小議流行歌曲與幼兒園音樂教育（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：我們不是在盲目地追隨流行，我們的目標(biāo)是育人，我們的核心是審美，流行歌曲只是我們開展音樂教育活動的一個載體，因為它能調(diào)動孩子的興趣，它能激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造，它能讓孩子自由、自主地表現(xiàn)，當(dāng)我們評價音樂教育是否成功，就是要看孩子們是否更加喜愛音樂，是否能在音樂中愉快地感受，熱情地表達(dá)，自由地想象。所以，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造更多的機(jī)會，去感受流行音樂帶來的快樂。

“親愛的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰”， 在幼兒園常常聽到孩子們哼唱著這樣的流行歌曲，哪怕是文靜、膽怯的孩子聽到它也會興奮地跟唱著。因為信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，流行歌曲已取代了兒童歌曲并且占據(jù)了孩子們的心，《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《童話》等流行歌曲，他們不僅知道還能哼唱。當(dāng)孩子們唱起了流行歌曲時，就如同穿上了媽媽的高跟鞋，戴起了爸爸的近視眼鏡，扮起小大人一般可愛，然而他們卻不知道高跟鞋會讓他們摔跤、受傷，近視眼鏡會讓他們的眼睛受到傷害，同樣那些流行歌曲也不適合他們。但意想不到的是在外出觀摩活動的時候，我看到了很多與流行歌曲有關(guān)的音樂活動，并且收到比較好的效果，如此看來，流行歌曲在幼兒園音樂教育中也能起到積極的作用，為什么流行音樂能走近孩子？怎樣發(fā)揮流行音樂的積極作用？我也進(jìn)行了一些思考和實踐。

所謂流行歌曲是指與古典、正統(tǒng)的歌曲不同的一種音樂形式，能夠讓城市中的大多數(shù)聽眾所接受，易于掌握，能使普通大眾都感興趣的歌曲。這類音樂作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡易，聽起來節(jié)奏明快、唱起來瑯瑯上口、并且傳播渠道廣，在街頭巷尾廣為傳唱，由于孩子們耳濡目染，加上他們的接受能力和模仿能力都很強(qiáng)，所以很輕易地就被一種名叫“流行”的東西擄去童心，而自覺不自覺地跟著“流行”的節(jié)奏去走。當(dāng)前，流行歌曲的內(nèi)容多為情與怨、愛與恨，其內(nèi)容對幼兒有著一定的負(fù)面影響。雖然我們無法阻止流行歌曲的滲透，但是，我們可以有意識地挑選一些內(nèi)容積極、曲調(diào)簡單的流行歌曲讓孩子去欣賞，去創(chuàng)編新歌詞，因勢利導(dǎo)，挖掘流行歌曲中的積極元素，給孩子以積極向上的正面影響。那么，怎樣讓成人的流行歌曲變?yōu)橛變鹤约旱牧餍懈枨兀?

首先，我們要做一名敏銳的音樂鑒賞者。我們不能一味地否認(rèn)流行歌曲，說流行歌曲一定不健康，如果耐心、仔細(xì)地鑒賞，不難發(fā)現(xiàn)其中還是有很多流行歌曲制作精致、旋律優(yōu)美，歌詞寓意深遠(yuǎn)，。當(dāng)孩子們快快樂樂地與家人一起逛商店、觀看電視、電影時，這些“流行歌曲”在給成人帶來好心情的同時，也讓孩子們從中感受到了輕松和愉快。如“健康歌”“吉祥三寶”“洗唰唰”等。做為教育者我們要擅于發(fā)現(xiàn)和鑒賞到那些經(jīng)典的或朗朗上口的旋律和歌詞，通過自己的創(chuàng)造，將流行歌曲與幼兒音樂教育活動進(jìn)行有機(jī)的融合。當(dāng)你選擇后就要多方面地了解作品，包括創(chuàng)作背景、表達(dá)思想情感、作者、歌唱者等；只有正確感受作品，把握作品的風(fēng)格才能設(shè)計出較為合理、有趣的活動。除了教師自己有意識的去關(guān)注和尋找合適的流行音樂，我們還要捕捉孩子們的興趣和需要，因為幼兒的歌曲應(yīng)當(dāng)來自幼兒，我們在日常生活中要走進(jìn)幼兒、了解幼兒、做幼兒的朋友、做幼兒的聽眾。要在第一時間知道他們喜歡唱什么歌曲，哪些是流行歌曲？哪些流行歌曲為大部分幼兒所接受，然后再進(jìn)行篩選、重組所收集的信息。

