幼兒園區(qū)域活動(dòng):“我能行”跳跳棋
發(fā)布時(shí)間:2019-12-16 幼兒園快樂跳跳跳說課稿 幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案 幼兒園區(qū)域教案設(shè)計(jì)意圖:
幼兒從《朱家故事》中得到了許多感悟,知道自己的事情要自己做,不要“衣來伸手,飯來張口”。于是,我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)棋類游戲,目的是幫助幼兒遷移經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事情,增強(qiáng)自信心。
目標(biāo):
1.愿意和同伴合作拼搭棋譜,能遵守下棋規(guī)則并正確統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
2.觀察圖片內(nèi)容,知道并愿意嘗試做一些力所能及的事情。
材料:
邊長(zhǎng)為30厘米左右的正方形可拼接地墊若干,塑封的《朱家故事》中兩個(gè)孩子的良好表現(xiàn)圖片若干,箭頭和數(shù)字卡片若干,起點(diǎn)和終點(diǎn)標(biāo)記各一,骰子一個(gè)。記分板,可粘貼的圓點(diǎn),筆,抹布。
玩法:
(一)自制棋譜及規(guī)則
1.幼兒合作在地面拼搭棋譜,包括拼接地墊,擺放起點(diǎn)標(biāo)記、終點(diǎn)標(biāo)記、塑封圖片、箭頭、數(shù)字等。
2.幼兒將正確的做法(“我能行”的事)和一些錯(cuò)誤的做法畫成圖,并根據(jù)實(shí)際需要自制前進(jìn)、后退箭頭(遇到“我能行”內(nèi)容的畫面時(shí)前進(jìn),遇到讓家長(zhǎng)喂飯、穿衣等錯(cuò)誤做法畫面時(shí)則后退),以豐富棋盤內(nèi)容。
3.幼兒商量制定游戲規(guī)則,比如,輪流擲骰子,跳到有圖片的格子里時(shí)要說出圖片內(nèi)容方可進(jìn)退等。
(二)游戲
1.2-3人游戲,幼兒自己當(dāng)棋子,從起點(diǎn)出發(fā)輪流擲骰子,根據(jù)骰子顯示的數(shù)字及棋譜上圖片的內(nèi)容前進(jìn)或后退。
2.每次先到達(dá)終點(diǎn)者可在“得分”一欄貼上一個(gè)圓點(diǎn)。游戲反復(fù)進(jìn)行,最后根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)名次。
3.可替換圖片,改變棋譜內(nèi)容。
觀察與指導(dǎo):
1.觀察幼兒能否合作拼搭棋盤、討論規(guī)則等,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作的方法。
2.觀察幼兒能否結(jié)合圖片說出在日常生活中如何幫助家人分擔(dān)家務(wù)。
3.觀察幼兒能否理解圓點(diǎn)數(shù)與名次的關(guān)系。
yJS21.com更多精選幼兒園游戲閱讀
游戲活動(dòng)教案:我的小腳跳跳跳教案
游戲活動(dòng)我的小腳跳跳跳教案主要包含了設(shè)計(jì)背景,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過程,教學(xué)反思等內(nèi)容,認(rèn)識(shí)腳及其用途,知道保護(hù)腳,適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課,快來看看我的小腳跳跳跳教案吧。設(shè)計(jì)背景
根據(jù)幼兒對(duì)腳的認(rèn)識(shí)進(jìn)行此次游戲。通過此次游戲讓幼兒更加了解我的小腳。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)腳及其用途。
2、知道保護(hù)腳。
3、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛煉。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。
5、樂于參與體育游戲,體驗(yàn)游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
剪好的眼睛、嘴巴圖形、各種動(dòng)手玩具。
活動(dòng)過程
1、復(fù)習(xí)歌曲《小腳丫哪里去了》,引出課題:
2、請(qǐng)幼兒脫鞋襪,坐在地毯上。(老師也光腳)仔細(xì)看一看,我們的小腳丫都有什么呀?自己說一說。腳背(用手拍一拍)、腳趾頭(自己動(dòng)一動(dòng))。腳指甲(手指敲一敲)、腳后跟(拳頭捶一捶)。
3、把小腳丫伸出來,撓一撓腳心有什么感覺?(癢)幼兒互相撓一撓,抓一抓,用腳趾互相撓一撓,看一看感覺一樣不一樣。小腳丫伸一伸,小腳趾勾一勾。
4、游戲:①《動(dòng)物賽跑》(分組進(jìn)行)
玩法:幼兒雙腳夾住小動(dòng)物,發(fā)令后,向前行進(jìn)(也可跳躍),中間把小動(dòng)物丟掉的視為犯規(guī)。
游戲:②《小腳跳跳跳》
小腳跳跳跳,伸出你的左腳來;
小腳跳跳跳,伸出你的右腳來。
游戲:③隨音樂跳簡(jiǎn)單的芭蕾舞。
5、想一想我們的小腳丫還有哪些本領(lǐng)?
