創(chuàng)新智慧《模仿大王》

活動目標(biāo)：

1、 培養(yǎng)幼兒對模仿的興趣。

2、 了解模仿發(fā)明與生活的關(guān)系，知道生活中一些仿生發(fā)明產(chǎn)品?！?77139.cOM 高分范文網(wǎng)】

3、 激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒模仿能力。

活動準(zhǔn)備：

課件、各種仿生物品如：螃蟹、鉗子、鑷子、夾子、扳子等物品。

活動過程：

一、 模仿動物表演導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？我們一起來學(xué)學(xué)小動物的樣子，每個小朋友模仿一種小動物，表演一下好嗎？

二、 演示課件，擴(kuò)散思維，初步了解仿生

師：讓我們坐下休息一下吧。剛才我們模仿了好多小動物表演，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你們知道嗎？我們生活中使用的許多物品，都是模仿動物、植物等生物的樣子發(fā)明的呢。這些仿生發(fā)明改變了我們的生活，使我們的生活更方便、更舒適、更美好。我們一起來看看，人們都模仿誰發(fā)明了新產(chǎn)品。

1、（先看課件：出示機(jī)器人）機(jī)器人是模仿什么發(fā)明的？（根據(jù)幼兒的回答再出示課件：人）引導(dǎo)幼兒觀察機(jī)器人和人的相同之處。小結(jié)：機(jī)器人是模仿人發(fā)明的。

2、（看課件：潛艇潛行）潛艇是模仿什么動物發(fā)明的？（根據(jù)幼兒回答出示課件：魚）引導(dǎo)幼兒觀察魚和潛艇，師生共同總結(jié)出：潛艇是模仿魚發(fā)明的。

3、（看課件：小鳥飛）小朋友想一想，人們模仿小鳥飛發(fā)明了什么呢？（根據(jù)幼兒回答演示課件：飛機(jī)）引出：人們模仿小鳥飛發(fā)明了飛機(jī)。

三、引導(dǎo)幼兒觀察想象，找出什么物品模仿了螃蟹

1、師請幼兒圍到螃蟹周圍，和幼兒一起觀察螃蟹的大“鉗子”，觀察螃蟹用鉗子夾斷黃瓜條，了解螃蟹的“鉗子”的用處，想象什么物品是模仿它制造的？啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

2、讓幼兒從許多物品中找出仿生的制品，如：鉗子、夾子、鑷子、扳子等。

小結(jié)：人們模仿螃蟹的“鉗子”發(fā)明了鉗子、夾子、扳子、鑷子等工具。

四、觀察防生制品，說說它們模仿什么動物制造的

師幼一起觀察各種仿生制品，說說它們是模仿什么制造的？還見過什么仿生制品？

小結(jié)：生活中有很多產(chǎn)品是模仿動物發(fā)明的，給你們的生活帶來了很多方便。希望你們長大后也學(xué)會用模仿的方法發(fā)明制造更多更好的物品給人們使用，當(dāng)個發(fā)明家。

五、活動延伸

師：回家后找一找自己家中的仿生制品，再來告訴老師和小朋友。

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中班創(chuàng)新智慧游戲：多變的圖形

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新能力。

活動重點、難點：

通過肢體動作、添畫、拼圖，來培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。

活動準(zhǔn)備：

1、 幼兒準(zhǔn)備：請家長朋友引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察周圍事物，豐富對圖形的知識經(jīng)驗。

2、 老師準(zhǔn)備：象形字圖畫一張，圖形添畫、圖形組合多幅。各種圖形若干個。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動：觀察“象形字”圖畫。

教師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅山水畫，畫里面藏著一個小秘密，看看哪個小朋友能把秘密找出來?！?/p>

通過找秘密，來讓幼兒感知“像”的“變化”的含義。

（二）出示圖形寶寶

1、出示圖形。

教師：“小朋友請看，誰來了？”

“圓形能變成什么？”（互相說、個別說）

引導(dǎo)幼兒將周圍生活中像圓形的物品說出來。

2游戲：表情變變變

教師：“剛才，有的小朋友說圓形能變成我們的臉蛋，現(xiàn)在我們就用圓圓的小臉，來做一個游戲。老師說出一種表情，你們要迅速的變出來?！保ㄐδ?、哭臉、害怕的臉、吃驚的臉等）

3、 用肢體動作展現(xiàn)圓形

教師：“請小朋友想一想，用你們的身體來表示出圓形。”(引導(dǎo)幼兒通過想象，用肢體動作創(chuàng)造出圓形)

4、 出示三角形

教師：“誰又來了？”

“三角形能變成什么？”（引導(dǎo)幼兒想想并說出周圍環(huán)境中想三角形的物品）

5、 用肢體動作來展現(xiàn)三角形

教師：“請你們再用肢體動作表示出三角形?！保ㄓ變褐g交流、展示）

（三）擴(kuò)散思維

教師：“如果給你們好多的圖形，你們會把他們組合成什么？”（讓幼兒展開想象，并用語言表達(dá)出來）

（四）操作活動

1、幼兒自選材料，動手操作

教師：“老師為你們準(zhǔn)備了用于圖形添畫和圖形組合的各種材料，請你們自由選擇。”(引導(dǎo)幼兒添畫、組合出跟別人不一樣的作品)

2、作品展示

將幼兒的作品展示，共享收獲。

（五）活動延伸

將各種圖形投放到區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進(jìn)行圖形添畫和圖形組合。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程：小象的鼻子

幼兒分析：

小班幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗少，語言表達(dá)能力較差，常帶有情境性，說話不完整。活潑好動，自我控制力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，但對直觀形象的事物感興趣，對大自然有強(qiáng)烈的好奇心。本次活動以小象為載體讓幼兒去接觸自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，活動內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，動靜交替，容易被小班幼兒接受。

設(shè)計思路：

動物對幼兒有很大的吸引力，幼兒愿意和動物交朋友，《小象的鼻子》趣味性強(qiáng)，是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗創(chuàng)新思維樂趣的重要內(nèi)容，通過課前請家長帶幼兒到動物園觀看大象和平時看《動物世界》，使幼兒有了一些對大象的感性認(rèn)識，積累了一定的知識經(jīng)驗。根據(jù)3歲左右幼兒的年齡特點和心理發(fā)展需求，在活動中采用粗淺的設(shè)問和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)起幼兒創(chuàng)新思維的興趣，展開想象的翅膀，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，動靜結(jié)合，輕松快樂活動，符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的精神。

以下是具體設(shè)計思路和設(shè)計意圖：

1、 導(dǎo)入活動：出示小象的圖片，吸引幼兒，集中幼兒注意力，引起幼兒活動的熱情和興趣，為下面的活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、 擴(kuò)散思維活動：讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，說出小象長得什么樣子?耳朵、鼻子、腿分別長什么樣子?像什么?像什么是幼兒最早自發(fā)表現(xiàn)的一種無意向，對于三歲左右的幼兒在表象認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出“像什么”是他們最樂于參與的想象活動，將會激發(fā)他們的思維活動。

3、 模仿活動：鼓勵幼兒用手的動作來表現(xiàn)小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一點向多點發(fā)散思維活動：

本環(huán)節(jié)是活動的重點，分以下幾個層次進(jìn)行：

(1)小象的長鼻子本領(lǐng)真大，請寶寶們想一想，小象的鼻子可以干什么，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗展開想象。

(2)通過創(chuàng)設(shè)情境以及觀看圖片讓幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒發(fā)散思維想象。

(3)引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，親身感受小象用長鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子的本領(lǐng)。

5、創(chuàng)新想象和操作活動：讓幼兒想象小象鼻子的各種形態(tài)，在動手操作中進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新的樂趣。