其次，我們要做一名思維開闊的音樂改編者。我們只能借鑒流行歌曲的旋律，以替代法、興趣提升法等方法進(jìn)行創(chuàng)編、填詞、欣賞、演唱等，將成人的流行歌曲創(chuàng)編成幼兒自己的流行歌曲，從而豐富他們對音樂多元化的感知表現(xiàn)能力，讓孩子們在學(xué)習(xí)自己喜愛的音樂活動中變得自信大方、活潑開朗、敢于表現(xiàn)，在陶冶性情和品格的同時，提高音樂素質(zhì)。具體做法是：

（一）能鑒賞、節(jié)選最具代表性的一段或幾段音樂，要求旋律或簡單或重復(fù)或優(yōu)美或有趣，能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，但要注意保證作品具有一定的完整性，不能有支離破碎感。

（二）對選取的旋律進(jìn)行加工，使之符合幼兒的年齡特點，如：音符的時值、調(diào)式、一字多音等。

（三）創(chuàng)編替換歌詞，可以是幼兒自己創(chuàng)編、可以是老師創(chuàng)編、也可以是師生共同創(chuàng)編，在創(chuàng)編過程中注意這樣的原則：結(jié)構(gòu)簡單、押韻、多重復(fù)、生活化。例如：《掀起你的蓋頭來》這首歌曲，經(jīng)過老師的創(chuàng)造，改編成了一首《狼新娘》的歌曲，用紅蓋頭蓋住狼的圖片，然后掀起某一個部位，讓幼兒觀察它的特征，將其特征按歌曲節(jié)奏編成歌詞：掀起你的蓋頭來，讓我來看看你是誰，你的手兒毛茸茸，你的腳兒尖又大，你的尾巴粗又長，原來是一只狼新娘。在這個活動中教師給了幼兒充分想象的機(jī)會，幼兒也就能根據(jù)自己的感受大膽地學(xué)唱。

最后，做一名成功的音樂教育組織者。流行歌曲在幼兒園的運用是多樣的，可以是歌唱活動，可以是欣賞活動，也可以是韻律活動，通過不同形式的活動來提高幼兒對音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，而在開展這些活動時需要運用各種策略，如：肢體語言、音樂圖譜、替換歌詞等，來幫助幼兒理解音樂，記憶音樂，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如：《洗唰唰》我們截取了第一段給小班的孩子們進(jìn)行了一次歌唱活動，這是一首輕松、詼諧的說唱歌曲，怎樣讓幼兒較快地學(xué)會呢？教師采用的就是夸張的身體動作來范唱，并且設(shè)計了圖譜，畫了個鼻子表示聞的歌詞——恩啊，大蘋果，畫了個小朋友表示我們，畫了個愛心表示喜歡，還畫了蘋果，有了這個圖譜，幼兒還能很快的換歌詞，將蘋果換成梨子，換成香蕉等，這樣既能幫助幼兒記憶歌詞，又能提高幼兒學(xué)唱的興趣。

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教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動都有音樂伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語境

語境就是運用語言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時，我把歌曲內(nèi)容融入了一個故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個聲音回答：“我是小雪花?！倍∮謫枺骸斑?，你從哪里來？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：“我來告訴你，冬天來了。”丁丁高興地拉著雪花的手跳起了舞。這時音樂響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述，場景布置以及對語境和意境的適當(dāng)利用，使每句話、每個情節(jié)、每個表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個動作、一個表情來作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語言情景和動作情景、音響情景、畫面情景、實物情景密切配合起來，教學(xué)效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會積極動腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識還有助于對歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著。幼兒對聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點，把音樂融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

