幼兒園小班說(shuō)課稿:《小飛鏢》
發(fā)布時(shí)間:2019-12-12 幼兒園小小班說(shuō)課稿 說(shuō)課稿幼兒園小班 幼兒園小班說(shuō)課稿我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是:小班美術(shù)活動(dòng)《小飛鏢》。
一、說(shuō)教材
也許大多數(shù)的老師在看到教材之后,首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)語(yǔ)言或音樂(lè)活動(dòng),而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡(jiǎn)單而有趣的折紙課。折紙它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和動(dòng)手操作能力;可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力,是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品,既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈,又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)及小班幼兒的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)兩邊對(duì)折的技能,培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。
2、通過(guò)讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐,感受折紙的快樂(lè)。
3、訓(xùn)練幼兒投擲的基本動(dòng)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
使幼兒掌握兩邊對(duì)折的技能
四、說(shuō)教法學(xué)法:
基于對(duì)教材和幼兒的分析,我采用啟發(fā)、示范、體驗(yàn)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我準(zhǔn)備讓幼兒先觀察后操作的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)折紙,在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并給予評(píng)價(jià),從而有效的培養(yǎng)幼兒折紙的興趣。YjS21.cOM
五、教學(xué)過(guò)程分為:談話導(dǎo)入激發(fā)興趣--教師示范幼兒觀察--動(dòng)手操作學(xué)習(xí)技法--戶外活動(dòng)感受快樂(lè)四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)教師出示折疊好的小飛鏢與幼兒談話激發(fā)起幼兒自己動(dòng)手折疊的興趣;第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)我通過(guò)講解和示范制作,讓幼兒掌握折疊的基本技能和方法。;第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn),我通過(guò)開(kāi)展看圖解折,高興玩和欣賞精美的折紙作品兩個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這一難點(diǎn)。
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幼兒園中班說(shuō)課稿:《想飛的小象》
說(shuō)教材、說(shuō)幼兒:
文學(xué)作品對(duì)幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的潛移默化的作用,有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們已有認(rèn)識(shí)的意義。80年代以來(lái),兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論逐漸讓人們明白了一點(diǎn),兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于3種知識(shí)的整合習(xí)得:社會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)?!断腼w的小象》這個(gè)文學(xué)作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
故事中從小象形象活潑可愛(ài),由于自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)外界充滿了好奇,從一開(kāi)始想學(xué)飛,到在學(xué)習(xí)飛翔的過(guò)程當(dāng)中遇到了麻煩,再到后來(lái)與身邊的小動(dòng)物以及爸爸媽媽交流后,小象終于明白了一個(gè)道理:原來(lái),每個(gè)人都有自己獨(dú)特的本事,自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力,千萬(wàn)別小看了自己。本故事構(gòu)思新穎,易于幼兒理解、接受。有趣的情節(jié)畫(huà)面能引起幼兒好奇,有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)、想象。同時(shí)本內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,也就是說(shuō)這個(gè)文學(xué)作品接近中班幼兒的最近發(fā)展區(qū),是發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、思維能力、感受能力,也是對(duì)幼兒進(jìn)行良好社會(huì)教育的活教材、好教材。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意遵循了以下原則:1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。
說(shuō)目標(biāo):
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力”、“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”、“擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力”、“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”等,根據(jù)以上綱要精神,結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平及教材本身的特點(diǎn),圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容,程序方法,我對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機(jī)的整合,制定了目標(biāo):
1、情感目標(biāo):理解故事內(nèi)容,能專心傾聽(tīng)故事,對(duì)有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標(biāo):知道人有各自的本事,別小看自己。
