幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿:有趣的影子
發(fā)布時(shí)間:2019-12-17 幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿 幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿內(nèi)容 幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿一、教材分析(設(shè)計(jì)意圖)
班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片,上面都是一些皮影戲,孩子們對(duì)此很感興趣。于是,我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),以玩手影為導(dǎo)入,在循序漸進(jìn)地深入,從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。即:光線(xiàn)照在物體上,物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學(xué)教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動(dòng)中,我利用實(shí)驗(yàn)比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因,激發(fā)幼兒的探索欲望,促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。
二、目標(biāo)確定
大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中,通過(guò)尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘,激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。《綱要》指出:科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此,針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察發(fā)現(xiàn)影子的特征,知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即:光線(xiàn)照在物體上,物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生了影子,并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望,發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、難點(diǎn):光源位置與影子位置的關(guān)系
2、重點(diǎn):光線(xiàn)照射在物體上,物體擋住光線(xiàn)就產(chǎn)生影子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《綱要》中指出的,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,我做了以下準(zhǔn)備:
1、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
2、把多功能廳布置成一個(gè)光影實(shí)驗(yàn)室、投影儀
五、教法與學(xué)法
《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我用集體教學(xué)的形式,在教學(xué)過(guò)程我主要運(yùn)用了:
1、觀(guān)察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性、以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。
2、探索式教學(xué)法:滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,充分做到以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)時(shí)間的興趣,發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力,讓幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣,體驗(yàn)成功的喜悅,并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
六、教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導(dǎo)幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動(dòng)。
(一)玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣
首先我設(shè)計(jì)了玩手影游戲,如:孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗等手影。
(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂(lè)趣,將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái))這時(shí)我可以這樣的指導(dǎo)語(yǔ):為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢?
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)幼兒自由玩自由發(fā)言,體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則,引出本次課題)
(二)尋找影子、了解影子的特征
帶領(lǐng)孩子到室外去,你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子??匆豢从白邮窃趺磥?lái)的呢?通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察讓幼兒了解:太陽(yáng)光照在自己的身體上,身體擋住了太陽(yáng)光就產(chǎn)生了影子。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為幼兒提供了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的自然環(huán)境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,提高了幼兒自主探究的能力,為后面的探索積累了經(jīng)驗(yàn),也為后面的活動(dòng)提供了依據(jù)。)
(三)探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系
為什么會(huì)有影子的呢?教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個(gè)實(shí)驗(yàn):發(fā)現(xiàn)沒(méi)有光,影子就不存在了,有了光才會(huì)有影子。
這時(shí)我就可以用這樣的指導(dǎo)語(yǔ):看一看,光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導(dǎo)幼兒帶著另外兩個(gè)問(wèn)題回到草場(chǎng)上,你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么?你的影子是在太陽(yáng)的另一邊嗎?(幼兒自由交流講述)得到:影子總在光的另一邊。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn),我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系,啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中,我更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。)
(四)活動(dòng)的延伸
1、在玩踩影子的游戲中,孩子們能充分體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣,真的是其樂(lè)無(wú)窮。讓幼兒帶著有趣的問(wèn)題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
(這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分,充分滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的天性)
2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀(guān)察“光和影子”的有趣現(xiàn)象,除了太陽(yáng)光能產(chǎn)生影子以外,還有什么也會(huì)產(chǎn)生影子?
(在這里,其實(shí)活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束,我讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,進(jìn)一步探索影子的有趣現(xiàn)象。)
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大班科學(xué)活動(dòng)有趣的影子說(shuō)課稿
大班科學(xué)說(shuō)課稿:有趣的影子
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象.影子常常陪伴在我們身邊,但日常生活中幼兒往往不會(huì)在意到它的存在.只 要孩子一注意,他們就會(huì)對(duì)影子產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.好奇心是人的天性,幼兒對(duì)事物都有很大的好奇和興趣,在《綱要》中科學(xué)目標(biāo)提到“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興 趣,有好奇心和求知欲”。于是根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平,我先從人的影子出發(fā),逐步過(guò)渡到對(duì)物和物的影子的探索。由易到難,逐步深入。
2、目標(biāo)定位。
根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依
據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
(1)初步了解光被物體擋住會(huì)出現(xiàn)影子的現(xiàn)象.
(2)通過(guò)參與實(shí)踐操作活動(dòng),感知影子的特征,體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣.
(3)萌發(fā)探索科學(xué)的興趣和求知欲望.