6、結(jié)束活動：展示幼兒作品，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅，在評價中提高想象能力和創(chuàng)造能力，呵護(hù)幼兒的創(chuàng)新靈性，使幼兒創(chuàng)新思維得到升華。

活動目標(biāo)：

1、 引導(dǎo)幼兒圍繞小象的鼻子多感官參與創(chuàng)新思維活動，體驗發(fā)散性思維的樂趣。

2、 引導(dǎo)幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，能根據(jù)想象進(jìn)行簡單的操作活動。

3、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。

活動重點、難點：

通過動一動、看一看、想一想，使幼兒了解小象鼻子的本領(lǐng)，并圍繞鼻子展開想象。但是，由于小班幼兒年齡小，創(chuàng)新思維能力較低，老師應(yīng)通過具體的引導(dǎo)，使幼兒積極參與到創(chuàng)新思維活動中。

活動準(zhǔn)備：

課件，用紙做的木材，鐵絲，卡紙條，橡皮泥，卡紙做的果子，沒有鼻子的小象

活動過程：

(一) 導(dǎo)入活動：出示小象圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，今天有一只小動物要來和我們一起做游戲，猜一猜會是哪只小動物?我們請它出來吧!誰來了?我們和小象打個招呼吧。

(二) 擴(kuò)散思維活動：認(rèn)識小象，小象的各個身體部位像什么。

師：請小朋友仔細(xì)看一看，小象長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子分別長得什么樣子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活動：請小朋友用你的手來模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一點向多點發(fā)散思維活動

1、 師：小象的長鼻子還有很多的本領(lǐng)呢，它的鼻子就跟咱們的手一樣可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)小象的鼻子，并嘗試用鼻子搬運木頭、洗澡、摘果子。

(五) 創(chuàng)新想象和操作活動(播放音樂：愛之夢)

師：有一只小象不小心把自己的長鼻子弄丟了，我們該怎樣幫助小象呢?對了，我們快給小象做上一個能干的鼻子吧!

(六) 結(jié)束活動

請幼兒把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒體驗創(chuàng)新想象成功的喜悅。

2020幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它

下面給大家提供的是“幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

[運動目的]

1、造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)，感覺“取代”的主要感化。

2、養(yǎng)成遇事動腦思索，機(jī)動應(yīng)變的頭腦品格。

[運動預(yù)備]

磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書籍等多少；投影儀

[運動歷程]

1、發(fā)言：寶物們，本日氣候這么好，我們一路去遠(yuǎn)足吧。放音樂《遠(yuǎn)足》師幼一路做律動進(jìn)運動室。

2、遠(yuǎn)足時撿到一個小鐵桶，發(fā)言：咦，這是什么呀？是用來干什么的？（裝油漆的）噢，本來是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們可以用這個小桶做什么呢？（當(dāng)水桶、板凳、垃圾桶、魚缸等）讓幼兒自由想象談話，小結(jié)。

3、幼兒手工制作發(fā)言：小朋儕們可真智慧能想出這么多好要領(lǐng)，對了，適才我傳聞高興班的小朋儕在遠(yuǎn)足時也碰到了幾個困難，不如我們先去幫一幫他們吧？

出示圖片

(1)遠(yuǎn)足時撿到了許多柴火，把它們分成兩堆，但是只有一根繩索，想把繩索分成兩段，但是沒帶刀子，奈何把繩索割成兩段呢?（用瓦片、玻璃片、磚優(yōu)等）

(2)有了柴火，飯一會就做好了，但是又碰到新的困難了：沒有筷子，怎么吃面條呢？（竹簽，樹枝等）

(3)吃完飯了，搭個帳篷蘇息一下子吧，艱苦又來了：沒有錘子，奈何釘釘子呢？（讓幼兒細(xì)致不雅察，多動腦，施展想象，多想措施。）

4、適才我們幫了高興班的小朋儕，他們可開心了，還說感謝你們呢，你們開心嗎？走，我們接著去遠(yuǎn)足吧。聽音樂，做律動繼承去遠(yuǎn)足。

5，音樂止，問：孩子們，你們累嗎？蘇息一會吧？但是沒有板凳怎么辦呢？找個工具來取代它吧？讓幼兒本身在運動室找工具取代。

6、攀談：你用什么取代了板凳？

7、孩子們，蘇息好了，我們接著去玩吧，出運動室，竣事。

不知道本文“幼兒園創(chuàng)新智慧游戲 誰能代替它”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小標(biāo)識蘊含大智慧

幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含很多方面，有區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻面布置等等，而標(biāo)識制作也是其中之一，就是把教室里的玩具、材料、區(qū)角位置以幼兒能夠看懂的方式標(biāo)記出來，方便幼兒快速準(zhǔn)確地找到他想要用的材料，并且在用完后能夠把玩具材料放回原處。這是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)境支持。

過去，我們給玩具材料制作標(biāo)識時會考慮滲透一些教育目標(biāo)，如，在玩具筐上貼一定數(shù)量的圓點，在玩具柜上相應(yīng)的位置貼一定數(shù)量的小青蛙，目的是讓幼兒在取放材料的時候?qū)W習(xí)“點數(shù)”“數(shù)數(shù)”“對應(yīng)”等。這樣做看似為了促進(jìn)幼兒在某些領(lǐng)域的發(fā)展，但實際上卻是在設(shè)置“標(biāo)識障礙”來“考”孩子，導(dǎo)致有些幼兒需要花費很長時間收放玩具，還擔(dān)心會錯，不能自信大膽地取放材料，快速專注地投入到自己的游戲中，有些幼兒甚至還會因此放棄自己的游戲意圖。

通過學(xué)習(xí)，我們深刻地意識到了這一問題，并圍繞海森高材料標(biāo)識設(shè)置的原則和方法開展了培訓(xùn)和教研。教師們經(jīng)過研討，一致認(rèn)同材料標(biāo)識對幼兒游戲的支持意義，認(rèn)為標(biāo)識和材料本身有著密切的聯(lián)系，標(biāo)識通過實物、圖片、圖形、文字等多種表征形式代表材料，本身也是對幼兒認(rèn)知、思維和表征能力發(fā)展的促進(jìn)。

教研結(jié)束后，教師們回到教室里開始了對各種材料標(biāo)識的自查和調(diào)整工作。三周以后，我們開展了第二次以“標(biāo)識制作方法”為主題的現(xiàn)場觀摩教研，保教干部帶領(lǐng)教師觀摩各班級材料標(biāo)識。在觀摩過程中，教師們仔細(xì)觀察每種材料標(biāo)識是怎么制作的，分析每種標(biāo)識能否代表材料本身，幼兒是否能看懂標(biāo)識，是否方便按照標(biāo)識收放玩具材料。

教師們發(fā)現(xiàn)，每個班制作標(biāo)識所用的方法各有特色，教師們在學(xué)到的幾種基本制作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了更多種形式。如拓圖法，有的班級采用的是俯視拓圖，有的是剪影拓圖；有的是側(cè)面拓圖，滿足不同幼兒的認(rèn)知水平和興趣。

通過對標(biāo)識制作方法進(jìn)行分類，我們一共梳理出了l2種方法——實物、照片、圖片、拓圖、簡筆畫、標(biāo)志線、標(biāo)志點、文字、俯視圖、剪影、鏤空、整體分布，老師們的潛能和智慧被充分激發(fā)出來了。

結(jié)合教師觀察到的幼兒根據(jù)標(biāo)識收放材料的行為表現(xiàn)，針對標(biāo)識的選擇和制作方式，我們進(jìn)行了如下幾個問題的深入研討。

1數(shù)量多的材料如何做標(biāo)識

數(shù)量特別多的玩具材料多見于玩具區(qū)的拼插玩具和藝術(shù)區(qū)的裝飾材料。有的老師采用的是實物標(biāo)識，從一筐玩具中拿出一件，固定在玩具筐外，表示這一筐都是這一種玩具。這種制作標(biāo)識的方法直觀具體，更適合小班幼兒。有的老師采用的是照片標(biāo)識，同樣是照片標(biāo)識，也有不同。比如一種是整筐玩具照，一種則是整筐玩具中的單獨某件玩具照。細(xì)微的差異引起了教師的思考，哪一種照片更能支持幼兒收放材料呢?