3、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)說(shuō)完整句:“我不會(huì)……,可是我會(huì)……我將”理解故事內(nèi)容,知道人有各自的本事,別小看自己“作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),將目標(biāo)三”學(xué)說(shuō)完整句:我不會(huì)……可是我會(huì)……“作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。讓幼兒通過(guò)觀察掛圖結(jié)合形象生動(dòng)的故事講述,以及圍繞故事情節(jié)進(jìn)行回憶、提問(wèn)、梳理等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)出示句型圖譜”我不會(huì)……,可是我會(huì)……“來(lái)鼓勵(lì)幼兒用此句型進(jìn)行完整講述來(lái)突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
說(shuō)準(zhǔn)備:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了一下準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、小黑象頭飾一個(gè)、活動(dòng)掛圖六幅(中班幼兒還處于直觀形象思維階段,生動(dòng)形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認(rèn)知水平)2、”我不會(huì)……,可是我會(huì)……“句型圖譜(圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結(jié)構(gòu))。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步懂得自然界中動(dòng)物們特有的各項(xiàng)本領(lǐng)。(豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉和基礎(chǔ),只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)容。)說(shuō)教學(xué)法:
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣?!毙隆毒V要》中提出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,根據(jù)中班孩子的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),我采用了多種教學(xué)法來(lái)吸引幼兒的注意力,提高教學(xué)效益;教法主要有角色扮演法、直觀法、提問(wèn)法、游戲法等。
采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。教師結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將聽(tīng)到、看到的故事情節(jié)用語(yǔ)言描述出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng),在幼兒身心略感疲憊時(shí),游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。通過(guò)游戲,引導(dǎo)幼兒將習(xí)得的句型,貫穿始終。
除了以上教法我還運(yùn)用了激趣法、賞識(shí)鼓勵(lì)法等。
學(xué)法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
為充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái),讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,圓滿完成本次活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
幼兒將運(yùn)用觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式,進(jìn)行交流講述,是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì),從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
游戲練習(xí)法是幼兒在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲中,邊游戲邊練習(xí)對(duì)話,充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的”語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的“的精神實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境在活動(dòng)的一開(kāi)始,我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境,由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣,請(qǐng)孩子們應(yīng)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察法,猜猜由哪些動(dòng)物分別獲得了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍,孩子們想說(shuō)的欲望一下子便被激發(fā)了出來(lái)。由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“,并采用開(kāi)放式的提問(wèn),讓幼兒猜想這只想學(xué)飛的小象,能學(xué)會(huì)飛這個(gè)本領(lǐng)嗎?孩子的答案五花八門(mén),興趣持續(xù)高漲。
(二)小黑象講述故事--《想飛的小象》
這一環(huán)節(jié)教師通過(guò)自己的故事演講,引導(dǎo)幼兒帶著”故事里的小象是一只什么樣的小象,它為什么想飛“這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真傾聽(tīng)故事,尋求答案。并在故事演講后,通過(guò)提問(wèn)法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如:小象為什么想飛?故事里還有些什么小動(dòng)物呢?他們對(duì)小象說(shuō)了些什么?幼兒在自由討論問(wèn)題的過(guò)程中,教師適時(shí)出示掛圖,自然過(guò)渡到第二次講述。
(三)教師結(jié)合活動(dòng)掛圖,第二遍講述故事。
這一環(huán)節(jié),教師運(yùn)用直觀法,結(jié)合掛圖二次講述故事,在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步幫助幼兒深入體驗(yàn)作品內(nèi)涵,加深幼兒對(duì)作品的理解,同樣運(yùn)用了提問(wèn)法并在幼兒討論后對(duì)答案進(jìn)行總結(jié),梳理。如:小象看見(jiàn)天上的小鳥(niǎo),它想什么?蛇會(huì)飛嗎?它會(huì)什么本領(lǐng)?蛇是怎樣對(duì)小象說(shuō)的?獅子和老虎又是怎樣說(shuō)的呢?小象有什么本領(lǐng)?它最后還想飛嗎?為什么?
讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的,你一言、我一語(yǔ),幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn),突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo):知道人有各自的本事,別小看自己。
(四)談話活動(dòng)”我的本領(lǐng)“本環(huán)節(jié),結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀念,在幫助幼兒理解體驗(yàn)作品的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)談話法,鼓勵(lì)幼兒大膽地,聲音響亮地在集體面前說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),并引導(dǎo)幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀(jì)小,但是千萬(wàn)可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨(dú)特的本事呢?能告訴大家嗎?”當(dāng)幼兒對(duì)文學(xué)作品本身的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到了較好的程度時(shí),教師還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)句型圖譜創(chuàng)造性地進(jìn)行用“我不會(huì)……,可是我會(huì)……”的進(jìn)行語(yǔ)言表述。并在幼兒取得成功時(shí),運(yùn)用賞識(shí)鼓勵(lì)法,予以肯定。
(五)活動(dòng)延伸我們一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。
綜上所述,我們認(rèn)為文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的,成網(wǎng)絡(luò)狀的活動(dòng)群,這是一個(gè)從理解到表達(dá),從模仿到創(chuàng)新,從接受到運(yùn)用的整合過(guò)程。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中,可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性,鍛煉他們的想象力,增長(zhǎng)他們的思維能力,同時(shí),使他們的語(yǔ)言得到發(fā)展。
幼兒園小班說(shuō)課稿:《片片飛來(lái)像蝴蝶》
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一、分析教材:
秋風(fēng)吹起,秋意漸濃,樹(shù)枝在秋風(fēng)中搖擺。站在樹(shù)下的孩子看到了紛紛飄落下來(lái)的樹(shù)葉。這讓他們覺(jué)得有趣極了,追著抓樹(shù)葉,蹲下?lián)鞓?shù)葉向室中揚(yáng)樹(shù)葉,他們興奮地喊著:“樹(shù)葉落下來(lái)了?!薄皹?shù)葉變黃了?!薄皹?shù)葉飛起來(lái)了?!边€有的說(shuō):“我的樹(shù)葉像小傘?!贝笞匀坏淖兓瘞Ыo幼兒發(fā)現(xiàn)美,感受美的機(jī)會(huì),也為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了良好契機(jī)。幼兒的生活離不開(kāi)語(yǔ)言,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣也離不開(kāi)生活。在生活的環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容,時(shí)語(yǔ)言教學(xué)的重要方式。詩(shī)歌《片片飛來(lái)像蝴蝶》體現(xiàn)了秋天落葉這一季節(jié)特征。表現(xiàn)出了樹(shù)葉色彩,形態(tài)的變化符合幼兒認(rèn)知,順應(yīng)幼兒興趣。幼兒易于融入詩(shī)歌意境,樂(lè)于通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。敢于根據(jù)句式仿編最后一句的比喻部分。在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提高的同時(shí),萌發(fā)幼兒感受發(fā)現(xiàn)秋天景物美的興趣,產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、分析學(xué)情:
小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在具體情景支持下,以可看、可動(dòng)的事物為感知理解和想象的對(duì)象?;顒?dòng)中實(shí)物呈現(xiàn)課件、活動(dòng)錄像的直觀展示能較好地吸引幼兒的有意注意和無(wú)意注意,調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)。另外,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表征,也體現(xiàn)了3歲幼兒動(dòng)作關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn),幫助幼兒更好地理解和熟悉了詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、活動(dòng)目標(biāo):
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩(shī)歌(重點(diǎn))2.能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。(難點(diǎn))3.喜歡發(fā)現(xiàn)和感受秋天景色的美麗。