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現(xiàn)象和獲得科學(xué)
經(jīng)驗(yàn)為主要目的,因此,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:“感知影子的有趣,主要是影子的形成”。難點(diǎn)是:“引導(dǎo)幼兒參與探索,在與同伴的合作中了解影子的特征,初步獲得物與物的影子的關(guān)系”。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、白紙、手電、各種玩具等若干。在第二環(huán)節(jié)探索物體的特征用。
2、多功能教室開(kāi)著幻燈機(jī)。為第一環(huán)節(jié)幼兒在光束前走過(guò)出現(xiàn)影子用。
3、找影子卡片難易兩份。
4、粉筆若干,為活動(dòng)延伸中畫(huà)影子做的準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?;顒?dòng)中力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以飽滿(mǎn)的情緒影 響孩子,以自己的形態(tài)日感染孩子外,還采用適宜方法來(lái)組織教學(xué)。在活動(dòng)中我主要采用了探索式教學(xué)法,滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,充分做到以幼兒為主 體,教師為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣。發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力,讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣,提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅,并且 進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。
嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò),在“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?!痹诘诙h(huán)節(jié)操作活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒用手電與玩具做游戲的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒將手電照射在玩具上,會(huì)產(chǎn)生什么?在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)商量、合作,嘗試著實(shí)驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我采用了環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣——自由探索——自由討論——鞏固練習(xí)——延伸活動(dòng)
1、激發(fā)興趣。(5分鐘)
“興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始,我就帶領(lǐng)幼兒從開(kāi)著的幻燈機(jī)旁走過(guò),出現(xiàn)自己的影子,讓幼兒在前面做做不同的動(dòng)作,感知影子的有趣,激發(fā)幼兒探索影子的興趣。
回到位置上,提問(wèn):你們剛才看到了什么?(影子)如果幼兒說(shuō)不出就請(qǐng)
一幼兒再次上來(lái)演示,其他幼兒觀(guān)察。向幼兒介紹這個(gè)黑黑的就是他的影子。再次提問(wèn):為什么會(huì)有影子呢?如果幼兒回答不出,就請(qǐng)一幼兒走到另外一邊,讓幼兒看看墻上有沒(méi)有影子,讓幼兒進(jìn)行對(duì)比,有了對(duì)比幼兒很快就會(huì)明白:有了光,物體擋住光才會(huì)產(chǎn)生影子。
由開(kāi)著的幻燈機(jī)的光引出生活中的手電筒也會(huì)發(fā)出亮亮的光,從而讓幼兒進(jìn)行探索操作。由于手電筒在現(xiàn)在的孩子生活中很少用到,于是先讓幼兒了解一下手電 也能發(fā)光的功能?!袄蠋熯€請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?手電打開(kāi)的時(shí)候,你看到了什么?”教師在墻上演示一下,出現(xiàn)亮的光。
2、自由探索。(10分鐘)
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就
安排了孩子自由探索。我為每組提供了充足的探索材料,供幼兒操作。
在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者,在輕松氛圍中,幼兒通過(guò)擺弄操作材料,讓手電與物體之間產(chǎn)生影子,發(fā)現(xiàn)影子的特征。這部分是從人影子過(guò) 渡到物體與物體的影子的探索,符合了幼兒的認(rèn)知水平。但手電與物體之間產(chǎn)生影子,發(fā)現(xiàn)影子的特征是個(gè)難點(diǎn),怎樣突破呢?在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)語(yǔ)言提示引導(dǎo)幼兒 從觀(guān)察影子的顏色、影子的形狀來(lái)觀(guān)察。
3、自由討論(5分鐘)
在這一過(guò)程中,孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣加工整理呢?為此,在自由探索后,我就通過(guò)幼兒介紹、集體講評(píng)的方式對(duì)幼兒獲取影子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。提 問(wèn):“在玩的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么玩的?”請(qǐng)個(gè)別有不同發(fā)現(xiàn)的幼兒來(lái)演示。總結(jié)出:原來(lái)影子是黑色的,它只是一個(gè)輪廓,有好多東西在影子上看不到。 由于材料投放在幼兒的視線(xiàn)前面,故講評(píng)時(shí)避免了空洞性,
4、鞏固練習(xí)。(5分鐘)
進(jìn)行找影子的練習(xí),鞏固幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。操作材料分成難易兩份:一份是不同影子連線(xiàn);另一份是在兩種相似的影子中圈出與前面的圖一模一樣的影子,它可以提高幼兒觀(guān)察能力和形態(tài)認(rèn)知能力。
小動(dòng)物要和影子做游戲,可是他們不知到自己的影子在哪里?你們?cè)敢鈳椭麄冋业阶约旱挠白訂??講解操作卡片做法。
5、延伸活動(dòng):繪畫(huà)影子
在生活中很多時(shí)候、有很多東西都能讓物體產(chǎn)生影子。那我們一起到外面陽(yáng)光下去找找,有沒(méi)有影子呢?一起畫(huà)一畫(huà)影子。在這里為了讓幼兒不受空間的限制, 選擇很大的空間來(lái)畫(huà)影子。幼兒可以選擇玩具來(lái)畫(huà)或與同伴合作來(lái)畫(huà)自己的影子,這樣培養(yǎng)了他們合作積極配合的精神。有了繪畫(huà)比較,才能深層次的探索:“物體 的影子會(huì)隨著光源的變化而變化?!?/p>
幼兒園大班說(shuō)課稿:《有趣的根》
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源:此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道,植物都有根,在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn),且取材方便。它的品種非常豐富,不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同;不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)常看到根,比如幼兒園的種植角,和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí),孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo),這些根他們看在眼里卻并未記在心上,甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜,山芋就是植物的根。因此,有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí),了解根的種類(lèi),特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為,選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說(shuō),“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù),確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
