小班計(jì)算活動(dòng)說(shuō)課稿:感知4以內(nèi)的數(shù)
發(fā)布時(shí)間:2019-12-12 幼兒園小班活動(dòng)說(shuō)課稿 幼兒園小班健康活動(dòng)說(shuō)課稿 幼兒園小班體育活動(dòng)說(shuō)課稿導(dǎo)讀:這節(jié)課,我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
一、說(shuō)教材:《感知4以內(nèi)的數(shù)》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課要求幼兒對(duì)4以內(nèi)的數(shù)量能手口如一的點(diǎn)數(shù),一般來(lái)說(shuō),3,4歲的兒童對(duì)數(shù)的概念已有一定的認(rèn)識(shí),讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù),可為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)游戲,觀察、操作使幼兒初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。
2、思維拓展目標(biāo):(1)使幼兒初步建立對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí),
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重難點(diǎn):手口如一的點(diǎn)數(shù)出4以內(nèi)的數(shù)量。
二、說(shuō)準(zhǔn)備:為了更好的進(jìn)行教學(xué),我為本次教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備了,掛圖,鈴鐺,幼兒操作材料等。
三、說(shuō)教法學(xué)法:這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了以游戲的形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式,讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)程序設(shè)計(jì):課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序:
1、講述故事,引起興趣,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用故事《耳朵,眼睛和嘴巴》,讓幼兒知道耳朵,眼睛,的作用,來(lái)引發(fā)幼兒愛(ài)聽(tīng)的,愛(ài)看的目的。
2、運(yùn)用游戲,進(jìn)入主題,在這個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)中我利用游戲:《誰(shuí)的耳朵靈》,讓幼兒聽(tīng)聲音說(shuō)數(shù)量,感知4以內(nèi)的數(shù)量,培養(yǎng)幼兒的視聽(tīng)能力。
3、指導(dǎo)觀察,感知數(shù)量,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我利用掛圖,讓幼兒說(shuō)出圖中動(dòng)物在做什么,它們分別有幾只,讓幼兒進(jìn)一步,感知4以內(nèi)的數(shù)量,培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4、運(yùn)用游戲,加深對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓幼兒進(jìn)行操作游戲活動(dòng),從而進(jìn)一步讓幼兒鞏固幼兒對(duì)4以內(nèi)數(shù)的感知。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
這節(jié)課,我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
在這節(jié)課我整合了計(jì)算,常識(shí)語(yǔ)言等領(lǐng)域的知識(shí)。
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中班計(jì)算說(shuō)課稿:學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)
序數(shù)是表示集合中元素次序的數(shù),是用自然數(shù)表示事物排列的次序,讓幼兒回答“第幾”的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)序數(shù)要以認(rèn)識(shí)基數(shù)為基礎(chǔ)。本班幼兒已學(xué)習(xí)了10以內(nèi)初步數(shù)概念的數(shù)序,為學(xué)習(xí)序數(shù)做好了準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)序數(shù)不必像學(xué)習(xí)基數(shù)那樣逐個(gè)數(shù)地形成概念,因此可以分兩段集中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù),先學(xué)5以內(nèi)的序數(shù),再學(xué)10以內(nèi)的序數(shù),本節(jié)課就將內(nèi)容定為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。
學(xué)習(xí)序數(shù)要求能從不同方向(從左到右,從右到左,從上到下,從下到上)確認(rèn)物體的排列次序。由于本節(jié)課是第一次接觸序數(shù),老師就降低了要求,即從左到右,從下到上來(lái)排列物體的次序,這符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在生活中,幼兒已習(xí)慣這兩個(gè)方向來(lái)排列物體的次序。數(shù)數(shù)是從左到右數(shù)的,樓層是從下到上數(shù),避免了逆排序造成的干擾。
老師將這節(jié)課的重點(diǎn)定為學(xué)習(xí)從左到右,從下到上的方向確認(rèn)物體的排列次序。單純從一個(gè)方向認(rèn)識(shí)序數(shù)對(duì)大部分幼兒來(lái)說(shuō)很容易掌握,因此,教師又設(shè)計(jì)了從左到右,從下到上的兩個(gè)方向同時(shí)排列物體的次序的綜合練習(xí),將學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大,使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性,這也就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。
教師在突破重難點(diǎn)上,采取了以下措施:
1、活動(dòng)以游戲貫穿始終,難度逐層遞進(jìn),從給小動(dòng)物排隊(duì),學(xué)習(xí)從左到右的方向確認(rèn)物體的排列次序,再到送小動(dòng)物回家環(huán)節(jié),又學(xué)習(xí)從下到上的方向來(lái)說(shuō)出“第幾層”,第三個(gè)環(huán)節(jié)則是送小動(dòng)物去坐雙層巴士,將難度提高,讓幼兒學(xué)習(xí)從兩個(gè)方向同時(shí)給物體確認(rèn)次序。最后的取禮券則又加了難度,讓層數(shù)和個(gè)數(shù)量加大,使幼兒在玩的過(guò)程中得到了禮物,滿足了成功感。
2、為了突破從雙重方向排列物體次序這個(gè)難點(diǎn),教師就安排小動(dòng)物坐雙層巴士這個(gè)情節(jié),借于幼兒坐雙層公共汽車的經(jīng)驗(yàn),有老師來(lái)報(bào)座位號(hào),幼兒集體放,將難點(diǎn)得以解決。
3、人手一份的操作材料,讓人人都參與到活動(dòng)中來(lái),在充分的操作中學(xué)習(xí)到了序數(shù)的概念。
4、教學(xué)中能充分考慮到幼兒個(gè)別差異,在最后的禮券取獎(jiǎng)品的環(huán)節(jié)中,教師在繪制禮物位置的這個(gè)指示圖時(shí),把能力差的
幼兒的序數(shù)難度降低,即把層數(shù)、位置往左一些,排的低一些,前一些,而讓能力強(qiáng)的幼兒的禮物放在層數(shù)高,位置后一些,滿足不同能力幼兒的需求。
5、禮券中為了驗(yàn)證幼兒找到的禮物對(duì)不對(duì),教師事先在禮物背后寫上了學(xué)號(hào),便于老師的檢查。
大班珠心算說(shuō)課活動(dòng)說(shuō)課稿:9以內(nèi)的直加
導(dǎo)讀:我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。
我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天,我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1,+2,+3,+4》,接下來(lái),我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想:
