當(dāng)媽媽談起奧爾夫教育（奧爾夫教育系列）

引言：很久以前，烏龜與兔子之間發(fā)生了爭論，它們都說自己跑得比對方快。于是它們決定通過比賽來一決雌雄。確定了路線之后它們就開始跑了起來。

主持人：各位，早晨好！我們又見面了，今天的話題是關(guān)于奧爾夫音樂教育的，媽媽們一定很關(guān)心吧，今天我們請的嘉賓是網(wǎng)友們熟悉的當(dāng)當(dāng)媽。[10:09:52]

cloudsister：能不能介紹一下奧爾夫？[10:13:35]

當(dāng)當(dāng)媽：奧爾夫音樂教育是德國音樂家奧爾夫創(chuàng)立的獨特的音樂教育法。炯異于傳統(tǒng)的音樂教育?，F(xiàn)代的科學(xué)研究表明，孩子早期的音樂環(huán)境對今后孩子終身發(fā)揮其音樂潛質(zhì)有關(guān)鍵的作用。[10:14:57]

floaty：孩子多大開始學(xué)習(xí)樂器好呢？[10:15:28]

當(dāng)當(dāng)媽：學(xué)前孩子不太適合學(xué)習(xí)技巧高度發(fā)達的傳統(tǒng)樂器，比如鋼琴、小提琴等。最重要的是培養(yǎng)樂感！[10:16:38]

wanghonglei：請問音樂教育與可憐的琴童如何協(xié)調(diào)？[10:16:46]

當(dāng)當(dāng)媽：我們覺得奧爾夫音樂教育可以為琴童作好準(zhǔn)備，一方面有趣的游戲可以培養(yǎng)孩子對音樂的喜愛，培養(yǎng)他的樂感，粗知樂理。[10:17:56]

楚楚媽：奧爾夫音樂教育包含哪些內(nèi)容，是否有專門的磁帶或光碟？[10:18:06]

當(dāng)當(dāng)媽：學(xué)前的部分主要是節(jié)奏感和音高等，目前沒有專門的磁帶和光盤，但是我們推薦的wee ing"包含許多這方面的內(nèi)容。[10:19:33]

floaty：教孩子的父母需要具備什么樣的音樂素質(zhì)？[10:19:39]

當(dāng)當(dāng)媽：其實對于幼兒來說如果父母的節(jié)奏感比較好，可以在家和孩子玩游戲，如果對自己的音準(zhǔn)沒有把握，可以用錄音機伴奏，但最重要的是要傳達孩子對音樂的喜愛。[10:21:19]

haoping：請問樂器剛開始學(xué)哪個好呢"鋼琴"小提琴什么時候?qū)W合適?[10:21:27]

當(dāng)當(dāng)媽：應(yīng)該從節(jié)奏樂器入手，奧爾夫樂器里有木琴和鐘琴，不需要高深的演奏技巧，但音色優(yōu)美，能讓孩子早早體驗make music的樂趣。鋼琴"小提琴五歲以后學(xué)較為合適。[10:24:32]

yaoxinghui：我的女兒現(xiàn)在11個月了，從她7個多月的時候到現(xiàn)在，每天晚上睡覺前我都得在電腦上給她放歌碟聽，而且一看上就特別興奮，每次都是目不轉(zhuǎn)睛地看1個小時左右才肯睡覺，否則就又哭又鬧。您說我這樣做對培養(yǎng)她的音樂興趣有什么益處嗎？這樣做會對她的視力有損害嗎？[10:24:44]

當(dāng)當(dāng)媽：對音樂有好處，對視力不太好。我認為錄音機比較好。[10:25:45]

haoping：我的孩子對錄音機放WEE ING不是特別感興趣"但如果我唱個他聽他就喜歡"哪樣更好?[10:25:51]

當(dāng)當(dāng)媽：父母如果能自己與孩子玩音樂游戲，肯定比聽錄音機強。[10:26:41]

悄悄：當(dāng)當(dāng)媽，請讓我說一下對奧爾夫音樂教育的看法，上了你的家長班和親子班。我認為奧爾夫妙就妙在他不僅是對音樂、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，而且在奧爾夫教育中對語言、模仿、創(chuàng)造等多方面有啟智性的效果，讓孩子全方位地體會生活。[10:27:02]

當(dāng)當(dāng)媽：悄悄說得很對，而且不僅對孩子有這些好處，對大人也一樣。[10:28:02]

floaty：2歲孩子一聽到音樂就連蹦帶跳，音樂一停她就停，這是否說明對音樂敏感呢？[10:27:36]Yjs21.CoM

當(dāng)當(dāng)媽：是對音樂的敏感，而且他喜歡用自己的身體表現(xiàn)他對音樂的領(lǐng)悟。[10:28:46]

zhangshen：虎子進入音樂教室后不積極地投入，怎么辦？他在那兒看了一會兒，就吵著要出去玩，結(jié)果還是拗不過他，讓他出去玩汽車去了。我該怎么引導(dǎo)？[10:29:07]

當(dāng)當(dāng)媽：虎子媽，小橡樹會很快開關(guān)于交通工具為主題的寶寶音樂班。歡迎報名：）[10:31:01]

wanghonglei：面對古典音樂的“曲高和寡”，兒童的音樂教育可否直接聽流行音樂？[10:32:24]

當(dāng)當(dāng)媽：原則盡量多樣化。讓孩子中西土洋，各種東西都接觸。[10:33:16]

悄悄：當(dāng)當(dāng)媽，還有一點，讓孩子能體會到音樂是生命深處的東西，是生命本身，這樣他在思想里，甚至是潛意識里會更加熱愛生活。[10:33:28]