(1)讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根,須根,塊根三種,并能按根的特征進(jìn)行分類(lèi)。
(2)在游戲中了解根有蓄水,吸水,固水等作用,知道根跟人類(lèi)有密切的關(guān)系,從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。
(3)幼兒樂(lè)于探索,能大膽表述,在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
根據(jù)目標(biāo),我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:感知根的有趣,主要是根的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根制品,使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)根的不同特征進(jìn)行分類(lèi),主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng),在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到根的外性的不同及分類(lèi),提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià),使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理??傊?,我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān),力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性,寓教育于生活情境、游戲之中。為此,我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、空間準(zhǔn)備:操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面,便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:智慧袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè)3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)根有一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過(guò)或看過(guò))全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)教師除了以飽滿(mǎn)的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外,還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值,采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:
1、嘗試法操作:嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的原則,這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題,主要是探索根的外在感覺(jué)和形態(tài),讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對(duì)根進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,我就引導(dǎo)幼兒扮演根,共同體驗(yàn)根在生長(zhǎng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂(lè),情節(jié),編成了一個(gè)根的生長(zhǎng)的小音樂(lè)游戲,這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(zhǎng)作用,更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識(shí),把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃,顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法:是指教師通過(guò)講解談話(huà),把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(zhǎng)”,讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí),在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)根的多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
大班科學(xué)說(shuō)課稿:有趣的電池
一、說(shuō)教材
《有趣的電池》是幼兒通過(guò)玩各種各樣有趣的玩具,和自己的不斷觀(guān)察探索,一步一步層層深入地揭開(kāi)電池的各種秘密,使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)電池,并學(xué)會(huì)正確安裝電池的方法,其中還滲透了廢電池回收的內(nèi)容,從而萌發(fā)了幼兒初步的環(huán)保意識(shí),與幼兒園的環(huán)境課題緊密相連 。該內(nèi)容既使幼兒了解了電池的外形、種類(lèi)、簡(jiǎn)單的功能,還讓幼兒自己探索正確使用電池的方法,從而培養(yǎng)了幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。
選取這一題材是因?yàn)樵搩?nèi)容層次清楚,且所使用的材料是深受幼兒喜愛(ài)的,易激起幼兒探索的強(qiáng)烈愿望,使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中處于主動(dòng)地位。
我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:
1、使幼兒了解電池的外形、種類(lèi)、及簡(jiǎn)單的功能。
2、在嘗試性操作活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒探索正確使用電池的方法。
3、培養(yǎng)幼兒嘗試性精神及探索科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備:
收集多于幼兒人數(shù)的電動(dòng)玩具,形狀、大小不一的電池,電池裝配示意圖,會(huì)發(fā)光的花兩朵。該教具彌補(bǔ)了圖片枯燥、不生動(dòng)的缺陷,而其可操作性特點(diǎn),既使幼兒一目了然,又便于教師講解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平,我采用了觀(guān)察法和嘗試探索法,并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先讓幼兒玩玩具,發(fā)現(xiàn)電池的作用,進(jìn)而觀(guān)察電池,了解電池的外行,并通過(guò)自制的教具幫助幼兒探索電池正確的安裝方法,突破難點(diǎn)。作后,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,并確立初步的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師簡(jiǎn)練生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言,配以形形色色可愛(ài)的電動(dòng)玩具,把幼兒帶入一個(gè)樂(lè)趣融融的玩具游樂(lè)城,視、聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的完整結(jié)合,使幼兒更愉快地投入到活動(dòng)中去。在操作過(guò)程中,幼兒邊探索邊表述自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密,鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,難易搭配的玩具使不同能力的孩子都得到發(fā)展和提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)與要求,我為幼兒提供了三次不同程度的嘗試探索機(jī)會(huì)。
