中班探索性體育活動——《運海洋球》

1、探索運用身體的各個部位運海洋球。

2、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和身體的控制能力。

活動準備：

1、海洋球150個。

2、籃筐四個。

3、獨木橋兩座。

活動過程：

一、熱身活動

教師帶領(lǐng)幼兒“動動脖子，左、右、前；動動手臂，動雙腳”

二、探索運用身體各個部分運球

1、師：請你們到那邊每人運一個海洋球到我這里。你們剛才是用什么運球的？

2、師：除了我們的兩只手，身體的哪些地方也能運球？請你們?nèi)ピ囋嚕詈煤蛣e人想的 YjS21.com

方法不一樣。（幼兒嘗試、探索。）

3、集中交流

你發(fā)現(xiàn)身體的什么地方也可以運球？哪些地方運起來球不容易掉下來？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)一些不容易掉下來的方法。）

并該幼兒在“大頭兒子”身上的相應(yīng)部位也貼上小球。

4、師：原來身體這么多的地方都能運球，現(xiàn)在請你們?nèi)ピ囋囈幌伦舆\許多個球，比比誰運的球多，又不掉下來。

5、你一下子運了幾個球？

怎樣才能一下子運很多個球，又不讓它掉下來。

6、我們再去試試，請你們把身上能運球的地方都用上，如果遇到了大灰狼，我們就變成木頭人，一動不動，把你的海洋球保護好，別讓大灰狼搶走了。（游戲若干次）

三、游戲

“運海洋球”——你們的本領(lǐng)練的真不錯，接下來我們進行一個比賽，分兩隊過獨木橋運球，比比誰一次運球多又不掉下來，最后我們看哪組運的球多。

活動反思：

一、談設(shè)計

這是一次探索性的體育活動，之所以把它稱為探索性體育活動，原因有兩個，一為本次活動的內(nèi)容本身就是一次教師的探索性嘗試，充分利用身體的多個部位來夾物運球的活動內(nèi)容平時進行的很少；一般體育都是一種比較伸展性的活動，讓幼兒放開了手腳來玩，而這次活

二、談活動

在活動中，一開始幼兒的由于思維的定勢，認為能運球的也只有手，最多就是夾在兩腿中見罷了。但在經(jīng)過親自的嘗試探索和教師的啟發(fā)引導后，幼兒發(fā)現(xiàn)了那么多的地方都能用來夾運球。這是活動的第一層次。

在第二層次中，幼兒發(fā)現(xiàn)了那么多地方能運球后，要求幼兒一次運多個球，比誰運的多，這不僅是一個難點更是活動的重點，因為運一個球，幼兒的注意力控制力在一個點上，難度不高。但運多個球，幼兒需要兼顧的地方就多了，在控制力的基礎(chǔ)上注意力就需要分散出去，對中班的孩子來說很具有挑戰(zhàn)性。從活動情況來看幼兒十分感興趣，特別是幾個男孩子，憑著一股不服輸?shù)膭乓粋€比挑戰(zhàn)運的多。

在最后的游戲環(huán)節(jié)，孩子通過一個競賽性的游戲，把活動推向了高潮。而恰巧的是，兩隊運的球盡是不分上下，一樣多，都為第一名。

三、說不足

我在活動后也感到了很多的不足，如在活動不夠緊湊，

四、說想法

我對運用身體的各種部位進行探索性的體育活動比較地感興趣，我想在今后的教學活動中我會一如既往地關(guān)注幼兒的一些興趣點生成類似的一系列活動。也希望領(lǐng)導、師傅和老師們多給我指點和批評，讓我進步的更快！

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幼兒園小班體育活動：探索球的不同玩法

［活動目標］

1、激發(fā)幼兒用多種方式玩球的興趣

2、學習左右手交替拍球

3、學習滾、拋接球及夾球跳、踢球及躲閃跑的動作能力

4、培養(yǎng)同伴間相互合作的態(tài)度

［活動準備］大小球若干個

［活動過程］

（一）激發(fā)幼兒用多種方式玩球的興趣

1、用語言談話的方式引出出課題

看，今天老師帶來了什么？（球）

2、讓幼兒自由玩球，探索球的不同玩法，球有許多不同的玩法，看看誰的玩法和別人的不一樣

（二）玩法

1、左右手交替拍球。教師示范講解左右手拍球的方法，幼兒每人一球分散練習，教師巡視指導。對掌握拍球方法有困難的幼兒，集中到一起進行示范和講解再分散練習，可讓拍的好的幼兒幫助不會拍的幼兒