幼兒在游戲的過程中，大多是把整筐的玩具搬出來玩，收放時，幼兒一般先把散落的玩具收放到玩具筐里，然后再把筐送回玩具柜。根據(jù)幼兒的真實表現(xiàn)和需要，我們得出結(jié)論：整筐玩具照片不利于幼兒觀察和分辨，單獨一件玩具的照片更清晰，更能幫助幼兒分辨具體玩具的形象和應(yīng)存放的準(zhǔn)確位置。

2大型玩具材料如何做標(biāo)識

幼兒在游戲活動中會按照自己的游戲意圖來使用材料，他們常常會把家庭區(qū)的嬰兒床、沙發(fā)甚至玩具柜都挪到積木區(qū)去搭建別墅。在清理環(huán)節(jié)，幾名幼兒合作，一起抬著沙發(fā)、扛著床，推著玩具柜，很快就能物歸其位。這是怎么做到的?

原來，地板上嬰兒床床腳被放置的地方貼有標(biāo)志點，沙發(fā)輪廓處貼有標(biāo)志線，玩具柜四角站立的位置貼著直角標(biāo)志線。正是因為地板上這些并不起眼的記號，即使是大型玩具材料也能被輕而易舉地放回固定位置，保障了教室整體環(huán)境給人帶來的穩(wěn)定感和安全感。孩子們在搬放大型玩具時情緒積極愉悅，覺得自己特別了不起，獲得很強(qiáng)的成就感。

3如何把握標(biāo)識的難易程度

教室里一盒牙膏管狀水粉顏料的標(biāo)識引起了教師們的討論。老師選擇的是使用整盒拓圖加每管顏料清晰的簡筆畫的方法制作標(biāo)識，標(biāo)識中每一管顏料的位置上都涂了不同的顏色，幼兒收放顏料的時候需要把每一管顏料和標(biāo)識中的顏色相對應(yīng)。有的教師認(rèn)為，一一對應(yīng)能讓幼兒找準(zhǔn)位置、收放也更整齊；而有的教師則持相反的觀點，認(rèn)為只要幼兒知道把這管顏料放回到這個盒子里就好了，不必如此繁瑣。

通過觀察幼兒收放的情況，我們發(fā)現(xiàn)，按顏色一一對應(yīng)擺放顏料果然需要用很長的時間，還有的幼兒對顏色并不是太熟悉，導(dǎo)致根本無法準(zhǔn)確收放這盒顏料，很容易產(chǎn)生挫敗感。

因此，我們進(jìn)一步得出結(jié)論：標(biāo)識就是要實現(xiàn)幼兒簡單快速準(zhǔn)確地取放材料，不是為了做標(biāo)識而做標(biāo)識，更不是把做標(biāo)識當(dāng)做展示教師技能的方式，給孩子制造困難和壓力。針對這盒顏料，老師們建議調(diào)整時，可以繼續(xù)用盒子和顏料管的拓圖，只是不用再對應(yīng)顏色了。

4標(biāo)識如何適應(yīng)幼兒年齡特點

教室里，老師們圍繞“小動物的標(biāo)識”展開了討論。每個教室里都有小動物玩偶，一般投放在積木區(qū)和玩具區(qū)，標(biāo)識大多是用俯視圖的形式制作的。教師從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，認(rèn)為：小班幼兒能夠理解直觀、具體的形象，而俯視圖比較抽象，理解起來較困難；中班幼兒能夠分辨物體形象的突出特征，造型突出的小動物可以用俯視圖，比如“大象”，長鼻子突出，俯視圖會很明顯，幼兒容易分辨，而“老虎”“獵豹”等動物用俯視圖就不能很鮮明地區(qū)分；大班幼兒能夠抓住事物的特點、理解簡單的文字和符號，能夠?qū)⒏┮晥D的圖畫特征與具體形象聯(lián)系起來，俯視圖的標(biāo)識方法也適用。

對“動物俯視圖”的標(biāo)識研討，啟發(fā)了教師對于標(biāo)識適宜性的進(jìn)一步思考和調(diào)整：對于小班幼兒，標(biāo)識多用較大的實物、照片或1：1拓圖的方式；對于中班幼兒，多用簡筆畫、剪影、拓圖等方式；對于大班幼兒，可以加入俯視圖、文字等復(fù)雜的方式。

5如何判斷標(biāo)識對于玩具材料的適宜性

觀摩中教師發(fā)現(xiàn)，每種材料采用什么樣的標(biāo)識方式，除了要考慮幼兒的年齡特點，還需要考慮材料本身的特點。例如，真實的手提包類、廚房用品類都是單一并且偏大的材料，多使用簡筆畫、拓圖；藝術(shù)區(qū)的裝飾材料細(xì)小、數(shù)量多，大多用實物加上玩具筐標(biāo)志線的方法；積木區(qū)的大空心積木形象突出且數(shù)量多，一般使用輪廓拓圖、標(biāo)志線的方法等。因此，老師們認(rèn)為：要依據(jù)材料本身的特征(大小、形狀等)以及這一材料在玩具柜里的擺放位置來確定制作標(biāo)識的方法。

6“混”在一起的積木塊如何標(biāo)識

積木材料中有一些不規(guī)則形狀的積木塊，數(shù)量也不太多，常常會被混起來堆放在一個大整理箱中。觀摩發(fā)現(xiàn)，幼兒想要用這類材料的話，需要在大整理箱中使勁兒翻找，才有可能找到自己想要的那一塊，很不便捷。如何解決這一問題呢?有的老師說把各種不規(guī)則形狀的積木都一一擺放出來，但馬上又被其他老師否定了，因為教室里沒有更多的空間了。

后來在一個大班教室里，我們發(fā)現(xiàn)了一種新的標(biāo)識制作方法——整體分布法。先在大整理箱的底部按照碼放好的積木位置繪制每一類積木的輪廓圖，幼兒收放積木時，對照輪廓圖把各種類型的積木一摞一摞擺放好，那么這個大箱子里有什么樣的積木就可以一目了然，幼兒在取用時也不用反復(fù)翻找，一下就能找到自己想要的那一種。教師們一致認(rèn)為這種方法有效解決了整筐擺放幾種不同材料的問題。

觀摩教研結(jié)束后，老師們回到自己的教室里進(jìn)行了第二次自查與調(diào)整。因為有了之前現(xiàn)場觀察、討論和同伴啟發(fā)的教研經(jīng)歷，這一次的調(diào)整，老師們擺脫了簡單的形式模仿，而是更自覺地考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，分析材料的自身特點，觀察幼兒的收放情況，真正做到了尊重幼兒的需要，為幼兒的游戲服務(wù)。

一周過去了，我們發(fā)現(xiàn)幼兒清理玩具材料的速度明顯提高，小班幼兒只需要5分鐘就能把看上去“亂糟糟”的教室整理得干凈有序，并且是主動參與的，獲得了成功感。教師不僅掌握了標(biāo)識材料的規(guī)律和方法，更為關(guān)鍵的是，小小標(biāo)識讓老師也成了勤思考、愛創(chuàng)新、敢嘗試的主動學(xué)習(xí)者。