第一次:感知電動(dòng)玩具有電池和沒(méi)電池時(shí)的不同狀態(tài)。幼兒自由選擇玩具,老師巡回了解幼兒發(fā)現(xiàn)了什么,如有的玩具是會(huì)動(dòng)的,有的會(huì)響、會(huì)發(fā)光。該環(huán)節(jié)是讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)電池的功用。
第二次:認(rèn)識(shí)電池并給玩具們選配合適的電池。師:電池的本領(lǐng)真大,你見(jiàn)過(guò)電池嗎?你的椅子下面就躲著一位電池朋友,請(qǐng)你等會(huì)拿出來(lái),看一看,摸一摸,告訴大家電池是長(zhǎng)的怎么樣的,你發(fā)現(xiàn)電池上有什么秘密?(這一步主要是讓幼兒觀(guān)察電池的外形)下一步就要請(qǐng)幼兒嘗試給玩具裝電池了老師了解幼兒安裝情況,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察電池盒中也有“+、-”。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒觀(guān)察電池的外形和探索裝電池的正確方法,其中的難點(diǎn)主要是利用自制的教具會(huì)發(fā)光的花來(lái)解決。
再次嘗試,體驗(yàn)成功的喜悅。
該環(huán)節(jié)主要是讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,并了解初步的環(huán)保知識(shí)。
五、自評(píng)
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)我主要注重幼兒的主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒的主體性,并能在活動(dòng)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新,收到了較高的效益。在教具的運(yùn)用上能考慮恰當(dāng)、實(shí)用、美觀(guān)。在教學(xué)中還重視面向全體和全面發(fā)展的教育,教學(xué)效果較好。
2020大班科學(xué)說(shuō)課稿:有趣的根
一、說(shuō)教材
植物在我們生活中隨處可見(jiàn),路邊有茂密的大樹(shù),院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物是怎么生長(zhǎng)的,于是,我用“有趣的根”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán),此活動(dòng)材料來(lái)源于生活,正如綱要中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),本活動(dòng)通過(guò)有趣的體驗(yàn)、觀(guān)察圖片和事物,激發(fā)幼兒探索植物的根的作用,針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀(guān)察根,感受樹(shù)根與根之間的不同。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究樹(shù)根的作用。
這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望,體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的根的作用,滿(mǎn)足其好奇心”,難點(diǎn)是:“了解植物根的生長(zhǎng)及不同”。
我通過(guò)之前幼兒的親身體驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究,從而形象直觀(guān)的了解根的形象,將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我做了兩方面的準(zhǔn)備:
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:帶領(lǐng)幼兒連根拔掉田地里的雜草,一起到戶(hù)外尋找暴露出來(lái)的樹(shù)根并拍攝下來(lái)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:根雕作品、各種樹(shù)根的圖片。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者,合作者,引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”,因此,本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外,還采用集體教學(xué),分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法,具體的方法有:操作法,觀(guān)察法,交流討論法,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,在活動(dòng)中,我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色,用啟發(fā),引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒親自動(dòng)手操作,在快樂(lè)中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣。
本次活動(dòng)打算用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)體驗(yàn)法、操作法,觀(guān)察法等來(lái)獲得知識(shí),活動(dòng)前我先請(qǐng)幼兒把草連根拔起,近距離的觀(guān)察到植物的根,通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你看到了什么,根是什么樣子的,像什么?”等激發(fā)幼兒的探究欲望?!澳蔷妥屛覀円黄鹑フ乙徽疫€有沒(méi)有長(zhǎng)的不一樣的根”幼兒最喜歡和老師一起參與活動(dòng),這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試,期待著去找其他的根。接著有欣賞根雕作品和各種根的圖片,使幼兒對(duì)根有初步的印象和了解,再次啟發(fā)性的提問(wèn)“樹(shù)木怎樣才能長(zhǎng)得又高又壯,它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?”討論樹(shù)根的作用,最后,用比較法得出結(jié)論,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
(一)、提供條件,請(qǐng)幼兒拔草,激發(fā)幼兒探究欲望。
問(wèn)題:說(shuō)一說(shuō)拔草時(shí),你看到了什么?根是什么樣子的,像什么,拔草時(shí)費(fèi)力嗎,為什么植物能牢牢的站在那里?
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒回憶拔草時(shí)自己看到的根的樣子,提出問(wèn)題,讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論,活動(dòng)一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。
(二)觀(guān)察各種根的圖片,并請(qǐng)幼兒自己提出有關(guān)根的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)根之間的不同處。
(三)討論
1、樹(shù)木怎樣才能長(zhǎng)得又高又壯,它是怎樣把‘飯’吃到‘肚子’里的?
2、為什么樹(shù)根和樹(shù)根在泥土里要手拉手呢?