目標(biāo)的制定充分考慮了學(xué)科的特點(diǎn),幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。注重了幼兒知、情、意的結(jié)合著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:實(shí)物樹(shù)葉,詩(shī)歌課件,戶外撿落葉的錄像
五、教法,學(xué)法:
1.教法:
(1)觀察法:小班幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性占主導(dǎo)地位。語(yǔ)言的可得需要直觀的材料支持,幼兒看撿樹(shù)葉活動(dòng)錄像,全很專注地去聽(tīng)教師的引導(dǎo),也能主動(dòng)地講述撿樹(shù)葉錄像。另外,邊看課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,邊和教師一起生動(dòng)、有趣地朗誦詩(shī)歌。這樣,能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性達(dá)到活動(dòng)的效果。
(2)提問(wèn)法:提問(wèn)激發(fā)幼兒的好奇心和探究動(dòng)機(jī)。使幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和目的性得到提高。促進(jìn)幼兒大膽嘗試和表現(xiàn),使活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層深入。在師幼高效互動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到重點(diǎn)問(wèn)題的解決?;顒?dòng)中主要采用開(kāi)放式提問(wèn)如:“你認(rèn)為樹(shù)葉像什么?”幼兒的表述時(shí)多樣、能動(dòng)性的。提問(wèn)法的使用,能夠照顧個(gè)體差異。不同難度的問(wèn)題可以滿足能力發(fā)展存在差異的幼兒的活動(dòng)需求,使每名幼兒都有機(jī)會(huì)說(shuō),都能體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造的喜悅。
2.學(xué)法:
(1)多種感官參與法:在活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼看(觀看課件、錄像)、耳聽(tīng)(欣賞教師朗誦、配樂(lè))、腦想(想象樹(shù)葉的多種形態(tài)),在學(xué)一學(xué),說(shuō)一說(shuō),做一做等多種活動(dòng)中獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),大膽表述。在欣賞詩(shī)歌時(shí),借助于課件優(yōu)美,生動(dòng)的畫(huà)面,極富感染力的配樂(lè),以及教師富有表情的朗誦,刺激幼兒的各種感官,激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望,幼兒不僅感受詩(shī)歌的韻律感,并在師幼互動(dòng)中學(xué)習(xí)得有節(jié)奏朗誦的方法,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌,仿編詩(shī)歌最后一句。多感官參與活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。
(2)動(dòng)作體驗(yàn)法:《綱要》中指出要通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解,動(dòng)作體驗(yàn)法適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們喜歡借助動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的感受和理解。學(xué)秋風(fēng)吹,樹(shù)葉搖,樹(shù)葉飄來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌意境,理解并掌握詩(shī)歌內(nèi)容。幼兒只有動(dòng)起來(lái),才能真正成為活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者。從中體驗(yàn)自主表現(xiàn)的快樂(lè)。
(3)探索仿編法:《綱要》中指出:“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)”,教師和幼兒時(shí)構(gòu)造學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體。因此,活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造嘗試仿編的機(jī)會(huì),這是擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)造能力的重要途徑。幼兒不僅體驗(yàn)到了語(yǔ)言的豐富多彩,還能感受大膽想象的樂(lè)趣。
六、活動(dòng)過(guò)程:
1.出示樹(shù)葉,引導(dǎo)幼兒交流。
師:這是老師在公園里撿到的落葉,你知道樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)嗎?樹(shù)葉時(shí)什么顏色的?說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉像什么?
(開(kāi)放式提問(wèn)自然滲透科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,使幼兒獲得了一個(gè)初淺的知識(shí),即秋天來(lái)到樹(shù)葉顏色變了,還會(huì)從樹(shù)上落下來(lái),借助實(shí)物落葉,引發(fā)幼兒在戶外的快樂(lè)體驗(yàn),使幼兒都有話可說(shuō),激發(fā)了幼兒在集體面前說(shuō)話的興趣,豐富幼兒的交流內(nèi)容,啟發(fā)幼兒大膽想象,積極表現(xiàn)。
2.視聽(tīng)學(xué)結(jié)合,學(xué)習(xí)詩(shī)歌(1)教師有表情的朗誦詩(shī)歌。
師:有什么顏色的樹(shù)葉?樹(shù)葉落下來(lái)像什么?
