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小班語言教案:阿文的故事

發(fā)布時(shí)間:2019-12-26 幼兒園小班語言教案 幼兒園小班語言教案及說課稿 語言教案幼兒園

目標(biāo)

1. 確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

2. 逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

準(zhǔn)備

1. 掛圖第1號(hào)。

2. 故事磁帶。

過程

1. 認(rèn)識(shí)阿文。

-------教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。

-------阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它??墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?

2. 聽聽阿文的故事。

-------教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

-------阿文常常帶著毯子干什么?

她喜歡這塊攤子嗎?

-------阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?

-------后來阿文放下毯子了嗎?

3. 說說自己喜歡的東西。

——你們是不是也向阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

——我們小朋友比阿文還能干,每天早上高高興興的和好朋友再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)。

建議

1. 幼兒逐步脫離依戀物,繼而融入新的集體是培養(yǎng)其獨(dú)立性的需要,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種引導(dǎo)的必要性。

2. 幼兒之間在獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異,以故事引導(dǎo)誘餌,并讓部分幼兒表現(xiàn)出能夠正確對(duì)待自己的玩物,會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生積極的影響。

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小班語言教案:阿文的小毯子


活動(dòng)目標(biāo):

1.正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.掛圖第1號(hào)

2.故事磁帶。

設(shè)計(jì)思路:

孩子逐步脫離依戀物,慢慢的融入新的集體是需要培養(yǎng)其獨(dú)立性的,所以我們以故事的方式來打動(dòng)孩子,讓故事中人物所發(fā)生的事件對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

活動(dòng)重點(diǎn)或難點(diǎn):

通過故事,讓孩子在平時(shí)的生活中能正確的對(duì)待自己心愛的玩具和改掉依戀物的壞習(xí)慣。

活動(dòng)指導(dǎo):

1.認(rèn)識(shí)阿文

教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。

阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它??墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?

2.聽聽阿文的故事

教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

后來阿文放下毯子了嗎?

3.說說自己喜歡的東西

你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)。

活動(dòng)延伸:

孩子們圍成圓圈,一起來討論說說自己喜歡的什么東西?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

效果分析:

孩子之間的獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異,通過這個(gè)活動(dòng),讓孩子在聽故事的同時(shí)學(xué)會(huì)了思考。有很多的孩子的一些回答讓我發(fā)現(xiàn)小班的孩子也慢慢的有了一種自我反饋的能力。

小班語言教案:故事——?jiǎng)?chuàng)造


從前有一個(gè)年輕人,他研究怎樣做一個(gè)詩人。他想在復(fù)活節(jié)就成為一個(gè)詩人,而且要討一個(gè)太太,靠寫詩來生活。他知道,寫詩不過是一種創(chuàng)造,而他卻不會(huì)創(chuàng)造。他出生得太遲;在他沒有來到這個(gè)世界以前,一切東西已經(jīng)被人創(chuàng)造出來了,一切東西已經(jīng)被作成了詩,寫出來了。

“一千年以前出生的人啊,你們真是幸福!”他說?!八麄?nèi)菀壮蔀椴恍嗟娜耍〖词乖趲装倌暌郧俺錾娜?,也是幸福的,因?yàn)槟菚r(shí)他們還可以有些東西寫成詩?,F(xiàn)在全世界的詩都寫完了,我還有什么詩可寫呢?”

他研究這個(gè)問題,結(jié)果他病起來了??蓱z的人!沒有什么醫(yī)生可以治他的??!也許巫婆能夠治吧!她住在草場(chǎng)入口旁邊的一個(gè)小屋子里。她專為那些騎馬和坐車的人開草場(chǎng)的門。她能開的東西還不只門呢。她比醫(yī)生還要聰明,因?yàn)獒t(yī)生只會(huì)趕自己的車子和交付他的所得稅。

“我非去拜訪她一下不可!”這位年輕人說。

她所住的房子是既小巧,又干凈,可是樣子很可怕。這兒既沒有樹,也沒有花;門口只有一窩蜜蜂,很有用!還有一小塊種馬鈴薯的地,也很有用!還有一條溝,旁邊有一個(gè)野李樹叢——已經(jīng)開過了花,現(xiàn)在正在結(jié)果,而這些果子在沒有下霜以前,只要你嘗一下,就可以把你的嘴酸得張不開。

“我在這兒所看到的,正是我們這個(gè)毫無詩意的時(shí)代的一幅圖畫!”年輕人想。這個(gè)在巫婆門口所起的感想可以說是像一粒金子。

“把它寫下來吧!”她說?!懊姘家彩敲姘剑∥抑滥銥槭裁匆竭@兒來。你的文思干涸,而你卻想在復(fù)活節(jié)成為一個(gè)詩人!”

“一切東西早已被人寫完了!”他說,“我們這個(gè)時(shí)代并不是古代呀!”