3、請(qǐng)幼兒提出其他關(guān)于樹(shù)根的問(wèn)題,供全班幼兒討論。
這一環(huán)節(jié),以幼兒討論為主,使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
(四)欣賞根雕作品
讓幼兒通過(guò)看、摸、聞、拍、敲的形式欣賞根雕,比較根雕與樹(shù)根的不同,從而了解根雕的意義,并請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象給根雕取名。
這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及感受大膽想象、思考,使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展,在交流中探索出根與根雕的不同處。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒畫(huà)樹(shù)與樹(shù)根和實(shí)驗(yàn)《樹(shù)根的作用》來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn):將兩盆同樣大小、高矮的植物作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,煎去其中一盆的根再插入土里,請(qǐng)幼兒觀(guān)察植物的變化,并做記錄,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了,但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸,使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
小班科學(xué)《有趣的輪子》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。以往孩子對(duì)汽車(chē)的認(rèn)識(shí)更多關(guān)注的是它的外形、用途,而本次活動(dòng)我選擇了車(chē)輪作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,于是我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》。在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加探索活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位:
在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
(1)、初步感知圓形物體能滾動(dòng)的特點(diǎn)。
(2)、能積極動(dòng)手探索,尋找答案。
(3)、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)尋找輪子活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備:
(1)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已初步認(rèn)識(shí)正方形、圓形、三角形。
(2)、物質(zhì)準(zhǔn)備:
——小老鼠手偶一個(gè),“梨子汽車(chē)”的圖片(沒(méi)有輪子)。
——提供生活中相關(guān)圖形的實(shí)物,如膠卷盒、月餅盒、透明膠、積木(圓形、三角形、正方形)、瓶蓋等。
——貼有√標(biāo)記的筐,貼有×標(biāo)記的筐各一個(gè)。
二、說(shuō)教學(xué)法:
在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1、觀(guān)察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀(guān)察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
2、活動(dòng)操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)圓形可以滾動(dòng)的秘密。
3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。
三、說(shuō)活動(dòng)流程:
一、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)輪子的特性。
1、引起興趣。
教師戴著小老鼠手偶說(shuō):“小朋友,你們好,我是小老鼠吱吱?!?/p>
2、尋找輪子。
①出示梨子汽車(chē)的圖片:吱吱做了一輛梨子汽車(chē),可是還沒(méi)有裝上輪子,我的好朋友昨天晚上幫我找來(lái)了很多東西,可是我也不知道哪些東西可以當(dāng)輪子。請(qǐng)你們幫我找一找,好嗎?
(興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),剛開(kāi)始,教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)情境,一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。)
②幼兒尋找輪子,并將找到的東西放在指定的地方。
教師:吱吱請(qǐng)我們做什么呀?我們一起來(lái)幫助吱吱為它的梨子汽車(chē)找個(gè)東西當(dāng)輪子,好嗎?它的好朋友幫他找來(lái)的東西都放在教室周?chē)淖雷由?,我們?nèi)タ匆豢?、挑一挑,哪些能?dāng)輪子的放進(jìn)有√標(biāo)記的筐內(nèi),不能當(dāng)輪子的放在貼有×標(biāo)記的筐內(nèi)。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作活動(dòng)中,教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,這些材料來(lái)自幼兒的生活,是幼兒生活中常見(jiàn)的物品,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。)
③鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到的輪子。
指導(dǎo)語(yǔ):你找到的是什么?他是什么形狀的?可以當(dāng)輪子嗎?
(幼兒第一次將“可以當(dāng)輪子”與“不可以當(dāng)輪子”的物體分類(lèi)時(shí)可能是隨意想象中的,所以有可能出錯(cuò),教師在下一個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)首先引導(dǎo)幼兒滾動(dòng)這些物體,讓其他幼兒判斷這件物體到底是否能當(dāng)輪子,應(yīng)該放在哪個(gè)筐里。在這里,教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言,還拓寬了幼兒思維。)
3、發(fā)現(xiàn)不同形狀做的輪子有什么不同。
①幼兒嘗試推動(dòng)各種形狀的物體,感知只有圓形的物體才能滾動(dòng),才能當(dāng)輪子。
教師:為什么放在×標(biāo)記的筐內(nèi)的不能當(dāng)輪子,√標(biāo)記筐內(nèi)的東西都可以當(dāng)輪子嗎?鼓勵(lì)幼兒推動(dòng)物體,感受各種物體的滾動(dòng)情況。
②引導(dǎo)幼兒感知圓形的物體做車(chē)輪子。
指導(dǎo)語(yǔ):我們幫吱吱找到了合適當(dāng)車(chē)輪的東西,我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,能滾動(dòng)的東西都是什么形狀的?三角形和方形能當(dāng)車(chē)輪嗎?
再次探索活動(dòng),讓幼兒對(duì)物體的滾動(dòng)現(xiàn)象有所鞏固。
(在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能尊重幼兒的世界,走進(jìn)幼兒的生活,讓幼兒體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。在活動(dòng)中,幼兒不斷的感知,從隨意想象到知識(shí)的掌握,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使孩子成為活動(dòng)的真正主人。)
4、幼兒嘗試并驗(yàn)證圓形的東西做輪子更好。
指導(dǎo)語(yǔ):我們都覺(jué)得圓形滾的最好,教室里還有許多形狀的東西,小朋友可以再去找一找、看一看、試一試,哪些東西可以當(dāng)車(chē)輪,哪些東西不能當(dāng)車(chē)輪。
(在這里,活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束,教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。)
大班科學(xué)精選說(shuō)課:有趣的紙張說(shuō)課稿
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:
新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn):應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn),說(shuō)課內(nèi)容與材料“鉛畫(huà)紙”都來(lái)自于幼兒的生活,在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化,在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試,探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒?如何折疊才能在紙上放多塊積木?最多能擺放幾塊?……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試,就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強(qiáng)了,親身感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn):
重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,體驗(yàn)操作與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
(本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求,并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā),確定了知識(shí)、能力、情感三方面的活動(dòng)目標(biāo)。)
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:方形鉛畫(huà)紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn),以《綱要》理念為指導(dǎo),體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。
第一環(huán)節(jié):
一、設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。
1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。
2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。
(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對(duì)“紙?zhí)貏e是鉛畫(huà)紙”的認(rèn)識(shí),為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合,也讓我對(duì)幼兒的水平有了更深了解,為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。)
第二環(huán)節(jié):
二、再次設(shè)置情景,引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。
1、猜測(cè)紙折疊后能否擺放積木?并個(gè)別嘗試。
2、比較紙的不同折法,討論如何折疊才能在上面放更多積木?