幼兒:跳舞、走路、站立、賽跑、騎車、演雜技轉(zhuǎn)大缸……
6、小腳丫的本領(lǐng)這樣大,我們?cè)鯓颖Wo(hù)小腳丫?
常剪指甲、常洗腳,冬天穿上棉鞋、襪子,用溫水給小腳丫洗澡,夏天穿涼鞋…
7、小腳丫聽小朋友這一說,它非常高興,你們看腳丫媽媽笑了。(老師在自己腳背上粘貼眼睛和嘴)我們小腳丫也笑一笑好嗎?(指導(dǎo)幼兒自己粘貼小眼睛和小嘴巴)
8、小腳丫笑了,小朋友們高興嗎?咱們一起跳舞好吧!
幼兒和老師隨音樂一起跳《恰恰舞》。
9、咱們的小腳丫這樣有本領(lǐng),快穿上鞋襪,把它保護(hù)起來好不好?(隨音樂穿好鞋子、襪子。活動(dòng)結(jié)束。)
教學(xué)反思
升入后,戶外運(yùn)動(dòng)中增加了“跳繩”這一活動(dòng)內(nèi)容。剛開始,孩子們興趣很高,每次戶外活動(dòng)之前,都要問:“老師,今天跳不跳繩?”初學(xué)時(shí),他們雖然手腳不協(xié)調(diào)但都在認(rèn)真努力的跳。經(jīng)過一階段的練習(xí),孩子們跳繩的發(fā)展水平也漸漸開始出現(xiàn)了兩極分化,一些動(dòng)作發(fā)展較好的孩子,基本掌握了跳繩的技巧學(xué)會(huì)了。動(dòng)作協(xié)調(diào)性差的孩子看到同伴能連續(xù)跳那么多,自己始終掌握不了動(dòng)作要領(lǐng),體驗(yàn)不到成功的樂趣,漸漸的對(duì)跳繩失去了興趣,在別人興致勃勃地跳繩時(shí),他們拉繩滿場(chǎng)地跑、用繩子做戰(zhàn)斗武器等玩法很容易發(fā)生危險(xiǎn)。
看到這一現(xiàn)象我覺得不能再簡(jiǎn)單要求幼兒機(jī)械的練習(xí)跳繩動(dòng)作了,而是和孩子們一起探索了繩的花樣玩法:組織會(huì)跳繩的小朋友進(jìn)行跳繩PK大賽、會(huì)跳的孩子帶著不會(huì)跳的朋友二人合作帶著跳、用繩做障礙跳、把繩擺隊(duì)形走等。孩子們對(duì)“繩”的興趣又濃厚了,這時(shí),老師再及時(shí)地引導(dǎo)那些沒掌握雙腳跳繩的孩子繼續(xù)練習(xí)基本動(dòng)作。對(duì)這些沒掌握跳繩動(dòng)作的孩子進(jìn)行分析,歸納出大致有以下幾種情況:有手腳不會(huì)配合的、有不會(huì)搖繩的、有因速度太快耐力跟不上的,找出癥結(jié)所在后根據(jù)幼兒的具體情況教師給予重點(diǎn)指導(dǎo),并及時(shí)地給以肯定和鼓勵(lì)。慢慢地,能連續(xù)跳兩個(gè)、三個(gè),直至輕快自如的熟練掌握正要雙腳跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。
教師在日常的教育工作中,和幼兒的相互關(guān)系應(yīng)注意遵循“尊重”、“鼓勵(lì)”的原則,即:尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異;鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒大膽嘗試,使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展、進(jìn)步。
區(qū)域活動(dòng):有趣的棋類游戲
列寧曾稱“棋”為“人類智慧的體操”,我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放了許多棋盤及棋子,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)棋類游戲興趣頗高,用棋類游戲充實(shí)他們的學(xué)習(xí)生活,不僅能有效鍛煉他們的思維,培養(yǎng)伙伴之間的相處能力,而且在開發(fā)智力因素和非智力因素兩方面都有益處。在有關(guān)棋類游戲的研究實(shí)踐中,我們積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。
棋盤、棋譜內(nèi)容要適齡