(2)邊看課件邊欣賞配樂(lè)詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境和語(yǔ)言韻律的優(yōu)美。
(3)看課件,師幼共同輕聲朗誦詩(shī)歌兩三遍,啟發(fā)幼兒有表情地朗誦,并讀出節(jié)奏感。
(4)隨音樂(lè)邊朗誦邊創(chuàng)編動(dòng)作,欣賞3-4名幼兒的表演。
(多種方式的組織形式,多種手段的指導(dǎo)策略,由淺入深,充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官理解,學(xué)習(xí)詩(shī)歌從外部感知到內(nèi)在體驗(yàn),幫助幼兒有效達(dá)成活動(dòng)重點(diǎn)。)3.啟發(fā)幼兒根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,想出與別人不同的詩(shī)歌題目。
師:詩(shī)歌里說(shuō)了什么?你能給詩(shī)歌取個(gè)名字嗎?
(這一環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)幼兒整體領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,進(jìn)一步感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。使幼兒在為詩(shī)歌自主取名字的過(guò)程中,體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的成就感。
4.結(jié)合戶外經(jīng)驗(yàn),仿編詩(shī)歌最后一句。
(1)播放戶外玩樹(shù)葉的錄像,幼兒想象并自由交流。
師:小樹(shù)葉飛下來(lái)時(shí)還像什么?
(2)引導(dǎo)幼兒交流仿編的詩(shī)歌,并進(jìn)行完整朗誦。
(3)自由結(jié)伴,隨音樂(lè)朗誦自己仿編的詩(shī)歌,并進(jìn)行表演。
(活動(dòng)實(shí)錄,在有效的時(shí)間調(diào)動(dòng)了幼兒的已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),情境性的引導(dǎo),使幼兒的學(xué)習(xí)處于一種主動(dòng)呈現(xiàn)狀態(tài),根據(jù)自我體驗(yàn)進(jìn)行的仿編活動(dòng),是一種積極的嘗試。將幼兒關(guān)于落葉的多種猜想編進(jìn)詩(shī)歌,難度適宜,幼兒自由結(jié)伴朗誦,表演。也滿足了幼兒相互欣賞,相互學(xué)習(xí)的需要。)
幼兒園大班說(shuō)課稿:《蟲(chóng)兒飛》
一、說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)要分析我園目前正在開(kāi)展《幼兒園音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐》課題,在大班,我們主要以音樂(lè)欣賞為切入口開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng),小、中班我們主要以音樂(lè)游戲?yàn)橥黄瓶谶M(jìn)行一些探索。此次結(jié)合大班《我想飛》的主題活動(dòng),我們?cè)O(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),讓幼兒欣賞音樂(lè),使幼兒體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的感受美,制定了此目標(biāo)。
1、欣賞歌曲柔美的旋律和美妙的童聲。
2、通過(guò)語(yǔ)言描述、傾聽(tīng)音樂(lè)以及身體動(dòng)作的參與,體驗(yàn)歌曲和諧、舒緩的意境。
3、樂(lè)意參與音樂(lè)欣賞活動(dòng),感受想象的愉悅
三、說(shuō)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)--欣賞歌曲,感受歌曲的旋律,說(shuō)出歌曲是柔和還是歡快等等。
活動(dòng)難點(diǎn):--體會(huì)歌曲的帶給自己的感受,根據(jù)歌曲身體自由加入動(dòng)作。
四、說(shuō)教法:
引導(dǎo)法,提問(wèn)法,欣賞法,延伸法五、說(shuō)過(guò)程《蟲(chóng)兒飛》這首歌曲的旋律和意境非常優(yōu)美,里面的童聲合唱給人感覺(jué)比較舒緩、柔和。這節(jié)活動(dòng)我們主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首次欣賞歌曲時(shí),幼兒會(huì)萌發(fā)第一印象,對(duì)歌曲的旋律有個(gè)整體感知如:“你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)?”“歌曲的情緒是怎樣的?是歡快的嗎?”幼兒會(huì)說(shuō)“優(yōu)美的”“溫柔的”“感覺(jué)象在睡覺(jué)”等等。