當(dāng)當(dāng)媽：悄悄還記得嗎，我們開班的時候，是小橡樹剛開園的時候，忙完一天再教家長班2小時，和媽媽們聊天2小時，是我最好的休息。大家也都覺得緩解疲勞。這可能是音樂在我們生活中的作用。[10:35:12]

rosewfp：有沒有介紹奧爾夫音樂教育的專業(yè)書籍。[10:35:29]

當(dāng)當(dāng)媽：目前只有翻譯的內(nèi)部資料，奧爾夫?qū)W會有。[10:36:13]

丁丁媽媽：蒙氏教具中的音筒對孩子的啟蒙有什么用呢？[10:36:14]

當(dāng)當(dāng)媽：音筒是一種新開發(fā)的奧爾夫樂器，是屬于比較便宜的低音樂器，色彩鮮艷，孩子特別喜歡。而且顏色和音符對應(yīng)，可以很容易進入彩色音符學(xué)習(xí)法。[10:38:14]

carole yan：當(dāng)當(dāng)媽:是否可以考慮將你們的奧爾夫音樂課制成VCD供外地沒有奧爾夫課堂的寶寶和媽媽學(xué)習(xí)。[10:38:19]

當(dāng)當(dāng)媽：如今沒了妲妲娘，當(dāng)當(dāng)媽實在沒時間做。[10:39:11]

pam-yu：當(dāng)當(dāng)媽，能不能推薦一些好的樂器供小孩早期學(xué)習(xí)的？[10:40:13]

當(dāng)當(dāng)媽：鼓等打擊樂器，還有小櫻桃琴。但是音準(zhǔn)，和音色一定要過關(guān)。給孩子最好的東西。[10:41:50]

dsda le：小橡樹開班"具體招生有什么要求嗎？如何報名呢？[10:41:53]

當(dāng)當(dāng)媽：打電話64893815，就可以了。[10:42:35]

Kevi 01：開開從生出來" 我們就一直注意給他聽各種音樂" 童謠" 莫扎特" 什么都有" 但是沒有專門去上音樂班. 您認為什么時候可以去上音樂班呢? 我鄰居帶她九個月的女兒去了一個音樂班" 說很好. 我只是懷疑。[10:42:36]

當(dāng)當(dāng)媽：上音樂班，不僅僅是學(xué)音樂，還對孩子的社交有好處，家長可以學(xué)習(xí)怎樣和孩子做音樂游戲，據(jù)我所知，國外的音樂班，可以試聽，你可以帶孩子去試聽，看孩子是否喜歡。[10:44:49]

甜甜媽媽：怎么能買到你的奧爾夫樂器?[10:47:19]

當(dāng)當(dāng)媽：普通打擊樂器，大城市的樂器店應(yīng)該可以找到，但木琴、鐘琴等只能等wto以后了：）[10:48:55]

zhangshen：大家請注意，東方愛通的音筒與當(dāng)當(dāng)媽說的音筒是兩回事！蒙氏的音筒是里邊裝上豆子，米等，發(fā)不同的聲音讓孩子找，與ORFF的不一樣！[10:49:45]

當(dāng)當(dāng)媽：對極了，謝謝你！[10:50:28]

chenzhuo123：如果寶寶在睡著的時候也放音樂給他聽的話 會不會影響他的睡眠啊??！[10:51:10]

當(dāng)當(dāng)媽：肯定會呀：）[10:51:38]

悄悄：當(dāng)當(dāng)媽，大家一致請求有機會開短期培訓(xùn)班，給外地來北京的媽媽一個簡單的奧爾夫介紹！怎么樣，我給你準(zhǔn)備教材[10:51:56]

當(dāng)當(dāng)媽：好啊，你負責(zé)招生就可以了：）[10:52:37]

有有媽：一歲的小孩子能聽多少時間小橡樹？[10:52:51]

當(dāng)當(dāng)媽：目前我們開的二歲半以前的有三期班，其實根據(jù)主題可以開發(fā)各種班，滿足不同寶寶的興趣，都是關(guān)于節(jié)奏和音高的訓(xùn)練。[10:54:22]

rosewfp：我家孩子沒有具體進行過音樂教育，現(xiàn)在一歲五個月了，會不會有些晚？[10:54:25]

當(dāng)當(dāng)媽：不晚，理論上說六歲以前很重要。[10:55:32]

云云媽媽：云云學(xué)講中文和英文都是從聽歌開始的。[10:55:51]

當(dāng)當(dāng)媽：當(dāng)當(dāng)也是一樣：）這也是奧爾夫教學(xué)法的特點，小橡樹目前也是通過音樂教英文，因為音樂和語言有許多共同之處。[10:57:17]

晶晶媽joyce：當(dāng)當(dāng)媽，我發(fā)現(xiàn)WEE ING的有節(jié)奏的歌謠如果由媽媽又唱又做動作的給寶寶看，寶寶的注意力可以很集中呢[10:56:58]

當(dāng)當(dāng)媽：我們的貝貝班其實就是在教媽媽如何這么做！這是幼兒音樂教育中最重要的一部分。[10:58:32]

rosewfp：看了云云媽問的問題，我也很想問現(xiàn)在給孩子聽英語歌曲對孩子的英語能力有沒有幫助？[10:58:52]

當(dāng)當(dāng)媽：當(dāng)然有幫助。音樂和語言在幼兒期最重要的是exposure.母語也是聽了一年多才開始會說的。[11:00:14]

humaomao：逸逸只有8個月，我現(xiàn)在給他聽WEE ING，他并不是很感興趣，請問我應(yīng)該怎樣教他呢？[11:00:19]