幼兒創(chuàng)新智慧游戲《圖形變魔術(shù)》活動設(shè)計

一、授課班級：中班

二、內(nèi)容分析：《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，讓幼兒具有初步的創(chuàng)新意識為目標(biāo)的新課程。教材本身內(nèi)容來源于生活，特別是來源于幼兒身邊所發(fā)生的事情，即注重讓幼兒多關(guān)注自己身邊的周圍事物。通過幼兒自身嘗試和體驗，培養(yǎng)幼兒大膽想象，勇于探索的創(chuàng)新精神和品質(zhì)。此活動《圖形變魔術(shù)》來源于教材本身的設(shè)計，以教材為載體，充分挖掘孩子們生活中的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新，大膽改良，培養(yǎng)了孩子大膽想象的能力，而且鼓勵孩子們大膽實踐，敢于嘗試新辦法。

三、 幼兒分析：中班的幼兒，隨著身心的發(fā)展，他們對周圍的生活更加熟悉了。遇到新奇的東西，他們會積極主動地去探索，但是他們的創(chuàng)新意識不夠，沒有什么主見，語言表達(dá)能力也不強(qiáng)。因此，在活動中，設(shè)計適合孩子特點的活動目標(biāo)，適合他們的材料，引導(dǎo)鼓勵和激發(fā)幼兒多想、多說、多動手。發(fā)展孩子的思維，鼓勵他們從不同角度思考問題。

四、 設(shè)計思路：注重培養(yǎng)幼兒大膽想象、初步創(chuàng)新的意識。針對幼兒的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，挖掘幼兒的已有知識、鼓勵他們在此基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。活動一開始，通過觀察想象，讓幼兒了解變化和像的含義。第二步，請出圓形，引導(dǎo)幼兒圓形能變成什么？并鼓勵幼兒想象出生活中常見的物品。在此環(huán)節(jié)中，老師是主導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，與伙伴充分交流討論。

五、 活動目標(biāo)：1、通過肢體動作，讓幼兒體驗想象的樂趣。

2、通過動手變換圖形組合，鍛煉他們的操作思維能力

3、通過活動，體驗小組活動的樂趣

六、活動準(zhǔn)備：箱子一個、圖形示范幾張、與孩子數(shù)相等的固體膠、圖形若干、背景音樂

七、活動過程：1、聽音樂“找朋友”入場

2、游戲?qū)耄骸捌婷钕洹薄?/p>

A、師：今天，老師帶來了一只奇妙的箱子，（出示箱子）你們想不想知道里面藏了什么秘密阿？老師念兒歌：奇妙口袋東西多，讓我先來摸一摸，摸出來了，摸出來，看！是什么？拿出圖形（圓形）：這是什么呀？幼兒：圓形。教師接著把此“圓形”粘貼在黑板上，討論：那你還看著是什么？幼兒發(fā)散思維想象：大蘋果、太陽等。

B、老師再念：奇妙口袋東西多，請***小朋友摸一摸。（圓形，長方形，正方形，半圓形，三角形）如上進(jìn)行討論。

3、擴(kuò)散思維活動：A：師：圖形寶寶動一動就會變成小動物、日用品、植物等。出示圖形示范于黑板，你們看這個想什么？（幼兒回答）利用這些圖形還可以變成什么？（幼兒說老師操作）B、小結(jié)：哪些事物還是這種形狀的？只要找到比較相近的事物我們的圖形才會變得又快又準(zhǔn)。

4、動手操作：引導(dǎo)幼兒自己想象創(chuàng)新。小朋友們，你們也想不想象魔術(shù)師一樣來變魔術(shù)呢？老師為小朋友們準(zhǔn)備了一些圖形，下面就請小朋友們來開始設(shè)計、創(chuàng)造。咱們來比比看看誰能設(shè)計出和別人不一樣的。A、請幼兒在操作桌前做好，自由拼擺圖形，教師巡回指導(dǎo)。B、作品展評：請完成作品的幼兒把作品粘到黑板上，共同點評作品，找找每幅作品的優(yōu)點，共同學(xué)習(xí)。

5、思維多面發(fā)散：A、作松樹需要三角形，可是老師只有正方形，怎么辦？（幼兒回答）B、請幼兒嘗試那些圖形可以變身。

6、小組合作完成圖形拼圖畫

A、你們又發(fā)現(xiàn)了圖形寶寶的又一中變化，請你們找到好朋友，4 人一組，共同完成一件做品。要求：合作時先商量你們要做一副什么樣的畫，分工操作，完成作品。只有共同商量才能完成一幅優(yōu)秀的作品。B、作品展示，點評（每組推選一名幼兒講解自己的作品，老師給與鼓勵C、分享快樂，分享經(jīng)驗

八、活動反思：通過這節(jié)活動的進(jìn)行，幼兒對圖形掌握的很好，一看到圖形就能立即能說出該圖形的名稱和特征。對拼圖添畫很感興趣，想象的豐富，能把想象的某個物體說出是什么圖形，拼圖完成的較好。