小班孩子以具體形象思維為主,一般以形象性棋類游戲?yàn)橹?,如“雞狗鵝鴨”“老虎吃小兔”“爬山”“米字”等;中班孩子對(duì)棋類游戲已有一定的經(jīng)驗(yàn),可以增加“牛角棋”“五步棋”“四鼎棋”等;大班孩子喜歡挑戰(zhàn),也有豐富的棋類游戲經(jīng)驗(yàn),我們便提供難度比較大的“老虎棋”“區(qū)字棋”“西瓜棋”等。下面列舉幾種棋類游戲的玩法。
老虎吃小兔:老虎、小兔雙方,每方五枚棋子,分別擺放在相對(duì)的位置,雙方以“石頭、剪刀、布”的形式分出勝負(fù),勝者先走棋。走棋時(shí),只能沿著線走,不能跳著走,從棋子所在的點(diǎn)開始,邊走邊說“老虎吃小兔”,說一字走一步,說完并走到對(duì)方有棋子的地方時(shí),吃掉此處對(duì)方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝,游戲重新開始。
雞狗鵝鴨:雞狗、鵝鴨雙方,每方四枚棋子,分別擺放在相對(duì)的位置,雙方以剪子、包袱、錘的形式分出勝負(fù),勝者先走棋。走棋時(shí),只能沿著線走,不能跳著走,從棋子所在的點(diǎn)開始,邊走邊說“雞狗鵝鴨”,說一種動(dòng)物走一步,說完走到對(duì)方有棋子的地方時(shí),吃掉此處對(duì)方的棋子。最后剩下棋子多的一方獲勝,游戲重新開始。
區(qū)字棋:以棋盤似“區(qū)”字而得名,源于土家族的一種兒童棋,簡(jiǎn)單易學(xué)。對(duì)弈時(shí),雙方各持兩子,一方將對(duì)方棋子圍在“死角”上叫“死棋”,將死棋取掉,直到對(duì)方無子可走時(shí)為勝。區(qū)字棋的棋子,路線走得正確,走子即無止境,若一子走錯(cuò),全盤皆輸。如果下棋雙方都很小心,就永遠(yuǎn)不會(huì)有輸贏。下這種棋要求眼疾手快,不小心走錯(cuò)一步,立馬就輸。故此棋能培養(yǎng)兒童的智力和判斷能力。
西瓜棋:盤面為正圓形。內(nèi)由兩條垂直交叉的直線和五條弧線勾勒出十二塊瓜瓣。共構(gòu)成二十一個(gè)交叉點(diǎn)。西瓜棋的棋子共有十二枚(比棋位數(shù)多),雙方各六枚。雙方棋子以不同顏色或不同形狀相區(qū)別。行棋規(guī)則很簡(jiǎn)單,決定先后手,然后雙方交替在棋盤的點(diǎn)上移動(dòng)各自的棋子。每次只能移向相鄰的一點(diǎn),不允許跨點(diǎn)移棋。棋子下定后,不得向其他點(diǎn)移動(dòng)。同一粒棋子連續(xù)移動(dòng)不能超過四次。吃子方式屬于圍吃,當(dāng)某一方走子以后,如果走動(dòng)的這枚棋子與其他己方棋子共同把對(duì)方一枚或更多棋子包圍時(shí),即同時(shí)占據(jù)了與之相鄰的所有棋位時(shí),就把被包圍的對(duì)方棋子(無論幾枚)吃去,從棋盤上取下。在布子階段形成的圍吃棋形無效,不能吃子。如三子連成一圈,圍住對(duì)方一子,就可以吃掉,哪一方被吃光即為輸。也可輸?shù)囊环较乱槐P棋先行。
自制棋盤,適當(dāng)引導(dǎo),尋求家園多方合作
利用各種廢棄物制作簡(jiǎn)單的棋盤和棋子,如在廢棄的紙板上用彩筆畫出棋盤,用小石塊或小型積木做棋子;在廢棄的保暖衣盒子上繪畫棋盤,幼兒可以自由地取拿和存放。這些活動(dòng)的棋盤可讓孩子帶回家,請(qǐng)家長(zhǎng)同孩子進(jìn)行對(duì)弈,既可在游戲中密切親子關(guān)系,又可提高鞏固幼兒棋藝,三可以此加強(qiáng)家園交流,使家長(zhǎng)重視引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)習(xí)。
以下是我們?cè)谥笇?dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參與棋類游戲時(shí)經(jīng)常采用的一些方法。
1.對(duì)弈激勵(lì)法