接著,通過(guò)提問(wèn)“它是大人唱的嗎?是一個(gè)人唱的嗎?”讓幼兒了解這首歌是童聲合唱的形式表現(xiàn)的。(這里用的是提問(wèn)法,可以正確的引導(dǎo)幼兒對(duì)這首歌的旋律,發(fā)揮幼兒的想象力。)在第二部分,我們利用分段欣賞讓幼兒理解歌詞。在分段欣賞的過(guò)程中,我們讓幼兒傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)對(duì)這段音樂(lè)的感覺(jué)和體會(huì),說(shuō)一說(shuō)歌詞并且配合身體動(dòng)作體驗(yàn)歌曲的意境。如第一段,我們這樣提問(wèn):“歌里唱到了什么?”“誰(shuí)來(lái)做個(gè)思念的樣子?”請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮身體動(dòng)作體會(huì)歌詞。在第二段中,我們請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞來(lái)想象星星流累和玫瑰枯萎的樣子,并感受這段歌曲中有點(diǎn)傷感的情緒。緊接著,第三段的高潮中,“蟲(chóng)兒怎么樣了?花兒怎樣了?蟲(chóng)兒還在繼續(xù)飛嗎?你覺(jué)得這只蟲(chóng)兒怎么樣?”通過(guò)這些問(wèn)題,讓幼兒感覺(jué)到不管天黑,風(fēng)兒怎么吹,小蟲(chóng)兒都勇敢的繼續(xù)飛這樣一種執(zhí)著的精神。(這里運(yùn)用提問(wèn)法和欣賞法,讓幼兒不但感受到這首歌的旋律,更讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)歌詞的內(nèi)容.)第三部分,我們通過(guò)完整地欣賞歌曲,鼓勵(lì)幼兒自由地加入身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在表現(xiàn)過(guò)程中,提倡幼兒按照自己對(duì)歌曲的理解,不拘泥于在座位的空間位置進(jìn)行表演。在我們?cè)嚱痰倪^(guò)程中,有的孩子在空地上表現(xiàn),有的孩子就喜歡在座位上欣賞,嘴里還輕輕地跟著哼唱。這時(shí)候,作為教師,已經(jīng)逐步地退出了帶領(lǐng)幼兒欣賞的角色,而是讓幼兒自己欣賞、體驗(yàn)歌曲。(這里是通過(guò)延伸法,讓幼兒進(jìn)一步加入動(dòng)作,自己欣賞歌曲.)在第四部分,我首次嘗試在這個(gè)活動(dòng)中使用課件。我收集了幾個(gè)關(guān)于《蟲(chóng)兒飛》的電腦動(dòng)畫(huà)短片,這個(gè)動(dòng)畫(huà)短片的畫(huà)面比較生動(dòng)而且很形象,基本上按照歌曲的意境表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)短片的欣賞,我嘗試對(duì)幼兒進(jìn)行情感遷移,我提出了這些問(wèn)題,如:“這個(gè)片子里的小人物東東,他在思念誰(shuí)?他有什么愿望?他的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?”等等,接著讓幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手,回想一下“當(dāng)你在夜晚很孤獨(dú)的時(shí)候,你會(huì)怎么樣?你會(huì)思念誰(shuí)?你怎樣讓對(duì)方知道你在思念他?”使孩子們?cè)谛蕾p之余,回想過(guò)去的情況,并想一想如何排解問(wèn)題。這部分相當(dāng)于是一個(gè)欣賞活動(dòng)的小延伸,話題由歌曲轉(zhuǎn)入了生活??赡茉趯?shí)施過(guò)程中幼兒不會(huì)談的很深入,但這是我一個(gè)大膽的想法。當(dāng)歌曲再次響起時(shí),幼兒會(huì)對(duì)歌曲有了另一番體會(huì),相信他們?cè)俅伪憩F(xiàn)時(shí)一定會(huì)和前面有所不同。(這里通過(guò)引導(dǎo)法,引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng),感知歌曲的內(nèi)容,并用遞進(jìn)的提問(wèn)法,幫助幼兒進(jìn)一步理解.)整個(gè)活動(dòng),我們綜合了聽(tīng)、說(shuō)、看,表演等形式,希望幼兒在活動(dòng)中不僅欣賞了歌曲的意境,還有學(xué)習(xí)歌曲的愿望,我在不同班級(jí)試教時(shí)的切入點(diǎn)都不太一樣,因此達(dá)到的目的與效果也不同,但在活動(dòng)結(jié)束時(shí),已經(jīng)有部分小朋友會(huì)跟著音樂(lè)哼唱歌詞了。
當(dāng)然,這個(gè)活動(dòng)是我們對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的一次新的嘗試,還有一些不成熟的地方,希望專家和同仁能給我提出寶貴的意見(jiàn),我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝!