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測(cè)。
4、幼兒自主嘗試。
(這第二大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境,這是非常重要的,《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?討論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討,這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題,而且是提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)親自嘗試、親自探索來(lái)解決問(wèn)題,同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,再次去實(shí)際操作、自主探討,做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí),提高觀(guān)察力、探討力、思考與解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)然,探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的,它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式,而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì)由此提高,同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。)
第三環(huán)節(jié):
三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量,引導(dǎo)幼兒再次嘗試。
1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果,產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰(zhàn)最多的。
3、經(jīng)驗(yàn)交流:如何折疊才能挑戰(zhàn)成功?
4、結(jié)束。
(這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行,主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信心,提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展,相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)成長(zhǎng)、分享成果的機(jī)會(huì),我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者,幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。)
總的來(lái)說(shuō),在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與,采用自主探索的方法,讓幼兒在充滿(mǎn)輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂(lè),并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂(lè),由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。
延伸活動(dòng):
可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動(dòng),不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。
2020大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿:有趣的影子
下面給大家提供的是“大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿:有趣的影子”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
一、說(shuō)教材:
影子是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的一種現(xiàn)象,小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶著踩著別人的影子,或者高興地帶著自己的影子跑,對(duì)影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。新《綱要》指出:“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。”大班幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)事物有著強(qiáng)烈的探究欲望。而且他們已積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)影子有一定的感性認(rèn)識(shí)。此外,他們有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力,能把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴、教師交流。因此,我設(shè)計(jì)了涉及科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)《有趣的影子》,讓幼兒在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中去“自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高,”教師則是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),努力形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
活動(dòng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。我覺(jué)得在制定目標(biāo)時(shí)要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則,依據(jù)教材內(nèi)容與幼兒情況的剖析,吸取人本主義的理念,從滿(mǎn)足幼兒“認(rèn)知、情感、能力”的角度出發(fā),結(jié)合《綱要》精神以及科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的總目標(biāo),我制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo):
1、對(duì)影子的形成產(chǎn)生探究的欲望,了解影子形成的原因。
2、對(duì)探究影子活動(dòng)產(chǎn)生興趣,并從中獲得成功的喜悅。
3、與同伴合作制作簡(jiǎn)單的皮影并表演,提高自身的動(dòng)手操作能力及合作能
力。
重點(diǎn):了解影子形成的原因。
難點(diǎn):與同伴合作制作皮影戲的道具。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,幼兒通過(guò)對(duì)環(huán)境、材料的相互作用,獲得發(fā)展,新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料,讓幼兒能夠運(yùn)用多種感官、多種方式探索提供活動(dòng)的條件”。為此,我提供了以下準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀(guān)察影子,并一起尋找影子形成的的秘密。
2、材料準(zhǔn)備:制作皮影的各種材料。
3、教具準(zhǔn)備:有關(guān)皮影表演及制作的錄象。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
本次活動(dòng)我采用了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的原則,引導(dǎo)幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動(dòng)——討論影子的形成——制做簡(jiǎn)單皮影——玩皮影游戲,制造影子”?,F(xiàn)在我來(lái)具體分析一下:
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入活動(dòng)
讓幼兒觀(guān)看皮影戲,激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,教師在幼兒欣賞后提問(wèn):1、你知道這是什么表演?2、這種表演是怎么產(chǎn)生的?(時(shí)間約三分鐘)在這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)皮影戲來(lái)發(fā)現(xiàn)影子,既能集中幼兒的注意力,又能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,為下面的探究影子形成的活動(dòng)做了鋪墊。
(二)經(jīng)驗(yàn)講述,討論影子形成的原因(這是重點(diǎn)部分)
提問(wèn):1、你在什么時(shí)候也看到過(guò)影子?
2、影子有什么特點(diǎn)?
3、影子是怎么形成的?