當(dāng)當(dāng)媽：請參考晶晶媽的辦法！[11:01:18]

ruiruiqqxiaogougou：在廣州也有奧爾夫培訓(xùn)班嗎？[11:01:21]

當(dāng)當(dāng)媽：師資培訓(xùn)班奧爾夫?qū)W會偶爾去做，親子班好象愛嬰有。[11:02:15]

ruiruiqqxiaogougou：奧爾夫的律動動作是否可以自己編？[11:02:17]

當(dāng)當(dāng)媽：律動和舞蹈的不同在于律動是根據(jù)對音樂的理解，對身體來表達，是自發(fā)即興的，每次都不一樣，都是自己編的。[11:03:54]

dsda le：每次我她睡前"我都要給她哼歌"她很快就能入睡"可是也說我不會講故事"她不感興趣"這樣好嗎？[11:04:16]

當(dāng)當(dāng)媽：只要孩子喜歡就好！[11:05:03]

小小媽：孩子不喜歡聽古典樂怎么辦？我的孩子不到2歲，只喜歡兒童歌曲。[11:05:04]

當(dāng)當(dāng)媽：這是很自然的，試試彼得與狼，為孩子寫的交響樂。[11:05:42]

shiner：在奧爾夫音樂中，孩子到底能感受到什么？[11:05:56]

當(dāng)當(dāng)媽：那你要去問孩子了：）：）我們的目的是培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，音高、音色、力度、曲式等。[11:07:05]

cuixm：小橡樹應(yīng)推薦一些音準(zhǔn)的樂器，象木琴等。我去買根本聽不出準(zhǔn)不準(zhǔn)。西西[11:07:16]

當(dāng)當(dāng)媽：木琴現(xiàn)在進口很難，小音條琴我們有賣的，你來我?guī)湍闾簦11:08:49]

小小媽：配有di ey動畫的交響樂孩子也喜歡，但我覺得她更感興趣的是畫面，孩子會真的對交響樂發(fā)生興趣嗎？[11:09:18][11:10:29]

當(dāng)當(dāng)媽：莫扎特是怎么來的呢：）：）[11:10:53]

丁丁媽媽：ZHANGSHEN，你好，你推薦的那幾本關(guān)于早期音樂教育的書哪時有賣呀？小橡樹沒有呀？[11:11:25]

當(dāng)當(dāng)媽：我們有美國版的奧爾夫教材和資料匯編。但需上過課的媽媽才能看懂，所以沒有放在小橡樹的網(wǎng)站上。[11:12:37]

zhangshen：當(dāng)當(dāng)媽，虎子現(xiàn)在很愛唱歌，音也很準(zhǔn)，但是我覺得他對音樂的感受好象還是不夠。比如聽音樂吧，他好象只是聽，讓他根據(jù)音樂畫出感受吧，他又畫不出什么。[11:12:48]

當(dāng)當(dāng)媽：虎子媽，記得劉冷琴老師說的嗎？兒童成長需費時，耐心等待是最重要的。[11:14:12]

小小媽：孩子很喜歡音樂，還自己吹口琴，彈奏電子琴，當(dāng)然不成旋律，我該怎么教她？[11:14:54]

當(dāng)當(dāng)媽：你的孩子多大了？[11:15:28]

何塞米蓋爾：可以介紹一下WEE ING嗎?[11:16:58]

zhangbaobao：當(dāng)當(dāng)媽，你好，我想問問，1歲的寶寶聽什么音樂好？，在哪有賣，現(xiàn)在她好像對音樂沒有社么認識？[11:18:45]

當(dāng)當(dāng)媽： 比如圣女合唱團唱的中國民歌，英文有wee ing.[11:19:47]

jianghl：當(dāng)當(dāng)媽，小橡樹的網(wǎng)站有樂器賣嗎？[11:19:53]

當(dāng)當(dāng)媽：目前國內(nèi)樂器的生產(chǎn)不系統(tǒng)，所以我們都是一批一批的買，網(wǎng)站上沒有介紹。[11:20:57]

nanana：請問孩子多大可以進行奧爾夫音樂教育。[11:21:04]

當(dāng)當(dāng)媽：孩子從出生開始就可以聽各種音樂，大人可以與他做各種音樂游戲，大家別把音樂教育想得那么高深。我們小時候長輩和我們玩許多游戲，如拉據(jù)扯據(jù)、小老鼠上燈臺等都是奧爾夫教育的起點。傳統(tǒng)社會里，對孩子的這方面的培養(yǎng)非常豐富，七大姑八大姨里總會有喜歡和孩子玩這樣游戲的親人，但是現(xiàn)在社會沒有這個條件，這些游戲已經(jīng)被人忘了。我們現(xiàn)在做的很大程度上是，去收集這些原本性的東西，教給年青的父母。美國幾十年前就開始這么做了，他們的許多嬰幼兒音樂班，就是這樣的模式。不僅培養(yǎng)了孩子的音樂能力，而且有利于文化傳統(tǒng)的傳承。這也是目前在小橡樹想做的。[11:26:18]

小小媽：孩子很喜歡音樂，還自己吹口琴，彈奏電子琴，當(dāng)然不成旋律，我該怎么教她？[11:14:54]—我的孩子1歲8個月[11:26:26]

當(dāng)當(dāng)媽：可以鼓勵孩子自由地去，嘗試發(fā)出各種樂音，和聲音，但都要用游戲的形式，而不是成年人認為的教。[11:28:09]

hady：我想成長小橡樹的函授會員，請問怎樣辦理手續(xù)，及會員費用？謝謝了。[11:28:57]

當(dāng)當(dāng)媽： 坦坦娘離開后，我們現(xiàn)在不做函授了。[11:30:12]

shiner：當(dāng)當(dāng)媽，請問當(dāng)當(dāng)開始學(xué)樂器了嗎？你打算什么時候讓學(xué)？[11:26:21][11:30:50]