2、滾球、拋接球。幼兒掌握左右手交替拍球技能后，自由組合練習拋接球，滾球。丟不會左右手交替排球的幼兒，教師繼續(xù)指導其進行練習

3、滾球游戲。部分幼兒圍成圈，部分幼兒在圈內(nèi)，共用一個皮球。游戲開始，再圈上的幼兒向圈內(nèi)幼兒滾球。圈內(nèi)幼兒躲閃，不讓球碰到自己，若被球碰到，停止游戲。若球未碰到圈內(nèi)幼兒，站圈的幼兒誰接到球，誰接著把球向圈內(nèi)幼兒滾去，每組輪流到圈內(nèi)一次

活動評析：此活動設(shè)計主要是以激發(fā)幼兒用多種方式來玩球的興趣為突口，全面鍛煉幼兒的跑跳以及跳躍、躲閃的動作能力，增強幼兒的體質(zhì)達到全面鍛煉身體的最佳效果。培養(yǎng)同伴間相互合作的態(tài)度，活動以游戲為主要的教學手段，使幼兒在輕松自由的活動中快樂的玩球。

中班探索活動：小超市

主題產(chǎn)生的背景： 近階段，常常聽孩子們談?wù)撛谟螒驎r去小超市購物遇到的問題：如物品擺放混亂、自己 需要的物品買不到、超市營業(yè)員不會為顧客服務(wù)等等。而且在活動中我還發(fā)現(xiàn)有的孩子 把自己吃過的包裝盒、袋帶來，并主動地在活動室內(nèi)尋找可以制作或替代的東西，同時 還把自己去超市購物的經(jīng)驗告訴同伴，這說明幼兒已有了自己想嘗試和探索的迫切愿望 ，因此我們的“辦超市”探索活動抓住這一良好的時機適時展開，力求通過幼兒自己調(diào) 查、收集、制作及與環(huán)境、材料、同伴的互動過程中體驗合作的快樂，豐富幼兒的日常 生活經(jīng)驗和對各種生活用品的認識，提高幼兒的動手能力和探索的興趣與經(jīng)驗。 活動實施過程： 第一階段：調(diào)查超市中的物品，收集、公布廣告資料 第一次活動：幼兒利用休息日和爸爸媽媽一起來到了“農(nóng)工商大賣場”，他們邊看邊記 錄，家長在一旁也幫著一起記。當他們把調(diào)查的資料帶來給大家看時，卻發(fā)現(xiàn)物品實在 太多了，孩子們馬上就提出問題：“我們的超市不大，這么多的東西放得下嗎？”確實 這點在讓孩子們?nèi)フ{(diào)查時我也沒想到。所以我馬上也提出疑問：“那你們覺得超市里應(yīng) 該放些什么東西呢？”這下幼兒可來勁了，嘰嘰喳喳地討論開了，從他們的議論中我發(fā) 現(xiàn)孩子們對吃的、用的和玩的物品比較熱衷，于是我再次提議幼兒重新去調(diào)查一次，而 調(diào)查的重點也比上一次更明確。 第二次活動：幼兒這次去調(diào)查后帶來的資料就比上一次有了側(cè)重點，我事先為他們提供 了三個公布欄，并分別貼上了吃的、玩的和用的標志，幼兒隨時可以把帶來的資料進行 公布，在公布過程中又隱含了歸類、對應(yīng)等邏輯概念，真可謂一舉兩得。 活動后反思： 1.幼兒的興趣通過自身的體驗和與環(huán)境的互動已顯露無疑。 2. 教師設(shè)置的問題也在一定程度上推動了主題的進一步深入。 第二階段：嘗試自己結(jié)伴分組，共同收集制作的工具和材料 由于有了辦超市的明確目標，孩子們的熱情一天比一天高漲，他們迫不及待地想把超市 盡快辦起來。但看到空空的貨架時又沒了辦法。幾個女孩子悄悄地在美工區(qū)里動手用廢 舊的盒子做小冰箱、煤氣灶，我都一一看在眼里，覺得到了讓孩子們分組進行探索的時 候了。 第一次活動：在孩子們分組之前，我把分組的要點用圖示畫出來，如分幾組，每組的人 數(shù)，各組在活動中要完成的任務(wù)等，幼兒一看便知。所以當正式分組時幼兒基本上能完 成，而我的任務(wù)就是觀察孩子在找同伴時的情緒表現(xiàn)，并及時給孩子以積極的支持和鼓 勵，特別是平時不善于主動和別人交往的孩子。由于活動所需的物品較多，在幼兒分成 三個大組后我又提議各組一分為二，這樣幼兒合作起來也比較容易。 小組分好后，幼兒便圍在一起討論可以找哪些材料和工具，由于是第一次討論，孩子們 之間的意見總是不統(tǒng)一，還有的甚至吵了起來。