用音樂來幫助寶寶認(rèn)字（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：音樂游戲是深受幼兒喜愛的一種有規(guī)則的游戲，在音樂游戲中適當(dāng)滲入一些識字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動有趣，幼兒百玩不厭，如音樂游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對原游戲的歌詞加以改動，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂游戲《十個小矮人》幼兒隨機(jī)認(rèn)識了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變原游戲玩法，將歌詞“小矮人”三字，改成動物名稱，還給每位幼兒胸前掛一個動物字卡，幼兒通過聽教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動物走路進(jìn)行游戲。

音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂以它那獨特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個不可替代的重要組成部分。而一般的識字活動則比較呆板，沒有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動，對于單調(diào)的識字興趣不高。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂活動中有機(jī)地滲透識字，幼兒樂于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動中認(rèn)字

唱歌是音樂活動中最常見的一種形式，對于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑

學(xué)唱過程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯歌詞的笑話。在唱歌過程中，融入識字活動，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識字量不太多的階段時，可以選擇一些歌詞比較簡單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動中，不斷學(xué)會了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識了這幾個字，到了幼兒有了一定識字量的時候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時間，而且在看歌詞演唱的過程中，自然而然的認(rèn)識了許多漢字。

二、 在韻律活動中認(rèn)字

韻律活動是幼兒通過聽、唱、動作來表現(xiàn)音樂的一種方式，根據(jù)韻律活動的不同，可設(shè)計出多種多樣的識字形式。如韻律活動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會韻律活動的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動作的同時，幼兒認(rèn)識了身體各個部們的漢字名稱。

三、 在節(jié)奏活動中認(rèn)字

節(jié)奏活動是幼兒在早期階段最容易接受的樂器演奏活動，在這種活動中，幼兒可以借樂器來制造音樂特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動中，教師大多通過圖譜或樂器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂器。其實這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過看圖譜和標(biāo)志來使用打擊樂器，為何不能通過看漢字來打擊樂器呢？后者既能達(dá)到打擊樂器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識許多關(guān)于樂器的漢字。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、 在音樂欣賞中認(rèn)字

音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受音樂活動。樂曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛的小兔、陰險狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動物字卡，來感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動物字卡，讓幼兒在聆聽音樂時，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對音樂理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂目標(biāo)的同時，認(rèn)識許多動物漢字。

五、 在音樂游戲中認(rèn)字

在音樂活動中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識許多漢字，但在開展這項活動時，也要注意以下幾點：

一、 注意活動的隨機(jī)性

音樂活動中滲透識字是隨機(jī)教學(xué)的一種，教師在活動時要根據(jù)幼兒的識字能力和對音樂的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些漢字讓幼兒認(rèn)識。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂活動中滲透識字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動時，一定要記住幼兒識字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動效果。

三、分清主次，以音樂為主，忌喧賓奪主

在音樂活動中滲透識字，即以音樂為主紅，將識字活動靈活地貫穿之中，在組織這項活動時，切忌將音樂活動變成認(rèn)字活動，過分追求認(rèn)字效果。

音樂以它那獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開展音樂活動的同時，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。

從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，包含了豐富的思想情感和內(nèi)涵，每個人都有自己獨特的理解方式，幼兒也是一樣的。因此，在感受和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓每個幼兒用自己喜歡的、擅長的方式，向他人展示自己的所見、所聞、所想和獨具匠心的創(chuàng)意，來表達(dá)和交流自己的情緒和情感。教師的作用就是傾聽孩子、理解孩子、在他們需要的時候給予適時、適當(dāng)?shù)膸椭?，努力?chuàng)設(shè)出一個良好的環(huán)境與氛圍，讓每位幼兒都以自己方式走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品，是至關(guān)重要的一件事情，孩子是一張白紙，近朱者赤、近墨者黑，文化修養(yǎng)是靠沉淀、積累而成的，因此應(yīng)從小讓幼兒和藝術(shù)大師做朋友，了解感受經(jīng)典音樂的內(nèi)涵，提高幼兒的音樂審美能力。 藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，有其一定的特殊的背景，但并不是高高再上，遠(yuǎn)離幼兒，是幼兒所不能理解的。相反，一些經(jīng)典音樂作品能激起孩子心靈的震撼，美化和豐富幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，幼兒的發(fā)展價值被漠視，教師往往只關(guān)注具體知識和技能的傳授，幼兒僅僅是被動的接受，在活動前、活動中、活動后幼兒都很是漠然，老師說什么就做什么，自己主動思考和探索，提出自己的看法與見解更是不可能的。《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出“藝術(shù)活動是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。幼兒有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望，由于他們所能運用的表達(dá)手段有限，藝術(shù)便成為幼兒自我表達(dá)的重要方式。因此在藝術(shù)活動中我們更要傾聽幼兒的想法，了解幼兒的愿望，讓幼兒以自己的方式走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我園開展了“與藝術(shù)大師對話的音樂教育”的研究，在課題研究中，讓幼兒了解更多藝術(shù)大師的音樂作品，以藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品激發(fā)幼兒對音樂的興趣。同時，我們在實踐、研究、探索總結(jié)符合幼兒身心發(fā)展特點并能讓幼兒自我表達(dá)表現(xiàn)的音樂教育，在教育中力求創(chuàng)設(shè)對話的音樂教育環(huán)境，讓幼兒自發(fā)的去體驗，以提高幼兒的音樂欣賞能力