當(dāng)當(dāng)媽：當(dāng)當(dāng)現(xiàn)在很喜歡敲敲鼓之類的，偶爾也到鄰居家的鋼琴上來一段自由jazz，我打算一直要等到他哭著喊著跟我要求，并且自己能掙出十分之一學(xué)費時，再允許他學(xué)。[11:32:28]

cicilinda：當(dāng)當(dāng)媽媽，您似乎比較贊成順其自然地培養(yǎng)孩子的音樂才能，但是音樂也有它枯燥的一面，不艱苦訓(xùn)練能行嗎？orff也許能培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，但是這些孩子以后真的能有較好的音樂素養(yǎng)嗎？恒心和毅力同樣重要。[11:32:57]

當(dāng)當(dāng)媽：經(jīng)過奧爾夫培訓(xùn)的孩子的音樂素養(yǎng)，肯定很好，有美國的學(xué)生為證。我比較看重內(nèi)在的動力，古往今來的音樂家，之所以能艱苦訓(xùn)練也在于有極強的內(nèi)在動力，而興趣是導(dǎo)致內(nèi)在動力極為重要的因素。[11:35:46]

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奧爾夫音樂教育法（奧爾夫教育系列）

引言：奧爾夫1895年7月10日出生在慕尼黑一個有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，卡爾·奧爾夫從小對音樂和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強地尋找著自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)語言：“那種“野生”的具有原本性的音樂、戲劇”。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學(xué)科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈……，他均報有極大熱誠去關(guān)注、去研究。

1、 聲音訓(xùn)練

人類的聲音是音樂表達中最重要的途徑。兒童應(yīng)從小投入到聲音的游戲中，這既是對音樂最早的認識和開發(fā)，也是今后學(xué)習(xí)唱歌的基礎(chǔ)。

2、節(jié)奏——旋律的練習(xí)

掌握平穩(wěn)的節(jié)拍律動、認識固定音型、演唱形式多樣的多聲部歌曲、了解簡單的旋律結(jié)構(gòu)是一切音樂表演和舞蹈表演的基礎(chǔ)。

3、奧爾夫樂器介紹、演奏技巧與運用

簡單易學(xué)的打擊樂器，使我們獲得豐富的音色，從而能夠通過模仿、伴奏、即興表演等途徑迅速地參與音樂活動，切身體會到其中的美與快樂。

4、動作與舞蹈

動作和舞蹈是除人聲和樂器外，音樂表現(xiàn)的另一種形式。動作技巧、即興表演、形體塑造的過程隨課程的逐步深入而增加難度。世界各國的民間傳統(tǒng)舞蹈更加豐富了課程的多元文化性。

5、即興表演和創(chuàng)作

奧爾夫教學(xué)法強調(diào)自身參與，通過自身創(chuàng)造親身體驗和理解音樂存在，由此即興表演和創(chuàng)作扮演著重要角色，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下幫助下大膽而謹(jǐn)慎地創(chuàng)作，內(nèi)容包括有：歌曲伴奏、卡農(nóng)和各類合奏曲的創(chuàng)作、圖表譜的制作和演奏、自行創(chuàng)編的舞蹈和簡單的音樂劇。

6、教學(xué)示范與實踐

通過教學(xué)實例片斷，反映出教學(xué)的理論和實踐作為整體的一致性。

爸爸媽媽們要認識奧爾夫音樂教具（奧爾夫教育系列）

引言：奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。自八十年代初，卡爾·奧爾夫?qū)W校音樂教育體系被介紹進我國，使我們在音樂教育改革之初，就迅速與世界音樂教育的發(fā)展接軌，起點高、發(fā)展迅速，對促進我過音樂教育改革起了巨大的作用。

正確認識奧爾夫音樂教具

奧爾夫音樂教具是與奧爾夫音樂教育法同時引進我國的。著名音樂教育家賀綠汀對這一教育法和教具曾給以很高的評價，他說：“德國作曲家奧爾夫，他也是個很有名的音樂教育家。他編了一套音樂教材，現(xiàn)在已經(jīng)在十六七個國家流行。他采用一套打擊樂器，不一定要用鋼琴，單用木琴、短笛、鼓，各種各樣的打擊樂器都可以，十幾個學(xué)生每人手拿一件樂器，作為歌唱或舞蹈的伴奏。這樣，學(xué)生受到訓(xùn)練，也很高興，樂隊也組織起來了。奧爾夫的教學(xué)法可以研究，將來也可以使之民族化，有些民族樂器、民族節(jié)奏也可以加進去。各種打擊樂器都在一起，在一起上課，比起單一樂器上課好得多。這樣的話，業(yè)余時間和正課時間就可以搞得很活躍，學(xué)生也高興。普通中學(xué)小學(xué)的音樂課是不是也可以學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法?現(xiàn)在，上海的幾所學(xué)校已經(jīng)開始照他的方法做了。”

1984年，廖乃雄把從德國學(xué)習(xí)到的奧爾夫音樂教育法引進我國，在他任上海音樂學(xué)院音樂研究所所長期間，首次介紹了奧爾夫的作品和音樂教育體系，在成都、昆明、貴陽等地講學(xué)，介紹了奧爾夫音樂教育法。后又在國內(nèi)各地積極從事奧爾夫音樂教育法的傳播，相繼在上海、無錫、杭州、南京、揚州、鄭州、哈爾濱、大慶等地舉辦了多期“奧爾夫音樂教育培訓(xùn)班”，翻譯了奧爾夫——凱特曼的《學(xué)校音樂教材》、凱特曼的《奧爾夫音樂教育法初步》、《旋律節(jié)奏練習(xí)》，并發(fā)表了多篇音樂教育法改革的論文，2002年出版了專著《論音樂教育》（中央音樂學(xué)院學(xué)報社）。