“不對(duì)!”巫婆說,“古時(shí)巫婆總是被人燒死,而詩人總是餓著肚皮,衣袖總是磨穿了洞?,F(xiàn)在是一個(gè)很好的時(shí)代,它是最好的時(shí)代!不過你看事情總是不對(duì)頭。你的聽覺不銳敏,你在晚上也不念《主禱文》。這里有各色各樣的東西可以寫成詩,講成故事,如果你會(huì)講的話,你可以從大地的植物和收獲中汲取題材,你可以從死水和活水中汲取題材,不過你必須了解怎樣攝取陽光。現(xiàn)在請(qǐng)你把我的眼鏡戴上、把我的聽筒安上吧,同時(shí)還請(qǐng)你對(duì)上帝祈禱,不要老想著你自己吧!”

最后的這件事情最困難,一個(gè)巫婆不應(yīng)該作這樣的要求。

他拿著眼鏡和聽筒;他被領(lǐng)到一塊種滿了馬鈴薯的地里去。她給他一個(gè)大馬鈴薯捏著。它里面發(fā)出聲音來,它唱出一支歌來:有趣的馬鈴薯之歌——一個(gè)分做10段的日常故事;10行就夠了。

馬鈴薯到底唱的什么呢?

它歌唱它自己和它的家族:馬鈴薯是怎樣到歐洲來的,在它還沒有被人承認(rèn)比一塊金子還貴重以前,它們?cè)庥龅搅艘恍┦裁床恍摇?/p>

“朝廷命令各城的市政府把我們分配出去。我們有極大的重要性,這在通令上都說明了,不過老百姓還是不相信;他們甚至還不懂怎樣來栽種我們。有人挖了一個(gè)洞,把整斗的馬鈴薯都倒進(jìn)里面去;有人在這兒埋一個(gè),在那兒埋一個(gè),等待每一個(gè)長(zhǎng)出一棵樹,然后再從上面搖下馬鈴薯來。人們以為馬鈴薯會(huì)生長(zhǎng),開花,結(jié)出水汪汪的果子;但是它卻萎謝了。誰也沒有想到它的根底下長(zhǎng)出的東西——人類的幸福:馬鈴薯。是的,我們經(jīng)驗(yàn)過生活,受過苦——這當(dāng)然是指我們的祖先。它們跟我們都是一樣!多么了不起的歷史??!”

“好,夠了!”巫婆說?!罢?qǐng)看看這個(gè)野李樹叢吧!”

野李樹說:“在馬鈴薯的故鄉(xiāng),從它們生長(zhǎng)的地方更向北一點(diǎn),我們也有很近的親族。北歐人從挪威到那兒去。他們乘船在霧和風(fēng)暴中向西開,開向一個(gè)不知名的國(guó)度里去。在那兒的冰雪下面,他們發(fā)現(xiàn)了植物和蔬菜,結(jié)著像葡萄一樣藍(lán)的漿果的灌木叢——野李子。像我們一樣,這些果子也是經(jīng)過霜打以后才成熟的。這個(gè)國(guó)度叫做‘酒之國(guó)’‘綠國(guó)’①‘野梅國(guó)’!”

小班語言教案:酸奶瓶的故事


活動(dòng)目標(biāo)

1.通過閱讀和表述,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

2.通過對(duì)美術(shù)作品《酸奶瓶》的添畫,培養(yǎng)與鍛煉幼兒的組合能力,促進(jìn)幼兒組合想像力的發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.材料:酸奶瓶圖片、畫筆、顏料、圖畫紙。

2.環(huán)境:布置一面墻飾——《我讓塑料酸奶瓶變成了新東西》和《我編出的新故事》,展示幼兒的作品。

3.前期經(jīng)驗(yàn):幼兒已有一定的語言表達(dá)能力和想像能力,班上開展過圖形組合的活動(dòng)。

活動(dòng)過程

1.教師出示圖片,請(qǐng)幼兒觀察。(畫面上畫著一個(gè)小朋友在看著一個(gè)塑料酸奶瓶。)

師:你們從這幅畫上看到了什么?

幼:一個(gè)小孩。

師:還有嗎?

幼:一個(gè)酸奶瓶。

師:一個(gè)小朋友在看著一個(gè)塑料酸奶瓶。他為什么這樣看著酸奶瓶呢?原來他在想:我能把這個(gè)酸奶瓶變成什么呢?你們都來幫這位小朋友想想,這個(gè)塑料酸奶瓶到底可以變成什么呢?