教師小結(jié):影子形成的原因及特點(diǎn),并讓幼兒發(fā)現(xiàn)皮影也是利用了這一原理
產(chǎn)生的。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)影子進(jìn)行討論,幼兒便把自己與父母一起獲得的有關(guān)影子的秘密說(shuō)給大家聽(tīng),讓彼此獲得更多對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。在這里教師為幼兒提供寬松的探究環(huán)境,讓幼兒互相地講述自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí),也為幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了幼兒的自信心。在活動(dòng)中也實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)及師幼互動(dòng)的原則。(這里約8分鐘)
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幼兒園中班說(shuō)課稿——《有趣的腳》說(shuō)課
幼兒園中班 說(shuō)課稿 ——《有趣的腳》說(shuō)課 一、內(nèi)容選材的依據(jù) 隨著幼兒身心的發(fā)展,中班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)著好奇,他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng),見(jiàn)到新奇的東西,總會(huì)伸手去摸、去拿,他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探索,去了解感興趣的事物。在戶(hù)外踢球的時(shí)候,常常聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng),如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本領(lǐng)大,會(huì)騎自行車(chē)”“你看,我還會(huì)用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對(duì)腳的興趣十分濃厚。由此,一方面我結(jié)合《指南》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,探索意識(shí),以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心展開(kāi)活動(dòng)”的指引,從孩子的興趣出發(fā),并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周?chē)澜绲奶攸c(diǎn),設(shè)想通過(guò)《有趣的腳》這一活動(dòng),讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感,避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教和操作,進(jìn)一步增加幼兒了解周?chē)挛锏奶攸c(diǎn),也給幼兒留有充分想象的空間。 二、目標(biāo)確定的依據(jù) 鼓勵(lì)幼兒探索,滿(mǎn)足其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)目標(biāo),也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標(biāo)及中班幼兒階段發(fā)展中的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)課程指南和本月的目標(biāo)我確定了第一個(gè)目標(biāo)“在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小,缺乏在集體面前大膽講述的勇氣,所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標(biāo)。 三、活動(dòng)準(zhǔn)備的依據(jù) 1 、腳印的引出,為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊,引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望,使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極。 2 、四條小路的創(chuàng)設(shè),為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用,可以讓幼兒通過(guò)親身的的體驗(yàn)去感覺(jué)腳的秘密。 3 、水彩筆、報(bào)紙、剪刀的提供,為幼兒打開(kāi)了又一尋求知識(shí)的通道?!靶‘?huà)家”的稱(chēng)謂讓幼兒有一種成功感和自豪感,促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與同伴交流,發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。 4 、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中,做著腳的運(yùn)動(dòng),既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì),也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑,讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中,靜靜的得到知識(shí)的熏陶。 四、活動(dòng)過(guò)程的組織 1 、活動(dòng)一開(kāi)始,我讓孩子們自由的玩腳印,讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中,自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣,為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準(zhǔn)備工作。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中,孩子們可以邊聽(tīng)著音樂(lè),邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動(dòng)作,看似是做做動(dòng)作,其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱(chēng),既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì),也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑,讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中,靜靜的得到知識(shí)的熏陶。 2 、“二期課改”中指出,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)探究問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成探究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),我在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)所創(chuàng)設(shè)小路,讓幼兒去探索,探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué),并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺(jué),發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了“二期課改”中班年齡段主題情景的學(xué)習(xí)特點(diǎn)“增加了交往合作的機(jī)會(huì)”。討論小腳的用處和保護(hù)小腳,是為能力較弱的孩子所設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)了“指南”中:學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異的學(xué)習(xí)要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的,這一點(diǎn)也是我教學(xué)活動(dòng)中的一大優(yōu)勢(shì),也體現(xiàn)了“二期”課改中:關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)這一要求,也提醒孩子們?cè)谌粘I钪幸鯓訍?ài)護(hù)自己的小腳。 3 、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中,利用聽(tīng)課老師的資源,讓孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái)。 目標(biāo): 1 、在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望。 2 、能在集體面前大膽講述。 準(zhǔn)備: 1 、 腳印 2 、 四條小路(墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路) 3 、 彩筆、舊報(bào)紙、剪刀(供幼兒印腳印用的) 4 、 錄音機(jī)、磁帶 過(guò)程: 一、玩腳印、比腳印,探索腳的秘密 1 、幼兒玩腳印。 2 、幼兒比腳印。 