小創(chuàng)造與大智慧——中大班混班角色游戲的實踐

中大班幼兒的生活經(jīng)驗日漸豐富，游戲水平有了較大提升，游戲中有較強(qiáng)的角色意識和歸屬感，游戲情節(jié)開始豐富，游戲愿望更加強(qiáng)烈。因此，在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域混班角色游戲的過程中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富、互動、開放的游戲環(huán)境，將教師預(yù)設(shè)和幼兒自主生成相結(jié)合，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒交往和創(chuàng)造性發(fā)展的平臺。 巧設(shè)游戲區(qū)域，激發(fā)幼兒的游戲意愿 根據(jù)幼兒的年齡特點和公共區(qū)域的特征，我們將中大班每個樓層的走廊、門廳都變成了幼兒的游戲天地，師生共同設(shè)置各種游戲，大大激發(fā)了幼兒的游戲意愿。 如在中班，門廳變成了“西瓜莊園”影樓，教師提供了各種拍照的場景、道具、服裝，以及拍攝不同照片的布景，幼兒可以在這里選擇喜歡的背景和玩具拍照：長廊變成了“汽車總動員”，教師和幼兒利用收集的廢舊材料共同制作各種車輛，有公共汽車、消防車、警車、運輸車等，不同班級的幼兒在一起開展各種玩車游戲。 在大班，長廊變成了“向陽報社”，這是幼兒在教師的引導(dǎo)下，自行策劃設(shè)計的游戲，幼兒每天采訪游戲中的同伴、教師，將其制作成報刊的內(nèi)容，及時發(fā)布每天游戲中的新鮮事；轉(zhuǎn)角處變成了“消防站”，這是幼兒在參觀消防局以后提議開設(shè)的游戲，教師為幼兒提供了消防演習(xí)的攀爬墻、圓柱、樓梯、滅火器、安全帽等，幼兒樂此不疲地玩著“消防員滅火”的游戲。 豐富游戲主題，滿足幼兒的需求 隨著游戲水平的提升，中大班幼兒的發(fā)展需求在不斷變化，新的游戲內(nèi)容和游戲主題不斷生成。到了中大班，我們會根據(jù)幼兒熱衷的話題、社會熱點，不斷生成新的游戲，如“喜羊羊”醫(yī)院、“美羊羊”美容院、“小紹興”飯店、“歐尚”超市、“機(jī)器貓”服裝店、哈哈劇場等。 當(dāng)大班幼兒參觀海洋水族館回來后，大家倡議在走廊上開展“海洋水族館”游戲：參觀小學(xué)回來后，幼兒表現(xiàn)出積極的情緒體驗，小學(xué)的課堂、教室、操場、閱覽室等引發(fā)了他們對小學(xué)生活的好奇和向往。為此，教師為幼兒在公共區(qū)域開設(shè)了“向陽小學(xué)”的游戲。 設(shè)置“留白區(qū)”，滿足幼兒的生成 混班角色游戲中，幼兒會不斷生成新的游戲主題，他們甚至?xí)嬉恍┳约杭磿r生成的內(nèi)容，幼兒的想法和創(chuàng)意迫切需要得到教師的認(rèn)可與支持。 于是，在中大班的公共區(qū)域，我們分別設(shè)置了一塊“留白區(qū)”，幼兒親切地稱之為“自由自在的地方”。當(dāng)幼兒在游戲中有了新的想法時，他們可以在“留白區(qū)”自行設(shè)計新的游戲主題，自主設(shè)計玩法和規(guī)則。游戲中我們發(fā)現(xiàn)，“留白區(qū)”沒有一天是“空白的”，在這塊“自由自在的地方”誕生了“小小廣播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“擺地攤”“街頭才藝”“公司開會”“福利彩票”等豐富多彩的主題游戲，這片區(qū)域成為幼兒盡情游戲的小天地。 隨著時間的推移，新的游戲必然代替被大多數(shù)幼兒玩膩的游戲。當(dāng)教師與幼兒商量好重新布置新主題、投放新材料時，總有些幼兒“戀戀不舍”。于是，教師在走廊盡頭劃分了一塊區(qū)域，命名為“玩過的游戲”，把幼兒玩過的游戲材料放在這里。當(dāng)有部分幼兒想玩這些游戲時，他們可以自由取放、使用，滿足了幼兒反復(fù)游戲的需要。 點評： 玩兒樂 樂而學(xué) 楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院幼教教研室 陳煒 “玩而樂、樂而學(xué)，讓幼兒在小空間里‘白相’大世界”。向陽幼兒園的游戲理念并沒有停留在口頭上，而是在實踐中形成了自己的特色和亮點。 亮點一：關(guān)于“小年齡幼兒混班角色游戲”的大膽嘗試 混班角色游戲的價值在于整合環(huán)境資源、拓展游戲空間，使幼兒獲得更充分的游戲機(jī)會、更多元的交往體驗。目前已有不少幼兒園在中大班年齡段積極開展混班角色游戲的實踐與研究。 而小班幼兒由于交往能力弱，對環(huán)境的依賴感強(qiáng)，開展混班角色游戲是否適宜?許多教師懷疑多慮，不敢嘗試。向陽幼兒園通過實踐研究，抓住了小年齡幼兒的心理特點，成功開展了小班混班角色游戲，向我們證明了在小班開展混班角色游戲不僅可行，而且有益。 當(dāng)然，混班角色游戲中教師的支持策略十分重要，指導(dǎo)混班角色游戲時教師一定要協(xié)商分工、有效觀察、及時溝通，全面了解各區(qū)域幼兒的游戲情況和需求，及時給予幼兒游戲支持，為幼兒游戲順利開展提供保障。小班混班角色游戲可以與本班角色游戲交錯開展，發(fā)揮不同游戲?qū)τ變喊l(fā)展的推動作用。 亮點二：關(guān)于“公共區(qū)域游戲場地”的積極創(chuàng)設(shè) 公共區(qū)域角色游戲的開展彌補(bǔ)了幼兒園室內(nèi)游戲場地狹小和擁擠的不足，從而為幼兒開辟了更寬敞、更自由的游戲空間。向陽幼兒園有效利用公共走廊區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了豐富而又多變的游戲環(huán)境。 尤為欣賞中大班“留白區(qū)”的創(chuàng)設(shè)，它反映出教師能充分尊重幼兒的興趣需求，不斷捕捉幼兒的游戲熱點，追尋幼兒的游戲發(fā)展與變化?！傲舭讌^(qū)”被幼兒命名為“自由自在的地方”，在這里，玩什么、和誰一起玩、用什么玩，完全由幼兒自己協(xié)商決定，充分實現(xiàn)了幼兒“玩自己的游戲”的愿望?！白杂勺栽诘牡胤健敝鸩匠蔀橛變籂幭噙x擇的“游戲?qū)毜亍保⒉粩啾挥變簲U(kuò)大“地盤”，由此帶給教師對幼兒游戲價值的認(rèn)識是值得咀嚼和品味的。 向陽幼兒園還在公共區(qū)域游戲場地保留了幼兒“玩過的游戲”及其材料，這些曾經(jīng)是幼兒愛不釋手的玩具，有些還是幼兒與家長、教師自制的。以往教師對已經(jīng)“out”的游戲材料，或丟棄，或“打入冷宮”，但向陽幼兒園的教師從幼兒的眼睛里讀出了不舍的情感，正是這種對幼兒細(xì)致入微的觀察，使得這些材料獲得了“復(fù)活”的機(jī)會，既滿足了個別幼兒的需求，也培養(yǎng)了幼兒珍惜玩具用品的良好品質(zhì)。 事實證明，游戲本身不應(yīng)存在班級界限和空間局限。在教師能觀察到的視野范圍內(nèi)，在保證幼兒安全的前提下，合理利用場地空間，積極開展公共區(qū)域混班角色游戲，對幼兒的發(fā)展是有益的。

八類啟發(fā)孩子智慧的游戲

每一個孩子都喜歡游戲。事實上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。

啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，以下僅介紹幾種家庭中可常用的親子動腦活動：

1.分類的游戲

這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺其共同特征來加以分類，并鼓勵其重復(fù)分類。也可以提供符號、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

2.扮演的游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

3.手指的游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開發(fā)；設(shè)計一些運用手指的運動，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動，讓孩子能動動頭腦、動動手。也可以用兒歌配合手指的動作，一邊念兒歌一邊運作手指。

4.躲藏的游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動；或在報紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動……這些都是藏物的游戲。

5.繪畫的游戲

從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

6.組合的游戲

許多發(fā)明都是在原來的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成“指示筆”。父母可先讓孩子觀察哪些物品是“組合”的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

7.觀察的游戲

讓孩子觀察樹苗的成長，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

8.知覺的游戲

“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力。知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動。

除上述8種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂、黏土、雕刻……，都可以在平時使用，以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時，宜注意個別與團(tuán)體游戲的兼顧，以培養(yǎng)孩子社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。

游戲模仿活動：大鴨子小鴨子

師：寶寶們看我是誰?(鴨媽媽)真聰明!我今天來做你們的鴨媽媽，你們來做小鴨子，我們一起去春游好嗎?(教師帶幼兒模仿小鴨子走路隨音樂入場)

2、熱身運動

師：小鴨子們!跟著媽媽一起做運動吧!(教師帶領(lǐng)幼兒做熱身運動)

3、鼓勵幼兒模仿大鴨子、小鴨子走路的樣子。

①教師鼓勵幼兒模仿小鴨子走路

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有只小鴨子走路走的可漂亮了!(幼兒示范鴨子走路，集體模仿)

看看媽媽是怎樣學(xué)小鴨子走路的，小手放兩邊，膝蓋彎一彎，腳尖向外翻，走起路來邁小步。(幼兒模仿教師糾正姿式)寶寶們跟媽媽去草地散步嘍!(帶領(lǐng)幼兒練習(xí)模仿小鴨子走路)

②教師鼓勵幼兒模仿小鴨子走路

師：寶寶們真棒!你們看看媽媽是怎樣走路的，小手放兩邊，膝蓋彎一彎，尖向外翻，走起路來邁大步。你們學(xué)一學(xué)媽媽走路的樣子。(幼兒模仿教師糾正姿式)寶寶們前面有一個小池塘，我們?nèi)コ靥晾锿姘?，池塘里有這么多荷葉，我們在荷葉上走一走，找到一片荷葉坐下來，咱們一起玩水。

4、聽指令散步

師：春天到了，天氣暖和了，和媽媽出支做游戲吧。(模仿小鴨子走路)起風(fēng)了，快跑呀!風(fēng)停了，我們接著做游戲(幼兒模仿大鴨子走路)下雨了，和媽媽快快跑回家。