對話教育是一種能夠讓幼兒進(jìn)行體驗和發(fā)現(xiàn)的教育，是教師與幼兒的精神契合，是教師與幼兒之間的心靈的交流，他們之間是由共同的活動及其他對象所牽制，他們所關(guān)注的東西是共同的并在彼此對話中對所關(guān)注的東西達(dá)到一種新的認(rèn)識和理解。對話教育充分體現(xiàn)教育過程中的經(jīng)驗、共享教學(xué)相長、相互補(bǔ)充、相互激發(fā)，共同創(chuàng)造的教育。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)對話的條件，關(guān)注幼兒的需求，使他們的意見得到認(rèn)可，并在“對話”中教師與幼兒彼此激發(fā)、分享、創(chuàng)造。通過對話，促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)表現(xiàn)。

（一）、與藝術(shù)大師對話的音樂教育是能夠讓幼兒進(jìn)行體驗和發(fā)現(xiàn)的教育。

藝術(shù)大師的音樂作品總是反映人們現(xiàn)實生活和思想感情的。要讓幼兒能較好地了解作品內(nèi)容，與音樂進(jìn)行對話，是需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗的。生活經(jīng)驗是感受音樂作品的基礎(chǔ)。幼兒在欣賞音樂作品時，離不開生活實踐和認(rèn)知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗是幼兒對音樂產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。選擇適宜的音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，是幼兒在音樂活動中與藝術(shù)大師進(jìn)行對話的前提條件。

1、結(jié)合日常生活，選擇適宜的經(jīng)典音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境。

幼兒期的特點是以無意注意為主的，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境與氛圍，能對幼兒起著潛移默化的作用，能觸發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的萌芽。因此，我們引導(dǎo)幼兒在各種環(huán)境下體驗音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)他們對音樂的感受力。

根據(jù)幼兒的一日生活中的特定的環(huán)境，精心選擇與情景相匹配的經(jīng)典音樂作品。如：來園接待時可以播放一些積極向上的音樂，進(jìn)行曲、著名的鋼琴曲等，都能讓幼兒感到歡樂、積極的氛圍；幼兒午睡時，可以選擇舒緩、柔美的樂曲，《小夜曲》，《搖籃曲》等，很適合入睡前傾聽的音樂；又如，安靜活動中可以播放《藍(lán)色多瑙河》等等。選擇不同性質(zhì)的經(jīng)典音樂作品，適時、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行播放，讓各種藝術(shù)大師的音樂作品很自然的走近幼兒的生活，讓幼兒充分感受音樂，接受音樂的熏陶，讓幼兒在潛移默化中逐步積累了對音樂的作品的理解。

2、結(jié)合主題內(nèi)容，選擇適宜的經(jīng)典音樂作品，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境。