師:把你們的小腳跟腳印比一比,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢? 3 、交流討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?你的小腳怎么樣了(腳長(zhǎng)大了,腳趾長(zhǎng)了,寬了……) 4 、腳趾操(鞏固對(duì)腳的認(rèn)識(shí)) 二、游戲(走小路) 提供四條路 1 、孩子們來(lái)找一找有哪四條路? 2 、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走,感覺(jué)怎么樣?(幼兒自由走小路) 3 、 交流:你走了哪條路,感覺(jué)怎樣?(幼兒自由講述) 4 、 師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容 5 、 再次嘗試,體驗(yàn)走小路 師:我們的小腳感覺(jué)出走在不同路面上的不一樣的感覺(jué),小腳還有什么本領(lǐng)呢? 6 、 討論小腳的用處:(走、跑、跳、踢)幼兒每說(shuō)出一種,全體幼兒學(xué)做。 7 、討論保護(hù)小腳 小腳有那么多本領(lǐng),我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢? (穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……) 三、延伸活動(dòng):印腳印 活動(dòng)反思 一、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成分析 1 、 這是一次主題背景下的活動(dòng),《小腳丫》的活動(dòng)目標(biāo)是來(lái)源于主題目標(biāo),與前后活動(dòng)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性,所以,在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確立“在活動(dòng)中探索腳的秘密,激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標(biāo)比較適宜的,由此給本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成作了較好的鋪墊。 2 、 活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放,為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中,孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中,孩子們通過(guò)自己直觀(guān)的探索,體驗(yàn)到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué),由此也就自然的完成了第一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交流時(shí)間,給了孩子們充分的講述機(jī)會(huì),另外我倡導(dǎo)的那種平等、自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn),從而就很自然、流暢的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo)。同時(shí)在孩子們的探索過(guò)程中,擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義,如孩子們不僅在活動(dòng)中達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),而且在交流過(guò)程中,也達(dá)到了個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為集體經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo),使孩子們的探索興趣得到了激發(fā),探索的主動(dòng)性得到了提高,探索的求知欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。 二、幼兒參與活動(dòng)的程度分析 1 、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和探索欲,在探索過(guò)程中也比較有自己的主 見(jiàn),且想象較豐富,在這樣一種狀態(tài)下,孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí),徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓,還有模有樣地畫(huà)出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中,孫輝說(shuō)他印的腳印像彎刀,杜展豪卻說(shuō)他印的腳印像月亮,他們兩人的個(gè)別交流,引來(lái)了其他孩子的不同意見(jiàn),看到這種情景,我既沒(méi)有給予肯定,又沒(méi)有給予否定,因?yàn)槲矣X(jué)得這就是孩子們最真實(shí)的想法,可能也會(huì)為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2 、 在走小路的過(guò)程中,孩子們都積極地去體驗(yàn)了各種小路的不同感受,毛蔣偉等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路,在交流發(fā)現(xiàn)時(shí),孩子們爭(zhēng)先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn),此時(shí)同伴的發(fā)現(xiàn),又引發(fā)了幾個(gè)膽小、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣,自主地又去體驗(yàn)了,所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩,但卻充分說(shuō)明了大多數(shù)孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。雖然也有個(gè)別孩子由開(kāi)始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況,是因?yàn)檫@幾個(gè)孩子有的較膽小、有的怕冷,因?yàn)槟翘焯鞖鈿鉁夭桓?,但我沒(méi)有強(qiáng)迫他們脫下襪子,而是尊重他們的意愿,到最后一個(gè)環(huán)節(jié)畫(huà)自己的腳印時(shí),他們被同伴的激情所感染,自動(dòng)脫去了襪子,融入到了這個(gè)積極探索的行列中來(lái)了。 三、不足與改進(jìn)思路 1 、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中,我為孩子提供的小腳印,原意是想讓孩子在與小腳印的比較中,發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了,長(zhǎng)寬了,腳背也長(zhǎng)厚了的結(jié)果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的,缺少一種腳印與孩子之間的可比性,所以孩子在探索中,只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作,讓我意識(shí)到了前期準(zhǔn)備上的不足,由此也想到了改進(jìn)的策略,就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印,比如剛?cè)胄“鄷r(shí),讓孩子把腳印留下來(lái),寫(xiě)上名字,做好以后活動(dòng)資料的收集工作。 2 、在走小路這個(gè)環(huán)節(jié)中,我本意是想讓孩子通過(guò)走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛(ài)護(hù)腳的興趣,但由于我當(dāng)時(shí)有一種過(guò)程意識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題,所以沒(méi)有提醒孩子去充分體驗(yàn),致使在如何保護(hù)腳的這樣一個(gè)話(huà)題中,孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái),當(dāng)時(shí)我想拉回孩子的思維方向,但覺(jué)得已無(wú)力回天了,就只好順著孩子們的話(huà)題草草結(jié)束了。因此,我覺(jué)得以后應(yīng)該讓孩子充分體驗(yàn)各種感覺(jué),讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺(jué)都去嘗試一下,積累較多的生活經(jīng)驗(yàn),那么孩子可能會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題,也會(huì)運(yùn)用多種材料去嘗試的探索方式,這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最好教育策略。 3 、最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子畫(huà)自己現(xiàn)在的腳印時(shí),由于我提供的是報(bào)紙,材質(zhì)較軟、易皺,孩子構(gòu)線(xiàn)時(shí)較難控制報(bào)紙的平整性,畫(huà)好的腳印與孩子腳的大小差距較大,因此,我的改進(jìn)思路是畫(huà)紙的提供應(yīng)選用鉛畫(huà)紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。