5、游戲：狐貍來了

師：天晴了，我們出去玩吧。(模仿小鴨子走路，大鴨子走路)狐貍來了，和媽媽快快跑回家。

6、放松活動

寶寶們玩了這么常時間，我們身上都臟了，一起洗洗澡吧。(放松四肢)

由模仿到創(chuàng)造：角色游戲“汽車”的產(chǎn)生與發(fā)展

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，而對角色游戲的指導(dǎo)則是幼兒園教師頗感困惑的問題。幼兒在游戲中能獲得哪些發(fā)展?幼兒在游戲中真能有效學(xué)習(xí)嗎?教師在游戲中究竟要怎樣幫助幼兒，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展?教師應(yīng)怎樣把握游戲主題的產(chǎn)生與發(fā)展?帶著這些問題，我們開展了為期三年多的研究，試圖考察在角色游戲中教師如何持續(xù)關(guān)注幼兒的興趣和經(jīng)驗，及時給予必要的支持和幫助，以實現(xiàn)游戲教育功能最大化的問題。下面我們以角色游戲“汽車”為例，從幼兒在游戲中的行為與教師作出相應(yīng)指導(dǎo)的角度，與大家分享我們的研究成果。

小班：反反復(fù)復(fù)乘公交

小班下學(xué)期開始，“娃娃家”游戲中出現(xiàn)了乘車出游的情節(jié)，教師為幼兒準(zhǔn)備了一輛有前后兩個座位的“車”。每個“娃娃家”的成員出門時輪流乘坐，他們都把那輛車假想成了自己家的車。

游戲場景：私家車和公交車經(jīng)驗的交織。

一天，A家的“爸爸媽媽”已經(jīng)坐在“車”上了，此時B家的“爸爸”用手掌拍了一下車門，對身后的“媽媽"說：“上車吧，刷過卡了?！庇纱?，A、B兩家發(fā)生了爭執(zhí)。A認(rèn)為這是他們自家的車，B認(rèn)為這是公交車，兩家都不愿意讓步。于是，教師調(diào)整了“車”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把含駕駛員的座位由原來的兩個增至五個。孩子們高興地坐上了“公交車”，但由于對公交車的結(jié)構(gòu)、前后門功能、乘車規(guī)則等印象模糊，因此在游戲中他們只是重復(fù)著上車、下車等簡單情節(jié)。

教師指導(dǎo)：結(jié)合小班幼兒對交通工具的興趣，教師通過組織參觀、繪畫、談話、制作等活動來豐富幼兒對公交車的認(rèn)識?？紤]到安全等因素，教師請家長周末帶幼兒去乘坐公交車，體驗上車、刷卡(或投幣)、下車等整個過程。在幼兒親身體驗后，教師引導(dǎo)幼兒談話，讓他們把自己乘車時看到的說出來，并畫出公交車的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過討論，幼兒有了“前門上后門下”“等司機(jī)開了門才能下車”“上車刷卡或投幣”等乘坐公交車的經(jīng)驗。教師根據(jù)孩子們的經(jīng)驗，將公用的“私家車”改造成了“公交車”。

游戲行為：乘坐公交車的經(jīng)歷調(diào)動了幼兒已有的乘車經(jīng)驗，他們在游戲中樂此不疲地上車、下車，遵守著真實世界中的交通規(guī)則，模仿著成人世界的乘車行為。

幼兒的收獲：幼兒對群體性的游戲產(chǎn)生了興趣，在游戲中能仔細(xì)觀察公交車的明顯特征，知道了乘坐公交車的簡單規(guī)則，認(rèn)識了汽車司機(jī)的工作，體驗到了其中的樂趣。在師幼互動中能大膽表達(dá)。

中班：陸陸續(xù)續(xù)出新車

中班角色游戲的主題比小班豐富了許多，出現(xiàn)了“醫(yī)院”“超市”“理發(fā)店”“戲院”等。幼兒升入中班后變換了活動室，教師為幼兒制作了比小班時稍大一些的“公交車”。一開始．“公交車”游戲區(qū)域并沒有想象的那么熱鬧，只有一個在小班期間從來沒有機(jī)會乘坐“公交車”的男孩不停地轉(zhuǎn)動著“方向盤”，盡管沒有一個“乘客”，但他依然玩得十分開心。很顯然，這個孩子還處于練習(xí)性游戲的發(fā)展水平，他還不會和同伴進(jìn)行更多的交流?？梢?，“公交車”游戲區(qū)域不能因為活動室搬遷或以為孩子們已不感興趣了就想當(dāng)然地撤掉。一段時間后，“公交車”游戲區(qū)域又恢復(fù)了小班時門庭若市的景象，而“司機(jī)”和“乘客”的交往也逐漸多了起來。

游戲場景一：“公交車”開走了，“出租車”登場。

一天，娃娃家“媽媽”手抱“娃娃”在“公交車”站臺焦急地等車。教師上前問：“這位媽媽，你看上去很著急，有什么事嗎?”“媽媽”說：“我寶寶生病了，要去醫(yī)院，可公交車開走了，沒車坐了?！?/p>

教師指導(dǎo)：游戲結(jié)束后，請扮演“媽媽”的女孩把游戲中的困難說出來，讓大家想辦法幫助解決。有幼兒想到了辦法：“可以打車呀!只要招手，車子就會停在面前，可方便了?！苯處焼枺骸翱晌覀冇螒蛑袥]有‘出租車’呀?”眾幼兒說：“那就做一輛‘出租車’吧!”于是，幼兒找來晨間鍛煉時用的塑料圈做汽車的方向盤、用松緊帶做車廂，“出租車”登場了。

游戲行為：“出租車”隨意在各個游戲區(qū)域穿梭，游戲中到處是各種角色招手打車的場景，去“醫(yī)院”看病的、看完病回家的、去“超市”購物的、去“戲院”看戲的……一輛不夠又添一輛，“司機(jī)”們忙得不亦樂乎。

游戲場景二：“出租車”亂行，生發(fā)出關(guān)于“交通標(biāo)志”的游戲內(nèi)容。

教師受幼兒邀請，“打車”去“戲院"?！俺鲎廛囁緳C(jī)”直接把教師送到了“戲院”的觀眾席，“戲院”的幼兒大聲說道：“車子不能開到觀眾席的?！?/p>

教師指導(dǎo)：

教師：出租車應(yīng)該停在什么地方?

“戲院”小朋友：開到“戲院”門口就停車，不能進(jìn)去。

教師：“出租車司機(jī)”同意嗎?(“出租車司機(jī)”點頭表示同意。)今天“司機(jī)”知道了，明天扮司機(jī)的小朋友又不知道了，怎么辦呢?

“戲院”小朋友：在“戲院”門口放一個標(biāo)志。

教師：放什么標(biāo)志?

