”“你覺得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一樣,我的一串問題過后,宣萱只是拿著紙看了又看,沒給我什么回應(yīng),看到她在認(rèn)真地想著什么,我又問“你想在紙上做什么?”“做小鳥!”很微弱的聲音,但是卻一字一句印入我的`腦海,我馬上給與了肯定,“太好了,那你來試一試吧!”
萱萱開始用筆在紙上畫一個(gè)圓,看得出來是小鳥的頭,因?yàn)橛悬c(diǎn)小,想提示她把頭做得大一點(diǎn),“小鳥的頭畫大一點(diǎn)是不是就更好了?”孩子并沒有停下手里的畫筆,繼續(xù)畫著,又剪了幾個(gè)不太規(guī)則的三角形,問她是做什么用的?孩子把剪下來的形狀在一張比較大的紙上一擺,我立刻就明白了,“原來是想做翅膀!是嗎?”宣萱點(diǎn)點(diǎn)頭,看到她拿來一張?zhí)羌?,很費(fèi)勁的在剪,一會(huì)剪下來一個(gè)很小的塑料紙塊,放在了小鳥的身上,想要粘上,于是我也拿起剪刀想要幫她剪幾個(gè),這時(shí)候她放下手里的東西,馬上過來搶剪刀,想要自己剪,我把剪刀還給她,幫她粘好紙花,萱萱好像并不開心,這時(shí)孩子把紙花撕了下來,擺在她想要的地方,重新找來膠水粘上,萱萱做的很投入,但是發(fā)現(xiàn)用固體膠粘塑料紙粘不住,孩子一個(gè)勁的往紙上按,沒有成功,我輕輕的把準(zhǔn)備好的膠條器放在了她旁邊,這一次我沒有說話,但顯然孩子發(fā)現(xiàn)了我的舉動(dòng),她自己拿過雙面膠把塑料紙花粘好,輕輕地跟我說“謝謝”,看到孩子的笑容我也開心的笑了……
把幼兒單純的看做是一個(gè)孩子,其實(shí),教學(xué)工作就是教與學(xué),在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,幼兒的世界也是有他們的道德觀,甚至是人生觀,價(jià)值觀的,只要你耐心的觀察,細(xì)心的研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也可以教會(huì)我們很多!每一個(gè)純真又善良的幼兒都可以成為我們的老師!
讓幼兒學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系
我們班的戴博華小朋友,他個(gè)子高高的,也很聰明懂事、惹人喜愛。但我發(fā)現(xiàn)這孩子有很多優(yōu)點(diǎn),但也有不少缺點(diǎn)。比如:口氣很高傲,沒有禮貌,不能和小朋友友好相處。我記得是星期二的早上,別的小朋友來幼兒園時(shí)都向老師問好,而他走進(jìn)幼兒園時(shí),什么也不說。我微笑著走到他身邊提醒他時(shí),他就和沒看到我一樣,根本不理。上活動(dòng)課時(shí),其余小朋友都能按老師說的去做,可銳銳卻不能。在做游戲時(shí)他總是搶先,要不就會(huì)生氣,不玩啦。針對他存在的這些缺點(diǎn),我采取的教育方法是:首先,我給他講道理,小朋友長大了要懂禮貌,這樣小朋友、家人、老師就會(huì)都喜歡你。別的小朋友和我們在一個(gè)班里,就是我們的好朋友,好朋友就應(yīng)該互相幫助,有了玩具要和別的小朋友一起玩。然后,通過游戲活動(dòng),讓幼兒們扮演角色,讓他學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系。
有一次,我組織小朋友“開汽車”游戲,扮作老奶奶的一位老師上了“車”,我連忙起身給她讓座,并大聲說:“老奶奶,您請坐”孩子們見此,都爭著讓座,我就及時(shí)表揚(yáng)了孩子的行為。并以此教育小朋友們要有講文明、懂禮貌,爭做好孩子。我還利用日常生活讓他學(xué)會(huì)謙讓,我把幼兒當(dāng)作自己的朋友,日?;顒?dòng)中與他們平等相處。尊重幼兒的良好愿望和積極建議,與他們一起協(xié)商,一起出主意。這樣以來,銳銳懂得了愛同伴、愛幼兒園,知道玩具是大家共有的。
功夫不負(fù)有心人。通過這幾種方法,我們班的幼兒基本能形成良好的行為習(xí)慣,尤其是銳銳小朋友,能主動(dòng)和老師打招呼了,也不亂推別的小朋友了,高傲的孩子變乖了!