早在1950-1954年，奧爾夫所編輯的五套被他自己稱為“元素性音樂教育”的《學(xué)校音樂教材》教材的出版，標(biāo)志著奧爾夫音樂教育思想體系的形成。奧爾夫教具就是為配合這套新型音樂教學(xué)體系而設(shè)計的。那么這套教具究竟有何獨到之處？它的科學(xué)價值究竟何在？到目前為止，真正理解的人并不多。盡管在國內(nèi)市場上偶然也能見到一些類似的仿制品，但并沒有從整體上體現(xiàn)出它的價值。

在1985年舉奧爾夫教育法辦培訓(xùn)班的同時，奧爾夫音樂教具在我國露面，首次亮相的教具是由德國的Studio49和Sonor兩家公司贈送的，上海、北京、廣州、南京等四個城市各獲得一套，雖然品種并不齊全，但代表性的樂器都有了。這套樂器的出現(xiàn)使音樂教育界為之耳目一新。近年來，盡管音樂教育界越來越多地聽到“奧爾夫音樂教育法”這個名詞，但對它的先進性并不是負責(zé)音樂教育界人士都十分理解的，特別是對中國廣大中小學(xué)音樂教師來說，奧爾夫教具至今仍是個半陌生的東西。為此，筆者在此對這套教具的基本建制和樂器性能作一介紹。

奧爾夫音樂教具的構(gòu)成和性能

奧爾夫教具的設(shè)計思維是同新的音樂教育思想相映襯的。它是一套有獨創(chuàng)性的音樂硬件體系，既有整體配套層次，又能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的需要自由搭配使用，只有認真領(lǐng)會了這套音樂教具的總體性能和設(shè)計意圖，才能真正領(lǐng)悟這套教具獨具匠心的設(shè)計思想。

簡單地說，奧爾夫音樂教具由鐘琴、木琴、鋼板琴（實際已用鋁板制作）、音塊等音條類定音樂器，以及三角鐵、小镲、指镲、串鈴、碰鈴、砂槌、鈴鼓、小定音鼓、盒梆、雙響筒、刮木等節(jié)奏樂器組成。各類樂器都有自己的聲部構(gòu)成和所象征的現(xiàn)代管弦樂器。

第一類：鐘琴——通常被設(shè)計為兩個聲部：高音鐘琴和中音鐘琴，它們的音域分別為：c3～a4；c2～c4，因音色清脆、明亮，余音較長，通常象征木管樂器。第二類：木琴——一般設(shè)計為三個聲部：高音木琴、中音木琴和低音木琴，音域分別為：c2～a3；c1～c3；c～a。由于它們在教材中多用于演奏旋律，故被作為弦樂器的象征。第三類：鋼板琴——通常被設(shè)計成中音和低音等兩個聲部，音域分別為：c1～c3；c～a。也有高音聲部的鋁板琴，音域為：c2～a3。由于它們的音色宏亮、厚實，余音悠長，故被作為銅管樂器的象征。

這些樂器的特點之一是簡便易學(xué)，音高準(zhǔn)確，操作方便，不必調(diào)音；特點之二是它們的聲部設(shè)置合理，聲部與聲部之間都有銜接音區(qū)，完全可以在教學(xué)中直接用來為孩子們演奏的樂曲配器后進行重奏、合奏。

除了上述三類樂器，音條樂器的特殊一類是組合式音塊，由于它們都由一塊音片和一個相應(yīng)的長方形共鳴箱構(gòu)成，音色尤其迷人，它在音條樂器中有自己的優(yōu)越性：光是金屬音塊的音域就達三個八度，為：c1～c4，可分可合。在課堂上使用時可以每個學(xué)生手持一塊或兩塊，也可以選出幾塊放在桌子上，排列成五聲和七聲等音階，音域也可任意取舍。還可按鋼琴鍵盤的樣式排列在桌子上，讓學(xué)生從形象思維上感受半音和全音的音程關(guān)系。音塊作為教具在學(xué)生中使用年齡段的跨越時間也特別長，可以從幼兒園用到小學(xué)，直至中學(xué)。

除了上述組合式金屬音塊，還有用木琴片做音片的音塊，原理同金屬音塊一樣，由一塊木琴片同相配置的一個共鳴箱發(fā)音。整體音域為：C～a1。同理，鋼板琴也可設(shè)計成音塊，但音色卻另有特色。這三種音塊的總音域可達五個八度。C～c4。這些性能現(xiàn)在對絕大多數(shù)音樂教育工作者還是陌生的。

雖然鐘琴、木琴和鋼板琴都作為一件整體的樂器使用，似乎不象音塊那樣能自由組合，但這類琴上的音片都設(shè)計成可臨時拆卸的結(jié)構(gòu)，因此實際上它們也具有相當(dāng)大的機動性，而專業(yè)演奏家在音樂會上演奏用的寬音域木琴或馬林巴琴則沒有這個性能。