為了增加棋類游戲的趣味性,也為了激發(fā)孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)力,我采取了評(píng)比“棋王”的對(duì)弈激勵(lì)方式,既統(tǒng)計(jì)下棋的局?jǐn)?shù),又記錄每局的勝負(fù),每周評(píng)比誰參與的游戲次數(shù)多,誰贏棋的次數(shù)多,評(píng)出兩種類型的“棋王”。如下表,幼兒自己記錄參與者的學(xué)號(hào),用小花標(biāo)志記錄每局勝負(fù)情況(勝者貼小花),最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的勝負(fù)情況。
“棋”類游戲?qū)挠涗?/p>
幼兒學(xué)號(hào)
對(duì)弈局?jǐn)?shù)
勝負(fù)情況
2.營(yíng)造氛圍法
棋類游戲大多以兩人一組的形式展開,為了營(yíng)造氛圍,我們經(jīng)常用多組同時(shí)開賽的形式,以讓孩子感受共同參與游戲的集體氛圍。有時(shí)候,老師參與下棋游戲,也能激起孩子們的熱情,誰和老師下棋就會(huì)得到其他孩子羨慕的眼神。也有的時(shí)候,我們會(huì)邀請(qǐng)爺爺來園和孩子們下棋。或者讓孩子們交流在家和爺爺下棋的戰(zhàn)況。這些,都能為孩子們下棋營(yíng)造一種積極的氛圍。
3.身臨其境法
把院子場(chǎng)地設(shè)置成一個(gè)大的棋盤,讓孩子們自身充當(dāng)棋子,在院子里下棋。我們用彩色的油漆把場(chǎng)地布置成幾個(gè)有規(guī)則的游戲棋盤,供大、中、小班的幼兒共同使用,幫助幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)顏色等。下午課外活動(dòng)期間,孩子們以自身做棋子,你做老虎,我做小孩,十幾個(gè)孩子在一個(gè)棋盤上共同游戲,非常熱鬧。
有機(jī)整合,把棋類游戲融入幼兒園課程
1.一日活動(dòng)時(shí)間中的有效整合
人園和早點(diǎn)時(shí)段:幼兒可自由組合參與棋類游戲,避免活動(dòng)環(huán)節(jié)中的等待。
早操活動(dòng)時(shí)段:早操結(jié)束后利用院子里的場(chǎng)地棋盤自由游戲。
餐后活動(dòng)時(shí)段:早吃完的孩子,可以自由地在走廊中下棋。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)段:除了固定區(qū)域外,幼兒可以在走廊、午睡床位、場(chǎng)地棋盤等地方自由結(jié)合進(jìn)行棋類游戲。
離園活動(dòng)時(shí)段:孩子們?cè)谠鹤永锏却议L(zhǎng)來接的時(shí)候,組織孩子玩室外的棋。
2.幼兒園空間環(huán)境中的有效整合
在1.2米以下走廊墻壁上畫出棋盤,做上棋子,供幼兒玩棋類游戲;在木質(zhì)大床上創(chuàng)設(shè)棋盤,讓孩子們自由自在地進(jìn)行對(duì)弈;制作活動(dòng)的棋盤,孩子們可以在桌子上下棋,兩個(gè)人對(duì)弈。除了室內(nèi)的棋盤外,我們?cè)谑彝鈭?chǎng)地、塑膠地墊上也畫出了棋盤,如室外地面上自制的大型棋譜“龍棋”,占據(jù)了整個(gè)院子,棋譜中設(shè)置了有關(guān)圖形、顏色、排序等數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,幼兒用自身作為棋子,既增加了游戲活動(dòng)的知識(shí)性,又增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性,拓展了棋類游戲多元化。
3.主題教學(xué)活動(dòng)中的有效整合
把主題內(nèi)容融入棋類游戲,如“冬爺爺來了”這個(gè)主題,教師把冬天的取暖用具、服裝、動(dòng)物和植物的過冬方式以及冬天可以幫助人們?nèi)∨捏w育器械等內(nèi)容融人“四鼎棋”,使之變成一個(gè)新的棋類游戲“冬天不怕冷”。