圖畫書與學(xué)前兒童語言教育
-->
摘要 圖畫書作為一種獨(dú)特的讀物形式,因其自身具備的諸多閱讀特點(diǎn),能有效促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展,如親子共讀圖畫書時(shí)父母的關(guān)愛和溫暖會(huì)有益兒童語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;圖畫書閱讀對促進(jìn)兒童語言中樞的成熟起著重要的催化作用;圖畫書的連貫性畫面能促進(jìn)兒童流暢語言表達(dá);圖畫書為以形象思維為主的學(xué)前兒童提供了便于理解的基礎(chǔ)。目前圖畫書已成為學(xué)前兒重語言教育的重要資源和手段,它可以為普通話教學(xué)提供絕佳文字資源;可以成為復(fù)述故事教學(xué)法的重要內(nèi)容資源;可以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。
關(guān)鍵詞 畫書;學(xué)前兒重語言的發(fā)展;學(xué)前兒童語言教育
對學(xué)齡前兒童而言,以圖畫為主、文字為輔的圖畫書是最適合他們的讀物,是每個(gè)兒童人生的第一本書。圖畫書對促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力、思維發(fā)展和心理成才具有重要意義。在早期教育中,圖畫書教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)資源和手段。
一、圖畫書:屬于學(xué)前兒童自己的書
圖畫書(Picture Book)在日本和我國臺(tái)灣被稱為繪本。關(guān)于圖畫書的定義一直沒有準(zhǔn)確、公認(rèn)的說法,日本著名兒童文學(xué)學(xué)者松局直曾將之定義為一種特定的少兒讀物形式。在這種讀物中,文和圖之間有著獨(dú)特的關(guān)系,它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法,表現(xiàn)只是文字或只是圖畫都難以表達(dá)的內(nèi)容。即文字和圖畫用不同的方法表現(xiàn)同一個(gè)主題。國內(nèi)圖畫書研究者彭懿也認(rèn)為圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,說得抽象一點(diǎn),它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)?!霸趫D畫書里,圖畫不再是文字的附庸,而是圖書的生命,甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。
由此可見,圖畫書的構(gòu)成要素至少包括以下兩方面:首先,圖畫是圖畫書敘述的主要媒介。圖畫書中的圖畫并非沒有意義的裝飾性插圖,這些由線條、形狀、顏色、畫技、風(fēng)格等特性匯合成的一幅幅圖畫作品,在激發(fā)人們的閱讀興趣與藝術(shù)欣賞能力的同時(shí),更重要的是完成敘述的功能。也就是說,在圖畫書中,圖畫并不是文字的補(bǔ)充或點(diǎn)綴,而是表情達(dá)意的主要媒介,其次,圖畫書中的圖畫必須具有連貫性。無論是橫畫面構(gòu)圖,還是側(cè)畫面構(gòu)圖,抑或俯瞰畫面構(gòu)圖,圖畫必須根據(jù)敘述的需要來安排,表現(xiàn)出序列性、連貫性與邏輯性,讓一個(gè)不認(rèn)字的學(xué)前兒童也能通過看圖畫讀懂書的大意。
二、圖畫書與學(xué)前兒童語言的發(fā)展
國內(nèi)外相關(guān)研究表明,圖畫書閱讀的最大價(jià)值之一就是促進(jìn)兒童語言的迅速發(fā)展。英國BookStart閱讀研究中心2005年發(fā)布的研究數(shù)據(jù)表明,1-3歲嬰兒期的語言習(xí)得機(jī)會(huì)有近50%出現(xiàn)在圖畫書閱讀中。兒童在學(xué)習(xí)語言的過程中,父母的關(guān)愛和溫暖會(huì)直接影響其語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如果在學(xué)習(xí)的過程中,兒童與父母能夠多交流,而且是愉快的交流,那么就會(huì)刺激兒童表達(dá)和交談的欲望,豐富和累積其語言經(jīng)驗(yàn),最終有助于兒童語言的發(fā)展。圖畫書閱讀最重要的方式之一就是親子共讀。在父母溫暖的臂彎里,兒童的精神得到最大限度的放松,父母的講述與體溫促成了兒童聽和說的絕佳機(jī)會(huì),從而有助于其語言的發(fā)展。