當時我也感到比較棘手，所以這次活動 在矛盾的情景中草草收場。 第二次活動：這次活動要完成的任務(wù)仍和上一次一樣，但在事先我為幼兒準備了可以公 布每組收集材料和活動情況的專欄，告訴幼兒在每次活動后都要把今天活動的情況記錄 下來，我們要來比一比哪一組最棒。其實我的用意很明顯，就是暗示幼兒在活動中要積 極參與，友好合作，克服以自我為中心的弱點，在活動中積累相互合作的經(jīng)驗，體驗活 動給自己帶來的快樂。應(yīng)該說，這次活動給了幼兒很大的啟示，從各組箱子中琳瑯滿目 的材料和公布欄中豐富的內(nèi)容就可以看出活動正在朝著預(yù)期的方向逐步發(fā)展。 活動后反思： 1.在探索活動中及時把孩子的探索過程展示出來，使孩子成為環(huán)境中的主體，有利于提 高孩子完成任務(wù)的信心。 2.探索型活動適宜以小組的形式進行，而相對與中班幼兒來說每組人數(shù)更不宜過多。 3.在活動中教師運用暗示、激勵、幫助等方法引發(fā)幼兒思考，推動主題的開展。 第三階段：分組制作超市物品 這一階段活動共分三次進行，幼兒在制作過程中表現(xiàn)積極，對于自己完成的物品愛不釋 手。但在前幾次活動過程中仍發(fā)現(xiàn)不少問題：如不能在小組中協(xié)調(diào)好與同伴的關(guān)系；制 作時對于較復雜的東西不愿完成；個別幼兒以旁觀者的身份參與活動，甚至有破壞行 為。 針對出現(xiàn)的問題首先分析了原因： 1.由于高估了幼兒的制作水平，導致他們 產(chǎn)生制作困難而不愿完成。 2.缺乏解決矛盾和與人合作的經(jīng)驗，因此協(xié)調(diào)不好與同伴 的關(guān)系。 3.沒有考慮到為個別幼兒創(chuàng)設(shè)探索的空間和時間。 因此，我馬上在活動 環(huán)境上做了調(diào)整，專門留出一個桌子給幾個愛個別探索的孩子在此活動；另外我還積極 發(fā)動家長一起來參與活動，解決了幼兒在制作方面的困惑；而對于幼兒的破壞行為用平 等的語氣和他們對話，鼓勵孩子說出自己的真實想法，并和他們一起參與同伴的活動。 漸漸地，孩子們參與活動的熱情在不斷升溫，超市需要的物品也逐漸增多，當孩子們制 作的物品在集體中進行展示時，他們歡呼雀躍，高喊著：“我們的超市要開張嘍！” 活動后反思： 1.正確解讀幼兒的行為，及時調(diào)整活動策略，有助于提高幼兒對探索活 動的參與程度。 2.充分利用家庭和學校應(yīng)該共同參與教育的有利條件，使家長也來支 持孩子的活動，增添孩子完成活動的信心。 3.在活動中盡量提供些低結(jié)構(gòu)的材料，給 幼兒留有一定的探索空間。 第四階段：制作超市購物單，學習按計劃購物 在孩子 們和家長的努力下，我們的小超市終于要開張了。這天孩子們顯得特別興奮，他們和老 師一起把貨架擺放得整整齊齊，有一半幼兒扮營業(yè)員往貨架上放物品，另一半幼兒則動 手制作商品標簽，我的任務(wù)是列一張超市里的物品清單。當一切準備工作做好之后，我 把幼兒召集到身邊，把今天去購物的要求明確的告之他們： 1.根據(jù)清單上的商品和自 己購買的需要畫一張購物單 2.購物時必須按購物單上的內(nèi)容進行購物，遵守超市的規(guī) 則。 3.購物之后相互進行驗證，并在小組公布欄中進行記錄。 購物活動正式開始 了，只見幼兒不慌不忙的在紙上畫了今天要購買的東西，我觀察下來覺得他們基本上能 按老師的要求制作購物單，目的比較明確。我在幼兒購物時扮演營業(yè)員為他們服務(wù)，實 際上也在一定程度上為幼兒做了示范。孩子們在我的熱情招呼下高興而來，滿意而歸。 當他們把自己買到的商品給同伴看時，臉上流露著得意的笑容。 從此以后，每逢 孩子們做游戲時，他們不再為買不到商品而煩惱，取而代之的是“超市里的商品真多、 真好”等的贊嘆，而營業(yè)員的熱情和周到也令大家滿意。