根據(jù)班級開展的主題，選擇一些適宜的經(jīng)典音樂作品，把音樂活動融入主題，兩者相互滲透，一方面為幼兒做好知識經(jīng)驗的鋪墊，另一方面也能讓幼兒在音樂活動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。幼兒已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的起點，在幼兒的表現(xiàn)、表演中，我們可以看到幼兒逐步地理解音樂作品的內(nèi)容；逐步地感受作品的中的情感與內(nèi)涵。如：在主題活動“學(xué)做解放軍”中，幼兒參觀軍營，聽老紅軍講述革命戰(zhàn)爭年代的故事，幼兒深深地被紅軍叔叔不怕犧牲保護(hù)紅旗，用鮮血染紅了紅旗的故事所感染，我們選取了《紅旗頌》這一經(jīng)典音樂，運用畫面剪接，再現(xiàn)了當(dāng)年紅軍英勇作戰(zhàn)的場面，幼兒在音樂聲中能很好講述出自己對不同片段音樂的體會，也能在表演中大膽地表現(xiàn)出紅軍叔叔行軍作戰(zhàn)的場面，激發(fā)了幼兒熱愛解放軍、熱愛生活的情感。又如主題活動“我愛祖國”中。幼兒了解了中國的國粹—京劇，幼兒被有趣的臉譜所吸引，他們喜歡京劇臉譜的顏色、也喜歡聽里面的故事，我們選取了音樂作品《戲唱臉譜》，幼兒在了解京劇的基礎(chǔ)上，大膽地運用演唱、表演等形式表現(xiàn)出了京劇的韻味?？梢姡囆g(shù)大師的音樂作品并不會遠(yuǎn)離幼兒的生活，只要創(chuàng)設(shè)適宜的主題活動，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育環(huán)境，幼兒就能很好理解音樂作品中的內(nèi)涵，并大膽地對自己感興趣的事物進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。

（二）、與藝術(shù)大師對話的音樂教育注重的是教師與幼兒的共同關(guān)注，并在彼此的對話中，提高對音樂的認(rèn)識和理解。

1、收集日常音樂欣賞活動中幼兒的對話內(nèi)容。

在創(chuàng)設(shè)了良好的音樂教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，以及幼兒有一定的傾聽欣賞能力后，幼兒會開始交談、辯論、互相提問，如：在活動間隙欣賞了京劇《戲說臉譜》，豫劇《花木蘭》，幼兒聽了以后，會有很多自己的想法，“這首歌曲真有趣，和我們平時唱的不一樣”“我爺爺也會唱這樣的歌曲”“這首歌唱的時候，為什么‘啊’的這么長呢？”。幼兒在欣賞音樂的過程中，已經(jīng)有很多自己的想法，他們會和同伴進(jìn)行交流與探討，但這時，幼兒的對話隨意性比較強(qiáng)，教師應(yīng)盡可能地處在背后，讓幼兒更主動、更投入的對話，發(fā)表他們自己對音樂的看法與見解。這時，教師注意收集幼兒的對話內(nèi)容，因為，幼兒的對話內(nèi)容包含了大量幼兒對音樂作品的各種想法和關(guān)注的熱點。如：幼兒在主題活動的進(jìn)程中欣賞了音樂作品《紅旗頌》，幼兒就有很多自己的看法與見解，孩子們會說：“這音樂特別有力，有大炮和機(jī)關(guān)槍的聲音”，有的會說：“這音樂像解放軍叔叔在訓(xùn)練”……教師要及時的收集理解這些信息，把握幼兒對音樂作品的關(guān)注特點，就能以更好的方式來引導(dǎo)幼兒深入地思考問題，以支持和促進(jìn)幼兒對音樂作品的認(rèn)識。

2、在音樂欣賞活動中設(shè)計適宜的問題，激發(fā)幼兒參與對話的愿望。

教師在活動前認(rèn)真觀察幼兒，把握他們的好奇心，根據(jù)幼兒的特點設(shè)計適宜的問題，這些問題是有價值的、開放性的問題，讓幼兒帶著問題樂意地參加音樂活動，將聽到的音樂進(jìn)行想象，發(fā)表自己的看法，以激發(fā)和促使幼兒思考、猜想、和發(fā)現(xiàn)。如：欣賞音樂《糖果仙子舞曲》，先讓幼兒聽音樂感受：“你感覺怎樣，你看到糖果仙子在干什么？”然后讓幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完都讓幼兒將自己的感受說出來，“我看見糖果仙子穿著漂亮的衣服在飛來飛去，糖果仙子的魔法棒變出了好多好多的玩具……”在欣賞中讓每一位幼兒都自由自在地說出了自己奇妙的想法。設(shè)計適宜的問題，能讓每一位幼兒按照自己的能力水平說出自己對音樂的感受，再根據(jù)自己不同的想象和自己的能力隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表演。教師在對話過程中應(yīng)保持開放的態(tài)度，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)表自己的看法與見解，適宜的問題可以激發(fā)每位幼兒參與對話的愿望，平時不愛開口說話的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與其中，喚起對音樂的共鳴。