學(xué)前兒童語言能力的發(fā)展對大腦語言中樞的機(jī)能成熟存在依賴,而外部刺激對促進(jìn)兒童語言中樞的成熟起著重要的催化作用,尤其是加強(qiáng)后天的語言訓(xùn)練,可以優(yōu)化外部刺激。學(xué)前兒童的語言訓(xùn)練必須依據(jù)兒童自身的心理生理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行,研究表明,為兒童睡前朗讀,可以增強(qiáng)其記憶,加強(qiáng)其語言學(xué)習(xí)的能力。圖畫書是兒童睡前讀物的最佳選擇,因?yàn)槠洚嬅嫔鷦?dòng),色彩鮮明,語言簡潔,內(nèi)容有趣,有助于學(xué)前兒童愉悅情緒的調(diào)動(dòng)。在他們無意注意與無意記憶占優(yōu)勢,并更易受環(huán)境影響的情況下,愉快的圖畫書閱讀情緒會(huì)減少遺忘量,增強(qiáng)記憶的牢度,對短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶有著促進(jìn)作用,從而在發(fā)掘兒童記憶潛能的同時(shí)有利于語言學(xué)習(xí)能力的提高。
在整個(gè)學(xué)前階段,具體形象思維是兒童此時(shí)期思維的主要形式,其表征的工具主要是具體的表象。圖畫書的圖畫生動(dòng)形象,色彩鮮艷,造型鮮明,這為以形象思維為主的學(xué)前兒童提供了便于理解的基礎(chǔ)。同時(shí),圖畫書中的圖不同于一般插圖,具有表意的功能,圖畫本身是敘述的媒介,可以表現(xiàn)圖畫書的內(nèi)容和主題。因此,兒童可以依靠畫面所呈現(xiàn)的具體表意形象,聯(lián)系所聽到的圖畫書中的文字,“把零零碎碎的語言和形象聯(lián)系起來,(組成)一個(gè)整體的奇妙的世界,這種經(jīng)驗(yàn)、理解力和想象力是幼兒發(fā)展語言不可缺少的。在這方面的豐富經(jīng)驗(yàn)是幼兒日后把自己的經(jīng)驗(yàn)和印象置換成語言這種客觀存在,并運(yùn)用它形象化地進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)?!?/p>
三、圖畫書:學(xué)前兒童語言教育的新資源
考察近幾年歐美發(fā)達(dá)國家的學(xué)前兒童語言教育,圖畫書教學(xué)正日益成為兒童語言教育活動(dòng)中的新興教學(xué)資源與手段,在此,筆者主要從三方面分析圖畫書可以如何成為幼兒園語言教育活動(dòng)的新資源。
(一)圖畫書可以為普通話教學(xué)提供絕佳文字資源
培養(yǎng)學(xué)前兒童正確說普通話是學(xué)前兒童語言教育的重要任務(wù)之一。普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn),以北方話為基礎(chǔ)語言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。心理學(xué)研究表明,學(xué)前期是兒童語音學(xué)習(xí)最重要的時(shí)期,4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語音,其中3-4歲是語音發(fā)展最迅速的時(shí)期,語音發(fā)展呈擴(kuò)展的趨勢,也就是說,兒童能逐漸從不會(huì)發(fā)清晰音節(jié)的語音,到掌握越來越多的語音。4歲以后,兒童的語音開始逐漸成型,再想學(xué)其他不同的語音就會(huì)顯得吃力。因此,4歲之前是普通話教學(xué)的重要時(shí)期。但針對4歲之前普通話教學(xué)所需要的語言材料必須符合兒童心理生理的發(fā)展規(guī)律,其語言必須簡單清楚。為學(xué)前兒童創(chuàng)作的圖畫書中的文字相對于其他幼兒文學(xué)作品,在此就顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢,其語言簡單明了,可以為幼兒普通話學(xué)習(xí)提供絕佳的教學(xué)腳本。如日本圖畫書《換一換》講述了一只小雞與不同的小動(dòng)物交換聲音的故事,在一次次奇妙而有趣的聲音交換中,幼兒可以聽到講述故事的老師發(fā)出不同動(dòng)物的聲音,從而為幼兒正確掌握象聲詞的普通話發(fā)音提供一次愉快的原初體驗(yàn)。
(二)圖畫書可以成為復(fù)述故事教學(xué)法的重要內(nèi)容資源