這些主題游戲棋的內(nèi)容來源于主題,孩子有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,形式又靈活多變,富有游戲性,深得幼兒的喜愛。這不僅幫助幼兒鞏固了主題活動(dòng)的內(nèi)容,也使棋類活動(dòng)不再只是一種單獨(dú)的游戲活動(dòng),而成為主題活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充與延伸。孩子們參與棋類活動(dòng)的興趣也因主題游戲棋的誕生而日漸高漲。
幼兒園大班活動(dòng)區(qū)活動(dòng):成語棋
目標(biāo):
1.在圖片的提示下說出成語,豐富自己的語言。
2.對(duì)成語產(chǎn)生不斷探究和學(xué)習(xí)的興趣。
準(zhǔn)備:
1.用大的硬紙板制作成語棋棋盤,設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn),用小方格或圓圈連接成有序的線路,在每個(gè)格子里寫一個(gè)數(shù)字,間隔三四個(gè)格子放一張和某個(gè)成語相關(guān)的塑封圖片。
2.用不同顏色的紐扣、瓶蓋等做棋子,骰子1個(gè)。
3.成語故事圖畫書若干,所涉及的應(yīng)是如揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、畫龍點(diǎn)睛、杯弓蛇影等幼兒易理解的成語。成語棋上的圖片也可直接來源于成語故事圖畫書,便于幼兒看到圖片就能說出成語。
指導(dǎo)要點(diǎn):
1.幼兒初次接觸成語棋時(shí),教師可以以游戲者的身份和幼兒共同討論游戲規(guī)則:兩入輪流擲骰子。幼兒若正好走到有成語圖的格子需說出該成語,正確者可再擲一次骰子,失誤者則把機(jī)會(huì)讓給能正確說出的同伴,先到終點(diǎn)為勝。
2.在幼兒逐漸理解游戲規(guī)則后,觀察幼兒能否正確說出成語,建議失誤者重新閱讀相關(guān)圖書,尋找正確答案。
3.待幼兒熟悉棋盤上的成語后,可更換棋盤上的成語圖以提高難度。
4.可以請(qǐng)玩成語棋的幼兒在全班幼兒面前示范,幫助全班幼兒理解該游戲的規(guī)則,激發(fā)他們參與游戲的興趣。
延伸活動(dòng):
1.成語故事接龍。鼓勵(lì)幼兒畫出自己熟悉的成語故事,如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求劍等,在教師的幫助下將圖片塑封。教師同時(shí)打印與圖片相對(duì)應(yīng)的成語文字并塑封。兩位幼兒輪流用成語文字圖片與相應(yīng)的成語故事圖片接龍,先接完者為勝。
2.動(dòng)物成語翻翻樂。兩人輪流翻瓶蓋(如圖),根據(jù)底板上露出的動(dòng)物圖標(biāo)或文字說出與該動(dòng)物有關(guān)的成語,以多少論勝負(fù)。
幼兒園區(qū)域游戲:兒童象棋——《動(dòng)物齊歡聚》
原始棋:象棋整合后游戲棋:動(dòng)物聚會(huì)
游戲目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)兒童象棋,讓幼兒了解一些常見小動(dòng)物的生活環(huán)境、習(xí)性及它們的特殊本領(lǐng)。
2、懂得關(guān)愛小動(dòng)物,能用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的愛護(hù)。
游戲準(zhǔn)備:
棋子、棋盤:心形代表會(huì)跳的動(dòng)物,飛機(jī)代表會(huì)飛的動(dòng)物,汽車代表能走跑的動(dòng)物。
游戲玩法:
甲方代表:紅色與對(duì)方不同的棋子(如:大雁、天鵝)乙方代表:綠色與對(duì)方不同的棋子(如:老鷹、鴿子)
甲乙雙方各執(zhí)(小班五枚、中班七枚、大班九枚)不同的能走跑、會(huì)飛、會(huì)跳的棋子,雙方以多種形式?jīng)Q定誰先行,一方邊走邊說:“大雁會(huì)飛或蝗蟲會(huì)跳”另一方邊走邊說:“老鷹會(huì)飛或白兔會(huì)跳,每次從原點(diǎn)開始向前只走一步,當(dāng)一方棋子先到小河時(shí),會(huì)飛會(huì)跳的動(dòng)物直接跳到河對(duì)岸,能走跑的只能從小橋上通過,最后誰的棋子先到對(duì)方擺棋的地點(diǎn)為贏,反之則輸。
幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲
1、分類練習(xí):
《擺棋子》
目的:學(xué)習(xí)按物體的顏色分類、訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作
材料:塑料跳棋或玻璃彈子跳棋
要點(diǎn):(1)將所有彈子取出放在一個(gè)盒子里。(2)在家長(zhǎng)的提示下,請(qǐng)幼兒先取一種顏色的彈子,選一個(gè)陣腳開始擺棋子,年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1-10。(3)依次將六種顏色全部擺完。家長(zhǎng)可以同時(shí)教孩子顏色的漢字和英語單詞。(4)可以雙手同時(shí)擺,訓(xùn)練雙手的靈巧性。
2、排序練習(xí):
《小碗、小勺找朋友》
目的:學(xué)習(xí)按大小排序、配對(duì)
材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把(個(gè))
要點(diǎn):(1)家長(zhǎng)隨意將4個(gè)碗放在桌子上,并問孩子"哪個(gè)最大?哪個(gè)最???",請(qǐng)孩子按從大到小排好 (2)家長(zhǎng)拿出4個(gè)小勺,按上述方法排序提問 (3)家長(zhǎng)說"小碗小勺要找朋友,請(qǐng)你幫忙找一找"
3、計(jì)數(shù)練習(xí):
《數(shù)字罐》
目的:認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義
材料:飲料管、吸管
要點(diǎn):(1)在飲料罐外面貼上數(shù)字 (2)請(qǐng)孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入,邊插邊數(shù)手口一致 (3)家長(zhǎng)也可以先在罐內(nèi)放入幾枝,讓孩子根據(jù)數(shù)字看對(duì)不對(duì),不夠要加上幾根,多了取走幾根 (4)任取2罐,比一比那個(gè)多,哪個(gè)少
4、比較練習(xí):
《小小蛋糕師》
目的:學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄,練習(xí)并列排序
材料:彩泥、牙簽或面團(tuán)(也可用被子或書代替)
要點(diǎn):(1)家長(zhǎng)和孩子一起當(dāng)"蛋糕師",用彩泥做生日蛋糕。(2)根據(jù)顧客(家里其他成員)的要求,制作出一個(gè)三層的和一個(gè)一層的。(3)比較2個(gè)蛋糕的厚度,學(xué)習(xí)厚薄概念,并出示字卡。(4)家長(zhǎng)畫多個(gè)不同厚度的蛋糕,幼兒剪下來或手撕下來,按從厚到薄的順序,練習(xí)排列。
5、守恒練習(xí):
《捏面團(tuán)》
目的:學(xué)習(xí)體積的守恒
材料:面團(tuán)(橡皮泥)
要點(diǎn):(1)家長(zhǎng)制作兩塊一樣大小的面團(tuán)(不必告訴孩子是一樣大的,讓孩子自己觀察),問孩子"這兩塊面團(tuán)一樣多嗎?" (2)家長(zhǎng)首先把一塊面搓成一個(gè)長(zhǎng)條形,再與另一塊面團(tuán)相比"這兩塊面團(tuán)還一樣多嗎?" (3)家長(zhǎng)再把長(zhǎng)條形面團(tuán)捏成一個(gè)小碗,再來比,是否還一樣多? (4)家長(zhǎng)把碗再用棍搟成一個(gè)大圓片,再來比較是否還一樣多? (5)讓孩子也來試試,面團(tuán)的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢?