幼兒園小班說(shuō)課稿:《小小手》
《小小手》是一首以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為主,動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)的詩(shī)歌,起初我將目標(biāo)定位為:
1、在觀察圖片中理解兒歌內(nèi)容,并在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
2、體驗(yàn)有節(jié)奏地朗誦兒歌的樂(lè)趣。
活動(dòng)開(kāi)始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣紐扣、洗臉、刷牙、梳頭、畫(huà)畫(huà)的照片,以圖片猜一猜的形式導(dǎo)出活動(dòng),讓幼兒在此環(huán)節(jié)中理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。因?yàn)樵?shī)歌的內(nèi)容都源于幼兒的生活,所以,孩子們很快就進(jìn)入到我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,并用動(dòng)作模仿表演出相應(yīng)的詩(shī)句,然后在幼兒理解照片所表達(dá)的意思之后,將照片作為圖譜的形式呈現(xiàn)在他們面前,通過(guò)圖譜幫助幼兒學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌,第二環(huán)節(jié)中則運(yùn)用了雙響棒的形式讓幼兒的朗誦更加有節(jié)奏感,從而體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。第三環(huán)節(jié)則用游戲變一變的的形式,將幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌用照片的形式展現(xiàn)出來(lái),先用部分圖片替換詩(shī)歌中的圖片,為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)編的支架,并在此基礎(chǔ)上逐步撤離支架,以“你做我猜”的游戲,進(jìn)行深層次的仿編。第一次執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn):通過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊,孩子們很快就理解了整首兒歌,但是在體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦時(shí)出現(xiàn)了一些困難,活動(dòng)中雙響棒的運(yùn)用沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,孩子們看著圖譜雖然能跟著老師念下去,但是所有的圖譜在他們看來(lái)還是較為的零散,還有就是創(chuàng)編的問(wèn)題,雖然我提供了一個(gè)支架,讓幼兒依托這個(gè)支架的進(jìn)行初步的仿編活動(dòng),但由于所提供的圖片太少了,而且一開(kāi)始創(chuàng)編的內(nèi)容比較多,所以這一環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一點(diǎn)的距離。
根據(jù)第一次出現(xiàn)的問(wèn)題,我對(duì)活動(dòng)作了相應(yīng)的調(diào)整:第一環(huán)節(jié)中增加了幼兒說(shuō)說(shuō)小手會(huì)做的事情,讓幼兒先回憶已有的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)小手的本領(lǐng),為后面的兒歌學(xué)習(xí)、創(chuàng)編詩(shī)歌做鋪墊。第二環(huán)節(jié)中則將原來(lái)的雙響棒改成小手有節(jié)奏的拍打身體的各個(gè)部位。第三環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕档土藙?chuàng)編的難度,重點(diǎn)讓學(xué)說(shuō)XX、XX和XX這一句型??梢哉f(shuō)第二次活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)有了很大程度的改善,但也同樣發(fā)現(xiàn)了很多新的問(wèn)題,如這首詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng),通過(guò)教師肢體語(yǔ)言引導(dǎo),讓幼兒在行動(dòng)中理解、記憶整首詩(shī)歌,還有創(chuàng)編時(shí)有連續(xù)動(dòng)作的詩(shī)句,比較符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)等等,我想這些問(wèn)題還有待更多次的嘗試和探索,在每一次的探索中摸索前進(jìn),不斷的總結(jié)出一些適合幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。