“戲院”小朋友：畫一輛汽車并在上面打個叉，表示汽車不能開進(jìn)去。

教師：“你這個辦法很好，我想知道你是怎么想到這個辦法的?！?/p>

“戲院”小朋友：我看到馬路上有許多牌子，牌子上會告訴司機(jī)該怎樣開車。

教師了解到幼兒已具有交通標(biāo)志的相關(guān)經(jīng)驗，于是決定結(jié)合中班幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)志的教育內(nèi)容開展活動。第一步：教師用海報和短信的形式請家長在接送孩子途中有意識地引導(dǎo)孩子觀察馬路上的交通標(biāo)志。了解不同標(biāo)志所表示的意思。第二天就有孩子帶來了自己畫的或從網(wǎng)上下載的交通標(biāo)志，如禁止鳴笛、限制速度、停車場、禁止駛?cè)?、注意行人等，教師把它們張貼在墻上。興趣是最好的老師，孩子們在空余時間都喜歡去指認(rèn)。第二步：為了進(jìn)一步讓孩子感知交通標(biāo)志的作用，教師組織孩子到馬路邊尋找各種交通標(biāo)志，并了解它們的作用。回到幼兒園，教師增設(shè)了一個“大馬路”的區(qū)域，投放了孩子們認(rèn)識的各種交通標(biāo)志牌，任由孩子們在其中擺放這些交通標(biāo)志和從家里帶來的汽車玩具。“馬路”兩旁有“超市”“醫(yī)院”“戲院”“食品店”“加油站”等。孩子們在“戲院”門口放禁止駛?cè)氲臉?biāo)志，在“醫(yī)院”門口放禁止鳴笛的標(biāo)志，等等。一次，兩個孩子因為停車而發(fā)生爭執(zhí)。A說：“你的車不能停在馬路上，這條路是禁止停車的!”B卻說：“我現(xiàn)在要去上廁所，不停在這兒停哪兒呢?”由此，大家提出要建停車場。此后，孩子們每天都搶著放交通標(biāo)志，并互相監(jiān)督。由此，教師提出了一個問題：“馬路上的交通標(biāo)志應(yīng)該由誰來放?”孩子們說應(yīng)該由交警來放，交警的角色由此產(chǎn)生。第三步：教師幫助幼兒認(rèn)識交警這一角色。通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)“交警”不僅擺放交通標(biāo)志，還自己找來繩子做人行橫道線，并且設(shè)置了可倒計時的“紅綠燈”。教師聽到“工作人員”在打電話給“交警”：“喂，是交警嗎?‘戲院’有人在搗亂，你能來一下嗎?”“我家出現(xiàn)了小偷，需要交警處理”……看來，孩子們知道交警這個職業(yè)。卻不了解交警的工作性質(zhì)和職權(quán)。于是，教師利用家長資源，請交警來園介紹交警的職業(yè)特點、服裝、口令、手勢等。在接下來的游戲中，“交警”不再去抓“小偷”了，而是用現(xiàn)學(xué)的手勢指揮交通。之后，游戲中又出現(xiàn)了“闖紅燈開罰單”“考駕照”“安裝攝像頭”“加油站”“修理廠”“洗車服務(wù)”等情節(jié)。第四步：教師提供了兩類材料：一類是可以當(dāng)作方向盤的塑料圈，并用繩子在圈里綁個十字架，以便幼兒在上面固定他們想要表征的東西；一類是供幼兒隨時寫下或畫下自己想法的紙和筆，以便幼兒通過圖畫和符號來表征事物。

游戲行為：由于“戲院”禁止駛?cè)霕?biāo)志的出現(xiàn)，幼兒表現(xiàn)出對交通標(biāo)志的濃厚興趣，他們不斷把交通標(biāo)志遷移到游戲中，有的幼兒用塑料彎管拼插了“攝像頭”，有的用紅、綠色紙板做紅綠燈，還有的畫“罰單”、給自己的“車”寫牌照……他們還認(rèn)真模仿交警指揮交通的手勢。

游戲場景三：“消防車”的出現(xiàn)激活了幼兒關(guān)于各種功能汽車的經(jīng)驗。

幼兒園附近的寺廟曾經(jīng)失火，居住在附近的孩子有所耳聞。所以，游戲中出現(xiàn)了打119電話叫“消防車”的情節(jié)。但是，孩子們只是滿足于打電話、用水管滅火等游戲情節(jié)。

教師指導(dǎo)：找來有關(guān)消防安全教育的卡通視頻，與幼兒一起觀看并討論怎樣打119報警電話、發(fā)生火災(zāi)時怎么辦等，不僅消除了幼兒的經(jīng)驗盲點，豐富了游戲情節(jié)，也適時地進(jìn)行了安全教育。

游戲行為：幼兒能抓住消防車是紅色的、上有滅火管子等典型特征，在教師提供材料的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造“消防車”。幼兒能關(guān)注有關(guān)汽車的細(xì)節(jié)特征，自制汽車的品牌標(biāo)志和牌照。受到消防車的啟發(fā)，幼兒調(diào)動了關(guān)于汽車的相關(guān)經(jīng)驗，之后“120救護(hù)車”“運鈔車”“交警巡邏車…‘11O警車”“超市運貨車”“灑水車”“15路公交車”等紛紛出現(xiàn)。

幼兒的收獲：喜歡和同伴一起游戲，能用圖畫和符號表達(dá)自己的愿望和想法。能抓住事物的典型特征借助材料反映現(xiàn)實生活經(jīng)驗。認(rèn)識了常見的安全標(biāo)志和交通標(biāo)志，能遵守基本的交通規(guī)則。知道了發(fā)生火災(zāi)時的簡單求助和自救的方法。

大班：商量商量去旅游

新學(xué)期開始，升入大班的幼兒再次搬遷了活動室，由二樓搬到了一樓，活動室外的操場成了他們的游戲場地。他們對游戲的興趣依然濃厚，開展了“銀行”“超市”“醫(yī)院”“小吃店”“花店”“游樂場”“燒烤店”“幼兒園”“娃娃家”等游戲?！捌嚒痹谒麄兊挠螒蛑幸欢认Я?。然而，國慶節(jié)長假后，交通工具又成了他們關(guān)注的熱點。

游戲場景一：因擁擠而出現(xiàn)增加車輛的情節(jié)。

國慶節(jié)長假后，幼兒又出現(xiàn)了“開汽車”的游戲。不同的是，汽車成了幼兒反映旅游經(jīng)驗的一個輔助工具——旅游大巴?！按蟀汀鄙霞扔小八緳C(jī)”又有“導(dǎo)游”，“乘客”上車后有統(tǒng)一的帽子。但“汽車”把“乘客”帶到“海邊”后，“司機(jī)”“導(dǎo)游”和“乘客”全部熱衷于“?！崩锏逆宜螒蛄?。

教師指導(dǎo)：從游戲中可以看到，對于旅游，幼兒印象最深的是海難，而其他經(jīng)驗幼兒沒能表現(xiàn)出來。為此，教師向幼兒追問了這樣幾個問題：“你們早上是幾點集合的?”“導(dǎo)游是什么時候帶乘客去吃中飯的?”“下午還會去哪里游玩?”“車上一共有幾個人?”促使幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗，推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

教師還從“大巴”可搭乘多少人這個問題入手引導(dǎo)幼兒討論：

教師：我看見你們都很喜歡“旅行團(tuán)”的游戲，只是“游客”太多了，“大巴”上全是人?！八緳C(jī)”來說一說“車”上一共有幾個“乘客”?

“司機(jī)”：6個，還有一個“導(dǎo)游”。

教師：大家玩得開不開心啊?(眾幼兒都說開心，只有月月表示反對。)

月月：我站在“大巴”的最后，很難受。

教師：為什么難受啊?

月月：因為太擠了，人太多了，我都快要摔倒了。

教師：那怎么辦呢?

明明：下次少帶幾個人。

教師：那我們帶幾個人會比較合適呢?其他想當(dāng)“游客”的怎么辦呢?能不能想個辦法呢?