目前國外生產(chǎn)的奧爾夫木琴分成幾個檔次，普及檔的奧爾夫木琴都配有升fa和降si琴片，需要的話可隨時卸下音階中的fa，換上升fa，木琴上的音階就變成G大調(diào)音階。同理，卸下si，換上降si則可變成F大調(diào)音階。由于奧爾夫木琴上的每片琴片都可自由拆卸，例如，若卸下fa和si的話，琴箱上則臨時留下五聲音階的琴片，因此特別適合教育法循序漸進的需要。高一檔次的奧爾夫木琴則由一個七聲音階琴箱和一個半音琴箱組成，可放置成兩排直角梯形的共鳴箱，成為鍵盤形木琴，當(dāng)然也可以只用七聲音階部分，但它們的聲部定位不變，仍然為：高音、中音、低音等三個聲部，由于半音齊全了，就可以進行高年級的相關(guān)音樂課程教學(xué)。再高一個檔次的木琴外形則同專業(yè)演奏用木琴基本一樣，音域通常為三或四個八度，每條琴片下都有一根直立的圓柱形共鳴管，當(dāng)然琴片不能隨意拆卸，音色比上述兩種木琴更佳，更統(tǒng)一。

實際上，奧爾夫教具有許多是來自許多東方民族的樂器，細細琢磨這套教具的音條樂器的音高結(jié)構(gòu)和音域配套規(guī)則，我們可以發(fā)現(xiàn)，它并非人們想象的那樣簡單，只是各小孩玩玩的。相對于啟蒙學(xué)習(xí)音樂的小孩來說，它是一個比較復(fù)雜而龐大的體系，僅從以下德國Studio49公司的產(chǎn)品的音域結(jié)構(gòu)（見譜例）就可看出，如依組成樂隊的聲部性能寫出作品已具備交響性。

奧爾夫教具的生產(chǎn)工藝也頗有自己的特色，它們在造型方面、色調(diào)方面和音色的選擇方面都富有自己的特點。由于它的使用量非常大，在原材料方面需用大量的木材，例如，木琴的生產(chǎn)要耗費大量的紅木資源，而目前世界上的紅木資源已相當(dāng)匱乏，為了保護自然資源，德國、美國的奧爾夫生產(chǎn)廠商早已開發(fā)成功一種人造木的琴片，同自然紅木相比，它的音色統(tǒng)一、制作簡單、造價便宜、且耐潮濕，聲音不受氣候影響。這種新材料的密度和傳音速度都要比天然紅木好得多，因此也是用于專業(yè)獨奏木琴的良好材料。我國沒有這種人造木之前，一直依賴進口。最近我國也成功研制出了自己的第一個人造琴片的木琴，經(jīng)檢驗，琴片密度和傳音速度達到了進口標(biāo)準(zhǔn)，填補了國內(nèi)市場的空白。

音樂硬件——動手操作——挖掘右腦潛力

奧爾夫之所以這樣重視音樂教具，并用這樣的構(gòu)思設(shè)計樂器，同他的教育思想是分不開的。自1961年奧爾夫教師培訓(xùn)中心（奧爾夫?qū)W院）在薩爾茨堡莫扎特音樂學(xué)院成立以來，該培訓(xùn)中心為奧爾夫教育思想及教學(xué)方法的研究和推廣起了重大作用。

目前在我國雖然對奧爾夫教育法的看法尚不統(tǒng)一。但不能否定，國內(nèi)許多音樂教育工作者一直學(xué)習(xí)其中合理內(nèi)核，在實踐中摸索著適合國情的音樂教育法。其中涌現(xiàn)了許多好的教師和富有創(chuàng)造心的經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，實際上不少音樂教師的成功經(jīng)驗與當(dāng)代許多新型的教育法的精神相一致，然而缺少的恰恰是有一套與之相適應(yīng)的科學(xué)的音樂教具。

單純從學(xué)習(xí)角度看，音樂教具用來是讓學(xué)生動手的。教具問題之所以重要，須動手與動腦的關(guān)系談起。美國的教育家常常在談起中國的教育問題時說，中國的教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，有著嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識性，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，抽象思維能力較強，每每在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中獲得大獎，然而這種教育方式的行為能力則較差。所謂行為能力，如，創(chuàng)造能力、敬業(yè)精神、人際關(guān)系能力等等。因此，我們的現(xiàn)有教育體制造成的現(xiàn)狀是受教育越高，右腦越差。音樂教育亦然，樂器演奏同一切鍛練右腦的操作動作一樣，有利于人的動手能力，因此，單純沉醉于流行音樂的學(xué)生無助于他的行為能力。

這里，我們不妨說說著名諾貝爾物理獎獲得者費曼（Richard Feynman, 1918-1988）先生的趣事。在曾進入暢銷書排行榜的《別鬧了，費曼先生》一書中，他被描繪成一個老頑童似的物理學(xué)家，他多才多藝，擅長敲奏嗓巴鼓、繪畫、開密碼鎖……幾乎無所不通，并且學(xué)一行通一行。他也許是歷史上唯一被按摩院請去畫裸體畫的科學(xué)家，他曾偷偷打開過放著原子彈機密文件的保險箱，他也可能是在巴西桑巴樂團擔(dān)任鼓手的唯一科學(xué)家。他曾跟愛因斯坦和波爾等大師討論物理學(xué)問題，卻可在賭城跟職業(yè)賭徒研究輸贏機率問題。他的成功緣由何在？答曰：動手。

1981年美國神經(jīng)生物學(xué)家斯佩里（ erry, Roger, Wolcott 1913-）教授通過割裂腦實驗證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，并榮獲該年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎——生理學(xué)獎。從此，人類懂得了自身左右腦的不同分工。左腦是主管語言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶的，它必須根據(jù)右腦的信息進行加工。如果我們的教育讓左腦進行滿負荷運作。用填鴨式的、死記硬背的用腦方法偏廢于應(yīng)試教育，那么，在缺少變化的時代里，偏向用左腦型的人尚可大顯身手，而在改革開放后的充滿變化和活力的社會中，偏向用左腦型的人就行不通了。因為右腦是“信息錄音帶”，是一個記憶儲存器。右腦支配著左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)感覺器官。右腦具有直覺觀察、綜合、幾何、動手操作等功能。因此有人說，右腦是創(chuàng)造力的源泉。我們可以注意到，費曼敲嗓巴鼓、繪畫、開密碼鎖都是一種動手能力，其中大多是藝術(shù)，又有音樂，又必須用左手，使用的是形象思維。因此演奏樂器的優(yōu)越性不言自明。