6、幾何圖形:
《分四份》
目的:學(xué)習(xí)分四等份
材料:彩色手工紙(正方形,長(zhǎng)方形,圓形,三角形,橢圓形等),剪刀,白紙,膠水
要點(diǎn):(1)家長(zhǎng)給孩子提出游戲的要求 (2)家長(zhǎng)給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙,讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請(qǐng)孩子把每張紙都分成四份。(3)孩子如果一點(diǎn)都不會(huì),經(jīng)過嘗試后,家長(zhǎng)可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙,如正方形。家長(zhǎng)邊做邊引導(dǎo)孩子操作,把它折疊2次,然后按折痕剪成相等的四份。(4)把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。 (5)用數(shù)字表示分了幾分。(6)其他圖形同上。(7)孩子反復(fù)操作,加深印象。(8)鼓勵(lì)孩子想出更多的辦法,培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。
7、辨別方位:
《對(duì)對(duì)碰》
目的:學(xué)會(huì)對(duì)稱的方法,掌握對(duì)稱的概念,培養(yǎng)孩子的推理能力
材料:對(duì)稱練習(xí)圖,彩筆、彩紙
要點(diǎn):(1)家長(zhǎng)首先要與孩子玩簡(jiǎn)單的對(duì)稱游戲,讓孩子了解對(duì)稱的概念。如:照鏡子、人的身體部位哪些是對(duì)稱的?讓孩子觀察出眼睛、耳朵等。(2)玩顏色對(duì)稱游戲:在紙上畫對(duì)稱,如六個(gè)方框分別涂上紅黃藍(lán)藍(lán)黃紅。(3)玩形狀對(duì)稱游戲:在紙上畫對(duì)稱圖形,如圓三角方形方形三角圓。(4)玩粘紙游戲:取彩色剪紙剪成各種圖形對(duì)折剪開成為兩半,家長(zhǎng)一半,孩子一半,找對(duì)了粘貼在一起。(5)鼓勵(lì)孩子自己做對(duì)稱圖,如學(xué)習(xí)剪四角、六角、窗花,鞏固對(duì)稱概念。
幼兒園小班區(qū)域活動(dòng):學(xué)習(xí)進(jìn)入?yún)^(qū)域
游戲目標(biāo):
1、介紹區(qū)域活動(dòng),了解區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。
2、嘗試有序的進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:進(jìn)區(qū)卡、手工區(qū):學(xué)用小蠟筆、紙張。表演區(qū):各種毛絨玩具
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入。
1、 小朋友:你們看看我們教室里有那么多的地方放了玩具,這些地方就是我們以后要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方,你們知道嗎?
2、你們看看我們教室里有幾個(gè)地方是拿來專門讓你們玩的呢?(一個(gè)有三個(gè)地方是專門讓小朋友進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方)
3、每個(gè)地方都有它們自己的名字?你們想知道它們的名字叫什么嗎?今天老師就來給你們介紹一個(gè)地方。
4、介紹《娃娃家》
教師帶領(lǐng)小朋友有序來到娃娃家:小朋友,你們看看這是什么地方?你們看到里面都有什么東西?(小朋友說:有好玩的娃娃,還有小床、還有很多玩具、、、、、、、)
這里有這么多的玩具、有娃娃、小床、做飯、、、、、,這么多好玩的玩具,這里就是小朋友喜歡玩的娃娃家。
5、介紹規(guī)則。
娃娃家里應(yīng)該怎樣來玩呢?我們可以做小娃娃的媽媽。除了可以做小娃娃的媽媽外,我們還可以做小娃娃的什么呢?(幼兒說:爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、、、、)小朋友都可以做小娃娃的家人。
平時(shí)我們的爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎么楊照顧你們的,我們就可以在娃娃家里來怎樣照顧我們的小娃娃,
幼兒園小班區(qū)域活動(dòng):我的身體
活動(dòng)目標(biāo):讓幼兒知道身體的主要部位,知道愛護(hù)自己身體。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、娃娃家:我說你找,兩個(gè)人合作,一個(gè)人指出身體的某個(gè)部位,另一個(gè)朋友指出相應(yīng)的部位。
2、益智區(qū):身體各個(gè)部位的功能圖。
活動(dòng)過程:
一、師幼交談。
教師:又到了我們區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間了,區(qū)域活動(dòng)老師準(zhǔn)備了很多東西在區(qū)角里哦你們想玩嗎?
(激發(fā)幼兒進(jìn)入課堂的興趣)
教師:那小朋友們要聽好規(guī)則是怎樣的哦!
二、區(qū)域規(guī)則。
1、進(jìn)入?yún)^(qū)域之前要先聽好老師介紹各個(gè)區(qū)域里的玩法有什么角色哦!只有聽清楚才能更好的選擇我們自己喜歡的區(qū)域。
2、進(jìn)區(qū)域前要怎樣啊!(拿出進(jìn)區(qū)卡示范)要拿好進(jìn)區(qū)卡。
3、拿好進(jìn)區(qū)卡后可以選擇自己喜歡想去的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),并把進(jìn)區(qū)卡插入自己選擇的區(qū)域插區(qū)卡里。
4、等區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)不忘把自己的進(jìn)區(qū)卡拿出放回插區(qū)卡里。
5、要是你想去的那個(gè)區(qū)域插區(qū)卡里插滿了沒位置了怎么辦啊!就說明這個(gè)區(qū)域里人數(shù)滿了,我們要選擇另外一個(gè)區(qū)域。
三、點(diǎn)出本節(jié)區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)。
教師:小朋友們今天我們各個(gè)區(qū)域里都可以怎么玩呢?