活動帶給我們的啟示： 1． 探索型活動的主題要與幼兒的生活密切相關(guān)，從幼兒關(guān)注的事物人手，才能激發(fā)幼 兒的探索欲望。 2． 要注重活動過程中幼兒經(jīng)驗的積累，隨時調(diào)整活動的方法和策略。 3． 教師在活動中可以以不同的角色對幼兒施加影響，幫助幼兒完成活動。 4． 探索型主題活動在各個年齡階段都能開展，關(guān)鍵要抓住幼兒心理和生理的特征采用 個別、小組、集體探索等不同形式。

“誰會飛”探索性主題活動

二、活動的整個過程：

活動（二）

活動（三）

大班探索性主題活動：《風 的 奧 秘》

江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點，于是我便開始有意識地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關(guān)風的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來，開展了一系列的探究風的活動。

設(shè)計意圖：

教師在幼兒探究中的一個重要作用，就是“把研究引向一個明確的方向”。關(guān)于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設(shè)置開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長），并自己想辦法來解決一些問題。在一系列“探究風”的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。

活動目標：

1、引導幼兒感受發(fā)現(xiàn)風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試自己制造風；

2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；

3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過程中細心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；

4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會在合作中互相學習。

活動準備：

1、知識經(jīng)驗準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報，并著重關(guān)注風的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用圖畫的形式進行記錄；

（3）事先收集一些關(guān)于“風”的資料和知識，請家長予以配和

2、物質(zhì)材料的準備：

（1）每組一塊分類板：（如圖）

微風

大風

看

感受

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）笑臉與生氣的臉

活動過程：

一、導入活動，激發(fā)興趣

師：過幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）

教師：誰說的好？為什么？他們說了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）

二、感受發(fā)現(xiàn)風的大小

教師：在關(guān)于風的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）

風級說明了什么？（風有大小，風力也不同）

這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數(shù)大是大風

在微風和大風里，你都會看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）

（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類

幼兒歸類、集體檢查

教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

三、探究判斷風的方向

教師：今天是北風，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）

教師：你是怎么用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發(fā)言）

風有方向，風的方向叫風向

四、嘗試制造風的方法

教師：風能和我們做游戲？誰有好辦法讓活動室里有風？

（幼兒動手操作產(chǎn)生風的方法）

五、討論風的利弊

教師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

活動延伸：

鼓勵幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風的資料，了解各種各樣的風。