很多學(xué)者由此認識到科學(xué)與藝術(shù)的生動關(guān)系。法國現(xiàn)實主義文學(xué)家福樓拜（Flaubert, Gustare, 1821-1880）生動地比喻道：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分開，在山頂會合?！睈垡蛩固梗‥i tein, Albert, 1879-1955）則說：“這個世界可以由音樂的音符組成，也可以由數(shù)學(xué)公式組成?！北娝苤?，愛因斯坦能經(jīng)常同量子理論的創(chuàng)始人普朗克一起用小提琴義演，他們的動手能力足見一斑。愛因斯坦發(fā)現(xiàn)廣義相對論的創(chuàng)造能力也就可想而知了。無疑，學(xué)習(xí)演奏樂器是開發(fā)右腦的有效途徑之一。

按理說，演奏樂器應(yīng)該是一種輕松、愉快的方式，但這種動手方式往往被學(xué)生家長盲目逼迫學(xué)生學(xué)彈鋼琴、學(xué)彈琵琶所左右，常常成為孩子不愿意接受的動手方式。我們音樂教育工作者當(dāng)然不能無動于衷。利用音樂教具和教育方法不光是開發(fā)右腦，更重要的是創(chuàng)造中國式的音樂教育體系和提高國民的音樂素質(zhì)。

創(chuàng)造中國自己的音樂教具體系

奧爾夫通過自己的實踐證明了這套新型教具的科學(xué)價值，他的歌劇《月亮》等五部可加動作和舞蹈的舞臺音樂，如《博伊倫之歌》等，用了大量適合中小學(xué)生用的各種器樂小曲。節(jié)奏強烈，是其音樂作品的顯著特征。

現(xiàn)存音樂教材中，廖乃雄的《中華音樂學(xué)校教材》（共五冊，文化藝術(shù)出版社，2002年）是我國應(yīng)用奧爾夫教育法撰寫的第一部較完整的音樂教材，教材把語言、詩歌、動作、舞蹈精密地聯(lián)系在一起，通過教師和學(xué)生親自參與的唱、奏、做、動的實踐去學(xué)習(xí)音樂。整個教材貫穿著使用奧爾夫教具，采用伴唱、自奏自唱、重奏等形式，其中只有一兩首曲子在重奏中參插了中國樂器二胡和竹笛等聲部。課程從一開始就進入簡單易學(xué)的多聲部教學(xué)?；仡櫳虾Ｔ谝魳方逃母镏?，一些音樂教師嘗試把樂器引入課堂教學(xué)，盡管由于當(dāng)時沒有經(jīng)驗，孩子們對二胡、琵琶等弦樂器的定音有困難，給教學(xué)造成了不少麻煩，但改革的精神是可佳的。

奧爾夫教具是現(xiàn)成的有著科學(xué)合理架構(gòu)的硬件體系，這個體系已經(jīng)超越國界，在世界各國開花結(jié)果，也得到各國音樂教育學(xué)家的認可和肯定。對于他們的經(jīng)驗，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，合理借鑒，汲取其中的科學(xué)原理，在音樂教育改革實踐中逐步創(chuàng)造建立自己的教具。有許多學(xué)校的音樂教師考慮到學(xué)生的經(jīng)濟承受能力，把廉價的口琴、口風(fēng)琴、巴烏、葫蘆絲用進了課堂教學(xué)，這些嘗試固然比把二胡、琵琶用進課堂教學(xué)要好。這些樂器雖有自己的風(fēng)格和特點，但沒有聲部組合，尚未形成體系，不能與教育法整體進行配合。而且存在吹奏的技巧的掌握、音準(zhǔn)等問題，這是個因地制宜的權(quán)宜之計。雖然奧爾夫教具價格不菲，但在條件許可的城市，開發(fā)一系列適合中國國情的價廉物美的奧爾夫教具是有可能的。

奧爾夫教具猶如音樂教育課堂上的“鋼琴”，沒有它，學(xué)生將失去實踐的依托對象，音樂教育將失去統(tǒng)一層次感、聲部規(guī)范等性能的標(biāo)準(zhǔn)硬件。對于作為軟件的音樂教材來說，循序漸進將是一句空話。假如提出在音樂院?；驇煼洞髮W(xué)音樂專業(yè)廢除鋼琴基礎(chǔ)課，無疑會遭到大家的反對，假如誰要提出作曲專業(yè)學(xué)生只需學(xué)一兩件諸如長笛、提琴之類的樂器即可，也會招至異議，因為一兩件樂器不能代表樂隊的總體，違背音樂發(fā)展的規(guī)律。因此，沒有一套奧爾夫教具的現(xiàn)代普及音樂教育就象作曲家沒有一臺鋼琴一樣，連學(xué)習(xí)樂理都無法擺脫紙上談兵。因此可以認為，在音樂教育改革中采用新型的教育法，作為音樂教材的“軟件”，須有一套與之適應(yīng)的相輔相成的“硬件”——音樂教具來配套，奧爾夫樂器的價值也在于此。