教師:介紹各個(gè)區(qū)域活動(dòng)。
2、益智區(qū)。
教師:小朋友們都認(rèn)識(shí)了我們身體的各個(gè)部分,都知道了我們身體的每個(gè)部位都很重要。
教師:所以小朋友都要愛護(hù)自己的身體咯。
教師出示身體部位操作圖:這個(gè)是什么呀?這個(gè)就是我們等下要在里面操作的操作圖,里面有身體的各個(gè)部分的圖片,等下小朋友要幫這些部位圖片組合起來,到時(shí)候看看哪位小朋友最聰明,能最快的把它組合起來哦。
3、娃娃家
教師:小朋友們?cè)谕尥藜依锿娴臅r(shí)候,要先安排好角色,要兩人兩人一組哦,兩位小朋友互相便用手指指出對(duì)方的身體部位邊用嘴巴說出那是什么。
教師:看看哪組的小朋友配合的最好,哪組的小朋友最聰明。
四、請(qǐng)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域。
教師:那么現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們選擇自己想去的區(qū)域里活動(dòng)吧!
教師:在幾個(gè)區(qū)域中來回巡視適當(dāng)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。
五、評(píng)價(jià)本次區(qū)域活動(dòng)
教師:根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的情況好與不好的地方教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)指正,同時(shí)積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒或有進(jìn)步的過程。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)
閱讀區(qū)的"新書"在玻璃球滾畫中,孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上,孩子們講述的興趣很高,我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語言區(qū)天線寶寶的肚皮上,早上就有幾個(gè)孩子來到了語言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:實(shí)錄:陸雨晨指著墻上的畫說,"呀,快看呀 ,這是我的,我的小玻璃球到草地上玩了,還看見小草呢 ,蝴蝶也飛來了,蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說還學(xué)這蝴蝶飛起來。陳浩杰說:"小玻璃球看見了小朋友了,還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣,孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z中愉快地分享著閱讀的快樂??粗⒆觽冮_心的樣子,我不禁反思:為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我覺得這想主要有以下幾點(diǎn)原因:一是由于這些閱讀材料是孩子自編的,因此,他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書的內(nèi)容比較貼近他們的生活,孩子能夠獨(dú)立理解,所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí),思維的自由度相對(duì)較大,且不受原作的約束,故而閱讀的難度相對(duì)降低了。由此,我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中,教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫作品,將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴,促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時(shí),通過對(duì)同伴圖畫符號(hào)的破譯,孩子閱讀的能力又能得到提高,是一舉多得舉措。尤其對(duì)于小班孩子來說,是非常有意義的。
幼兒園中班區(qū)域活動(dòng):數(shù)學(xué)區(qū)
價(jià)值取向:各種顏色、大小、形狀不同的花片積木和一些顏色、大小、形狀標(biāo)記;可提供給幼兒玩《分類游戲》游戲。引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行分類,或根據(jù)分類情況選送標(biāo)記。同時(shí)尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)策略,允許他們用其他方法進(jìn)行分類活動(dòng)。材料設(shè)計(jì):幼兒玩桌面游戲時(shí)用的花片積木若干(其中有紅的、黃的、綠的,有大的、小的,有圓形的、齒輪形的)教師制作一些顏色、大小、形狀標(biāo)記以及分類小房子圖幾張,讓孩子在小房子圖中進(jìn)行分類操作活動(dòng)。玩法提示:先引導(dǎo)幼兒說說積木的顏色、大小、形狀。根據(jù)積木的外形特征進(jìn)行一次分類。待熟悉分類方法后,嘗試幾次連續(xù)分類。指導(dǎo)要點(diǎn):教師先示范一種操作方法,引導(dǎo)幼兒找出積木分類后的標(biāo)記?;蚋鶕?jù)提供的分類標(biāo)記進(jìn)行分類。提醒幼兒不受物體的干擾而進(jìn)行嘗試多種分類法。