幼兒聽了沒有作出回答,只是雙眼看著老師。在觀察了孩子們的表現(xiàn)后.我進(jìn)行了分析:幼兒對(duì)我提出的問題沒有反應(yīng),原因可以從兩個(gè)方面考慮:一個(gè)是幼兒沒有理解我的問題,所以不能作出反應(yīng);一個(gè)是幼兒聽明白了我的問題,但是由于沒有過此方面的經(jīng)驗(yàn).加之思路有一定的局限性,所以不能馬上回答出來。針對(duì)這種現(xiàn)象,我調(diào)整了自己的故事講述順序,緊接著出示了第二幅圖,為幼兒做擴(kuò)思訓(xùn)練的鋪墊。

2.教師出示第二幅圖片,引發(fā)幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的想像。(畫面上畫著小朋友坐上了用酸奶瓶改裝成的“汽車”。)

幼:哇!變成汽車了。(幼兒看到圖畫,馬上有了積極的反應(yīng)。)

師:原來這個(gè)小朋友把酸奶瓶和車轱轆組合在一起,變成了小汽車,你們會(huì)把酸奶瓶變成什么呢?

3.請(qǐng)幼兒大膽地把自己的想像說出來,并利用教師提供的材料進(jìn)行平面制作。

幼1:我想把它變成飛機(jī)。

師:你怎么就能把它變成飛機(jī)呢?

幼1:在瓶子的兩邊加上兩個(gè)硬紙片,做成翅膀,就行了。

這是用結(jié)構(gòu)組合的方法來實(shí)現(xiàn)的。老師與幼兒的對(duì)話,目的是幫助幼兒明確怎樣才能把酸奶瓶改變成自己想像的東西。

小班語言教案:毛毛蟲的故事


整理了關(guān)于幼兒小班語言教案《毛毛蟲的故事》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

設(shè)計(jì)意圖:

在日常的生活中,當(dāng)孩子們看到“毛毛蟲”的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而,絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),語言活動(dòng)《毛毛蟲的故事》就是活動(dòng)之一。我們?cè)噲D通過一個(gè)生動(dòng)的小故事,幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程,同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞,使幼兒在一邊游戲一邊講述的過程中,充分理解故事,體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng),幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說量詞:個(gè)、支、片;學(xué)說短句:第一天找到了一個(gè)紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。

3、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣,樂于參加文學(xué)活動(dòng),并體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、幼兒操作材料人手一份:蘋果一個(gè)、香蕉二支、樹葉三片(布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場(chǎng)景),紗巾一條。

2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片,了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。

3、錄音機(jī)、音樂磁帶。

4、自制故事圖書。

活動(dòng)過程:

一、律動(dòng)“毛毛蟲熱身操”,激發(fā)興趣。

師:“毛毛蟲們,跟著姐姐到草地上去玩好嗎?”,“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個(gè)舞吧”。

(師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。)

二、游戲“毛毛蟲的故事”,幫助理解。

師:“毛毛蟲的肚子餓了,讓我們一起去找吃的東西吧?!?/p>

(教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)情境進(jìn)行游戲,邊活動(dòng)邊講述,提示幼兒正確使用量詞:個(gè)、

支、片)。

1、第一天,毛毛蟲們和姐姐一起來到蘋果園里,每條毛毛蟲吃一個(gè)蘋果。

(幼兒隨老師一起爬到“蘋果園”,將一個(gè)蘋果摘下貼在自己的肚子上,一邊做一邊

說:“我找到了一個(gè)紅蘋果,啊唔啊唔吃掉了?!保?/p>

2、第二天,毛毛蟲們和姐姐一起來到香蕉園里,每條毛毛蟲吃兩支香蕉。

(幼兒隨老師一起爬到“香蕉園”,將二支香蕉摘下貼在自己的肚子上,一邊做一邊

說:“我找到了二支黃香蕉,啊唔啊唔吃掉了?!保?/p>

3、第三天,毛毛蟲們和姐姐一起來到小樹林里,每條毛毛吃三片小樹葉。

(幼兒隨老師一起爬到“小樹林”,將三片摘下貼在自己的肚子上,一邊做一邊

說:“我找到了三片綠樹葉,啊唔啊唔吃掉了?!保?/p>

三、結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn),大膽講述故事。

1師:“毛毛蟲們你們吃飽了嗎?能告訴大家這三天你吃了些什么嗎?”

(引導(dǎo)幼兒自由地進(jìn)行交流。請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行講述。)

2、(出示自制的圖書)師:“姐姐編了一個(gè)故事,名字就叫《毛毛蟲的故事》,寶寶

們想不想聽呀?”

(引導(dǎo)幼兒邊看圖書畫面邊完整地聽故事,在故事的結(jié)尾部分之前插進(jìn)提問:毛毛

蟲們你們吃飽了會(huì)怎么樣呢?將來會(huì)變成什么呀?)

3、師、幼一起完整地講述故事。

四、模仿毛毛蟲變蝴蝶,增添情趣。

1、師:“毛毛蟲們,你們累嗎?讓我們休息吧!”

(幼兒自己將絲巾披在身上變成蛹,然后聽音樂慢慢變成蝴蝶飛起來。)

2、師:“蝴蝶們讓我們一起到外面去做游戲吧!”

(師生聽音樂做蝴蝶飛出活動(dòng)室。)

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