奧爾夫教育的智能教學(xué)（奧爾夫教育系列）

引言：從感覺到記憶到思維這一過程，稱為“智慧”，智慧的結(jié)果就產(chǎn)生了行為和語言，將行為和語言的表達過程稱為“能力”，兩者合稱“智能”，將感覺、去記、回憶、思維、語言、行為的整個過程稱為智能過程，它是智力和能力的表現(xiàn)。它們分別又可以用“智商”和“能商”來描述其在個體中發(fā)揮智能的程度?！扒樯獭笨梢哉{(diào)整智商和能商的正確發(fā)揮，或控制二者恰到好處地發(fā)揮它們的作用。

音樂教育是孩子各項教育中的重要環(huán)節(jié)，能夠協(xié)調(diào)身心發(fā)育，加速智能成長。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)法比較呆板，片面強調(diào)音樂知識的傳授與技能訓(xùn)練，忽視了情趣和審美能力的培養(yǎng)，也忽視引導(dǎo)幼兒綜合運用多種手段，自由大膽地去表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，更忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此幼兒參加音樂活動的積極性不高，音樂教育的價值也未得到充分的體現(xiàn)。.

杭州青少年活動中心文藝部本著“讓孩子在快樂中成長”的信念，針對幼兒身心發(fā)展的特點，為2-6歲孩子設(shè)計了一套特有的奧爾夫音樂教學(xué)課程。配備奧爾夫音樂活動教室，采用德國奧爾夫音樂的專用教具，課程融合了語言（兒歌、童謠、節(jié)奏等）音樂游戲，體態(tài)、律動、唱歌、樂器演奏等綜合藝術(shù)形式，以孩子們喜歡的游戲方式貫穿于教學(xué)中，使孩子能夠在輕松愉悅的氣氛中主動參與音樂活動，與循序漸進中掌握音樂的基礎(chǔ)知識技能，感受音樂樂趣，帶著快樂的心情步入藝術(shù)殿堂。實踐證明，孩子們學(xué)得開心，記得牢固，用得靈活。這種學(xué)習(xí)還大大改變了孩子們的性格，他們變得開朗，好動腦筋，好提問題，敢于創(chuàng)作，敢于敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。

奧爾夫教育之華麗的“彩帶舞”（奧爾夫教育系列）

引言：小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動內(nèi)容，他們會樂于參與，樂于嘗試。針對小班幼兒的這一特點，我精心創(chuàng)設(shè)了游戲環(huán)境，充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。

這次活動是在游戲的環(huán)境中融入不同方向的曲線的練習(xí)，以“彩帶跳舞”為線索，組成了由“感受——體驗——參與表現(xiàn)”的一系列藝術(shù)活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂地參與活動。

有了彩帶，再如何讓彩帶跳出不同的舞蹈是課的關(guān)鍵部分。事實上，幼兒手拿做好的彩帶已自由地晃動起來，這便是他們自由創(chuàng)編的開始。“你想讓彩帶怎樣跳舞？”“你的彩帶能跳出與別人不同的舞蹈嗎？”……老師只需做以引導(dǎo)，每位幼兒都能積極地參與進來。部分幼兒結(jié)合自己的身體方位創(chuàng)編出彩帶在頭上交叉、左右擺動的動作，不斷抖動形成小蛇爬行的動作等等。每個孩子都躍躍欲試，這時教師應(yīng)該給他們盡可能大的空間、時間，讓他們自由盡情地表現(xiàn)。

接下來的環(huán)節(jié)是讓幼兒隨音樂跳舞。這里首先應(yīng)該進行的是節(jié)奏的訓(xùn)練。音樂教育應(yīng)該從節(jié)奏入手，它對培養(yǎng)幼兒感應(yīng)能力和整合能力都有幫助。對于節(jié)奏感的訓(xùn)練，我們有許多方法：借助于奧爾夫樂器、語言節(jié)奏或圖片節(jié)奏來帶動音樂節(jié)奏，但對于幼兒我們可以更多地借助身體。英國教育理論家懷特海曾經(jīng)說過：“在教學(xué)中如果你忘了學(xué)生是有身體的話，你一定會后悔莫及的……”讓幼兒借助于自己的手、腿、腳等身體部分以及周圍的桌、椅、地板等簡單的裝備來獲得信息知識，這就是一種原本性的表現(xiàn)。幼兒掌握了樂曲的節(jié)奏，就很容易將動作、節(jié)奏融合在一起。孩子們在音樂聲中盡情地舞動彩帶，一些幼兒自然地將手腳、身體協(xié)調(diào)配合起來隨音樂跑動、跳動，使課堂氣氛熱烈、活潑。

幼兒興致勃勃地跳著自己創(chuàng)編的舞蹈，在這種即興的活動中幼兒做的好不好不是關(guān)鍵，做不做才是關(guān)鍵。而我們崇尚的也就是這種情感的直接表露，讓幼兒在盡情的表現(xiàn)中體驗到快樂。

奧爾夫音樂是當(dāng)今世界著名的三大音樂教育體系之一，它是原本性的音樂教育。注重人對音樂最基本的感受和體驗，注重在做的過程中發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在音樂的學(xué)習(xí)中體驗快樂。

依據(jù)奧爾夫音樂理念和手法，根據(jù)托兒所幼兒的年齡和能力發(fā)展，我們創(chuàng)設(shè)了一堂奧爾夫音樂課“彩帶舞”將語言、節(jié)奏、]美勞、舞蹈、表演等方面有機地結(jié)合。教學(xué)中充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。每個環(huán)節(jié)都以幼兒為中心，在群體環(huán)境中發(fā)揮其個性。

我們首先激發(fā)孩子對美麗彩帶的喜愛，然后提供一定的材料，讓孩子自己動手動腦制作出漂亮的彩帶。教師不做任何制作的講解，將主動權(quán)完全放給幼兒。大部分幼兒都能很有興致地完成并從中體驗到一種成功的愉悅。