3、充分利用幼兒的對話，進(jìn)一步討論，將對話進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)。

幼兒在欣賞音樂大師的作品中無論是自發(fā)的，還是在老師的啟發(fā)下的對話都會有很多自己的想法與見解，教師應(yīng)注意利用幼兒的對話，將可以代表幼兒想法與見解的對話與全班幼兒或區(qū)域小組時共同分享，請幼兒將他們想法進(jìn)行討論，進(jìn)一步擴(kuò)展：成為表演、游戲、歌唱、打擊樂等活動。教師要與幼兒共同分析，才決定下一步做什么？而不是簡單的決定上某一節(jié)音樂活動。

如：在欣賞經(jīng)典音樂作品《北京喜訊傳邊寨》的過程中，幼兒就有很多自己的想法：“我聽到音樂里面有很多的樂器的聲音，加在一起真好聽??！”有的幼兒說：“我覺得像很多人在跳舞”。我收集了幼兒的對話并將幼兒的對話放在班級與全班幼兒一起討論，于是生成了《北京喜訊傳邊寨》的打擊樂活動，幼兒還討論了活動中所需要的樂器；同時還生成了《北京喜訊傳邊寨》的舞蹈活動，幼兒在舞蹈中根據(jù)音樂的特點創(chuàng)編了舞蹈。又如：《戲說臉譜》，幼兒則生成了繪畫、制作和表演。無論在哪種活動中，幼兒表現(xiàn)出來的都是積極參與，大膽地在活動中表達(dá)表現(xiàn)。

快樂樂曲舞蹈（小班音樂教案）

活動意圖：幼兒園里放起了快樂的舞蹈，恰—恰—恰—??！孩子們扭動著身體，動作千奇百怪，相當(dāng)有趣。本次幼兒園音樂教案，讓孩子們更好的感受音樂帶給大家的樂趣。

活動目標(biāo)：

1、體驗和小朋友一起表演的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用不同的身體動作為樂曲伴奏，發(fā)展初步的兒歌節(jié)奏感。

活動準(zhǔn)備：節(jié)奏圖譜一張、排練好幼兒的表演、打擊樂器若干。

活動重點：發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

活動難點：想象并表現(xiàn)多種動作。

活動過程：

1、出示三個彩色的節(jié)奏娃娃，告訴幼兒這三個娃娃的名字就叫“恰恰恰”。

2、教師變魔術(shù)，三個娃娃不見了。原來它們飛到小熊家去了。引出小熊一家，請幼兒看它們的演。（熊爸爸表演“切菜切菜恰恰恰”，熊媽媽表演“點火點火恰恰恰”，小熊表演炒菜炒菜恰恰恰”）其余幼兒在欣賞完表演后，可跟著學(xué)表演。

3、教師再次變魔術(shù)，三個娃娃飛到小朋友的身體少年上了，請小朋友用自己的身體動作表現(xiàn)恰恰恰。

4、出示圖譜，告訴幼兒這就是去小熊家的地圖，該怎么走呢？可先請幼兒來說說“走”的方法，最后。教師說明：每一個腳印就表示要踏一步，看到有三個表示“恰恰恰”音符的地方，就用拍手表示。當(dāng)幼兒理解圖意后，先原地練習(xí)，帶熟練后，幼兒手持樂器出發(fā)去小熊家（原來拍手的地方用樂器代替）。

5、和小熊一家一起玩耍，活動結(jié)束。

小編小故事：

幼兒的舞蹈教學(xué)是很嚴(yán)禁的，所謂兒童舞蹈就必須從內(nèi)容上反映兒童的生活和他們的情趣，而不能是成人舞蹈的再版。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,必須表現(xiàn)兒童的喜、怒、哀、樂，并加以提煉,成為反映兒童生活的舞蹈。