月月：4個，還有一個“導(dǎo)游”、一個“司機(jī)”。

明明：可以再增加一輛“大巴”，兩輛“大巴”就能乘坐很多人了。

這實際上已關(guān)涉游戲中安全的問題．幼兒只有親身體驗到人多擁擠容易出危險，才會接受減少人數(shù)的建議。教師在游戲過程中提出問題，讓幼兒自己去解決問題，這樣的方式幼兒容易接受。

游戲行為：限定人數(shù)保證了幼兒在游戲中的安全，游戲情節(jié)也逐漸由“在海灘上嬉水”“去小吃店用餐”擴(kuò)展到“去游樂場玩”“參觀風(fēng)景名勝古跡”等，從而把幼兒園國慶節(jié)前組織的主題活動的相關(guān)經(jīng)驗以及國慶節(jié)長假外出旅行的經(jīng)驗聯(lián)系在了一起。

游戲場景二：因為游戲情節(jié)需要而主動書寫漢字。

國慶節(jié)期間，不少幼兒有了乘坐飛機(jī)外出游玩的經(jīng)驗?！帮w機(jī)”游戲和“旅行團(tuán)”游戲一樣，“游客”都要先登記報名。剛開始時，“旅行團(tuán)”的游戲都是不收“錢”的。但有一次“導(dǎo)游”帶“游客”到“游樂場”去，“游樂場”的“管理人”要收錢了?！皩?dǎo)游”說他沒帶錢，“司機(jī)”說：“我有卡，那就刷卡吧!”而“游樂場”的“管理人”卻說：“今天刷卡機(jī)壞了，不能刷卡?！敝螅趫竺麜r“導(dǎo)游”便開始要“游客”付“錢”。并解釋說：“付了錢，我才能帶你們?nèi)ネ妗！睆拇说怯浱幉粩嘤腥藛柕侥车匾嗌馘X。為了方便登記，“導(dǎo)游”試圖準(zhǔn)備一張價目表，但因為不會寫字，就用圖畫表示地名，用數(shù)字表示價格。剛開始，不管到哪里都是一個價格，隨著游戲情節(jié)的不斷豐富，“游客”去不同的地方有了不同的價格。因為孩子從家長那里了解到，地點相同，如果交通工具不同，價格就會不同；去遠(yuǎn)的地方比去近的地方貴；飛機(jī)快但價格比大巴貴。孩子擁有了這些經(jīng)驗后，就在后面的游戲中把交通工具畫進(jìn)了價目表。

書寫漢字對大班上學(xué)期的幼兒

來說還是有難度的。所以，剛開始他們是用圖畫來表示的，如到上海就畫東方明珠塔，到海南就畫椰子樹，到北京就畫天安門。后來，他們看見了展板上的文字，就“依葫蘆畫瓢”。興趣是最好的老師。當(dāng)書寫成為一種任務(wù)時，幼兒常常以“不會”加以拒絕。而如果書寫成了幼兒的需要，他們就有可能克服重重困難去努力學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)：在觀察幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為幼兒提升經(jīng)驗給予必要的材料方面的支持。

游戲行為：在“旅行團(tuán)”游戲中，幼兒的經(jīng)驗已不再停留于單純的“乘車”，而擴(kuò)展到旅行前的“報名”“登記”等細(xì)節(jié)，他們從開始的用繪畫方式表征逐漸過渡到用文字表達(dá)，對旅行到達(dá)地點的遠(yuǎn)近以及交通工具、旅游項目與價格、地點與文字等產(chǎn)生了極大的興趣，游戲情節(jié)也不斷豐富。

游戲場景三：因情節(jié)需要引入時鐘來計劃活動。

在玩“旅行團(tuán)”及“飛機(jī)”的游戲時。孩子們通過不斷接觸時鐘，逐漸加深了對時間的認(rèn)識。他們自然而然地把時間和各種游戲行為聯(lián)系起來了?！巴尥藜摇钡摹皨寢尅币贿厯堋皶r鐘"．一邊構(gòu)思游戲情節(jié)：“寶寶，已經(jīng)8點了，起床吧，上幼兒園要遲到了?！薄? 1點了，該燒飯了吧?！薄搬t(yī)院”的“醫(yī)生”給“病人”掛鹽水時說：“我15分鐘后來看!”在接下來的游戲中，幼兒出現(xiàn)了看真正的時鐘確定時間的情節(jié)，幼兒對時鐘的認(rèn)識已不局限于整點和半點。

教師指導(dǎo)：結(jié)合大班下學(xué)期認(rèn)識時鐘的活動，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境，要求家長和孩子一起制作時鐘，并把“時鐘”投放到不同的游戲區(qū)域。事實證明，游戲可以創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

游戲行為：幼兒在游戲中遷移相關(guān)經(jīng)驗，通過主動操作練習(xí)，不僅認(rèn)識了時鐘的整點和半點，而且認(rèn)識了分鐘。

游戲場景四：開“飛機(jī)”等同于開“大巴”。

“飛機(jī)”游戲是在“大巴”游戲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒由于缺乏飛機(jī)的相關(guān)經(jīng)驗，游戲中出現(xiàn)了“飛行員”帶“游客”進(jìn)“游樂場”游玩以及“飛機(jī)”直接開進(jìn)“小吃店”的現(xiàn)象。

教師指導(dǎo)：

教師：今天在游戲中有什么問題需要解決?

幼兒1：今天嘟嘟?jīng)]付錢就帶著“游客”進(jìn)“游樂場”了。

教師：嘟嘟，你在游戲中扮演的是誰?

嘟嘟：飛行員。

教師：帶游客進(jìn)游樂場玩是導(dǎo)游的事情還是飛行員的事情?

(幼兒爭論起來，有的說是導(dǎo)游，有的說是飛行員。)

教師：飛行員、司機(jī)的任務(wù)是什么?

幼兒：開飛機(jī)、開汽車……

教師：飛行員是負(fù)責(zé)開飛機(jī)的，帶乘客去玩是不是該他做的事?

幼兒2：不是。

幼兒3：我今天坐“飛機(jī)”，好害怕哦!“飛機(jī)”太快了。

幼兒4：“飛機(jī)”開得太快了，我說慢一點，“飛行員”說飛機(jī)怎么能慢呢。

(孩子們又興奮地討論起來，在他們的心目中飛機(jī)是很快的。)

教師：今天我沒有坐“飛機(jī)”，我在旁邊看，“導(dǎo)游”說去“小吃店”吧，“飛行員”就把“飛機(jī)”開到“小吃店”里去了。哪些小朋友坐過飛機(jī)?你們坐飛機(jī)去過哪里?

幼兒5：我坐飛機(jī)從南京到昆明，從昆明到西雙版納。

教師：哦，那么遠(yuǎn)!你們從昆明到西雙版納去玩，飛機(jī)跟著你們進(jìn)餐廳嗎?

幼兒5：先到一個地方的飛機(jī)場，然后坐出租車或公交車到餐廳。

教師：你們聽到了嗎?剛才他已說得很清楚了，飛機(jī)能不能直接開到小吃店?

幼兒：不能。

教師：好，坐過飛機(jī)的小朋友仔細(xì)想一想飛機(jī)是停在哪兒的。沒有坐過飛機(jī)的小朋友也可以回家去問問爸爸媽媽。

游戲行為：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，幼兒知道了飛機(jī)有固定的停機(jī)場，不能隨便停；了解了不同的職業(yè)，知道每個職業(yè)都有自己特殊的職責(zé)范圍。

幼兒的收獲：游戲為幼兒營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，幼兒在游戲過程中能主動遷移相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如通過文字和圖表豐富游戲情節(jié)，并借助時鐘制訂計劃，安排時間。游戲不僅讓幼兒以自己的方式發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也有助于幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

以上描述的是三年中幼兒在與交通工具有關(guān)的游戲情節(jié)中的發(fā)展歷程，從中我們可以發(fā)現(xiàn)游戲中蘊含著豐富的教育價值。幼兒在游戲中通過參觀、討論、繪畫、書寫、制作等形式不斷建構(gòu)自身的經(jīng)驗。他們在游戲中了解了汽車等交通工具的結(jié)構(gòu)、特征、功能，認(rèn)識和理解了交通標(biāo)志的作用，并學(xué)習(xí)遵守交通規(guī)則；了解了與汽車等交通工具相關(guān)的職業(yè)，獲得了與各種角色的交往體驗；認(rèn)識了時鐘，了解了價格，感知了文字，體驗了主動學(xué)習(xí)的樂趣，等等。