復(fù)述故事是故事教學(xué)的主要形式。教師在向幼兒多次講述故事后,要求幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按照故事原文復(fù)述或者按照故事內(nèi)容復(fù)述。幼兒通過復(fù)述可以加強(qiáng)對故事的理解與記憶,從而促進(jìn)幼兒語言、思維與記憶的發(fā)展。研究表明,幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,受到成人的鼓勵(lì)至關(guān)重要,如果成人對兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)的吃力表現(xiàn)出不滿。就會(huì)影響兒童說話的意愿,也會(huì)讓兒童對他人的表達(dá)沒有興趣傾聽,從而中斷交流,嚴(yán)重影響兒童語言的發(fā)展。復(fù)述故事教學(xué)中對故事的選擇由此顯得非常重要,如果是兒童不太理解的故事,文字生澀難懂,情節(jié)過于復(fù)雜,那么兒童在復(fù)述故事時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難,從而影響語言的表達(dá)。如果老師沒有意識(shí)到是由于故事太難,而將幼兒不流利的表達(dá)歸咎于幼兒自我語言學(xué)習(xí)能力的遲鈍,就會(huì)給幼兒的心理帶來很大的壓力,影響幼兒語言表達(dá)的欲望與需求。
復(fù)述故事教學(xué)中所選擇的故事必須具備以下特點(diǎn):人物少,情節(jié)簡單有趣,句子結(jié)構(gòu)簡潔短小,同一個(gè)句子或者同一種語法結(jié)構(gòu)的句子不斷重復(fù)出現(xiàn)。為學(xué)前兒童創(chuàng)作的圖畫書大多都具備這些特點(diǎn),以日本著名畫家創(chuàng)作的經(jīng)典兒童圖畫書《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》為例予以分析。故事講述了一只長了蛀牙的鱷魚怕見牙醫(yī),牙醫(yī)也怕見鱷魚的有趣故事。在短短三十幾頁的故事中,幾乎每一張跨頁左右兩幅圖下配的文字都是一模一樣的,這是作者的精心設(shè)計(jì)。比如第10-11頁,左頁畫面是鱷魚望著牙醫(yī)的椅子,怯怯地想“我一定得去嗎”,右邊畫面上椅子旁的牙醫(yī)半睜著眼睛,害怕地嘀咕道:“我一定得去嗎”。在補(bǔ)完牙后,左邊的鱷魚向牙醫(yī)彎腰道謝:“多謝您啦!明年再見?!庇疫叜嬅娴难泪t(yī)也彎腰回謝道,“多謝您啦!明年再見!”同一句話兩個(gè)不同角色用不同的口氣重復(fù)念出來,這給聽故事的幼兒不僅提供了非常有趣的閱讀體驗(yàn),而且能讓他們很快理解故事大意,復(fù)述出故事的內(nèi)容,鍛煉其語言表達(dá)能力。
(三)圖畫書閱讀有助于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣
早期閱讀是目前學(xué)前兒童語言教育的重要任務(wù)之一,培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是讓兒童進(jìn)行早期閱讀的基礎(chǔ)。圖畫書閱讀是幫助學(xué)前兒童喜歡閱讀的重要法寶。圖畫書首先是借助畫面來敘述,造型豐富,色彩明快,很容易讓兒童產(chǎn)生賞心悅目的愉快體驗(yàn)。如果講述的故事有趣,兒童就會(huì)發(fā)現(xiàn):原來書里有這么好玩的事,原來閱讀是這么一件讓人快樂的事。他們在一次次有趣的圖畫書閱讀過程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)圖畫書是快樂的體驗(yàn),是知識(shí)的源泉。隨著這一認(rèn)識(shí)的加深,他們會(huì)慢慢開始拓展自己的閱讀方式和種類,從而在濃厚的閱讀興趣中提高自己的閱讀能力,為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如《要是你給老鼠吃餅干》就是一本適合在幼兒園進(jìn)行班級集體閱讀的圖畫書。當(dāng)一個(gè)男孩碰見一只身穿藍(lán)色牛仔褲的可愛小老鼠時(shí),隨手給它一塊餅干吃,誰知道就此開始了沒完沒了的奇妙故事——老鼠有餅干后,就要喝牛奶;要了牛奶后,就要吸管;有了吸管就要餐巾……最后,男孩再也受不了這只小老鼠的糾纏,竟然被它不斷的要這要那折磨到累得睡著了,而此時(shí)老鼠發(fā)現(xiàn)自己又餓了,于是它又要餅干吃!一塊餅干既是故事的開始,又是結(jié)尾,在這樣有趣的情節(jié)設(shè)置中,幼兒的閱讀興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,老師可以讓幼兒根據(jù)“要是你給…個(gè)…”為題目創(chuàng)造類似的連鎖反應(yīng)故事。
綜上所述,圖畫書作為一種獨(dú)特的讀物形式,可以帶領(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)入一個(gè)奇妙又愉快的世界,對幼兒語言、想像、思維與記憶的發(fā)展都具有重要的價(jià)值,圖畫書教學(xué)將越來越多地成為學(xué)前兒童語言教育的重要資源和教學(xué)手段。