珠心算作為一門新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué),正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前,我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng),教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn),已非常清楚的認(rèn)識(shí)到:珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué),把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì),不僅幼兒感興趣,家長(zhǎng)滿意,更能啟迪幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高,收到“一科突出,多科受益”的效果,同時(shí),《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào),在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持:“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此,我選擇了這一活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn):(1)幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練,感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的快樂(lè)(2)動(dòng)用多種感官,積極、主動(dòng)探究問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力,發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力,增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
一、突出了活動(dòng)的趣味性
《綱要》中明確提出:“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教為樂(lè),注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法,以游戲的口吻引入,以生動(dòng)、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里,如:在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí),我將大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,興趣高漲;學(xué)畫珠圖時(shí),請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師,給珠圖照相;在練習(xí)時(shí),更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了杜威的教育理論:“做中玩,玩中練”,使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn),我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難。首先,在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí),讓幼兒全盤撥入1,再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作,然后層層深入,讓幼兒試撥“1+1”,啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作;通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲,利用幼兒好模仿的天性,發(fā)展其觀察模仿力,教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作,并以此為切入點(diǎn),由此及彼,大膽探索,尋求規(guī)律,從而舉一反三的學(xué)會(huì)“+2,+3,+4”的撥珠動(dòng)作,體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次,采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí),增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性,為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,奠定了良好的基礎(chǔ),讓幼兒終身受益,較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
三、多種感官的參與,多元智能的發(fā)展
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程,主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
其次,體現(xiàn)為多種方式的動(dòng),通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí),同時(shí)作用,在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫畫、想想中,培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對(duì)幼兒學(xué)得快,忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn),開(kāi)展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí),開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維,促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對(duì)幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定的情感特征,我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié),使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步,體會(huì)到成功的喜悅,而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終,更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)了自信心。
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿:9以內(nèi)的數(shù)量
導(dǎo)讀:課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。
一、說(shuō)教材
正確判斷9以內(nèi)的數(shù)量,是中班下學(xué)期的內(nèi)容,本活動(dòng)要求幼兒對(duì)9以內(nèi)的數(shù)量能手口一致地點(diǎn)數(shù),并正確說(shuō)出總數(shù),幼兒4——5歲,對(duì)數(shù)概念已有一定的認(rèn)識(shí),讓幼兒手口致的點(diǎn)數(shù),可為幼兒在今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方便打好基礎(chǔ),因此,我把這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容定為:
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)故事、觀察、操作,使幼兒正確判斷9以內(nèi)的數(shù)量,并初步感知相鄰數(shù)。
2、思維拓展目標(biāo)
通過(guò)活動(dòng)判斷9以內(nèi)的數(shù)量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn):能按數(shù)量與數(shù)字匹配。
二、說(shuō)準(zhǔn)備
為了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的興趣性、直觀性及操作性,我準(zhǔn)備了動(dòng)物卡片,小鳥(niǎo)卡片,房子卡片,花朵,種子,鉛筆等。
三、說(shuō)教學(xué)方法
這個(gè)活動(dòng),對(duì)象是中班幼兒,我們班幼兒年齡偏小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)、坐不住、注意力容易分散,根據(jù)這些特點(diǎn),我采取愉快式教學(xué)法,以情景及故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而提高幼兒學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、說(shuō)課程設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了4個(gè)主要的教學(xué)程序。
1、講故事引起興趣,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,利用幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看的特點(diǎn),我用故事《春姑娘來(lái)了》來(lái)吸引幼兒注意力。
2、指導(dǎo)觀察,判斷數(shù)量。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我利用卡片,讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖中有什么不同,培養(yǎng)幼兒觀察能力。
3、運(yùn)用故事轉(zhuǎn)折,挑起矛盾,引出相鄰數(shù)。
4、運(yùn)用操作,加深幼兒對(duì)數(shù)量的認(rèn)識(shí)、判斷,幾數(shù)量與數(shù)字匹配。從而進(jìn)一步鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力
次活動(dòng)通過(guò)這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既遵循了概念數(shù)學(xué)規(guī)律,又符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、操作、獲取新知,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒思維和各項(xiàng)能力,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣,學(xué)有所獲。
在這個(gè)活動(dòng)中,我整合了語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算等領(lǐng)域,是一節(jié)完整的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
大班珠心算活動(dòng)說(shuō)課稿:9以內(nèi)的直加
導(dǎo)讀:我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
我是趕水鎮(zhèn)幼兒園教師蔣智。今天,我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1,+2,+3,+4》,接下來(lái),我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想:
珠心算作為一門新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué),正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前,我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng),教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn),已非常清楚的認(rèn)識(shí)到:珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué),把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì),不僅幼兒感興趣,家長(zhǎng)滿意,更能啟迪幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高,收到“一科突出,多科受益”的效果,同時(shí),《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào),在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持:“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此,我選擇了這一活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn):(1)幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練,感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的快樂(lè)(2)動(dòng)用多種感官,積極、主動(dòng)探究問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力,發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力,增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
一、突出了活動(dòng)的趣味性
《綱要》中明確提出:“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教為樂(lè),注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法,以游戲的口吻引入,以生動(dòng)、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里,如:在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí),我將大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,興趣高漲;學(xué)畫珠圖時(shí),請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師,給珠圖照相;在練習(xí)時(shí),更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了杜威的教育理論:“做中玩,玩中練”,使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性
我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn),我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難。首先,在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí),讓幼兒全盤撥入1,再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作,然后層層深入,讓幼兒試撥“1+1”,啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作;通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲,利用幼兒好模仿的天性,發(fā)展其觀察模仿力,教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作,并以此為切入點(diǎn),由此及彼,大膽探索,尋求規(guī)律,從而舉一反三的學(xué)會(huì)“+2,+3,+4”的撥珠動(dòng)作,體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次,采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí),增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性,為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,奠定了良好的基礎(chǔ),讓幼兒終身受益,較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
三、多種感官的參與,多元智能的發(fā)展
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程,主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。
其次,體現(xiàn)為多種方式的動(dòng),通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí),同時(shí)作用,在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫畫、想想中,培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對(duì)幼兒學(xué)得快,忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn),開(kāi)展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí),開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維,促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對(duì)幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定的情感特征,我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié),使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步,體會(huì)到成功的喜悅,而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終,更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)了自信心。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的全部構(gòu)想,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正,給我提出寶貴意見(jiàn)。